6e ANNEE DU PRIMAIRE

Semaine du 27avril 2020

Français - LECTURE

Lis le récit pour découvrir une mésaventure en mer

Détresse en haute mer

« Prévision pour les zones Manche Est, Manche Ouest, Ouest Bretagne :
avis de coup de vent, mer agitée devenant forte, vent de secteur
nord-ouest tournant nord, force 6 à 7, avis de tempête sur zone… »
La météo marine diffuse ces avis depuis deux heures, et le
temps se dégrade très vite. Je monte le son du récepteur Que signifie le
nom chalutier ?
et tente de capter un message de la MaLouise, sans succès.
La MaLouise, c’est le chalutier de mon père. Il est sorti
ce matin, profitant de la marée haute pour prendre la mer,
avec mon frère Mathieu, comme d’habitude. mayday
Expression
10 Je m’apprête à éteindre le récepteur lorsque j’entends : internationale
pour signaler
« MAYDAY, MAYDAY… MaLouise en détresse… un bateau en
détresse.
Je répète : MaLouise en détresse… »
La communication est aussitôt coupée. Mon sang ne fait qu’un tour.
Mon frère et mon père sont en danger ; je n’ai pas une seconde à perdre !
15 Je descends les marches quatre à quatre, mets mon imperméable,
mes bottes, et pars en claquant la porte. Mon cœur bat à tout rompre.
Notre héros sonne l’alarme au quai des pêcheurs. vedette
Il arrive à la rescousse de son père et de son frère Petite
embarcation
sur la vedette de la Société nationale de sauvetage à moteur.
20 en mer, accompagné de bénévoles.
Je ne sais pas exactement ce qui s’est passé avant mon arrivée, mais je
peux l’imaginer : la tempête se lève, le vent forcit, les vagues deviennent
plus fortes, plus hautes.
Je ne peux pas laisser mon père exposé aux vagues. Son corps est ballotté
25 d’un côté, de l’autre. S’il a quelque chose de cassé, il faut absolument
l’immobiliser. Je lui parle tout près du visage pour qu’il puisse m’entendre.
 Le bruit du vent et des vagues est infernal !
Finalement, il réagit légèrement au son
de ma voix et ouvre les yeux.
30 — C’est… toi, Paul ?
— Oui, papa… Ne t’inquiète pas. La vedette
de sauvetage est arrivée.
— Les gilets… Mathieu…
— Oui, tu as raison, vous devez mettre
35 vos gilets de sauvetage. Je vais les chercher.
Je tente de me relever, mais le bateau bouge tellement que j’y renonce.
Je remonte le pont à quatre pattes jusqu’à la cabine. Une secousse me
jette en avant. Nous venons sûrement de heurter des rochers. Je retrouve
mon frère. Il tremble de la tête aux pieds et ne cesse de répéter :
40 — On va couler, on va couler…
— Mets ton gilet de sauvetage, cela vaudra mieux ! Et arrête de paniquer,
tu n’es plus seul maintenant !
Il fait de plus en plus froid et nous sommes trempés.
Que signifie le
Mathieu ne parvient pas à saisir le gilet que je lui tends. nom amarre ?
45 Quelques instants plus tard, une amarre est de nouveau
lancée, et deux hommes peuvent monter à bord, profitant
d’une courte accalmie.
— Tu vois… les sauveteurs sont ici. On va rentrer avec leur accalmie
Calme
vedette, ne t’inquiète pas pour papa, il est entre bonnes mains. passager de
50 J’ai parlé trop vite. Une énorme vague passe au-dessus de la la mer, du vent
ou de la pluie.
cabine, s’écrase sur l’arrière, tandis que le bateau se redresse.
Il me faut plusieurs secondes pour comprendre que nous sommes
en train de couler, coincés par les rochers d’un côté, et entraînés
par le poids des filets. Je pousse mon frère hors de la cabine.
55 Pas question qu’il reste là-dedans un instant de plus !
Une seconde vague couche le bateau et nous balaie ; cette fois-ci, nous
nous retrouvons tous à l’eau. Le choc est si brutal que j’ai l’impression
que je n’arriverai jamais à reprendre ma respiration. La mer est glacée…
Lorsque je respire enfin, j’aperçois mon père à mes côtés. Il parvient
60 à s’agripper à moi. Aucun des sauveteurs n’a eu le temps de lui mettre
un gilet. Le tout s’est déroulé si vite !

Cathy GENSON, « Détresse en haute mer », Littératie en action, Montréal, ERPI,

2010, p. 88-93.
 1 Classe les personnages selon leur importance dans l’histoire.

Personnage principal
Personnages secondaires

2 Aux lignes 11 et 12, qui lance le message de détresse ?

3 a) Entre les lignes 4 et 14, relève la phrase qui contient une expression montrant
que Paul est bouleversé.

b) Pourquoi est-il bouleversé ?

4 Quelle précaution le père et le frère de Paul auraient-ils dû prendre pour assurer

leur sécurité ?

5 Entre les lignes 24 et 44, relève deux difficultés rencontrées par Paul et sa famille,
causées par la météo.

1.

2.

6 Que se passe-t-il pendant la courte accalmie ?

Textes supplémentaires © ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement

Arob@s
6e année – Thème 2 dans les classes où le cahier Arob@s est utilisé. 13282 9

3
7 a) Relève un exemple du texte qui montre que Paul est rassurant durant le sauvetage.

b) Que penses-tu de cette attitude ?

8 Mets les actions du récit dans l’ordre chronologique. Numérote-les de 1 à 5.

1. Paul se retrouve à l’eau.

2. Paul sonne l’alarme au quai des pêcheurs.

3. Paul embarque sur le chalutier pour porter secours à sa famille.

4. Paul et des bénévoles se rendent près du chalutier à bord d’une vedette.

5. Paul entend l’appel à l’aide provenant du MaLouise.

9 Le sauvetage est-il réussi ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

10 Aimerais-tu lire la suite de cet extrait ? Explique ta réponse en parlant

d’une caractéristique du texte, comme l’histoire, les personnages, le temps
ou le lieu.
Français – LECTURE - CORRIGÉ

1 Classe les personnages selon leur importance dans l’histoire.

Personnage principal
Personnages secondaires

Paul. Le père de Paul.

Le frère de Paul OU Mathieu.

Les bénévoles OU Les sauveteurs.

2 Aux lignes 11 et 12, qui lance le message de détresse ?

Le père ou le frère de Paul (Mathieu).

3 a) Entre les lignes 4 et 14, relève la phrase qui contient une expression montrant
que Paul est bouleversé.
Mon sang ne fait qu’un tour.

b) Pourquoi est-il bouleversé ?

Son père et son frère ont envoyé un message de détresse et la communication
a été coupée.

4 Quelle précaution le père et le frère de Paul auraient-ils dû prendre pour assurer

leur sécurité ?
Ils auraient dû porter leurs gilets de sauvetage.

5 Entre les lignes 24 et 44, relève deux difficultés rencontrées par Paul et sa famille,
causées par la météo.

1. Le vent qui cause de fortes vagues.

2. Le froid qui s’intensifie.

6 Que se passe-t-il pendant la courte accalmie ?

Deux hommes montent à bord du chalutier pour porter secours au père et au frère
de Paul.
7 a) Relève un exemple du texte qui montre que Paul est rassurant durant le sauvetage.
Malgré le danger, il rassure son père et son frère en leur disant de ne pas
s’inquiéter et de ne pas paniquer.

b) Que penses-tu de cette attitude ?

Exemple de réponse : Je trouve qu’il a eu une bonne attitude, car dans les
situations dangereuses comme celle-là, il est important de rester calme pour

sécuriser les gens et prendre les bonnes décisions.

8 Mets les actions du récit dans l’ordre chronologique. Numérote-les de 1 à 5.

1. Paul se retrouve à l’eau. 5

2. Paul sonne l’alarme au quai des pêcheurs. 2

3. Paul embarque sur le chalutier pour porter secours à sa famille. 4

4. Paul et des bénévoles se rendent près du chalutier à bord d’une vedette. 3

5. Paul entend l’appel à l’aide provenant du MaLouise. 1

9 Le sauvetage est-il réussi ? Explique ta réponse à l’aide du texte.

Exemples de réponse. Oui, car le père de Paul et son frère sont toujours en vie.
OU Non, car le bateau coule et Paul, son père et son frère se retrouvent à l’eau.

10 Aimerais-tu lire la suite de cet extrait ? Explique ta réponse en parlant

d’une caractéristique du texte, comme l’histoire, les personnages, le temps
ou le lieu.
Exemples de réponse : Oui, j’aimerais lire la suite, car j’aimerais savoir si Paul
et sa famille s’en sortiront. OU Non, je n’aimerais pas lire la suite, car je n’aime

pas les histoires dans lesquelles les personnages sont en danger.

Français - DICTÉE

Phrases à donner en dictée

1. Les dauphins nous arrosent en passant près du bateau.

2. La grenouille bondit d’une pierre à l’autre sans faire de bruit.

3. Pour s’amuser, quelques gamins font la course jusqu’au barrage.

4. Aujourd’hui, Béatrice tient la barre du gouvernail comme une experte !

5. Pour explorer les fonds marins, tu as besoin d’un équipement sécuritaire.

6. Cette plongeuse tente de photographier un requin-marteau.

7. Cette vague géante risque de casser le mât du voilier.

8. Le capitaine, muet, change son itinéraire et ralentit pour éviter la

tempête.

9. Notre embarcation passe lentement par des canaux étroits.

10. À partir du rivage, on peut faire une baignade.

11. La capitaine du paquebot envoie des signaux de détresse.

12. La villa de cet écrivain domine le golfe du Saint-Laurent.

13. Les vrais aventuriers n’ont jamais peur de faire naufrage.

14. Des mouettes volent autour du phare en lançant des cris stridents.

15. Optimistes malgré la matinée brumeuse, nous décidons de prendre la

mer.
MATHÉMATIQUES - RÉSOUDRE

Le potager biologique

Nom de l’élève :

Date :
 Je résous

Le potager biologique
Les élèves de la classe de Mélanie souhaitent
faire un potager biologique expérimental.
Voici les contraintes.

L’aménagement de l’espace

– 1 carré sur la feuille quadrillée correspond à 1 m2 sur le terrain.

– Le terrain mesure 50 m de longueur sur 40 m de largeur.

– Il est nécessaire de laisser un corridor d’au moins 1 m de largeur

autour de chaque section du potager pour circuler.

– Au nord-est du terrain, 25 % de la surface est laissée en terre

non cultivée.

– Sous l’espace de terre non cultivée, les poivrons rouges occupent

3
les du terrain et sont à droite des poivrons verts.
50
1
– Les poivrons verts occupent le de la surface occupée
4
par les poivrons rouges.

– Les poivrons jaunes sont situés à moins de 8 m des autres poivrons

9
et occupent les du terrain.
200

– Une platebande de tomates, dont le plus long côté est sur la frontière
nord, mesure 19 m sur 5 m.
 L’aménagement de l’espace (suite)

– Sous la platebande de tomates, on trouve :

● une 2e platebande de plants de tomates, dont le plus
long côté est situé sur la frontière ouest et qui occupe
le même espace que les poivrons jaunes ;
● les carottes, qui sont à gauche de l’espace de terre non cultivée
36
et qui occupent les du terrain ;
1000
● les choux, qui occupent la même surface que la cabane à outils.

– La cabane à outils peut être placée à l’endroit de ton choix et occupe

72
les du terrain.
2000
1 1
– La laitue occupe le du terrain, et les fines herbes, le .
10 50
– Les concombres se trouvent au sud, à droite de la laitue,
et couvrent 88 m2.

Les dépenses

– La location d’un terrain de 2000 m2 au coût de 2,50 $ le m2.

– 25 000 graines de semences issues de légumes biologiques

qui se vendent 4 $ le sachet de 125 graines et 15 sachets
de semences pour les fines herbes qui coûtent 2 $ le sachet.

– La terre coûte 0,25 $ le m2, et le compost, 0,20 $ le m2.

Aide les élèves de la classe de Mélanie à :

– faire le plan détaillé du potager ;
– calculer la somme totale des dépenses.

Je résous – Supplément © ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement Décimale

6e année – Sections 2.1 à 2.7 dans les classes où le cahier Décimale est utilisé. 13196 13
10
 Ce que je sais Ce que je cherche

Ce que je fais

Je résous – Supplément © ERPI Reproduction et/ou modifications autorisées uniquement Décimale

6e année – Sections 2.1 à 2.7 dans les classes où le cahier Décimale est utilisé. 13196 14
11
 Ce que je fais (suite)
Plan du potager N

O E

S
Solution :

Ce que je vérifie
MATHÉMATIQUES – RÉSOUDRE - CORRIGÉ

Ce que je sais Ce que je cherche

Le plan du potager qui respecte

les contraintes indiquées.

La somme totale des dépenses.

 Ce que je fais

Exemple de démarche :
Calcul des dépenses :

Coût de la location du terrain : 2000 × 2,50 = 5000, soit 5000.00 $.

Coût des semences :

‒ légumes biologiques : 25 000 ÷ 125 = 200 200 × 4 = 800, soit 800.00 $.
‒ fines herbes : 15 × 2 = 30, soit 30.00 $.
Coût total des semences : 800 + 30 = 830, soit 830.00 $.

Coût de la terre et du compost :

‒ terre : 2000 × 0,25 = 500
‒ compost : 2000 × 0,20 = 400
500 + 400 = 900, soit 900.00 $.

Somme totale des dépenses : 5000 + 830 + 900 = 6730, soit 6730.00 $.
Ce que je fais (suite)
Exemple de réponse : Plan du potager N

Tomates : 19 m × 5 m Terre non cultivée :

20 m × 25 m
Tomates : 15 m × 6 m

12 m × 6 m

Carottes : 18 m × 4 m
Choux :

O E
Poivrons
Cabane à outils : Poivrons verts : Poivrons
12 m × 6 m jaunes : 5m×6m rouges :
10 m × 9 m 10 m × 12 m

Fines
Laitue : Concombres :
herbes :
8 m × 11 m
20 m × 10 m 5m×8m

S
Solution : La somme totale des dépenses est de 6730,00 $.

Ce que je vérifie
 UNIVERS SOCIAL

Le hockey
Regarde la capsule vidéo et réponds aux questions suivantes.

1. Place les événements suivants dans l’ordre chronologique de 1 à 6,

1 étant l’événement le plus ancien et 6 le plus récent.
a) On peut lire un compte rendu du premier
match de hockey dans The Gazette.
b) En Nouvelle-Écosse, on joue au hockey
sur un lac gelé.
c) Le hockey est enfin une discipline
olympique.
d) C’est le premier match de hockey dans
une arène intérieure et on utilise
une rondelle.
e) Le Dominion Challenge Trophy est créé
pour récompenser l’équipe de hockey
championne de l’année.
f) C’est la première fois qu’une personne
porte un casque protecteur pendant
un match de hockey.

2. Vrai ou faux ? VRAI FAUX

a) On a commencé à jouer au hockey au Québec en 1875.
b) En 1875, on utilisait une balle pour jouer au hockey.
c) Lord Stanley a inventé le hockey.
d) Dans les années 1890, il y avait des femmes qui jouaient
au hockey.
e) Le Canadien de Montréal existe depuis plus de 100 ans.
f) Les casques protecteurs sont devenus obligatoires en 1959.
Le hockey (suite)
3. Un seul des énoncés suivants est vrai en ce qui concerne
la situation du hockey au début du 20e siècle.

Lequel ?

A. De moins en moins de francophones s’intéressent et jouent au hockey.

B. Le hockey est surtout populaire chez les francophones.
C. Les équipes professionnelles comptent de plus en plus
de Canadiens français.
D. Il n’existe aucune ligue ni équipe de hockey féminin.
E. On peut voir la première photo de hockey féminin.

4. Quelle est l’équipe de hockey professionnel la plus ancienne

et encore en activité ?

5. En quelle année le hockey devient-il une discipline olympique…

1875 1893 1920 1988

a) chez les hommes ?

b) chez les femmes ?

6. Lord Stanley a créé le Dominion Challenge Trophy.

a) Qui est lord Stanley ?
□ Un gouverneur général amateur de hockey.
□ Le propriétaire du Canadien de Montréal.
b) Quel nom porte aujourd’hui le
Dominion Challenge Trophy ?
UNIVERS SOCIAL - CORRIGÉ

Le hockey
Regarde la capsule vidéo et réponds aux questions suivantes.

1. Place les événements suivants dans l’ordre chronologique de 1 à 6,

1 étant l’événement le plus ancien et 6 le plus récent.
a) On peut lire un compte rendu du premier 3
match de hockey dans The Gazette.
b) En Nouvelle-Écosse, on joue au hockey 1
sur un lac gelé.
c) Le hockey est enfin une discipline 5
olympique.
d) C’est le premier match de hockey dans
2
une arène intérieure et on utilise
une rondelle.
e) Le Dominion Challenge Trophy est créé
pour récompenser l’équipe de hockey 4
championne de l’année.
f) C’est la première fois qu’une personne
6
porte un casque protecteur pendant
un match de hockey.

2. Vrai ou faux ? VRAI FAUX

a) On a commencé à jouer au hockey au Québec en 1875. 
b) En 1875, on utilisait une balle pour jouer au hockey. 
c) Lord Stanley a inventé le hockey. 
d) Dans les années 1890, il y avait des femmes qui jouaient
au hockey. 
e) Le Canadien de Montréal existe depuis plus de 100 ans. 
f) Les casques protecteurs sont devenus obligatoires en 1959.

Le hockey (suite)
3. Un seul des énoncés suivants est vrai en ce qui concerne
la situation du hockey au début du 20e siècle.

Lequel ? L’énoncé C.

A. De moins en moins de francophones s’intéressent et jouent au hockey.

B. Le hockey est surtout populaire chez les francophones.
C. Les équipes professionnelles comptent de plus en plus
de Canadiens français.
D. Il n’existe aucune ligue ni équipe de hockey féminin.
E. On peut voir la première photo de hockey féminin.

4. Quelle est l’équipe de hockey professionnel la plus ancienne

et encore en activité ?
Le Canadien de Montréal.

5. En quelle année le hockey devient-il une discipline olympique…

1875 1893 1920 1988

a) chez les hommes ? 

b) chez les femmes ? 

6. Lord Stanley a créé le Dominion Challenge Trophy.

a) Qui est lord Stanley ?
□ Un gouverneur général amateur de hockey.

□ Le propriétaire du Canadien de Montréal.
b) Quel nom porte aujourd’hui le
Dominion Challenge Trophy ?
La coupe Stanley.
 Éducation physique et à la santé

Salut cher élève !!!

J’espère que tu profites bien de ce moment de confinement avec ta famille et que tu vas jouer souvent
dehors avec tes parents, frères et/ou sœurs à la maison.
Cette semaine voici un défi de la compétence 1 « agir » en éducation physique que tu vas surement
aimer!

1. À l'aide d'une balle ou d'un ballon (ce que tu as chez toi), trouve 4- 5 façons différentes de
lancer ta balle ou ton ballon et de l'attraper : soit dans les airs, soit au sol ou sur un mur à
l’extérieur.
2. Quand tu auras trouvé 4- 5 façons différentes de lancer et attraper: répète 5 à 10 fois chaque
sorte de lancer.
3. Lorsque tu auras maitrisé 5 ou 10 fois chacun des lancers que tu as inventés: Essaie de tous
les enchainer sans arrêts de manière fluide et continue.
Par exemple :
1er 5 ou 10 bonds a une main au sol et attraper à 2 mains
2e 5 ou 10 lancers dans les airs a une main et attraper a 2 mains
3e 5 ou 10 lancers dans les airs tape une fois dans tes mains et attrape à 2 mains
4e 5 ou 10 lancers dans les airs et touche ton pied et attrape à 2 mains
5e 5 ou 10 lancers dans les airs d'une main à l'autre

Tu peux enchaîner le nombre de fois que tu veux ! Amuse-toi bien et à bientôt !!!

Tes enseignants en éducation physique et à la santé : Mme Mélanie et M. Nicholas

Anglais: Voici un lien vers une annexe révisée, qui se fait en ligne, de
l’activité proposée dans la trousse:
https://www.liveworksheets.com/tp290347hc?fbclid=IwAR0__YADpsMm1U7lQC
9Tl4bXeQ-BiRrTW6uhl6ncC9rpQBNLpPra3YfWF-g
Vous devrez par contre vous référer à la trousse pour accéder aux vidéos.
La musique à la maison!

Bonjour les élèves musiciens,

Cette semaine, fait écouter à tes parents ta chanson ou ta musique préférée et
explique-leur pourquoi tu l’aimes. Parle-leur du tempo de la musique, de la hauteur
(aigu-grave), de l’intensité (doux-fort-crescendo-decrescendo). Dis-leur quels
instruments de musique sont présents dans la chanson, quelle émotion tu ressens en
l’écoutant et à quoi elle te fait penser.
Bonne écoute!

Si tu as envie d’explorer des ressources en musique, tu peux cliquer sur le lien ici-bas :
Ressources pour la musique

Pour le 2e et 3e cycle :

*N’oublies pas qu’il y a toujours le site de karaté flûte que vous pouvez faire de la
maison
www.madamemusique.wixsite.com mot de passe : 123musique

**Vous pouvez aussi télécharger Flûte master à la maison.

Bonne semaine!

Amilie Gaumont
[email protected]
Apprendre à suivre l’actualité ............................................................................................................... 24
Consignes à l’élève .................................................................................................................... 24
Matériel requis ............................................................................................................................ 24
Information aux parents .............................................................................................................. 24
Wheels or No Wheels? ........................................................................................................................ 26
Consigne à l’élève ...................................................................................................................... 26
Matériel requis ............................................................................................................................ 26
Information aux parents .............................................................................................................. 26
Annexe – Wheels or No Wheels? ........................................................................................................ 27
Appendix 1 ................................................................................................................................. 27
Appendix 2 ................................................................................................................................. 27
La recette de sauce à spaghetti ........................................................................................................... 28
Consigne à l’élève ...................................................................................................................... 28
Matériel requis ............................................................................................................................ 28
Information aux parents .............................................................................................................. 28
Annexe – Les listes d’ingrédients ......................................................................................................... 29
Les animaux près de chez moi ............................................................................................................ 30
Consigne à l’élève ...................................................................................................................... 30
Matériel requis ............................................................................................................................ 30
Information aux parents .............................................................................................................. 30
Annexe 1 – Les animaux près de chez moi.......................................................................................... 31
Consigne à l’élève ...................................................................................................................... 31
Annexe 2 – Quelques exemples d’animaux en ville ............................................................................. 32
Annexe 3 – Modèles de fiche d’observation ......................................................................................... 33
Informe-toi sur l’hydratation et passe à l’action .................................................................................... 34
Consigne à l’élève ...................................................................................................................... 34
Matériel requis ............................................................................................................................ 34
Information aux parents .............................................................................................................. 34
Des idées positives au bout du fil! ........................................................................................................ 35
Consigne à l’élève ...................................................................................................................... 35
Matériel requis ............................................................................................................................ 35
Information aux parents .............................................................................................................. 35
Annexe – Des idées positives au bout du fil! ........................................................................................ 36
Recherche d’idées par l’observation ........................................................................................... 36
Étapes de la réalisation .............................................................................................................. 36
Si tu veux allez plus loin… .......................................................................................................... 36
J’invente une mission pour mon personnage ....................................................................................... 37
Consigne à l’élève ...................................................................................................................... 37
Matériel requis ............................................................................................................................ 37
Information aux parents .............................................................................................................. 37
Annexe – J’invente une mission pour mon personnage ....................................................................... 38
Fais une recherche d’idées ......................................................................................................... 38
J’en ai marre des cyberharceleurs! ...................................................................................................... 39
Consigne à l’élève ...................................................................................................................... 39
Envie d’aller plus loin? ................................................................................................................ 39
Matériel requis ............................................................................................................................ 39
Information aux parents .............................................................................................................. 39
Des moments historiques .................................................................................................................... 40
Consigne à l’élève ...................................................................................................................... 40
Matériel requis ............................................................................................................................ 40
Information aux parents .............................................................................................................. 40
 6e année du primaire

Français, langue d’enseignement

Apprendre à suivre l’actualité

Consignes à l’élève
 Lis cet article qui t’aidera à comprendre comment les journalistes travaillent pour t’informer :
« Comment l’information voyage-t-elle jusqu’à toi? »
Journaliste en herbe
 Prends le temps d’écrire un journal de bord tous les jours ou quelques fois par semaine.
 Raconte ce que tu fais, ou encore résume une nouvelle régionale publiée dans un média, que ce
soit dans un journal, à la radio ou à la télévision.
Trouver des sources d’informations
 Prends le temps de lire les journaux écrits et d’écouter les bulletins à la télé et à la radio.
 Tu peux suivre le fil d’actualité sur Le Curieux, un journal numérique fait ici au Québec.
 Il y a aussi Le journal des enfants, publié en France pour les jeunes de 9 à 14 ans.
 Prends la bonne habitude de lire celui-ci toutes les semaines. Tu accèdes à chaque nouveau
numéro en cliquant ici.
 Tu peux aussi visiter le site de Radio-Canada ou de La Presse.

Matériel requis
 Un crayon, des feuilles de papier ou un cahier pour prendre des notes.
 Un ordinateur, une tablette ou un téléphone cellulaire.

Information aux parents

À propos de l’activité
Votre enfant s’exercera à :
 Suivre l’actualité;
 Développer son esprit critique;
 Résumer des nouvelles qu’il a lues, vues ou entendues.

24
 6e année du primaire

Vous pourriez :
 Écouter des émissions d’actualité avec votre enfant;
 Lire des articles d’actualité avec votre enfant;
 Discuter avec votre enfant de ce qui se passe dans l’actualité.

25
 6e année du primaire

Anglais, langue seconde

Wheels or No Wheels?
Consigne à l’élève
Some athletes are noticed at a very young age because of their amazing talent or exceptional abilities.
We call them prodigies. Today, you will watch a video about a young surf and skateboard prodigy and
learn about the similarities and differences between these two sports.
 Think about what you know about surfing and skateboarding. Where are these sports practised?
What equipment is needed to practise these sports? What are the potential dangers of practising
these sports?
 Watch the No Days Off video.
 Write a list of characteristics for each sport in the chart in Appendix 1.
 Watch the Venn Diagram video.
 Fill out the Venn diagram in Appendix 2 with your list of characteristics. Don’t forget to write similar
characteristics in the middle section of the diagram.
 Looking at the characteristics listed in your Venn diagram, think about the following question:
 Would you rather be a professional skateboarder or a professional surfer? Why?

Matériel requis
 Click here to watch the No Days Off video.
 Click here to watch the Venn Diagram video.
 Annexe.

Information aux parents

À propos de l’activité
Votre enfant visionnera une vidéo où il découvrira les différences et les similarités entre les deux sports
suivants : la planche à roulettes et le surf.
Votre enfant s’exercera à :
 Écouter et à comprendre un texte audiovisuel de façon autonome;
 Organiser l’information;
 Comparer l’information;
 Utiliser ses ressources;
 Donner et justifier son opinion.

Source : Activité proposée par Émilie Racine, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de Portneuf,
Lisa Vachon, conseillère pédagogique à la Commission scolaire des Appalaches, Bonny-Ann Cameron,
conseillère pédagogique à la Commission scolaire de la Capitale, Dianne Elizabeth Stankiewicz, conseillère
pédagogique à la Commission scolaire de la Beauce-Etchemin, et Isabelle Giroux, conseillère pédagogique à la
Commission scolaire de la Rivière-du-Nord.

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 6e année du primaire

Anglais, langue seconde

Annexe – Wheels or No Wheels?

Appendix 1
List of characteristics for List of characteristics for
skateboarding* surfing*

* Include information such as: equipment, rules, places, techniques, and any other characteristics you
can think of.

Appendix 2
Skateboarding Surfing

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 6e année du primaire

Mathématique

La recette de sauce à spaghetti

Consigne à l’élève
 Dans des circulaires de supermarchés, trouve tous les ingrédients nécessaires à la préparation de
la sauce à spaghetti que tu préfères entre les deux qui te sont proposées en annexe. Assure-toi
d’avoir les quantités suffisantes pour chacun des ingrédients.
o Découpe les ingrédients et colle-les sur des feuilles, ou écris simplement leurs noms.
o Trouve et écris le prix de chacun des ingrédients.
o N’oublie pas d’ajouter des pâtes à ta liste d’achats.
 Distingue les articles taxables (conserves, bouillon, épices et pâtes alimentaires) de ceux qui ne le
sont pas (viande, tofu et légumes).
 Détermine le coût total des achats nécessaires à la préparation de ta sauce à spaghetti en ajoutant
15 % en guise de taxes sur les articles taxables.

Matériel requis
 Les deux listes d’ingrédients pour une sauce à spaghetti qui se trouvent à la page suivante.
 Des circulaires de supermarchés papier ou en ligne.
 Des feuilles de papier.
 Une paire de ciseaux et un bâton de colle (facultatif).

Information aux parents

À propos de l’activité
Votre enfant s’exercera à :
 Établir des relations entre les unités de mesure de masse (par exemple, 5000 grammes
correspondent à 5 kilogrammes);
 Additionner et multiplier des nombres décimaux (nombres à virgule, par exemple 4,99);
 Calculer le pourcentage d’un nombre (par exemple, 15 % de 3,00 donnent 0,45).
Vous pourriez :
 Demander à votre enfant de comparer le coût total des achats pour la préparation des deux
sauces (sauce à la viande et sauce végétarienne);
 Permettre à votre enfant d’utiliser une calculatrice pour réaliser certains calculs.

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 6e année du primaire

Mathématique

Annexe – Les listes d’ingrédients

Ingrédients de la sauce à spaghetti à la viande
(20 portions)
 1350 g de bœuf haché maigre
 3 oignons, hachés finement
 4 carottes, pelées et coupées en dés
 4 branches de céleri, coupées en dés
 4 gousses d’ail, hachées finement
 2 boîtes de 796 ml de tomates en dés
 1 boîte de 156 ml de pâte de tomates
 2 boîtes de 796 ml de sauce tomate
 500 ml de bouillon de bœuf
 Épices au goût

Ingrédients de la sauce à spaghetti végétarienne

(15 portions)
 900 g de tofu
 2 oignons, hachés finement
 3 carottes, pelées et coupées en dés
 3 branches de céleri, coupées en dés
 2 gousses d’ail, hachées finement
 2 boîtes de 796 ml de tomates en dés
 1 boîte de 156 ml de pâte de tomates
 2 boîtes de 796 ml de sauce tomate
 500 ml de bouillon de légumes
 Épices au goût

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 6e année du primaire

Science et technologie

Les animaux près de chez moi

Consigne à l’élève
Au printemps, les animaux se manifestent de plus en plus autour de chez toi. Découvre ces êtres
vivants un peu comme le font les biologistes. Ton sens de l’observation te sera bien utile. Guide-toi sur
les consignes détaillées que tu trouveras dans l’annexe intitulée Les animaux près de chez moi.

Matériel requis
 Fiche de consignes Les animaux près de chez moi (annexe 1).
 Fiche Quelques exemples d’animaux en ville (annexe 2).
 Papier et crayon.
 Facultatif : jumelles, appareil numérique pour filmer, photographier ou enregistrer des sons.

Information aux parents

À propos de l’activité
Cette activité s’adresse aux élèves de la 3e à la 6e année. Les plus âgés sont invités à choisir un
animal parmi ceux qu’ils ont découverts et à l’observer attentivement pour mieux le connaître,
comme le font les biologistes.
Votre enfant s’exercera à :
 Développer son sens de l’observation;
 Découvrir des animaux près de votre domicile.
Vous pourriez :
 Aider votre enfant à faire ses découvertes par lui-même en lui posant des questions : Que vois-
tu? Qu’entends-tu? Où se cachent les animaux? As-tu regardé au sol? Dans le ciel? Dans les
arbres? Au loin? As-tu pensé à chercher de très petits animaux?
 L’inviter à partager ses trouvailles avec des amis ou des parents.

Source : Activité proposée par Geneviève Morin, conseillère pédagogique à la Commission scolaire de Montréal.

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 6e année du primaire

Science et technologie

Annexe 1 – Les animaux près de chez moi

Consigne à l’élève
 Le printemps est arrivé. Peu à peu, les animaux se manifestent de plus en plus autour de chez toi.
Les as-tu remarqués?
 Découvre ces êtres vivants un peu comme le font les biologistes. Ton sens de l’observation te sera
bien utile : ouvre grand tes yeux et tes oreilles! Ton objectif : découvrir le plus grand nombre
possible d’animaux qui se trouvent près de chez toi.
Pour te préparer
 Prévois quelque chose pour noter tes découvertes. Les fiches d’observation proposées à
l’annexe 3 t’inspireront certainement. Pense à utiliser ton appareil numérique si tu en as un.
 Fais d’abord une liste des animaux que tu penses observer. Consulte la fiche Quelques exemples
d’animaux près de chez moi.
Passe à l’action!
 C’est maintenant le temps d’observer! Tu devras regarder partout et savoir être patient. Voici
quelques astuces :
o Ouvre grand tes oreilles pour entendre les animaux bien cachés.
o Beaucoup d’animaux sont très petits. Regarde attentivement dans les flaques d’eau, sous les
roches ou des planches, dans l’herbe et dans les arbres.
o Attention! Prends soin de ne pas déranger les animaux. Il ne faut pas les toucher, leur faire peur
ni les ramener à la maison!
 Pour enrichir ta collecte d’information, mène tes observations pendant quelques jours et à différents
moments. Voici des éléments que tu pourras noter :
o Le moment de l’observation (jour, heure);
o Le nombre d’animaux ou d’apparitions observés;
o L’espèce animale observée : fais-en une brève description!
 Choisis un animal parmi ceux que tu as découverts autour de chez toi. Observe-le attentivement et,
si c’est possible, consulte des livres, Internet et des personnes pour en apprendre davantage sur
lui. Voici des questions qui peuvent t’aider dans ta recherche :
o Quel est son nom commun? Quel est son nom scientifique?
o Comment se nourrit-il? Et que mange-t-il?
o Comment se déplace-t-il?
 Partage tes découvertes avec les membres de ta famille ou appelle des amis pour leur en parler.
 Tu as le goût d’aller plus loin? Participe au projet Les oiseaux à la maison de Québec Oiseaux et
du Scientifique en chef du Québec. Tes observations pourront enrichir une base de données.

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 6e année du primaire

Science et technologie

Annexe 2 – Quelques exemples

d’animaux en ville
Insectes communs en ville :
 Papillon, mouche, abeille, moustique, guêpe, fourmi, coccinelle, sauterelle, puce.

Autres invertébrés :
 Araignée, cloporte, mille-pattes, ver de terre.

Parmi les vertébrés :

Mammifères
 Écureuil, souris, raton laveur, moufette, coyote, renard, chevreuil, castor.
Oiseaux
 Pigeon, moineau domestique, bernache, canard malard, cardinal, merle d’Amérique, mésange,
faucon, buse, crécerelle, corneille, goéland.
Amphibiens
 Grenouille, crapaud, salamandre.
Reptile
 Couleuvre.

Et du côté des animaux domestiques

 Chat, chien, perruche, lapin, poissons, hamster.

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 6e année du primaire

Science et technologie

Annexe 3 – Modèles de fiche

d’observation

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 6e année du primaire

Éducation physique et à la santé

Informe-toi sur l’hydratation et passe à

l’action
Consigne à l’élève
Activité 1 : L’hydratation
 Informe-toi sur l’hydratation en visionnant cette vidéo.
 À ton avis, quel type de boisson devrais-tu privilégier?
Activité 2 : Passe à l’action
 Vois le parcours d’exercices avec un ballon qui t’est proposé dans ce document.
 Essaie-toi à réaliser ce parcours en manipulant le ballon et en répétant les exercices autant de fois
qu’indiqué.
 Tu pourrais inventer un nouveau parcours en modifiant les exercices musculaires et les façons de
manipuler le ballon.

Consulte le site Reste actif! pour accéder à l’ensemble des activités proposées au primaire et au
secondaire, aux activités spéciales et à d’autres ressources.

Matériel requis
 Un ballon de basketball ou d’un autre sport.

Information aux parents

À propos de l’activité
Votre enfant s’exercera à :
 S’informer sur l’hydratation;
 Réaliser un parcours d’exercices avec un ballon.
Vous pourriez :
 Soutenir votre enfant dans son apprentissage en le questionnant sur ce qu’il a appris à propos de
l’hydratation;
 Faire l’activité avec lui, ou alterner l’accompagnement et l’autonomie, selon l’exercice.

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 6e année du primaire

Arts plastiques

Des idées positives au bout du fil!

Consigne à l’élève
Crée une image à l’aide des techniques de dessin et de collage, en te fixant l’objectif de communiquer,
en cette période de confinement, deux messages positifs : l’un de toi et l’autre d’une personne que tu
auras choisie parmi tes amis ou les membres de ta famille. Cette image contiendra ton portrait et celui
de l’autre personne.

Matériel requis
 Feuille blanche ou de couleur unie.
 Revues, journaux ou circulaires disponibles à la maison.
 Crayon de plomb.
 Gomme à effacer.
 Ciseaux.
 Colle liquide ou en bâton.
 Fil usagé (laine, cordelette, ficelle, vieux lacet).
 Facultatif : Tout autre matériel de dessin (crayons de couleur, feutres, pastels, peinture, etc.) et
imprimante.

Information aux parents

À propos de l’activité
Votre enfant s’exercera à :
 Véhiculer un message en créant une image;
 Développer une stratégie visant à combiner différentes idées.
Vous pourriez :
 Vérifier la compréhension des consignes données en annexe;
 Discuter avec votre enfant pour l’amener à s’exprimer sur la situation actuelle;
 Aider votre enfant à choisir une idée positive ou un avantage qui découle du confinement actuel;
 Aider votre enfant à trouver le matériel nécessaire à l’activité (journaux, circulaires, etc.).

Source : Activité proposée en collaboration avec les commissions scolaires de Montréal et de Laval.

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 6e année du primaire

Arts plastiques

Annexe – Des idées positives au bout du

fil!
Recherche d’idées par l’observation
Savais-tu que…?
Le portrait consiste à représenter de façon ressemblante une personne. L’art du portrait était une
discipline très utile avant l’invention de l’appareil photographique. Eh oui! Les peintres et les
dessinateurs ont réalisé de nombreux portraits pour préserver la mémoire de
personnalités importantes qui ont marqué leur société (rois, religieux, explorateurs,
etc.). On retrouve différents types de portraits au fil des siècles. Par exemple, des
portraits représentent leur sujet de face, d’autres de profil, et d’autres encore de
trois-quarts, selon l’époque. (Source : Wikipédia.)

Étapes de la réalisation
 Téléphone à un de tes amis ou à un membre de ta famille qui ne vit pas avec toi actuellement.
Demande à cette personne ce qu’elle retient de positif dans cette période de confinement à la
maison. Tu devras associer son idée positive à la tienne dans ta création.
 Trouve une photographie de cette personne et une autre de toi-même. Ces photos peuvent être
prises de face, de profil ou de trois-quarts. Si tu peux, imprime-les à la maison, sinon, tu pourras les
dessiner en reproduisant les caractéristiques de vos deux visages.
 Plie1 ta feuille en deux. Découpe les portraits, si cela est nécessaire, et colle un portrait de chaque
côté du pli, ou bien dessine-les directement sur la feuille (de face ou de côté, c’est plus facile).
N’oublie pas, si tu les as dessinés, tes portraits doivent comporter certaines caractéristiques qui
vous représentent, par exemple la longueur des cheveux, le port ou non de lunettes, etc.
 Recherche dans différents imprimés (journaux, revues ou circulaires) des mots ou des lettres qui te
serviront à exprimer vos deux idées positives sur la période de confinement. C’est l’occasion de
donner à tes portraits un côté rigolo et créatif.
 Découpe et/ou déchire ces lettres ou ces mots et colle-les quelque part sur ta création.
 Pour compléter le tout, dessine des motifs variés autour de tes portraits, et même dans les
vêtements si tu en as dessinés (haut de chandail ou de chemise, foulard, bandeau, etc.). Un motif
est une forme ou une ligne que l’on répète plusieurs fois à l’intérieur d’une surface. En voici des
exemples :

Si tu veux allez plus loin…

 Prends une photographie de ta création et envoie-la à la personne qui y a participé en te donnant
son idée positive. Demande-lui ce qu’elle comprend des messages insérés dans ton œuvre.
1 Les éléments en caractères gras sont des connaissances ciblées selon le cycle de l’élève.

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 6e année du primaire

Art dramatique

J’invente une mission pour mon

personnage
Consigne à l’élève
Crée un personnage et invente-lui une mission.

Matériel requis
 Des feuilles de papier ou de carton.
 Des crayons de couleur.
 Divers objets de la maison qui serviront d’accessoires pour représenter des personnages (ex. : une
lampe de poche pour Tintin, un livre ou un crayon pour Tournesol, un plateau pour Nestor, une
canne pour les Dupond et Dupont, une pipe pour le capitaine Haddock, une fleur ou une partition
de musique pour la Castafiore, un os pour Milou). Tu peux aussi confectionner tes accessoires.
 Des vêtements disponibles à la maison (ex. : gants, chapeau, manteau, foulard, souliers, chemise
ample, divers tissus, ceinture). Amuse-toi à transformer les vêtements pour créer le costume de ton
personnage.
 Un outil pour prendre des photographies (tablette numérique, cellulaire ou appareil photo).

Information aux parents

À propos de l’activité
Votre enfant s’exercera à :
 Créer un personnage doté d’une mission et jouer ce rôle.
Vous pourriez :
 Vérifier la compréhension des consignes données en annexe;
 Aider votre enfant à concevoir son costume et à trouver ses accessoires;
 Jouer au jeu de mime avec lui;
 Demander à votre enfant de vous faire une présentation de son histoire une fois qu’elle sera au
point;
 Filmer ou photographier sa présentation et faire parvenir les images à ses amis et ses grands-
parents pour partager avec eux ce moment.

Source : Activité proposée en collaboration avec la Commission scolaire des Affluents.

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 6e année du primaire

Art dramatique

Annexe – J’invente une mission pour mon

personnage
Fais une recherche d’idées
 Pour trouver des idées de personnages, tu pourrais t’inspirer des aventures de Tintin (le capitaine
Haddock, l’emporté; Dupond et Dupont, les maladroits; Tournesol, le penseur; Tintin, le rusé; Milou,
l’ami fidèle et dévoué; Nestor, le timide; la Castafiore, l’exubérante). Ce lien donne accès à plus
d’information sur Tintin et les personnages qui l’entourent : https://fr.wikipedia.org/wiki/Tintin.
 Invente des noms pour les personnages que tu as créés.
 Choisis les caractères de tes personnages. Par exemple, si tu as décidé de t’inspirer de Tintin,
pense à changer ta voix, ta démarche, ton attitude, tes gestes et tes mimiques pour incarner un
personnage qui lui ressemble. Amuse-toi à te transformer et à explorer différents personnages.
Voici, créée par Nicolas Doyon, conseiller pédagogique à la Commission scolaire English-Montréal,
une vidéo qui peut t’aider : https://youtu.be/8qXS_6iiTg4.
Imite les mimiques, les gestes et la démarche de tes personnages
 Observe-toi dans un miroir et imite, en les exagérant, les mimiques de tes personnages. Ensuite,
imagine quels seraient leurs gestes et leur démarche, et imite-les, en exagérant pour faire ressortir
le caractère des personnages.
Explore les différentes postures typiques de tes personnages selon leur caractère
 Trouve trois postures différentes dans une même attitude qui exprime le caractère du personnage.
Exagère de plus en plus l’attitude en accentuant chaque fois la posture (ex. : triste avec la tête
penchée et les épaules basses, plus triste avec la tête penchée et le visage pleurnichant, très
triste avec la tête penchée et les mains qui cachent le visage en pleurs). Profites-en pour
photographier ou dessiner ces différentes postures. Tu peux aussi inventer une expression
verbale typique de ton personnage. Par exemple, les Dupond et Dupont dans Tintin disent
toujours : « Je dirais même plus… »
Exerce-toi au jeu de mime et d’improvisation pour t’améliorer
 À partir de tes dessins ou de tes photos, tu pourrais confectionner une carte par personnage. Après
en avoir pigé une au hasard, improvise une réplique (une phrase) de ce personnage et joue une
scène où tu mimes ses actions.
Finalement, invente la mission de… (le nom de ton personnage)
 Choisis un personnage, puis fabrique-toi un costume et des accessoires pour l’interpréter.
 Imagine la mission et les diverses démarches qu’il devra accomplir. Ton personnage se
transformera-t-il en héros? Va-t-il réussir à accomplir la mission que tu lui as confiée? Qui ou quel
objet pourra aider ton personnage? Le lieu de la mission est-il réel ou imaginaire? Comment se
terminera cette mission?
Si tu fais une présentation de ton personnage et de ses aventures devant ta famille, tu pourrais ajouter
des décors et des effets sonores.

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 6e année du primaire

Éthique et culture religieuse

J’en ai marre des cyberharceleurs!

Consigne à l’élève
Visionne la vidéo J’en ai marre des cyberharceleurs!. Ensuite, poursuis ta réflexion en discutant des
questions suivantes en compagnie d’un membre de ta famille ou un ami ou une amie :
 Connais-tu des gens qui vivent ce genre de situation sur les réseaux sociaux? Et toi, as-tu déjà
vécu ça?
 Sais-tu comment aider quelqu’un qui vit une situation de harcèlement ou d’intimidation sur les
réseaux sociaux?
 Es-tu en mesure de cerner l’aspect légal du harcèlement?
Pour en savoir plus sur l’aspect légal du cyberharcèlement, visionne la capsule d’Éducaloi (le lien se
trouve dans la liste du matériel requis) et parles-en avec un adulte.

Envie d’aller plus loin?

Téléphone à un ami qui a aussi regardé les deux vidéos. Vous poursuivrez ainsi votre réflexion sur le
sujet en échangeant vos points de vue.

Matériel requis
 Vidéo J’en ai marre des cyberharceleurs!
 Capsule d’Éducaloi : Cyberintimidation : les gestes interdits

Information aux parents

À propos de l’activité
L’activité porte sur les effets de la généralisation, de la discrimination ainsi que de la persistance
des stéréotypes et des préjugés sur les réseaux sociaux.
Votre enfant s’exercera à :
 Reconnaître les gestes et discerner les effets des comportements malsains sur les réseaux
sociaux, comme les préjugés, la discrimination et le harcèlement;
 Comprendre l’aspect légal des gestes et des paroles inappropriés sur les réseaux sociaux.
Vous pourriez :
 Vous assurer de sa compréhension des deux vidéos et l’aider à trouver des pistes d’action.

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 6e année du primaire

Géographie, histoire et éducation à la citoyenneté

Des moments historiques

Consigne à l’élève
Cultive ton désir d’apprendre en te rappelant des moments qui ont marqué ta vie et celle de ta
famille.
 Le rapport au temps est au cœur du regard porté sur le passé. Selon les contextes, le temps peut
paraître court ou long, parfois même sembler ralentir en raison de l’importance des événements qui
se déroulent. Certains moments resteront en mémoire, d’autres non. C’est ainsi dans toutes les
sociétés et dans la vie de chacun d’entre nous.
 Pense à des événements importants qui ont marqué ta vie et celle de ta famille.

Porte maintenant ton attention sur les représentations du temps.

 Peu importe leur forme (ligne, ruban, frise), les représentations du temps sont des outils importants
pour l’étude de l’histoire. Elles présentent de manière chronologique des repères historiques qui
montrent l’évolution d’une société et marquent des changements et des continuités.
 Avec l’aide de tes parents, choisis certains événements parmi ceux que tu as évoqués
précédemment.
o Réalise l’activité Ma vie en ligne du temps élaborée par le Service national du RÉCIT de l’univers
social.

Matériel requis
Selon la disponibilité des ressources, voici ce qui pourrait être utile :
 Matériel d’écriture (papier, carton, crayons, etc.).
 Matériel d’impression.
 Appareil numérique muni d’une connexion Internet.

Information aux parents

À propos de l’activité
Situer des événements dans le temps permet d’établir la durée des réalités historiques et de
faciliter l’établissement d’éléments de changement et de continuité. En classe, les élèves
s’approprient des repères de temps afin de situer les territoires et les sociétés étudiés et de faciliter
le passage d’espaces de temps familiers (aujourd’hui) à des espaces de temps non familiers
(1820, 1905, 1980). Ils apprennent notamment, pour ce faire, à construire et à lire des lignes du
temps.

Source : Activité réalisée avec la collaboration du Service national du RÉCIT de l’univers social.

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