Direction provinciale : Fes
Etablissement : Al Wahda
Professeur : Oussama Chbar
PPR : 2036639
huu
Matière : langue française
Année scolaire : 2024-2025
Rapport sur la remédiation.
Dans le but de constituer une vision globale sur le profil de chaque groupe
classe. Nous avons consacré une période consécutive à la remédiation allant du
18 au 20 septembre 2024.
L’objectif est de situer les apprenants par rapport aux apprentissages afin de
proposer un dispositif pédagogique approprié qui sert à corriger et à réguler les
insuffisances identifiées chez les apprenants.
La remédiation en matière du français pour les niveaux 1APIC et 2APIC
visera les disciplines suivantes : la lecture, langue et communication,
expression orale et écrite. Le présent rapport exposera les différentes activités
envisagées pour mener à bien cette remédiation pédagogique.
En effet, grâce au dépouillement des grilles d’évaluation diagnostique et
l’interprétation des résultats collectés, nous pouvons mesurer le degré
d’appropriation des prérequis, d’ajuster les pratiques pédagogiques et de
déterminer la réussite ou l’échec futur de l’apprentissage afin de proposer des
activités de régulation et de consolidationappropriées.
Activité Lacunes constatées Remédiation proposée
activités relatives à la Pour pallier aux insuffisances détectées et afin
découverte du principe d’améliorer les compétences et les capacités des
alphabétique et à la apprenants, nous avons proposé quelques activités et
connaissance du code et une démarches pédagogiques.
Compréhension autre visant l’exploration du
Orale / écrite. sens littérale. -Inciter les élèves en difficulté à écouter attentivement la
lecture de leurs camarades capables de lire d’une
Difficultés au niveau de la manière expressive.
prononciation, de -Demander aux apprenants de parler plus lentement :
l’accentuation et de cette démarche permettra à l’apprenant en difficulté de
l’intonation. contrôler sa respiration, de parler à la fin de l’inspiration,
de décomposer les mots les plus difficiles et de les
répéter fréquemment.
Problème au niveau de la -Faire attention au timbre et au débit de la voix.
combinaison
les compétences motrices et -Proposition des situations de communication variées
graphomotrices (dialogue, pièce de théâtre, poésie- diction) selon les
Conceptualisation
différents besoins et attentes des apprenants.
Production -L’objectif est de former des apprenants, socialement
Difficulté à faire des phrases responsables, sachant communiquer, dotés de l’esprit
remplissant des conditions d’initiative, capables de travailler en équipe en se fixant
grammaticales données. des objectifs et des détails à respecter.
les compétences discursives Essayer de réaliser un modèle type de dispositif
et linguistiques d’apprentissage associé à l’intégration des TICE
-A travers l’écoute de quelques enregistrements vocaux,
Incapacité de se rappeler des l’observation des images …)
mots ayant des caractéristiques -Ce modèle d’apprentissage met le savoir dans l’axe du
phonétiques et processus d’enseignement – apprentissage afin de diriger
orthographiques données. l’apprenant vers la construction de sa propre
connaissance.
Des fautes de morpho-syntaxe
qui brouillent la
compréhension de l’énoncé.
En effet , le type de remédiation choisi est la remédiation du groupe . L’objectif
était de s’attarder sur les erreurs et les dysfonctionnements les plus récurrents
tout en proposant des grilles d’autoccorection et de co-correction pour inciter
l’apprenant à s’impliquer activement dans ce processus d’apprentissage .
Cette démarche pédagogique permet de mieux ancrer l’apprentissage. Pour que
l’élève devienne un acteur de son apprentissage.
