Les fiches techniques

Physique-chimie : Niveau 2AC

Préparateurs des laboratoires : 2021/2022

Physique/chimie
Programme
Le programme scolaire de physique chimie en deuxième année du collège se compose de
trois parties. Chacune de ces parties représente un champ qui est lié à un concept
scientifique donné. Chaque champ est décliné en thèmes et unités d'apprentissage traduites
chacune en une ou plusieurs sujets ou leçons, et chaque leçon contient au moins une
expérience à faire.

Le premier semestre est réservé à la partie matière et environnement et le deuxième

semestre aux deux parties : Lumière et image, Électricité.

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 SEMESTRE 1

Partie 1 : Matière et environnement

1-Contenu :

La partie matière et environnement du programme de physique chimie traite le concept matière et un certain
nombre de notions qui lui sont liées tout en exploitant les pré-requis du cycle primaire et de la première
année du collège. Dans cette partie, on accorde une importance à l'étude de l'atmosphère et son rôle vital
pour les êtres vivants sur Terre. Les notions liées à l'air, ses propriétés, ses caractéristiques et son utilité ainsi
que sa pollution et les conséquences qu'elle engendre seront reprises et développées. Les notions de
molécules et d'atomes, leurs ordres de grandeur, leurs symboles et leur représentation seront présentées et
permettent de définir le corps pur simple et le corps composé. La réaction chimique sera introduite par
étude de quelques combustions simples puis généralisée à travers l'étude expérimentale d'autres
transformations chimiques tout en évoquant les dangers de certaines d'entre elles. Les transformations
seront expliquées en utilisant le modèle moléculaire et modélisées par des équations chimiques traduisant les
lois de la réaction chimique. Cette étude offre donc l'occasion d'expérimenter, d'expliquer en utilisant un
modèle particulaire et de modéliser.

Dans le même sens, l'étude permet de distinguer les matières naturelles et synthétiques et met l'accent sur
la synthèse de quelques molécules et certains dérivés extrait du raffinage du pétrole, ce qui permettra une
ouverture sur un environnement économique et technologique et conduit à la recherche de solutions aux
problèmes de la pollution par différents polluants.

Cette partie offre une occasion aux élèves pour pratiquer la démarche d'investigation et l'expérimentation en
partant des situations problème, de questionnement et en formulant des hypothèses. La vérification et la
validation des hypothèses leur permettent la pratique de la démarche expérimentale, le développement de
l'observation, de l'analyse, la mesure et la manipulation.

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2- Eléments du programme:

Le tableau ci-dessous présente le contenu des différents sujets d'apprentissage

Sujet Expériences
L’air qui nous entoure -Les mouvements horizontaux de l’air
-Les mouvements verticaux de l’air

-La compressibilité et l’expansibilité

de l’air
Quelques propriétés de l’air et ses
-L’air se mélange avec d’autre gaz
constituants
-L’air a une masse.

-Composition de l’air

-La combustion du carbone

-Combustion complète du butane
Les combustions
-Combustion incomplète du butane

-Combustion du tabac

-Réaction de l’aluminium avec l’acide

Notion de la réaction chimique chlorhydrique.

-Réaction du fer et le dioxygène

-Conservation de la masse pendant la

Lois de la réaction chimique réaction chimique

-Conservation du type d'atomes lors de

la réaction chimique
Substances naturelles et substances
synthétiques -Synthèse de dioxygène O2

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3-Les fiches techniques :

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 Fiche 1
Leçon 1 : L’air qui nous entoure

Partie : Expérience : Les mouvements horizontaux de l’air

Matière et environnement

Le but de  Connaître le mouvement de l’air dans l’atmosphère

l'expérience  Savoir expliquer la naissance du vent et son sens
Matériel et Bac bunsen, carillon
solutions
Prenant un tourniquet en papier au repos,
chauffant l’air situé juste en dessous par
Protocole
une source de chaleur

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité
 Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale
endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats  Le tourniquet se met en rotation autour de son axe.
 Si la température augmente dans une zone alors son air s’échauffe et devient léger,
celui-ci se dirige vers le haut, par conséquent la pression de cette zone diminue
Conclusion
 Quand l’air ascendant se refroidit il descend et par conséquent se forme une zone à
haute pression.
 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et
 Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions
 Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.
5
 Fiche 2
Leçon 1 : L’air qui nous entoure

Partie : Expérience : Les mouvements horizontaux de l’air

Matière et environnement

Le but de  Connaître le mouvement de l’air dans l’atmosphère

l'expérience  Savoir expliquer la naissance du vent et son sens
Matériel et deux cannettes, tuyau
solutions
Place sur une surface horizontale deux
cannettes proches l’une de l’autre puis
Protocole souffle à l’aide d’un tuyau situe entre
les deux cannettes

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés de
l'activité  Remplacer les matériels répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels observations, interprétations.et des
nécessaires aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience Construisent des notions
et orienté les élèves comment
utilisé les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et
ranger la table
Résultats  L'essoufflement entre les deux cannettes crée une zone de basse pression entre elles,
ce qui provoque un rapprochement des boîtes l'une de l'autre, sous l'effet d'un
mouvement horizontal de l'air.
 La différence de pression entre deux zones provoque un mouvement horizontal de
l’air d’une zone de haute pression vers une autre de basse pression et ce mouvement
Conclusion d’air s’appelle le vent
 Par conséquent l’air va bouger de l’endroit de haute pression vers l’endroit de faible
pression.
 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

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 Fiche 3
Leçon 2 : Quelques propriétés de l’air et ses
Partie : constituants
Expérience : La compressibilité et l’expansibilité de l’air
Matière et environnement

Le but de  Connaître quelques propriétés de l’air;

l'expérience
Matériel et Seringue - manomètre
solutions
Prenant une seringue remplie d’air, et le
piston se met à mi-course, puis on
Protocole
branche un manomètre sur La seringue
 Ensuite, On pousse le piston
 On tire le piston

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité
 Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale
endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats  Si on appuie sur le piston en gardant le même nombre de particule de l’air dans la
seringue, on observe que le volume diminue. Donc on dit que l’air est un mélange
gazeux compressible
 Si on lâche le piston on observe que le volume de l’air enfermé augmente, il a subit
une détente, on dit que l’air est expansible
Conclusion  L’air et tous les gaz sont compressibles et expansibles.

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  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et
 Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions
 Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

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 Fiche 4
Leçon 2 : Quelques propriétés de l’air et ses
Partie : constituants

Matière et environnement Expérience : L’air se mélange avec d’autre gaz

Le but de  Connaître quelques propriétés de l’air;

l'expérience
Matériel et - deux flacons – soucoupe
solutions
Prenant deux flacons, l’un contient l’air
« en dessus », l’autre contient un gaz
Protocole coloré « en dessous »
On sépare les deux flacons par une
soucoupe

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats  On observe que l’air se mélange avec le gaz coloré quand on enlève la soucoupe.
 L’air peut se mélanger avec d’autres gaz

Conclusion

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et
 Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions
 Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

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 Fiche 5
Leçon 2 : Quelques propriétés de l’air et ses
Partie : constituants

Matière et environnement Expérience : L’air a une masse.

Le but de  Connaître quelques propriétés de l’air;

l'expérience
Matériel et -Balance électronique- cristallisoir - Tuyau souple - bouteille en plastique- ballon
solutions
On pèse un ballon bien gonflé, puis on
mesure sa masse m1, ensuite on le
Protocole dégonfle légèrement en transvasant et en
recueillant 1L d’air par déplacement
d’eau dans une bouteille de plastique et
on note la masse du ballon m2

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers
qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats  Si on dégonfle le ballon, on observe la diminution de la masse de la valeur240,3g à la
valeur 239g, cela prouve que l’air à une masse
 Dans les conditions normales de température et de pression (0°c et 1013 hpa), la
masse d’un litre d’air est environ 1,3g
Conclusion

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de

Instructions et protection
précautions  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
 Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

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 Fiche 6
Leçon 2 : Quelques propriétés de l’air et ses
Partie : constituants

Matière et environnement Expérience : Composition de l’air

Le but de  Connaître la composition de l’air;

l'expérience
Matériel et - l’éprouvette graduée - l’eau colorée – bougie
solutions
On place une bougie allumée dans un
Protocole cristallisoir où il y a de l’eau colorée.

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés de
l'activité  Remplacer les matériels répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels observations, interprétations.et des
nécessaires aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience Construisent des notions
et orienté les élèves comment
utilisé les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats  L’eau colorée monte et occupe le 1/5de la capacité de l’éprouvette puisqu’un volume
d’air a été consommé
 L’air naturel non pollué est un mélange de gaz avec des proportions différentes.
Conclusion

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

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 Fiche 7
Leçon 4 : Les combustions

Partie : Expérience : La combustion du carbone

Matière et environnement

Le but de  Connaître les produits de la combustion du carbone dans le dioxygène ;

l'expérience
 Connaître le test d’identification du dioxyde de carbone ;
Matériel et - Morceau de charbon- Flacon rempli de dioxygène- Flacon rempli d’air
solutions
Dans l’air, enflammant jusqu’à
incandescence un morceau de charbon
Protocole • Introduisant le charbon
incandescent dans un flacon
rempli d’air.
• On refait la même expérience
mais en plongeant le charbon
incandescent dans un flacon
rempli par le dioxygène pur.

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité
 Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale
endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats  Dans l’air, la combustion s'effectue sans flamme. Le morceau de charbon reste
incandescent quelques instants puis s'éteint.
 Dans le dioxygène pur, La combustion est beaucoup plus vive que dans l'air.
 Elle dégage davantage de chaleur et de lumière.
 La combustion dure plus longtemps. Elle s'arrête alors qu'il reste encore un bout de
charbon qui n'a pas brûlé.
 L’eau de chaux se trouble.

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  La combustion du carbone est une transformation chimique, au cours de laquelle des
corps disparaissent (ici, carbone et dioxygène) et un autre nouveau corps se forme
Conclusion (ici, Le dioxyde de carbone).
 On peut exprimer le bilan de cette transformation de la manier suivante.
Carbone +Dioxygène Dioxyde de carbone

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Ne jamais porter ses mains au visage et surtout aux yeux
 Manipuler avec précaution et proprement.

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 Fiche 8
Leçon 4 : Les combustions

Partie : Expérience : Combustion complète du butane

Matière et environnement

Le but de  Connaître le test d’identification du dioxyde de carbone ;

l'expérience  Distinguer la combustion complète
Matériel et - verre à pied - Eau de chaux- bec bunsen
solutions
-On place un récipient vide au-dessus de
Protocole la flamme bleue d’un bec bunsen, On
verse ensuite de l’eau de chaux dans le
récipient

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience Construisent des notions
et orienté les élèves comment
utilisé les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers
qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats  Quand les orifices de la virole sont ouverts, et la quantité de l’air est suffisante, la
combustion se fait avec une flamme bleue :
 On observe la formation de la buée « l’eau » le long des parois du récipient.
 L’eau de chaux versée dans le récipient se trouble, ce test indique l’apparition du
dioxyde de carbone comme produit de la combustion.
 Dans cette combustion il y a consommation du dioxygène de l’air et du butane, on
parle d’une combustion complète
 La combustion complète du butane est une transformation chimique, pendant laquelle
Conclusion le combustible et le comburant (ici, butane et dioxygène) disparaissent, et d’autres
corps apparaissent comme produits (ici, dioxyde de carbone et l’eau).
 Cette combustion dont le bilan s’écrit :
Butane + Dioxygène Dioxyde de carbone +eau

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  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Ne jamais porter ses mains au visage et surtout aux yeux.
 Manipuler avec précaution et proprement.
 on utilise le bec bunsen dans ce cas, La virole du bec bunsen doit être ouverte au
cours de la combustion

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 Fiche 9
Leçon 4 : Les combustions

Partie : Expérience : Combustion incomplète de butane

Matière et environnement

Le but de  Connaître le test d’identification du dioxyde de carbone

l'expérience  Distinguer la combustion incomplète
Matériel et - bec bunsen – soucoupe
solutions
On ferme les orifices de la cheminée par la
virole, la quantité de dioxygène est
Protocole insuffisante et on réalise la combustion du
butane. On place une soucoupe au-dessus de
la flamme

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers qui
traînent
 Éteindre les appareils et ranger la table

Résultats  Combustion par une flamme jaune

 Apparition d’un dépôt noir de carbone
 Il se forme de l’eau, mais impossible de la mettre en évidence dans la fumée.
 En plus de l’eau et carbone il se forme d’autres corps comme le dioxyde de carbone et
le monoxyde de carbone
 La combustion incomplète du butane est une transformation chimique, au cours de
Conclusion laquelle des corps disparaissent (butane et dioxygène) et d’autres corps apparaissent
(eau, dioxyde carbone, monoxyde de carbone et le carbone).
 Le bilan de la combustion incomplète du butane s’écrit
Butane +dioxygèneDioxyde de carbone +Eau + Carbone + Monoxyde de carbone
 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement et
en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Ne jamais porter ses mains au visage et surtout aux yeux.
 Manipuler avec précaution et proprement.

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 Fiche 10
Leçon 4 : Les combustions

Partie : Expérience : Combustion de la cigarette

Matière et environnement

Le but de  Combustion de la cigarette

l'expérience
Matériel et - bouteille d’eau - cigarette - coton- support - bécher
solutions
On effectue l’expérience suivent :

Protocole

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers
qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats  Le coton devient brun
 Apparition d’une fumée
 Apparition d’une mauvaise odeur
 Pollution de l’air …
 La combustion d’une cigarette produit des substances nuisibles à la santé dont la
nicotine, le monoxyde de carbone, le benzène, le goudron , le formaldéhyde ….
Conclusion  Les personnes en contact avec la fumée de cigarette (fumeurs ou non-fumeurs) :
risques d’accidents cardiovasculaires (crise cardiaque) , la fonction respiratoire (
cancer du poumon) , augmentation de tension, limitation de l'apport d'oxygène au
cerveau et aux muscles, cancer des lèvres , le vieillissement de la peau et des dents….

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  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

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 Fiche 11
Leçon 5 : Notion de la réaction chimique

Partie : Expérience : Réaction de l’aluminium avec l’acide

chlorhydrique
Matière et environnement

-Savoir la notion de reaction chimique .

Le but
- Distinguer de la transformation chimique et la transformation physique.
del'expérienc
- Traduire la reaction chimique par une ecriture en utilisant les noms des reactifs et des
e
produits .
- un morceau d’aluminium .
Matériel et
- d’acide chlorhydrique .
solutions
- un tube à essai

On ajoute une petite quantitée d’acide

chlorhydrique à un tube à essai
contenant un morceau d’aluminium
Protocole

Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent
Gestion de  Installe les matériels nécessaires aux des observations, interprétations.et
l'activité expériences des conclusions.
expérimental  Aide l’enseignent Discutent les observations .Les élèves
e  Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé les
matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers qui
traînent
Éteindre les appareils et ranger la table
On observe dégagement d’un gaz et disparition de l’aluminium et formation d’une solution
incolorée .
Résultats et - Le gaz qui se dégage est le dihydrogène .
Conclusion - La solution incolorée est le chlorure d’aluminium
La transformation d’acide chlorhydrique et de l’aluminium en gaz de dihydrogène et en
solution de chlorure d’aluminium s’appelle réaction chimique , que l’on traduit par
l’écriture suivante :
19
  Porter une blouse en coton et la boutonner L'apprenant fait l'expérience
Précautions complètement ainsi que des lunettes de protection Ou
et procédures  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau enseignant faisant des
pour  Ne pas toucher les appareils ou les flacons de produits expériences
terminer chimiques disposés sur les tables avant d'être informé
l'expérience des précautions à prendre.
 Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une
éventuelle plaie par un pansement et en les lavant
après chaque souillure et après la séance de TP.
 Ne jamais porter ses mains au visage et surtout aux
yeux.

Manipuler avec précaution et proprement.

pièces jointes

20
 Fiche 12
Leçon 5 : Notion de la réaction chimique

Partie : Expérience : Réaction de fer et le dioxygène

Matière et environnement

Le but de Savoir la notion de réaction chimique.

l'expérience - Distinguer de la transformation chimique et la transformation physique.
- Traduire la réaction chimique par une écriture en utilisant les noms des réactifs et des
produits.

Matériel et -une paille de fer

solutions -le dioxygène de l’air
-bec bensun
-granules gris
On chauffe une paille de fer à
incandescence dans le dioxygène de
Protocole l’air et on l’approche au dessus d’
une coupelle blanche .

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés de
l'activité  Remplacer les matériels répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels observations, interprétations.et des
nécessaires aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole Construisent des notions
d’expérience et orienté les
élèves comment utilisé les
matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger
la table
Résultats et Quand on fait la combustion de fer dans le dioxygène de l’air , on observe l’apparaition des
Conclusion granules gris qui s’appelle oxyde de fer magnétique sa formule chimique est Fe3O4 .
et on traduit cette réaction par l’écriture suivante :

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  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Ne pas toucher les appareils ou les flacons de produits chimiques disposés sur les
tables avant d'être informé des précautions à prendre.
 Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Ne jamais porter ses mains au visage et surtout aux yeux.
 Manipuler avec précaution et proprement.
pièces jointes

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 Fiche 13
Leçon 6 : Lois de la réaction chimique

Partie : Expérience : Conservation de la masse pendant la

réaction chimique
Matière et environnement

Le but de Savoir la lois de conservation du masse pour une réaction chimique .

l'expérience - Savoir quel est le nombre et la nature des atomes dans une réaction chimique.
- Ecrire l’équation d’une réaction chimique.
- Equilibrer une équation chimique.
Matériel et -acide chlorhydrique
solutions -calcaire
-bécher
-flacon
-bouchon
-la balance
Ajoutons 50 ml
d'acide chlorhydrique
Protocole (HCL) dilué et
fermons la bouteille
rapidement.

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les  Les élèves faire attentivement et essayés de répondre aux
l'activité matériels questions.
expérimentale  Remplacer les  Les élèves participent et donnent des observations,
matériels interprétations.et des conclusions.
endommages  Discutent les observations .Les élèves Construisent des notions
 Installe les
matériels
nécessaires
aux
expériences
 Aide
l’enseignent
 Faire le
protocole
d’expérience et
orienté les
élèves
comment
utilisé les
matériaux
 Vider et rincer
la verrerie.
 Nettoyer la
table et jeter les
papiers qui
23
 traînent
 Éteindre les
appareils et
ranger la table
Résultats et Après avoir versé la solution d'acide chlorhydrique sur le calcaire, on note : - Diminution de la
Conclusion quantité du calcaire initiale.
- L’apparition d’une effervescence à la suite de la réaction de la solution avec le calcaire.
- La valeur de la masse enregistrée sur la balance n’est pas modifiée sur les figures 1 et 2.
- Diminution la valeur de la masse à la figure 3 après avoir ouvert le flacon.
- Nous concluons qu'il y a eu une réaction chimique entre la solution d'acide chlorhydrique et le
calcaire et que le produit est un gaz qui est évacué du flacon après son ouverture dans la figure 3.
- Nous concluons que pendant une réaction chimique, la masse se conserve (c’est-à-dire qu’elle
ne change pas), c'est-à-dire que la somme des masses des réactifs est égale à la somme des
masses des produits.
 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
et précautions  Ne pas toucher les appareils ou les flacons de produits chimiques disposés sur les tables
avant d'être informé des précautions à prendre.
 Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement et en
les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Ne jamais porter ses mains au visage et surtout aux yeux.
 Manipuler avec précaution et proprement.
pièces jointes

24
 Fiche 14
Leçon 6 : Lois de la réaction chimique

Partie : Expérience : Conservation du type d'atomes lors de la

réaction chimique
Matière et environnement

Le but de Savoir la notion de réaction chimique.

l'expérience - Distinguer de la transformation chimique et la transformation physique.
- Traduire la réaction chimique par une écriture en utilisant les noms des réactifs et des
produits.
Matériel et -mélange de cuivre II CuO et carbone C
solutions -des tubes à essai
-bec bunsen
-verre a pied
-pince
-tube coudé

Dans un type à essai, on met un mélange

de deux poudres: Poudre 1: Oxyde
Protocole cuivrique (couleur noir) et de formule
chimique CuO Poudre 2: Carbone
(couleur noir) et de formule chimique C
On chauffe le mélange

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers
qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats et Après avoir chauffé le mélange on note :
Conclusion - Eau de chaux limpide se trouble.
- Dépôt d’un solide rouge sur le tube à essai.
- On voix que les types d'atomes formant les réactifs sont les mêmes que ceux formant les
produits,
-Nous concluons donc que les atomes sont conservés en termes de type lors de la réaction
chimique.
- La conservation de la masse et la conservation du type d'atome indiquent leur conservation
en nombre lors de la réaction chimique.

25
  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Ne pas toucher les appareils ou les flacons de produits chimiques disposés sur les
tables avant d'être informé des précautions à prendre.
 Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Ne jamais porter ses mains au visage et surtout aux yeux.
 Manipuler avec précaution et proprement.
pièces jointes

26
 Fiche 15
Leçon 7 : Substances naturelles et substances
synthétiques
Partie :
Expérience : synthèse de dioxygène O2
Matière et environnement

Le but de Savoir synthèse le dioxygène comme substances naturelles (Elles sont les produits de réactions
l'expérience chimiques).
Matériel et -eau oxygénée
solutions -permanganate de potassium acidifié
-eau
-tube à essai
-cuve
-entonnoir a robinet
-erlenmeyer
- une allumette incandescente
On fait tomber
goutte à goutte de
Protocole l'eau
oxygénée (H2O2)
dans une solution
de permanganate
de
potassium (KMnO
4)) acidiée

Nous observons un
dégagement
gazeux.
Identifions le gaz
produit par cette
réaction chimique :

Préparateur Apprenant
Gestion de

27
 l'activité  Testé les  Les élèves faire attentivement et essayés de répondre aux questions.
expérimental matériels  Les élèves participent et donnent des observations, interprétations.et
e  Remplacer des conclusions.
les matériels  Discutent les observations .Les élèves Construisent des notions
endommage
s
 Installe les
matériels
nécessaires
aux
expériences
 Aide
l’enseignent
 Faire le
protocole
d’expérienc
e et orienté
les élèves
comment
utilisé les
matériaux
 Vider et
rincer la
verrerie.
 Nettoyer la
table et jeter
les papiers
qui traînent
 Éteindre les
appareils et
ranger la
table
Résultats et Le dioxyde peut être préparé par réaction chimique de l’eau oxygéné H2O2avec une solution de
Conclusion permanganate de potassium KMnO4. O2 possède les mêmes propriétés chimiques que son
homologue naturel (dioxygène naturelle).
- Le dioxygène obtenu est constitué de molécules identiques et a les mêmes propriétés que
le dioxygène contenu dans l'air. - Par synthèse, on peut reproduire les molécules d'une substance
naturelle
 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de protection
 Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
Instructions  Ne pas toucher les appareils ou les flacons de produits chimiques disposés sur les tables
et avant d'être informé des précautions à prendre.
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement et en
les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Ne jamais porter ses mains au visage et surtout aux yeux.
 Manipuler avec précaution et proprement.

28
 SEMESTRE 2

Partie 2 : Lumière et image

1-Contenu :

La partie lumière et image du programme de physique chimie traite la lumière et un certain

nombre de notions qui lui sont liées tout en exploitant les pré-requis du cycle primaire.

Dans la partie lumière et image, l'étude permettra de mettre en évidence l'importance de la

lumière dans le quotidien à travers des phénomènes lumineux connus chez les élèves, de
revoir les notions d'émetteur - récepteur, de sources de lumière, primaire et secondaire pour
comprendre ces phénomènes. Elle permettra également de voir l'effet de la lumière sur la
matière et d'expliquer certains phénomènes comme la dispersion de la lumière blanche et sa
synthèse.

L'introduction de la notion de propagation, de faisceaux lumineux et le principe de

propagation rectiligne permettra aux élèves d'acquérir des savoirs et des principes
élémentaires sur la propagation de la lumière pour expliquer un certain nombre de
phénomènes (la formation d'une image d'un objet à travers une chambre noire, les ombres,
les éclipses). Dans le même sens, l'étude permettra de reconnaitre des lentilles minces, de
classer ces lentilles, de mettre en évidence les caractéristiques d'une lentille mince
convergente et ceux de l'image qu'elle donne et de présenter quelques systèmes optiques
tels que la loupe, l'œil et leur fonctionnement, tout en évoquant les défauts de l'œil et
comment les corriger.

Cette partie offre une occasion aux élèves pour pratiquer la démarche d'investigation et
l'expérimentation en partant des situations problème, de questionnement et en formulant des
hypothèses. La vérification et la validation des hypothèses leur permettent la pratique de la
démarche expérimentale, le développement de l'observation, de l'analyse et la manipulation
en utilisant des outils et des instruments simples. Dans le même sens, certaines leçons offrent
la possibilité pour faire la modélisation, la recherche documentaire et l'entrainement à la
recherche action et permettent ainsi l'intégration des acquis, un accès sur la vie courante et
une ouverture sur le monde riche en applications.

29
2-Eléments du programme :

Le tableau ci-dessous présente le contenu des différents sujets d'apprentissage

Sujet Expériences
Sources et récepteurs de la lumière -Conditions de visibilité d’un objet
-Les récepteurs de la lumière

-La disparition de la lumière blanche

-La lumière monochromatique

Lumière et couleurs : La dispersion
de la lumière -La superposition des lumières
colorées(synthèse additive)

-La superposition des lumières

colorées (la synthèse soustractive)

-Propagation dans le vide

Propagation de la lumière
-Propagation dans un milieu matériel
-Principe de la propagation rectiligne
de la lumière

-la chambre noire

-Les ombres (cas où la source

Application de la propagation
lumineuse est ponctuelle)
rectiligne de la lumière
-Les ombres (Cas où la source
lumineuse est étendue)
-Les différents types de lentilles

les lentilles mince- l’image formée -Caractéristiques d’une lentille mince

par une lentille mince convergente convergente

-L’image obtenue par une lentille

convergente
Etude de quelques instruments -La loupe
d’optiques

30
3-Les fiches techniques :

31
 Fiche 1
Leçon 2 : Sources et récepteurs de la lumière

Partie : Expérience : Conditions de visibilité d’un objet (15min)

Lumière et image

Connaitre les conditions de visibilité d’un objet

Le but de
l'expérience
-Une lampe
Matériel et
-obstacle opaque en carton ou en bois
solutions
-objet
-Dans une salle obscure on dispose d’une
lampe, d’un obstacle opaque en carton ou
en bois et d’un objet.
-Insérer l’obstacle entre la lampe allumée
Protocole et l’objet
- Insérer l’obstacle entre l’objet éclairé et
l’œil de l’observateur
-Allumer la lampe et diriger la vers l’objet
Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent des
Gestion de  Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
l'activité aux expériences conclusions.
expérimentale  Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériels
 Nettoyer la table
 Éteindre les appareils et ranger la
table

Pour voir un objet il faut obligatoirement deux conditions:

-Que l’objet soit éclairé
Résultats Et -Que la Lumière diffusée par cet objet entre dans les yeux de l’observateur
Conclusion

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement.

Précautions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
procédures pour  Ne pas toucher les appareils disposés sur les tables avant d'être informé des
terminer précautions à prendre.
l'expérience  Manipuler avec précaution et proprement.

32
 Fiche 2
Leçon 2 : Sources et récepteurs de la lumière

Partie : Expérience : Les récepteurs de la lumière (40min)

Lumière et image
Connaitre quelques récepteurs de la lumière
Le but de
l'expérience
1-Récepteurs photochimique
-deux tubes à essais
-chlorure de sodium
Matériel et -nitrate d’argent
solutions 2-Cellule photoélectrique :
-pile photoélectrique
-un interrupteur
-une lampe
-des fils de connexion
1-Récepteurs photochimique : On forme 1-Récepteurs photochimique :
un précipité de chlorure d’argent dans
deux tubes à essais en ajoutant quelques
gouttes de nitrate d’argent à une solution
Protocole de chlorure de sodium.
-Le 1er tube est exposé à la lumière tandis
que le second est placé à l’abri de la
lumière.
2-Cellule photoélectrique : On réalise un 2- Cellule Photoélectrique :
circuit électronique constitué d’une pile
photoélectrique, un interrupteur, une
lampe et des fils de connexion :
2-1Empêcher la lumière d’éclairer la pile
photoélectrique
2-2 Éclairer la pile photoélectrique
Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent des
Gestion de  Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
l'activité aux expériences conclusions.
expérimentale  Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table

33
 Pour voir un objet il faut obligatoirement deux conditions:
-Que l’objet soit éclairé
Résultats Et -Que la Lumière diffusée par cet objet entre dans les yeux de l’observateur
Conclusion

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes
Précautions et de protection
procédures pour  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
terminer  Ne pas toucher les appareils ou les flacons de produits chimiques disposés sur
l'expérience les tables avant d'être informé des précautions à prendre.
 Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un
pansement et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Ne jamais porter ses mains au visage et surtout aux yeux.
 Manipuler avec précaution et proprement.

34
 Fiche 3
Leçon 3 : Lumière et couleurs : La dispersion de la
lumière
Partie :
Expérience : La dispersion de la lumière blanche
Lumière et image (10min)

Connaître le phénomène de dispersion de la lumière blanche et sa composition

Le but de
l'expérience
-Disque de Newton
Matériel et
- Moteur électrique
solutions

Mettre en rotation rapide un disque de

Newton, disque avec une succession de
secteurs colorés reproduisant les couleurs
de l’arc-en-ciel : Observer le disque au
Protocole
cours de sa rotation
Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent
Gestion de  Installe les matériels nécessaires des observations, interprétations.et
l'activité aux expériences des conclusions.
expérimentale  Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les
 Faire le protocole d’expérience et élèves Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériels
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Lorsqu’on additionne des lumières colorées on obtient une lumière blanche

Résultats Et
Conclusion
 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement.
Précautions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
procédures pour  Ne pas toucher les appareils disposés sur les tables avant d'être informé des
terminer précautions à prendre.
l'expérience  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un
pansement et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

35
 Fiche 4
Leçon 3 : Lumière et couleurs : La dispersion de la
lumière
Partie :
Expérience : La lumière monochromatique (15min)
Lumière et image

-Connaître une lumière monochromatique.

Le but de
- Savoir qu'une lumière monochromatique ne se disperse pas
l'expérience
-Ecran
Matériel et
-Lampe
solutions
-Prisme de verre
- Filtres

On éclaire un écran avec de la lumière

blanche émise par une lampe à travers
une fente. Un prisme de verre est placé
sur le trajet du faisceau Placer un filtre
Protocole
rouge contre la lampe, remplacer le filtre
rouge par un filtre vert puis remplacer le
filtre vert par un autre bleu.
Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent
Gestion de  Installe les matériels nécessaires des observations, interprétations.et
l'activité aux expériences des conclusions.
expérimentale  Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les
 Faire le protocole d’expérience et élèves Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériels
 Nettoyer la table et jeter
 Éteindre les appareils et ranger la
table
-Pour obtenir une lumière colorée, il suffit de placer un filtre de couleur devant la
source de lumière blanche.
Résultats Et -La lumière produite par un filtre (ou un laser) est constituée d’une seule couleur :
Conclusion C’est une lumière monochromatique.
 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement.
Précautions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
procédures pour  Ne pas toucher les appareils disposés sur les tables avant d'être informé des
terminer précautions à prendre.
l'expérience  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un
pansement et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

36
 Fiche 5
Leçon 3 : Lumière et couleurs : La dispersion de la
lumière
Partie :
Expérience : La superposition des lumières colorées
Lumière et image (20min)

Connaître la synthèse additive et la synthèse soustractive des couleurs

Le but de
l'expérience
-Sources lumineuses colorés
Matériel et
-Ecran blanc
solutions
1 – synthèse additive : Nous envoyons 1-Synthèse 2-Synthèse
trois sources lumineuses primaires colorés additive : Soustractive :
(rouge – vert – bleu) sur un écran blanc.
Protocole 2-synthèse soustractive : Nous envoyons
trois sources lumineuses colorés (Cyan –
magenta – jaune) sur un écran blanc.

Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent des
Gestion de  Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
l'activité aux expériences conclusions.
expérimentale  Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériels
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
1-synthèse additive:
-La superposition des trois lumières primaires donne de la lumière blanche.
Résultats Et -La superposition de deux lumières primaires donne les couleurs cyan, jaune et
Conclusion magenta, qui sont appelées couleurs secondaires.
2- La synthèse soustractive :
La superposition des trois couleurs secondaires absorbe la lumière blanche et donne la
couleur noire.
-La superposition de deux couleurs secondaires donne l'une des couleurs primaire.
 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement.
Précautions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
procédures pour  Ne pas toucher les appareils disposés sur les tables avant d'être informé des
terminer précautions à prendre.
l'expérience  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un
pansement et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

37
 Fiche 6
Leçon 4 : Propagation de la lumière

Partie : Expérience : Propagation de la lumière (30min)

Lumière et image
Connaître les milieux de propagation de la lumière
Le but de
l'expérience
1-Propagation dans le vide :
Matériel et
-Cloche en verre
solutions
-Ecran
-Laser
2-Propagation dans un milieu matériel :
-Objet -Plaque en verre
-plaque en verre dépoli
-plaque en bois

1-Propagation dans le vide : 1-Propagation dans le vide :

Faire le vide a l’intérieur d’une cloche en

verre -Placer un écran derrière la cloche -
Protocole Diriger la lumière d’un laser à travers la
cloche
2-Propagation dans un milieu matériel : 2-Propagation dans un milieu
Devant un objet placer trois corps matériel :
différents : une plaque en verre, une
plaque en verre dépoli, et une plaque en
bois

Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent des
Gestion de  Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
l'activité aux expériences conclusions.
expérimentale  Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table

38
 1- Propagation dans le vide :
La lumière se propage dans le vide
Résultats Et 2-Propagation dans un milieu matériel :
Conclusion La lumière se propage dans les milieux transparents et translucides mais pas dans les
milieux opaques

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement.

Précautions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
procédures pour  Ne pas toucher les appareils disposés sur les tables avant d'être informé des
terminer précautions à prendre.
l'expérience  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un
pansement et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

39
 Fiche 7
Leçon 4 : Propagation de la lumière
Expérience : Principe de la propagation rectiligne
Partie : de la lumière (20min)
Lumière et image

Connaître le principe de la propagation rectiligne de la lumière

Le but de
l'expérience
-plaques en carton munie
Matériel et
-Source lumineuse
solutions

Dans une salle obscure contenant de l’air,

on place trois plaques en carton munie
chacune d’un trou, entre une source
lumineuse et un écran
Protocole

Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent des
Gestion de  Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
l'activité aux expériences conclusions.
expérimentale  Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux

La lumière se propage dans un milieu transparent et homogène et dans le vide en ligne

droite
Résultats Et
Conclusion
 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement.
Précautions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
procédures pour  Ne pas toucher les appareils disposés sur les tables avant d'être informé des
terminer précautions à prendre.
l'expérience  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un
pansement et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

40
 Fiche 8
Leçon 5 : Application de la propagation rectiligne de la
lumière
Partie :
Expérience : La chambre noire (20min)
Lumière et image
Connaître le principe de la chambre noire.
Le but de
l'expérience
-chambre noire
Matériel et
-flamme de bougie
solutions

Placer devant l’ouverture de la chambre

noire un corps lumineux (flamme de
bougie)
Protocole

Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent des
Gestion de  Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
l'activité aux expériences conclusions.
expérimentale  Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux

La chambre noire donne une image réelle et renversée de l’objet .La longueur de
l’image augmente lorsque la distance entre l’objet et le trou diminue ou lorsque la
Résultats Et profondeur de la boite noire augmente
Conclusion

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement.

Précautions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
procédures pour  Ne pas toucher les appareils disposés sur les tables avant d'être informé des
terminer précautions à prendre.
l'expérience  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un
pansement et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

41
 Fiche 9
Leçon 5 : Application de la propagation rectiligne de la
lumière
Partie :
Expérience : Les ombres (45min)
Lumière et image

Représenter des types d’ombres en utilisant le modèle de rayon lumineux

Le but de
l'expérience
1-Cas de source lumineuse ponctuelle :
Matériel et
-Sphère opaque
solutions
-source ponctuelle
-Ecran
2- cas où la source lumineuse est étendue :
-une sphère opaque
-une source non ponctuelle
-Ecran
1er Cas de source lumineuse ponctuelle - source lumineuse ponctuelle :
: On met une sphère opaque entre une
source ponctuelle et un écran afin que tout
soit sur une seule ligne.
Protocole
2ème cas où la source lumineuse est
étendue On met une sphère opaque
entre une source non ponctuelle et un - source lumineuse étendue :
écran afin que tout soit sur une seule ligne

Préparateur Apprenant
 Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et
 Remplacer les matériels essayés de répondre aux questions.
endommages  Les élèves participent et donnent des
Gestion de  Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
l'activité aux expériences conclusions.
expérimentale  Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table

1-Cas de source lumineuse ponctuelle : La taille de l’ombre portée augmente lorsque

la distance objet-source diminue ou lorsque la distance d’objet-écran augmente
Résultats Et 2-Cas où la source lumineuse est étendue :
Conclusion -Un observateur placé en zone éclairée voit la source en entier
- Un observateur placé en ombre ne voit pas la source
-Un observateur placé en zone de pénombre ne voit qu’une partie de la source
42
  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement.
Précautions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
procédures pour  Ne pas toucher les appareils disposés sur les tables avant d'être informé des
terminer précautions à prendre.
l'expérience  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un
pansement et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

43
 Fiche 10
Leçon 1 : les lentilles mince

Partie : Expérience : Les différents types de lentilles (30min)

Matière et environnement

Le but de Observer les lentilles.

l'expérience Tenez les lentilles à la main pour reconnaître le matériau constitutif et leur forme
géométrique
Matériel et - Lentilles convergentes de différentes formes
solutions - Lentilles divergentes de différentes formes
- Source de lumière blanche
un faisceau parallèle est envoyé sur une
lentille à bord mince puis sur une lentille
Protocole à bord épaisse

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers
qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats Les lentilles précédentes sont conçues géométriquement en deux catégories: les lentilles à
bord épais et centre mince les lentilles à bord mince et centre épais.
Les lentilles à bord mince et centre épais sont des lentilles convergentes, car le faisceau qui
émerge de la lentille est convergent, alors que les lentilles à bord épais ont des lentilles
Conclusion divergentes, car le faisceau émergeant de la lentille est divergent

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

44
 Fiche 11
Leçon 1 : les lentilles mince
Partie : Expérience : -Caractéristiques d’une lentille mince
Matière et environnement convergente : la vergence (30 min)

Le but de
l'expérience Connaître les caractéristiques de la lentille convergente
Matériel et -source de lumière
solutions -des lentilles convergentes

On envoie un faisceau de lumière

Protocole parallèle sur une lentille convergente L1
et une lentille convergente L2

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les
papiers qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats La lentille L1 fait converger les rayons lumineux plus que la lentille L2
La lentille L1 est plus convergente que la lentille L2.
Plus la distance focale est petite, plus la lentille fait converger les rayons lumineux.
La vergence d’une lentille convergente est la capacité de cette lentille à faire converger un
faisceau de lumière
Conclusion On symbolise la vergence par la lettre C.
La vergence C d’une lentille convergente est l’inverse de sa distance focale f.
La vergence s’exprime par la relation suivante :

f : la distance focale en mètre (m).

C : la vergence, son unité dans le système international (SI) est la dioptrie (δ ).

45
  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

46
 Fiche 12
Leçon 1 : - l’image formée par une lentille mince
convergente
Partie :
Expérience : -L’image obtenue par une lentille
Matière et environnement convergente (30min)

Le but de Placez deux lentilles différentes d’épaisseur du centre, et envoyer un faisceau parallèle vers
l'expérience chaque lentille.
Matériel et -Une lentille convergente
solutions - Objet
- Écran

Utiliser un petit objet qu’on le place au

Protocole voisinage de l’axe optique
Diaphragmer la lentille, on utilise une
lentille de faible ouverture

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers
qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats - On voie que chaque point lumineux de l’objet envoie des rayons lumineux sortant de la
lentille (L) et convergent en son image unique appartenant à l’image A’B’.
- On voie que l'image A’B’ est réelle (car elle est formée à l'écran), que sa position est
inversée et qu'elle a la même forme que l’objet et la même couleur.
- Les dimensions de l’image A’B’ obtenue sur l’écran dépondent de la distance entre l’objet
et la lentille
-Tous les rayons lumineux émergeant de la lentille sont tous rassemblés en un point. la tache
lumineuse formée sur le papier.
Conclusion -Quand l’objet est suffisamment éloigné de la lentille convergente, on obtient toujours une
image inversée de l’objet. Par ailleurs, plus l’objet est éloigné de la lentille, plus son image
sera petite.

47
  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

48
 Fiche 13
Leçon 1 : Etude de quelques instruments d’optiques

Partie :
Matière et environnement Expérience : -La loupe (20min)

Le but de Savoir le principe de la loupe

l'expérience Savoir construire l’image d’un objet lumineux par une loupe
Déterminer les caractéristiques de l’image formée par une loupe
Matériel et -Lampes
solutions -bougie
-écran
-lentille
On utilise une loupe (lentille) de distance
focale f=3 cm et placer la loupe à une
Protocole distance OA=2 cm par rapport à l’objet

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement et essayés
l'activité  Remplacer les matériels de répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers
qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats - On obtient une image A’B’ droite et est plus grande par rapport à l’objet AB
- L’image se forme devant la lentille, c’est une image virtuelle
-Quand la loupe se trouve à une distance inférieure à sa distance focale, l’image A’B’
s’observe directement en plaçant l’œil derrière la loupe, elle est droite, virtuelle et agrandie.
Conclusion

 Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

49
 Partie 3 : Électricité

‡1-Contenu

Cette partie du programme de physique chimie traite les notions liées au courant électrique
alternatif sinusoïdal tout en exploitant les prérequis du cycle primaire et de la première
année du collège. Cette partie permet de reconnaitre les propriétés du courant alternatif
sinusoïdal et l'installation électrique domestique monophasée, ses constituants essentiels et sa
fonction. Ceci permettra aux élèves de renforcer leurs savoirs sur le courant électrique,
comprendre le fonctionnement de cette installation et d'intégrer leurs savoirs et savoir-
faire, les utiliser et les lier à la vie quotidienne.

Cette étude sera l'occasion de reconnaitre le montage monophasé, différentier ses fils
(phase, neutre, Terre), le disjoncteur et son rôle ainsi que les dangers de courant alternatif
sinusoïdal et les précautions à prendre pour lutter contre ces dangers. Elle permettra
également aux élèves de se familiariser avec l'oscilloscope et d'utiliser le tournevis testeur.

Cette partie offre également aux élèves une occasion pour pratiquer la démarche
d'investigation et l'expérimentation. Au cours des activités d'apprentissage, les élèves
doivent eux-mêmes manipuler, réaliser des protocoles et faire des recherches documentaires
dans le but de renforcer leurs acquis et les intégrer.

2-Eléments du programme

Le tableau ci-dessous présente le contenu des différents sujets d'apprentissage

Sujet Expériences
Le courant électrique alternatif Une tension continue et une tension
sinusoïdal alternative
L'installation électrique domestique La tension électrique dans une
installation domestique

50
3-Les fiches techniques :

51
 Fiche 1
Leçon 1 : Le courant électrique alternatif sinusoïdal

Partie : Expérience : Une tension continue et une tension

alternative (45min)
Électricité
Le but de Déterminer la tension entre les bornes d’une pile et la tension entre les bornes d’un
l'expérience générateur de basse fréquence GBF
Différencier la tension alternative de la tension continue
Savoir les caractéristiques d’une tension alternative sinusoïdale
Matériel et - Une pile plate
solutions - Une lampe
- Deux DEL sur un même support
- Un oscilloscope
- Un voltmètre
- Fils de connexion.
-générateur
Relie les bornes de la pile avec les bornes
de l’oscilloscope.
Protocole relier les générateur GBF avec les bornes
de l’oscilloscope.

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement de
l'activité  Remplacer les matériels répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers
qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats Remarquer une ligne droite horizontale sur l'écran de l'oscilloscope dans le premier cas et
une courbe dans le deuxième cas.
la tension dans le premier cas est continue.
la tension dans le deuxième cas est alternative
Conclusion

52
  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

53
 Fiche 2
Leçon 1 : L'installation électrique domestique

Partie : Expérience : La tension électrique dans une installation

domestique (20min)
Électricité

Le but de Savoir utiliser un tournevis testeur pour distinguer la phase du neutre.

l'expérience Connaitre la tension efficace entre les différents fils du montage monophasé.
Connaître le type de montage électrique domestique et le rôle de ses principaux composants.
Matériel et -Prise de courant
solutions -Tournevis testeur
-Fils de connexion
-Voltmètre
-Compteur électrique
-Disjoncteur
-Fusibles
On utilise un tournevis testeur

Protocole

Préparateur Apprenant
Gestion de  Testé les matériels  Les élèves faire attentivement de
l'activité  Remplacer les matériels répondre aux questions.
expérimentale endommages  Les élèves participent et donnent des
 Installe les matériels nécessaires observations, interprétations.et des
aux expériences conclusions.
 Aide l’enseignent  Discutent les observations .Les élèves
 Faire le protocole d’expérience et Construisent des notions
orienté les élèves comment utilisé
les matériaux
 Vider et rincer la verrerie.
 Nettoyer la table et jeter les papiers
qui traînent
 Éteindre les appareils et ranger la
table
Résultats Si la lampe néon contenu dans le tournevis s'allume, vous venez de trouver la phase !
Si elle ne s'allume pas, testez le second trou (neutre).
La prise de courant électrique est reliée à trois fils électrique
Phase : relie par le fil de phase (on utilise couleur rouge) (lampe néon contenu dans le
Conclusion tournevis s'allume)
Neutre : relier par le fil neutre (on utilise couleur bleu) (lampe néon contenu dans le
tournevis ne s'allume pas)
Terre : relier par fil de terre (on utilise couleur vert)

54
  Porter une blouse en coton et la boutonner complètement ainsi que des lunettes de
protection
Instructions et  Maintenir ses cheveux longs par un bandeau
précautions  Veiller à la propreté des mains ; en protégeant une éventuelle plaie par un pansement
et en les lavant après chaque souillure et après la séance de TP.
 Manipuler avec précaution et proprement.

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 Annexe :
Realisé par :
Farah CHARIF
Zakya ETTAIEK COLLEGE
Brahim RAHIM
planification
El hossain ZEKKAOUI ANNUELLE
Ayoub EL KHADIRI
Bouchra ETTALEB
Ayoub EL GHAZI
NIVEAU :2 EME ANNEE ANNEE SCOLAIRE : 2021-
COLLEGE 2022

semestre La semaine La partie Le contenu Durée Les expériences

04 jusqu’à 08 Réception, datation, contrat
septembre
09 jusqu’à 15 Réception, datation, contrat
septembre
16 jusqu’à 22 Evaluation diagnostique + Correction
septembre de l’évaluation diagnostique
23 jusqu’à 29 * Révision des acquisitions 2H
septembre passées
30 jusqu’à 06 * L’air qui nous entoure 2H Les mouvements
octobre horizontaux de l’air
Les mouvements
Matière et environnement

verticaux de l’air
07 jusqu’à 13 * Quelques propriétés de l’air 2H La compressibilité et
Semestre 1

et ses constituants
octobre l’expansibilité de l’air
L’air se mélange avec
d’autre gaz
L’air a une masse
Composition de l’air
14 jusqu’à 20 * Molécules et atomes 2H
octobre
21 jusqu’à 27 * Molécules et atomes 1H
octobre * Exercice et soutien 1H
28 jusqu’à 03 * Exercice et soutien 1H
novembre * Contrôle continu N° 1 1H
04 jusqu’à 10 ‫عطلة الفترة البينية األولى وذكرى المسيرة الخضراء‬
novembre
11 jusqu’à 18 ‫ تتمة عطلة الفترة البينية األولىوعيد المولد النبوي الشريف‬Lundi 11 et Mardi
novembre 17Novembre 2019
Lundi 18 Novembre 2021 :‫عيد االستقالل‬

19 jusqu’à 24 2H -La combustion du

novembre carbone
* Les combustions
Combustion complète
du butane
Combustion incomplète
du butane

56
 Combustion du tabac
25 jusqu’à 01 * Notion de réaction chimique 2H Réaction de l’aluminium
décembre avec l’acide
chlorhydrique.
Réaction de la fer et le
dioxygène

02 jusqu’à 08 * Les lois d’une réaction 2H Conservation de la

décembre chimique
masse pendant la
réaction chimique
Conservation du type
d'atomes lors de la
réaction chimique
09 jusqu’à 15 * Exercice et soutien 2H
décembre
16 jusqu’à 22 * Exercice et soutien 1H
décembre * Contrôle continu N° 2 1H
23 jusqu’à 29 * Substances naturelles et 2H synthèse de dioxygène
décembre substances synthetiques O2
30 jusqu’à 05 * Pollution de l’air 2H Mercredi 01 Janvier 2022 ‫فاتح‬
janvier : ‫السنة الميالدية‬
06 jusqu’à 12 * Exercice et soutien 1H Samedi 11 Janvier 2020 ‫ذكرى‬
janvier * Contrôle continu N° 3 1H : ‫تقديم وثيقة االستقالل‬
13 jusqu’à 19
janvier
20 jusqu’à 26 ‫عطلة منتصف السنة الدراسية‬
janvier
27 jusqu’à 02 * La lumière qui nous entoure 1H
février * Sources et récepteurs de la 1H
lumière
03 jusqu’à 09 * Sources et récepteurs de la 1H Conditions de visibilité
février lumière 1H
* Lumière et couleurs - d’un objet
Dispersion de la lumière Les récepteurs de la
Lumière et image
Semestre 2

lumière

10 jusqu’à 16 * Lumière et couleurs - 1H La dispersion de la

février Dispersion de la lumière 1H
* Propagation de la lumière
lumière blanche
La lumière
monochromatique
La superposition des
lumières colorées
(synthèse additive)
La synthèse Soustractive
(synthèse Soustractive)
17 jusqu’à 23 * Propagation de la lumière 2H Propagation dans le vide
février Propagation dans un
milieu matériel
Principe de la
57
 propagation rectiligne de
la lumière

24 jusqu’à 01 * Exercice et soutien 2H

mars
02 jusqu’à 08 * Exercice et soutien 1H
mars * Contrôle continu N° 4 1H
09jusqu’à 15 * Applications de la 2H La chambre noire
mars propagation rectiligne de la
lumière
Les ombres (Cas où la
source lumineuse est
ponctuelle)
Les ombres (Cas où la
source lumineuse est
étendue)
16 jusqu’à 22 * Applications de la 1H
mars propagation rectiligne de la 1H
lumière * Les lentilles minces
23 jusqu’à 29 * Les lentilles minces 2H Les différents types de
mars lentilles
30 jusqu’à 05 ‫عطلة الفترة البينية الثانية‬
avril
06 jusqu’à 12
avril
13jusqu’à 19 * Image formée par une 1H Image d’un objet
avril lentille convergente 1H
* Exercice et soutien
donnée par une lentille
convergente
20 jusqu’à 26 * Exercice et soutien 2H
avril * Contrôle continu N° 5
27 jusqu’à 03 Vendredi 01 Mai 2020 ‫عيد‬
mai * Applications : étude de 2H : ‫الشغل‬
quelques appareils optiques La loupe
L’œil
11 jusqu’à 17 * Le courant électrique 2H Une tension continue et
mai alternatif sinusoïdal
une tension alternative
18 jusqu’à 24 A partir de 19 Mai 2020: ‫عيد الفطر‬
Electricité

mai
25 jusqu’à 31 * Installation électrique 2H La tension électrique
mai domestique
dans une installation
domestique
01 jusqu’à 07 * Exercice et soutien 2H
juin
08 jusqu’à 14 * Exercice et soutien 1H
juin * Contrôle continu N° 6 1H
15 jusqu’à 21
juin

58