Activité de révision par les enveloppes
Matériel
Pour cette activité, il faut pour chaque élève
▸une chemise
▸trois enveloppes collées comme ci-dessous dans la chemise
▸ des étiquettes flashcards que l’on place dans l’enveloppe du bas pour la séance 0.
Ce que je sais dire Modalités
Les élèves jouent par 2.
Ce que je commence à
Chaque élève prend la
savoir dire
chemise de l’autre
Ce que je ne sais pas (l’évaluation se fait par
encore dire binômes).
Mise en œuvre
L’élève 1 prend une étiquette dans l‘enveloppe « ce que je ne sais pas encore dire »
de l’élève 2. Il lui montre la flashcard.
L’élève 2 dit la structure ou l’image lexicale montrée.
Si le mot ou la question/réponse est correctement dit, l’élève 1 place l’étiquette dans la 2ème
enveloppe « ce que je commence à savoir dire ».
Lorsque les mots de l’enveloppe 2 ont été correctement dits sans hésitation, ils sont placés dans
l’enveloppe du haut.
Si des mots de l’enveloppe 3 ne sont pas dits correctement sans hésitation ils sont rétrogradés en
enveloppe 2.
Lors de la première séance, toutes les étiquettes sont placées dans l’enveloppe du bas.
Pour les séances suivantes, l’enseignant pourra choisir quelle enveloppe sera travaillée lors de la
séance. Ainsi, on pourra choisir lors d’un temps de révision, de ne travailler que l’enveloppe du haut
par exemple, et cela permettra à l’enseignant de vérifier quelques élèves en pointant leurs acquis.
On peut regrouper le lexique et les structures d’une séquence ancienne avec un trombone pour ne
pas les mélanger avec les apprentissages courants. Il faudra néanmoins aménager un temps de
révision fréquent pour ne pas oublier.
Variations possibles
Les modalités peuvent être variées : on peut imaginer que chaque élève interroge l’autre
alternativement, mais il est possible aussi de vérifier toute l’enveloppe de l’élève 1 avant de passer à
l’élève 2…
Les modalités peuvent également différer en termes de temps : on peut soit mener l’activité 5 min, et
chacun s’interroge tour à tour, le gagnant étant celui qui a su dire le plus grand nombre de cartes, mais
on peut aussi imaginer de mener cette activité en collaboratif ; ou en remédiation, chacun aidant
l’autre. L’activité peut donc dans ce cas être menée sur un temps plus long.
