CE1/CE2 Séquence : Les polygones
Compétence du socle commun : Reconnaitre, nommer et décrire les figures planes
Pré-requis : Le repérage des angles droits.
Séance Objectifs / Compétences Activités
1 Définir ce qu’est un polygone Tri de figures : Polygones ou non poly-
S’initier au vocabulaire géométrique gones.
Rédaction de la définition d’un poly-
Effectuer un classement : distinguer, les figures selon un critère : polygone/ non polygone
gone.
Travailler en groupe
Exercice de structuration : colorier les
Rédiger un texte de synthèse.
polygones.
Utiliser un vocabulaire adapté.
2 Utiliser le vocabulaire spécifique à la géométrie en 2D (carré, rectangle, triangle, côté, sommet, angle droit) Jeu du portrait
Pour l’élève qui choisit une figure :
Repérer les propriétés géométriques de la figure choisie (nombre de cotés, angle droit)
Répondre à des questions
Comprendre une question qui lui est posé
Pour l’élève qui pose la question :
Repérer les propriétés géométriques de l’ensemble des figures (nombre de cotés, angle droit, )
Poser une question pour reconnaitre une figure (question entrainant un OUI ou un NON)
Sélectionner ou éliminer des figures en partant des critères donnés.
3 Acquérir le vocabulaire géométrique : le côté Tri de polygones en fonction du
Décrire une figure en fonction du nombre de côtés et de la présence ou non d’angle droit nombre de cotés
Trier des polygones en fonction du nombre de cotés Rédaction d’une définition du carré, du
Travailler en groupe rectangle, du triangle, losange, paral-
Rédiger un texte de synthèse. lélogramme, quadrilatère (texte pro-
visoire)
4 CE1 Distinguer les polygones en fonction du nombre de cotés. Exercices de structuration sur le nombre
Trier les polygones en fonction du nombre de cotés de cotés d’une figure
4 CE2 Décrire des polygones en indiquant les caractéristiques de ces figures en utilisant une terminologie Fabrication d’un jeu de portait : rédac-
adaptée tion des textes pour décrire les figures.
Rédiger des fiches descriptives de polygones en utilisant un vocabulaire adapté
5 Reconnaitre les figures grâce à un texte descriptif Jeu réalisé par les CE2
Associer un texte descriptif à une figure
6 Evaluer les acquis des élèves sur les notions de polygones (vocabulaire, et repérage) Evaluation
CE1/CE2 Les polygones séance 1 / 6 45 minutes
Compétence du socle commun : Reconnaitre, nommer et décrire les figures planes Pré-requis : Savoir repérer un segment.
Objectifs de la séance : Définir ce qu’est un polygone / S’initier au vocabulaire géométrique
Connaissances : Utiliser un vocabulaire adapté Capacités : Effectuer une organisation de figures géomé- Attitudes : Travailler en groupe
triques : distinguer les figures selon un critère.
Effectuer un texte de synthèse
Savoir organiser des informations géométriques
Matériel : Fiche des figures / Une affiche par groupe/ Une feuille de brouillon par groupe / Fiche d’exercices de structuration / Classement des figures par le
maitre. / Affiche pour synthèse collective provisoire.
Org / temps Déroulement Rôle du maitre / Activité de l’élève Remarques/ Aides possibles
2 minutes Consigne : Vous allez être par groupe de 4. Précise la consigne Ecrire la consigne au tableau pour
Orale/ groupe Je vais distribuer à chaque groupe une Fait reformuler par 2 élèves / Vérifie que la consigne est comprise servir de rappel, si besoin.
classe affiche et des images géométriques. Vous Ecoute la consigne
allez devoir les organiser, selon le classe-
ment que vous souhaitez. Vous devrez ex- Reformule la consigne / Comprend ce qu’on attend de lui.
pliquer pourquoi vous avez mis les images Ose dire si il n’a pas compris.
ensemble.
5 minutes Avant de vous mettre en groupe, je vais Repère les procédures des élèves pour réaliser les groupes.
Individuel vous demander de colorier les images qui, Analyse les figures, colorie celles qui vont ensemble
selon vous, peuvent être regroupées en-
semble. Une couleur par groupe d’images.
15 minutes Travail de tri d’images par groupe. Organise les groupes Imposer les rôles dans le groupe
Groupes de 4 Pour classer vos images, vous n’avez pas le Rappelle la consigne. Questionner les élèves pour les
droit de mettre une image toute seule. Passe voir chaque groupe et s’assure que chaque élève est impliqué dans l’activité de aider à préciser leur classement.
Vous devez donner un titre à chaque famille recherche Insister sur le fait qu’aucune
d’images. Prévoit les rôles dans le groupe : le rapporteur, le secrétaire. image ne peut être seule.
Se questionne Donner le nombre de groupe :
Tâtonne/ Se met d’accord avec les autres élèves du groupe Polygone / figure ouverte/ Figure
avec des arrondis.
Proposer les images grisées aux
groupes plus performants.
15 minutes Mise en commun Analyse les procédures et les productions : choisis l’ordre de passage des groupes. Si aucun groupe n’est arrivé à
Groupe classe Choisit les thèmes sur lesquels rebondir. classer les figures en Polygones/
non polygones Je propose mon
Présente son travail. organisation des images.
Fait des remarques sur les travaux des autres groupes
5 minutes Présentation de la classification en fonction Présente sa propre classification A supprimer si la proposition est
de Polygone/ Non polygone Rebondit sur les remarques des élèves faite par un groupe.
Pourquoi ai-je mis ensemble les figures à Analyse une classification
gauche? Qu’ont-elles de commun? Pour-
quoi les figures de droites ne sont-elles pas Fait des remarques sur le travail proposé.
dans la colonne de gauche?
3 minutes Réalisation de la trace écrite par les élèves. Aide les élèves à reformuler ce qui a été vu. Prévoir une affiche qui servira de
Qu’est ce qu’un polygone? Dicte une phrase synthèse à la maitresse synthèse provisoire.
C’est une figure fermée composée de seg-
ments (que l’on peut tracer à la règle.)
5 minutes Exercice de structuration: Aide les élèves en difficultés
Entoure uniquement les polygones. Réalise un exercice de manière autonome
Vérifie ses nouvelles connaissances
Bilan :
Formes non fer- Formes arrondies
Polygones
A B C D E
F G H I J
K L M N O
P Q R S T
Entoure la lettre quand c’est un polygone. Prénom :
CE1/CE2 Les polygones séance 2 / 6 45 minutes
Compétence du socle commun : Reconnaitre, nommer et décrire les figures planes Pré-requis : Savoir repérer un angle droit / Reconnaître et nommer un carré,
un rectangle, un triangle.
Objectifs de la séance : Utiliser le vocabulaire spécifique à la géométrie en 2D (carré, rectangle, triangle, côté, sommet, angle droit)
Connaissances : Utiliser un vocabulaire adapté Capacités : Repérer les propriétés géométriques de la figure Attitudes : Ecouter les autres : (question et réponse)
choisie (nombre de cotés, angle droit)
Repérer des éléments géométriques utiles Etre attentif
pour décrire un polygone Répondre à des questions
Comprendre une question posée
Matériel : Fiche des figures / tableau d’analyse/ Fiche réponse pour le jeu du Qui est-ce? / Fiche des figures agrandie (X 2 ) / Figures agrandies / affiche sur les po-
lygones commencée à la séance précédente
Org / temps Déroulement Rôle du maitre / Activité de l’élève Remarques/ Aides possibles
2 minutes Consigne : Précise la consigne Ecrire la consigne au tableau pour
Orale/ groupe Je vais vous distribuer une fiche avec Fait reformuler par 2 élèves / Vérifie que la consigne est comprise servir de rappel, si besoin.
classe des polygones. Vous allez devoir les Ecoute la consigne
analyser. Ensuite en choisir une. Reformule la consigne / Comprend ce qu’on attend de lui.
Les autres vous poseront des questions Ose dire si il n’a pas compris.
pour tenter de deviner quel polygone
vous avez choisi.
5 minutes Analyse des figures Distribue la fiche d’analyse Rappeler les outils à utiliser
Groupe classe Je vais vous distribuer une fiche pour vous Aide les élèves à la remplir : rappel des outils à utiliser. Aider les élèves à utiliser les outils
aider à les analyser. Observe la première figure et propose comment la décrire. (équerre pour les angles droits)
Remplissez la pour vous aider : nous allons
faire la première figure ensemble
15 minutes Remplir le tableau pour chaque figure. Aide les groupes à remplir le tableau. Relire les phrases du tableau
Par groupe de 2 Remplit le tableau en prenant en compte chaque élément Remplir le tableau avec un
Choisit la figure qu’il va présenter au groupe classe. groupe d’élèves en difficultés.
Utilise des outils de façon performante.
15 minutes Chaque groupe propose sa figure. Recentre le débat. Pour le premier groupe, on fait
Oral/ groupe Vous allez devoir poser des questions. Les Propose une question oubliée la réflexion en groupe classe, la
classe élèves qui sont au tableau devront vous maitresse barre également les
répondre par oui ou par non. Pose des questions/ Ecoute les questions et réponds par Oui ou par Non. figures qui ne répondent pas aux
Elimine les figures qui ne répondent pas aux critères. critères.
Aider les élèves en difficultés à
barrer les figures qui ne répon-
dent pas aux critères.
3 minutes Introduction d’un vocabulaire nouveau : Donne le terme spécifique de côté
Le mot « côté » Propose le nom de côté si il le connait.
Les polygones sont composées de seg-
ments : on appelle cela un côté.
5 minutes Réalisation d’un texte de synthèse Aide les élèves à reformuler ce qui a été vu. Réutiliser l’affiche commencée à
Un polygone est composé de côtés et Dicte une définition plus précise du mot polygone. la séance précédente.
d’angles.
Bilan :
A B C D E
F G H I J
A B C D E
F G H I J
Analyse de la figure A Analyse de la figure F
Combien y a-t-il de segments? Combien y a-t-il de segments?
Combien y a –t-il d’angles droits? Combien y a –t-il d’angles droits?
Analyse de la figure B Analyse de la figure G
Combien y a-t-il de segments? Combien y a-t-il de segments?
Combien y a –t-il d’angles droits? Combien y a –t-il d’angles droits?
Analyse de la figure C Analyse de la figure H
Combien y a-t-il de segments? Combien y a-t-il de segments?
Combien y a –t-il d’angles droits? Combien y a –t-il d’angles droits?
Analyse de la figure D Analyse de la figure I
Combien y a-t-il de segments? Combien y a-t-il de segments?
Combien y a –t-il d’angles droits? Combien y a –t-il d’angles droits?
Analyse de la figure E Analyse de la figure J
Combien y a-t-il de segments? Combien y a-t-il de segments?
Combien y a –t-il d’angles droits? Combien y a –t-il d’angles droits?
Qui est-ce? Groupe 1 Qui est-ce? Groupe 2
A B C D E A B C D E
F G H I J F G H I J
Qui est-ce? Groupe 3 Qui est-ce? Groupe 4
A B C D E A B C D E
F G H I J F G H I J
Qui est-ce? Groupe 5 Qui est-ce? Groupe 6
A B C D E A B C D E
F G H I J F G H I J
Qui est-ce? Groupe 7 Qui est-ce? Groupe 8
A B C D E A B C D E
F G H I J F G H I J
Qui est-ce? Groupe 9 Qui est-ce? Groupe 10
A B C D E A B C D E
F G H I J F G H I J
CE1/CE2 Les polygones séance 3/ 6 45 minutes
Compétence du socle commun : Reconnaitre, nommer et décrire les figures planes Pré-requis : Savoir repérer un angle droit et le nombre de cotés
Objectifs de la séance : Décrire une figure en fonction du nombre de côtés et de la présence ou non d’angle droit
Connaissances : Utiliser un vocabulaire adapté Capacités : Rédiger un texte de synthèse. Attitudes : Travailler en groupe
Repérer des éléments géométriques utiles Trier des polygones en fonction du nombre de cotés
pour décrire un polygone
Matériel : Figures à classer / affiche pour chaque groupe/ Affiche de définition du polygone/ Fiche d’exercices/ Figures pour la correction, plastifiées
Org/ temps Déroulement Rôle du maitre / Activité de l’élève Remarques/ Aides possibles
2 minutes Consigne : Vous allez être par groupe Précise la consigne Ecrire la consigne au tableau pour
Orale/ groupe de 4. Je vais distribuer à chaque Fait reformuler par 2 élèves / Vérifie que la consigne est comprise servir de rappel, si besoin.
classe groupe une affiche et des images géo- Ecoute la consigne
métriques. Vous allez devoir les trier,
selon le classement que vous souhai- Reformule la consigne / Comprend ce qu’on attend de lui.
tez. Vous devrez expliquer pourquoi Ose dire si il n’a pas compris.
vous avez mis les images ensemble.
15 minutes Travail de tri d’images par groupe. Organise les groupes Imposer les rôles dans le groupe
Groupes de 4 Pour classer vos images, vous n’avez pas le Rappelle la consigne. Questionner les élèves pour les ai-
droit de mettre une image toute seule. Passe voir chaque groupe et s’assure que chaque élève est impliqué dans l’activité de der à préciser leur classement.
Vous devez donner un titre à chaque famille recherche Insister sur le fait qu’aucune image
d’images. Prévoit les rôles dans le groupe : le rapporteur, le secrétaire. ne peut être seule.
Se questionne Donner le critère de classement : le
Tâtonner/ Se met d’accord avec les autres élèves du groupe nombre de cotés.
15 minutes Mise en commun Analyse les procédures et les productions : choisis l’ordre de passage des groupes. Si aucun groupe n’est arrivé à
Groupe classe Choisit les thèmes sur lesquels rebondir. classer les figures en fonction du
nombre de côtés, je propose mon
Présente son travail. organisation des images.
Fait des remarques sur les travaux des autres groupes
5 minutes Présentation de la classification en fonction Présente sa propre classification A supprimer si la proposition est
du nombre de cotés Rebondis sur les remarques des élèves faite par un groupe.
Pourquoi ai-je regroupé les figures géomé- Analyse une classification
triques comme cela?
Fait des remarques sur le travail proposé.
3 minutes Réalisation de la trace écrite par les élèves. Aide les élèves à reformuler ce qui a été vu. Réutiliser l’affiche commencée à
Un polygone est une figure qui plusieurs Rédige un texte de synthèse. la séance précédente.
côtés.
Une figure qui a 3 côtés est un triangle
Une figure qui a 4 côtés est un quadrilatère.
5 minutes Exercice de structuration: Aide les élèves en difficultés Différencier la fiche d’exercices
Entoure les triangles en bleu et les quadrila- Réalise un exercice de manière autonome
tères en rouge. Demande de l’aide à l’adulte.
Vérifie ses nouvelles connaissances
Bilan :
Colorie les triangles en bleu et les quadrilatères (4 côtés) en rouge. Prénom :
CE1 Les polygones séance 4 A / 6 20 minutes
Compétence du socle commun : Reconnaitre, nommer et décrire les figures planes Pré-requis : Savoir repérer un angle droit et le nombre de cotés
Objectifs de la séance : Distinguer les polygones en fonction du nombre de cotés.
Connaissances : repérer le nombre de cotés d’un polygone Capacités : Utiliser ses connaissances pour réaliser des exer- Attitudes : Travailler en autonomie
cices de structuration.
Matériel : Fiche d’exercices / Affiche de synthèse réalisée lors des précédentes séances.
Organisa- Déroulement Rôle du maitre / Activité de l’élève Remarques/ Aides possibles
tion / temps
5 minutes Consigne : Vous allez travailler seuls, Précise la consigne accroche l’affiche « définition du
Orale/ groupe pendant que je travaille avec l’autre Fait reformuler par 2 élèves / Vérifie que la consigne est comprise polygone » au tableau.
classe groupe. Ecoute la consigne
Quelqu’un peut-il me rappeler ce Reformule la consigne / Comprend ce qu’on attend de lui.
qu’est un polygone?
Ose dire si il n’a pas compris.
Lecture des consignes—précisions des
exercices à réaliser
15 minutes Exercices de structuration Travaille avec l’autre groupe d’élèves
Automatise ses acquis
Bilan :
CE2 Les polygones séance 4 B / 6 20 minutes
Compétence du socle commun : Reconnaitre, nommer et décrire les figures planes Pré-requis : Savoir repérer un angle droit et le nombre de cotés
Objectifs de la séance : Distinguer les polygones en fonction du nombre de cotés.
Connaissances : repérer le nombre de cotés d’un polygone Capacités : Utiliser ses connaissances pour réaliser des exer- Attitudes : Travailler en autonomie
cices de structuration.
Matériel : 2 cartons par élèves
Organisa- Déroulement Rôle du maitre / Activité de l’élève Remarques/ Aides possibles
tion / temps
5 minutes Consigne : Vous allez, sur le carton que Précise la consigne Ecrire la consigne au tableau pour
Orale/ groupe je vous ai distribué, dessiner un poly- Fait reformuler par 2 élèves / Vérifie que la consigne est comprise servir de rappel, si besoin.
classe gone. Il peut avoir autant que côtés et Ecoute la consigne
d’angles droits que vous voulez.
Vous devez en dessiner 2, 1 par carton. Reformule la consigne / Comprend ce qu’on attend de lui.
Ce travail doit être soigné pour per- Ose dire si il n’a pas compris.
mettre de servir de jeu. Vous ferez les
tracés au crayon à papier.
5 minutes Tracé des polygones Travaille avec l’autre groupe d’élèves
Individuel Trace de façon soignée des polygones.
15 minutes Vous allez, maintenant, sur votre cahier de Aide les élèves à produire leur texte Rappeler les critères à préciser.
brouillon, écrire un texte pour chaque fi- Produit un texte court pour présenter sa figure géométrique Aider à l’orthographe des mots.
gure géométrique, pour la décrire.
Bilan :
CE1/ CE2 Les polygones séance 4 / 6 20 minutes
Compétence du socle commun : Reconnaitre, nommer et décrire les figures planes Pré-requis : Savoir repérer un angle droit et le nombre de cotés
Objectifs de la séance : Distinguer les polygones en fonction du nombre de cotés.
Connaissances : repérer le nombre de cotés d’un polygone Capacités : Utiliser ses connaissances pour réaliser des exer- Attitudes : Travailler en autonomie
cices de structuration.
Matériel : Fiche d’exercices / Affiche de synthèse réalisée lors des précédentes séances.
Org/ temps Déroulement CE1 Déroulement CE2 Remarques/ Aides possibles
CE1 / CE2
5 minutes Les élèves reçoivent la fiche d’exercices. Ils écrivent leur pré- Consigne : Vous allez, sur le carton que je vous ai Ecrire la consigne au tableau pour
nom et lisent en autonomie les consignes. distribué, dessiner un polygone. Il peut avoir au- servir de rappel, si besoin.
tant que côtés et d’angles droits que vous voulez.
Vous devez en dessiner 2, 1 par carton. Ce travail
doit être soigné pour permettre de servir de jeu.
Vous ferez les tracés au crayon à papier.
5 minutes Consigne : Vous allez travailler seuls, pendant que je travaille Tracé des polygones accroche l’affiche « définition du
avec l’autre groupe. Quelqu’un peut-il me rappeler ce qu’est polygone » au tableau.
un polygone?
Lecture des consignes—précisions des exercices à réaliser
15 minutes Exercices de structuration Vous allez, maintenant, sur votre cahier de brouillon, Rappeler les critères à préciser.
écrire un texte pour chaque figure géométrique, pour la Aider à l’orthographe des mots.
décrire.
Bilan :
