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CURRICULUM
Compétences

l’enseignant/
Rapport du

Rapport de

d’un autre
Observé

parent

Code
Niveau 1

Communication réceptive
1 Localise les sons en se tournant vers leur source sonore.
2 Regarde vers les sons amusants (bruits de pets, sifflement)
3 Répond à la voix en se tournant vers la personne
Regarde les images indiquées quand l’adulte les pointe du doigt dans
4
un livre.
Suit un pointé proximal pour placer des objets dans des récipients,
5
place les éléments d’un puzzle, etc.
6 Regarde quand on lui montre un objet en lui disant : « X, regarde. »
7 Regarde vers son partenaire quand il l’appelle par son nom.
8 Suit le pointé proximal vers un objet ou un endroit.
9 Suit le pointé distal pour récupérer un jouet
Regarde, tend les bras, ou sourit en réponse aux gestes et à les voix
10
de l’adulte dans les jeux sociaux.
Regarde, tend les bras, sourit et/ou fait des gestes en réponse aux
11
gestes et aux paroles de l’adulte dans des comptines.
Répond à des mots d’interdiction (Ex. : « Non », « Arrête ») en
12
arrêtant momentanément ses actions.
Donne l’objet demandé verbalement si l’adulte accompagne cette
13
demande d’une main tendue.
Exécute une consigne verbale courante en une étape impliquant des
14 actions du corps couplées à une indication verbale/gestuelle (Ex. :
« Assied-toi », « Viens ici », « Nettoie »).
Exécute une consigne verbale courante en une étape impliquant des
15 actions du corps sans accompagnement gestuel (Ex. : « Assied-toi »,
« Viens ici », « Nettoie »).
Communication Expressive
1 Tend les bras vers sa cible pour exprimer une demande.
2 Vocalise intentionnellement.
3 « Demande » de l’aide en tendant l’objet à l’adulte.
Échange tour à tour des vocalisations avec un partenaire de
4
communication.
Exprime un refus en repoussant l’objet au loin ou en le rendant à une
5
autre personne.
6 Pointe du doigt de près pour réclamer un objet désiré.
Établit un contact visuel pour obtenir l’objet désiré lorsque l’adulte lui
7
barre le passage/retient l’objet désiré.
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8 Pointe du doigt pour indiquer un choix entre deux objets.

Associe une vocalisation et le regard pour une demande
9
intentionnelle.
10 Pointe du doigt à distance pour demander un objet désiré.
11 Pointe du doigt à distance pour indiquer un choix entre deux objets.
Vocalise des syllabes répétitives (CVCV répétées) en babillant (pas
12
nécessairement des approximations de mots)
13 Produit cinq consonnes ou plus dans des vocalisations spontanées.
Produit des syllabes (CVCV avec des séquences CV différentes) :
14
babillement panaché.
Compétences sociales
Accepte de brèves activités sociales à caractère sensoriel et le
1
contact.
Utilise l’incitation motrice pour initier ou poursuivre une routine
2
sociale sensorielle.
Prête brièvement attention à une autre personne par le contact
3
visuel
Maintient son engagement dans les routines sociales sensorielles
4
pendant 2 minutes.
Réagit aux objets/activités préférés par le regard, les bras tendus, des
5
sourires et des mouvements.
Observe et s’engage avec l’adulte qui l’imite dans des activités de
6
jeux parallèles avec des jouets.
7 Possède un répertoire de 5 à 10 jeux sociaux sensoriels.
8 Réponds aux salutations n regardant, se retournant, etc.
9 Répond aux salutations par un geste ou une vocalisation.
10 Échange des sourires avec son partenaire pendant un jeu coordonné.
Imitation
1 Imite 8-10 actions simples (une étape) avec objets.
Imite 10 mouvements impliquant des parties visibles de son corps
2
dans des routines de chant/jeu.
Imite 6 mouvements sur des parties non visibles de son corps (tête,
3
visage) dans des routines de chant/jeu.
4 Imite 6 mouvements oraux-faciaux.
Cognition
1 Apparie/trie des objets identiques.
2 Apparie/trie des images identiques.
3 Apparie/trie des images avec des objets.
4 Apparie/trie des objets par couleur.
Jeu
1 Adapte son comportement à la nature de cinq objets différents.
Joue de façon autonome et de manière appropriée avec 10 jouets
2
dont l’utilisation est simple (une action).
3 Joue de façon autonome avec des jouets demandant la répétition de
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la même action sur des objets variés (pyramide d’anneaux, coupes

qui s’emboitent).
Présente des comportements de jeu appropriés avec une variété de
4 jouets simples pour jeunes enfants : lance une balle, empile des
cubes, met des bâtonnets dans des trous, fait rouler une voiture.
Joue de façon autonome avec des jouets impliquant deux actions
5
motrices différentes (enlever, mettre dedans).
Joue de façon autonome avec des jouets demandant plusieurs
6 actions différentes (par exemple mettre dedans, ouvrir, enlever,
fermer).
Présente des actions conventionnelles sur sa personne avec une série
7
d’objets.
8 Termine le jeu et le range
Motricité fine
1 Place une à deux formes dans un trieur de formes
2 Place des anneaux sur leur socle pour les empiler
3 Assemble trois pièces d’un puzzle avec des poignées en bois.
4 Place des bâtonnets dans une planchette à trous.
5 Appuie sur les boutons de cinq jouets de cause à effet différents.
6 Sépare des perles qui s’emboitent, des Duplos.
Saisit les objets avec la pince digitale ou avec trois doigts selon ce qui
7
est approprié à l’objet.
8 Empile trois gros cubes pour faire une tour (ou gobelets empilables).
Fait des marques, des lignes, des gribouillages, et des points avec des
9
feutres/crayons de couleur.
10 Tape avec le marteau jouet sur les balles, chevilles, etc.
11 Recueille avec une pelle, ratisse, verse du sable, de l’eau, du riz, etc.
12 Empile de gros Légo.
Motricité globale
1 Donne des coups de pied dans un gros ballon.
Monte et descend des marches avec un soutien, sans alterner les
2
pieds.
3 Grimpe à un ou deux barreaux de la petite échelle d’un toboggan.
4 Monte et descend des éléments d’ameublement.
5 Se protège lorsqu’il perd l’équilibre
6 Contourne les objets au sol plutôt que de marcher dessus.
7 Lance une balle et des sacs de graines dans une direction.
8 Fait rouler une balle vers une autre personne et la reçoit à son tour.
Comportement
1 Présente seulement quelques difficultés sévères du comportement
S’assoit sur une chaise ou reste en face de l’adulte pendant des
2
activités agréables sans difficultés pendant 1 à 2 minutes.
S’engage volontiers dans des jeux simples sur une chaise ou au sol
3
avec l’adulte pendant 5 minutes.
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Tolère la proximité de l’adulte et l’interaction (avec des demandes

4 minimes) sans comportement problématique pour une durée de 20
minutes.
Interagit de manière appropriée avec les membres de sa famille
5
(c’est-à-dire, sans agressivité ni autres interactions inappropriées).
Autonomie personnelle : repas
1 Mange à table pendant les repas et pour ses goûters.
2 Mange son repas de façon autonome.
3 Utilise un verre.
4 Utilise une cuillère.
5 Utilise une fourchette.
Mange des aliments variés par la texture, le type, et le groupe
6
d’aliments
7 Tolère les aliments nouveaux sur son assiette
8 Boit avec une paille.
Autonomie personnelle : habillage
9 Enlève tous ses vêtements avec de l’aide.
10 Met tous ses vêtements avec de l’aide.
Autonomie personnelle : toilette
11 Met ses mains sous l’eau qui coule.
12 S’essuie les mains avec une serviette.
13 Se frotte le corps avec un gant de toilette, avec une serviette.
14 Tolère le peigne, le mouchoir et le brossage des dents.
15 Aide avec la brosse à cheveux/le peigne.
16 Met la brosse à dents dans sa bouche.
Autonomie personnelle : tâches ménagères
17 Met ses affaires sales dans le panier à linge.
18 Met ses papiers à la poubelle.
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Compétences

l’enseignant/
Rapport du

Rapport de

d’un autre
Observé

parent

Code
Niveau 2

Communication réceptive
Suit les consignes « arrête » ou « attend » sans incitation physique ou
1
gestuelle.
Suit 8 à 10 consignes verbales simples impliquant des actions du
2
corps et des actions sur les objets.
Identifie plusieurs parties du corps nommées en les pointant du doigt
3
ou en les montrant sur lui ou sur autrui.
Répond à une consigne verbale en donnant/pointant/montrant 8 à
4 10 objets spécifiques dans le jeu naturel, durant l’habillage, pendant
les repas (par exemple, bébé, chaise, voiture, cube, verre, ours).
Identifie en pointant du doigt et en regardant trois images nommées
5 dans un livre (comprenant un verre, une voiture, un chien, un chat,
un bébé).
6 Comprend les premières notions spatiales (par exemple dans, sur).
Regarde les personnes et les photos des personnes nommées - la
7
famille, les animaux, les instituteurs.
Sur demande verbale, retrouve 8-10 objets qui sont dans la pièce
8
mais pas directement devant l’enfant. L’enfant doit chercher un peu.
Sur demande verbale (avec des indices gestuels), l’enfant accomplit
9
deux actions avec un objet.
10 Pointe sur les parties nommées d’une image.
Communication Expressive
Utilise des signes ou des gestes avec des vocalisations pour
1 s’exprimer (demander, dire que c’est fini, partager, demander de
l’aide, protester).
Produit 6 à 10 mots ou approximations dans un contexte de routines
2
familières, de routines socio-sensorielles, de chansons.
Produit spontanément plusieurs mots associés à une routine de jeu
3
(roule, va-y, stop)
Utilise de manière fonctionnelle au moins vingt approximations
nominales (noms d’objets, d’animaux, de gens) et non nominales
4
(mots qui se réfèrent aux actions et aux autres relations : c’est fini, en
haut, etc.).
5 Nomme spontanément les objets et les images.
6 Vocalise avec des intonations variées pendant des chansons, etc.
Demande et refuse en utilisant des mots simples accompagnés d’un
7
regard.
Nomme des actions en contexte (par exemple, pendant des
8
mouvements du corps et/ou des actions avec objets).
Donne approximativement les noms de trois personnes importantes
9
(y compris lui-même)
10 Secoue la tête et dit « Non » pour refuser.
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11 Hoche la tête et dit « Oui » pour affirmer.

Demande (approximativement) « Qu’est-ce que c’est ? » quand il est
12
confronté à quelque chose d’inconnu.
Comportements d’attention conjointe
Répond à « Regarde » quand on lui offre un objet par un changement
1 de direction du regard, en se retournant et en regardant l’objet
offert.
Répond à « Regarde » quand on pointe un objet/une personne à
2
distance, en s’orientant vers l’objet/la personne indiqué.
Donne ou prend un objet à une autre personne de façon coordonnée
3
avec le contact visuel.
4 Répond à « Montre-moi » en tendant un objet à l’adulte.
5 « Montre » spontanément des objets.
Suit spontanément le pointé ou le regard (pas d’indication verbale)
6
pour regarder une cible.
7 Pointe spontanément du doigt les objets qui l’intéressent.
Partage des sourires avec l’adulte en alternant le regard pendant une
8
activité agréable.
Compétences sociales : adultes ou pairs
1 Initie et maintient le contact visuel pour communiquer.
2 Demande verbalement ou initie physiquement un jeu social familier.
Répond aux comportements d’affection : étreint, embrasse les
3
personnes familières.
4 Utilise des gestes ou des mots pour attirer l’attention de l’adulte.
Répond aux salutations sociales par « Bonjour » et « Au revoir » et
5
salue de la main en imitation.
6 Demande de l’aide verbalement ou par gestes.
Coordonne régulièrement le contact visuel avec des vocalisations
7
et/ou des gestes pour diriger la communication.
8 Danse avec une autre personne dans un jeu de ronde musicale.
9 Court avec une autre personne dans un jeu de « trap-trap ».
Attire l’attention du partenaire de communication en utilisant le nom
10
de la personne ou du jeu et initie un jeu social ou une activité.
Compétences sociales avec des pairs
11 Donne un objet à la demande d’un pair.
Participe à des chansons/des jeux de doigts familiers dans le cadre
12
d’une groupe.
13 Continue l’activité quand un pair le rejoint dans un jeu parallèle.
14 Répond de façon appropriée aux salutations d’un pair.
Prends son tour pour des actions simples avec des jouets lorsque le
15
pair le sollicite ; donne et prend en alternance.
S’assoit dans un groupe avec ses pairs et écoute les consignes
16
familières d’un adulte.
17 Prend un objet quand un pair le lui offre.
18 Passe des objets à ses pairs à table ou dans un groupe quand on les
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lui demande.
Imite occasionnellement le comportement d’un pair dans des
19
activités de jeu.
Joue seul et avec un pair à des jeux d’appariement d’images (Loto,
20
Mémory, etc.)
Imitation
Imite une variété de voyelles et de consonnes lors d’approximations
1
verbales dans le cadre d’une communication qui a du sens.
2 Imite des bruits d’animaux et d’autres sons.
Imite des mots simples reconnaissables de façon spontanée et
3
fréquente au cours de ses interactions.
Imite les mouvements de cinq comptines : imite au moins dix actions
4
différentes.
Imite/réalise de manière approximative de nouvelles actions dans
5
des chansons.
Imite des actions avec objet - à étapes multiples - dans le cadre d’un
6
jeu.
Imite des actions de jeu de faire-semblant dirigées vers lui-même et
7
vers son partenaire avec des objets miniatures.
Imite deux séquences de mouvements dans des routines de
8
chanson/de jeu.
9 Imite des phrases de deux mots.
Cognition
1 Apparie/trie par forme.
2 Apparie/trie par taille.
3 Apparie/trie des motifs, des dessins.
4 Classe des objets similaires par groupes.
5 Trie des objets courants par groupes fonctionnels.
6 Cherche/demande un objet disparu.
7 Apparie/trie selon deux critères.
8 Apparie par quantité d’un à trois.
Jeu : jeu symbolique (impliquant la représentation)
Combine des objets associés dans un jeu (tasse et soucoupe, cuillère
1
dans le plat).
Imite/produit des effets sonores en jouant (vocalise dans un
2 téléphone, fait des bruits de voiture, des bruits d’animaux avec les
animaux).
Exécute une action simple avec un accessoire sur une poupée ou un
3
animal.
Combine des actions liées fonctionnellement dans un thème de jeu
4
(nourrit et donne à boire, met au lit et borde).
Présente une approche par essais et erreurs pour résoudre un
5 problème avec des jeux de construction ; les schémas sont flexibles,
non répétitifs.
Jeu : jeu autonome
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Joue de manière appropriée et flexible pendant 10 minutes avec

6
l’attention uniquement occasionnelle de l’adulte.
Peut s’occuper seul de manière appropriée avec du matériel sans
7 fonction prédéterminée pendant au moins 10 minutes avec une
guidance occasionnelle de l’adulte.
8 Prend le matériel, l’amène à la table, réalise le jeu, et le range.
Motricité fine
1 Met correctement trois formes ou plus dans un trieur de formes.
2 Empile 8 à 10 cubes (d’environ 2 cm).
3 Reproduit des modèles simples avec un moins trois cubes.
Assemble de différentes manières au moins cinq Duplos, perles qui
4
s’emboîtent, jouets de construction, éléments à ergots.
Imite cinq actions simples ou plus dans un jeu de pâtes à modeler
5
(roule, pique, tapote, pince).
6 Mets plusieurs gommettes sur une feuille.
Ouvre et ferme une variété de récipients dont certains ont des
7
couvercles à visser.
8 Ferme et ouvre une grande fermeture éclair.
9 Enfile de gros objets sur une corde, une ficelle épaisse, ou une paille.
Imite des traits, des gribouillages, et des points avec un feutre, un
10
crayon de couleur.
11 Coupe du papier avec des ciseaux.
12 Place des jetons et des pièces de monnaie dans une fente.
13 Enfile une variété de perles sur différents types de ficelles.
14 Complète des puzzles simples de 4 à 6 pièces à encastrer.
Motricité globale
Imite des actions de motricité globale dans une variété de positions
1
(assis, debout, en se déplaçant).
2 Saute d’une marche et par-dessus les obstacles au sol.
Utilise quelques équipements de la cour de récréation (monte,
3
glisse).
S’assoit sur un tricycle et pousse avec les pieds ou commence à
4
pédaler.
5 Tire un chariot ou pousse une brouette.
6 Donne un coup de pied dans un ballon en direction d’une cible.
7 Creuse avec une pelle.
Autonomie personnelle : repas
1 Utilise une serviette quand on lui indique de le faire.
2 Se sert seul de nourriture dans un saladier avec les couverts.
3 Passe des récipients quand on le lui demande.
Porte son assiette, son verre, et ses couverts à l’évier ou sur le
4
comptoir quand il a fini.
5 Reste à table avec une autre personne pour la durée de son repas.
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6 Mange et se conduit de manière appropriée au fast-food.

Touche ou goûte un nouvel aliment qui lui a été présenté à plusieurs
7
reprises.
8 Mange de tous les groupes d’aliments.
9 Se sert un verre d’eau tout seul.
Autonomie personnelle : habillage
Enlève tous ses vêtement (sans les attaches) de façon autonome et
10
les met dans le panier à linge.
Complète quelques étapes pour enfiler ses vêtements de façon
11
autonome (a besoin d’aide pour les attaches).
Enlève sa veste, son chapeau (sans les attaches) et les met sur un
12
porte-manteau.
Autonomie personnelle : hygiène
13 S’essuie le visage avec un gant humide quand on le lui demande.
14 S’essuie le nez quand on le lui demande.
15 Participe à toutes les étapes du lavage des mains.
16 Coopère pour le shampooing/la coupe de cheveux.
17 Joue avec cinq jouets de bain de façon appropriée.
18 Range les jouets quand on le lui demande à la fin du bain.
19 Aide à appliquer la crème.
20 Se brosse les dents avec la brosse à dents.
21 Va au lit de façon autonome après le rituel du coucher.
22 Montre qu’il connait la séquence de routine du coucher.
Autonomie personnelle : tâches ménagères
Trie les couverts de la corbeille du lave-vaisselle pour les mettre dans
23
le tiroir à compartiments des couverts.
24 Vide le sèche-linge dans une corbeille.
25 Apparie ses chaussettes.
Verse de l’eau/de la nourriture dans la gamelle de l’animal de
26
compagnie.
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Compétences

l’enseignant/
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d’un autre
Observé

parent

Code
Niveau 3

Communication réceptive
Participe et se joint à l’adulte avec intérêt pendant 5 à 10 minutes
1 tandis que ce dernier lit des livres familiers en utilisant des phrases
simples.
Suit des ordres nouveaux à étape unique impliquant des
2
objets/actions familières.
Identifie de nombreux objets courants et les images les représentant
3
: vêtements, objets liés aux repas, à l’hygiène, au jeu, aux aliments.
Répond de façon appropriée par « oui » ou par « non » aux questions
4
concernant ses préférences.
Identifie cinq actions ou plus sur des images et dans des
5
livres.
Suit deux consignes ou plus données dans des routines
6 situationnelles (le coucher : prends un livre et mets-toi au lit ;
brossage des dents : prends ta brosse à dents et le dentifrice).
Comprend les relations spatiales concernant les objets
7
(par exemple : sous, à côté de).
8 Différencie les premiers concepts de taille – grand/petit
9 Différencie au moins quatre couleurs différentes sur demande.
Identifie 20 éléments par leur son (par exemple, les animaux, le
10
téléphone ; « Quel animal fait “miaou miaou” ? »).
Comprend la fonction d’objets courants (monter en voiture, couper,
11
manger, dormir, se chausser, boire etc.).
12 Comprend les pronoms personnels « le mien » et « le tien ».
Identifie 10 actions par le biais d’images, de choix, en les
13
reproduisant.
Suit deux consignes ou plus sans rapport l’une avec l’autre dans un
14
contexte nouveau.
Communication expressive
Produit des combinaisons de deux à trois mots pour une variété
1 d’intentions de communication (par exemple, demander, saluer,
attirer l’attention, protester).
Produit deux mots déclaratifs ou plus pour faire des commentaires à
2
l’attention d’une autre personne.
3 Nomme les actions sur des images et dans des livres.
Fait des commentaires et des demandes concernant l’emplacement
4
(en haut, en bas, dans, sur).
Fait des commentaires et des demandes en utilisant la forme
5 possessive (le(s) mien(s), la (les) mienne(s), le(s) tien(s), la (les)
tienne(s)).
6 Mime ou vocalise « Je ne sais pas » en contexte.
7 Utilise régulièrement le nom des autres pour obtenir leur attention.
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Délivre un message simple à une autre personne (« Va dire bonjour à

8
maman »).
Dit « bonjour » et « au revoir » de manière appropriée, soit de sa
9
propre initiative soit en réponse à quelqu’un.
Utilise des pronoms personnels pour lui-même et pour l’autre
10
(diverses formes de « moi » et « toi »).
Utilise des mots et des gestes simples pour décrire ses expériences
11
personnelles.
12 Nomme une ou deux couleurs.
13 Répond de manière appropriée aux questions « quel, quoi, qu’ ? ».
14 Répond de manière appropriée aux questions « où ? ».
15 Répond de manière appropriée aux questions « qui ? ».
Pose des questions simples dont la réponse est « oui » ou « non » en
16 utilisant une intonation interrogative (ce peut être un seul mot
prononcé avec une intonation montante).
17 Pose des questions « quoi, quel ? » et « où ? ».
Répond à des questions appelant une information simple : nom, âge,
18
couleur de son tee-shirt, etc.
Compétences sociales : adultes ou pairs
Joue à des jeux simples de motricité globale (par exemple, ballon, «
1
cache-cache », jeux de rondes en chanson »).
2 Partage et montre les objets lorsque son partenaire le lui demande.
Imite et exécute des chansons/jeux de doigts nouveaux dans une
3
situation de groupe.
Répond de façon appropriée aux demandes/consignes simples de ses
4
pairs.
5 Initie des interactions et des imitations avec ses pairs
Participe à des routines de jeu familières avec ses pairs dans un jeu
6
parallèle.
7 Joue à tour de rôle dans des jeux de société simples.
Utilise des termes de politesse comme « S’il te plaît », « merci », «
8
excuse-moi ».
Imite une variété de nouvelles actions de motricité globale en
9 position debout et en se déplaçant comme dans le jeu « Suivez le
guide » ou imitant la façon de marcher d’animaux.
Participe à des activités de jeux reposant sur de petits scénarios
10
verbaux
Attire fréquemment l’attention des autres vers les objets
11 verbalement et gestuellement pour commenter, montrer, partager et
demander.
Répond aux offres d’attention conjointe d’autrui en regardant et en
12
commentant.
Identifie les émotions de manière réceptive chez les autres (content,
13
triste, en colère, apeuré) sur des photos, et/ou sur des dessins
Identifie les émotions de manière expressive chez les autres sur des
14
photos, et/ou sur des dessins.
Exprime des émotions sur son visage (content, triste, en colère,
15
apeuré).
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Cognition
1 Apparie les lettres de son prénom.
2 Apparie des lettres.
3 Apparie des mots.
4 Apparie des chiffres.
Identifie de manière réceptive et expressive quelques lettres,
5
chiffres, formes et couleurs.
6 Joue à des jeux impliquant la permanence de l’objet
7 Classe les objets /images en huit catégories.
Comprend la relation entre les chiffres et les quantités jusqu’au
8
chiffre 5.
9 Compte le nombre correct d’objets jusqu’à cinq.
Classe trois images ou plus dans le bon ordre et raconte la séquence
10 des images en utilisant des formes de langage comme « d’abord,
ensuite ».
Jeu
Le jeu constructif implique l’élaboration de schémas complexes avec
plusieurs objets coordonnés (par exemples, des camions sur une
1
route, des blocs constituant des bâtiments, des perles faisant un
collier).
Enchaîne trois actions ou plus qui s’enchaînent dans une séquence
2
de jeu.
Exécute deux actions reliées entre elles ou plus sur une poupée ou
3
un animal lorsqu’on le lui demande.
Place physiquement des figurines sur des meubles miniatures, des
4
véhicules, etc. de manière appropriée.
Exécute spontanément des actions avec des poupées ou des
5
figurines d’animaux.
6 Dispose les accessoires pour le thème
Motricité fine
1 Complète un puzzle de cinq à six pièces qui s’emboîtent.
2 Imite le dessin d’un cercle, d’une croix, d’un carré, d’une diagonale.
Imite et fait des constructions en utilisant une variété d’éléments
3
(cubes, Lego, éléments de jeux de construction, etc.).
4 Enfile un lacet dans un jeu de laçage.
Trace des lignes et des courbes avec le doigt et un instrument pour
5
l’écriture.
Utilise une variété d’ustensiles pour soulever et poser les objets : des
6
pinces, une fourchette.
7 Trace une variété de formes.
Tient et utilise correctement les ciseaux en faisant usage de son
8
autre main pour tenir et tourner le papier.
9 Découpe le long d’une ligne – des courbes et des lignes droites.
Exécute des projets artistiques simples comportant deux étapes
10
(coupe et colle, marque avec un tampon à encre ; plie le papier et
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coupe le long de la ligne).

Exécute plusieurs motifs différents avec la pâte à modeler – utilise
11
une variété d’ustensiles.
Motricité globale
Conduit un tricycle correctement (pédale et se dirige, suit un
1
parcours).
2 Donne correctement un coup de pied en gardant son équilibre.
3 Utilise tous les équipements avec supports de la cour de récréation.
Joue à des jeux de poursuite avec des adultes et des pairs, en courant
4
sans heurts, et en changeant de direction sans perdre l’équilibre.
Imite des actions de motricité globale avec des mouvements associés
5
à de la musique et à des chansons.
6 Envoie par en dessous (« à la cuillère ») vers une cible.
7 Saute en avant les pieds joints.
8 Saute à cloche-pied.
Autonomie personnelle
Utilise une cuillère, une fourchette, et un verre proprement et sans
1
renverser.
2 Se comporte de manière appropriée en restant assis au restaurant.
Utilise des pictogrammes ou autres systèmes utilisant des symboles
3 pour les choix, les programmes, etc. de façon autonome, et si
nécessaire à l’école et à la maison.
Transporte lui-même ses affaires de la voiture, à l’école, et à la
4
maison.
Ouvre et ferme son sac à dos de manière autonome ; met des objets
5
dans son sac et les en sort lorsqu’on le lui demande.
S’habille et se déshabille lorsque c’est approprié (défait ses
6 vêtements attachés – ouvre une fermeture éclair et défait un bouton
pression).
Autonomie personnelle : hygiène
Utilise les toilettes de façon autonome, pour toutes les étapes, qu’il y
7
soit amené ou envoyé.
8 Gère ses vêtements aux toilettes sauf pour les boutons et attaches.
9 Réalise toutes les étapes du lavage de mains de façon autonome.
10 Se frotte le visage avec un gant de toilette tiède lorsqu’on le lui tend.
11 Se passe la brosse ou le peigne dans les cheveux.
12 Se couvre la bouche lorsqu’il tousse ou éternue.
13 Aide activement pour son bain et pour s’essuyer à la fin.
Se brosse les dents avec la brosse à dents, en donnant au minimum
14
quelques coups de brosse.
Autonomie personnelle : tâches ménagères
15 Nourrit/donne à boire à un animal de compagnie.
16 Aide à débarrasser la table.
17 Aide à vider le lave-vaisselle.
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18 Met ses vêtements propres dans les tiroirs.

19 Ramasse ses affaires lorsqu’on le lui demande.
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Compétences

l’enseignant/
Rapport du

Rapport de

d’un autre
Observé

parent

Code
Niveau 4

Communication réceptive
1 Comprend une variété de concepts descriptifs de relations physiques.
Retrouve 10 à 15 éléments en utilisant deux à trois critères multiples
2
(par exemple la taille, la quantité, la couleur, le nom de l’objet).
3 Comprend le genre des pronoms.
Comprend les comparatifs : plus gros, plus court, plus petit, le plus, le
4
moins, quelques, beaucoup, etc.
Comprend les relations spatiales impliquant des objets et des
5
prépositions : derrière, à l’arrière, devant.
Comprend les formes négatives (par exemple, la boîte sans balles, le
6
garçon qui n’est pas assis).
7 Comprend les formes possessives et la relation partie/tout.
Se montre attentif pour des histoires courtes et manifeste sa
8 compréhension de certaines parties de l’histoire en répondant à des
questions simples commençant par « qu » (quoi, quel et qui).
Répond par « oui » ou par « non » aux questions concernant
9
l’identité.
10 Répond aux questions concernant des états physiques.
11 Répond aux questions concernant des informations personnelles.
12 Comprend « même » et « différent ».
13 Comprend les concepts de quantité.
14 Identifie les caractéristiques des objets.
Répond aux questions concernant l’appartenance ’images/d’objets à
15
une catégorie.
16 Comprend les temps passé et futur.
17 Comprend la forme passive.
18 Comprend les relations temporelles
Répond à des consignes verbales en trois parties sans rapport les
19
unes avec les autres.
Communication expressive
1 Répond à des questions complexes (« Comment ? », « Pourquoi ? »).
Décrit les fonctions des objets en réponse aux questions (par
2
exemple, « Que fait-on avec une cuillère ? ».
S’exprime régulièrement en utilisant des énoncés de trois à quatre
3
mots.
4 Utilise une variété de phrases nominales.
Utilise des formes prépositives (sous, à côté de, derrière, à l’arrière
5
de, devant).
Utilise une variété de formes verbales (par exemple, il pleure, elle
6
l’aime, il est tombé, il était content, il est content, pouvait, devrait,
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voudrait).
Produit correctement au moins 80% des consonnes et des
7
combinaisons de consonnes dans un discours lié.
Décrit une expérience récente en utilisant une phrase de trois à
8
quatre mots.
9 Demande la permission de poursuivre une activité.
10 Utilise les formes au pluriel.
Utilise les adjectifs et pronoms possessifs (par exemple, son, sa, ses,
11
le sien, la sienne, le chapeau de maman).
12 Utilise les temps réguliers du passé.
13 Utilise des articles tels que un, une, le, la, les, l’.
14 Utilise les comparatifs/superlatifs.
15 Utilise la négation avec l’auxiliaire des verbes.
16 Utilise le présent progressif
17 Utilise des mots pour décrire des états physiques.
Répond à des questions concernant un état physique : « Que fais-tu
18
quand tu as… ? ».
19 Utilise des noms de catégorie pour des objets familiers.
20 Décrit les caractéristiques des objets.
21 Utilise des pronoms réfléchis.
Répond au téléphone de manière appropriée, et va chercher la
22
personne demandée.
Participe à une conversation engagée par un adulte pendant deux à
trois tours consécutifs impliquant une variété de fonctions (par
23
exemple, commentaire réciproque, répondre à et demander une
information).
Engage et maintient une conversation sur un sujet de son propre
24
choix avec un adulte.
Décrit une séquence d’activités comprenant deux ou trois
25
évènements (par exemple, une visite chez sa grand-mère).
26 Dit « Je ne sais pas » en accompagnant d’un geste.
27 Demande une clarification s’il ne comprend pas ce qui est dit.
28 Aborde une variété de sujets dans une conversation.
29 Se corrige lorsque l’auditeur ne comprend pas ce qu’il dit.
30 Répond aux questions le concernant ou concernant les autres.
Compétences sociales
1 Invite ses pairs à jouer.
2 Utilise des formules de politesse comme « Excuse-moi », « Pardon ».
3 Cherche le réconfort chez les autres dans une situation de groupe.
4 Exprime ses propres sentiments de façon appropriée.
5 Joue à son tour dans un jeu informel de façon autonome.
6 Décrit un événement ou une expérience à un pair.
7 Identifie ce qui le rend content, triste, en colère, apeuré.
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Identifie les émotions des autres sur la base de facteurs

8
situationnels.
Commence à mettre en œuvre des stratégies pour faire face
9 (stratégies de coping) lorsqu’il se sent contrarié, en colère, ou qu’il a
peur.
Cognition
1 Compte par coeur jusqu’à vingt.
2 Dénombre des objets 1 par 1 jusqu'à 10.
Donne « un », « quelques », « beaucoup », « un peu », « tou(te)s », «
3
plus », et « la plupart ».
4 Donne des quantités jusqu’à 10.
5 Connaît les termes utilisés pour les concepts de quantité.
6 Connaît les termes utilisés pour les relations spatiales.
7 Apparie et comprend 5 à 10 associations de mots/objets.
8 Peut lire quelques mots.
9 Peut identifier son nom écrit parmi un ensemble de mots.
10 « Lit » des signes et des symboles.
11 Identifie les chiffres et les lettres.
12 Formule des analogies et des contraires.
Jeu
1 Présente les actions des personnages dans le jeu.
Utilise des éléments de substitution pour symboliser un accessoire
2
dans le jeu de faire-semblant.
3 Nomme des actions et des accessoires de faire semblant dans le jeu.
Relie spontanément trois comportements associés ou plus dans un
4
thème de jeu.
5 Dirige un partenaire dans le jeu.
Interprète plusieurs événements de la vie (par exemple une fête
6 d’anniversaire, au McDonald, chez le docteur) comportant
l’utilisation de scénarios verbaux.
7 Interprète plusieurs thèmes d’histoires dans le jeu.
8 Prend le rôle d’un personnage et le joue.
9 Répond à l’initiative d’un partenaire dans le jeu.
Motricité fine
Colorie une image avec précision en utilisant différentes
1
couleurs.
Imite le dessin d’un triangle, de lettres en utilisant
2
l’instrument de dessin approprié.
Dessine de mémoire des lignes et des formes et quelques
3
lettres et chiffres.
4 Imite et recopie une variété de lettres, chiffres, et formes.
5 Écrit son prénom sans modèle.
6 Trace des formes et des lettres.
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7 Colorie des formes dont on a dessiné le contour.

8 Relie des points avec un instrument de dessin.
Trace des lignes reliant des images, mots ou formes
9
correspondantes.
Copie une variété de dessins figuratifs simples (par
10
exemple, un visage, un arbre, une maison, une fleur).
11 Plie un papier en deux et le met dans une enveloppe.
12 Découpe des angles, des lignes droites et des courbes.
13 Découpe des formes simples.
Réalise des projets d’art plastique en trois étapes – coupe,
14
colorie, et colle.
Utilise un pinceau, des tampons, des feutres, des crayons,
15
des gommes pour réaliser les des activités d’art plastique.
16 Utilise une pince à trois doigts avec l’outil de dessin.
Élabore sa propre création avec une variété de matériaux
17 de construction et reproduit des modèles simples à partir
d’images ou de modèles en trois dimensions.
Assemble des puzzles dont les pièces s’emboitent, des
18
puzzles à poser au sol, des puzzles sur plateau.
Utilise du ruban adhésif, des trombones, des clés de
19
manière appropriée.
Motricité globale
Joue à attraper un ballon de la taille de ceux utilisés dans les cours de
1
récréation avec un pair.
Lance une balle de tennis à une autre personne en l’orientant et en
2
utilisant le lancer par-dessus l’épaule.
Utilise tous les équipements de la cour de récréation de façon
3
autonome, y compris la balançoire, le tourniquet.
4 Donne un coup de pied dans un ballon en mouvement.
Joue à une variété de jeux de balles : Lance le ballon dans le panier,
5 fait rebondir une balle (drible), utilise un club de golf, lance une balle
souple (remplie de graines).
Fait du vélo à petites roues stabilisatrices avec assurance ; est
6
capable de contrôler sa vitesse, de manœuvrer et de freiner.
7 Galope et saute.
Marche en équilibre sur une poutre sans tomber, sur des traverses de
8
voie de ferrée, le rebord du trottoir.
Joue à des jeux moteurs courants (par exemple : « feu rouge – feu
9 vert », « aux gendarmes et aux voleurs », « 1,
2, 3, soleil »).
Autonomie personnelle
Gère toutes les étapes pour aller aux toilettes de façon autonome au
1
même niveau que ses pairs.
2 Va seul aux toilettes quand il en a besoin.
3 Se lave les mains de façon autonome comme ses pairs.
4 Se lave le visage avec un gant de façon autonome.
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5 Se brosse ou se peigne de façon autonome.

6 Participe activement pendant son bain et s’essuie seul après le bain.
Exécute toutes les étapes du brossage de dents de façon autonome,
7
même si l’adulte lui brosse aussi les dents pour plus de précision.
8 Attache ses vêtements –boutons, pressions, et fermetures éclair.
Se mouche lorsqu’on l’invite à le faire, s’essuie avec un mouchoir
9
quand il éternue, couvre sa toux et ses éternuements de la main.
S’arrête au bord d’une rue ; traverse après avoir regardé des deux
10
côtés quand il est accompagné.
Marche en toute sécurité de façon autonome aux cotés de l’adulte
11
dans les parkings, les magasins, etc.
12 Aide à mettre la table.
13 Utilise un couteau pour tartiner.
14 Nettoie après avoir renversé quelque chose.
15 Se verse seul à boire dans un petit récipient.
16 Met la vaisselle dans l’évier, sur le comptoir, ou dans le lave-vaisselle.
17 Prépare un goûter en deux étapes.
18 Aide aux activités culinaires : remue, verse, etc.