COMPETENCE 1 :

TRAITER UNE SITUATION RELATIVE À LA

REPRODUCTION CHEZ LES PLANTES SANS FLEURS
ET À LA CROISSANCE CHEZ LES INVERTÉBRÉS.

1
 PAGE DE GARDE
CLASSE : 5ème ………
THEME : La reproduction chez les plantes sans fleurs et la croissance chez les invertébrés.
LEÇON 1 : La reproduction chez les champignons à chapeau.
DURÉE : 04 séances de 1h30 chacune.

HABILETES CONTENUS
Les modes de reproduction des champignons à chapeau :
1- Décrire - multiplication par mycélium ;
- multiplication par les spores.
2- Annoter Les schémas des cycles de reproduction asexuée et sexuée d’un champignon à chapeau.
3- Déduire La notion de reproduction asexuée.

SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Rodrigue, élève en classe de 5e1 au Lycée Moderne 1 d’Abobo se rend au village pour les congés de Noël. Le jour suivant, il accompagne
son grand-père qui est producteur de vin de palme au champ. Il découvre sur un palmier mort de nombreux champignons à chapeau. Il
arrache seulement leur partie aérienne, les entasse tous sur un tronc de palmier mort et les trie. De retour au champ une semaine plus
tard, Rodrigue remarque la présence de nouveaux champignons à chapeau à l’endroit où il avait récolté les champignons et aussi à
l’endroit où il les avait triés. À la fin des congés, de retour en classe, Rodrigue raconte à ses camarades de classe ce qui s’est passé avec les
champignons. Les élèves cherchent à expliquer l’apparition et la réapparition des champignons sur le tronc de palmier.
Matériel Bibliographie
- Champignon à chapeau - SVT 5 , Collection Savanes et Forêts
e

- Planches sur la multiplication par mycélium et sur les étapes du - Cahier d’activités Biologie 5e
développement du champignon à chapeau
- Diapositives sur la multiplication par mycélium.
- Boites ou pots contenant un sol riche en matière organique.
- Eau.

LEÇONS DE SVT 5EME 1

 PAGE DU DEROULEMENT DE LA LEÇON
Stratégies
Moments Activités du Activités de
(Techniques/ Traces écrites
Didactiques/Durée professeur l’élève
Supports)
Travail Présentation de
PRESENTATION individuel la situation.
Lisez
(5 minutes) Travail de silencieusement Lecture
groupe le texte. silencieuse.

Travail de Faire lire le

groupe texte à haute
voix par deux Deux élèves
élèves. lisent
successivement
à haute voix.

Travail de Donnez les

groupe mots difficiles Réponse
du texte.

Travail de Faites le constat Les

groupe qui convient. champignons à
chapeau se
reproduisent.
Travail de Posez le
groupe problème issu
de ce constat. Réponse

Travail Notez le titre COMMENT LES CHAMPIGNONS À CHAPEAU SE

individuel dans le cahier Prise de notes REPRODUISENT-ILS ?

LEÇONS DE SVT 5EME 2

 de leçon.
La lecture du texte relatif à un élève de 5 e du Lycée Moderne 1
d’Abobo, parti passé les congés de Noël au village et qui récolte
des champignons à chapeau, a permis de constater les
champignons se reproduisent.
On suppose que :
-les champignons à chapeau se reproduisent par leur partie
aérienne.
-le champignon à chapeau se reproduisent par leur partie
souterraine.

I- LES CHAMPIGNONS À CHAPEAU SE REPRODUISENT-ILS PAR

DEVELOPPEMENT LEUR PARTIE SOUTERRAINE ?

(170 minutes) 1- Présentation de l’expérience

L’expérience consiste à cultiver la partie souterraine d’un
champignon à chapeau.
On dispose de 2 boîtes A, B. Chaque boîte contient de la sciure de
bois humide.
Dans la boite A, on cultive la partie souterraine (mycélium) d’un
champignon à chapeau.
Dans la boite B, on cultive un champignon entier.
Les cultures sont mises dans les conditions favorables au
développement du champignon.

2- Résultats (Voir document 1)

3- Analyse des résultats

Le mycélium du champignon à chapeau donne de nouveaux
champignons comme le champignon entier.

LEÇONS DE SVT 5EME 3

 4- Interprétation des résultats
Dans les conditions favorables, le mycélium qui est un réseau de
filaments, se ramifie et donne des bourgeons qui deviennent de
jeunes champignons.
Ce mode de reproduction par le mycélium chez les champignons à
chapeau est appelé reproduction asexuée.
La reproduction asexuée est une reproduction qui ne fait pas
intervenir des éléments sexuels.
(Voir schéma du cycle de la reproduction asexué – document
2)

5- Conclusion
Les champignons à chapeau se reproduisent par leur partie
souterraine (mycélium).

Activité d’application
EVALUATION Souligne la réponse qui convient
La reproduction asexuée chez les champignons à chapeau se fait :
(5minutes) 1- Le chapeau.
2- Le pied.
3- Le mycélium.

Réponse : 3)

II- LES CHAMPIGNONS À CHAPEAU SE REPRODUISENT-ILS

DEVELOPPEMENT PAR LEUR PARTIE AÉRIENNE ?

(170 minutes) 1- Présentation de l’expérience.

L’expérience consiste à cultiver des fragments de pied et de
chapeau d’un champignon à chapeau.

LEÇONS DE SVT 5EME 4

 On dispose de 3 boîtes A, B et C. Chaque boîte contient de la sciure
de bois humide.
Dans la boite A, on cultive un fragment du chapeau d’un
champignon à chapeau.
Dans la boite B, on cultive un fragment de pied d’un champignon à
chapeau.
Dans la boite C, on cultive un champignon entier.
Les cultures sont mises dans les conditions favorables au
développement du champignon.

2- Résultats (Voir document 3).

3- Analyse des résultats.

Le fragment de chapeau du champignon à chapeau cultivé dans la
boîte A et le champignon entier cultivé dans la boîte C donnent de
nouveaux champignons alors que le fragment de pied de
champignon à chapeau cultivé dans la boîte B ne donne pas de
nouveaux champignons.

4-Interprétation des résultats

Le fragment de chapeau donne de nouveaux champignons car il
produit des spores qui germent sur le milieu humide et forment
des filaments mâles et femelles appelés mycélium. Filaments
mâles (mycélium primaire mâle) s’unissent aux filaments femelles
(mycélium primaire femelle) : c’est la fécondation. A la suite de la
fécondation, un nouveau filament mycélien (mycélium
secondaire) se forme puis bourgeonne et donne de nouveaux
champignons (jeunes champignons).
Cette reproduction chez les champignons à chapeau est la
reproduction sexuée (voir schéma du cycle de la
reproduction sexuée chez les champignons à chapeau -

LEÇONS DE SVT 5EME 5

 document 4).

5- Conclusion
Les champignons à chapeau se reproduisent par leur partie
aérienne grâce aux spores contenues dans le chapeau.

CONCLUSION GÉNÉRALE
Les champignons à chapeau se reproduisent par le mycélium et
par les spores.

ACTIVITÉ D’INTÉGRATION
EVALUATION 1- Construit une phrase complète à l’aide des portions de phrase
ci-dessous relatives à la reproduction chez le champignon à
(10 minutes) chapeau :
La reproduction asexuée se fait par les spores
par les graines
La reproduction sexuée se fait par le mycélium

2- Complète le cycle de reproduction du champignon à chapeau ci-

dessous à l’aide des mots ou groupes de mots suivants :
Jeune champignon – mycélium – champignon mature –
bourgeonnement du mycélium.

LEÇONS DE SVT 5EME 6

 1………………………

2……………..

3………….

4…………………….

Réponse :
1-
La reproduction asexuée se fait par les spores
par les graines
La reproduction sexuée se fait par le mycélium

1- Souligne la bonne réponse :

Complète le cycle de reproduction du champignon à chapeau à
l’aide des mots ou groupes de mots suivants :
Jeune champignon – mycélium – champignon mature –
bourgeonnement du mycélium.
1.champignon mature

2.mycélium

3.bourgeonnement
LEÇONS DE SVT 5EME
du mycélium 7

4.jeune champignon
 chapeau
anneau
lamelles
pied

volve

mycélium

SCHÉMA D’UN CHAMPIGNON À

CHAPEAU
DOCUMENT 1 : EXPÉRIENCE DE MISE EN EVIDENCE DE LA REPRODUCTION PAR LA
PARTIE SOUTERRAINE CHEZ LES CHAMPIGNONS À CHAPEAU

champignon à
chapeau mature

bourgeonnement du
mycélium
mycélium

jeune champignon jeune champignon

(apparition du chapeau, de
l’anneau et de la volve)

DOCUMENT 2 : SCHÉMA DU CYCLE DE REPRODUCTION ASEXUÉE D’UN CHAMPIGNON

À CHAPEAU

SVT 5EME
 DOCUMENT 3 : EXPÉRIENCE DE MISE EN EVIDENCE DE LA REPRODUCTION PAR LA
PARTIE AÉRIENNE CHEZ LES CHAMPIGNONS À CHAPEAU

champignon à chapeau mature

(filaments mâles et
femelles)

bourgeonnement du

jeune champignon
jeune champignon
(
)
DOCUMENT 4 : SCHÉMA DU CYCLE DE REPRODUCTION SEXUÉE D’UN
SVT 5EME CHAMPIGNON À CHAPEAU
 PAGE DE GARDE
CLASSE : 5ème ………
THEME : La reproduction chez les plantes sans fleurs et la croissance chez les invertébrés.
LEÇON 2 : La croissance chez les insectes.
DURÉE : 03 séances de 1h30 chacune.

HABILETES CONTENUS
1- Décrire Les différents stades de développement du Bombyx du mûrier et du criquet.
2- Construire La courbe de croissance du criquet.
3- Expliquer Les modes de croissance des deux insectes.
Les notions de :
- développement indirect ;
- métamorphose complète ;
4- Déduire
- développement direct ;
- métamorphose incomplète ;
- croissance discontinue.

SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Dans la cour du Lycée Moderne 1 d’Abobo, des élèves observent sur les arbres et les herbes de nombreux petits criquets et petites
chenilles. Quelques jours plus tard, pendant qu’ils constatent la présence de criquets adultes, ils sont surpris de voir des chenilles de
grande taille et de nombreux papillons. Ces élèves cherchent à établir une relation entre les chenilles et les papillons et à expliquer le
passage des jeunes criquets aux criquets adultes.
Matériel Bibliographie
-Papier millimétré. - SVT 5 , Collection Savanes et Forêts
e

-Tableau de valeurs sur la croissance du criquet. - Biologie 5e, R. Djakou, Edition Bordas
-Planche montrant les stades de développement du criquet.
-Planche montrant les stades de développement du Bombyx de mûrier

LEÇONS DE SVT 5EME 0

 PAGE DU DEROULEMENT DE LA LEÇON
Moments Stratégies
Activités du Activités de
Didactiques/(Techniques Traces écrites
professeur l’élève
Durée /Supports)
Travail Présentation
PRESENTATION individuel de la
situation.
(5 minutes) Travail de Lisez Lecture
groupe silencieusem silencieuse.
ent le texte.

Travail de Faire lire le

groupe texte à haute Deux élèves
voix par deux lisent
élèves. successivemen
t à haute voix.

Travail de Donnez les Réponse

groupe mots
difficiles du
texte.

Travail de Faites le Les insectes

groupe constat qui croissent.
convient.

Travail de Posez le
groupe problème Réponse
issu de ce
constat.

Travail Notez le titre Prise de notes

LEÇONS DE SVT 5EME 1

 individuel dans le
cahier de COMMENT LA CROISSANCE CHEZ LES INSECTES
leçon. SE FAIT-ELLE ?
Cas du bombyx de mûrier et du criquet

La lecture du texte relatif à l’apparition de criquets adultes, de

chenilles de grande taille et des papillons dans la cour du Lycée
Moderne 1 d’Abobo après l’apparition de petits criquets et de petites
chenilles, a permis de constater que les insectes croissent.
On suppose que :
- La croissance chez les insectes se fait par stades.
- La croissance chez les insectes se fait de façon irrégulière.
DEVELOPPEMENT
I- LA CROISSANCE CHEZ LES INSECTES SE FAIT-ELLE PAR STADES
(170 minutes) ?

1- Observation.
L’observation porte sur les différents stades de développement du
bombyx du mûrier et du criquet.

2- Résultats (Voir document 1 figures A et B).

3- Analyse des résultats.

- Cas du Bombyx du mûrier :

À l’éclosion, de très petites larves sortent des œufs du Bombyx du
mûrier. Ces larves croissent jusqu’au 10e jour en subissant 5 mues
(Figures 1 à 6) : c’est le stade larvaire.
La larve âgée de 10 jours se transforme en une nymphe ou chrysalide

LEÇONS DE SVT 5EME 2

 (figure 7) après la 6e mue : c’est le stade nymphal.
Après la 7e mue, la chrysalide se transforme en un papillon adulte qui
ne croît plus mais qui est capable de se reproduire (figure 8) : c’est le
stade adulte.

Au cours de son développement, la taille de la larve du bombyx du

mûrier s’accroît et son corps change d’aspect.

- Cas du criquet :
À l’éclosion, des larves sans ailes ni antennes sortent des œufs du
criquet. Du 1er au 5e âge, la larve croît en subissant des mues, acquiert
des ébauches d’ailes et des antennes : c’est le stade larvaire.
Au 31e jour, la larve de criquet subit sa dernière mue et ne croît plus. Il
devient un criquet adulte (ou imago) capable de se reproduire : c’est le
stade adulte ou imaginal.

Au cours de son développement, la taille de la larve du criquet

augmente mais l’aspect de son corps demeure le même.

4- Interprétation des résultats.

- Cas du Bombyx du mûrier :
Le développement du Bombyx du mûrier (ou ver à soie) passe par
trois stades : le stade larvaire, le stade nymphal et le stade adulte.
Lors du passage du Bombyx du mûrier, du stade larvaire au stade
nymphal et du stade nymphal au stade adulte, il subit de profondes
transformations : c’est la métamorphose.
Le Bombyx du mûrier est un insecte à métamorphose complète car
cette métamorphose est caractérisée par le stade nymphal.
Au cours de son développement, le corps du Bombyx du mûrier change
d’aspect. Le développement du Bombyx du mûrier est donc un
développement indirect.

LEÇONS DE SVT 5EME 3

 - Cas du criquet :
Le développement du criquet passe par deux stades : le stade
larvaire et le stade adulte ou imaginal.
Lors du passage du criquet, du stade larvaire au stade adulte, il subit
des transformations avec l’apparition des ailes et des antennes : c’est
la métamorphose.
Le criquet est un insecte à métamorphose incomplète car cette
métamorphose ne comporte pas le stade nymphal.
Au cours de son développement, le corps du criquet ne change pas
d’aspect. Le développement du criquet est donc un développement
direct.

5- Conclusion
La croissance chez les insectes se fait par stade.

EVALUATION Activité d’application

Identifie les stades de développement des insectes nommés ci-dessous
(5 minutes) en faisant une association :
1) Bombyx du mûrier a) Stade adulte
b) Stade larvaire
2) Criquet c) Stade nymphal

Réponse :
1) Bombyx du mûrier a) Stade adulte
b) Stade larvaire
2) Criquet c) Stade nymphal

LEÇONS DE SVT 5EME 4

DEVELOPPEMENT II- LA CROISSANCE CHEZ LES INSECTES SE FAIT-ELLE DE FAÇON
IRREGULIÈRE ?
(170 minutes)
1- Présentation d’expériences.
On mesure régulièrement la taille du Bombyx du mûrier et celle du
criquet de l’éclosion à l’adulte au cours du temps. Les mesures sont
reportées dans un tableau en fonction du temps

2- Résultats.

- Cas du Bombyx du mûrier (voir document 2).

- Cas du criquet (voir tableau de valeurs)

Âge
(en 0–6 6 – 8 8 – 10 10–13 13 -16 16-18 18-20
jour)
Taille
(en 9 12 16 21 27 40 40
mm)
TABLEAU DE MESURE DE LA TAILLE DU CRIQUET EN FONCTION
DU TEMPS
Construis la courbe de croissance du criquet.
Echelle : 1 cm pour 2 jours
1 cm pour 2 mm

3- Analyse des résultats.

Les courbes de croissance du criquet et du ver à soie ressemblent à des
escaliers.
Chaque courbe de croissance présente six (6) paliers horizontaux et
cinq (5) marches verticales.
Les paliers représentent des périodes stationnaires au cours

LEÇONS DE SVT 5EME 5

 desquelles, la taille de l’insecte n’augmente pas et les marches
correspondent à une brusque augmentation de la taille.

4- Interprétation des résultats.

La taille des insectes n’augmente durant les périodes stationnaires car
leur corps est en permanence coincé dans une enveloppe rigide
appelée cuticule.
Lorsque l’insecte se débarrasse de sa cuticule à l’intérieur de laquelle il
grandit et grossit, on parle de la mue.
Lors d’une mue, la taille de l’insecte augmente brusquement car la
nouvelle cuticule, molle et extensible, permet à l’insecte de grandir
avant qu’elle ne redeviennent rigide.
La croissance chez les insectes se fait de manière discontinue, on dit
que les insectes ont une croissance discontinue.
La mue de la larve est appelée mue larvaire.
La mue qui permet à l’insecte de passer au stade nymphal est la mue
nymphale et enfin celle qui permet à l’insecte de passer au stade
adulte est la mue imaginale.

5- Conclusion
La croissance chez les insectes se fait de façon irrégulière.

CONCLUSION GENERALE
La croissance chez les insectes se fait par stades et de façon irrégulière.
Au cours de cette croissance, il peut avoir un changement d’aspect de
l’insecte (cas du Bombyx du mûrier) ou non (cas du criquet).

EVALUATION ACTIVITÉ D’INTÉGRATION

1- La croissance du criquet est :
10minutes a) Une croissance continue.
b) Une croissance incomplète.

LEÇONS DE SVT 5EME 6

 c) Une croissance discontinue.
Choisis la bonne réponse.
2- Associe la métamorphose à l’insecte qui convient.
Métamorphose complète criquet
Métamorphose incomplète
Métamorphose discontinue bombyx du mûrier

Réponse :
1- c)
2-
Métamorphose complète criquet
Métamorphose discontinue
Métamorphose incomplète bombyx du mûrier

LEÇONS DE SVT 5EME 7

 1

nymphe ou chrysalide, face

ventrale
7
FIGURE A : STADES DE DEVELOPPEMENT DU BOMBYX DU MÛRIER

OU IMAGO
FIGURE B : STADES DE DEVELOPPEMENT DU CRIQUET

DOCUMENT 1 : STADES DE DEVELOPPEMENT DU BOMBYX DU MÛRIER ET

DU CRIQUET

SVT 5EME
 Taille
(en mm)
Echelle :
1cm pour 2 jours
32 1cm pour 2 mm

30

28

26

24 mue imaginale

22

20

18 mue nymphale

16
3ème mue larvaire
14

12

10 2ème mue larvaire

6 1ère mue larvaire

4
STADE LARVAIRE STADE STADE
2 NYMPHAL ADULTE

0 Âge
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 (en jour)

DOCUMENT 2 : COURBE DE CROISSANCE DU BOMBYX DU MÛRIER

SVT 5EME
 Taille
(en mm)

40 Echelle :
1cm pour 2 jours
38 1cm pour 2 mm

36

34 mue imaginale

32

30

28

26

24
4ème mue larvaire
22

20

18 3ème mue larvaire

16

14 2ème mue larvaire

12
ère
10 1 mue larvaire

6 STADE LARVAIRE STADE

ADULTE
4

0 Âge
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 (en jour)

DOCUMENT 3 : COURBE DE CROISSANCE DU CRIQUET

SVT 5EME
 PAGE DE GARDE
CLASSE : 5ème ………
THEME : La reproduction chez les plantes sans fleurs et la croissance chez les invertébrés.
LEÇON 3 : La croissance chez les mollusques.
DURÉE : 03 séances de 1h30 chacune.

HABILETES CONTENUS
1- Décrire Les stades de développement de l’escargot : stade larvaire, stade adulte
2- Construire La courbe de croissance de l’escargot.
• Le mode de croissance de l’escargot.
3- Expliquer
• Le rôle du manteau dans la croissance de l’escargot
4- Déduire La notion de croissance continue

SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Pendant la saison des pluies, la cours du Lycée Moderne d’Adzopé est envahie par de nombreux escargots de la même espèce et de
différentes tailles. Sur la supervision de leur professeur de SVT, des élèves de 5ème, les ramassent en vue d’étudier leur mode de
croissance. Ils mesurent alors leur taille et expliquent leur croissance
Matériel Bibliographie
- Papier millimétré. - SVT 5e, Collection Savanes et Forêts
- Tableau de valeurs sur la croissance de l’achatine. - Biologie 5e, R. Djakou, Edition Bordas
- Planche montrant les stades de développement de l’achatine.

LEÇONS DE SVT 5EME 1

 PAGE DU DEROULEMENT DE LA LEÇON

Moments Stratégies
Activités du Activités de
Didactiques/ (Technique Traces écrites
professeur l’élève
Durée s/Supports)
Travail Présentation
PRESENTATION individuel de la
situation.
(5 minutes) Travail de Lisez Lecture
groupe silencieusem silencieuse.
ent le texte.

Travail de Faire lire le

groupe texte à haute Deux élèves
voix par lisent
deux élèves. successiveme
nt à haute
voix.
Travail de Donnez les
groupe mots Réponse
difficiles du
texte.

Travail de Faites le
groupe constat qui Les escargots
convient. croissent.

Travail de Posez le
groupe problème
issu de ce Réponse
constat.

LEÇONS DE SVT 5EME 2

 Travail Notez le titre Prise de notes
individuel dans le COMMENT LA CROISSANCE CHEZ LES MOLLUSQUES
cahier de
leçon.
SE FAIT-ELLE ?
(Cas de l’escargot)

La lecture du texte relatif à des escargots de différentes tailles qui apparaissent

dans la cour du lycée Moderne d’Adzopé pendant la saison des pluies, a permis
de constater les mollusques croissent.
On suppose que :
- la croissance chez les mollusques se fait par stades.
DEVELOPPE - la croissance chez les mollusques se fait de façon régulière.
MENT
I- LA CROISSANCE CHEZ LES MOLLUSQUES SE FAIT-ELLE PAR STADES ?
(80 minutes)
1- Observation
L’observation porte sur les stades de développement de l’escargot.

2- Résultats (Voir document 1)

3- Analyse des résultats

L’escargot adulte pond des œufs après l’accouplement. De petits escargots ou
larves éclosent avec des coquilles lisses et croissent : C’est le stade larvaire.
La croissance des escargots s’arrête à un moment de leur vie et deviennent des
adultes capables de se reproduire : c’est le stade adulte.

4-Conclusion
La croissance chez les mollusques se fait par stades.

LEÇONS DE SVT 5EME 3

EVALUATION Activité d’application
Répondre par vrai (V) ou faux (F) aux affirmations suivante :
(5 minutes) a) Le stade adulte de l’escargot vient avant le stade larvaire.
b) Le développement de l’escargot passe par 2 stades.
c) L’escargot est un mollusque.
d) L’escargot subit une métamorphose complète.

Réponse : a)F ; b)V ; c)V ; d)F

DEVELOPPE II- LA CROISSANCE CHEZ LES MOLLUSQUES SE FAIT-ELLE DE FAÇON

MENT RÉGULIÈRE ?

(170 minutes) 1- Présentation de l’expérience.

L’expérience consiste à déterminer le type de croissance de l’escargot.
Dans des cages d’élevage, on introduit des escargots. Dès les premiers jours de
l’éclosion, on commence à mesurer la taille des petits escargots. On continue les
mesures pendant 14 mois. Les résultats sont consignés dans un tableau.

2- Résultats.
Âge
(en 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
mois)
Taille
(en 1 2 4 7 12 18 23 25 25 25 25 25 25 25 25
cm)
TABLEAU DE MESURE DE LA TAILLE DE L’ESCARGOT EN FONCTION DU
TEMPS
Construire la courbe de croissance de l’escargot.
Echelle : 1cm pour 1 mois
1cm pour 2 cm

LEÇONS DE SVT 5EME 4

 3- Analyse des résultats.
La taille de l’escargot à l’éclosion est de 1cm. Il croit régulièrement jusqu’au 7e
mois. A partir du 7e mois, la taille de l’escargot atteint sa taille maximale (25
cm) et n’augmentera plus jusqu’au 14e mois.

4- Interprétation des résultats

De l’éclosion au 7e mois, l’escargot croît régulièrement car il est recouvert d’un
épais pli de peau, appelé le manteau, qui sécrète sa coquille. Et cette coquille
augmente de taille au fur et à mesure qu’il se nourrit.
La croissance de l’escargot se fait sans interruption jusqu’au stade adulte. On
dit que l’escargot a donc une croissance continue.
Au 7e mois, l’escargot atteint sa taille maximale car le manteau ne sécrète plus
de coquille.

5-Conclusion
La croissance des mollusques se fait de façon régulière.

CONCLUSION GENERALE

La croissance des mollusques se fait par stades et de façon régulière.

EVALUATION ACTIVITÉ D’INTÉGRATION

1) Identifie le type de croissance observée chez l’escargot en choisissant la
(10 minutes) bonne réponse.
a) L’escargot a une croissance discontinue.
b) L’escargot a une croissance continue.
c) L’escargot a une croissance complète.

2) Réponds par vrai (V) ou faux (F) aux affirmations suivantes :

La croissance continue des mollusques signifie que :
a) Ils ne croissent qu’aux moments des mues.

LEÇONS DE SVT 5EME 5

 b) Ils croissent sans interruption jusqu’au stade adulte.
c) Ils croissent irrégulièrement.
d) Ils croissent de façon régulière et irrégulière.

Réponses :
1)b ; 2)a-F ; b-V ; c-F ; d-F

LEÇONS DE SVT 5EME 6

 coquille stries d’accroissement

bourrelet du manteau accouplement

tentacules oculaires des escargots œufs
adultes

pied

anus
orifice respiratoire orifice de ponte tentacules tactiles

Profil droit de l’escargot jeune escargot larves

DOCUMENT 1 : STADES DE DEVELOPPEMENT DE L’ESCARGOT

SVT 5EME
 COMPETENCE 2 :
TRAITER UNE SITUATION EN RAPPORT
AVEC LA NUTRITION CHEZ LES PLANTES
SANS CHLOROPHYLLE ET CHEZ LES
INVERTÉBRÉS.

SVT 5EME
 PAGE DE GARDE
CLASSE : 5ème ………
THEME : La nutrition des plantes sans chlorophylle et des invertébrés.
LEÇON 1 : La nutrition des plantes sans chlorophylle.
DURÉE : 03 séances de 1h30 chacune.

HABILETES CONTENUS
La nature des aliments des plantes sans chlorophylle :
1- Déterminer - aliment minéral ;
- aliment organique.
Les effets de la nutrition des champignons microscopiques :
- dans l’alimentation
2- Dégager - en médecine
- au niveau du sol
- sur la santé de l’homme
4- Déduire La notion d’hétérotrophie.

SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Dans le cadre des recherches sur les plantes sans chlorophylle en classe de 5e, un groupes d’élève de la 5e1 du Lycée Moderne 1 d’Abobo, découvre
que le morceau de pain oublié dans le casier d’un élève depuis trois jours est recouvert de moisissures. Un groupe autre visite une boulangerie et un
autre, le service de dermatologie de l’hôpital de la localité. A la boulangerie, ils découvrent l’utilisation de la levure, champignon microscopique, dans
la fabrication du pain. Le boulanger, leur apprend que la levure est aussi utilisée dans la fabrication de la bière. Au service de dermatologie, le
médecin leur apprend que certaines maladies de la peau telle que la teigne, les dartres sont provoquées par les champignons microscopiques.
Les élèves cherchent à expliquer les actions des champignons microscopiques.
Matériel Bibliographie
- Planche relative à l’expérience sur la nutrition des moisissures. - SVT 5e, Collection Savanes et Forêts
- Texte relatif aux effets de la nutrition des champignons - Biologie 5e, R. Djakou, Edition Bordas
microscopique.

LEÇONS DE SVT 5EME 1

 PAGE DU DEROULEMENT DE LA LEÇON

Moments Stratégies
Activités du Activités de
Didactiques/ (Techniques/ Traces écrites
professeur l’élève
Durée Supports)
Travail individuel Présentation de
PRESENTATION la situation.
Travail de groupe Lisez
(5 minutes) silencieusement Lecture
le texte. silencieuse.

Travail de groupe Faire lire le

texte à haute
voix par deux Deux élèves
élèves. lisent
successivement
à haute voix.
Travail de groupe Donnez les
mots difficiles Réponse
du texte.

Travail de groupe Faites le constat

qui convient. Les plantes
sans
chlorophylle se
nourrissent.

Travail de groupe Posez le

problème issu Réponse
de ce constat.

LEÇONS DE SVT 5EME 2

 Travail individuel Notez le titre Prise de notes
dans le cahier COMMENT LA NUTRITION CHEZ LES
de leçon. PLANTES SANS CHLOROPHYLLE SE FAIT-
ELLE ?

La lecture du texte relatif à des élèves de 5e1 du Lycée

Moderne 1 d’Abobo qui font des recherches sur les
plantes sans chlorophylle, a permis de constater que
les plantes sans chlorophylle influencent la vie de
l’Homme.
On suppose que :
- la nutrition chez les plantes sans chlorophylle se fait
par leur action sur diverses matières.
DEVELOPPEMENT - la nutrition chez les plantes sans chlorophylle se fait
en ayant des conséquences sur la vie de l’homme.
(170 minutes)
I- LA NUTRITION CHEZ LES PLANTES SANS
CHLOROPHYLLE SE FAIT-ELLE PAR LEUR ACTION
SUR DIVERSES SUBSTANCES ?

1- Présentation de l’expérience
L’expérience consiste à déterminer la nature des
aliments des plantes sans chlorophylle.
Premièrement : On laisse à l’air libre du pain humide
pendant 2 à 3 jours. Après 3 jours, on note la présence
de moisissures (plante sans chlorophylle) sur le
pain.

Deuxièmement : Dans 4 boîtes de pétri contenant de

LEÇONS DE SVT 5EME 3

 la gélose et de l’eau, on dépose des moisissures
récupérées sur le pain. On obtient 4 milieux de culture
selon les cas suivants :
- Milieu 1 : gélose seule.
- Milieu 2 : gélose + sels minéraux.
- Milieu 3 : gélose + sucre.
- Milieu 4 : gélose + sels minéraux + sucre.
Les différents milieux de culture sont humidifiés et
recouverts puis déposés au même endroit pendant 2 à
3 jours dans les mêmes conditions.

2- Résultats (Voir document 1)

3- Analyse des résultats (Voir document 1)

Les moisissures ne se développent pas sur les milieux
1, 2 et 3 alors qu’elles se développent sur le milieu 4.

4- Interprétation des résultats

Les moisissures ne se développent pas sur les milieux
1, 2 et 3 car les sels minéraux seuls et le sucre seul ne
suffisent pas au bon développement des moisissures.
Les moisissures se développent sur le milieu 4
contenant à la fois des sels minéraux et du sucre car
elles se nourrissent de matières organiques en
présence de sels minéraux.
En effet, ne pouvant pas absorber les grosses molécules
organiques, les moisissures utilisent les aliments
minéraux pour dégrader les grosses molécules
d’aliments organiques en de molécules plus simples
pour pouvoir les absorber.
Les plantes sans chlorophylle se

LEÇONS DE SVT 5EME 4

 nourrissent d’aliments minéraux et d’aliments
organiques.
Les plantes sans chlorophylle sont incapables de
fabriquer leur propre matière organique. Elles puisent
directement la matière organique dans leur milieu de
vie. On dit que les plantes sans chlorophylle sont
hétérotrophes.
Un hétérotrophe est un être vivant qui, étant incapable
de fabriquer sa propre matière organique, utilise les
matières organiques du milieu pour se nourrir.

5-Conclusion
La nutrition chez les plantes sans chlorophylle se fait
par leur action sur diverses matières.

EVALUATION Activité d’application

Identifie les aliments des moisissures dans la liste ci-
(5 minutes) dessous :
a) Sels minéraux ;
b) Chaussures en cuir ;
c) Eau ;
d) Orange ;

Réponse : b) et d)

DEVELOPPEMENT II- LA NUTRITION CHEZ LES PLANTES SANS

CHLOROPHYLLE SE FAIT-ELLE EN AYANT DES
(80 minutes) CONSEQUENCES SUR LA VIE DE L’HOMME ?

1- Présentation du texte

LEÇONS DE SVT 5EME 5

 Dans le domaine de l’alimentation, les champignons
microscopiques tels que les levures, sont utilisées pour
la fabrication du pain et des boissons alcoolisées (bière,
vin de palme). Dans le pain c’est la levure qui fait lever
la pâte. Dans les boissons, l’alcool est le produit de
l’action des levures sur les sucres apportés par les
fruits ou les céréales.
Les levures interviennent aussi dans la fabrication du
fromage, du beurre et de l’attiéké.

Dans le domaine de la médecine, des

microorganismes comme les moisissures produisent
des substances qui empêchent les microbes
responsables des maladies de se développer. Ces
substances sont appelées antibiotiques. Ainsi des
moisissures telles que les pénicilliums produisent un
antibiotique très connu : la pénicilline.

Au niveau du sol, certaines espèces de champignons

s’associent aux racines des plantes spécifiques,
participant à la minéralisation de la matière organique
et ainsi à la fertilisation du sol.

Dans le domaine de la santé de l’homme, des

moisissures, comme Aspergillus flavus, produisent des
poisons dangereux pour l’homme et les animaux. Elles
envahissent les aliments laissés à l’air libre et les
rendent inconsommables pouvant provoquer une
intoxication alimentaire.
Les champignons microscopiques peuvent aussi
provoquer des maladies telles que la teigne, les dartres.

LEÇONS DE SVT 5EME 6

 Pour les éviter, il faut respecter les règles d’hygiène.

Texte adapté.

2- Résultats (Voir texte).

3- Analyse des résultats.

La nutrition des champignons microscopiques a des
conséquences dans l’alimentation, en médecine, au
niveau du sol, la santé de l’Homme.
Dans l’alimentation, c’est grâce à la fermentation
provoquée par les levures que l’homme arrive à
fabriquer du pain, de la bière, du vin de palme, du
fromage, du beurre et même de l’attiéké.
En médecine, c’est grâce à des substances produites
par certaines moisissures du genre penicillium que
l’homme arrive à fabriquer un antibiotique comme la
pénicilline.
Au niveau du sol, les champignons microscopiques
vont contribuer à la fertilisation du sol par la
minéralisation de la matière organique.
Sur la santé de l’Homme, les champignons
microscopiques vont provoquer des maladies (la
teigne, les dartres) et une intoxication alimentaire.
Pour éviter les actions nuisibles des champignons sur
la santé de l’homme, il faut pratiquer une bonne
hygiène individuelle et collective.
Les règles d’hygiène sont :
- couvrir les aliments,
- conserver les aliments au réfrigérateur,
- se laver les mains avant et après chaque repas,

LEÇONS DE SVT 5EME 7

 - rendre son habitat propre,
- se laver régulièrement,
- laver ses habits,
- faire bouillir ou traiter l’eau de consommation à l’aide
de produits correctement dosés (eau de javel),
- ne pas prêter ses objets personnels,
- traiter les eaux usées (avant de les verser),
- éliminer les points d’eau inutiles.

4- Conclusion
La nutrition chez les plantes sans chlorophylle se fait
en ayant des conséquences sur la vie de l’homme.

CONCLUSION GÉNÉRALE

La nutrition chez les plantes sans chlorophylle se fait

par leur action sur diverses matières et en ayant des
conséquences sur la vie de l’homme.

EVALUATION ACTIVITÉ D’INTÉGRATION

(10 minutes) 1- Choisis la bonne réponse parmi les propositions

suivantes :
a) Un hétérotrophe est un être qui fabrique sa
propre matière organique.
b) Un hétérotrophe est un être qui fabrique de
la matière minérale.
c) Un hétérotrophe est un être qui qui est
incapable de fabriquer sa propre matière
organique et qui se nourrit à partir de
matières organiques.

LEÇONS DE SVT 5EME 8

 2- Complète le texte ci-dessous à l’aide des mots ou
groupes de mots de la liste suivante : plantes
sans chlorophylle, champignons microscopique,
moisissure.
Les champignons constituent un groupe important
d’êtres vivants. Ce sont des…………………………….
Les ………………………….comme les levures sont des
………………………………….

Réponse : 1)c ;
2)ordre des mots : plantes sans chlorophylle -
champignons microscopique – moisissure.

.
.
.

LEÇONS DE SVT 5EME 9

 EXPERIENCES RESULTATS ANALYSE DES RÉSULTATS

boîte de pétri

milieu de Les moisissures ne se

culture des développent pas sur la
moisissures gélose seule.

Milieu 1 : Gélose seule

Les moisissures ne se
développent pas sur le
milieu de culture contenant
uniquement des sels
minéraux.
Milieu 2 : Gélose + sels
minéraux

Les moisissures ne se
développent pas sur le
milieu de culture contenant
uniquement du sucre.

Milieu 3 : Gélose + sucre

moisissures
Les moisissures se
développent sur le milieu
de culture contenant à la
fois des sels minéraux et du
sucre.
Milieu 4 : Gélose + sels
minéraux + sucre

DOCUMENT 1 : EXPÉRIENCES DE MISE EN ÉVIDENCE DE LA NUTRITION

DES MOISISSURES
SVT 5EME
 TEXTE

Dans le domaine de l’alimentation, les champignons microscopiques

tels que les levures, sont utilisées pour la fabrication du pain et des
boissons alcoolisées (bière, vin de palme). Dans le pain c’est la levure qui
fait lever la pâte. Dans les boissons, l’alcool est le produit de l’action des
levures sur les sucres apportés par les fruits ou les céréales.
Les levures interviennent aussi dans la fabrication du fromage, du beurre et
de l’attiéké.
Dans le domaine de la médecine, des microorganismes comme les
moisissures produisent des substances qui empêchent les microbes
responsables des maladies de se développer. Ces substances sont appelées
antibiotiques. Ainsi des moisissures telles que les pénicilliums produisent
un antibiotique très connu : la pénicilline.
Au niveau du sol, certaines espèces de champignons s’associent aux
racines des plantes spécifiques, participant à la minéralisation de la matière
organique et favorisant la fertilisation du sol.
Dans le domaine de la santé de l’homme, des moisissures, comme
Aspergillus flavus, produisent des poisons dangereux pour l’homme et les
animaux. Elles envahissent les aliments laissés à l’air libre et les rendent
inconsommables pouvant provoquer une intoxication alimentaire.
Les champignons microscopiques peuvent aussi provoquer des maladies
telles que la teigne, les dartres. Pour les éviter, il faut respecter des règles
d’hygiène.

Texte adapté.

SVT 5EME
 PAGE DE GARDE
CLASSE :5ème ………
THEME : La nutrition des plantes sans chlorophylle et des invertébrés.
LEÇON 2 : La nutrition des invertébrés.
DURÉE : 04 séances de 1h30 chacune.

HABILETES CONTENUS
• les aliments du criquet.
1- Identifier • Les aliments du moustique.
• Le régime alimentaire du criquet.
• Le régime alimentaire du moustique femelle.
Les pièces buccales du criquet et du moustique : tableau de comparaison des pièces buccales du
2- Comparer
criquet et du moustique.
• Le schéma de l’appareil buccal du moustique.
3- Annoter
• Les pièces buccales du criquet.
4- Identifier Le rôle des différentes pièces buccales
5- Etablir La relation entre le type d’appareil buccal et l’état de l’aliment consommé.
6- Déduire La notion d’adaptation de l’appareil buccal au régime alimentaire

SITUATION :
Dans le mois d’Avril, les manguiers situés dans la cours du Lycée Municipal de Korhogo, sont envahis par les criquets et les moustiques. Les
criquets dévorent les feuilles tandis que les moustiques sucent le jus des mangues mûres. Les élèves de l’établissement qui viennent jouer à cet
endroit pendant la récréation sont piqués par les moustiques. Ils cherchent à déterminer la nature des aliments prélevés et à établir une
relation entre les pièces buccales et les aliments consommés.
Matériel Bibliographie
-Texte relatif à la nature des aliments des invertébrés. - SVT 5 , Collection Savanes et Forêts
e

-Image ou planches montrant les différents appareils buccaux de - Biologie 5e, R. Djakou, Edition Bordas
quelques insectes.
.

LEÇONS DE SVT 5EME 1

 PAGE DU DEROULEMENT DE LA LEÇON
Moments Stratégies
Didactiques (Techniques Activités du Activités de
Traces écrites
/ / professeur l’élève
Durée Supports)
Travail Présentation
PRESENTATION individuel de la
situation.
(5 minutes) Travail de Lisez Lecture
groupe silencieusem silencieuse.
ent le texte.

Faire lire le
Travail de texte à haute Deux élèves
groupe voix par lisent
deux élèves. successivem
ent à haute
voix.

Donnez les Réponse

Travail de mots
groupe difficiles du
texte.

Faites le Les
Travail de constat qui invertébrés
groupe convient. se
nourrissent.
Posez le
Travail de problème Réponse
groupe issu de ce
constat.

LEÇONS DE SVT 5EME 2

 Notez le titre Prise de
Travail dans le notes COMMENT LA NUTRITION CHEZ LES INVERTÉBRÉS
individuel cahier de SE FAIT-ELLE ?
leçon.
(Cas du moustique et du criquet)

La lecture du texte relatif aux criquets qui dévorent les feuilles de manguiers et
aux moustiques qui sucent le jus des mangues ou le sang des élèves du Lycée
Municipal de Korhogo, a permis de constater que les invertébrés se
nourrissent.
On suppose que :
- la nutrition chez les invertébrés se fait en fonction du type d’aliment.
- la nutrition chez les invertébrés se fait grâce à leur appareil buccal.

DEVELOPPE I- LA NUTRITION CHEZ LES INVERTÉBRÉS SE FAIT-ELLE EN FONCTION DU

MENT TYPE D’ALIMENT ?

(80 minutes) 1- Présentation du texte.

Le criquet se nourrit exclusivement de feuilles, d’herbes, de bourgeons, de
fruits... Tous ces aliments sont solides.
Pour pouvoir consommer les feuilles, le criquet les maintient à l’aide de ses
premières pattes, puis commence par dévorer les bouts des feuilles. Il les
découpe régulièrement morceau par morceau.
Pour se nourrir, le moustique femelle vient piquer l’homme et aspire son sang.
Cette nourriture liquide lui permet d’assurer le développement de ses œufs.

Texte adapté.

LEÇONS DE SVT 5EME 3

 2- Résultats.
Le criquet mange les feuilles, les herbes, les bourgeons, les fruits.
Le moustique femelle se nourrit de sang.

3- Analyse des résultats.

Le criquet se nourrit d’aliments solides qui sont essentiellement des végétaux,
c’est un végétarien alors que le moustique femelle se nourrit d’aliments
liquides, essentiellement de sang, c’est un hématophage.

4- Conclusion.
La nutrition chez les invertébrés se fait en fonction du type d’aliments. Le
criquet se nourrit d’aliments solides et le moustique d’aliments liquides.

EVALUATION Activité d’application.

Associe la nature de l’aliment consommé à l’insecte qui convient :
(5 minutes) Aliment solide Moustique femelle

Aliment liquide Criquet

Réponses :
Aliment solide Moustique femelle

Aliment liquide Criquet

DEVELOPPE II- LA NUTRITION CHEZ LES INVERTÉBRÉS SE FAIT-ELLE GRÂCE À LEUR

MENT APPAREIL BUCCAL ?

(260 minutes) 1- Observation

L’observation porte sur les pièces buccales du criquet et du moustique.

LEÇONS DE SVT 5EME 4

 2- Résultats (Voir documents 1)

Insectes
Pièces CRIQUET MOUSTIQUE
buccales
Lèvre supérieure Grosse pièce aplatie Pièce fine et allongée
Mandibules Pièce développée Pièce fine et allongée
Pièce développée avec
Mâchoires Pièce fine et allongée
des palpes
Pièce courte avec Pièce fine et allongée
Lèvre inférieure
deux palpes avec deux palpes

3- Analyse des résultats

Les pièces buccales du criquet, développées, servent à consommer des aliments
solides alors que les pièces buccales du moustique, fines et allongées, servent à
consommer des aliments liquides.

Les lèvres supérieure et inférieure du criquet, jouent le rôle de pièces

protectrices. Quant aux mandibules, elles servent à découper et à écraser
les aliments alors que les mâchoires servent à les broyer et à les mastiquer.
Et enfin les palpes servent à tâter et à goûter les aliments.
Le criquet découpe et broie les aliments solides grâce à de puissantes
mandibules et à des mâchoires bien développées. On dit que l’appareil buccal
du criquet est de type broyeur.

Les mandibules et les mâchoires du moustique, transformées en stylets

piqueurs plus ou moins rigides, servent à perforer alors que la lèvre
supérieure, transformée en une trompe, sert à aspirer l’aliment liquide. Quant
à la lèvre inférieure, elle joue le rôle de pièce protectrice.
Le moustique perfore la peau à l’aide de ses mandibules et mâchoires et aspire
le sang grâce à sa lèvre supérieure. On dit que l’appareil buccal du moustique

LEÇONS DE SVT 5EME 5

 est de type piqueur-suceur.

L’appareil buccal du criquet est adapté aux aliments solides alors que l’appareil
buccal du moustique est adapté aux aliments liquides.
L’appareil buccal des insectes se transforme pour s’adapter au régime
alimentaire. On dit qu’il y a adaptation de l’appareil buccal au régime
alimentaire.

4- Conclusion
La nutrition chez les invertébrés se fait grâce à leur appareil buccal.

CONCLUSION GENERALE
La nutrition chez les invertébrés se fait en fonction du type d’aliment et grâce à
leur appareil buccal.

EVALUATION ACTIVITÉ D’INTÉGRATION

1- Associe le type d’appareil buccal à l’insecte qui convient.
10 minutes
Type piqueur-suceur Criquet
Type broyeur Moustique
2- Réponds par vrai ou faux aux affirmations suivantes.
a) L’appareil buccal du criquet est adapté au régime végétarien.
b) Le moustique femelle se nourrit d’aliment solides.
c) L’appareil buccal du moustique est adapté au régime hématophage.
d) Le criquet se nourrit d’aliments liquides.

Réponse :
1- Associe le type d’appareil buccal à l’insecte qui convient.
Type piqueur-suceur Criquet
Type broyeur Moustique
2- a)V ; b)F ; c)V ; d)F

LEÇONS DE SVT 5EME 6

 TEXTE
Le criquet se nourrit exclusivement de feuilles, d’herbes, de bourgeons, de fruits...
Tous ces aliments sont solides.
Pour pouvoir consommer les feuilles, le criquet les maintient à l’aide de ses
premières pattes, puis commence par dévorer les bouts des feuilles. Il les découpe
régulièrement morceau par morceau.
Pour se nourrir, le moustique femelle vient piquer l’homme et aspire son sang.
Cette nourriture liquide lui permet d’assurer le développement de ses œufs.

Texte adapté

talon lèvre supérieure

lèvre supérieure
mandibule

lame ondulée et mâchoire

dentelées palpe labial
mandibule mandibule

palpe maxillaire
pointes
lame

mâchoire mâchoire lèvre inférieure

palpe labial

lèvre inférieure

Figure A : SCHÉMA DES PIÈCES BUCCALES DU Figure B : SCHÉMA DES PIÈCES BUCCALES
CRIQUET DU CRIQUET

DOCUMENT 1 : PIÈCES BUCCALES DU CRIQUET ET DU MOUSTIQUE

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 7

 COMPETENCE 3 :
TRAITER UNE SITUATION RELATIVE AUX
CONSÉQUENCES DES ACTIONS NÉFASTES DE
CERTAINS INVERTÉBRÉS SUR L’HOMME, SUR
L’ENVIRONNEMENT ET À LA LUTTE CONTRE CES
INVERTÉBRÉS.

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 8

 PAGE DE GARDE
CLASSE : 5ème ………
THEME : Les conséquences des actions néfastes de certains invertébrés sur l’Homme, sur l’environnement et la lutte contre
ces invertébrés.
LEÇON 1 : Les conséquences de la prolifération du criquet.
DURÉE : 02 séances de 1h30 chacune.

HABILETES CONTENUS
Les actions néfastes du criquet sur l’environnement :
1- Identifier - consommation en grande quantité des végétaux et des cultures vivrières ;
- dépôt d’excréments dans les cours d’eau
• Les conséquences de la prolifération du criquet sur l’environnement :
- Ravage de la végétation ===> érosion du sol ===> perte de la fertilité du sol ;
- Pollution des eaux.
2- Déduire
• Les conséquences de la prolifération du criquet sur l’Homme :
destruction des cultures vivrières ===> mauvais rendement agricole ===> famine ===>
malnutrition ===> mort.

SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Les élèves du Lycée Moderne de Ferkessédougou sont surpris par la présence massive de criquets dans le jardin de la coopérative. Un
jour plus tard, ils constatent que tous les plants de laitue sont dévastés par les criquets.
Les élèves cherchent alors à s’informer sur les conséquences de la prolifération des criquets sur l’environnement et sur l’Homme.
Matériel Bibliographie
- Photos, planches, diapositives - SVT 5 , Collection Savanes et Forêts
e

-Projecteur de diapositives. - Biologie 5e, R. Djakou, Edition Bordas

-Écran
-Textes relatifs aux actions néfastes du criquet sur l’environnement.

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 1

 PAGE DU DEROULEMENT DE LA LEÇON
Moments Stratégies
Activités du Activités de
Didactiques/ (Techniques/ Traces écrites
professeur l’élève
Durée Supports)
Travail Présentation de
PRESENTATION individuel la situation.
Lisez
(5 minutes) Travail de silencieusement Lecture
groupe le texte. silencieuse.

Travail de Faire lire le

groupe texte à haute
voix par deux Deux élèves
élèves. lisent
successivement
à haute voix.

Travail de Donnez les Réponse

groupe mots difficiles
du texte.

Travail de Faites le constat

groupe qui convient. La prolifération
du criquet
influence la vie
de l’homme.
Travail de Posez le
groupe problème issu Réponse
de ce constat.

Travail Notez le titre

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 2

 individuel dans le cahier Prise de notes
de leçon.
COMMENT LA PROLIFÉRATION DU CRIQUET
INFLUENCE-T-ELLE LA VIE DE L’HOMME ?

La lecture du texte relatif aux plants de laitue dévastés par

des criquets en quantité importante dans le jardin de la
coopérative des élèves du Lycée Moderne de
Ferkessédougou, a permis de constater que la prolifération
du criquet influence la vie de l’homme.
On suppose que :
- la prolifération du criquet influence la vie de l’homme par
les dégâts causés sur l’environnement.
- la prolifération du criquet influence la vie de l’homme par
la destruction des cultures.
DEVELOPPEMENT I- LA PROLIFÉRATION DU CRIQUET INFLUENCE-T-ELLE
LA VIE DE L’HOMME PAR LES DÉGÂTS CAUSÉS SUR
(80 minutes) L’ENVIRONNEMENT ?

1- Présentation du texte.
Le 1er Novembre 1954 au Maroc, apparut, un nuage de
criquets. Ils recouvraient la superficie d’un verger sur une
épaisseur de 10 à 20 centimètres. Toutes les parties
tendres des végétaux, ainsi que l’écorce des arbres furent
ravagés par ces criquets. Les dégâts furent évalués à
plusieurs dizaines de millions de francs. Les sources d’eaux
ne furent pas épargnées par les excréments et les cadavres
de ces criquets.

Texte de bornerais-Fable – Journal.

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 3

 2- Résultats (voir texte).

3- Analyse des résultats

Les criquets consomment en grande quantité des
végétaux et déposent leurs excréments dans les cours
d’eau.
La consommation en grande quantité des végétaux
entraine le ravage de la végétation. La destruction totale de
la végétation entraine l’érosion du sol. L’érosion du sol va
entrainer la perte de la fertilité du sol.
Le dépôt des excréments dans les cours d’eau entraine la
pollution des eaux.

4- Conclusion
La prolifération du criquet influence la vie de l’homme par
les dégâts causés sur l’environnement.

Activité d’application
EVALUATION Identifie dans la liste suivante les actions néfastes du
criquet et les conséquences de sa prolifération sur
(5 minutes) l’environnement en les rangeant correctement dans le
tableau ci-dessous : dépôt des excréments dans les cours
d’eau, ravage de la végétation, perte de la fertilité du sol,
pollution des eaux, érosion du sol, consommation en
grande quantité des végétaux.
Actions néfastes Conséquences

Réponse :
Actions néfastes Conséquences
consommation en grande ravage de la végétation,
quantité des végétaux , perte de la fertilité du sol,

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 4

 dépôt des excréments dans pollution des eaux, érosion
les cours d’eau, ravage de du sol.
la végétation, perte de la
fertilité du sol, pollution
des eaux, érosion du sol.

II-LA PROLIFÉRATION DU CRIQUET INFLUENCE-T-ELLE

LA VIE DE L’HOMME PAR LA DESTRUCTION DES
DEVELOPPEMENT CULTURES ?

(80 minutes) 1- Présentation du texte

Innombrables, les criquets volent en masse et ravagent tout
sur leur passage. Quand ils trouvent les graminées toutes
jeunes, ils rasent complètement des champs entiers
jusqu’au sol ; quand les tiges portent des épis, ils rongent
ces épis et ne laissent que les balles
C’était en 1945. Ces insectes, insatiables, ravageaient d’un
côté les champs, pendant que de l’autre, les cultivateurs
impuissants récoltaient les épis mûrs ou encore verts.
Pendant cette lutte entre homme et insectes, un bébé, que
sa mère avait couché à l’ombre d’un arbre, fut dévoré
jusqu’aux os, pendant que la femme aidait son mari à
préserver la récolte. Cette scène se passait dans un village
nommé Débéré.
Texte extrait du récit de
ONGOIBA SAMBO KATIBOUGOU, 1954

2- Résultats (Voir texte)

3- Analyse des résultats

Les criquets consomment les cultures vivrières ce qui

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 5

 entraine leur destruction. La destruction des cultures
vivrières entraine le mauvais rendement agricole. Le
mauvais rendement agricole entraine la famine. La famine
entraine la malnutrition, et la malnutrition entraine la
mort.

4- Conclusion
La prolifération du criquet influence la vie de l’homme par
la destruction des cultures.

CONCLUSION GENERALE
La prolifération du criquet influence la vie de l’homme par
les dégâts causés sur l’environnement et par la destruction
des cultures.

EVALUATION ACTIVITÉ D’INTÉGRATION

1- Identifie parmi les conséquences ci-dessous, celles
(10 minutes) qui sont des conséquences de la prolifération du
criquet sur l’homme :
Famine – perte de la fertilité – malnutrition – mauvais
rendement agricole – mort – érosion du sol- destruction
des cultures vivrières.

2- Associe les éléments ci-dessous à ce qui convient :

1)Actions néfastes des a) Consommation en grande
criquets sur l’homme quantité des végétaux
b) Consommation des cultures
2)Actions néfastes des vivrières
criquets sur c) Dépôt des excréments dans les
l’environnement cours d’eau

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 6

 Réponse :
1- Famine – malnutrition – mauvais rendement
agricole – mort – destruction des cultures vivrières.

2- 1)b ; 2)a et c

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 7

 PAGE DE GARDE
CLASSE : 5ème ………
THEME : Les conséquences des actions néfastes de certains invertébrés sur l’Homme, sur l’environnement et la lutte contre
ces invertébrés.
LEÇON 2 : Les conséquences de la prolifération du moustique.
DURÉE : 02 séances de 1h30 chacune.

HABILETES CONTENUS
1- Identifier Les conditions de la prolifération du moustique : milieux de vie du moustique ;
Les conséquences de la prolifération du moustique :
2- Déduire - sur l’Homme : piqûres de moustiques maladies endémiques (paludisme, fièvre jaune…) ;
- sur la société : baisse de la productivité et de l’économie.

SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Pendant la saison des pluies, les élèves internes du Lycée Moderne Mamie Faitaie de Bingerville constatent une augmentation du nombre
de moustiques dans les dortoirs et une augmentation du nombre d’élèves malades de paludisme dans la même période.
Les élèves cherchent à s’informer sur les conditions de la prolifération des moustiques et les conséquences de celle-ci.
Matériel Bibliographie
- Photos, planches, diapositives - SVT 5 , Collection Savanes et Forêts
e

-Projecteur de diapositives. - Biologie 5e, R. Djakou, Edition Bordas

-Ecran
-Textes et documents relatifs aux conséquences du mode de nutrition
du moustique sur l’homme et la société
-Textes et documents relatifs aux conséquences de la prolifération du
moustique sur l’homme et la société.

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 1

 PAGE DU DEROULEMENT DE LA LEÇON
Moments Stratégies
Activités du Activités de
Didactiques/ (Techniques/ Traces écrites
professeur l’élève
Durée Supports)
Travail Présentation de
PRESENTATION individuel la situation.
Lisez
(5 minutes) Travail de silencieusement Lecture
groupe le texte. silencieuse.

Travail de Faire lire le

groupe texte à haute
voix par deux Deux élèves
élèves. lisent
successivement
à haute voix.

Travail de Donnez les Réponse

groupe mots difficiles
du texte.

Travail de Faites le constat

groupe qui convient. La prolifération
du moustique
influence la vie
de l’homme.
Travail de Posez le
groupe problème issu Réponse
de ce constat.

Travail Notez le titre

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 2

 individuel dans le cahier Prise de notes
de leçon. COMMENT LA PROLIFÉRATION DU MOUSTIQUE
INFLUENCE-T-ELLE LA VIE DE L’HOMME ?

La lecture du texte relatif à l’augmentation du nombre de

moustiques dans les dortoirs du lycée Mamie Faitai de
Bingerville et aussi du nombre d’élèves malades du
paludisme, a permis de constater que la prolifération du
moustique influence la vie de l’homme.
On suppose que :
- La prolifération du moustique influence la vie de l’homme
dans des conditions favorables au moustique.
- La prolifération du moustique influence la vie de l’homme
par son action néfaste sur l’homme.

DEVELOPPEMENT I- LA PROLIFÉRATION DU MOUSTIQUE INFLUENCE-T-ELLE

LA VIE DE L’HOMME DANS DES CONDITIONS FAVORABLES
(80 minutes) AU MOUSTIQUE ?

1- Présentation du texte
La pluie remplit d’eau les flaques, les boîtes de conserve, les
vieux pneus. Après la pluie, les moustiques viennent pondre
leurs œufs partout où ils trouvent un récipient contenant de
l’eau. Sous le soleil, les œufs éclosent sous forme de larves qui
vivent dans l’eau. Bientôt, la larve se métamorphose en
nymphe, puis en moustique adulte qui s’envole.
Pendant la journée, l’insecte se cache dans les herbes autour
des maisons et également dans les coins sombres de la
maison.

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 3

 Texte extrait de S.V.T 4e, p.43
Edition CEDA
Dans ce texte, il s’agit des milieux de vie du moustique.

2- Résultats (Voir texte).

3- Analyse des résultats.

Au stade larvaire et au stade nymphal, la vie du moustique
se fait essentiellement dans les eaux stagnantes alors qu’au
stade adulte, les milieux de vie du moustique sont : les
herbes, les coins sombres de la maison, les tas d’ordures, les
égouts.
Pour pondre ses œufs dans les eaux stagnantes, le moustique
femelle doit se nourrir de sang : il est donc hématophage.

4- Conclusion
La prolifération du moustique influence la vie de l’homme
dans des conditions favorables au moustique.

EVALUATION Activité d’application

Associe le stade du moustique au milieu de vie qui convient :
(5 minutes) Stade larvaire Broussailles
Egouts
Stade adulte Eaux stagnantes

Réponse :
Stade larvaire Broussailles
Stade nymphal Egouts
Stade adulte Eaux stagnantes

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 4

DEVELOPPEMENT II- LA PROLIFÉRATION DU MOUSTIQUE INFLUENCE-T-
ELLE LA VIE DE L’HOMME PAR SON ACTION NÉFASTE SUR
(80 minutes) L’HOMME ?

1- Présentation du texte.
Le moustique, particulièrement l’anophèle, est dangereux à
cause des maladies qu’il transmet. Il sort le soir de sa cachette
et vient piquer l’homme. Seules les femelles, hématophages,
transmettent le paludisme.
Maladie endémique dans les pays intertropicaux, le paludisme
ou malaria touche environ un milliard d’êtres humains. Le
paludisme menace un tiers de l’humanité, dont beaucoup
d’enfants. Dans les zones tropicales et équatoriales, il
constitue un obstacle important à l’avancée de la civilisation
au sein des régions.
Un autre moustique, du genre aedes, hématophage, transmet
par sa piqûre la fièvre jaune à l’homme. Il s’infeste en prenant
son repas sanguin sur un homme ou un animal malade.
Texte adapté extrait de S.V.T 4e, Édition CEDA, p.41, ,
Biologie Humaine 3e, Edition Bordas, p.223
et de mon cahier d’intégration.

Dans ce texte, il s’agit des conséquences de l’action néfaste du

moustique sur l’homme.

2- Résultats (Voir texte).

3- Analyse des résultats.

Le moustique pique l’homme et provoque des maladies
endémiques telles que le paludisme, la fièvre jaune.
La prolifération du moustique entraine un nombre croissant

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 5

 de malades. Cette augmentation du nombre de malades aura
des conséquences sur la société : la baisse de la productivité
et de l’économie.

4- Conclusion
La prolifération du moustique influence la vie de l’homme par
son action néfaste sur l’homme.

CONCLUSION GÉNÉRALE
La prolifération du moustique influence la vie de l’homme
dans des conditions favorables au moustique et par son action
néfaste sur l’homme (piqûre).

ACTIVITÉ DINTÉGRATION
EVALUATION 1- Identifie parmi les conséquences de la prolifération du
moustique ci-dessous : baisse de la productivité –
(10 minutes) paludisme – baisse de l’économie – fièvre jaune.
a) les conséquences sur l’homme :
b) les conséquences sur société :

2- Répondre par vrai ou faux aux affirmations suivante :

a) La larve du moustique vit dans les herbes,
b) Le moustique femelle se nourrit de sang
c) La piqûre de moustique est une bonne action.
d) Le cholera est une maladie provoquée par un
moustique
Réponse :
1) a) conséquences sur l’homme : paludisme, fièvre jaune.
b) conséquences sur la société : baisse la productivité,
baisse de l’éconmie.
2) a)F ; b)b ; c)F et d) F

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 6

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 7
 PAGE DE GARDE
CLASSE : 5ème ………
THEME : Les conséquences des actions néfastes de certains invertébrés sur l’Homme, sur l’environnement et la lutte contre
ces invertébrés.
LEÇON 3 : La lutte contre le criquet et le moustique.
DURÉE : 03 séances de 1h30 chacune.

HABILETES CONTENUS
• Quelques moyens de lutte contre les moustiques :
- utilisation de moustiquaires imprégnées ;
- suppression des gîtes larvaires ;
- épandage de couche de pétrole ou d’huile de vidange à la surface des eaux stagnantes ;
- lutte chimique ;
1- Identifier
- lutte biologique.
• Quelques moyens de lutte contre les criquets :
- piégeage des essaims et incinération ;
- lutte chimique ;
- lutte biologique.
Quelques moyens de lutte contre le moustique et le criquet :
- lutte chimique : emploi d’insecticides ;
- lutte biologique :
2- Décrire
-utilisation de prédateurs naturels des adultes et des larves de moustiques
-utilisation de champignons tueurs de moustiques et de criquets ;
-utilisation de plantes éloignant les moustiques.
• Des moyens de sensibilisation à la lutte contre le moustique et le criquet : messages, panneaux,
affiches, sketches …
3- Proposer • Des techniques de sensibilisation :
- opérations de salubrité
- communication efficace.

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 1

SITUATION D’APPRENTISSAGE :
Dans le cadre d’une étude sur les dégâts causés par les criquets et les moustiques, des élèves du Lycée Moderne 1 d’Abobo effectuent une
sortie dans un bas fond de la commune qui est habité et utilisé pour les cultures maraichères. Ils constatent que les cultures sont
dévastées par de nombreux criquets et que les habitants souffrent de paludisme. Sur le terrain, les agents du ministère de la santé et de
l’hygiène publique ayant rendu une visite aux populations du bas-fond, leur ont promis lutter contre ces insectes. Devant cette situation,
les élèves décident de s’informer des moyens de lutte contre le moustique et le criquet.

Matériel Bibliographie
-Photos, planches, diapositives - SVT 5e,Collection Savanes et Forêts
-Projecteur de diapositives. - Biologie 5e, R. Djakou, Edition Bordas
-Ecran
-Textes et documents relatifs moyens de lutte contre le criquet et le
moustique.

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 2

 PAGE DU DEROULEMENT DE LA LEÇON
Moments Stratégies
Activités du Activités de
Didactiques/ (Techniques/ Traces écrites
professeur l’élève
Durée Supports)
Travail Présentation de
PRESENTATION individuel la situation.
Lisez
(5 minutes) Travail de silencieusement Lecture
groupe le texte. silencieuse.

Travail de Faire lire le

groupe texte à haute
voix par deux Deux élèves
élèves. lisent
successivement
à haute voix.

Travail de Donnez les Réponse

groupe mots difficiles
du texte.

Travail de Faites le constat

groupe qui convient. L’homme peut
lutter contre le
moustique et le
criquet.
Travail de Posez le
groupe problème issu Réponse

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 3

 de ce constat.

Travail Notez le titre

individuel dans le cahier Prise de notes COMMENT LA LUTTE CONTRE
de leçon. LE MOUSTIQUE ET LE CRIQUET SE FAIT-ELLE ?

La lecture du texte relatif à la réaction des agents du

Ministère de la santé et de l’hygiène publique lors d’une
sortie d’étude des élèves de 5e du Lycée Moderne 1
d’Abobo dans un bas-fond de la commune, a permis de
constater que l’homme peut lutter contre le moustique et le
criquet.
On suppose que :
- la lutte contre le moustique et le criquet se fait par des
moyens appropriés.
- la lutte contre le moustique et le criquet se fait par la
sensibilisation.

DEVELOPPEMENT I- LA LUTTE CONTRE LE MOUSTIQUE ET LE CRIQUET SE

FAIT-ELLE PAR DES MOYENS APPROPRIÉS ?
(170 minutes)
1- Enquête (conception d’une fiche d’enquête et réaliser
l’enquête).
On mène une enquête auprès du ministère de la santé et de
salubrité publique pour déterminer les moyens de lutte
contre le moustique et le criquet.

2- Résultats (Voir fiche d’enquête)

3- Analyse des résultats

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 4

 On distingue les moyens de luttes mécanique, chimique et
biologique.
- Les moyens de lutte mécanique :
➢ contre le moustique sont :
*utilisation de moustiquaires imprégnées pour
empêcher la piqûre du moustique.
*suppression des gîtes larvaires pour empêcher
l’éclosion des œufs ainsi que le développement des
larves et lymphes.
*épandage de couche de pétrole ou d’huile de vidange à
la surface des eaux stagnantes pour empêcher
l’éclosion des œufs ainsi que le développement des
larves et lymphes.
.
➢ contre le criquet sont le piégeage des essaims et
leur incinération.

- Les moyens de lutte chimique contre le moustique et le

criquet sont l’utilisation des insecticides. Ce moyen
consiste à faire un épandage massif d’insecticide à l’aide
d’appareils volant sur les plantations ou autres espaces
infestés pour éliminer les larves, les nymphes et les adultes.
.
- Les moyens de lutte biologique :
➢ contre le moustique sont :
*utilisation des prédateurs naturels des adultes et des
larves de moustiques. Exemple : le poisson
*utilisation des champignons tueurs de moustiques.
*utilisation de plantes éloignant les moustiques.
➢ Contre le criquet sont l’utilisation de prédateurs
naturel.

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 5

 4- Conclusion
La lutte contre le moustique et le criquet se fait par des
moyens appropriés (luttes mécanique, chimique et
biologique).

EVALUATION Activité d’application

(5 minutes) Associe les éléments entre eux :

Lutte biologique piégeage des essaims de

criquets
Lutte mécanique utilisation d’insecticides

Lutte chimique utilisation de prédateur

naturel

Réponse :
Lutte biologique piégeage des essaims de
criquets
Lutte mécanique utilisation d’insecticides

Lutte chimique utilisation de prédateur

naturel

II- LA LUTTE CONTRE LE MOUSTIQUE ET LE CRIQUET

DEVELOPPEMENT SE FAIT-ELLE PAR LA SENSIBILISATION ?

(80 minutes) 1- Présentation de l’exposé.

On fait un exposé sur la sensibilisation à la lutte contre les
actions néfastes des insectes nuisibles (moustiques,

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 6

 criquets).

2- Résultats (Voir exposé).

3- Analyse des résultats

On distingue des moyens et des techniques de
sensibilisation.
Les moyens de sensibilisation à la lutte contre les actions
néfastes de certains insectes nuisibles tels que le
moustique et le criquet sont :
➢ Les messages de sensibilisations (Elaborer des
messages de sensibilisation, confectionner des
supports de messages)
➢ Les affiches,
➢ Les panneaux,
➢ Les dépliants,
➢ Les sketches.
Les techniques de sensibilisation sont : la
communication efficace (conférences, des causerie-débats,
des projections de film sur les actions néfastes des insectes
nuisibles), les opérations de salubrité.

4- Conclusion
La lutter contre le moustique et le criquet se fait par la
sensibilisation.

CONCLUSION GENERALE
La lutte contre le moustique et le criquet se fait par des
moyens appropriés (lutte mécanique, lutte chimique et
lutte biologique) et par la sensibilisation.

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 7

EVALUATION ACTIVITÉ D’INTÉGRATION

10minutes 1- Range dans le tableau ci-dessous les éléments

relatifs aux moyens de sensibilisation et techniques
de sensibilisation : panneaux, opération de
salubrité, sketches, messages, communication
efficace.

Moyens de sensibilisation Techniques de

sensibilisation

2- Répondre par vrai (V) ou faux (F)

a) La lutte chimique consiste à l’utilisation de

champignons tueurs de moustiques.
b) La conférence est un moyen de sensibilisation.
c) Le sketch est une technique de sensibilisation.
d) La lutte mécanique consiste à utiliser la
moustiquaire imprégnée.

Réponse :
Techniques de
Moyens de sensibilisation
sensibilisation
messages, panneaux, , communication efficace,
sketches. opération de salubrité

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 8

 2- vrai (V) ou faux (F)

e) La lutte chimique consiste à l’utilisation de

champignons tueurs de moustiques. F
f) La conférence est un moyen de sensibilisation. F
g) Le sketch est une technique de sensibilisation. F
h) La lutte mécanique consiste à utiliser la
moustiquaire imprégnée. V

MON CAHIER DE LEÇON 5EME (2017-2018) 9

 FICHE D’ENQUÊTE (EXEMPLE)
Etablissement : …………………………………. Date : ……………………………
………………………………………………………….
Noms et Prénoms des membres du groupe :
1-………………………………………………
Classe : ………………..
2-………………………………………………
3-………………………………………………
4-………………………………………………
Groupe :………………
5-………………………………………………
6-………………………………………………

Lieu de l’enquête : ………………………………………………………………

STADE DE
MOUSTIQUES CRIQUETS
L’INSECTE VISÉ
Utilisation des Piégeage des essaims et
- Adulte.
moustiquaires leur incinération.
imprégnées.
Suppression des gîtes - Œufs,
larvaires par - Larves
LUTTE assèchement des
MECANIQUE - Nymphes
marais.
Épandage de couche - Œufs,
de pétrole ou d’huile - Larves
de vidange à la surface - Nymphes
des eaux stagnantes.

- Larves
Épandage massif Utilisation des
LUTTE CHIMIQUE - Nymphes
d’insecticides. insecticides.
- Adulte
Utilisation des
prédateurs naturels - Larves
Utilisation de prédateurs
(Exemple : les
naturels. - Nymphes
poissons, les
batraciens).
-Utilisation des plantes
LUTTE
éloignant les - Adultes
BIOLOGIQUE
moustiques.
Utilisation de
champignons tueurs
de moustique. - Adultes

N.B : RECHERCHES À FAIRE PAR L’ELÈVE.