On trouve de nombreuses idées récurrentes dans ces quatre article.
La
première est la signification qu’on attribue au concept de créativité (on parle aussi
d’acte créatif, du processus créatif, objet de création, etc.). La créativité n’existe pas
de la même manière selon le champ d’étude depuis lequel on l’observe. Elle est le
« renouvellement des liens entre les éléments » (Eschenauer p.2) dans le monde
artistique ; en neurosciences elle est l’interconnexion des réseaux neuronaux (ibid.) ;
elle sert à générer et évaluer des idées selon la psychologie cognitive (Puozzo p.2).
Comme l’indique Haydée Silva en reprenant une citation de Brougère : la créativité
« est une valeur avant d’être un thème de recherche » (p.106). La créativité est un
concept qui n’a pas encore était fixé définitivement par les théoriciens.
Le deuxième thème éminemment présent dans ces articles et le lien évident
entre créativité et les langues, aussi bien dans l’usage que dans l’apprentissage de
celles-ci.
Article 1 : ADEN, la créativité artistique à l’école :
refonder l’acte d’apprendre
Définition et état des lieux
On ne crée pas à partir de rien, on crée à partir d’interaction avec l’environnement et
donc la culture
Créativité du vivant (animale), s’adapter à l’environnement
et créativité humaine, ordre artistique du dépassement de soi
créativité, une notion sous-utilisée en didactique des langues
attitude créative : questionnement et recherche pour répondre à un défi, se pousser
à trouver des réponses personnelles, originales et adaptées en combinant les
matériaux à disposition (savoirs, expériences, imaginaire)
Créativité dans la langue
Parole = acte créatif, le discours est infini en structures possible. Effets stylistiques,
imaginaire, stratégies, etc.
Maîtrise d’une langue coïncide avec la créativité. Elles agissent en tandem
2 conditions pour qu’elles collaborent : enjeu authentique et que projet corresponde
aux questions des apprenants
Créativité et communication
L’interaction est imprévisible → besoin de créativité
Dimension de l’émotion dans l’interaction, authenticité de la parole
Créativité langagière différent d’artistique car créativité artistique ne réplique pas le
monde, usage du corps et poussent les idées à l’extrême
Point de vue
Créativité aide à changer de point de vue (associer ce qui est distant) → changer de
point de vue stimule créativité. Question de l’interculturel
Art et science, deux côtés d’une pièce
Article 2 : SYLVA, la créativité associée au jeu en
classe de FLE
Créativité et jeu, notions polysémiques. Compétences demandées pour créativités
similaires à celles du jeu
Mais jeu ne veut pas dire créativité et vice-versa.
Créativité, jeu et FLE hier à aujourd’hui
FLE, reproduire plutôt qu’inventer → manque de créativité
Créativité permet d’éviter les modèles répétitifs et d’imitation
Climat de groupe idéal pour créativité
Peu de recherches sur liens entre créativité jeu et FLE
Pas de définition spécifique de créativité dans CECR et ne considère la créativité
qu’au niveau écrit
Mentions et exemples de jeu mais peu développés
Explorer créativité et jeu par la perspective actionnelle pour mieux les comprendre
Plurilinguisme aide à la créativité
Enjeux créativité dans jeu en classe de FLE
Liste des enjeux pour renforcer place de la créativité et du jeu en FLE
Définitions opératoires
Statut épistémologique ??
Transversalité
Lien entre créativité et différente compétences langagière (prod écrite, orale, etc.)
Tout public
Une catégorisation plus rigoureuse
Quels jeux de créativité pour la classe de langue
Etablir catégorisation de l’articulation entre créativité et jeu sous quatre niveaux
sémantiques : matériel, structures, contexte, attitude
Matériel : ne pas se limiter à la langue. Utiliser d’autres supports pour stimuler les
sens, la culture, l’authenticité, etc.
Structures : lien important entre règles et créativité. Des types de règles favorisent la
créativité
Contexte : ??????
Article 3 : PUOZZO, pédagogie de la créativité : de
l’émotion à l’apprentissage
Perception des émotions influence apprentissage → comment induire ses
émotions et réduire celles mauvaise pour apprendre?
Pour une définition de la créativité
Créativité se trouve dans toutes les disciplines
La créativité se perçoit différemment selon la forme d’étude (béhaviorisme,
psychologie, etc.) → la créativité doit se définir de manière holistique
L’émotion ses manifestations, son inclusion
Notion d’émotions primaire, secondaire et d’arrière-plan
Privilégier le calme (arrière-plan) pour l’apprentissage et ainsi conserver toutes les
émotions primaires possibles.
Comment favoriser les émotions facilitatrices d’apprentissage ?
de l’expérience émotionnelle à l’apprentissage
Emotions, soit force soit entrave
Point de départ : la perception qu’a l’apprenant de ses compétences face à une
tâche à faire. Bonne perception mène vers une réussite, sinon le contraire.
→ enseignant doit essayer de construire un environnement qui mène vers une bonne
perception
Endocept : chaque concept/représentation en mémoire et associé à une expérience
émotionnelle
Influence de l’endocept sur l’apprentissage important
Le dispositif dans la pédagogie de la créativité
??????
Problématique et contexte de la recherche
Bilan de recherche
Cet article est trop chiant
Article 4 : ESCHENAUER
Intro
Créativité, usage utilitaire ou pour bien-être ?
Nature de Créativité proche des langues vivantes
Usage de différents champs d’étude pour analyser la créativité
A. Notion à définir
Nouveauté, originalité, trouver des solutions multiples
Idée nouvelle et adaptée au contexte. Processus créatif est succession d’actions
pensées vers produit créatif
➔ Créativité orientée vers produit innovant
En pédagogie elle est une compétence transversale pour enseigner/apprendre. Elle
développe le potentiel
En art elle est une réinterprétation des liens entre les éléments. Produit de création
existe par ces liens
Créativité liée à association → lien avec processus neuronaux
→ processus neuronaux similaires pour émergence des langues
La neuroscience indique que le langage est créatif
Langues sont des créations = elles sont des produits créatifs
il faut aussi un processus créatif pour apprendre une nouvelle langue
Créativité dans : action pédagogique, acte d’apprendre et actions relatives aux
compétences évaluées.
B. Créativité émotions cognition et langues vivantes
Langue est universellement corporelle et émotionnelle
Emotions sont des éléments de l’apprentissage et du raisonnement
Emotions importantes pour apprendre
C. Créativité et potentiel créatif de l’enseignant et de l’élève
Créativité contribue à la langue et langue contribue à la créativité
D. Vers une pédagogie de la créativité en DDL ?
Vers une co-constructiono, usage de la diversité, chaque apprenant
Plurilinguisme est une source de créations langagières. Usage du plurilinguisme pour
trouver des solutions est un acte créatif
