○ Classe : 1ère C ○Trimestre : ○Date : / / 202 ○Durée : 55 min

 Module XXIII : Configurations et transformations élémentaires du plan.

 Chapitre : Transformations affines du plan
 Leçon 1 : Translation et rotation
 Matériels didactiques utilisés : craie, calculatrice
 Objectifs pédagogiques : Caractériser la composée de deux translations ou de deux rotations de même centre, déterminer la nature et les éléments caractéristiques
de la composée de deux translations ou de deux rotations.
 Motivation : De nombreuses situations dans la vie courante font intervenir les transformations du plan par exemple dessiner un motif de tissu, schématiser une pièce
mécanique, se situer dans un immeuble, un plan etc...

Activités, contenus des apprentissages Point Observations

Etapes/durées De l’enseignant Des apprenants d’enseignement/ap
prentissage
Introduction Quand dit-on que M’ est l’image M par la rotation de centre 𝑂 et d’angle 𝛼 Notent, traitent, Outiller les apprenants pour Illustrer par des
Contrôle des interagissent, le traitement de l’activité
d’apprentissage. exemples.
prérequis ( min) répondent.
Note la situation -Captiver l’attention des -Eviter de dire aux
Situation problème : problème, apprenants, susciter le apprenants que la
questionnement, finalité de l’activité
Situation On veut construire un locale de forme carré (voir figure) le Note l’activité ; la favoriser l’appropriation d’apprentissage est la
problème responsable placé au point 𝐸 demande tout d’abord que le traite ; de l’objectif par les résolution de la
point 𝐵 soit déplacé de 15° vers la gauche et que EB=EB’ où Partage chaque fois apprenants. situation problème.
Et B’est le nouveau point obtenu, puis que ce dernier soit encore avec les voisins ; A la fin de l’activité
déplacé de 30° vers la gauche et que EB’=EB’’ où B’’ est le Participe aux -Découvrir le savoir, le d’apprentissage,
échanges provoqués savoir-faire, objet du l’élève devrait
Activités nouveau point obtenu. Les techniciens ont du mal à déterminer les lieux des autres par l’enseignant cours pouvoir réaliser par
d’apprentissage points aide les. lui-même que la
Activité d’apprentissage : situation problème à
( min) 𝜋 𝜋 été résolu.
On pose 𝑟1 = 𝑅 (𝐸; ) et 𝑟2 = 𝑅 (𝐸; ) et 𝑓 = 𝑟2 ∘ 𝑟1
12 6
1) Soit 𝑀 un point du plan et 𝑀" = 𝑓(𝑀), on pose 𝑀′ = 𝑟1 (𝑀),
a) Justifier que 𝐸𝑀 = 𝐸𝑀" et 𝑚𝑒𝑠 (𝐸𝑀 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗̂ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ) = 𝜋
; 𝐸𝑀" 4
b) Que peut-on déduire de la nature de 𝑓.
2) Construire les points 𝐴", 𝐷" et 𝐶" tel que 𝐴" = 𝑓(𝐴), 𝐷" = 𝑓(𝐷) et 𝐶" = 𝑓(𝐶).
 1) Translation
a) Définition
⃗ est une transformation 𝑀 ↦ 𝑀′ / ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
Translation de vecteur 𝑢 𝑀𝑀′ = 𝑢 ⃗ . On note 𝑡𝑢⃗
b) Composée de deux translations
Soient 𝑢
⃗ et 𝑣 deux vecteurs du plan alors 𝑡𝑢⃗ ∘ 𝑡𝑣⃗ = 𝑡𝑣⃗ ∘ 𝑡𝑢⃗ = 𝑡𝑢⃗+𝑣⃗
Preuve : (à chercher) Notent le Institutionnaliser le Insister sur les
Résumé résumé savoir et/ou le exemples
2) Rotation : savoir-faire
( min) a) Définition
𝑂𝑀′ = 𝑂𝑀
Rotation de centre 𝑂 et d’angle 𝛼 est une transformation 𝑀 ↦ 𝑀′ / {𝑚𝑒𝑠 (𝑂𝑀 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗̂
; ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑀′ ) = 𝛼
On note 𝑅(𝑂; 𝛼)
b) Composée de deux rotations
Soient 𝑟1 = 𝑅(𝑂1 ; 𝛼1 ) et 𝑟2 = 𝑅(𝑂2 ; 𝛼2 ) deux rotations du plan alors 𝑟1 ∘ 𝑟2 est une
rotation de centre 𝛼1 + 𝛼2
Remarque : si 𝛼1 + 𝛼2 = 2𝑘𝜋 (𝑘 ∈ ℤ) alors 𝑟2 ∘ 𝑟1 est une translation.

𝜋 Traitent Contrôler les acquis sur les

Soit la figure ci-contre, on donne 𝑟1 = 𝑅 (𝑂; 4 ) ; individuellement, notions découvertes et remédier
Exercice (s) 3𝜋 échangent avec les aux insuffisances
d’application 𝑟2 = 𝑅 (𝑂; 4 ) ; et 𝑡1 = 𝑡𝐾𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ et 𝑡2 = 𝑡𝑁𝑂
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ voisins puis participent
activement aux échanges
1) Déterminer la nature et les éléments caractéristiques de : provoqués
( min) 𝑟2 ∘ 𝑟1 et 𝑡1 ∘ 𝑡2
2) Déterminer sur la figure : 𝑟2 ∘ 𝑟1 (𝐾) et 𝑡2 ∘ 𝑡1 (𝐼)

Conclusion Petit résumé de la séance : Renforcer les acquis

(5 min) Devoirs à faire : voir fiche de TD
○ Classe : 1ère C ○Trimestre : ○Date : / / 202 ○Durée : min
 Module XXIII : Configurations et transformations élémentaires du plan.
 Chapitre : Transformations affines du plan
 Leçon 2 : Symétries orthogonales
 Matériels didactiques utilisés : craie, calculatrice
 Objectifs pédagogiques : Donner la nature de la composée de deux symétries orthogonales selon que les axes sont parallèles ou non ; écrire une translation comme
composée de deux symétries orthogonales d’axes parallèles ; écrire une rotation comme composée de deux symétries orthogonales d’axes sécants.
 Motivation : De nombreuses situations dans la vie courante font intervenir les transformations par exemple dessiner un motif de tissu, schématiser une pièce
mécanique, se situer dans un immeuble, un plan etc...

Activités, contenus des apprentissages Point Observations

Etapes/durées De l’enseignant Des apprenants d’enseignement/ap
prentissage
Introduction Quand dit-on que M’ est l’image M par la symétrie orthogonal d’axe (∆) Notent, traitent, Outiller les apprenants Illustrer par des
Contrôle des interagissent, pour le traitement de exemples.
prérequis l’activité
répondent. d’apprentissage.
( min)
Situation Situation problème : Note la situation -Captiver l’attention des -Eviter de dire aux
problème On voulait construire trois entrepots, le 2ème entrepot étant problème, apprenants, susciter le apprenants que la
questionnement, finalité de l’activité
symétrique au 1er par rapport à (𝑅1) et le 3ème entrepot Note l’activité ; la favoriser l’appropriation d’apprentissage est la
Et étant symétrique au 2ème par rapport à (𝑅2) ; mais après traite ; de l’objectif par les résolution de la
budget on décide de ne construire que le 1er et le 3ème. Partage chaque fois apprenants. situation problème.
Activités Aidez les à représenter le 3ème entrepot dans le plan. avec les voisins ; A la fin de l’activité
d’apprentissage Participe aux -Découvrir le savoir, le d’apprentissage,
Activité d’apprentissage : échanges provoqués savoir-faire, objet du l’élève devrait
par l’enseignant cours pouvoir réaliser par
( min) Soit 𝑀 un point du plan, 𝑀′ = 𝑆(𝑅1) (𝑀) et 𝑀" = 𝑆(𝑅2) (𝑀′) lui-même que la
On considère 𝐻1 un point (𝑅1) et 𝐻2 son projeté orthogonal sur (𝑅2). situation problème à
1) Représenter les points su-cités sur le schéma. été résolu.
2) On considère 𝑂1 le milieu de [𝑀𝑀′] et 𝑂2 le milieu de [𝑀′𝑀"]
a) Montrer ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀" = 2𝑂 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
1 𝑂2
b) En déduire que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀" = 2𝐻 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
1 𝐻2 puis que 𝑀" est l’image de 𝑀 par une
translation dont on précisera le vecteur.
 1) Composée de deux symétries
Soient (∆1 ) et (∆2 ) deux droites du plan :
-Si (∆1 ) et (∆2 ) sont parallèles alors 𝑆∆2 ∘ 𝑆∆1 = 𝑡𝑢⃗ où 𝑢 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
⃗ = 2𝑂 1 𝑂2 ,
avec 𝑂1 un point de (∆1 ) et 𝑂2 son projeté orthogonal sur (∆2 )
-Si (∆1 ) et (∆2 ) sont sécantes en 𝑂 alors 𝑆∆2 ∘ 𝑆∆1 = 𝑅(𝑂; 2𝛼) Notent le Institutionnaliser le Insister sur les
où 𝛼 = 2(𝑢 𝑢2 ), avec ⃗⃗⃗⃗
⃗⃗⃗⃗1 ; ⃗⃗⃗⃗ 𝑢1 un vecteur directeur de (∆1 ) et ⃗⃗⃗⃗
𝑢2 un résumé savoir et/ou le exemples
vecteur directeur de (∆2 ) savoir-faire

Remarques :
Résumé Pour tout vecteur 𝑢
⃗ et toute droite (∆1 ) de vecteur normal 𝑢 ⃗ , il
existe une unique droite (∆2 ) tel que 𝑆∆2 ∘ 𝑆∆1 = 𝑡𝑢⃗
( min) Pour toute rotation 𝑟(𝑂; 𝛼) et toute droite (∆1 ) il existe une unique droite (∆2 ) tel
que 𝑆∆2 ∘ 𝑆∆1 = 𝑟(𝑂; 𝛼).

2) Composée d’une symétrie orthogonale et d’une translation

Soient (𝐷) une droite du plan de vecteur normal 𝑢 ⃗.
Il existe (∆) tel que 𝑡𝑢⃗ = 𝑆(𝐷) ∘ 𝑆(∆) alors 𝑆(𝐷) ∘ 𝑡𝑢⃗ = 𝑆(𝐷) ∘ 𝑆(𝐷) ∘ 𝑆(∆) = 𝑆(∆)
Ainsi 𝑆(𝐷) ∘ 𝑡𝑢⃗ est la symétrie orthogonale d’axe (∆).

𝜋 𝜋 Traitent Contrôler les acquis sur les

On donne deux points 𝐴 et 𝐵, 𝑟1 = 𝑅 (𝐴; 4 ) et 𝑟2 = 𝑅 (𝐵; 6 ) individuellement, notions découvertes et remédier
Exercice (s) échangent avec les aux insuffisances
1-a) Déterminer la nature et les éléments caractéristiques de
d’application voisins puis participent
𝑆(𝐵𝐶) ∘ 𝑆(𝐷𝐴) et 𝑆(𝐵𝐴) ∘ 𝑆(𝐵𝐷) activement aux échanges
provoqués
( min) b) Construire 𝑆(𝐵𝐶) ∘ 𝑆(𝐷𝐴) (𝑂) et 𝑆(𝐵𝐴) ∘ 𝑆(𝐵𝐷) (𝑂)
2-a) Déterminer la nature et les éléments caractéristiques de
𝑆(𝐵𝐶) ∘ 𝑡⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐷
b) Construire 𝑆(𝐵𝐶) ∘ 𝑡⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐷 (𝐵) et 𝑆(𝐵𝐶) ∘ 𝑡⃗⃗⃗⃗⃗
𝐶𝐷 (𝑂).

Conclusion Petit résumé de la séance : Renforcer les acquis

(5 min) Devoirs à faire : voir fiche de TD
 FICHE PEDAGOGIQUE D’UNE SEANCE DE TRAVAUX PRATIQUES
Discipline : Mathématiques Classe : PC
Effectif Filles : Garçons : Durée : 55min Date : / /
Nom de l’enseignant : NSEN NDANDJIO MARION
Objectifs visés : Donner la nature et les éléments caractéristiques de la composée : d’une translation et d’une symétrie orthogonale dont le vecteur de la
translation est normal à l’axe de la symétrie

ETAPES Activités Point Méthode/or Observation

De l’enseignant Des apprenants d’enseignement ganisation s
/ apprentissage du travail

Détermination du centre de la composée de deux rotations de centres distincts

Soient 𝑟1 = 𝑅(𝑂1 ; 𝛼) et 𝑟2 = 𝑅(𝑂2 ; 𝛽) (avec 𝑂1 ≠ 𝑂2 ).
𝑎 Illustrer les
On construit (∆1 ) passant par 𝑂1 faisant un angle de avec
Méthode 2 propriétés au
𝛽 Note la
(𝑂1 𝑂2 ) et (∆2 ) passant par 𝑂2 faisant un angle de 2 avec (𝑂1 𝑂2 ) méthodologie
Vérifier la tableau pour
(20 min) Ainsi 𝑟1 = 𝑆(∆1 ) ∘ 𝑆(𝑂1 𝑂2 ) et 𝑟2 = 𝑆(𝑂1 𝑂2 ) ∘ 𝑆(∆2 ) méthodologie faciliter la
compréhension
D’où 𝑟2 ∘ 𝑟1 = 𝑆(∆2 ) ∘ 𝑆(𝑂1 𝑂2 ) ∘ 𝑆(𝑂1 𝑂2 ) ∘ 𝑆(∆1 ) = 𝑆∆2 ∘ 𝑆∆1
Ω est le point de rencontre de (∆1 ) et (∆2 )

Exercices On donne la figure ci-contre :

Traite Remédier aux Travail au
d’applicat Soient 𝑟1 = 𝑅 (𝐵 ; 𝜋), 𝑟2 = 𝑅 (𝑂 ; 2𝜋) et 𝑟3 = 𝑅 (𝐶 ; − 𝜋)
3 3 3 individuellement différentes tableau Insister sur la
ion 1) Déterminer la nature et les éléments caractéristiques de puis partage avec insuffisances et qualité de la
(30 min) la classe et renforcer les Brainstormin rédaction
𝑟2 ∘ 𝑟1 , 𝑟1 ∘ 𝑟3 et 𝑟3 ∘ 𝑟2.
l’enseignement acquis g
2) Construire le centre de la rotation 𝑟3 ∘ 𝑟2 ∘ 𝑟1
○ Classe : 1ère C ○Trimestre : ○Date : / / 202 ○Durée : min
 Module XXIII : Configurations et transformations élémentaires du plan.
 Chapitre : Transformations affines du plan
 Leçon 3 : Homothéties
 Matériels didactiques utilisés : craie, calculatrice
 Objectifs pédagogiques : Caractériser la composée de deux homothéties de même centre ou de centre distincts, déterminer la nature et les éléments caractéristiques
de la composée d’une homothétie et d’une translation, d’une homothétie et d’une rotation de même centre.
 Motivation : De nombreuses situations dans la vie courante font intervenir les barycentres par exemple dessiner un motif de tissu, schématiser une pièce mécanique,
se situer dans un immeuble, un plan etc...

Activités, contenus des apprentissages Point Observations

Etapes/durées De l’enseignant Des apprenants d’enseignement/ap
prentissage
Introduction Quand dit-on que M’ est l’image M par l’homothétie de centre O et de rapport k≥0 Notent, traitent, Outiller les apprenants pour Illustrer par des
Contrôle des interagissent, le traitement de l’activité exemples.
répondent. d’apprentissage.
prérequis ( min)
Situation problème : Note la situation -Captiver l’attention des -Eviter de dire aux
Situation Etogo dit que la distance séparant des coins du hangar du problème, apprenants, susciter le apprenants que la
questionnement, finalité de l’activité
problème château doit être deux fois plus grand, mais après avoir vu Note l’activité ; la favoriser l’appropriation d’apprentissage est la
l’esquisse son père lui dit de ramené la nouvelle distance traite ; de l’objectif par les résolution de la
Et 2
aux 3. Etogo voudrait faire l’esquisse finale, aide-le. Partage chaque fois apprenants. situation problème.
avec les voisins ; A la fin de l’activité
Activités Participe aux -Découvrir le savoir, le d’apprentissage,
Activité d’apprentissage : échanges provoqués savoir-faire, objet du l’élève devrait
d’apprentissage par l’enseignant
Soient ℎ1 = 𝐻(𝑂; 𝑘1 ), ℎ2 = 𝐻(𝑂; 𝑘2 ), 𝑀 un point du plan et 𝑀′ = ℎ2 ∘ ℎ1 (𝑀) cours pouvoir réaliser par
1) On pose 𝑀1 = ℎ1 (𝑀) lui-même que la
( min) situation problème à
a) Traduire cette écriture en égalité vectorielle été résolu.
b) Montrer que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑀′ = 𝑘2 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂𝑀1 puis déduire que ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ avec 𝑘 un réel à
𝑂𝑀′ = 𝑘𝑂𝑀
préciser.
c) Que peut-on conclure de cette dernière relation ?
2-a) Déterminer les deux homothéties nécessaires à la situation problème.
b) Construire le nouveau hangar.
 1) Composée de deux homothéties
Soient ℎ1 = 𝐻(𝑂; 𝑘1 ) et ℎ2 = 𝐻(𝑂; 𝑘2 ) deux homothéties tel que 𝑘1 × 𝑘2 ≠ 1 alors
ℎ1 ∘ ℎ2 est une homothétie de centre 𝑂 et de rapport 𝑘1 × 𝑘2
Remarque : si 𝑘1 × 𝑘2 = 1 alors ℎ1 ∘ ℎ2 est une translation.
Si ℎ1 = 𝐻(𝑂1 ; 𝑘1 ), ℎ2 = 𝐻(𝑂2 ; 𝑘2 ) (𝑂1 ≠ 𝑂2 ) alors le centre de ℎ1 ∘ ℎ2 est déterminer
1−𝑘 Notent le Institutionnaliser le Insister sur les
par : ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂1 Ω = 1−𝑘 𝑘2 ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑂1 𝑂2
1 2 résumé savoir et/ou le exemples
savoir-faire
2) Composée d’une homothétie et d’une isométrie
Résumé a) Homothétie et translation
Soient ℎ = 𝐻(𝑂; 𝑘) une homothétie et 𝑡𝑢⃗ une translation. On a :
⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 𝑘 𝑢
-ℎ ∘ 𝑡𝑢⃗ = 𝐻(Ω; 𝑘) où Ω est définie par la relation 𝑂Ω ⃗
1−𝑘
( min) ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ = 1 𝑢
- 𝑡𝑢⃗ ∘ ℎ = 𝐻(Ω; 𝑘) où Ω est définie par la relation 𝑂Ω ⃗
1−𝑘
b) Homothétie et rotation
Soient 𝑟 = 𝑅(𝑂; 𝛼) une rotation et ℎ = 𝐻(𝑂; 𝑘) une homothétie. On a 𝑟 ∘ ℎ = ℎ ∘ 𝑟
Cette composée est appelé similitude directe et est caractérisée par un centre, un
angle et un rapport
𝜋
Exemple : Soit le carré ci-contre : ℎ = 𝐻(𝐴; 2), 𝑟 = 𝑅 (𝐴; 2 ) et 𝑡 = 𝑡⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵
Déterminer la nature et les éléments caractéristiques de ℎ ∘ 𝑡 et ℎ ∘ 𝑟. Construire le
Construire le centre de ℎ ∘ 𝑡 et ℎ ∘ 𝑟 (𝐶) point 𝑬 et 𝑭 en
Solution séance en attirant
ℎ ∘ 𝑡 est une homothétie de rapport 2 dont le centre est le point 𝐸 tel l’attention et en
2 insistant sur la
que ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐸 = 1−2 ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐴𝐵 = −𝐴𝐵⃗⃗⃗⃗⃗
𝜋 méthode
ℎ ∘ 𝑟 est une similitude directe de centre 𝐴, d’angle 2 et de rapport 2
𝐴𝐵𝐶𝐷 est un carré de longueur 4.5𝑐𝑚 et 𝐸 un point de [𝐵𝐶] tel que 𝐵𝐸 = 3.5𝑐𝑚 on Traitent
individuellement,
Contrôler les acquis sur les
notions découvertes et remédier
Exercice (s) 3 4 𝜋
donne ℎ1 = 𝐻 (𝐴; ), ℎ2 = 𝐻 (𝐵; − 3), 𝑟 = 𝑅 (𝐴; ) et 𝑡 la translation de vecteur ⃗⃗⃗⃗⃗
𝐵𝐸 échangent avec les aux insuffisances
d’application 2 2 voisins puis participent
1) Déterminer la nature et les éléments caractéristiques de activement aux échanges
provoqués
( min) 𝑓 = ℎ2 ∘ ℎ1 , ℎ = ℎ2 ∘ 𝑡 et 𝑠 = ℎ1 ∘ 𝑟
2-a) Faire la figure et représenter les centres de 𝑓 et ℎ
b) Représenter les points 𝐹 = ℎ2 ∘ ℎ1 (𝐸), 𝐺 = ℎ1 ∘ 𝑟(𝐷)
Conclusion Petit résumé de la séance : Renforcer les acquis
(5 min) Devoirs à faire : voir fiche de TD
○ Classe : 1ère C ○Trimestre : ○Date : / / 202 ○Durée : 110 min
 Module XXIII : Configurations et transformations élémentaires du plan.
 Chapitre : Transformations affines du plan
 Leçon 4 : Transformations du plan
 Matériels didactiques utilisés : craie, calculatrice
 Objectifs pédagogiques : Définir et reconnaitre analytiquement une translation, une homothétie, montrer qu’une application du plan dans lui-même est une
transformation, définir la réciproque d’une transformation d’un plan.
 Motivation : De nombreuses situations dans la vie courante font intervenir les transformations du plan par exemple dessiner un motif de tissu, schématiser une pièce
mécanique, se situer dans un immeuble, un plan etc...
Activités, contenus des apprentissages Point Observations
Etapes/durées De l’enseignant Des apprenants d’enseignement/ap
prentissage
Introduction Deux vecteurs sont égaux s’ils ont les mêmes coordonnées. Notent, traitent, Outiller les apprenants pour Illustrer par des
Contrôle des interagissent, le traitement de l’activité
répondent. d’apprentissage. exemples.
prérequis ( min)
Situation Situation problème : Note la situation -Captiver l’attention des -Eviter de dire aux
problème, apprenants, susciter le apprenants que la
problème Un forage 𝐹 est repéré par (34) dans un plan, on le questionnement, finalité de l’activité
déplace le forage en (65) et les investisseurs veulent Note l’activité ; la favoriser l’appropriation d’apprentissage est la
Et traite ; de l’objectif par les résolution de la
éffectuer le même déplacement pour le motel. Aide les à
Partage chaque fois apprenants. situation problème.
déterminer les nouveaux coordonnées pour le motel. avec les voisins ; A la fin de l’activité
Activités
d’apprentissage Participe aux -Découvrir le savoir, le d’apprentissage,
Activité d’apprentissage : échanges provoqués savoir-faire, objet du l’élève devrait
par l’enseignant cours pouvoir réaliser par
( min) 1- Soient un point 𝑀 (𝑦𝑥 ) et 𝑀′ (𝑦′
𝑥′
) son image par 𝑡𝑢⃗ , 𝑢 ⃗ (𝑎𝑏) étant un vecteur du plan. lui-même que la
a) Quelle relation vectorielle existe-t-il entre ⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗
𝑀𝑀′ et 𝑢⃗ ? situation problème à
été résolu.
b) Déterminer les coordonnées 𝑀𝑀′⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ , puis
c) Ecrire 𝑥′ en fonction de 𝑥 et 𝑎 puis 𝑦′ en fonction de 𝑦 et 𝑏
Cette expression est appelée expression analytique de 𝑡𝑢⃗
2-a) Déterminer l’expression analytique de 𝑡⃗⃗⃗⃗⃗⃗⃗ 𝐹𝐹′ .
b) Déterminer les coordonnées des points du motel.
 1) Définition
On appelle transformation du plan toute application bijective du plan.
Exemple : la translation, les rotations, les homothéties sont des transformations.
Remarques :
-Si 𝑓 est une transformation alors elle admet une bijection réciproque noté 𝑓 −1 .
-Les transformations conservent la nature des objets, les barycentres, le parallélisme, Notent le Institutionnaliser le Insister sur les
l’orthogonalité, les angles géométriques résumé savoir et/ou le exemples
Résumé Théorème : la composée de deux transformations planes est une transformation savoir-faire
plane. Les projections
( min) orthogonales ne
2) Définition analytique d’une transformation. sont pas des
a) Cas d’une translation. transformations
𝑥′ = 𝑥 + 𝑎
⃗ (𝑎𝑏) est 𝑡𝑢⃗ : {
L’expression analytique d’une translation de vecteur 𝑢
𝑦′ = 𝑦 + 𝑏
b) Cas d’une homothétie
L’expression analytique d’une homothétie de centre Ω(𝑎𝑏) et de rapport 𝑘 est :
𝑥 ′ = 𝑘𝑥 + 𝑎(1 + 𝑘)
ℎ: { ′
𝑦 = 𝑘𝑦 + 𝑏(1 + 𝑘)
Preuve : à chercher
Remarque : Pour trouver l’expression analytique de la transformation réciproque on
exprime 𝑥 et 𝑦 en fonction de 𝑥′ et 𝑦′.
Exemple : On donne 𝐸(13), 𝐹(−2 0
) et 𝑘 = 2.
i) Ecrire l’expression analytique de l’homothétie ℎ de centre 𝐴 et de rapport 2.
ii) Donner l’expression analytique de ℎ−1 .
Solution
1- Déterminer la nature et les éléments caractéristiques des transformations ci- Traitent Contrôler les acquis sur les
individuellement, notions découvertes et remédier
Exercice (s) dessous. échangent avec les aux insuffisances
𝑥 ′ = −𝑥 + 3 𝑥′ = 𝑥 − 4
2
d’application a) { b) {
𝑥′ = 𝑥 − 1
5
c) {
voisins puis participent
activement aux échanges
𝑦 ′ = −𝑦 + 2 2
𝑦′ = 𝑦 + 1
5
𝑦′ = 𝑦 + 2 provoqués
( min) 2-a) Déterminer l’expression analytique de l’application 𝑓, composée de
l’homothétie et de la transformation trouvée ci-haut.
b) Déterminer les éléments caractéristiques de 𝑓.
Conclusion Petit résumé de la séance : Renforcer les acquis
(5 min) Devoirs à faire : voir fiche de TD