ECOLE NORMALE SUPÉRIEURE D’ABIDJAN

DÉPARTEMENT DES SCIENCES ET

TECHNOLOGIES

DISCIPLINE :MATHEMATIQUES
MATIÈRE : EPISTEMOLOGIE

THÈME DE L’EXPOSE:
LES NOMBRES DECIMAUX
ENSEIGNANT: Dr ADJIEY
Année Académique : 2023-2025
Présenté par : GROUPE 2
1 AMONCHI Roger Aka Joachim
2 BAMBA Mamadou
3 COULIBALY Moussa
4 KOUAME Anvo Jean-Michel
5 KOUAME Konan Christophe
6 OUATTARA Mory Sanga Dittiemoko
7 OUATTARA Salifou
8 OUATTARA Sanassi
9 SANGARE Aboulaye
10 TAPE Dogba Sezare
11 TAYE Bi Mikalo Francis

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 SOMMAIRE
I-INTRODUCTION

II-DEFINITION

III-GENERALITE

IV-DIMENSION HISTORIQUE

V-OBJECTIFS

VI-CONCEPTS

VII-METHODE ET JUSTIFICATION

VIII-L’ENCRAGE DE SES NOTIONS A L’ECOLE PRIMAIRE ET AU CAFOP

IX-CONCLUSION

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I-INTRODUCTION
Incontournables dans notre culture Mathématiques, les nombres décimaux font partis de
notre environnement d’où notre intérêt pour ceux-ci. Pourquoi donc les nombres
décimaux ?
Dans notre exposé sur les nombres décimaux, nous parlerons de leurs généralités, la
dimension historique, leurs objectifs, les concepts, les méthodes et justifications et
l’encrage de ses notions à l’école primaire et dans les Centres d’Animation et de
Formation Pédagogique (CAFOP).
II-DEFINITION
Un nombre décimal est un nombre dont on peut donner une écriture décimale avec un
nombre fini de chiffres après la virgule.
Exemple : 3,65
Un nombre décimal est un nombre dont une écriture au moins est une fraction équivalente
à une fraction ayant pour dénominateur 10, 100, 1000.
11 5
Exemples : 100 ; 1000
Un nombre X est un décimal si et seulement si, il peut s’écrire sous forme a.10𝑛 avec (a ;
n) ꞓ ( ℤ x ℤ ).
Exemple : 8,23 est un nombre décimal car 8,23 = 823 x 10−2 avec a = 823 et n = - 2
𝑎
Un nombre Y est un nombre décimal s’il peut s’écrire sous la forme 2𝑝 𝑥 5𝑞

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avec (p ; q) ꞓ ( ℤ x ℤ ).
435 435
Exemple : 4,35 = 100 = ( p = 2 ; q = 2)
22 𝑥52
NB : De toutes ces définitions seules les deux premières sont à utiliser à l’école
primaire.
Autre définition
Selon Wikipédia, un nombre décimal peut s’écrire exactement avec un nombre fini
de chiffres après la virgule en écriture décimale positionnelle. Les nombres
décimaux sont des quotients d’entiers par de de puissance de 10 et se
présentent comme des rationnels particuliers.
Ils permettent d’approcher n’importe qu’un nombre réel et d’effectuer des calculs
et comparaisons sur ces valeurs avec des méthodes semblables à celles en
usage sur les entiers en numération décimale.

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III-LES GENERALITES
Les nombres entiers naturels sont inclus dans l’ensemble des nombres décimaux et les
nombres décimaux dans les nombres rationnels.
Cependant, tout nombre décimal n’est pas un nombre entier naturel et tout nombre rationnel
n’est pas un nombre décimal.
Un nombre décimal est un nombre qui peut s'écrire sous la forme d'une fraction décimale.
unités et un dixième et huit centièmes puis s'écrit en respectant le principe de la numération
décimale de position : 4,18. Dans l'écriture à virgule des nombres décimaux, la virgule permet
de repérer le chiffre des unités.
IV-LA DIMENSION HISTORIQUE
(Site de recherche : [Link]
UNE PETITE HISTOIRE DES NOMBRES DECIMAUX (LE PASSAGE A LA VIRGULE)

Les avancées les plus précoces vers les nombres décimaux ont été faites par
les savants arabes. Le premier manuel arabe connu pour avoir présenté les
nombres décimaux est Kitab al fusul fi-l-hisab al hindi écrit par Ibrahim al
Iqlidisi (920-980). Ce dernier les notait avec les chiffres indiens d’une manière
semblable à celle de nos jours, mais surmontée d’un trait : le nombre 89 ,532
par exemple se notait 89'532.
Il explique que sa notation sans dénominateur permet d’effectuer plus
rapidement les multiplications et les divisions en passant par les puissances de
10 (non encore définies comme telles).

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Deux siècles plus tard, Yahya al Samaw’al (1130-1180) indique qu’en faisant une
division ou en calculant la racine carrée d’un nombre, on peut aller au-delà des
entiers. Il utilise un tableau pour montrer que le chiffre des unités est une
séparation entre les chiffres des dizaines, des centaines et les chiffres des
dixièmes, des centièmes……
En 1427, le célèbre astronome de Samarkande, Jemshid al Kashi, affirme dans
Miftah al- hisab (La clé de l’arithmétique) avoir découvert les fractions décimales. Il
expose leur théorie et montre comment décomposer toute fraction en somme de
fractions décimales.
Par ailleurs, il montre l’analogie des calculs dans les systèmes de numération
décimale et de numération sexagésimale et donne les règles de conversion d’un
système à l’autre. Al- Kashi utilise les nombres décimaux dans la résolution de
quelques problèmes algébriques et dans les calculs d’aires et incite à leur usage
pour la vérification des calculs dans le système sexagésimal.

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Si les nombres décimaux tardent à venir en Occident, c’est tout simplement parce que
l’écriture décimale des nombres a mis du temps à s’imposer. En 1579, François Viète
(1540- 1603) incite l’usage des fractions décimales plutôt que celui des fractions
sexagésimales.
C’est au belge Simon Stevin (1548-1620) qu’on attribue la découverte des nombres
décimaux, et ceci pour deux raisons essentielles, d’abord parce qu’il semble que
Stevin ait conçu sa théorie indépendamment des travaux antérieurs réalisés par les
savants arabes, ensuite parce que le système de Stévin s’est répandu d’une façon très
rapide et a été adopté en une dizaine d’années.
L’ouvrage de référence s’intitule « La Disme ». Stevin l’a écrit en 1585 sous la forme
d’une petite brochure de trente-six pages. Il note par exemple le nombre 89,532 :
89(0)5(1)3(2)2(3)
L’avantage de cette écriture est d’éviter les calculs lourds de fractions pour se ramener
aux règles opératoires d’arithmétique utilisées sur les entiers.

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En 1592, un italien, Giovanni Antonio Magini (1555-1617), propose une notation proche
de la nôtre et qui est encore utilisée dans les pays anglo-saxons : 89.532. En 1595, le
suisse Jost Bürgi (1552-1632) fait surmonter le chiffre des unités par un petit rond :
89°532
C’est au début du XVIIème siècle que le néerlandais Willerbrord van Roijen Snell (1530-
1626), aussi connu sous le nom de Snellius, puis l’écossais John Napier (1550-1617),
utilisèrent la virgule dans l’écriture des nombres décimaux.
V-LES OBJECTIFS
CM1
- Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa
position (jusqu’au 1/100ème).
- Savoir repérer les nombres décimaux, les placer sur une droite graduée.
- Savoir comparer les nombres décimaux, les ranger.
- Savoir encadrer des nombres décimaux par deux nombres entiers consécutifs.
- Savoir passer d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement.
- Effectuer un calcul posé : addition et soustraction de deux nombres décimaux.
- Effectuer un calcul posé : multiplication d’un nombre décimal par un nombre entier.
- Multiplier mentalement un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1 000.
CM2 :

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- Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position
(jusqu’au 1/10 000ème).
- Donner une valeur approchée à l’unité près, au dixième ou au centième près.
Effectuer un calcul posé : addition, soustraction, multiplication de deux nombres
entiers ou décimaux.
VI-LES CONCEPTS SUR LES NOMBRES DECIMAUX

Partie entière – partie décimale

Tout nombre décimal X peut se présenter sous la forme X = n + a avec n ꞓ ℤ et 0 ≤ a ˂ 1
L’entier relatif n est appelé ʺ partie entière de X ʺ et est noté E(X).
Le décimal positif a est appelé ʺ partie décimale de X ʺ et est noté D(X).
Si n ˂ X ˂ n +1, alors E(X) = n et D(X) = X – E(X).
Exemple : Déterminer les parties entières et les parties décimales de 4,75.
4 ˂ 4,75 ˂ 4 +1, c’est-à-dire 4 ˂ 4,75 ˂ 5. Donc E(4,75) = 4 et D(4,75) = 4,75 – 4 = 0,75

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Les nombres décimaux sont des nombres qui incluent une partie fractionnaire,
représentée par une virgule. Ils peuvent avoir une partie entière et une partie
décimale. Par exemple, dans le nombre 3,25, "3" est la partie entière et "25" est la
partie décimale.
Partie entière : La partie entière d'un nombre décimal est le chiffre ou les chiffres à
gauche de la virgule. Dans 3,25, la partie entière est 3.
Partie décimale : La partie décimale d'un nombre décimal est le chiffre ou les
chiffres à droite de la virgule. Dans 3,25, la partie décimale est 25.
Chiffre décimal : Chaque chiffre dans un nombre décimal a une valeur basée sur
sa position par rapport à la virgule. Par exemple, dans 3,25, le "2" dans la partie
décimale représente deux dixièmes.
Zéro à gauche de la virgule : Un zéro peut être ajouté à gauche de la virgule dans
un nombre décimal sans changer sa valeur. Par exemple, 0,5 est équivalent à
0,50.
Comparaison : Les nombres décimaux peuvent être comparés en examinant
d'abord la partie entière, puis la partie décimale si nécessaire.
Addition et soustraction : Pour additionner ou soustraire des nombres décimaux,
alignez les virgules et effectuez les opérations comme vous le feriez avec des
nombres entiers.

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Multiplication : Pour multiplier des nombres décimaux, ignorez la virgule, effectuez
la multiplication comme avec des nombres entiers, puis replacez la virgule dans le
résultat en comptant le nombre total de décimales dans les facteurs.
Division : Lors de la division de nombres décimaux, déplacez la virgule du
dividende vers le quotient et du diviseur vers le quotient, puis effectuez la division
comme avec des nombres entiers.

Ces concepts sont essentiels pour comprendre et manipuler les nombres décimaux
dans divers contextes mathématiques.

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VII-LES METHODES ET JUSTIFICATIONS
Aspect didactique
Mode de découverte des nombres décimaux
La construction des décimaux à l’école primaire débute au CM1 après celle des
fractions. Ils sont introduits par la décomposition des fractions en partie entière et
en partie décimale.
Les étapes de l’enseignement des décimaux.
1ère étape : la découverte des nombres décimaux
A travers une situation – problème, on prouve l’insuffisance de N (ensemble des
nombres entiers naturels), les décimaux sont introduits à partir de la
décomposition des fractions décimale en partie entière et partie fractionnaire.
35 30 5 5 35 214 200 10 4 1
Exemple : 10 = 10 + 10 = 3 + 10 ou 10 = 3,5 ; = + + = 2 + 10 +
100 100 100 100
4 214
ou = 2,14
100 100

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2ème étape : lecture et écriture en chiffres et en lettres des nombres décimaux.
Elle se fait dans un tableau de numération après avoir introduit la virgule pour
marquer les deux parties. Puis, on fait découvrir les différentes lectures possibles
de ce décimal.
2ème étape : lecture et écriture en chiffres et en lettres des nombres décimaux.
Elle se fait dans un tableau de numération après avoir introduit la virgule pour
marquer les deux parties. Puis, on fait découvrir les différentes lectures possibles
de ce décimal.
Exemple :

Milliers Unités Simples Dixièmes Centièmes Millièmes

C D U C D U

1 3, 0 4 9

13,049 = 13 + 0,049 = treize virgule zéro quarante-neuf ou treize unités quarante-

neuf millièmes.

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3ème étape : Signification des chiffres d’un décimal

On place d’abord le nombre dans un tableau de numération, on procède à sa

décomposition additive pour faire prendre conscience de la signification de chacun de
ses chiffres.
Exemple :
Milliers Unités Simples Dixièmes Centième Millièmes
s

C D U C D U

1 3, 0 4 9

13,049 = 13 + 0,049
Dans 13,049, le chiffre 4 est celui des centièmes.
Dans 13,049 le chiffre 1 est celui des dizaines des unités simples.
4ère étape : Comparaison des décimaux
Comparer des nombres décimaux qui n’ont les mêmes parties entières : (ex : 23,205 et
95,1).

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Comparer des nombres décimaux qui ont les mêmes parties mais de parties
décimales différentes : (exemple : 17,124 et 17,1094).
5ème étape : Encadrement des nombres décimaux.
Exemple : encadrer 23,62 par deux consécutifs d’ordre 1 : 23,6 < 23,62 < 23,7
6ème étape : Opérations sur les décimaux
Il s’agit de l’addition, de la soustraction, de la multiplication et de la division des
décimaux.

VIII- ’ENCRAGE DE SES NOTIONS

A L’ECOLE PRIMAIRE
Du préscolaire jusqu’au CE,
L’élève étudie les notions relatives à la numération telles que l’addition avec
retenues dans le tableau de numération
Au CM

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Les élèves traiteront une situation relative aux nombres et aux opérations sur les
nombres décimaux
Ceci amènera les élèves à identifier, à lire et à écrire un nombre décimal en chiffres
et en lettres. Enfin de déterminer les différentes parties de l’écriture d’un nombre
décimal et a les comparer.
DANS LES CENTRES D’ANIMATION ET DE FORMATION PEDAGOGIQUE (CAFOP).
AU CAFOP,

Selon le guide le programme éducatif et guide d’exécution des mathématiques au

CAFOP, l’enseignement des nombres décimaux est logé à la compétence 3, thème 3
et leçon 9
Compétence 3 : traiter une situation liée aux nombres, aux mesures et aux fonctions
Le thème : la numération, mesure et fonction
La leçon 9 : construction des fractions et des nombres décimaux.
Elle se fait en 2 séances avec les habiletés et contenus
Suivants :

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Habiletés Contenus

- Définir Les fractions et les nombres décimaux

- Connaitre La démarche d’apprentissage des fractions et des nombres
décimaux
- Identifier
Les fractions et les nombres décimaux
- Traiter
Une situation relative aux fractions et aux nombres décimaux

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IX-CONCLUSION

En somme, les nombres décimaux ne sont pas simplement des concepts

mathématiques abstraits, mais des outils pratiques qui enrichissent notre
compréhension du monde qui nous entoure. Leur maîtrise s'avère
essentielle à la fois sur le plan académique et professionnel, ouvrant la voie
à une précision accrue dans les calculs et à une application judicieuse dans
notre vie quotidienne.
Ceci dit, les nombres décimaux n’ont-ils pas des limites ?

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NOUS VOUS REMERCIONS

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