PROGRAMMATION / PROGRESSION QLM CE1

Connaissances et compétences Séquences/séances

PERIODE 1 (5 séances)
Questionner l’espace et le temps
Se situer dans le temps
Se repérer dans le temps et le mesurer
Identifier les rythmes cycliques du temps. Dossier 24 - Comment me repérer dans le
Lire l’heure et les dates. temps ?
- l’alternance jour/nuit  Identifier les rythmes cycliques du temps : les
- Le caractère cyclique des jours, des semaines, des jours et les semaines (séance 1)
mois, des saisons.  Identifier les rythmes cycliques du temps : les
- La semaine est divisée en jours. mois, l’année (séance 2)
 Identifier les rythmes cycliques du temps : les
saisons (séance 3)
Situer des événements les uns par rapport aux autres. - Dossier 25 – Avant, après ou pendant ?
Les événements quotidiens, hebdomadaires,  Situer des évènements les uns par rapport aux
récurrents, et leur positionnement les uns par rapport autres dans une journée, une semaine (séance 1)
aux autres. - Continuité et succession, antériorité et  Situer des évènements les uns par rapport aux
postériorité, simultanéité. autres dans un mois, une année (séance 2)
PERIODE 2 (7 séances)
Questionner l’espace et le temps
Se situer dans le temps
Repérer et situer quelques événements dans un temps long
Prendre conscience que le temps qui passe est Dossier 27 – Comment situer ma vie dans le
irréversible. - Le temps des parents. - Les générations temps ?
vivantes et la mémoire familiale. - L'évolution des  Repérer et situer des évènements du temps des
sociétés à travers des modes de vie (alimentation, parents sur une frise chronologique (séance 1)
habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements, etc.)
et des techniques à diverses époques.
Questionner l’espace et le temps
Explorer les organisations du monde
Comparer des modes de vie
Comparer des modes de vie (alimentation, habitat,  De l’eau, aujourd’hui et autrefois
vêtements, outils, guerre, déplacements...) à  Les repas, aujourd’hui et autrefois
différentes époques ou de différentes cultures. -
Quelques éléments permettant de comparer des modes
de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre,
déplacements, etc. - Quelques modes de vie des
hommes et des femmes et quelques représentations du
monde à travers le temps historique. - Les modes de
vie caractéristiques dans quelques espaces très
emblématiques. Identifier et comprendre des
interactions simples entre modes de vie et
environnement à partir d‘un exemple (l’alimentation,
l’habitat, le vêtement ou les déplacements).
Questionner le monde du vivant, la matière et les objets
Comment reconnaître le monde vivant
Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité
Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré Dossier 5 – Animal, végétal ou minéral ?
par des êtres vivants. - Développement d’animaux et  Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou
de végétaux. - Le cycle de vie des êtres vivants. - élaboré par des êtres vivants, les différentes
Régimes alimentaires de quelques animaux. - Quelques caractéristiques du vivant et connaître les
besoins vitaux des végétaux. différences entre animal et végétal (séance 1)
Dossier 6 – Les végétaux, ça vit et grandit
comment ?
 Être capable de conduire une culture en
identifiant quelques besoins vitaux des végétaux
(séance 2)
PERIODE 3 (7 séances)
Questionner le monde du vivant, la matière et les objets
Comment reconnaître le monde vivant
Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité
Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré Dossier 7 – Les animaux, ça vit et ça grandit
par des êtres vivants. - Développement d’animaux et comment ?
de végétaux. - Le cycle de vie des êtres vivants. -  Réaliser un élevage en classe : l’exemple des
Régimes alimentaires de quelques animaux. - Quelques phasmes (séance 1)
besoins vitaux des végétaux.  Identifier et construire le cycle de vie d’un animal
à travers deux cas : croissance continue et
croissance discontinue (métamorphose) (séance
3)
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et Dossier 8 – Comment vivent les êtres vivants
avec leur milieu - Diversité des organismes vivants ensemble ?
présents dans un milieu et leur interdépendance. -  Observer les végétaux et les animaux dans un
Relations alimentaires entre les organismes vivants. - milieu proche au fil des saisons, constater la
Chaînes de prédation. Identifier quelques interactions diversité des êtres vivants présents dans un
dans l’école. milieu, connaître les régimes alimentaires de
quelques animaux (séance 1)
- Régimes alimentaires de quelques animaux.  Connaître les régimes alimentaires de quelques
animaux, prendre conscience que les animaux
dépendent des plantes pour se nourrir, identifier
et classer les interactions en chaines (séance 2)
PERIODE 4 (6 séances)
Questionner le monde du vivant, la matière et les objets
Comment reconnaître le monde vivant
Connaître des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité
Identifier quelques interactions dans l’école. Dossier 9 – Quel avenir pour nos déchets ?
 Identifier quelques interactions dans l’école :
l’exemple du gaspillage alimentaire à la cantine
et le devenir des déchets (séance 2)
  Adopter une attitude citoyenne dans la vie
courante (séance 4)
Questionner le monde du vivant, la matière et les objets
Comment reconnaître le monde vivant
Reconnaître des comportements favorables à sa santé
Repérer les éléments permettant la réalisation d’un Dossier 10 – Comment mon corps peut-il bouger ?
mouvement corporel. Mesurer et observer la croissance  Repérer et nommer les organes intervenant dans
de son corps. - Croissance (taille, masse, pointure). - un mouvement corporel, décrire le rôle des
Modifications de la dentition. principaux organes mobilisés (séance 1)
Dossier 11 – Comment voir que je grandis ?
 Mesurer la croissance de son corps (taille, masse,
pointure) (séance 2)
 Connaître le nom des dents, leur nombre, leur
forme et leur position dans la bouche (séance 4)
PERIODE 5 (6 séances)
Questionner le monde du vivant, la matière et les
objets
Comment reconnaître le monde vivant
Reconnaître des comportements favorables à sa
santé
Mettre en œuvre et apprécier quelques règles Dossier 12 – Pourquoi les aliments sont-ils
d’hygiène de vie : variété alimentaire, activité variés ?
physique, capacité à se relaxer et mise en relation de  Identifier l’origine des aliments (séance 2)
son âge et de ses besoins en sommeil, habitudes Dossier 13 – Qu'apportent les aliments à mon
quotidiennes de propreté (dents, mains, corps). - corps ?
Catégories d’aliments, leur origine. - Les apports  Connaître différents types d’aliments dont les
spécifiques des aliments (apport d’énergie : manger aliments gras, salés et sucrés, prendre
pour bouger). - La notion d’équilibre alimentaire (sur un conscience de la nécessité d’une consommation
repas, sur une journée, sur la semaine). - Effets positifs quotidienne d’eau, de légumes et de fruits frais
d’une pratique physique régulière sur l’organisme. - (séance 1)
Changements des rythmes d’activité quotidiens Dossier 14 – que faire pour rester en forme ?
(sommeil, activité, repos, etc.).  Prendre des habitudes quotidiennes de propreté :
mettre en œuvre des règles d’hygiène de vie
(séance 1)
 Prendre conscience des effets positifs d’une
pratique physique régulière sur l’organisme
(séance 3)
 Mettre en relation son âge et ses besoins en
sommeil, comparer ces besoins avec la réalité
individuelle, identifier les conséquences du
manque de sommeil (séance 5)