PROGRAMMATION MATHEMATIQUES CE1
PERIODE 1 PERIODE 2 PERIODE 3 PERIODE 4 PERIODE 5
GRANDEURS ET MESURES
Longueur
Les élèves consolident les comparaisons, les estimations et les mesures de longueur en cm. Puis le travail se poursuit en
utilisant les unités m, dm et km. Ces unités sont mises en relation. Les élèves continuent à comparer des objets, des
segments selon leur longueur en utilisant les unités cm, m, dm et km. Ils mettent ces unités en relation cm, dm, m et m,
km.
Mesurer et tracer des Estimer et déterminer Faire des
segments les longueurs de correspondances de
référence longueurs pour les
comparer
Masse
Les élèves consolident les comparaisons d’objets selon leur masse. Ils mesurent des masses exprimées en g et kg. Ils
mettent en relations ces unités.
Estimer et déterminer Mesurer des masses Comparer des masses
des masses de
référence
Contenance
Les élèves comparent des objets selon leur contenance, en les observant et en les manipulant. Ils mesurent la contenance
d’objets usuels. Ils découvrent que le litre (L) est une unité de contenance.
Comparer des Découvrir une
contenances en contenance de
transvasant référence : Le litre
Durée
Les élèves lisent les heures entières. Ils lisent aussi les demi-heures sur une horloge à aiguilles. Ils utilisent les unités de
durée h et min et les mettent en relation. Ils mettent en relations les unités j et h.
Mesurer des durées : Lire les heures pile et
mois, jours, heures, les demi-heures
minutes
Prix
Les élèves utilisent l’euro et les centimes d’euros dans des situations qui se complexifient progressivement (exemple :
rendre la monnaie sur 2 € pour l’achat d’un produit qui coûte 1 € 50 c puis 75 c) ; ils résolvent des problèmes impliquant
ces données.
Utiliser les euros : les Utiliser les euros : Rendre la monnaie
pièces et billets découvrir les centimes
ESPACE ET GEOMETRIE
(Se) repérer et (se) déplacer en utilisant des repères et des
représentations
Les élèves Ils représentent des Les élèves codent des
représentent des lieux lieux et codent en déplacements à l’aide
et codent des mode débranché des d’un logiciel de
déplacements se déplacements se programmation
situant dans le situant dans le quartier adapté.
quartier proche. proche.
Reconnaître, nommer, décrire, reproduire quelques solides
Les élèves apprennent
à nommer ces solides
(cube, pavé droit,
boule, cône, cylindre,
pyramide) et à les
décrire en utilisant le
vocabulaire adapté
(face, sommet, arête).
Ils construisent un
cube avec des carrés
ou avec des tiges que
l'on peut assembler.
Reconnaître, nommer, décrire, reproduire, construire quelques figures
géométriques
Les élèves consolident Les élèves construisent
la reproduction d’un des cercles sans
carré, un rectangle et contraintes, avec un
un triangle, sur un instrument tel qu’une
support uni (une ficelle ou un compas.
feuille blanche par
exemple), connaissant
la longueur des côtés,
avec règle et équerre.
Reconnaître et utiliser les notions d'alignement, d'angle droit, d'égalité de
longueurs, de milieu, de symétrie
Les élèves consolident Ils reconnaissent si Les élèves consolident
l’utilisation de la règle une figure présente un la perception
graduée comme outil axe de symétrie (à d’éléments
de mesure et de report trouver), visuellement symétriques.
de longueur. et/ou en utilisant du
papier calque, des
découpages, des
pliages.
Les élèves utilisent Ils utilisent le compas
l’équerre pour tracer pour tracer des
ou reconnaître des cercles.
angles droits.
