FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire thématique

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.

UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………………0……………… Séance:……0……. Cours: ....................
CM2.................
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 7 Fiche
N°……………...……
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés…………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………….cf. guide français CM2…
Page……..16………..….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : ……………………………………………………………………..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………………………..….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Images appropriées…......................................................................
………………………

DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Autant que nous sommes ici, nous avons des parents qui
travaillent.
- Dis où travaille tes parents ? Variable
- Dis si le lieu où travaillent tes parents leur Variable
appartient.

Proposition de nouvelles acquisitions

Aujourd’hui, tu vas apprendre à utiliser des mots et expressions
relatifs au thème 7 : « La vie des structures administratives ».
- Dis ce que tu vas faire. A dit
- Dis ce que tu en sais. A dit

REALISATION
Activité de construction de nouveaux savoirs
- Observe les images mises à ta disposition. A observé
- Echange par paire. A échangé
- Rends compte de l’observation. A rendu compte
- Complète la liste des mots et expressions A complété
portés au tableau
- Découvre des mots et expressions non encore A découvert
abordés portés à partir de l’exploitation
d’images appropriées
Mimer ou simuler pour faire comprendre le sens de certains mots ou expressions,
par exemple : mastiquer, manger …
VERBES : Disposer, constituer, sélectionner, promouvoir, s’entretenir, s’accorder,
surprendre, préconiser, éliminer, insister, croître, maintenir, contribuer, se
concentrer…
NOMS : Contribution, stratégie, stabilité, progrès, occupation, documentation,
entente, utilité, institution initiale, siège existence, sigle, objectif, charte, organe,
faveur, système, collaboration, infirmité, épidémie, potentialité, contribution,
donateur, fréquentation…
ADJECTIFS : Signalétique, monétaire, sociale, animé, spécialisé, indépendant,
autonome, sommaire, bénévole…
AUTRES : Banque des données, aspects physiques, avoir hâte, fonctionnement,
analphabétisme, faire campagne, bien être, approvisionnement, exclusivement,
assainissement…

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis les mots et expressions que tu as appris. A dit
- Dis ce que tu as fait pour les apprendre. A dit
- Dis si cela a été facile ou difficile. A dit
Projection
- Dis où et quand tu peux utiliser ces mots et A dit
expression.
NOTES PERSONNELLES :
 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture recherche
THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11……………….…..Date: …………………………….………………..…..
SAN°………….……..6…..…………….……. Séance: ….........…Cours:…
CM2............................
TITRE : Découvrons la CEDEAO………….........Fiche N°…………………............................
…………
ELEMENTS DE PLANIFICATION :….......................Durée : ………..60 min…………….............
………...
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Lire des textes de types et de fonctions
variés...............................
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC.................…cf. guide de français CM2…. page ……153
……...…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : …………………………………………..................…………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………….................................……………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif ..........
MATERIEL : Texte n° 31 ; page
140.............................................................................................…
DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Ton pays le Bénin fait partie de plusieurs organisations
internationales africaines.
- Dis si tu les connais toute. A dit oui / non
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas faire la lecture recherche d’un texte
intitulé : « A la découverte de la CEDEAO ».
- Dis ce que tu veux faire. A dit ce qu’il veut
faire
- Ouvre ton manuel à la page 140. A ouvert
- Observe les illustrations et lis le titre. A observé et lu
- Rends compte de ton observation. A rendu compte
- Dis de quoi peut parler le texte. A dit son hypothèse
de lecture
- Dis pourquoi tu veux lire. A dit son intention de
lecture
- Dis ce que tu fais quand tu n’arrives pas à lire A dit la stratégie
un mot.
- Dis ce que tu fais quand tu ne comprends pas A dit la stratégie
un mot.

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
- Lis en silence tout le texte A lu
- Ecris sur ton ardoise un mot qui te semble A écrit
difficile à lire.
- Consulte au besoin le dictionnaire, un A consulté
camarade ou le maître.
- Prends notes des idées qui t’intéresse. A pris
- Utilise la technique de prise de notes : les A utilisé
abréviations
- Organise tes notes afin de partager ta lecture A organisé
avec tes camarades.
- Rends compte de ta lecture en : A rendu compte
 Précisant ton intention de lecture
 Disant le titre de l’ouvrage et son contenu
 Présentant oralement et en expliquant tes
notes, les idées principales contenues
dans le texte lu
- Réponds aux questions d’éclaircissement de A répondu
tes camarades.
- Dis si ton intention de lecture est atteinte. A dit
- Dis si ton hypothèse est vérifiée. A dit

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris A fait le point de son
 acquis
- Dis comment tu l’as appris A dit les stratégies
- Dis les difficultés rencontrées A dit
- Dis comment tu les as surmontées A dit
Evaluation
- Lis le deuxième paragraphe du texte. A lu
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton A fait part de ses
acquis projets
NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture imprégnation

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………..…3………….…… Séance...0...... Cours:…..............
CM2..................................
TITRE : La lettre personnelle………….. Fiche N°……….......................
…………………………….
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés……...........………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ...............cf. guide français CM2…Page………
16………………
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Etudier les caractéristiques d’une lettre
personnelle……………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………...............…………………………………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
 collectif………
MATERIEL : Texte n° 32 ; page 142………….....................................................................
……………

DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Bossou, un de tes amis vit au Togo et tu veux lui donner de tes
nouvelles et par ricocher demander les siennes.
- Dis quel type de texte que tu vas rédiger. A dit la lettre
personnelle
Proposition de nouvelles acquisitions
Tu vas apprendre à connaître les caractéristiques d’une lettre
personnelle à travers la lecture de d’un texte.
- Dis ce que tu sais d’une lettre personnelle. A dit
- Dis les caractéristiques d’une lettre A dit
personnelle.

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
- Lis silencieusement le texte n° 32. A lu
- Identifie les caractéristiques de la lettre A identifié
personnelle faite.
- Fais la synthèse sur les particularités que tu as A fait
retenues.

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été facile pour toi. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. A dit
NOTES PERSONNELLES
 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite (1er jet)
THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………..…3………….……..… Séance:…..1...... Cours:…............ CM2.........................
TITRE : La lettre personnelle …………..… Fiche N°……….......................
………………………….
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés……...........………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ...............cf. guide français CM2…Page…….16……..
…………
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Faire la lettre personnelle………..……………….
……………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………...............…………………………………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Texte de l’élève.………………….....................................................................
……………
DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Bossou, un de tes amis vit au Togo et tu veux lui donner de tes
nouvelles et par ricocher demander les siennes.
- Dis quel genre de texte tu vas rédiger. A dit une lettre
- Donne les caractéristiques d’une lettre A donné
personnelle.

Proposition de nouvelles acquisitions

Aujourd’hui tu vas apprendre à rédiger la lettre personnelle à un
ami ou à une personne que tu aimes.
- Dis ce que tu vas faire. A dit
- Dis ce que tu en sais. A dit
- Lis attentivement le projet d’écriture transcrit A écouté
au tableau :
« Rédige à l’intention de ton correspondant une lettre pour lui
présenter les avantages de la CEDEAO pour ton pays. »

REALISATION
Construction de nouveaux savoirs
- Analyse le projet d’écriture pour le comprendre A analysé
à fond.
- Recherche les idées liées au sujet. A recherché
- Echange avec ton camarade de table. A échangé
- Sélectionne les idées les plus pertinentes. A sélectionné
- Organise les idées selon un ordre A organisé
chronologique.
- Formule par écrit les idées retenues A formulé
conformément au plan dans le respect des
règles grammaticales, orthographiques et
lexicales.
- Souviens-toi de toutes les caractéristiques. S’est souvenu
- Lis ta production au groupe classe. A lu
- Ecoute la lecture de la production de ton A Ecouté
camarade afin de lui faire des observations.
- Ecoute les observations de ton camarade pour A écouté
améliorer ta production.
- Améliore ta production en tenant compte des A écouté
observations.

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été facile pour toi. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. A dit
NOTES PERSONNELLES
 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire fonctionnel
THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°……………………3………………… Séance:………2…….. Cours:…CM2
............................
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 7 Fiche
N°………………..……
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés……….…………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………….cf. guide français CM2…Page……
16………..….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Utilisation des synonymes
appropriés……………………………..…..
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………………………..….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Phrases d’étude………......................................................................
………………………

DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
 Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Murielle vient de produire un texte.
- Dis tout ce que tu peux faire pour l’aider à A dit
l’améliorer.
- Rappelle le projet d’écriture. A rappelé
- Rappelle l’intention d’écriture A rappelé
Proposition de nouvelles acquisitions
Tu vas apprendre à étudier les mots et expressions précis et
appropriés.
- Ecoute la présentation de la production A écouté
choisie.
- Lis la phrase tirée de la production retenue et A lu
transcrite au tableau.
REALISATION
Construction de nouveaux savoirs
- Précise le sens de la phrase écrite au tableau A précisé
(idée de l’auteur).
- Reformule en groupes l’idée que l’auteur de la A reformulé
phrase a voulu développer en utilisant des mots
et expressions appropriés (recours au
dictionnaire).
- Etudie les mots ou expressions choisis (2 ou 3) A étudié
parmi ceux proposés en fonction de leur
pertinence et de leur fréquence d’emploi.
- Mets en relief le/les mots dans les phrases A mit
reformulées, transcrites au tableau.
- Epelle, écris et utilise dans des phrases, A épelé
chaque mot ou expression.
- Mène au besoin des activités de rémédiation. A mené
- Travaille une deuxième phrase de la A travaillé
production lue en suivant la même démarche.
- Améliore ta production. A amélioré

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été facile pour toi. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. A dit
NOTES PERSONNELLES

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 1

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………3……………… Séance:……3…… Cours:… ............... CM2...............................
TITRE : Le participe passé employé avec ou sans auxiliaire être .....Fiche
N°……………..…………
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés……..............……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………….cf. guide français CM2…Page……
16………..….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Le participe passé employé avec ou sans auxiliaire
être ……….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……...........………………………..…………………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Texte d’étude et tableau du manuel page 147…………………...
……………………….
DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

 INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Lorsque nous lisons ou écrivons des phrases ou des textes, nous
utilisons très souvent des verbes accompagnés d’auxiliaire ou non.
- Dis comment on appelle ces genres d’accord. A dit
Proposition de nouvelles acquisitions
Tu vas apprendre aujourd’hui en grammaire l’accord du participe
passé employé avec ou sans auxiliaire être.
- Dis ce que tu vas faire. A dit
- Dis ce que tu en sais. A dit

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
1- Acclamés par la foule, les clowns saluèrent.
2- Retenue à diner, elle ne rentrera que très tard.
3- L’orage éclata quand ils furent partir.
- Lis les phrases transcrites au tableau. A lu
- Souligne les verbes conjugués. A souligné
- Justifie leur accord. A justifié
- Enonce la règle. A énoncé
 Lecture de la règle par 2 ou 3 apprenants.
- Lis les tableaux n° 42 de la page 147. A lu
- Complète-le. A complété
- Participe à la correction. A participé
- Fais les activités A du manuel de français à la A fait
page 147.
- Fais la correction collective et individuelle. A fait
- Tire au besoin une conclusion. A tiré

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) A fait
- Fais l’activité B de ton manuel de français à la
page 147.
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire. A dit
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle A corrigé
étudiée.
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu A dit ses projets
as appris.
RESUME :
Le participe passé employé avec l’auxiliaire être s’accorde en
genre et en nombre avec son sujet.
Ex : Les garçons de la classe étaient très gentils.
Le participe passé employé sans auxiliaire s’accorde en genre et
en nombre avec le nom auquel il se rapporte.
Ex : Couchée sur un banc, Nadine s’endormit.

NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 3 (Mise au

propre)
THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………..…3………….…… Séance...4...... Cours:…...............
CM2.................................
TITRE : Mise au propre .……………... Fiche N°……….......................
…………………………….
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés……...........………
 COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………….cf. guide français CM2…Page……
16………..….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Corriger les fautes et enrichir son devoir……………….
………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………...............…………………………………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Texte de l’élève.…………………......................................................................
……………

DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Tu as écrit une lettre personnelle au 1er jet de l’expression écrite.
- Dis si tu as rédigé proprement ton devoir. A dit oui/non
Proposition de nouvelles acquisitions
- Rappelle le projet d’écriture : A rappelé
« Rédige à l’intention de ton correspondant une lettre pour lui présenter
les avantages de la CEDEAO pour ton pays. »
- Rappelle les caractéristiques d’une lettre A rappelé
personnelle.
REALISATION
Construction de nouveaux savoirs
- Relis en silence la production en cours A relu
d’amélioration.
- Corrige au besoin la silhouette de ton texte en A corrigé
respectant les normes et usages propres au
genre de texte choisi.
- Rends conforme ton texte au thème. A rendu
- Utilise un vocabulaire approprié. A utilisé
- Corrige la syntaxe. A corrigé
- Vérifie la pertinence et la richesse des idées. A vérifié
- Utilise des temps verbaux corrects. A utilisé
- Utilise correctement les signes de ponctuations. A utilisé
- Fais recours à des documents de références, A fait recours
aux camarades et à l’enseignant au besoin.
- Vérifie si le texte produit est conforme à A vérifié
l’intention d’écriture.
- Relis le texte en faisant attention aux exigences A relu
du code écrit.
- Ajoute au besoin de nouvelles idées. A ajouté
- Transcris avec soin ton texte sur le support A transcrit
choisi en respectant la forme et le format de
l’écriture choisie.
- Adopte une présentation claire, aérée et lisible A adopté
de ton texte.
- Vérifie et relis l’ensemble du texte. A vérifié

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été facile pour toi. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Projection
- Dis ce que tu feras de ce que tu as appris. A dit
NOTES PERSONNELLES
 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 1
THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°…………………3……………Séance:…...5………... Cours:…….CM2……………...…………
TITRE : Accord du participe passé……………………….…Fiche N°………………….……...
…….
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés…………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………..cf. guide français …….CM2…
Page ….16………….....
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Faire l’accord du participe passé ……..
…………………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Texte d’étude n° 44 page 150…………………..
………………………………………...
DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Lorsque nous écrivons, nous utilisons des verbes avec des
auxiliaires.
- Dis comment on appelle ces temps. A dit les participes
passés
- Dis ce qu’il faut faire pour rédiger un beau A dit
texte.
Proposition de nouvelles acquisitions
Tu vas apprendre aujourd’hui en orthographe l’accord du
participe passé.
- Dis ce que tu vas faire. A dit
- Dis ce que tu en sais. A dit

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
1- La poule a promené ses poussins.
2- La voiture que j’ai vue est très belle.
3- Les robes sont toutes sales.
- Lis les phrases transcrites au tableau. A lu
- Relève les verbes de chacune d’elle. A relevé
- Justifie leur accord. A justifié
- Enonce la règle.
 Lecture de la règle par 2 ou 3 apprenants.
- Lis le tableau n° 44 de la page 150. A lu
- Complète-le. A complété
- Fais les activités A du manuel de français à la A fait
page 150.
- Fais la correction collective et individuelle. A fait
- Tire au besoin une conclusion. A tiré

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) A fait
Projection
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu A dit
as appris.
RESUME :
Le participe passé employé sans l’auxiliaire ou avec l’auxiliaire
être, s’accorde en genre et en nombre avec le sujet.
Ex : Les élèves sont sortis en récréation.
Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir s’accorde avec
le complément d’objet direct (COD) que si ce COD est placé avant lui.
Ex : La mangue que j’ai mangée est très mûre.
NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 1

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………….………4………..…… Séance: …6……Cours:……...CM2……….............………
TITRE : Tracé de la lettre e- E- e- E..........................Fiche
N°…………………………………………
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions
variés…………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………….cf. guide français CM2…Page……
16………..….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Technique et caractéristiques de traçage de la lettre
E……………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………………………………………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : ………………………………………………………………………………………

DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des
lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. A cité
- Lis la phrase transcrite au tableau. A lu
- Dis si tu sais trace toutes les lettres. A dit
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. A dit
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre
« e ».
- Dis ce que tu veux faire. A dit ce qu’il veut
faire
- Ecris le mot contenant la lettre « e ». A écrit
- Souligne la lettre « e » dans le mot. A souligné
- Trace la lettre « e » en majuscule, minuscule A tracé
script et cursive sur ton ardoise.

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
- Observe au tableau la décomposition de la A observé
lettre.
- Observe et fais le tracé en l’air. A observé et tracé
- Observe la forme et le nombre de corps A observé
d’écriture.
- Trace sur ton ardoise la lettre « e ». A tracé
- Trace au tableau en respectant la forme et le A tracé
nombre de corps d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. S’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. A pris
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. A tracé

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris A fait le point de son
acquis
- Dis comment tu l’as appris A dit les stratégies
- Dis les difficultés rencontrées A dit
- Dis comment tu les as surmontées A dit
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton A fait part de ses
acquis projets
NOTES PERSONNELLES :
 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture silencieuse
THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11……………….…..Date: …………………………………………..…..
SAN°………….……..6…..…………….……. Séance: …......7...…Cours:….....
CM2....................
TITRE : La lettre à Téna......................................Fiche N°…………………............................
…………
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Lire des textes de types et de fonctions
variés...............................
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC..................…cf. guide de français CM2…... page 153
……........…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Technique de la lecture silencieuse………..................
…………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………….................................……………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif ..........
MATERIEL : Texte n° 32……......................................................................................................
…
DEROULEMENT
 CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Pour nous souvenir des événements qui sont survenus dans notre vie,
il nous arrive de noter ces choses dans des cahiers qui nous sont cher
et personnels.
- Dis comment on appelle ces documents. A dit
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas faire la lecture silencieuse d’un texte intitulé : « La
lettre à Téna »
- Dis ce que tu vas faire. A dit ce qu’il veut
faire
- Ouvre ton manuel à la page 142. A ouvert
- Observe les illustrations et lis le titre. A observé et lu
- Rends compte de ton observation. A rendu compte
- Dis de quoi peut parler le texte. A dit son hypothèse
de lecture
- Dis pourquoi tu veux lire. A dit son intention de
lecture
- Dis ce que tu fais quand tu n’arrives pas à lire A dit la stratégie
un mot.
- Dis ce que tu fais quand tu ne comprends pas A dit la stratégie
un mot.

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs

- Lis en silence tout le texte. A lu

- Ecris sur ton ardoise un mot qui te semble A écrit
difficile à lire.
- Réponds aux questions de la rubrique A répondu
« réagis »
- Réponds aux questions de la A répondu
rubrique « réponds »
- Lis à nouveau en silence le texte. A lu
- Réponds aux questions de la rubrique A répondu
« réfléchis »
- Réponds aux questions de la rubrique A répondu
« raisonne »
- Rappelle ton intention de lecture. A rappelé
- Dis si elle est satisfaite. A dit
- Rappelle ton hypothèse de lecture. A rappelé
- Dis si elle est vérifiée et dis les paragraphes A dit
qui le confirment.

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A fait le point de son
acquis
- Dis comment tu l’as appris. A dit les stratégies
- Dis les difficultés rencontrées. A dit
- Dis comment tu les as surmontées. A dit
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton A fait part de ses
acquis. projets
NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 1

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………3……………… Séance:……… Cours:…CM2 .....................................................
 TITRE : Emploi du mode indicatif ..............................Fiche
N°…………………………………….……
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés……..............……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………….cf. guide français CM2…Page……
16………..….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Emploi du mode indicatif……………………...
……………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……...........…………………………………………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Texte d’étude et tableau du manuel page 17 …………………...
……………………….

DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Dans la conjugaison il existe plusieurs modes.
- Rappelle les modes de la conjugaison. A rappelé
- Dis si tu connais tous les temps de ces modes. Réponses variables
Proposition de nouvelles acquisitions
Tu vas apprendre aujourd’hui à faire l’emploie du mode indicatif.
- Dis ce que tu vas faire. A dit
- Dis ce que tu en sais. A dit
REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
Extrait :
1- Je vais à l’école chaque matin à 8 heures.
2- Il était malade la semaine dernière.
- Lis les phrases transcrites au tableau. A lu
- Relève les verbes conjugués dans cette phrase. A relevé
- Justifie l’emploi du verbe ou sa terminaison. A justifié
- Dis l’infinitif du verbe, son groupe, le temps et A dit
le mode et la personne auxquels il est conjugué.
- Justifie l’emploi des verbes selon le temps et le A justifié
mode.
- Dis ce que chaque temps exprime. A dit
- Dégage la règle (la valeur du temps, du mode A dégagé
et l’emploi du temps en étude).
 Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs A lu
lecteurs.
- Applique la règle en situation réelle de A appliqué
communication (orale et écrite).
- Lis le tableau n°2 de la page 17. A lu
- Fais l’activité A du manuel de français à la page A fait
17.
- Fais la correction collective et individuelle. A fait
RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) A fait
- Fais l’activité B de ton manuel de français.
Projection
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as A dit
appris.
RESUME :
Verbe trottiner
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
je trottine je trottinais je trottinai je trottinerai
nous trottinons nous trottinions nous trottinâmes nous

trottinerons
Passé composé Plus-que parfait Passé antérieur Futur antérieur
j'ai trottiné j'avais trottiné j'eus trottiné j'aurai trottiné
Nous avons Ns avions Ns eûmes Ns aurons
trottiné trottiné trottiné trottiné

Verbe réussir
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
Je réussis Je réussissais Je réussis Je réussirai
Nous Nous Nous réussîmes Nous réussirons
réussissons réussissions
Passé composé Plus-que parfait Passé antérieur Futur antérieur
j'ai réussi j'avais réussi J’eus réussi J’aurai réussi
Nous avons Ns avions Ns eûmes Ns aurons
réussi réussi réussi réussi

Verbe vivre
Présent Imparfait Passé simple Futur simple
Je vis Je vivais Je vécus Je vivrai
Nous vivons Nous vivions Nous vécûmes nous vivrons
Passé composé Plus-que parfait Passé antérieur Futur antérieur
J’ai vécu J’avais vécu J’eus vécu J’aurai vécu
Ns avons vécu Ns avions Ns eûmes vécu Ns auronsvécu
vécu
NOTES PERSONNELLES :
 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Communication orale 2
THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES ET DES INSTITUTIONS NATIONALES ET
INTERNATIONALES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°……………………5………………...…Séquence N°1……….… Cours:….…CM2……………..
TITRE : Le compte rendu…….…………..…Fiche
N°………………………………………………….
LIBELLE : Je rends compte au groupe-classe de l’entretien que mon groupe a
eu avec un responsable de Programme National de Lutte contre le
Paludisme (PNLP)…….…………..……
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Communiquer
oralement………………………………………...
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 5-2-7-6-8/3-8. …cf. guide français CM2…
page.....31…..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Communiquer oralement……………………………...
……………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………..……………………………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Images appropriées.
………………………………………………………………………
DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

- Ecoute attentivement la situation de A écouté
communication.
« Rends compte au groupe-classe de l’entretien que mon groupe a eu
avec un responsable de Programme National de Lutte contre le
Paludisme (PNLP)»
- Dis ce que tu sais du compte rendu. A dit
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas apprendre à faire le compte rendu en
communication orale.
- Dis ce que tu vas faire. A dit

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
- Recherche les idées liées aux différents points A recherché
de la situation de communication.
- Dis le nom du responsable rencontré. A dit
- Recherche les idées par rapport à l’entretien. A recherché
- Choisis les idées pertinentes par rapport à votre A choisi
discussion.
- Trouve les arguments pour justifier ton choix. A trouvé
- Ecoute les suggestions du maître. A écouté
- Organise tes idées avec ton groupe. A organisé
- Présente la production de ton groupe. A présenté
- Ecoute ton camarade pour pouvoir lui faire des A écouté
observations.
- Prends en compte les observations de ton A utilisé
camarade.
- Reprends ta production en tenant compte A repris
des remarques faites par ton camarade.

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Projection
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu as A dit ses projets
appris.
NOTES PERSONNELLES
 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Lecture recherche
THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES ET DES INSTITUTIONS NATIONALES ET
INTERNATIONALES.
UNITE N°…………………11……………….…..Date: …………………………….………………..…..
SAN°………….……..6…..…………….……. Séance: ….........…Cours:…
CM2............................
TITRE : A la découverte du système des Nations Unies ………….....Fiche
N°……………...…………
ELEMENTS DE PLANIFICATION :….......................Durée : ………..60 min…………….............
………...
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Lire des textes de types et de fonctions
variés...............................
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC.................…cf. guide de français CM2…. page ……153
……...…
CONNAISSANCES TECHNIQUES : …………………………………………..................…………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……………………….................................……………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif ..........
MATERIEL : Texte n° 33 ; Page
144............................................................................................…
DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Ton pays le Bénin fait partie d’une organisation
internationale.
- Dis si tu connais cette organisation. A dit oui / non
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas faire la lecture recherche d’un texte
intitulé : « A la découverte du système des Nations Unies ».
- Dis ce que tu veux faire. A dit ce qu’il veut
faire
- Ouvre ton manuel à la page 144. A ouvert
- Observe les illustrations et lis le titre. A observé et lu
- Rends compte de ton observation. A rendu compte
- Dis de quoi peut parler le texte. A dit son hypothèse
de lecture
- Dis pourquoi tu veux lire. A dit son intention de
lecture
- Dis ce que tu fais quand tu n’arrives pas à lire A dit la stratégie
un mot.
- Dis ce que tu fais quand tu ne comprends pas A dit la stratégie
un mot.

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
- Lis en silence tout le texte A lu
- Ecris sur ton ardoise un mot qui te semble A écrit
difficile à lire.
- Consulte au besoin le dictionnaire, un A consulté
camarade ou le maître.
- Prends notes des idées qui t’intéresse. A pris
- Utilise la technique de prise de notes : les A utilisé
abréviations
- Organise tes notes afin de partager ta lecture A organisé
avec tes camarades.
- Rends compte de ta lecture en : A rendu compte
 Précisant ton intention de lecture
 Disant le titre de l’ouvrage et son contenu
 Présentant oralement et en expliquant tes
notes, les idées principales contenues
dans le texte lu
- Réponds aux questions d’éclaircissement de A répondu
tes camarades.
- Dis si ton intention de lecture est atteinte. A dit
- Dis si ton hypothèse est vérifiée. A dit
 RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris A fait le point de son
acquis
- Dis comment tu l’as appris A dit les stratégies
- Dis les difficultés rencontrées A dit
- Dis comment tu les as surmontées A dit
Evaluation
- Lis le deuxième paragraphe du texte. A lu
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton A fait part de ses
acquis projets
NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Vocabulaire systématique

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES ET DES INSTITUTIONS NATIONALES ET
INTERNATIONALES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°……………………3………………… Séance: Cours:…CM2
......................................................
TITRE : Utilisation des mots précis et appropriés relatifs au thème 7 Fiche
N°……………...……
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés…………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………….cf. guide français CM2…
P16…………………..….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Sens de mots ………………………..……………………………..
…..
 STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE : ……………………..……….………………………………..….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Phrases d’étude………......................................................................
………………………
DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

- Rappelle le projet d’écriture. A rappelé
- Rappelle l’intention d’écriture. A rappelé
- Dis ce qu’il faut faire pour avoir une bonne A dit
production d’écrit.
Proposition de nouvelles acquisitions
Tu vas apprendre aujourd’hui en vocabulaire systématique le sens des
mots.
- Dis ce que tu vas faire. A dit
- Dis ce que tu en sais. A dit

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
Extrait : 1
L’ONU est une organisation composée d’Etats membres
indépendants. Son existence et son fonctionnement sont déterminés
par des objectifs formulés dans une charte. En bref, il s’agit de
maintenir la paix et la sécurité internationale, d’être un centre où
s’accorde les efforts des Nations vers ces fins.
- Lis les phrases transcrites au tableau. A lu
- Relève les mots dont le sens te semble A relevé
difficile.
- Echange avec ton groupe. A échangé
- Retiens les mots qui te sont toujours difficiles. A retenu
- Epelle le mot retenu. A épelé
- Donne le sens du mot. A donné
- Donne les mots de même famille. A donné
- Donne son antonyme. A donné
- Utilise-le dans une phrase. A utilisé

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes
d’orthographe.
- Corrige au besoin les fautes relatives à la A dit
règle étudiée.
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu
as appris.
RESUME :
Indépendant : Adjectif qualificatif ; qui ne dépend d’aucune
autorité, libre de toutes suggestions.
Mots de même famille : indépendance, indépendamment.
Antonyme : dépendant
Ex : Le Bénin est un pays indépendant depuis le 1 er août 1960.
Maintenir : Verbe du 3ème groupe ; qui est fermé et fixe, stable,
conservé dans le même état.
Mots de même famille : maintenance, maintient
Ex : Je dois toujours maintenir mes dents propres.
Sécurité : Nom féminin ; état d’esprit confiant et tranquille ;
absence d’inquiétude ; sureté.
Mots de même famille : sécuriser, sécurisant.
Antonyme : Insécurité
Ex : je suis en sécurité avec mes parents.
NOTES PERSONNELLES

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Conjugaison 2

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES ET DES INSTITUTIONS NATIONALES ET
INTERNATIONALES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………3……………… Séance:……… Cours:… ................. CM2...................................
TITRE : Emploi du mode indicatif……........................Fiche N°……………………………….
…………
 ELEMENTS DE PLANIFICATION :………………….…..Durée : ……………60 min............
……………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés……..............……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC..…cf. guide français CM2…
P16………………………………..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Emploi du mode indicatif………………………………….
……..…….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……...........…………………………………………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Texte d’étude et tableau du manuel page 150…………………...
……………………….
DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

- Rappelle le projet d’écriture.
- Rappelle l’intention d’écriture.
- Que faut-il faire pour avoir une bonne
production d’écrit.
Proposition de nouvelles acquisitions
Tu vas faire aujourd’hui l’emploi du mode indicatif.
- Dis ce que tu vas faire. A dit
- Dis ce que tu en sais. A dit

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
Extrait :
1- Toni mange du pain.
2- La poule promènera ses poussins.
3- Nous avons mangé des mangues très douces après le repas.
- Lis les phrases transcrites au tableau. A lu
- Relève les verbes conjugués dans cette A relevé
phrase.
- Justifie l’emploi du verbe ou sa terminaison. A justifié
- Dis l’infinitif du verbe, son groupe, le temps et A dit
le mode et la personne auxquels il est conjugué.
- Justifie l’emploi des verbes selon le temps et le A justifié
mode.
- Dis ce que chaque temps exprime. A dit
- Dégage la règle (la valeur du temps, du mode A dégagé
et l’emploi du temps en étude).
 Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs A lu
lecteurs.
- Applique la règle en situation réelle de A appliqué
communication (orale et écrite).
- Fais les activités A, B, C et D du manuel de A fait
français à la page 150.
- Fais la correction collective et individuelle. A fait

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) A fait
Projection
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu A dit
as appris.
NOTES PERSONNELLES :
 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Orthographe 2
THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES ET DES INSTITUTIONS NATIONALES ET
INTERNATIONALES.
UNITE N°…………………11…………………….…..Date: …………………….…………………..…..
SAN°…………………3……………Séance:…...2... Cours:…….CM2…………………........
…………
TITRE : Accord du participe passé…………….……Fiche
N°…………………………………...…….
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………………..Durée : ………………60 min............
…………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés…………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………..cf. guide français …….CM2…
Page ….16………….....
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Accord du participe passé
………………………………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………………………………………………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Texte d’étude de la page 152.………………...
…………………………………………...
DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

- Rappelle le projet d’écriture.
- Rappelle l’intention d’écriture.
Proposition de nouvelles acquisitions
Tu vas apprendre aujourd’hui en orthographe faire l’accord du
participe passé avec l’auxiliaire être.
-Dis ce que tu vas faire. A dit
-Dis ce que tu en sais. A dit
 REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
Extrait : Chère Téna.
C’est moi Cica ta correspondante qui t’envoie la présente lettre.
J’espère que tu as passé de belles vacances chez toi, à Banikoara !
Ici à Grand-Bassam le temps est demeuré constamment beau
durant ces grandes vacances. Les plages ont été très animées surtout
en fin de semaine. Je m’y suis rendue une dizaine de fois avec des
amis. Nous y avons organisé des parties de footy-volley. Nous avons
aussi, quelques fois fouillé le sable fin, à la recherche des coquillages
lustré. Nous en avons collectionné de toutes tailles. Souvent, nous y
avons côtoyé des adultes venus eux aussi à la plage, profiter des
journées ensoleillées qu’adoucissent fréquemment des courants d’air
marin.
- Lis les phrases transcrites au tableau. A lu
- Relève les mots dont l’orthographe te semble A relevé
difficile.
- Echange avec ton groupe. A échangé
- Retiens les mots qui te sont toujours difficile. A retenu
- Epelle le mot retenu. A épelé
- Justifie l’emploi des verbes selon la nature des A justifié
sujets.
- Rappelle la règle. A rappelé
- Prends ton cahier. A pris
- Ecris sous la dictée. A écrit
- Echange ton cahier avec ton camarade. A échangé
- Aide-le à corriger ses fautes. A aidé

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes d’orthographe.
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle
étudiée.
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu
as appris.
NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Grammaire 2

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES ET DES INSTITUTIONS NATIONALES ET
INTERNATIONALES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………3……………… Séance:……… Cours:…CM2 .....................................................
TITRE : Le participe passé employé avec l’auxiliaire avoir .....Fiche
N°…………………...…………
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………..Durée : ……………………60 min............…..
…………..
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés……...............……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC..…cf. guide français CM2…
P16………………………………..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Le participe passé employé avec l’auxiliaire
avoir…………………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :……...........……………..……………………………………….
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Texte d’étude et tableau du manuel page 148…………………...
……………………….

DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
 Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

Dans nos conversations ou dans nos écrits, nous utilisons
souvent l’auxiliaire avoir pour conjuguer certains verbes.
- Dis comment on appelle ces temps. A dit : le participe
passé
- Dis comment cela se fait. A dit
Proposition de nouvelles acquisitions
Tu vas apprendre aujourd’hui en grammaire le participe passé
employé avec l’auxiliaire avoir.
-Dis ce que tu vas faire. A dit
-Dis ce que tu en sais. A dit

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
1 -Nous avons escorté nos amis jusqu’à la gare.
2- Les arbres que j’ai plantés ont bien poussé.
3- La robe que tu as lavée est à Baké.
- Lis les phrases transcrites au tableau. A lu
- Relève les verbes conjugués et les sujets dans A relevé
ces phrases.
- Justifie la position des compléments par A justifié
rapport au verbe.
- Justifie l’accord du verbe. A justifié
- Dégage la règle. A dégagé
 Lecture de la règle par 2 ou 3 meilleurs A lu
lecteurs.
- Applique la règle en situation réelle de A appliqué
communication (orale et écrite).
- Lis et complète le tableau n°43 à la page 148.
- Fais l’activité A du manuel de français à la A fait
page 149.
- Fais la correction collective et individuelle. A fait
- Tire au besoin une conclusion. A tiré

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit
Evaluation
Evaluation orale (à l’initiative du maître) A fait
- Fais l’activité B de ton manuel de français.
Projection
- Dis si tu as bien évité les fautes de grammaire.
- Corrige au besoin les fautes relatives à la règle
étudiée.
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu
as appris.
NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Ecriture 2

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES ET DES INSTITUTIONS NATIONALES ET
INTERNATIONALES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………4………..…… Séance: ………Cours:……...CM2………...................………
TITRE : Tracé de la lettre f- F- f- F..........................Fiche
N°…………………………………………
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……………………..Durée : ………………60 min
……………….......
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonctions
variés…………………..
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ………..……..cf. guide page
……………………………………
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Technique et caractéristiques de traçage de la lettre
F……………….
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :…………………………………………………………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
 collectif………
MATERIEL : ………………………………………………………………………………………

DEROULEMENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Pour écrire un mot, une phrase ou un texte, tu utilises des
lettres.
- Cite quelques lettres que tu connais. A cité
- Lis la phrase transcrite au tableau. A lu
- Dis si tu sais les tracés toutes. A dit
- Dis la lettre que tu as du mal à écrire. A dit
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas apprendre à tracer la lettre
« f ».
- Dis ce que tu veux faire. A dit ce qu’il veut
faire
Ecris le mot contenant la lettre « f ». A écrit
- Souligne la lettre « f » dans le mot. A souligné
- Trace la lettre « f » en majuscule, minuscule A tracé
script et cursive sur ton ardoise.

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
- Observe au tableau la décomposition de la A observé
lettre.
- Observe et fais le tracé en l’air. A observé et tracé
- Observe la forme et le nombre de corps A observé
d’écriture.
- Trace sur ton ardoise la lettre « f ». A tracé
- Trace au tableau en respectant la forme et le A tracé
nombre de corps d’écriture.
- Fais-toi aider au besoin. S’est fait aidé
- Prend ton cahier d’écriture. A pris
- Trace en suivant le modèle de ton cahier. A tracé

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris A fait le point de
 son acquis
- Dis comment tu l’as appris A dit les stratégies
- Dis les difficultés rencontrées A dit
- Dis comment tu les as surmontées A dit
Projection
- Dis à quelles occasions tu vas utiliser ton A fait part de ses
acquis projets
NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Expression écrite 4

THEME 7: LA VIE DES STRUCTURES ADMINISTRATIVES ET DES INSTITUTIONS NATIONALES ET
INTERNATIONALES.
UNITE N°…………………11………………..Date: ………………………………………………..…..
SAN°………………..…3………….…… Séance...4...... Cours:…..............
CM2..................................
TITRE : Compte rendu (synthèse)…..… Fiche N°……….......................
 ……………………………….
ELEMENTS DE PLANIFICATION :……..…..Durée :
…............................60min..........................................
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Ecrire des textes de types et de fonction
variés……...........………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. ...............cf. guide français CM2…P16…………..........
…………
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Correction des diverses fautes recensées……………...
…………………
STRATEGIE OBJET D’APPRENTISSAGE :………………...............…………………………………………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail par paires, travail
collectif………
MATERIEL : Texte de l’élève.…………………......................................................................
……………
DEROULEMENT

CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS

INTRODUCTION
EXERCICE STRUCTURAL : Emploi de « Rarement »
Phase introductive
Manges-tu des galettes d’arachide ? J’en mange rarement.
Rencontrez-vous beaucoup de camarades au marché ? Nous en rencontrons rarement.
Phase de systématisation ELEVE 1
Portes-tu un chapeau ? J’en porte rarement.
Jouez-vous au football ? Nous en jouons rarement.
Phase d’application
ENTREE ELEVE 1 ELEVE 2
Aller au marigot Vas-tu au marigot ? J’y vais rarement.
Manger de la salade Manges-tu de la salade ? J’en mange rarement.

Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs

- Rappelle le projet d’écriture.
- Rappelle l’intention d’écriture.

Proposition de nouvelles acquisitions

Aujourd’hui tu vas faire le compte rendu (la synthèse) de ta.
production.
- Dis ce que tu vas faire. A dit
- Dis ce que tu en sais. A dit
- Relis ta production pour te conformer aux A relu sa production
exigences du code écrit.

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
Présentation rubrique par rubrique des incorrections les plus
fréquentes identifiées dans les productions des élèves.
Correction collective des fautes
* Analyse des fautes.
*Rappel des règles de grammaire, de conjugaison, d’orthographe
pouvant aider à procéder aux corrections.
*Faire des exercices de rémédiation.
- Prends ton cahier en vue de faire des A pris son cahier
corrections individuelles
- Fais-toi aider si tu as des difficultés ou utilises S’est fait aider
un dictionnaire au besoin.
- Fais le point de tes acquis. A fait le point

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit la synthèse
- Dis ce qui a été difficile pour toi. A dit ses difficultés
- Dis comment tu l’as surmonté. A dit la technique
Projection
- Dis à quelle occasion tu vas utiliser ce que tu A dit
as appris.
NOTES PERSONNELLES :