L'ouvrage "Panoplie ou Éventail" d'Erica de Vries aborde l'utilisation des
ordinateurs dans l'enseignement, en mettant en lumière la diversité des termes et
des outils associés, tels que les TICE, le multimédia éducatif et l'Internet
pédagogique. L'auteur souligne la nécessité de structurer ce domaine pour permettre
aux concepteurs, praticiens et chercheurs de se rassembler autour de problématiques
communes.
L'objectif principal de l'article est de proposer une typologie des logiciels
éducatifs, basée sur des critères pertinents pour les sciences de l'éducation,
plutôt que sur des aspects techniques superficiels. De Vries examine également la
place de l'ordinateur dans l'enseignement, en identifiant trois acceptions : comme
médium pour l'acquisition de connaissances, comme matière à enseigner, et comme
outil de production.
Enfin, l'auteur insiste sur l'importance de comprendre les besoins pédagogiques qui
motivent la création de logiciels éducatifs, en se concentrant principalement sur
l'ordinateur en tant que médium d'enseignement. Cette approche vise à clarifier
comment différents logiciels peuvent répondre à des méthodes pédagogiques variées
et enrichir le processus d'apprentissage.
L'ouvrage d'Erica de Vries explore la nature programmable de l'ordinateur, le
qualifiant de "machine à construire des machines" ou de "méta médium". Cette
capacité découle de la séparation entre le matériel et le logiciel, permettant à un
ordinateur de remplir diverses fonctions pédagogiques. La conception de logiciels
éducatifs commence par un besoin global d'apprentissage, qui se décline en
exigences spécifiques, puis en matérialisations concrètes, comme des textes ou des
exercices.
De Vries souligne que les différents types de logiciels éducatifs reflètent des
perspectives théoriques variées sur l'apprentissage, allant des tuteurs
intelligents aux batteries d'exercices. Cependant, elle note que la recherche sur
l'efficacité de ces logiciels est souvent insuffisante et peu structurée.
L'auteur propose une typologie des logiciels éducatifs basée sur huit fonctions
pédagogiques, chacune correspondant à des types de logiciels spécifiques. Cette
typologie examine les tâches que les élèves doivent accomplir, ainsi que les points
de vue théoriques sous-jacents à chaque fonction, tels que le béhaviorisme ou le
cognitivisme. En fin de compte, cette classification vise à établir des relations
entre les usages prévus des logiciels et leur utilisation réelle en classe, tout en
identifiant de nouvelles problématiques de recherche.
