SVT_6 IPR_Zr 2324

Progression régionale détaillée révisée de SVT de la classe de Sixième

Semaine Thème Chapitre et Leçon Activité Durée

Première partie : Science de la Vie
Thème N°1 : Chapitre 1-1 : Les composantes de Activité : 1h
Environnement- l’environnement Le professeur doit :
14h Leçon 1 : Préparation de la sortie - Expliquer le but de la sortie ;
- Préparer le matériel de sortie ;
- Constituer et organiser les groupes de travail ;
- Expliquer les activités à mener (le professeur prépare le questionnaire) ;
1ère - Donner les directives et les consignes de sécurité et de discipline.
semaine Leçon 2 : Sortie écologique autour de Activité : Le professeur distribue le questionnaire aux élèves. 1h
l’établissement. - Observer le paysage ;
- Récolter des échantillons (roches, sols, animaux, végétaux) ;
- Prendre note sur tout ce qui peut être utile (cri, trace, excréments… de
certains animaux) ;
- Réaliser le croquis du paysage du site visité.
Leçon 3 : Eléments de notre Activité 1 : 1h
environnement - Demander à un groupe de présenter le croquis du site visité et les autres
1°) Croquis du paysage du site visité groupes amendent ;
2°) Composantes physiques (sol, réseau - Demander aux élèves de présenter par groupe en quelques lignes les
hydrographique, air, affleurement éléments rencontrés sur le site visité.
rocheux, relief) Activité 2 :
3°) Composantes vivantes (animaux et Demander aux élèves en se servant de leur prise de note effectuée sur le
2ème végétaux) terrain, de remplir le tableau suivant en mettant d’un côté les êtres
semaine vivants (composantes vivantes) et de l’autre côté les éléments non
vivants (composantes physiques)
Composantes vivantes Composantes physiques
Leçon 4 : Actions de l’Homme sur Activité : 1h
l’environnement. - En exploitant les prises de notes, demander aux élèves de dégager d’un
1) Actions utiles. côté les actions utiles et de l’autre côté les actions néfastes de l’Homme
2) Actions néfastes observées sur le site visité ;

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- Exploiter les documents et certaines photographies pour illustrer
davantage les actions de l’Homme sur l’environnement.
Leçon 5 : Classement du monde vivant Activité : 1h
et monde minéral À l’aide des prises de notes effectuées sur le terrain, demander aux élèves
1°) Monde vivant : définition et de :
composition - Définir le monde vivant et donner sa composition ;
2°) Monde minéral : définition et - Définir le monde minéral et donner sa composition ;
3ème composition. - Définir le mot sol.
semaine 3°) Sol : définition
Leçon 6 : Répartition des êtres vivants Activité : 1h
en fonction de leurs milieux de vie En utilisant les résultats de la sortie, demandez aux élèves de :
1°) Milieux terrestres : terre ferme, - Citer les différents milieux occupés par les êtres vivants ;
troncs d’arbres, rochers… - Observer des microorganismes dans une infusion de pailles (ou d’une
2°) Milieu aérien goutte d’eau de mare ou à défaut d’une photographie) ;
3°) Milieux aquatiques : lacs, fleuves, - Réaliser le schéma d’une paramécie.
eaux douces….
Schématisation d’une paramécie
Chapitre 1-2 : La classification des Activité : 1h
êtres vivants. - À partir de vos connaissances et des prises de notes, compléter le
Leçon 1 : Règne animal tableau suivant :
1°) Vertébrés Animaux ayant une colonne Animaux sans colonne vertébrale
a) définition vertébrale
b) classification : Mammifères, Oiseaux,
Reptiles, Poissons, Batraciens.
4ème 2°) Invertébrés
semaine a) définition
b) exemples
- Déduire la définition d’un vertébré et d’un invertébré
- À l’aide d’une flèche, reliez chaque vertébré au revêtement de son
corps en utilisant le tableau suivant :
Vertébrés Revêtement du corps
- margouillat - poils
- chèvre - plumes

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- poule - écailles libres
- carpe - peau nue
- grenouille. - écailles soudées
- À partir de ce tableau, on distingue combien de classes de vertébrés ?
(le professeur nomme les différentes classes)
4ème Leçon 2 : Règne végétal Activité :
semaine 1°) Plantes à fleurs En vous servant des échantillons récoltés, dégager d’un côté les plantes à
(suite) a) Classification selon la taille : arbres, fleurs et de l’autre côté les plantes sans fleurs.
arbustes et herbes. NB : Le professeur peut faire observer aux élèves des photographies 1h
b) Classification selon l’ovule : surtout celles des plantes sans fleurs pour compléter les informations.
angiospermes et gymnospermes.
2) Plantes sans fleurs
a) définition
b) exemples
Leçon 3 : Notion de biodiversité Activité : 1h
La biodiversité formée de deux mots Compléter les acquis de la sortie par l’observation des documents
(bio=Vie) et diversité, est l’ensemble montrant la diversité des espèces vivantes dans un milieu (par exemple
des espèces vivantes (micro-organismes, l’observation de la photographie d’un écosystème forestier ou aquatique).
5ème et végétaux, animaux) présentes dans un
6ème milieu.
semaines Devoir surveillé N°1 1h
Chapitre 1-3 : Les relations Activité 1 : Chaîne alimentaire 2h
trophiques dans l’environnement. À partir de l’étude d’un texte, trouver la relation « est mangé par » afin
Leçon 1 : Notion de chaîne d’aboutir à la notion de chaîne alimentaire, de maillon et de réseau
trophique.
alimentaire et de réseau trophique
Texte : un repas en série
1°) Notion de chaîne alimentaire Il était une fois, un plant de mil grandissait au soleil. Un jour, une
a) définition sauterelle passait par là et dévorait le mil. Elle n’a pas encore fini de
b) exemples digérer son repas quand survint un crapaud affamé. D’un coup de
2°) Notion de réseau trophique langue, il saisit la sauterelle et l’avala. Mais à côté, se trouvait un
a) définition serpent qui a tout vu… Celui-ci ne donna aucune chance au crapaud qui
b) exemples fut avalé tout rond à son tour.
Questions
1. Quels sont les êtres vivants évoqués dans ce texte ?
2. Quelle relation existe-t-il entre ces êtres vivants ?
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3. En utilisant la flèche « » qui signifie « est mangé par »,
schématiser la relation existant entre ces êtres vivants.
4. Proposez un titre à ce schéma.
5. Si le serpent meurt, que va-t-il se passer ? Compléter le schéma de la
question 5.
6. À partir du schéma de la question 5, proposer une définition des
termes suivants : chaîne alimentaire et maillon d’une chaîne alimentaire
Activité 2 : Réseau trophique
- Réaliser un croisement de deux ou trois chaînes alimentaires pour faire
ressortir la notion de « maillons communs »
- Dégager la définition d’un réseau trophique.
- Compléter par une observation des documents (par exemple un
écosystème forestier ou aquatique).
Leçon 2 : Niveaux trophiques Activité :
1°) Définition À partir d’une chaîne alimentaire complète (producteur, consommateurs,
2°) Différents niveaux trophiques décomposeurs) montrer aux élèves les différents niveaux trophiques. 1h
a) Producteurs : les plantes
chlorophylliennes
b) Consommateurs (phytophage,
zoophages, zoophages des zoophages)
c) Décomposeurs
7ème Leçon 3 : Equilibre naturel Activité : 1h
semaine 1°) Notion d’équilibre naturel À partir d’une chaîne alimentaire, tirer les conséquences de la disparition
2°) Causes de la rupture des équilibres d’un maillon.
naturels - Citer et expliquer quelques causes de la rupture de l’équilibre naturel.
3°) Relation entre la répartition des êtres - Etablir une relation entre cette répartition et les facteurs du milieu
vivants et les facteurs du milieu (composition chimique du sol, humidité, température, pH, air,...)
Devoir surveillé N°2 1h
Thème 2 : Chapitre 2-1 : La reproduction chez Activité : 1h
Reproduction les vertébrés. - Observer attentivement un coq et une poule
chez les êtres Leçon 1 : Reproduction chez un - Repérer les différences entre un mâle et une femelle.
vivants vertébré ovipare : cas de la poule. - Schématiser simplement un spermatozoïde et un ovule
14h 1) Comportement sexuel (ou
reproducteur)

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a) Caractères distinctifs de la poule et
du coq
- Caractères externes (secondaires)
- Caractères internes (primaires)
b) Comportement du coq et de la poule Activité : 1h
en période de reproduction. - Demander aux élèves d’après leur vécu quotidien, le comportement du
c) Rôle de l’accouplement. coq en présence d’une poule
d) Mode de fécondation - Identifier sur des documents (photos, schémas…..) les gamètes mâles,
les gamètes femelles, la fécondation et la formation de la cellule œuf
2) Développement de l’œuf. Activité : 1h
3) Ponte et couvaison. - Indiquer les différentes étapes du développement de l’œuf
8ème 4) Définition d’un ovipare - Demander aux élèves, d’après leur vécu quotidien :
semaine + qu’est-ce que la ponte ?
+ qu’est- ce que la couvaison ?
+ pourquoi la poule doit couver ses œufs et pendant combien de temps ?
+ qu’est-ce qu’un ovipare ?
« Le professeur annoncera aux élèves la notion de développement
externe chez la poule ».
Leçon 2 : Reproduction chez un Activité : 1h
vertébré vivipare : cas de la vache. - Observer les photographies d’un taureau et d’une vache et repérer les
1) Comportement sexuel (ou différences entre les 2 animaux.
reproducteur) - Demander aux élèves d’après leur vécu quotidien, le comportement du
a) Caractères distinctifs du taureau et de taureau en présence d’une vache en période de reproduction.
la vache
- Caractères externes (secondaires)
9ème - Caractères internes (primaires)
semaine b) Comportement du taureau et de la
vache en période de reproduction.
c) Rôle de l’accouplement. Activité : 1h
d) Mode de fécondation Identifier sur des documents (photos, schémas…..) :
2) Développement de l’œuf. - les gamètes mâles et les gamètes femelles, leur rencontre et la
formation de la cellule œuf ;
- les différentes étapes du développement de l’œuf.

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10ème 3) Naissance (ou mise bas) Activité : 1h
semaine 4) Croissance. - Observer des photos pour montrer comment se fait la mise - bas chez la
5) Définition d’un vivipare vache.
- Observer des photos illustrant la croissance des veaux.
- Définir un animal vivipare
« Le professeur annoncera aux élèves la notion de développement
interne chez la vache».
Leçon 3 : Comparaison de deux étapes Activité : 1h
de la reproduction (fécondation et Comparer à partir des textes, des photos, des documents…..les 2 étapes
développement). de la reproduction chez la poule et la vache en remplissant le tableau
suivant :
Fécondation Développement Vivipare ou
Interne ou Interne ou Externe Ovipare
Externe
Poule
Vache
Devoir surveillé N°3 1h
Chapitre 2-2 : La reproduction chez Activité : 1h
les plantes à fleurs. - Identifier les différentes parties d’un jeune plant (de haricot par
Leçon 1 : Organisation d’une plante à exemple).
fleurs. - Identifier les différents organes protecteurs d’une fleur à travers sa
1) Appareil végétatif : racines-tige- dissection.
feuilles.
11ème 2) Appareil reproducteur (anatomie et
semaine structure d’une fleur).
a) Organes protecteurs (sépales et
pétales).
b) Organes reproducteurs (organes Activité 1 : 1h
mâles : étamines (grains de pollen) ; Identifier les organes reproducteurs de la fleur suite à sa dissection.
organe femelle : pistil (ovaire, ovules)).
Schéma annoté d’une fleur.
NB : la fleur est reliée à la plante par le

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pédoncule floral
c) Stades de développement d’une fleur Activité 2 : 1h
(inflorescence, bouton floral, fleur Identifier les différents stades de développement d’une fleur à partir
épanouie, fleur fanée) d’une inflorescence.
12ème Leçon 2 : Modes de reproduction des Activité 1 : 1h
semaine plantes à fleurs. - Observer des photographies indiquant les phénomènes de pollinisation
1) Reproduction sexuée. et de fécondation.
a) Définition - Expliquer les différents types de pollinisation et les différents agents de
b) Pollinisation (définition, agents de la pollinisation.
pollinisation et leurs rôles)
c) Fécondation (définition et schéma de Activité 2 : 1h
la double fécondation) Expliquer à partir d’une observation de photographie, comment on
d) Fruit et graine. obtient une graine ou des graines contenue(s) dans le fruit.
e) Germination de la graine. Activité 3 : 1h
- Influence des facteurs externes sur la - Demander aux élèves d’après leur vécu quotidien (et surtout un
germination document), de citer les facteurs externes et internes qui influent sur la
13ème - Influence des facteurs internes sur la germination.
semaine germination - Dessiner et annoter les parties d’une graine d’arachide ou d’un grain de
- Schéma annoté d’une graine ouverte niébé ouverte.
d’arachide ou de haricot - Observer la photographie montrant les étapes de la germination d’une
- Description des étapes de la graine de haricot.
germination d’une graine - Schématiser le cycle de développement d’une plante à fleur.
- Schéma du cycle de développement Remarque : grain et graine
d’une plante à fleur

2°) Reproduction asexuée (ou Activité 4

végétative) - Observer et décrire des photographies indiquant les trois techniques de
a) Définition multiplication végétative (bouturage, marcottage et greffage).
b) Techniques de multiplication - Expliquer l’importance de la multiplication végétative. 1h
végétative
- Bouturage
- Marcottage
- Greffage

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14ème 3) Importance de la multiplication
semaine végétative
Devoir surveillé N°4 1h
Thème 3 : Chapitre 3-1 : La production des Activité : 1h
Production matières organiques par les végétaux Expérience de mise en évidence de l’eau, des matières organiques et des
d’aliments chez chlorophylliens. sels minéraux par chauffage d’un fragment d’une plante (feuille, tige ou
les êtres vivants Leçon 1 : Constituants de la plante. racine) jusqu’à calcination.
10h 1°) Eau
a) Mise en évidence de l’eau dans une
plante
b) Observation
c) Conclusion
2°) Substances organiques.
a) Mise en évidence des substances
organiques dans une plante
b) Observation
c) Conclusion.
3) Sels minéraux. 1h
a) Mise en évidence des sels minéraux
dans une plante.
b) Observation
c) Conclusion.
15ème Conclusion générale sur la
semaine constitution de la plante verte

Leçon 2 : Nutrition des plantes vertes. Activité : 1h

1) Plante et eau. - Expérience de mise en évidence de l’absorption et de l’ascension de
1.1- Absorption et ascension de l’eau. l’eau.
a) Expérience Ou
b) Observation - Exploitation des documents (résultats de ce type d’expérience)
c) Interprétation
d) Conclusion.
1.2- Transpiration Activité : 1h

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a) Expérience - Expérience de mise en évidence de la transpiration chez une plante
b) Observation verte
c) Interprétation Ou
d) Conclusion. - Exploitation des documents (résultats de ce type d’expérience)
16ème 2) Plante et sels minéraux. Activité :
semaine 2.1- Absorption (expérience de mise en Exploitation des documents (résultats de ce type d’expérience). 1h
évidence de l’absorption des sels
minéraux par une plante verte)
2.2- Importance des sels minéraux pour
le développement d’une plante verte
Leçon 3 : Origine de la matière Activité : 1h
ème
17 organique des végétaux (exemple de - Expérience de mise en évidence de l’amidon, des conditions de la
semaine l’amidon) photosynthèse chez une plante verte
a) Mise en évidence de l’amidon. Ou
b) Conditions de la photosynthèse : la - Exploitation des documents (résultats de ce type d’expérience)
plante verte, l’air et la lumière
c) Définir la photosynthèse
Leçon 4 : Importance de la Activité : 1h
photosynthèse - Exposer l’importance de la photosynthèse dans l’environnement
a) Production de la matière organique - Expliquer pourquoi dit-on que les plantes vertes sont autotrophes
b) Régulation de l’atmosphère
(absorption de dioxyde carbone,
production d’oxygène et teneur en
vapeur d’eau).
c) Notion d’autotrophie.
18ème Chapitre 3-2 : L’amélioration de la Activité 1
semaine production animale et végétale. - Le professeur divise la classe en sous-groupes et donne des
Leçon 1 : Amélioration de la production questionnaires d’enquêtes.
animale. - Les élèves mènent les enquêtes auprès des services spécialisés. 1h
1) Définitions : Espèce, Race et Variété. - Exploitation des résultats des enquêtes
2) Types d’élevage domestiques au
Niger.
3) Notions de : Sélection, Insémination

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artificielle.
4) Notions de : Croisement, Soins Activité : 1h
vétérinaires. Exploitation des résultats des enquêtes
5) Habitat des animaux
Leçon 2 : Amélioration de la production
végétale.
1) Sélection des plantes.
2) Traitement phytosanitaire
3) Notion d’engrais (naturels et
chimiques).
Devoir surveillé N°5 1h
19ème Thème 4 : Chapitre 4-1 : Modes de respiration. Activité : 1h
semaine Respiration chez Leçon 1 : Respiration aérienne : cas de Faire observer les mouvements respiratoires aux élèves sur eux-mêmes
les vertébrés l’homme. pour définir les différentes notions et identifier les organes mis en jeu.
4h 1) Observation des mouvements
respiratoires chez l’homme : définitions
(inspiration, expiration, mouvement
respiratoire, rythme respiratoire,
respiration)
2) Organes mis en jeu lors de la
respiration chez l’homme (côtes,
diaphragme, poumons, alvéoles
pulmonaires)
3) Schéma annoté des poumons
Leçon 2 : Respiration aquatique : cas du Activité : 1h
poisson - Placer un poisson dans un aquarium, injecter à l’aide d’une seringue
1) Observation des mouvements quelques gouttes de rouge neutre dans sa bouche.
respiratoires chez le poisson : entrée de - Remarquer que :
l’eau (oxygène) par la bouche et sortie + le colorant sort par les opercules lorsque la bouche s’ouvre,
de l’eau par les opercules (rejet du CO2) + les opercules se ferment : il y a entrée du colorant
2) Organes mis en jeu : branchies, arc
branchial, lamelle branchiale
3) Schéma de l’arc branchial

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Chapitre 4-2 : Adaptation aux Activité :
20ème milieux. À partir d’une planche murale ou d’un schéma : 1h
semaine Leçon 1 : Adaptation des organes - Demander aux élèves de tracer en couleur le trajet de l’air inspiré et de
respiratoires au milieu aérien : cas de citer les organes qui constituent ce trajet.
l’Homme. - Expliquer ensuite comment s’effectue les échanges gazeux
1) Structure des poumons (coupe respiratoires.
transversale d’un poumon)
2) Voies respiratoires (trachée artère,
bronches, bronchioles et alvéoles)
Conclusion : adaptation des organes à
la respiration en milieu aérien
Leçon 2 : Adaptation des organes Activité : 1h
respiratoires au milieu aquatique : cas Disposant d’un poisson (ou d’un schéma, d’une animation)
du poisson. - Soulever l’opercule du poisson.
1) Organisation des branchies - Qu’observez-vous ?
2) Trajet de l’eau - Vérifier que chaque branchie est soutenue par un arc osseux appelé arc
Conclusion : adaptation des organes à branchial.
la respiration en milieu aquatique - Expliquer ensuite comment s’effectue les échanges gazeux au niveau
des branchies.
Devoir surveillé N°6 1h
Deuxième partie : Science de la Terre
ème
21 Thème 5 : Chapitre 1 : La géologie, domaines Activité : 2h
semaine Introduction à la d’étude et importance. - Définir le concept « Géologie »
géologie Leçon 1 : Géologie ou science de la - Expliquer l’objet de la géologie et ses domaines d’application
4h terre
1) Définition de la géologie
2) Objet d’étude de la géologie
22ème Leçon 2 : Application de la géologie Activité : 2h
semaine dans la vie courante locale. Faire réaliser des enquêtes aux élèves sur les applications de la géologie
dans la vie courante.

NB :

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- Les devoirs surveillés sont à titre indicatif et peuvent se faire en dehors des heures du cours. Les interrogations écrites et orales sont laissées à
l’appréciation du professeur ;
- Les enseignants devront traduire les propositions d’activités ou les orientations qui leur sont adressées, en activités réelles adressées aux élèves ;
- Toute activité ou tâche dispose d’un titre et d’une durée. À chaque activité ou tâche est associée une consigne déclinant l’/les objectif (s) à
atteindre ;
- Outre la composition, sept (7) évaluations (interrogations écrite et orale, devoirs par classe et commun, exposé et travaux de maison individuels et
par groupes) constituent la norme pour déterminer une note semestrielle.

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