La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

Niveau : 2nde-Tle

LA DISSERTATION

QU’EST-CE QUE LA DISSERTATION ?

C’est le troisième sujet de l’épreuve de Français aussi appelé épreuve de Littérature ou de Culture
générale. Disserter, c’est rédiger une réflexion personnelle sur un sujet donné. La dissertation litté-
raire est un devoir qui consiste à résoudre un problème posé par un sujet à travers une argumenta -
tion. Pour développer ton argumentation, il te faut savoir utiliserton expérience vécue,tes lectures
mais aussi des spectacles, cinématographiques et théâtraux, auxquels tu as assisté. Le temps qui t’est
accordé est souvent 4 heures. Le coefficient dépend de la série et de la classe. Si tu apprends à dis -
serter, tu seras capable plus tard de :
- de convaincre les autres quand tu discutes avec eux
- de résoudre des problèmes qui demandent de la réflexion
- de comprendre un sujet littéraire, de trouver des arguments et des exemples et de les orga-
niser
- de rédiger un mémoire d’études, de fin de formation professionnelle, une thèse de doctorat
sans lesquelles tu ne peux être ingénieur, médecin, enseignant, magistrat, technicien…
Questions :
 Qu’est-ce que la dissertation ? Quel est son but ?
 Qu’est-ce qui peut t’aider à développer ton argumentation ?

I- PRÉSENTATION DU SUJET DE DISSERTATION

 Pensez-vous, comme Victor Hugo, que le poète et plus largement l’écrivain doit savoir « se
maintenir au-dessus du tumulte » et se montrer « impartial toujours » ? Vous appuierez
votre réponse sur des exemples précis tirés de vos lectures.
 Le comique n’a-t-il dans la comédie qu’une fonction de divertissement ? Vous appuierez
votre réflexion sur des exemples empruntés à une pièce de théâtre que vous avez étudiée.
 Commentez cette réflexion de Claude Roy : « Avant d’être une fable, un document, un
passe-temps ou une simulation du vrai, un roman est une leçon de conduite ».
 On parle beaucoup aujourd’hui de littérature engagée dans laquelle l’écrivain œuvre pour
expliquer et ensuite améliorer la condition humaine. Pensez-vous que ce soit l’unique voca-
tion de la littérature ? Vous appuierez votre réponse sur des références précises aux œuvres
que vous avez étudiées.
 Qu’est-ce, selon vous, qu’un bon livre ?
 Dans son discours de réception du prix Nobel, le poète Saint-John Perse remarquait : « La
poésie n’est pas souvent à l’honneur. C’est que la dissociation semble s’accroître entre
l’œuvre poétique et l’activité d’une société soumise aux servitudes matérielles. » En vous
appuyant sur les textes de poètes que vous connaissez, vous direz si vous ressentez ce di-
vorce entre la poésie et le monde contemporain.
 En prenant appui sur des pièces de théâtre que vous avez lues, étudiées ou vu jouer, vous
apprécierez ces remarques d’un directeur de théâtre contemporain : « Notre volonté est de
mettre sur scène la société, la présenter et provoquer vis-à-vis d’elle des regards critiques.
C’est une fonction du théâtre. Elle n’est pas nouvelle…Mais dans le temps, le théâtre doit
être un lieu où se libèrent les forces de l’imagination, où s’organise le rêve. Ces deux fonc-
tions ne sont pas contradictoires. »

Repère dans les sujets précédents :

1. Le thème général de chaque sujet (de quoi parle chaque sujet ?)
2. L’opinion sur laquelle il te faudra réfléchir
3. La consigne ou ce qu’on te demande de faire

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4. Les conseils de méthode qu’on te donne pour argumenter

Sujets Thème Opinion Consigne conseils de

méthode
1 Fonction ou rôle l’écrivain doit savoir « se maintenir au- Pensez-vous, comme Vous appuierez
de l’écrivain dans dessus du tumulte » et se montrer Victor Hugo votre réponse sur
la société « impartial toujours » des exemples
précis tirés de vos
lectures.
2 Fonction du co- Le comique dans la Vous appuierez
mique dans la comédie n’a-t-il votre réflexion sur
comédie qu’une fonction de des exemples
divertissement? empruntés à une
pièce de théâtre
que vous avez
étudiée.
3 La définition du Avant d’être un document, un passe- Commentez
roman temps ou une simulation du vrai, un
roman est une leçon de conduite
4 Les vocations ou On parle beaucoup aujourd’hui de Pensez-vous que ce Vous appuierez
les fonctions de la littérature engagée dans laquelle l’écri- soit l’unique voca- votre réponse sur
littérature (ou vain œuvre pour expliquer et ensuite tion de la littéra- des références
littérature enga- améliorer la condition humaine ture ? précises aux
gée) œuvres que vous
avez étudiées.
5 La définition du Qu’est-ce, selon
bon livre vous, qu’un bon
livre ?

6 la poésie et le La poésie n’est pas souvent à l’hon- vous direz si vous En vous appuyant
monde contem- neur. C’est que la dissociation semble ressentez ce divorce sur les textes de
porain s’accroître entre l’œuvre poétique et entre la poésie et le poètes que vous
l’activité d’une société soumise aux monde contempo- connaissez
servitudes matérielles rain
7 Les fonctions du Notre volonté est de mettre sur scène vous apprécierez ces En prenant appui
théâtre la société, la présenter et provoquer remarques sur des pièces de
vis-à-vis d’elle des regards critiques. théâtre que vous
C’est une fonction du théâtre. Elle n’est avez lues, étudiées
pas nouvelle…Mais dans le temps, le ou vu jouer
théâtre doit être un lieu où se libèrent
les forces de l’imagination, où s’orga-
nise le rêve. Ces deux fonctions ne sont
pas contradictoires

A- La composition du sujet :

Le sujet de dissertation porte sur une problématique c’est-à-dire sur un problème à

résoudre ou soulève un ensemble de questions auxquelles il te faut répondre sur un thème
littéraire. Il prend appui sur une ou plusieurs œuvres étudiées en classe, lues ou vues per-
sonnellement. Il se présente selon deux modèles principaux :
- soit il comporte un jugement ou une opinion parfois donnée sous la forme d’une citation
avec ou sans nom de l’auteur.
- soit il est constitué d’une question sans citation qui t’est posée de façon directe afin de te
demander un point de vue personnel.
Ces deux types de sujet peuvent être suivis d’une consigne (des instructions que l’on te
donne, ce qu’on te demande de traiter) sous la forme d’une phrase interrogative ou impéra-
tive et de conseils de méthode qu’on te donne pour argumenter et qui te rappellent sur
quoi tu dois t’appuyer pour traiter le sujet.

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B- Les types de consignes

Voici une série de sujets. Détermine le thème de chaque sujet. Repère l’opinion, la
consigne, les conseils de méthode ; si l’un des éléments manque, indique lequel. Dis si
la consigne te demande de :
- donner ton avis personnel
- définir une notion
- d’expliquer une formule ou encore
- de mettre en relation les caractéristiques d’une œuvre et le jugement ou la
définition contenue dans une citation
- de commenter et d’apprécier.

 Antonin Artaud déclara un jour : Les œuvres du passé sont bonnes pour le passé.
Elles ne sont plus bonnes pour nous. » Partagez-vous cet avis ?
 « Qu’est-ce qu’un beau poème sinon une folie retouchée ? » (G. Bachelard) Com-
ment comprenez-vous cette définition du texte poétique ? Vous fonderez votre ana-
lyse sur des exemples tirés du recueil que vous avez étudié dans le cadre du pro-
gramme. Vous pourrez également vous appuyez sur d’autres poèmes que vous
connaissez.
 Louis Jouvet écrit dans Témoignages sur le théâtre : « Condamnés à expliquer le mys-
tère de la vie, les hommes ont inventé le théâtre. » Commentez et , au besoin , discu-
tez cette réflexion sur la fonction du théâtre : les œuvres dramatiques que vous avez
lues ou vu représenter vous ont-elles permis d’expliquer, sinon le mystère de la vie,
du moins certains problèmes essentiels ?

On distingue trois grands types de consignes. La consigne peut être :

1- Une question qui invite à discuter une opinion : pensez-vous que… êtes-vous d’avis que…
peut-on considérer que… ?
Ce type de consignes sollicite ton opinion personnelle. Tu dois présenter des arguments
pour et contre l’opinion qui est présentée dans le sujet.
2- Une demande de définition d’une notion, d’explication d’une formule : Expliquez… com-
ment comprenez-vous que (citation)… qu’est-ce que… ?
Ce type de consignes demande une explication par étapes progressives.
3- Une demande de commentaire et d’appréciation d’une citation : Appréciez (= montrez la
justesse d’une opinion)…Commentez... expliquez, illustrez (citation)… et dites si vous êtes
d’accord avec ce jugement…
Ce type de consignes fait appel à une explication et à une illustration de la citation puis à
une discussion (donner des arguments contre l’opinion de la citation) et à une prise de
position personnelle.

Exercice 1: Après avoir lu attentivement les 7 sujets du début du cours, tu indiqueras à

partir de leur consigne auquel des trois genres ils appartiennent. Tu complèteras en-
suite cette phrase pour chaque sujet : Dans ce sujet, on me demande de…
Exercice 2 : Dans les mêmes sujets, dis si la consigne contient des informations sur le
problème à résoudre. Si oui, quelles sont ces données ?

II- COMPRÉHENSION DU SUJET

SUJETS DE DEVOIR :

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 « Toutes les grandes œuvres transforment la façon dont nous voyons et racontons le monde,
et par conséquent, transforment le monde. »
Que pensez-vous de ce jugement que formule Michel Butor dans Essais sur le roman1 ? Ap-
puyez votre argumentation sur des exemples précis.
 A ceux qui se plaignent des écrivains qui disent « moi », Victor Hugo répond dans sa préface
des Contemplations : « Quand je vous parle de moi, je vous parle de vous. »
En restant dans le domaine de la littérature, mais sans vous limitez au genre autobiogra -
phique, vous commenterez ce jugement à l’aide d’exemples précis.
 Aimé Césaire écrit dans Cahier d’un retour au pays natal : « Ma bouche sera la bouche des
malheurs qui n’ont point de bouche, ma voix, la liberté de celles qui s’affaissent au cachot du
désespoir… »
Analysez ces propos et dites, en appuyant votre argumentation sur des exemples précis,
quel rôle vous attribuez à l’écrivain.
 Les livres, films, pièces de théâtre comiques ont souvent la faveur du public. Comment l’ex-
pliquez-vous ? les œuvres comiques ont-elles selon vous autant d’intérêt que les œuvres
dites sérieuses ? Vous justifierez votre opinion à l’aide d’exemples précis.

Questions :

a) Dans chaque sujet, identifie le thème général, l’opinion ou la citation, la consigne à

respecter, les conseils de méthode.
b) Relève les termes qui te semblent importants et propose une définition ou une explica-
tion pour chacun d’eux.
c) Repère les consignes à la forme impérative (futur de l’indicatif ou impératif), puis rem-
place-les par des interrogations.
d) Sur quoi dois-tu t’appuyer pour traiter le sujet ? De quel domaine doivent-ils être
tirés ? De toute la littérature ? D’un genre littéraire en particulier (roman, poésie,
théâtre) ? D’une œuvre précise ?
e) Essaie de reformuler les sujets en termes simples.

1- ÉTUDE DU SUJET (TRAVAIL AU BROUILLON)

Une bonne dissertation débute par une étude approfondie du sujet. Cette étude se déroule
en trois étapes :
a) étude de la composition du sujet : A partir d’une lecture repérage du sujet, tu dois iden-
tifier le thème général, l’opinion ou la citation, la consigne à respecter, les conseils de
méthode.
b) étude des termes importants de chaque partie du sujet : Cette lecture analyse te per-
met de t’assurer que tu comprends les termes essentiels de la citation ou de l’opinion, de
la consigne et des conseils de méthode. Tu peux éventuellement transformer à la forme
interrogative les consignes à la forme impérative et relever les informations qu’elles
contiennent sur le problème à résoudre. Enfin, cette étape te permet de déterminer sur
quoi tu dois t’appuyer pour traiter le sujet (le domaine d’application du sujet) : toute la
littérature ? un genre littéraire en particulier (roman, poésie, théâtre) ? une œuvre pré-
cise ?
c) reformulation du sujet : La lecture méthodique du sujet doit te permettre de reformuler
ou d’énoncer le sujet avec des termes plus simples pour le rendre plus facile à com-
prendre.

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Dans un texte imprimé, le titre des œuvres est dans une graphie différente du reste du texte (en romain ou en
italique (écriture penché). Mais dans un devoir rédigé à la main, il faut toujours souligner le titre des œuvres.
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2- IDENTIFICATION DU PROBLÈME PRÉCIS ET FORMULATION DE LA PROBLÉMATIQUE (TRAVAIL AU BROUILLON)

Pour les trois sujets suivants, nous te donnons des indications concernant le thème géné-
ral, le domaine d’application du sujet, la consigne ou démarche et le problème à résoudre.
Choisis parmi les propositions celles qui conviennent et justifie ton choix.

 Commentez cette réflexion de Claude Roy : « Avant d’être une fable, un document, un
passe-temps ou une simulation du vrai, un roman est une leçon de conduite ».
 Dans son discours de réception du prix Nobel, le poète Saint-John Perse remarquait : « La
poésie n’est pas souvent à l’honneur. C’est que la dissociation semble s’accroître entre
l’œuvre poétique et l’activité d’une société soumise aux servitudes matérielles. » En vous
appuyant sur les textes de poètes que vous connaissez, vous direz si vous ressentez ce di-
vorce entre la poésie et le monde contemporain.
 Qu’est-ce, selon vous, qu’un bon livre ?
Imaginons que vous soyez bibliothécaire et qu’un lecteur dans l’embarras vous
demande de lui indiquer « un bon livre ». Quels seraient les critères qui vous permettraient
de le conseiller ? Évitez de faire un catalogue d’œuvres et de rester dans le vague : soyez
précis, exprimez-vous en fonction de vos expériences de lecteur et de vos goûts.

Thèmes généraux proposés

 La fonction ou le rôle de la littérature
 Roman et vérité
 La poésie engagée
 La définition du roman
 Les œuvres comiques
 La définition du bon livre
 La poésie et la société moderne
Domaines d’application proposés
 La poésie en général
 La poésie contemporaine
 Les œuvres littéraires en général
 Les œuvres théâtrales ou dramatiques
 Le roman en général
 Les œuvres cinématographiques
Démarches proposées
 On demande au lecteur de poésie de dire s’il perçoit une dissociation entre la poésie
et le monde contemporain
 On demande de définir un bon texte littéraire selon nos critères personnels sans
pour autant nous contenter de faire une liste de bons livres mais en nous appuyant
sur des exemples précis d’œuvres que nous avons lues
 On demande d’expliquer et d’illustrer (c’est-à-dire de dire comment on comprend la
définition de C. Roy) la pensée de Claude Roy selon laquelle « un roman est [avant
tout] une leçon de conduite.»
 On demande de réfléchir sur une définition de la poésie.
Problèmes précis proposés
 Y a-t-il une dissociation entre la poésie et le monde contemporain qui obéit aux né -
cessités matérielles ?
 Le roman est-il d’abord une « leçon de conduite » ?

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 Quels critères permettent de qualifier un livre de « bon » ? Quelles sont les qualités
d’un « bon livre » ?
 La poésie est-elle incompatible avec le monde moderne ?

Pour cerner le problème à résoudre, il faut comprendre tous les mots du sujet, identifier le
thème général, saisir le sens de la consigne et trouver la question ou les questions qu’il sou -
lève. Pour ce faire, il faut répondre aux questions : De quoi s’agit-il ? Qu’est-ce qu’on me
demande de faire ? Quel est le problème à résoudre ou à quelle question faut-il répondre ?Si
le sujet est déjà exprimé sous forme de questions, il faut le reformuler en termes plus
simples sous forme de questions.
Formuler la problématique c’est dégager un ensemble de questions à répondre pour traiter
ou résoudre le problème ou la question principale.

3- EXERCICES
A) Comprends la consigne : Quelle différence y a-t-il entre :
- « qu’est-ce qu’un beau poème sinon une folie retouchée ? » et « dans quelle mesure un
roman c’est l’évasion ? »
- « Que pensez-vous de la poésie ? » et « Pensez-vous que la littérature est un miroir de
la société? »
- « Expliquez », « Discutez » et «Justifiez »
- « appréciez » et « commentez »
B) Etudie chaque sujet :
a) Détermine le thème général
b) Relève le domaine d’application du sujet et la consigne ou démarche
c) Reformule sous forme de questions le problème à résoudre :

 Sujet 1 : Aimé Césaire écrit dans Cahier d’un retour au pays natal : « Ma bouche sera la
bouche des malheurs qui n’ont point de bouche, ma voix, la liberté de celles qui s’affaissent
au cachot du désespoir… »
Analysez ces propos et dites, en appuyant votre argumentation sur des exemples précis,
quel rôle vous attribuez à l’écrivain.

 Sujet 2 : Les livres, pièces de théâtre comiques ont souvent la faveur du public. Comment
l’expliquez-vous ? les œuvres comiques ont-elles, selon vous, autant d’intérêt que les œuvres
dites sérieuses ? Vous justifierez votre opinion à l’aide d’exemples précis.

III- RECHERCHER DES IDÉES ET FAIRE LE PLAN DE LA DISSERTATION (TRAVAIL AU BROUILLON)

A- LA RECHERCHE DES IDÉES :

Vérifie tes connaissances :

- qu’est-ce qu’une thèse ?
- quel est le rôle de l’argument par rapport à la thèse ?
- quel est le rôle de l’exemple par rapport à l’argument ?
- Repère dans le paragraphe suivant l’argument, l’exemple et les mots qui les intro-
duisent :
On prétend souvent que le cinéma est responsable de la montée de la violence car il
banalise les images de la brutalité. Dans les films de Karaté, par exemple, Bruce Lee, Ja-

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cky Chan, Jet Li redressent les injustices sociales et l’emportent sur leurs adversaires
grâce à leur force et à leurs techniques martiales.

Dans les sujets suivants, où trouver des idées, des arguments et des exemples ?
1. Relève pour chaque sujet les mots clés. Dans quels domaines pourrais-tu pui-
ser des idées, des arguments et exemples?
2. Dis quelles œuvres peuvent être utilisées pour trouver des idées et pourquoi.
3. Voici les problématiques des différents sujets. Rattache chacune d’elles au
sujet qui lui correspond. Elabore deux thèses ou idées pertinentes qui ré-
pondent aux questions soulevées par la problématique. Associe à chacune
d’elles un argument et un exemple.
 Le comique dans la comédie ne sert-il qu’à divertir ? Ne pourrait-il pas
remplir d’autres fonctions ?
 La science et la littérature ont-elles des fonctions réellement complé-
mentaires ? La science ne peut-elle pas contribuer au dépérissement de
l’art littéraire ?
 Lequel de ces deux arts exerce-t-il la plus grande influence sur le public :
le théâtre ou le roman ?

SUJETS :

 A l’aide d’exemples précis, tirés de votre expérience de lecteur, vous commenterez et, au
besoin, discuterez cette remarque d’André Maurois dans sa lettre à un jeune homme :
« Je ne pense pas que l’importance de la science dans la société signifie la fin de l’art et de la
littérature. La science donne à l’homme un pouvoir grandissant sur le monde extérieur ; la
littérature l’aide à mettre de l’ordre dans son monde intérieur. Les deux fonctions sont indis-
pensables. »
 Le comique n’a-t-il dans la comédie qu’une fonction de divertissement ? Vous appuierez
votre réflexion sur des exemples empruntés à une pièce de théâtre que vous avez étudiée.
 Selon vous, lequel du théâtre ou du roman agit le plus puissamment sur son public ?

Pour être convaincante, une dissertation doit s’appuyer sur des idées précises, des argu-
ments pertinents et des exemples en rapport avec le domaine d’application du sujet. Les
conseils de méthode, l’analyse des mots clés et de la découverte de la problématique
orientent cette recherche. La problématique aide à trouver les idées qui seront en fait les
différentes réponses apportées aux questions soulevées. Les conseils de méthode et
l’analyse des mots clés permettent de délimiter les domaines dans lesquels tu peux tirer
des arguments et des exemples : la science, l’art, l’actualité, l’ensemble des œuvres litté-
raires, des genres littéraires en particulier, un genre littéraire ou une œuvre en particu-
lier.
Chaque thèse ou idée trouvée doit être soutenue par un ou plusieurs arguments. Chaque
argument doit lui-même être illustré par au moins un exemple.
Un argument est une preuve, la raison que l’on donne pour justifier un point de vue. Il
répond à la question pourquoi ? Il est généralement séparé d’un autre par un para-
graphe. Un exemple est un fait (une histoire, une observation ou une citation d’une
œuvre ou des paroles d’un écrivain…) qui illustre concrètement un argument et le rend
convaincant.

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 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

EXERCICE 1:Faisl’analyse du sujet suivant, pour déterminer (trouver) son domaine d’ap-
plication, la démarche (ce qu’on te demande de faire), la problématique ; puis dis
quelles sont, parmi les thèses proposées, celles qui sont pertinentes.

 On parle beaucoup aujourd’hui de littérature engagée dans laquelle l’écrivain œuvre pour
expliquer et ensuite améliorer la condition humaine. Pensez-vous que ce soit l’unique voca-
tion de la littérature ? Vous appuierez votre réponse sur des références précises aux œuvres
que vous avez étudiées.

Thèses proposées :
1. L’engagement est la fonction première de la littérature à notre époque.
2. La littérature, de façon générale, ne sert à rien de sérieux : tout y est faux et inventé.
3. La littérature est un moyen de divertissement.
4. La littérature est un moyen de communication.
5. La littérature permet de mieux connaître les hommes.

EXERCICE 2:Voici une thèse proposée. Elle est soutenue par des arguments eux-mêmes
illustrés par des exemples. Dis en quoi ces arguments et les exemples qui les accom-
pagnent sont pertinents.
I- Le temps use les œuvres.
1- A cause du vieillissement du langage. Ex : des mots comme hymen, feu em-
ployées au XVIIe siècle par Racine dans Britannicus ne sont plus compris au-
jourd’hui.
2- Les mentalités changent d’une époque à l’autre. Ce qu’on jugeait acceptable
hier est jugé inacceptable aujourd’hui. Ex : sacrifier son amour, sa vie pour
sauver l’honneur de sa famille magnifié au XVII e siècle par Le cid de Corneille
est incompréhensible aujourd’hui.

EXERCICE 3: Voici des thèses ; détermine, parmi les sujets proposés sous forme de ques-
tions, le sujet auquel chacun d’entre elles correspond.
Thèse a : Le héros est un personnage qui a des caractéristiques traditionnelles.
Sujets :
A- Qu’est-ce qu’un héros ?
B- Faut-il imiter les héros ?

Thèse b : Il est important qu’une œuvre puisse s’adapter à des publics divers.
Sujets :
A- Qu’est-ce qu’un bon public ?
B- Qu’est-ce qui fait le succès, l’influence et la durée des œuvres littéraires ?

B- FAIRE LE PLAN

 Pensez-vous que le temps use les œuvres littéraires ?

 A ceux qui se plaignent des écrivains qui disent « moi », Victor Hugo répond dans sa préface
des Contemplations : « Quand je vous parle de moi, je vous parle de vous. »
En restant dans le domaine de la littérature, mais sans vous limitez au genre autobiogra -
phique, vous commenterez ce jugement à l’aide d’exemples précis.
 A l’aide d’exemples précis, tirés de votre expérience de lecteur, vous commenterez et, au
besoin, discuterez cette remarque d’André Maurois dans sa lettre à un jeune homme : « Je
ne pense pas que l’importance de la science dans la société signifie la fin de l’art et de la litté-
rature. La science donne à l’homme un pouvoir grandissant sur le monde extérieur ; la littéra-
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ture l’aide à mettre de l’ordre dans son monde intérieur. Les deux fonctions sont indispen-
sables. »
 « L’appellation de livre moral ou immoral ne répond à rien. » Que pensez-vous de cette opi-
nion d’Oscar Wilde ?
 Quels plaisirs et quels profits peut-on retirer de la lecture d’un bon roman ?

1- LE PLAN D’ENSEMBLE

 Quel est le thème général des cinq sujets précédents ?

 Quel est leur domaine d’application ?
 Quelles questions soulèvent les cinq sujets précédents ?
 Quelles consignes faut-il respecter ?
 Quel type de plan convient à chaque sujet ?
a) causes-conséquences ou solutions
b) thèse (arguments favorables)-antithèse (arguments défavorables)-syn-
thèse (dépassement des arguments défavorables)
c) explication et illustration (ou défense) puis rejet de la thèse du sujet
d) explication et illustration (défense) par étapes progressives de la thèse du
sujet
e) plan suggéré par le sujet

En vous servant des sujets précédents, complète le tableau et pour la partie Thèses à développer,
énonce 3 idées principales à développer en 3 parties dans un devoir sur le modèle suivant :

Problèmes à résoudre Type de plan Thèses ou idées principales à développer

Quels critères permettent explication et illustra- 1- Un bon livre est un outil de connais-
de qualifier un livre de tion (défense) par sance : le livre est bon, utile s’il apporte
« bon » ? Quelles sont les étapes progressives l’information que l’on attend de lui.
qualités d’un « bon livre » ? de la thèse du sujet 2- Un bon livre est porteur d’une morale,
d’un message : les uns peuvent trouver
immoral ce que les autres jugeront mo-
ral et même exaltant.
3- Un bon livre est une œuvre d’art : on
peut trouver bien écrit ce que d’autres
rejettent.
Le temps use-t-il les œuvres thèse (arguments 1- Le temps use les œuvres littéraires.
littéraires ? favorables)-antithèse 2- Certaines œuvres résistent le temps.
(arguments défavo- 3- Les chefs d’œuvres en particulier sont
rables)- synthèse éternels.
(dépassement des
arguments défavo-
rables)
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1- LE PLAN D’ENSEMBLE

 Les types de plan

Pour établir un plan du devoir d’argumentation, il faut bien étudier le sujet. En effet, certains
sujets indiquent le plan à suivre dans leur énoncé. Le sujet peut
- indiquer clairement le plan dans sa consigne :

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Ex : Qu’est-ce qui fait, selon vous, le succès, l’influence, et la durée d’une œuvre littéraire ?
Votre réponse s’appuiera sur des exemples précis tirés de vos lectures et de votre expé-
rience.
- soulever des questions dont les réponses constitueront le plan d’ensemble du devoir :
Ex : Les livres, pièces de théâtre comiques ont souvent la faveur du public. Comment l’expli-
quez-vous ? Les œuvres comiques ont-elles selon vous autant d’intérêt que les œuvres
dites sérieuses ? Vous justifierez votre opinion à l’aide d’exemples précis.

Le plan comparatif t’amène à établir un parallèle constant entre deux notions. Ce plan pour-
ra les examiner successivement dans les deux premières parties avant d'élaborer une syn-
thèse personnelle qui essaiera d'établir leurs points majeurs de ressemblance ou de discor-
dance et de proposer un dépassement. Le sujet comparatif (—› plan comparatif : comparai-
son, ressemblances et différences, conclusion). Ex : Selon vous, lequel du théâtre ou du ro-
man agit le plus puissamment sur son public ?

Certaines consignes suggèrent le plan dialectique c’est-à-dire thèse (arguments favorables)-

antithèse (arguments défavorables)- synthèse (dépassement des arguments défavorables ou
expression d’un avis personnel). Ce sont celles du type Pensez-vous que…, Etes-vous d’avis
que…, Dites si…, Selon vous…Dans quelle mesure peut-on dire que..., Partagez-vous ce point
de vue… (Voir 1er sujet)

La consigne peut aussi demander de définir, expliquer, commenter, apprécier…Il s’agit du

plan thématique appelé également plan analytique ou plan explication et illustration par
étapes progressives. Il ressemble à l'exposé. Il ne te demande pas de discuter une thèse mais
plutôt de l'étayer, c'est-à-dire de fournir un certain nombre d'arguments organisés capables
de justifier le jugement ou de répondre à la question qu'on t’a proposés. On reconnaît ce
type de plan à la consigne du sujet : ce peut être une question ("Qu'est-ce qu'un grand roman
?"; "Qu'est-ce qu'une œuvre engagée ?") ou une invitation à vérifier une affirmation ("En quoi
a-t-on raison d'affirmer que...", "Montrez, commentez ou justifiez ceci..."). (Voir exemple 1 du
tableau ci-dessus)

Les plans dialectique et analytique sont combinés en un plan mixte lorsque la consigne ap-
pelle un commentaire suivi d’une discussion ou rejet de la thèse exposée dans la citation.
(Voir 3esujet)

Etablir un plan cela signifie regrouper les idées, les arguments qui soutiennent un même
point de vue (pour, contre…) ou idée principale. Chaque point de vue constituera une grande
partie du plan. Pour trouver les idées à développer, il faut chercher les réponses au problème
à résoudre, aux questions soulevées dans la consigne et tenir compte du type de plan.

EXERCICE : Voici plusieurs sujets de dissertations. Quel type de plan choisirais-tu pour les traiter ?
(Remplis les cases vides du tableau ci-dessous avec les numéros des sujets qui te semblent perti-
nents.)

Types de plans Numéros des sujets

Thématique
Comparatif

11
 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

Dialectique
Mixte
4 Qu'est-ce qu'une œuvre engagée?
1 Que représentent 9 "Nous n'avons pas besoin de connaître
pour vous les héros ? Vous vous l'auteur pour comprendre et aimer son
demanderez ce que signifie ce 5 Un personnage médiocre peut-il œuvre. On peut légitimement se passer
besoin d'admirer des êtres réels être un héros de roman ? de tout recours à ce que l'on sait de
ou de fiction, de les aimer ou de l'auteur en dehors de son œuvre pour
les imiter, et vous appuierez examiner celle-ci." (F. Van Rossum-
6 « Il y a deux sortes de romans : le
votre réflexion sur des Guyon, Critique du roman).
exemples pris dans vos lectures roman qui nous fait oublier la vie, et Vous direz ce que vous pensez de ce
et dans votre expérience per- le roman qui nous explique la vie. » jugement en vous appuyant sur des
sonnelle. Qu'en pensez-vous ? exemples précis tirés de vos lectures.

2 "Il n'y a pas de vrai sens d'un 7 A La Rochefoucauld qui déclare: "Il
texte. Pas d'autorité de l'auteur. est plus nécessaire d'étudier les 10 Il vous est sans doute arrivé de préfé-
Quoi qu'il ait voulu dire, il a hommes que les livres", George rer au "héros" vertueux d'une œuvre
écrit ce qu'il a écrit. Une fois Sand semble répliquer lorsque, dans littéraire ou cinématographique le per-
publié, un texte est comme un son roman Mauprat, elle recom- sonnage odieux dont il finit par triom-
appareil dont chacun peut se mande comme moyen de formation pher.
servir à sa guise et selon ses "l'étude des lettres, qui n'est autre Quelles sont, selon vous, les raisons qui
moyens." que l'étude des hommes." expliquent l'attrait qu'exercent ces per-
Comment comprenez-vous Quelles réflexions vous suggèrent sonnages odieux ?
cette opinion de Paul Valéry ? ces prises de position ?
3 Dans une enquête sur le livre
8 Un éditeur contemporain pré-
et la lecture en France, on peut
sente ainsi une collection d'ou- 11 Un auteur contemporain écrit : "Ap-
lire cette réflexion sur le
vrages littéraires : "La modernité n'a porter un message aux hommes et vou-
roman : "Sujet permanent de
rien à voir avec la date de parution. loir diriger le cours du monde ou le
discussions entre ceux qui pro-
Des textes écrits il y a plusieurs sauver, c'est l'affaire des fondateurs de
fessent que le roman doit expri-
siècles sont résolument modernes. religions, des moralistes, des hommes
mer ou représenter la vie et
Ils répondent parfois mieux que des politiques... Une œuvre d'art n'a rien à
ceux qui, à l'inverse, estiment
œuvres plus récentes à nos préoc- voir avec les doctrines."
qu'il doit l'inventer".
cupations et à notre soif de beau- En vous référant à des œuvres que
Dans un développement com-
té." vous connaissez, vous direz ce que vous
posé, vous direz si les romans
Partagez-vous cette opinion ? Vous pensez de cette conception de l'art et
que vous connaissez vous pa-
appuierez votre réponse sur des de l'artiste.
raissent représenter la vie ou
analyses tirées de vos lectures.
l'inventer.

 L’ordre des grandes parties

1- Dans le plan dialectique :Le temps use-t-il les œuvres littéraires ?

L’ordre des idées du plan dialectique est-il le même selon la position que l’on adopte
par rapport à la problématique ?

Si l’on approuve Si l’on désapprouve

1- Certes, certaines œuvres résistent 1- On peut admettre que le temps use
le temps. les œuvres littéraires.
2- Cependant, le temps use la plu- 2- Toutefois, certaines œuvres résistent
part des œuvres littéraires. le temps.
3- Même les chefs d’œuvres s’usent 3- Les chefs d’œuvres en particulier
avec le temps. sont éternels.

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 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

Devant une thèse ou une opinion donnée, on est plutôt d’accord ou plutôt en désac-
cord. Notre position influe sur l’ordre des idées. D’où les plans possibles suivants :

Si l’on est d’accord Si l’on est en désaccord

1- Thèse et arguments défavo- 1- Thèse et arguments favorables possibles
rables 2- Thèse et arguments défavorables
2- Thèse et arguments favo- 3- Elargissement de la critique et opinion
rables personnelle défendue
3- Dépassement des arguments
défavorables et confirmation
de la thèse proposée

2- Dans le plan thématique ou analytique : Quels critères permettent de qualifier un livre

de « bon » ? Quelles sont les qualités d’un « bon livre » ?
A quoi sert la première partie ? Dans quel ordre sont les idées de la seconde partie ? A
quoi sert le bilan ?
I- Analyse ou explication des mots clés : bon et livre (cette explication peut se faire dans
l’introduction)
II- Les caractéristiques ou critères de reconnaissance d’un bon livre
- Un bon livre est un outil de connaissance : le livre est bon, utile s’il apporte l’informa-
tion que l’on attend de lui.
- Un bon livre est porteur d’une morale, d’un message : les uns peuvent trouver immo-
ral ce que les autres jugeront moral et même exaltant.
- Un bon livre est une œuvre d’art : on peut trouver bien écrit ce que d’autres rejettent.
Bilan : Il n’y a que de bon livre dans la rencontre d’un lecteur et d’un livre qui comble heu-
reusement son attente.

Le plan thématique ou analytique détaille les faits pour les expliquer ; il sépare les idées.
Il adopte généralement ces plans possibles :

Demande de définition (ex : Qu’est-ce Demande d’explication

qu’un bon livre ?)
1- Critères de définition ou explication 1- Description d’un état de choses,
des mots clés (cette explication explicitation d’une formule ou de
peut se faire dans l’introduction.) la thèse d’une citation (cette
2- Examen des différentes explications explication peut se faire dans
avec illustrations selon un ordre l’introduction.)
progressif : 2- Causes ou raisons
- du plus évident au moins 3- Conséquences ou solutions
évident
- du moins défendable au plus
pertinent
- du plus objectif au plus subjec-
tif
3- Dépassement de la question ou de
la thèse de la citation

EXERCICE :Après avoir étudié les sujets suivants, proposez un plan d’ensemble en 2 ou 3 parties.

13
 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

 Sujet 1 :Pensez-vous, comme Victor Hugo, que le poète et plus largement l’écrivain doit
savoir « se maintenir au-dessus du tumulte » et se montrer « impartial toujours » ? Vous
appuierez votre réponse sur des exemples précis tirés de vos lectures.
 Sujet 2 :En prenant appui sur des pièces de théâtre que vous avez lues, étudiées ou vu jouer,
vous apprécierez ces remarques d’un directeur de théâtre contemporain : « Notre volonté
est de mettre sur scène la société, la présenter et provoquer vis-à-vis d’elle des regards cri-
tiques. C’est une fonction du théâtre. Elle n’est pas nouvelle…Mais dans le temps, le théâtre
doit être un lieu où se libèrent les forces de l’imagination, où s’organise le rêve. Ces deux
fonctions ne sont pas contradictoires. »

2- LE PLAN DÉTAILLÉ

Lis le sujet suivant puis reclasse les sous-parties ou idées secondaires en fonction
des deux titres des grandes parties (II et III) donnés. Justifie ton ordre des idées.
 Commentez cette affirmation d’un lecteur de poésie : « Je vivais depuis toujours dans l’illu-
sion. Je ne m’imaginais pas que la poésie pût un jour disparaître de la vie des hommes. »

GRANDES PARTIES :

I- Explication de la thèse de la citation (cette explication peut se faire

dans l’introduction.)
II- Raisons de la disparition de la poésie
III- L’avenir de la poésie

SOUS PARTIES EN DÉSORDRE :

1- Rivalité avec la chanson

2- Evolution des mentalités (les sujets ne plaisent plus)
3- Certains auront toujours besoin d’écrire pour exprimer leurs émotions.
4- La poésie sera toujours étudiée à l’école.
5- Le sens de la poésie est souvent peu facile à comprendre.
6- Un nouveau type de poésie plus proche des lecteurs modernes peut naître.

Les grandes parties du plan d’ensemble doivent comporter des sous-parties. Ces sous-parties
naissent du choix et de l’organisation des arguments et exemples trouvés pendant la recherche des
idées. Le plan détaillé se compose de 2 ou 3 grandes idées principales ou grandes parties de de lon-
gueur équivalente c’est-à-dire ayant le même nombre de sous-parties ou idées secondaires.
Elaborer un plan détaillé consiste à associer à chaque idée principale 2 ou 3 arguments illustrés par
des exemples.

EXERCICES :
1- Trouve trois arguments différents pour défendre l’intérêt de la lecture des romans.
2- Voici un sujet pour lequel on te précise la première thèse, choisis parmi les arguments pro-
posés ceux qui conviennent et justifie ton choix.
Sujet : Commentez cette affirmation de Claude Roy dans Défense de la littérature : « Nous ne
lisons jamais pour oublier la vie, au contraire, pour l’éclairer (…). Les livres nous aident à voir,
à agir, à vivre… »
Thèse : les livres nous sont une aide, d’un point de vue intellectuel et d’un point de vue pra -
tique.
a) Par la littérature nous découvrons des peuples que nous ne connaissons pas.
14
 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

b) La littérature nous permet de nous évader du monde réel.

c) Certains lecteurs ne comprennent pas le contenu des livres.
d) Certains lecteurs se reconnaissent dans les personnages.
e) Certains livres proposent une réflexion qui éclaire des problèmes politiques et sociaux.
3- Associe à l’argument suivant les exemples qui l’illustrent.
Argument : Certains livres proposent une réflexion qui éclaire des problèmes politiques
et sociaux.
a) André Brink peint dans Une Saison blanche et sèche l’oppression et la misère des Noirs
sous le régime de l’Apartheid.
b) La lecture permet au lecteur une identification avec les personnages ; elle formule ce que
l’on ressent confusément.
a) La croix du Sud nous aide à prendre conscience de la vraie cause du racisme : l’exploita-
tion de l’autre pour s’enrichir.

4- Complète ce plan d’ensemble pour qu’il devienne un plan détaillé

 Sujet : Le comique n’a-t-il dans la comédie qu’une fonction de divertissement ? Vous appuie-
rez votre réflexion sur des exemples empruntés à une pièce de théâtre que vous avez étu-
diée.
Plan détaillé
Idées ou points de vue (parties) arguments exemples
I- Certes, le comique peut remplir 1- 1-
d’autres fonctions dans la comé- 2- 2-
die.

II- Cependant, le comique dans la 1- 1-

comédie a essentiellement une 2- 2-
fonction de divertissement.
III- Les diverses fonctions du co- 1- 1-
mique dans la comédie lui per- 2- 2-
mettent d’atteindre son but prin-
cipal fixé par les Anciens « corri-
ger les mœurs par le rire ».

IV- RÉDIGER DES TRANSITIONS ENTRE LES GRANDES PARTIES DE LA DISSERTATION

a) Exemple de transition dans le plan dialectique :

Sujet : Selon Alain, « il n’y a point de fatalité dans le roman : au contraire le sentiment
qui y domine est d’une vie où tout est voulu, même les passions et les crimes, même le
malheur. » Partagez-vous cette opinion ? Vous fonderez votre point de vue sur des
exemples précis tirés de romans et de tragédies étudiés.
Problématique : Le roman est-il véritablement exempt de toute expression de la fatali-
té telle qu’on la retrouve dans la tragédie? /Peut-on considérer le héros romanesque
comme libéré du poids de la fatalité (destin fixé à l’avance par une divinité) qui accable le
héros tragique (de la tragédie) ?
Plan possible (si l’on désapprouve)
15
 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

I- Il n’y a point de fatalité dans le roman

Transition : Certes, comme nous l’avons vu, aucune force surnaturelle par la-
quelle tout arrive au héros n’est présente dans le monde romanesque. Cepen-
dant, le roman renferme certaines expressions de la fatalité qui le font ressem-
bler à la tragédie à bien des égards.
II- Il y a dans le roman des aspects qui le rapprochent de la tragédie
Bilan : Roman et tragédie montrent l’homme soumis à des forces qui le dépassent.

Questions :
o A quoi sert la phrase de transition entre les grandes parties I et II ?
o Quelle est la fonction de la première phrase ? Par quel mot de liaison
débute-t-elle ? Qu’exprime ce lien logique ?
o Quelle est la fonction de la deuxième phrase ?Par quel mot de liaison
débute-t-elle ? Qu’exprime ce lien logique ?

Les transitions assurent l’enchaînement logique entre les grandes idées de la dissertation.

Dans le plan dialectique

Entre la première partie et la deuxième partie, il convient de rappeler l’essentiel de ce qu’on vient
d’admettre avant d’annoncer que des arguments contraires vont être avancés. La phrase de transi-
tion commence par une formule de concession (certes, il est vrai que…) qui souligne que la thèse est
partiellement vraie. Elle se poursuit par une formule d’opposition (cependant, toutefois…) qui ouvre
la porte à une thèse différente dans la seconde partie.

b) Exemple de transition dans le plan analytique :

I- Analyse ou explication des mots clés : bon et livre
Transition : Après avoir défini ce qu’est un bon livre, il convient de s’intéresser à ses
différentes caractéristiques.
II- Les caractéristiques ou critères de reconnaissance d’un bon livre
- Un bon livre est un outil de connaissance : le livre est bon, utile s’il apporte l’informa-
tion que l’on attend de lui.
- Un bon livre est porteur d’une morale, d’un message : les uns peuvent trouver immo-
ral ce que les autres jugeront moral et même exaltant.
- Un bon livre est une œuvre d’art : on peut trouver bien écrit ce que d’autres rejettent.

Bilan : Il n’y a que de bon livre dans la rencontre d’un lecteur et d’un livre qui comble heu-
reusement son attente.

Questions :
o A quoi sert la phrase de transition entre les grandes parties I et II ?

Dans le plan analytique

Les transitions sont plus variées et dépendent de la progression adoptée. Tu dois tirer une rapide
conclusion en une phrase (ou partie de phrase) des arguments précédents et présenter l’idée qui
sera développée dans la partie suivante.

EXERCICE : Rédige une phrase de transition entre les parties II et III du plan général suivant :

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 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

 Commentez cette affirmation d’un lecteur de poésie : « Je vivais depuis tou-

jours dans l’illusion. Je ne m’imaginais pas que la poésie pût un jour dispa-
raître de la vie des hommes. »

GRANDES PARTIES :
I- Explication de la thèse de la citation
II- Raisons de la disparition de la poésie
III- L’avenir de la poésie

V- RÉDIGER DES PARAGRAPHES ET LEURS ARTICULATIONS

1- Lisez les paragraphes suivants :

Le conflit de générations est souvent la conséquence d’une différence de conception de la
vie. En effet, s’il y a mésentente entre les jeunes et leurs parents, c’est que les premiers sont
idéalistes en raison leur énergie et les seconds plus pragmatiques à cause des difficultés de la
vie. Aussi dans le roman de Stendhal le Rouge et le Noir, le fossé entre le héros et son père
tient-il en grande partie à l’incompréhension de ce dernier pour un fils qui, refusant de deve-
nir charpentier comme lui, a passé sa jeunesse à étudier dans les livres et dont il ne sait pas
comment il gagnera son pain.
Le conflit de générations est également dû à des difficultés de communication. De fait,si la
communication passe mal entre les jeunes et leurs aînés, c’est parce qu’ils ne parlent pas le
même langage. Par exemple, les mots à la mode comme « look », « cool » utilisés par les
adolescents ne sont pas compris ou employés par les autres générations, ce qui accentue les
difficultés de compréhension.

2- Questions :
 Qu’est-ce qu’un paragraphe ?
 Distingue dans chaque paragraphe l’idée maîtresse (la thèse), l’argument et
l’exemple.
 Quel connecteur logique sert à introduire l’argument ? Par quelle expression peux-tu
le remplacer ?
 Quel connecteur ou quelle expression est utilisé(e) pour introduire l’exemple ?Par
quelle expression peux-tu le remplacer ?
 Quel mot établit un lien logique entre le premier et le second paragraphe ? Sert-il à
montrer que les idées développées dans les paragraphes sont opposées ou complé-
mentaires ?

Une dissertation est constituée de paragraphes. Chaque paragraphe commence à la

ligne et développe
- une seule idée ou un seul point de vue. Ex : l’honnêteté est payante.
- un argument précédé par des expressions telles qu’ En effet, la preuve
en est que…, c’est ainsi que… ex : La preuve en est que les personnes honnêtes gagnent
le respect et la confiance des autres.
- un ou plusieurs exemples. Ex : Ainsi, les employeurs même s’ils sont
eux-mêmes malhonnêtes en affaires, apprécient les employés intègres qui conservent
leur emploi en période de licenciement quand d’autres perdent le leur.
17
 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

Les paragraphes doivent être liés entre eux par des mots de liaison qui ex-
priment l’opposition (pourtant, mais, toutefois…), la complémentarité des idées (en
outre, aussi, également, par ailleurs...), la succession (d’abord, ensuite, enfin…), la
concession c’est-à-dire qu’on considère ce qu’il y a de vrai dans une opinion (certes, il
est vrai, or…), la condition (si).

EXERCICE 1 : Distingue dans le paragraphe suivant l’idée principale, l’argument, l’exemple. Quelle est
la nature de l’exemple et comment est-il introduit ?
Il est indéniable que la tâche essentielle de la littérature a été d’expliquer à l’homme tout ce qu’il
n’arrivait pas à comprendre ou à concevoir. Poètes, romanciers, dramaturges ont voulu aider
l’homme seul ; ils ont voulu être des pilotes, des guides voire des mages. La conception des roman-
tiques à ce sujet en dit long : il suffit de penser à Vigny qui fait dire à Chatterton que le poète doit
« lire dans les étoiles le chemin que lui indique le Seigneur » ou à Hugo qui donne au poète une place
sans pareille dans la société. En bref tout écrivain « doit être un frère voyant conduisant son frère
aveugle », comme l’a dit Eluard, résumant ainsi la pensée d’à peu près tous les grands hommes de la
littérature. De toute évidence, Louis Jouvet se joint à cette définition, tout en restreignant le sujet au
domaine théâtral.

Remarque : La citation est la mention ou l’extrait de quelque chose qui a été dit ou écrit par quel-
qu’un dont on rapporte les paroles. Elle respecte les marques d’énonciation et se trouve entre guille-
mets. Il y a diverses manières d’introduire une citation dans une dissertation.
 Si elle se réduit à un mot ou groupe de mots, seuls les guillemets l’identifient. Elle doit bien
s’intégrer dans la phrase du paragraphe.
 Si elle est une phrase ou un passage plus long, elle est signalée par une formule introductive
qu’il faut savoir varier (X dit, estime, X écrit à ce sujet : « … » ou par une incise (selon X,
comme dit X)
Dans quel but utilise-t-on une citation ?
 Pour illustrer et appuyer la thèse que l’on soutient.
 Pour la réfutation d’un argument ou le choix d’un mot qu’on ne veut pas prendre à son
compte ou qu’on rejette.
La citation doit être honnête c’est-à-dire fidèle. Mieux vaut ne pas citer quand on ne peut
rapporter exactement les propos de quelqu’un.

EXERCICE 2 : Rédige pour chacune des idées principales suivantes deux paragraphes où elle sera jus-
tifiée par un argument et illustrée par un exemple dont tu varieras les mots d’introduction. Relie
ces paragraphes par un connecteur logique ou un mot de liaison que tu placeras au début du se-
cond.
a) Par la littérature nous découvrons des peuples que nous ne connaissons pas.
b) Le théâtre est d’abord fait pour être vu.
c) La lecture permet de se divertir en fuyant le quotidien.
d) C’est une profonde erreur de porter un roman à l’écran.

VI-RÉDIGER UNE INTRODUCTION ET UNE CONCLUSION

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 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

 Sujet : On parle beaucoup aujourd’hui de littérature engagée dans laquelle l’écrivain œuvre
pour expliquer et ensuite améliorer la condition humaine. Pensez-vous que ce soit l’unique
vocation de la littérature ? Vous appuierez votre réponse sur des références précises aux
œuvres que vous avez étudiées.

Exemple d’introduction 1 :
« A quoi sert la littérature dans un monde qui a faim ? » Cette question de Sartre pose de manière
pertinente le problème de la fonction de la littérature dans la société. De nombreux écrivains mo-
dernes sont d’avis que les œuvres littéraires ne sont utiles que si elles sont engagées c’est-à-dire si
elles tâchent d’expliquer et ensuite d’améliorer la condition humaine. Cependant, Comment se mani-
feste l’engagement dans les productions littéraires ? Doit-il être la seule vocation de la littérature ?
Cette dernière ne peut-elle pas remplir d’autres fonctions appréciables ? Telles sont les questions
auxquellesnous tenterons de répondre dans notre devoir.
Exemple d’introduction 2 :
Problème qui n’est pas nouveau, l’engagement littéraire est mis à la mode par Jean Paul Sartre dans
son ouvrage Qu’est-ce que la littérature ? L’opinion de cet écrivain est si populaire qu’on assigne plus
d’autres fonctions aux œuvres littéraires que d’être engagées. Mais qu’est-ce que l’engagement ?
Est-il la seule fonction de la littérature ? Cette dernière ne peut-elle pas remplir d’autres missions?

Questions :
 Quels points communs y a-t-il entre le sujet et chaque introduction ?
 Trouve les différentes parties de l’introduction : l’entrée en matière (amener le sujet), le
problème posé (poser le problème), l’annonce du plan (annoncer les parties du devoir) et
délimite-les par un trait vertical.
 Quel est le problème précis sur lequel on t’invite à réfléchir ? Quel type de phrase pose ce
problème ?
 A quoi servent les premières phrases de l’introduction ?
 A quoi sert la partie annonce du plan ?

Exemple de conclusion :
En somme, il apparaît que l’engagement n’est pas l’unique vocation de la littérature. Certes, de
nombreux écrivains privilégient cette fonction en s’efforçant à travers leurs œuvres de dévoiler
les problèmes sociaux pour susciter une prise de conscience en vue de l’amélioration de la condi -
tion humaine. Mais romans, pièces de théâtre, poèmes remplissent d’autres missions telles que
procurer le divertissement, le plaisir esthétique, amener à la connaissance de soi et du monde,
communiquer avec les autres et exprimer ses émotions. De toutes ces fonctions, il me semble,
comme le disait déjà Molière, que la fonction essentielle que doit viser toute œuvre littéraire est
de plaire et toucher car sans cela elle a peu de chance d’avoir du succès auprès du public.

Questions :
1- Quels termes et expressions indiquent que ce paragraphe est une conclusion ?
2- A quoi servent les premières phrases de cette conclusion ?
3- A quoi sert la dernière phrase de cette conclusion ?

Contrairement à ce que tu pourrais croire une introduction et une conclusion se rédigent toutes
les deux en dernier. En effet, tu ne peux les composer avant de savoir quelles idées tu auras à
développer c’est-à-dire avant d’établir le plan.
La rédaction de ces deux parties te permet de vérifier la cohérence de l’argumentation et du
plan d’ensemble :

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 La dissertation littéraire : cours de Mintsa Serge

- D’où es-tu parti ? De quelles questions ? (introduction)

- Où voulais-tu arriver ? Que voulais-tu démontrer ? (conclusion)
- Comment l’as-tu démontré ? Quels aspects as-tu abordés ? (développement du devoir)

L’INTRODUCTION

Détachée de la première partie par espace blanc, l’introduction remplit les trois fonctions suivantes :
- Amener le sujet
L’entrée en matière d’un devoir a pour fonction de donner envie de lire, de susciter l’intérêt pour le
sujet dont tu vas parler. Les premières phrases répondent à ces questions : De quoi vas-tu parler ?
Pourquoi aborder ce sujet ?
Pour amener le sujet, tu peux partir d’un thème général, d’un constat, d’une situation, d’une re -
marque, d’une question, d’un proverbe, d’un évènement précis fourni par l’actualité, d’un souvenir
qui a rapport avec le sujet. Il faut éviter les entrées en matière trop générales du genre : S’il est un
problème qui a passionné les écrivains c’est bien celui de… ou celles qui remontent au déluge : Aussi
loin que l’on remonte dans la nuit des temps, le problème du …
Parce qu’elles pourraient convenir à tous les sujets ces introductions ne conviennent à aucun.
- Poser le problème
Ensuite tu dois reprendre le sujet si possible sous forme de questions ou avec tes propres mots en
indiquant le problème à résoudre. Si le sujet comporte une courte citation, il faut la reprendre inté -
gralement dans l’introduction. S’il s’agit d’une longue citation, tu peux soit en détacher une phrase
essentielle, soit procéder à une explication de la réflexion, explication au cours de laquelle seront
cités les mots ou les expressions essentiels. Lorsque des mots du sujet sont difficiles à comprendre ou
ont plusieurs sens, il est nécessaire de les définir avant d’aborder la discussion.
S’il est possible de préciser en quelques mots le sens du vocabulaire employé, cette explication
pourra prendre place dans l’introduction. Mais si les explications demandent un développement qui
dépasse deux ou trois lignes, il vaut mieux ne pas les mettre dans l’introduction. Elles se situeront au
début du corps du devoir. Dans certains cas la définition d’un mot du sujet peut constituer une véri -
table partie du devoir.
- Annoncer le plan
Enfin il est possible de d’annoncer les grandes idées ou les thèses que tu développeras.

LA CONCLUSION

La conclusion est une forme de réponse en un seul paragraphe aux questions posées dans l’introduc-
tion. Détachée du développement du devoir par un espace blanc, elle résume les principales idées
développées en rappelant les conclusions partielles ou transitions des grandes parties.
Elle présente ta position personnelle, la thèse que tu préfères, les solutions que tu préconises.
Elle ouvre le débat en montrant que la réponse donnée dans la conclusion ne résout pas totale-
ment le problème.
Elle débute souvent par des expressions telles que En somme, au total, en conséquence il appa-
raît que, en fin de compte, En définitive…

EXERCICE : Reporte-toi à l’exercice 4 du chapitre 3. A partir des idées exprimées et du plan que tu as
établi, rédige une introduction et une conclusion à ce devoir.

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