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Lundi, le 4 mars 2024

Faut-il - définitivement - supprimer les notes à l'école ?

Le Ministre de l’Éducation nationale a exprimé la semaine dernière, Définitif (adj) : mang tính quyết
son souhait de réformer le système de notation à l'école. Sources de định
souffrance et d'exclusion pour de nombreux élèves, les notes n'ont  Définitivement (adv) :
pas la cote et leurs détracteurs, dont le psychiatre Boris Cyrulnik, hẳn, thật sự
envisagent ni plus ni moins de les supprimer dans tous les
établissements. Le psychiatre-neurologue a répondu à nos Exprimer son souhait de faire
questions. qqch : thể hiện mong muốn làm
điều gì
Faut-il ou non, noter les élèves de primaire ? C'est la question qui fait Réformer qqch : cải cách điều gì
actuellement polémique au sein de l'Éducation Nationale suite à la La source de souffrance /
déclaration très médiatisée de Vincent Peillon, Ministre de l'Éducation, d’exclusion : nguồn gốc của nỗi
en ce début juin. Son souhait : réformer le système de notation des đau
élèves à l'école. Décriée par certains, glorifiée par d'autres, la  Souffrir de qqch : chịu
proposition ne cesse de faire couler de l'encre... Si le livret personnel đựng điều gì
de compétences a remplacé dans de nombreuses écoles primaires le Exclure (qqch) d’un ensemble
système de notation, ce dernier reste néanmoins présent au sein de
quelques établissements qui continuent de noter leurs écoliers. Faire polémique : gây tranh cãi
Ainsi, leurs failles pédagogiques sont mises en cause par des Polémique (adj) : controverse,
spécialistes de l'enfance qui estiment qu'elles favorisent la débat vif et agressif
compétition entre élèves plutôt que la collaboration et l'entraide. A la suite de qqch : sau điều gì
D'autre part, les notes sont accusées de participer à la dévalorisation (ex : sau một tuyên bố)
de l'enfant et à son manque de confiance en lui. Boris Cyrulnik, Déclarer (v) : tuyên bố
psychiatre et signataire de la pétition pour la suppression des notes  La déclaration
lancée par l'Association l'AFEV l'année dernière, répond à nos Médiatiser (v) : faire connaître,
questions. propager, diffuser par les
Pourquoi êtes-vous en faveur de la suppression des notes scolaires à médias : công bố rộng rãi, lan
l'école primaire ? truyền rộng rãi
Boris Cyrulnik : "Je suis pour la suppression du système de notation Décrier (v) : chê trách
pour les petites années. Si on regarde en Finlande, les enfants de Glorifier (v) : ca ngợi
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primaire commencent à être notés à l'âge de 11 ans et cela ne les Cesser de faire qqch = Arrêter
empêchent pas d'avoir d'excellents résultats scolaires. Pour moi, les de faire qqch : dừng làm gì
notes sont une illusion d'évaluation car l'enfant a une intelligence Faire couler de
plastique, il peut ainsi être mauvais à un moment puis bon à un autre. l’encre/beaucoup d’encre
Cela dépend surtout de son environnement affectif... (loc.) : làm tốn mực
En quoi le système de notation tel qu'il existe aujourd'hui est ~ susciter de nombreux
considéré comme injuste pour les élèves ? commentaires, faire écrire
Boris Cyrulnik : "J'estime que les évaluations réalisées à partir de beaucoup à son sujet
notes ne sont pas justes. En effet, elles diffèrent d'un enseignant à Livret personnel de
l'autre et selon le contexte : il se peut qu'après avoir vu une mauvaise compétences (m)
copie, un professeur mette une très bonne note à la suivante qui ne Faille (f) : điểm yếu, lỗ hổng, sai
mérite pourtant pas une si bonne évaluation... D'autre part, les sót
enseignants ne sont pas exempts de vivre des situations personnelles Failles pédagogiques : lỗ hổng
difficiles et cela peut avoir un impact sur la notation des écoliers. Le trong giáo dục
système de notation actuel est ce que j'appelle un "cafouillage Mettre en cause : douter de,
d'évaluation"." contester, mettre en question
Quelles sont les répercussions du système de notation sur les enfants ~ đặt ra nghi vấn
? Favoriser la compétition entre
Boris Cyrulnik : "Les enfants qui ont des mauvaises notes pensent élèves : khuyến khích sự cạnh
êtres nuls au moindre mauvais résultat. Les notes figent ce qui est tranh giữa các học sinh
évolutif, à savoir leur intelligence. Leur environnement est Plutôt que : hơn là
déterminant dans leur manière de travailler et un enfant qui n'a pas La collaboration : sự hợp tác
toutes les conditions "secures" pour aller à l'école sereinement se L’entraide : sự giúp đỡ lẫn nhau
verra injustement sanctionné par ses notes. Quand les enfants sont Être accusé de participer à qqch
hiérarchisés par la notation, ils s'identifient à celles-ci et angoissent à : bị buộc tội/cáo buộc/bị cho là
l'idée d'être mauvais pour toujours. Les notes donnent des étiquettes, góp phần khiến …
l'un est "nul" l'autre est "brillant"... Pire, ce sont des prophéties auto- La dévalorisation : giảm giá trị
réalisatrices, dans le sens où l'enfant va pleinement s'identifier à ses Le manque de confiance en soi :
notes et risque d'accumuler du retard..." mất tự tin vào bản thân
Quel serait le système d'évaluation idéal selon vous ?
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Boris Cyrulnik : "Il est impératif de stopper ce système de notes et de

classement hiérarchique. Bien que cela rassure les parents, les notes Être en faveur de qqch = être
ne sont pas bénéfiques à l'équilibre psychologique de leur enfant. Pour pour : đồng tình
les remplacer, un système d'évaluation en termes de "connaissances Les petites années = les enfants
acquises" ou "connaissances non acquises" permettront aux parents A l’âge de + nombre : ở tuổi
de visualiser de manière plus pédagogique les objectifs et les acquis Empêcher qqch de faire qqch :
de leurs enfants. D'autre part, ce système favorise l'entraide entre les ngăn cản ai đó làm gì
élèves, puisque ceux qui ont assimilé la leçon peuvent aider les autres Illusion (f) : ảo tưởng
à en faire de même. Encore une fois, dans les pays nordiques, ce Une intelligence plastique
système fonctionne très bien et les écoliers ont de très bons résultats. (=il peut être mauvais à un
Quoi qu'il en soit, après l'école primaire, le système de notation pourra moment puis bon à un autre)
se remettre en place tout doucement en vue des examens qui Environnement affectif : môi
attendent les enfants dans les années supérieures, cette suppression trường có ảnh hưởng
n'est pas définitive. Injustice (f) : sự bất công

A partir de qqch : kể từ, bắt đầu

từ
Différer de qqch à qqch : điều
này khác điều kia
 Être différent : khác
nhau
Se pourvoir :
Mériter qqch : xứng đáng điều
gì
Exempt (adj) : tránh khỏi
Ex : être exempt de vivre des
situations personnelles
Cafouillage (m) : sự lộn xộn

Répercussion (f) : hậu quả, sự

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tác động trở lại

~ conséquences
Figer (v) : làm hoảng sợ
Être évolutif :
A savoir : như là (đưa ra ví dụ,
liệt kê)
Être déterminant : mang tính
quyết định
Serein (adj) :
 Sereinement (adv) :
khách quan
Sanctionner qq1 : trừng phạt
S’identifier (à qqch)
A l’idée de faire qqch
Pour toujours
Des étiquettes : ce qui marque
qqn et le classe
Pire, … : tệ hơn
Risquer de faire qqch : có nguy
cơ
Accumuler (du retard) : tích lũy

Il est impératif … :
Stopper : dừng
Le classement hiérarchique :
phân cấp
Rassurer qq1 : làm cho ai yên
tâm
Être bénéfique à l’équilibre :
psychologique de qqn : có lợi
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cho tinh thần

Visualiser : làm cho thấy rõ điều
gì
Assimiler (v) : làm cho giống
như
Des pays nordiques : các nước
phía bắc
Fonctionner : vận hành

Production écrite

Sujet : Faut-il supprimer les notes à l’école ?

Devoir

Faut-il continuer à donner des devoirs à la maison ? 1. continuer à faire qqch :

Pour ou contre les devoirs à la maison ? Ce vieux débat est 2. remettre au goût du jour :
3. interpeller l’opinion publique :
régulièrement remis au goût du jour. A quelques semaines
4. rythme scolaire :
de la présidentielle, la FCPE a lancé « la quinzaine sans 5. révélateur d’inégalité :
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devoirs », afin d’interpeller l’opinion publique sur les 6. concevoir qqch :

rythmes scolaires. Trop de pression pour les élèves,
révélateur d’inégalités… Pour Jean-Jacques Hazan, président
de la FCPE, il faut en finir avec les traditionnels devoirs
après l’école. Virginia, professeure des écoles à Paris, nous
explique comment elle conçoit le travail à la maison pour
ses élèves de CP.
JEAN-JACQUES HAZAN : « LES DEVOIRS À LA MAISON SONT
UN RÉVÉLATEUR DES INÉGALITÉS »
Si la FCPE est contre les devoirs à la maison c’est tout d’abord
parce que la circulaire de 1956 qui a pour but de les 7. circulaire (f) :
8. avoir pour but de :
supprimer n’est pas respectée ! Nous estimons que les
journées d’école, pour les enfants de primaire, sont déjà très
longues : leur donner ensuite des devoirs surcharge encore
plus cette journée et ce n’est pas tenable. D’une certaine
9. surcharger q1 :
façon, on insiste tellement sur l’importance des devoirs que
surcharge (f)
les parents finissent par croire qu’ils sont nécessaires et que 10. tenable (adj)
11. insister sur qqc :
sans eux leurs enfants ne réussiront pas à l’école. Or, c’est
12. avoir une influence bénéfique
loin d’être prouvé qu’avoir des devoirs à la maison a une sur q1/qqch
influence bénéfique sur les résultats !
« Les devoirs à la maison creusent les inégalités »
13. creuser qqch :
Rappelons que les devoirs à la maison posent rarement des
14. Rappelons que + proposition
problèmes aux bons élèves. Mais pour ceux qui ont des 15. poser des problèmes à q1
difficultés, c’est une tout autre affaire : les devoirs sont donc
un révélateur des inégalités. Que dire d’un enfant qui est face
à un exercice qu’il n’a pas réussi à faire en classe ? Qu’il va y
arriver quand il sera chez lui ? Ça revient à mettre sur ses
16. mettre sur ses épaules une
épaules une pression énorme, d’autant plus que les élèves
pression énorme
ont déjà des interrogations et des contrôles à tout-va… 17. d’autant plus que (conséquence)
+ Indicatif
Même les petits de maternelle sont évalués ! Quand les
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enseignants estiment qu’un exercice peut se faire en un

quart d’heure, ce ne sera pas le cas pour les élèves qui ont du
mal.
De plus, si l’enfant ne réussit pas à faire son exercice, il va
forcément se tourner vers ses parents. Mais qu’est-ce qui se
passe si son père et sa mère ne peuvent pas l’aider parce
18. se tourner vers q1/qqch
qu’ils n’ont pas les références nécessaires ? Encore une fois, 19. référence (f)
on génère une pression, cette fois-ci sur les parents, et on
leur renvoie la responsabilité de la réussite de leur enfant. Et
20. générer une pression
plus le niveau scolaire augmente, plus les inégalités sont
criantes.
« Remettre la classe au centre »
Aujourd’hui, on a l’impression que la réussite de l’enfant ne
dépend plus de ce qui est fait en classe, mais de tout ce qui
est extérieur à l’école : les devoirs, le temps passé à les faire, 21. la réussite de l’enfant ne dépend
plus de ce qui se passe en classe
le soutien scolaire… Cette année, nous avons lancé « la
22. mettre à plat le problème
Quinzaine sans devoirs » pour mettre à plat le problème, à
quelques semaines de la présidentielle : quand on parle de
cursus scolaire, c’est la classe qui doit être au centre.
Supprimer les devoirs ne veut pas dire que l’enfant ne doive
23. cursus scolaire (m)
plus parler de l’école une fois chez lui. Nous proposons
d’autres alternatives aux devoirs afin de limiter la pression
sur les enfants. Les parents ne sont pas là pour remplacer les
professeurs, ils doivent avoir une action co-éducative. Au lieu
de lutter avec leurs enfants pour faire des exercices, ils
peuvent discuter avec eux de l’école, leur poser des
questions, s’intéresser à ce qu’ils ont fait, leur demander
quels moments ont été durs, ou bien ce qu’ils ont aimé dans
leur journée. D’ailleurs, insister sur ce qui s’est bien passé est
un moyen de positiver l’école, de donner du sens à ce
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qu’ils ont fait. Ne pas avoir de devoirs, ça ne veut pas dire

24. positiver qqch :
que les parents ne doivent pas prendre le cahier de leur
25. donner du sens à qqch :
enfant et en parler. Mais cela ne doit pas virer à l’interro.
VIRGINIA, PROFESSEURE DES ÉCOLES À PARIS : « LES
DEVOIRS DOIVENT CONCERNER
26. virer à l’interro :
DES NOTIONS DÉJÀ VUES EN CLASSE »
Je suis pour les devoirs, mais tout dépend de ce que l’on
entend par ce terme. Les devoirs écrits en élémentaire sont
interdits depuis 1956. Ce qui laisse la possibilité de donner
des leçons à réviser, des tables de multiplication à revoir,
des textes à lire. J’insiste sur le fait que les devoirs doivent
27. donner des leçons à réviser
concerner des notions déjà vues en classe. Je donne par
28. des tables de multiplication
exemple à mes CP 4 / 5 mots à apprendre par cœur pour
préparer une dictée. Pour les poésies, on les lit plusieurs fois
d’abord en classe, quand ils rentrent chez eux du coup, ils la
29. apprendre par cœur
connaissent presque.
« Pour les plus grands, c’est différent »
Il faut essentiellement éviter de donner des notions
nouvelles ou en cours d’acquisition. Car dans ce cas, cela
favorise les enfants qui ont la possibilité d’être aidés chez
30. des cours d’acquisition
eux. Si l’on donne des exercices d’expression écrite ou des
recherches à faire à la maison, certains vont pouvoir
demander de l’aide à leurs parents et l’obtenir, d’autres non.
Il faut aussi prendre en compte le temps qu’ils doivent passer
sur leurs devoirs à la maison en faisant attention que ce ne
soit pas trop long. Les petits ne doivent pas travailler plus
d’une demi-heure parce qu’ils peuvent être fatigués après
avoir déjà passé toute la journée en cours. Pour les plus
grands, c’est différent. En CM1 et CM2, il est beaucoup plus
fréquent de donner des exercices d’application à faire après
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les cours pour préparer au collège où les devoirs écrits ne

sont plus interdits. C’est une phase de transition.
« Les parents s’habituent »
Les parents réagissent différemment face aux devoirs.
Certains pensent que l’on n’en donne pas assez, d’autres que
les enfants en ont trop à faire. Et heureusement, certains
sont contents de la situation. Tout dépend de leurs exigences,
de leurs propres souvenirs aussi. Ils comparent aussi souvent
aux autres enfants de leur entourage. Parfois, en début
d’année, c’est difficile car ils n’ont pas l’habitude en CP. Mais
je remarque qu’en cours d’année, les parents s’habituent à ce
mode de fonctionnement.
31. entourage (m) :
Dans certaines familles, les devoirs à la maison tournent au 32. ce mode de fonctionnement
pugilat. Quand on est adulte, on ne mesure pas forcément la
difficulté que cela représente pour un enfant de lire un court
texte. J’imagine donc très bien que des parents puissent
33. tourner au pugilat :
s’énerver. Dans ce cas, on leur conseille de laisser les enfants
à l’étude (qui est surveillée et non pas, hélas, dirigée).

L'énorme carton du gongbang, la nouvelle

1. carton
tendance chez les étudiants
2. se motiver
Se filmer en train de réviser pour se motiver ? En pleine
pandémie, c'est "la" pratique tendance venue de Corée du Sud...
En Corée du Sud, d'où vient la tendance, le "gongbang", version
courte de "gongbu bangsong", signifie "émission d'études". Ainsi,
3. fleurir (v)
on voit fleurir sur les réseaux sociaux, YouTube en tête, des
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Lundi, le 4 mars 2024

vidéos qui durent des heures où l'on voit des étudiants la tête
dans leurs livres et cahiers. Objectif : s'entraider et se motiver,
surtout en pleine crise du Covid-19, durant laquelle ils n'ont
d'autres choix que de travailler chez eux.
Le YouTubeur français Grégoire Dossier, suivi par près de 54 000
abonnés, s'est prêté à l'exercice en mettant en ligne une série de
vidéos "Study with me, révisions en temps réel". "Avec la
fermeture des bibliothèques, beaucoup d'étudiants ont perdu
l'ambiance universitaire et ont connu des difficultés à réviser",
explique-t-il. "Il n'y a rien de vraiment plus efficace que de voir un
autre être humain faire son travail pour avoir envie soi-même de
faire le sien". Il propose ici une première session de 25 minutes, 5
minutes de pause, puis de nouveau 25 minutes. Comme dans la
vraie vie, on se retrouve bercé par quelques bruits de fond : des
pages qui se tournent, une trousse qu'on ouvre, un stylo qui
frotte le papier... Et cette ambiance semble stimulante, si l'on en
croit le succès de cette vidéo de la YouTubeuse Sarang Choi, qui
potasse au milieu de la New York Public Library, vue près d'un
million de fois…
... Ou le nombre de connexions au compte de "The man sitting
next to me", sur YouTube, l'un des comptes les plus populaires
sur la pratique du "gongbang".
Un bruit de fond nécessaire
Visiblement, ça marche : regarder quelqu'un se concentrer incite
à rester attentif, mieux réfléchir, et donc être plus efficace.
"Rester concentré est un processus éminemment complexe car le
cerveau est sans cesse perturbé par des stimulations, un bruit,
une présence, une image, un appel..." rappelle l'Inserm. "Rester
attentif exige donc de trier en permanence
cette multitude de stimuli pour se focaliser uniquement sur
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l'information la plus pertinente pour la tâche en cours". Pensez

régulièrement à faire des pauses, le cerveau améliorant ses
performances en se mettant partiellement en veille.
Notez que, contrairement aux idées reçues, le silence total ne
serait pas la clef absolue de la concentration, selon un article
publié en 2017 dans la revue Harvard Business Review. A travers
deux études, il a été démontré que
l'environnement idéal pour "bûcher" devait atteindre un certain
niveau de bruit ambiant, comme le volume sonore d'un "open
space", type café ou espace de coworking.
Mais attention, cela ne fonctionne que si les voix que vous
entendez ne sont pas familières...

SUJET : LE MONDE DU TRAVAIL

Titre 1 : La robotisation va-t-elle faire disparaître des emplois ou bien en créer ?

1. Faire disparaître qqch

2. Mettre au défi