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REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO

« MINESU »
UNIVERSITE CATHOLIQUE DU GRABEN (UCG)
B.P 29 BUTEMBO/NORD-KIVU
« Ascende Superius »

NOTES DE COURS DE
LOGIQUE, EXPRESSION ORALE ET ECRITE1

Titulaire : Abbé Ignace Matsungu Mumbere, PA

ANNEE ACADEMIQUE : 2023-2024

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Ces notes sont une légère adaptation du livre de Matthieu Dubost et Catherine Turque : Améliorer son expression
orale et écrite Toutes les clés, (…), Un guide pratique pour avoir les bons réflexes, Ellipses, Editions Marketing, 2014.
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DESCRIPTIF DU COURS
1° Intitulé :
Ce cours est intitulé « Logique, Expression Orale et Ecrite ». Il s’adresse aux étudiants qui
abordent les études universitaires, après une formation générale reçue au niveau des humanités
secondaires. Il ne prétend ni leur enseigner les préceptes de la Logique formelle, dont l’objet
naturel est l’étude des procédés par lesquels notre raison peut rendre systématique un domaine du
savoir, ni leur inculquer les rudiments de la Logique moderne, appelée aussi Logique
propositionnelle, Logique formaliste, Logique mathématique ou Logistique. Il s’agit simplement de
les exercer à parler et à écrire logiquement (rationnellement/raisonnablement). Ce cours est ainsi
destiné à développer chez les étudiants le sens d’une plus grande rigueur, cohérence, clarté et d’un
plus grand ordre dans la pensée. Il ne s’agit donc pas de chercher dans ces notes une synthèse des
principaux problèmes que pose la pensée scientifique ni même ceux que devrait résoudre une
théorie complète du raisonnement, mais des clés pour s’exprimer adéquatement et correctement.
2° Contexte et justification :
L’expression orale et écrite figure parmi les difficultés souvent rencontrées par beaucoup
d’universitaires. Qu’il nous suffise de considérer le cas de cette phrase extraite, telle quelle, d’un
texte qu’une étudiante intelligente remettait récemment à son professeur dans le cadre d’un cours en
philosophie de l’art à l’université :
« Les couleurs sont très importantes dans l'art de l'icône elles nous
semblent si peu réaliste, elles ont la propriété de nous faire voir de
nous faire réalisés que les apparence ne sont pas obligatoire dans la
peinture, l'apparence qu'elle soit réealiste ou totalement à l'opposé
des vérités visible par l'œil ».
Cette phrase, pas du tout exceptionnelle dans les travaux des étudiants et étudiantes de niveau
universitaire, comporte manifestement des fautes d’orthographe et quelques fautes de syntaxe assez
graves. Mais dira-t-on sérieusement que sa structure déficiente tient simplement à une
méconnaissance, chez son auteure, des règles syntaxiques de la langue française? Suffirait-il, pour
lui apporter une aide significative et durable, de lui expliquer quelle est la fonction, en français, du
point et de la virgule et de lui expliquer les règles de l’accord des adjectifs? Nous en doutons
beaucoup. Il nous semble, en effet, que, derrière ces difficultés, il nous faut déceler un problème
beaucoup plus fondamental, tenant à l’organisation des idées : on ne peut pas exprimer
clairement et précisément ce que l'on conçoit confusément et dans le désordre.
Par ailleurs, bien des fonctionnaires ou agents de l’administration publique de notre pays, la R.D.C
se heurtent aux mêmes difficultés dans l’exécution de leurs tâches ou l’exercice de leurs fonctions,
quant à l’usage du français parlé et écrit. Ces agents affichent, en effet, certaines lacunes qui ne
tiennent pas simplement à une méconnaissance, chez leur auteur, des règles syntaxiques de la
langue française. Derrière une phrase mal construite, mal ponctuée, mal reliée à la suivante, derrière
un paragraphe et un texte anarchiques se trouvent en fait des difficultés fondamentales tenant à
l’organisation des idées : on ne peut pas exprimer clairement et précisément ce que l'on conçoit
confusément et dans le désordre.
Or, point n’est besoin de le rappeler, le Français est la langue officielle de la R.D.C. A ce titre, elle
est employée dans la presse, dans l’enseignement, dans les Eglises et dans l’Administration
Publique. D’où, tant pour la vie professionnelle que pour la confiance en soi et la construction de sa
personnalité, il est indispensable d’être bien formé et bien informé concernant l’usage du français
parlé et écrit. C’est pourquoi, en perspective de sauver l’administration de notre pays, déjà ruinée
par tant de maux, aussi bien au niveau central, provincial que local, il est urgent d’entrainer les
étudiants – futurs cadres – à améliorer leur expression orale et écrite en leur livrant quelques clés.
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A cette fin, ce cours s’attarde à former la pensée elle-même et à inculquer aux personnes qui
éprouvent des difficultés une attitude raisonnée vis-à-vis du langage. Par diverses réflexions, mais
surtout par de nombreux exercices mettant en jeu des principes d’ordre essentiellement logique, ce
cours est ainsi organisé de manière à aider ceux qui le désirent à améliorer leur expression orale
et écrite.
3° Question centrale : La question centrale ou principale à laquelle ce cours se propose de
répondre peut être formulée comme suit : Comment améliorer mon expression orale et écrite ?
4° Objectifs :
Ce cours a pour objectifs généraux de :
 concourir à l’épanouissement individuel de chaque étudiant (chacun dans son domaine :
Agronomie, Droit, Médecine Vétérinaire, Science Politique, Polytechnique et Criminologie,
Médecine, Pharmacie, Santé Publique ainsi que Sciences Humaines et Religieuses), en vue
de lui assurer une meilleure insertion académique, professionnelle, sociale et culturelle ;
 répondre aux besoins et demandes émanant de l’enseignement et des milieux socio-
professionnels.
Quant aux objectifs spécifiques : cette unité vise à permettre à l’apprenant :
 de mettre à l’œuvre un langage oral et écrit et une communication verbale et non-verbale
adéquats et corrects ;
 d’améliorer son expression orale et écrite en Français, en vue de suivre avec fruit les unités
de formation dans son parcours spécifique, selon ses besoins et ses centres d’intérêts…
5° Méthodologie :
- Exposé
- Question-Réponse
- Exercices
6° Compétences (Aptitudes) à acquérir :
A. Par rapport à l’Oral, l’étudiant sera capable :

 Du point de vue de la compréhension et de l’audition :

- de reconnaitre l’intention dominante d’une production orale (informer, plaire, persuader,
décrire…) ;
- de décoder l’(les) information(s) essentielles(s) d’un message oral simple ;
- de repérer une information recherchée dans un message oral simple ;
- de repérer le type de message oral écouté (interview, exposé, conférence, conversation,
débat, journal parlé, publicité, …) et d’en identifier quelques caractéristiques ;
- de déceler les éléments qui déterminent la structure du message oral (mots-liens,
articulations, …) ;
- d’identifier ses atouts et ses limites en compréhension à l’audition tout au long du processus
d’apprentissage et de mettre en œuvre les techniques de remédiation visant à surmonter ses
difficultés.

 En expression orale : l’étudiant sera capable :

- de présenter oralement un document simple ou une situation de la vie courante ;
- de défendre une opinion personnelle ;
- de lire à haute voix en respectant le sens du texte ;
- e reformuler fidèlement un message écrit ou oral simple ;
- d’adopter un niveau de langue correspondant à la situation et aux personnes en présence ;
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- de formuler des questions simples de manière correcte ;

- de transposer en langage verbal l’information contenue dans un graphique, un schéma, un
dessin, … ;
- d’identifier ses atouts et ses limites en expression orale tout au long du processus
d’apprentissage et de mettre en œuvre des techniques visant à surmonter ses difficultés.

B. Par rapport à l’écrit :

 Du point de vue de la compréhension et de la lecture :

 de reconnaitre l’intention dominante d’une production écrite (informer, plaire, persuader,
décrire, …)
 de repérer les indices visuels et lexicaux d’organisation d’un texte (titres, chapeaux,
introducteurs, paragraphes, mots-liens, …) ;
 de décoder les informations essentielles d’un message écrit simple (repérage et écrémage,
par exemple) ;
 de dégager les idées principales d’un article de journal simple ;
 de rechercher une information par la consultation de sources variées (dictionnaires,
encyclopédies, manuels académiques, Internet, …) ;
 de faire la preuve par une lecture expressive à haute voix qu’il cerne le sens du texte ;
 d’identifier ses atouts et ses limites en compréhension à la lecture tout au long du processus
d’apprentissage et de mettre en œuvre des techniques de remédiation visant à surmonter ses
difficultés.

 En expression écrite :
 de produire un message simple en respectant les règles d’orthographe et de syntaxe
courantes ;
 d’utiliser une méthodologie de prise de notes ;
 de produire un texte simple, structuré et clair en utilisant les mots-liens adéquats ;
 de formuler des questions simples de manière correcte ;
 d’orienter son écrit en fonction de la situation de communication et du destinataire ;
 de produire différents types de documents (lettres, compte-rendu, …) notamment à
l’intention des acteurs de la communauté… ;
 de résumer un texte simple ;
 de transposer un plan, graphique, schéma, simples en un texte écrit ;
 d’utiliser des documents de référence pour se corriger (dictionnaires, glossaires, logiciels,
…) ;
 d’identifier ses atouts et ses limites en expression écrite tout au long du processus
d’apprentissage et de mettre en œuvre des techniques de remédiation visant à surmonter ses
difficultés.

 En cas d’atelier d’expression orale et écrite : l’étudiant sera capable :

o de participer à des situations de communication variées ;
o de produire différents types de messages ;
o d’exprimer une opinion personnelle ;
o d’écouter le point de vue de ses interlocuteurs ;
o de reformuler correctement des énoncés à sa manière ;
o de prendre la parole de manière naturelle en respectant l’écoute des arguments
d’autrui.
7° Evaluation des capacités terminales :
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Pour atteindre le seuil de réussite, l’étudiant devra être capable, en respectant les règles de syntaxe
et d’orthographe :
 de produire des messages écrits simples variés ;
 de s’exprimer oralement de manière cohérente et pertinente dans des situations de
communication variées ;
 d’identifier l’essentiel de l’information contenue dans un message oral ou écrit ;
 de résumer des messages simples ;
 de transférer une information en utilisant un vocabulaire adapté au contexte et au
destinataire du message.
Pour déterminer le degré d’assimilation, il sera tenu compte des critères suivants :
- La capacité à s’autoévaluer ;
- L’utilisation autonome des techniques de remédiation variées pour surmonter ses
difficultés ;
- Le degré de précision de l’expression orale et écrite
- La richesse du vocabulaire utilisé.
Ce cours se veut pour ainsi dire pragmatique : « Learning by doing » à travers des exercices qui
permettent d’aller à l'essentiel et de s'appliquer immédiatement à toutes les situations.
8° Structure : Ce cours est structuré selon 3 grandes rubriques2 :
- Maîtriser son vocabulaire,
- Enrichir son vocabulaire et
- Améliorer son style.
9° Bibliographie sélective
BLED, E.&O., Cours supérieur d’orthographe, Paris, Classiques Hachette, 1954.
DUBOIS, Jean et LAGANE René, Grammaire Toutes les notions fondamentales, toutes les règles
clairement expliquées, Analyse grammaticale et logique, Larousse, 2001.
DUBOIS Jean, DUBOIS-CHARLIER Françoise, Orthographe Règles et exceptions Orthographe
d’usage et accords, Répertoire des mots et explication des pièges orthographiques, Larousse, 2004.
GREVISSE Maurice, Le Bon Usage Grammaire française avec les remarques sur la langue
française d’aujourd’hui, Onzième édition revue, 2è tirage, Paris-Gembloux, Duculot, 1980.
KABELO MBENDO et alii, J’améliore mon français, Kinshasa, Editions Loyola, 1998.
LAGANE René, Difficultés grammaticales Les grandes règles : du mot juste au texte organisé ;
Les conseils de A à Z : écrire avec précision, Larousse, 2004.
MANISA Odon, NGIENGO Côme, DETIENNE Pierre, Manières de dire… Expressions et
locutions françaises, Kinshasa, Centre de Recherches Pédagogiques (CRP), 1999.
MERCIER, Jacques, Les Nouvelles Expressions de Monsieur Dictionnaire, Paris, Racine, 2017.
MUZINDUSI MAGARA, Style français, choix du mot propre : Essai stylistique, Bukavu, Kivu
Presses, Avril 1973.
YAN Le Lay, Savoir rédiger Les grandes règles : du mot juste au texte organisé ; Les conseils de A
à Z : écrire avec précision, Paris : Larousse, 2004.

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Aucun de ces aspects n'est indépendant des autres. Cependant, à titre pédagogique, cette présentation peut clarifier les
idées de l’apprenant et le faire progresser.
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YAN Le Lay, Conjugaison Le Verbe et ses emplois ; Les modèles de conjugaison, Tous les verbes
français de A à Z, Paris : Larousse, 2004.

PREMIÈRE PARTIE : MAÎTRISER SON VOCABULAIRE

Pour parler logiquement et écrire correctement, il faut maitriser son vocabulaire. Mais, la question
est : Que faire pour maitriser son vocabulaire ? Voici, à ce propos, quelques clés :
1. DISTINGUER L’EXPRESSION ECRITE DU LANGAGE PARLE
Pour rédiger correctement, il convient d’éviter toutes les formes de négligence présentes dans le
langage parlé.
1.1. Il faut employer la négation complète
• Le langage parlé a tendance à omettre le « ne» dans les négations « ne ...pas » ou « ne ... plus » qui
sont les formes grammaticalement correctes à l'écrit.
Exemple :
- « Je ne peux pas venir demain » est la tournure correcte (et non « Je peux pas venir
demain »).
- « Il n'habite plus ici » (et non « Il habite plus ici »).
• Attention à ne pas confondre la liaison avec la négation, en particulier après l'emploi de on
On n'entend aucun bruit se prononce comme « On entend aucun bruit » qui est incorrect.
• Les adjectifs indéfinis et les adverbes négatifs comme nul, aucun, rien, jamais réclament
l'emploi de « ne ».
Exemple : « Il n'acceptera jamais cette proposition ».
1.2. Il faut éviter les abréviations et les chiffres
• Le langage parlé a tendance à tronquer ou à abréger par facilité des mots qui doivent être écrits
intégralement dans un texte correctement rédigé.
Exemple :
- Nous irons au cinéma demain soir et non « Nous irons au ciné demain soir » (cinéma est
déjà l'abréviation de cinématographe qui ne s'emploie plus dans le langage courant).
- Les enfants aiment lire des bandes dessinées et non « Les enfants aiment lire des BD ».
• Lorsque l’on prend des notes, il est plus rapide d’écrire les nombres en chiffres. Mais dans un
texte rédigé ceux-ci doivent le plus souvent être écrits en toutes lettres.
Exemple :
- Il ne restait plus que 5 volontaires s'écrit « Il ne restait plus que cinq volontaires ».
• Les chiffres écrits en lettres sont invariables sauf vingt et cent s'ils sont multipliés et s'ils
terminent le nombre.
Exemples :
- Quatre cents,
- sept cent cinq.
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1.3. Il ne faut pas abuser des hyperboles

 Le langage parlé a tendance à abuser d’expressions hyperboliques comme «super»,
«génial» qui doivent être remplacées à l'écrit par des adjectifs appropriés.
 « super » peut laisser place, selon le contexte, à superbe, magnifique, extraordinaire, et il
ne peut pas remplacer très au superlatif (on n'écrit pas super content mais très content).

1.4. Il faut exclure à l'écrit les expressions et les mots familiers

Le langage parlé tolère l’emploi de certains termes familiers qu'il ne convient pas d'écrire. Il faut les
remplacer par des mots d'un niveau de langue plus soutenu.
Exemple :
- « J'en ai marre » doit être remplacé par « Je ne supporte plus, je n'accepte plus ... »
Le langage parlé familier a tendance à omettre le complément après la préposition avec, ce qui est
une tournure négligée incorrecte.
Les expressions je sors avec, il est ami avec doivent être complétées :
- je sors avec lui,
- il est ami avec lui.
Il faut éviter à l'écrit l'emploi d'expressions désinvoltes à la mode comme « je gère», « j'assure », «
ça le fait » ...
Les verbes gérer et assurer s'emploient avec des compléments d’objets directs et désignent des
actions de responsabilité ou d'administration comme :
- gérer un établissement,
- assurer son avenir.
Ils sont maintenant employés fréquemment de façon familière, sans complément direct, dans le
langage courant pour indiquer une forme de réussite.
Les expressions en mathématiques, je gère ou en mathématiques, j'assure peuvent être
remplacées par :
« Je réussis facilement ou j'obtiens de bons résultats en mathématiques ».
« Il me manque peu de points pour l'examen, ça va le faire » est à remplacer par :
« Il me manque peu de points pour l'examen, je vais le réussir ».
EXERCICES DE CONTROLE POUR ASSIMILATION
1. Mettez les phrases suivantes à la forme négative.
a) J'arrive à résoudre ce problème.
b) Je comprends l'allemand.
c) Nous hésitons à prendre des risques.
d) On attend de vous une disponibilité totale.
2. Même exercice.
a) Tout le monde était de son avis.
b) Il a toujours aimé l'école.
c) Tous les métiers l'intéressent.
d) Tout m'incite à croire que je réussirai.
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3. Même exercice.
a) J'ai prévenu tout le monde de mon départ.
b) Tout m'empêche de partir vivre à l'étranger.
c) J'ai apprécié tous les livres que tu m'as prêtés.
d) Elle prête beaucoup d'attention aux critiques.
4. Sélectionnez la tournure correcte parmi les deux phrases proposées.
a) On élimine aucune solution./ On n'élimine aucune solution.
b) Jamais il n'avait contemplé une telle beauté. / Jamais il avait contemplé une telle beauté.
c) Aucun homme est parfait./ Aucun homme n'est parfait.
d) Il n'y a nulle honte à avouer son ignorance. / Il y a nulle honte à avouer son ignorance.
e) Personne ne s'aperçut de sa détresse./ Personne s'aperçut de sa détresse.
5. Même exercice.
a) On n'aura pas attendu longtemps./ On aura pas attendu longtemps.
b) Prends quelques biscuits car il n'en reste plus beaucoup. / Prends quelques biscuits car il en reste
plus beaucoup.
c) li avait guère de chance./ Il n'avait guère de chance.
d) Le vieil homme ne pouvait presque plus marcher. / Le vieil homme pouvait presque plus
marcher.
e) Nul ne connait l'heure de sa mort./ Nul connait l'heure de sa mort.
6. Écrivez les phrases suivantes sans abréviations.
a) Le ciné et la télé font partie des loisirs les plus populaires.
b) Les profs sont recrutés par des concours nationaux.
c) Vous trouverez un bon resta près du port.
d) Il a monté sa propre asso.
7. Même exercice.
a) Cette auto est un modèle de fabrication récente.
b) Il y avait beaucoup d'étudiants à la ma nif d'hier soir.
c) Il n'achète que des produits bio.
d) Venez prendre un apéro chez nous ce soir !
8. Même exercice.
a) Il ne cesse de se vanter de ses exploits, un vrai mythe !
b) Mon proprio a encore augmenté le loyer.
c) Ce film est tellement compliqué qu'il ne peut plaire qu'aux intellos.
d) Mon petit garçon n'aime lire que des Bd.
9. Même exercice.
a) Le cours de gym est reporté à lundi.
b) Cet enfant est suivi par un psy à cause de son anxiété.
c) Ce musicien a donné un concert remarquable : c'est un vrai pro.
d) Ce jeu plait beaucoup aux ados.
10. Même exercice.
a) À la fin de la guerre, de nombreux collabos ont été arrêtés et jugés.
b) Cette manifestation regroupait des nostalgiques de Mussolini, de vrais fachos.
c) Je te présenterai mon ami, qui est très sympa.
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d) Ce film sentimental sur une passion tragique est trop mélo pour me plaire.
11. Même exercice.
a) As-tu un dico d'anglais à me prêter?
b) La fac de psycho est assez loin de la gare.
c) Le conférencier a projeté des diapos de son voyage en Thaïlande.
d) J'aimerais faire une licence de socio.
12. Même exercice.
a) Nous disséquons des grenouilles en TP.
b) Cet élève répond avec insolence pour faire de la provoc.
c) Je n'aime pas regarder des films interrompus par de la pub.
d) Le mécano a pu réparer rapidement le moteur de ma voiture.
13. Écrivez les chiffres en toutes lettres.
a) Une bagarre a éclaté entre 4 jeunes du quartier.
b) li lui avait donné rendez-vous au parc à 5 heures de l'après-midi.
c) Il faut 25 minutes en voiture pour arriver au château.
d) Nous n'aimons pas être 13 à table.
e) Le mois de janvier comporte 31 jours.
14. Même exercice.
a) Plus de 300 personnes étaient rassemblées devant l'ambassade.
b) Il faut réserver une chambre dans cet hôtel au moins 24 heures à l'avance.
c) Notre grand-père a vécu 95 ans.
d) Le voyage scolaire n'aura lieu que s'il y a au moins 70 inscrits.
e) Je travaille dans cet établissement depuis 28 ans.
15. Même exercice.
a) La nouvelle 24 heures de la vie d'une femme a été écrite par Stefan Zweig.
b) 93 est le titre d'un roman de Victor Hugo qui se situe pendant la Révolution française.
c) Connais-tu les 10 commandements de la Bible ?
d) Peux-tu citer les 7 merveilles du monde ?
e) Il n'y avait que 84 spectateurs alors que la salle comportait 400 places.
16. Remplacez « super » par les adjectifs ou les adverbes qui conviennent.
a) Dans la salle de spectacle l'ambiance était super.
b) Elle a gagné un voyage aux Antilles et elle est super contente.
c) Avec mon nouvel appareil numérique, je fais de super photos.
d) Depuis qu'il est étudiant à Caen, il s'est fait de super copains.
e) Je te conseille d'aller voir ce film américain, il est super.
17. Même exercice.
a) Finalement je pourrai partir un an au Canada et je suis super heureux.
b) La soirée d'anniversaire de ma colocataire était super.
c) Du dernier étage de l'hôtel on a une super vue sur la mer.
d) Le concert d'hier soir était super réussi.
e) Le nouveau professeur de danse est super.
18. Écrivez les phrases suivantes dans un niveau de langue moins familier.
a) Il en avait marre de faire toujours le même boulot.
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b) Le type avec lequel elle vivait s'était barré.

c) Beaucoup d'étudiants cherchent un job d'été.
d) Elle s'en fiche que ses propos puissent déplaire.
19. Même exercice.
a) À la fin de la journée elle rentrait chez elle crevée.
b) Les gamins ne cessaient de se moquer de lui mais il s'en fichait.
c) Cette jeune fille lui plaisait beaucoup et il rêvait de sortir avec.
d) Je ne répondrai à aucun appel téléphonique car je suis surbooké.
20. Même exercice.
a) La bouffe du resto universitaire est infecte.
b) J'en ai marre que mon mec sorte tous les soirs avec ses potes.
c) Je n'aime pas la nana qu'il fréquente.
d) Ce type ne m'inspire pas confiance.
21. Même exercice.
a) Quels bouquins as-tu lus dernièrement?
b) Un embouteillage imprévu m'a fait louper le train.
c) Je me suis absenté deux minutes et il m'a piqué ma place.
d) C'est chouette que tu puisses venir en vacances avec nous à Noël !
22. Même exercice.
a) Il s'était vite tiré de cette entreprise où il en avait marre d'être exploité.
b) Il avait gagné la confiance du jeune prince en devenant ami avec.
c) Peux-tu me filer un peu d'argent car on m'a tiré mon portefeuille ?
d) Elle a été larguée par le type avec lequel elle vivait depuis trois ans.
23. Même exercice.
a) Le gosse s'est planqué dans l'armoire.
b) Je suis trop crevé pour bosser ce matin.
c) Ce taré a brandi un couteau.
d) Je l'ai chopé en train de fouiller dans mon sac.
24. Même exercice.
a) Il a insulté son père qui lui a collé une baffe.
b) Ce type est marrant, il adore faire des blagues.
c) Le professeur a mis un zéro à un élève qui avait pompé son devoir sur internet.
d) Il veut gagner du fric sans rien faire !
25. Même exercice.
a) Le voyou lui a flanqué son poing dans la figure.
b) Il a flotté pendant toutes les vacances d'été, heureusement que j'aime bouquiner!
c) Il a trouvé du boulot dans une boite de pub.
d) Je me suis gouré dans mes calculs.
26. Même exercice.
a) Ce radin ne veut pas me filer de pognon.
b) Je suis le parrain du marmot de ma frangine.
c) J'ai foutu ma vie en l'air.
d) En me voyant dans cet état, mes potes se sont mis à se marrer.
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27. Même exercice.

a) Elle dépense tout son argent en fringues et en clopes.
b) Leur baraque est déglinguée.
c) Ce chanteur est ringard.
d) Quand j'ai vu le clébard foncer sur moi, j'ai eu la trouille.
28. Même exercice.
a) Il faut beaucoup bosser pour s'acheter ce genre de bagnole !
b) L'idée de louper le bac me fait flipper.
c) Il a été lourdé de l'entreprise pour faute grave et il a morflé.
d) C'est pas rigolo : j'ai paumé ma carte d'identité !
29. Même exercice.
a) Ce spectacle a fait un bide car personne n'est venu y assister.
b) Quand il est bourré, il ne raconte que des bobards.
c) Il se crève à bosser comme un dingue.
d) Il n'est pas fichu de me rendre un petit service.
30. Même exercice.
a) Il a galéré pour trouver un job.
b) Il n'y a que des feignants dans cette classe !
c) Mon patron me considère comme son larbin.
d) Il n'a pas de logement : il squatte la piaule d'un pote.
31. Même exercice.
a) T'inquiète ! Pour notre déménagement, je gère.
b) J'ai préparé consciencieusement cet examen, et ça va le faire
c) Pour la partie technique du spectacle, il assure.
d) Le train part dans dix minutes mais ça va le faire.
32. Même exercice.
a) Le voyage coûte cent euros mais avec l'argent que tu m'as prêté, ça le fait.
b) T'inquiète ! En mathématiques j'ai assuré toute l'année.
c) Si tu pars seulement cinq minutes avant l'heure du rendez-vous, ça va pas le faire.
d) Si tu ne branches pas l'appareil électrique ça va pas le faire.
2. EVITER LES TERMES IMPRECIS
Pour rédiger correctement, il faut éviter les mots imprécis qui reflètent souvent une certaine
négligence car celui qui écrit ne se donne pas la peine de chercher le terme approprié.
2.1. Il faut éviter l'emploi trop fréquent du pronom « on »
• « On » est un pronom personnel indéfini. Il convient de le réserver aux expressions de vérité
générale comme les proverbes ou les maximes.
Exemple :
- On ne badine pas avec l'amour.
- On perd tout en voulant tout gagner.
• Mais« on » est trop souvent employé par facilité comme sujet d'un verbe à la place du mot précis
qui conviendrait. Il faut donc se demander qui fait exactement l'action indiquée.
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Exemple :
- On prévoit de la pluie pour la fin de la semaine.
- Qui prévoit de la pluie ? Le bulletin météorologique, les informations météorologiques ...
- Les informations météorologiques prévoient de la pluie pour la fin de la semaine.

- On m'a prévenu qu'il y avait des scorpions dans la région.

- Qui m'a prévenu? Il faut préciser le sujet en fonction du contexte de la phrase des habitants,
des voyageurs, des promeneurs, des randonneurs ...
- Des randonneurs m'ont prévenu qu'il y avait des scorpions dans la région.
• Si le sujet est vraiment non identifié, il est possible d'employer« quelqu'un» à la place de « on ».
« Je sors car quelqu'un m'appelle dans la rue » est préférable à « Je sors car on m'appelle dans la
rue ».
• D'une façon générale, il faut limiter l'emploi de l'expression« on dit que» qui rapporte souvent des
affirmations contestables ou des clichés. Il est préférable de remplacer l'expression stéréotypée « on
dit que » par l'emploi du conditionnel qui indique subtilement que l'affirmation est contestable.
Exemple :
- « On dit que le chiffre 13 porte malheur » peut être corrigé par « Le chiffre 13 porterait
malheur ».
Il est même conseillé d'être plus précis : « Les personnes superstitieuses croient que le chiffre 13
porte malheur ».
• Si « on » est difficilement remplaçable par un mot précis (ou s'il n'est pas important de préciser le
sujet), il faut changer la tournure de la phrase et la mettre à la voix passive.
« On a interdit les corridas dans certaines régions d'Espagne » devient « Les corridas sont interdites
dans certaines régions d'Espagne ».
« On réservera quelques postes à des stagiaires » devient « Quelques postes seront réservés à des
stagiaires ».
• Trop souvent « on » est employé par négligence à la place de « nous ».
Cet emploi ne choque pas dans le langage parlé mais doit être évité à l'écrit.
Il est plus correct d'écrire « Nous avons bien reçu ton invitation » que « On a bien reçu ton
invitation ».
• Quand on annonce le plan d'un devoir, il convient d'employer le pronom « nous » au lieu de « on
».
« Nous étudierons la place de l'argent dans les romans de Balzac » est préférable à « On étudiera la
place de l'argent dans les romans de Balzac ».
• Il ne faut pas employer à la fois « on » et « nous» comme sujets dans une même phrase.
« Nous sommes partis hier soir et nous sommes arrivés ce matin comme prévu » est correct alors
que « Nous sommes partis hier soir et on est arrivé ce matin comme prévu » ne l'est pas.
• Il faut aussi éviter l'emploi très vague de « ils » quand ce pronom ne renvoie pas à un mot précisé
de la phrase précédente. Il convient là encore d'indiquer de qui il s'agit.
À la télévision, ils ont annoncé une grève des minibus lundi.
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Qui a annoncé cette grève ?

À la télévision, les journalistes ont annoncé une grève des minibus lundi.
2.2. Il faut éviter l'emploi systématique de l'expression « les gens »
• L'expression « les gens » est très vague. Il convient de préciser de qui il s'agit.
Les gens sont opposés à la construction d'une centrale nucléaire dans la région.
Qui sont ces gens ?
Les habitants sont opposés à la construction d'une centrale nucléaire dans la région.
• Très souvent il existe un mot précis pour remplacer l'expression « les gens qui». Ce mot peut être
de la même famille que le verbe ou bien être différent.
Les gens qui fabriquent les jouets : les fabricants de jouets.
Les gens qui consomment des boissons gazeuses : les consommateurs de boissons gazeuses.
Les gens qui se déplacent régulièrement en métro : les usagers du métro.
• Le mot« gens» est masculin pluriel sauf lorsqu'il est précédé d'un adjectif.
Dans ce cas, il se met au féminin pluriel : les vieilles gens.
S'il doit être repris par un pronom personnel, il faut donc en général employer « ils». Il est maladroit
de mélanger dans une même phrase ou dans des phrases qui se suivent « les gens » et « les
personnes ». « Les personnes » sont féminin pluriel et doivent être reprises par le pronom « elles ».
2.3. Il faut éviter l'emploi trop fréquent du mot « chose »
• Le mot« chose» est employé fréquemment par facilité à la place d'un mot précis, qui est rarement
une chose. Il faut donc chercher ce qu'il désigne exactement dans le contexte.
J'ai lu des choses inquiétantes dans le journal.
Il est préférable de préciser : J'ai lu des nouvelles inquiétantes dans le journal.
L'hypocrisie est une chose que je ne supporte pas.
Il est préférable de préciser : L'hypocrisie est un défaut que je ne supporte pas.
2.4. Il faut le plus souvent possible employer un mot précis et expressif
• Plusieurs mots de la langue française désignent une action presque identique mais en ajoutant des
nuances plus précises et plus expressives.
Ils ne sont pas exactement synonymes car ils ne peuvent pas forcément être employés les uns à la
place des autres.
• Le verbe voir.
Le verbe voir peut être remplacé par des verbes plus précis et plus expressifs comme regarder,
observer, apercevoir, distinguer, remarquer, contempler ...
- Regarder désigne l'action de voir avec du temps et de l'attention. Ex : « je regarde un
film ».
- Observer s'emploie quand il s'agit de voir plus attentivement. Ex : « J'observe les enfants
qui jouent dans la cour ».
- Apercevoir désigne l'action de voir au loin. Ex : « J'aperçois un clocher à l'horizon ».
 14

- Distinguer s'emploie quand il s'agit de voir malgré des obstacles. Ex : « Je distingue un

animal dans la brume ».
- Remarquer désigne le fait de voir un détail qui pourrait passer inaperçu. Ex : « Je remarque
une petite tache sur le rideau ».
- Contempler introduit l'idée d'admiration dans l'action de voir : je contemple le coucher du
soleil sur la mer.
• Le verbe faire.
Le verbe faire peut être remplacé par des verbes plus précis et plus expressifs en fonction du
contexte comme accomplir, fabriquer, confectionner, composer ...
Au lieu de « J'ai fait de beaux paniers en osier » il est plus précis d'écrire « J'ai fabriqué ou j'ai
confectionné de beaux paniers en osier ».
Des touristes ont pris l'habitude d'employer le verbe faire au lieu du verbe visiter ou découvrir
pour parler de leurs voyages à l'étranger, et cet emploi est dévalorisant pour les pays visités. Il est
donc préférable d'écrire :
« L'année dernière nous avons visité la Thaïlande et cette année nous découvrirons le Cambodge »
plutôt que « L'année dernière nous avons fait la Thaïlande et cette année nous ferons le
Cambodge ».
• Le verbe avoir.
Le verbe avoir peut être remplacé par des verbes plus précis et plus expressifs en fonction du
contexte comme obtenir, posséder, recevoir ...
Au lieu de « J'ai eu une mention à l'examen », il est plus précis d'écrire « J'ai obtenu une mention à
l'examen ».
• Il y a ...
L'emploi de « il y a » n'est pas expressif. Cette forme impersonnelle peut être souvent supprimée en
changeant la tournure de la phrase et en faisant du complément de « il y a » le sujet d'un autre
verbe.
« Il y a des tableaux originaux dans cette galerie de peinture » devient « Des tableaux originaux sont
exposés dans cette galerie de peinture ».
« Il y a beaucoup de randonneurs sur ce sentier » devient « Beaucoup de randonneurs empruntent
(ou parcourent) ce sentier ».
• Le verbe mettre.
Le verbe « mettre » peut être remplacé par des verbes plus précis et plus expressifs en fonction du
contexte comme poser, disposer, placer, insérer ...
« Il a mis un vase sur l'étagère » devient « Il a posé un vase sur l'étagère ».
• Le verbe dire
Le verbe « dire » peut être remplacé par des verbes plus précis et plus expressifs en fonction du
contexte comme expliquer, exprimer, dévoiler, confier ...
« Il nous a dit ses problèmes » devient « Il nous a confié ses problèmes ».
• Les verbes avec des préfixes : apporter et emporter, amener et emmener, rapporter et
ramener.
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- Les verbes amener, ramener et emmener s'emploient pour les êtres vivants, tandis que les
verbes apporter, rapporter et emporter s'emploient pour des objets.
Exemples :
J'emmène mon fils chez le médecin.
J'emporte des vêtements chauds dans mon sac de voyage.
- Les verbes amener et apporter s'emploient pour conduire quelqu'un ou porter quelque
chose à l'endroit où l'on va, les verbes emmener et emporter s'emploient pour prendre la
personne ou l'objet de l'endroit où il est afin de le conduire ou de le porter ailleurs, et les
verbes ramener et rapporter s'emploient pour reconduire quelqu'un ou remettre quelque
chose à son endroit d'origine.
Exemples :
J'apporterai une tarte quand nous viendrons dîner chez toi.
Les voisins emmènent notre fils avec eux au bord de la mer.
Je rapporte le document signé au secrétariat.
• Exporter et importer.
Le verbe exporter désigne l'action de vendre des marchandises à l'étranger, tandis que le verbe
importer désigne l'action de faire venir des produits de l'étranger en France.
Exemples :
La RDC importe des produits fabriqués en Chine.
L'Espagne exporte des oranges en France.
• Immigrer et émigrer.
Le verbe émigrer désigne l'action pour un être humain de quitter durablement son pays d'origine (il
devient un émigré) tandis que le verbe immigrer désigne celle de s'installer dans un pays d'adoption
(où il est immigré).
Exemples :
Après la deuxième guerre mondiale, à cause de la crise économique, des Italiens pauvres ont émigré
en Argentine.
Beaucoup d'immigrés sont victimes de racisme en France.
• Immerger et émerger.
Le verbe immerger désigne l'action de plonger entièrement dans l'eau, tandis que le verbe émerger
désigne celle d'en sortir partiellement ou totalement. Les deux verbes peuvent être employés au sens
figuré.
Exemples :
- On ne voit pas la face immergée d'un iceberg.
- Après le naufrage, il ne restait que quelques parties émergées du bateau.
EXERCICES
1. Remplacez le pronom « on » par un mot plus précis : le coiffeur, le guide, le médecin, le
propriétaire.
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a) On m'a conseillé de suivre une cure thermale.

b) On m'a fait une nouvelle coupe de cheveux.
c) On nous a fait découvrir des endroits très pittoresques
d) On nous a recommandé de laisser l'appartement en parfait état à notre départ.
2. Même exercice avec les mots : la secrétaire, le gardien, l'agent immobilier, le dentiste.
a) On m'a empêché de pénétrer dans cette résidence privée.
b) On m'a arraché une dent.
c) On m'a donné un dossier d'inscription.
d) On m'a fait visiter plusieurs maisons en vente.
3. Même exercice avec les mots : l'examinateur, l'électricien, le contrôleur, l'auteur.
a) On nous a montré comment installer plusieurs prises de courant.
b) On m'a interrogé à l'épreuve orale sur un texte de Montaigne.
c) On m'a demandé mon billet de transport dans le train ce matin.
d) On nous explique dans ce livre comment surmonter l'angoisse de la mort.
4. Remplacez le pronom « on » par « nous ».
a) On a emmené les enfants à la piscine mercredi.
b) On a organisé une grande fête avec tous nos amis.
c) On vous remboursera rapidement la somme que vous nous avez prêtée.
d) On rentre à l'hôtel car il commence à pleuvoir.
5. Même exercice.
a) On voudrait repeindre la cuisine mais on attend d'avoir un peu plus d'argent.
b) On a beaucoup apprécié notre voyage à Venise et on rêve d'y retourner.
c) On te félicite pour ta réussite et on te souhaite de bonnes vacances.
d) On prend des cours de théâtre et on fera un petit spectacle au mois de juin.
6. Même exercice.
a) On étudiera la fonction des animaux dans les fables de La Fontaine.
b) On réfléchira au rôle des valets dans les comédies de Molière.
c) On mettra en valeur la présence du destin dans les tragédies de Racine.
d) On se demandera si une autobiographie est toujours vraie.
7. Même exercice.
a) On cherche une maison à louer pour l'été.
b) On ne sait pas encore si on partira à Nice en voiture ou en train.
c) On analysera le rôle de la mer dans les poèmes de Baudelaire.
d) On fera un compte-rendu de la visite guidée.
8. Rectifiez les phrases suivantes.
a) On emporte des imperméables au cas où nous soyons surpris par une averse.
b) Nous aimerions préparer un plat indien au curry mais on ne sait pas où trouver de bonnes épices.
c) On partira très tôt demain si nous ne sommes pas fatigués.
d) Nous mettrons en valeur l'importance des animaux dans les fables puis on verra qu'ils permettent
de critiquer des défauts humains.
e) Nous étudierons le rôle de la nature dans ce poème puis on réfléchira à la place de l'homme sur
terre.
f) On présentera le personnage du cyclope puis nous l'opposerons à Ulysse.
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9. Remplacez l'expression « on dit que » par l'emploi du conditionnel.

a) On dit que cette maison est hantée.
b) On dit que casser un miroir porte malheur.
c) On dit que les tisanes de plantes peuvent guérir certaines maladies.
d) On dit qu'il y a des loups dans cette forêt.
10. Même exercice.
a) On dit qu'il a fait du trafic d'armes en Afrique.
b) On dit qu'il y a un monstre au fond du lac.
c) On dit que les sirènes envoûtent les marins.
d) On dit que la vue d'un chat noir annonce un malheur.
11. Même exercice.
a) On dit que Shakespeare n'est pas l'auteur des pièces qu'on lui attribue.
b) On dit que le personnage de Dracula est inspiré d'un véritable assassin.
c) On dit que cette actrice a une relation amoureuse avec un homme politique célèbre.
d) On dit que cet empereur romain est mort empoisonné.
12. Même exercice.
a) On dit que l'eau de cette fontaine fait rajeunir celui qui la boit.
b) On dit que l'histoire du petit Poucet est inspirée d'une terrible famine qui frappa les paysans au
dix-septième siècle.
c) On dit que cet ermite n'est jamais sorti de la forêt.
d) On dit qu'Homère était aveugle.
13. Supprimez l'expression « on » en tournant la phrase à la voix passive.
a) On a aboli la peine de mort en France en 1981.
b) On a aménagé ce poste pour une personne handicapée.
c) On a exposé ce tableau au Musée d'Orsay à Paris.
d) On a retrouvé récemment le manuscrit original de cette tragédie grecque.
14. Même exercice.
a) On a construit un pont pour relier l'île au continent.
b) On a ajouté un rectificatif au règlement intérieur.
c) On a interdit la baignade dans la baie à cause de la pollution.
d) On a fabriqué tous ces objets en Chine.
15. Même exercice.
a) On a construit un barrage pour éviter les inondations.
b) On a modifié l'emploi du temps des élèves.
c) On a créé de nouveaux emplois dans la région.
d) On a tourné ce film pendant le carnaval de Rio.
16. Remplacez l'expression « les gens » par un mot plus précis : voyageur, habitant, locataire,
vigile, fonctionnaire.
a) Les propriétaires ont fait évacuer les gens de l'immeuble.
b) Les gens ne doivent pas monter dans le dernier wagon de ce train.
c) La région parisienne compte une population de plusieurs millions de gens.
d) Les gens des services publics demandent une augmentation de leur salaire.
 18

e) La direction de ce supermarché de banlieue a recruté des gens pour empêcher les vols et les
agressions.

17. Même exercice avec les mots : manifestant, client, spectateur, employé, touriste.
a) Ce magasin a fait faillite et les gens qui y travaillaient ont été licenciés.
b) Un début d'incendie s'est déclaré dans la salle de cinéma et les gens qui s'y trouvaient ont été
évacués.
c) Chaque été, les gens qui visitent Paris sont très nombreux.
d) Beaucoup de gens s'étaient rassemblés place de la République pour protester contre cette loi
injuste.
e) Il y a eu beaucoup de bruit à l'hôtel toute la nuit et ce matin les gens étaient très mécontents.
18. Remplacez l'expression « les gens qui » par un mot de même famille que le verbe ou le nom qui
suivent.
a) Les gens qui ont un commerce tiennent leur comptabilité quotidiennement.
b) Les gens qui ont corrigé les copies de philosophie ont été très indulgents.
c) Des voyageurs irrespectueux ont agressé les gens qui contrôlent les billets dans le train.
d) Les gens qui traduisent les œuvres de Shakespeare maîtrisent parfaitement l'anglais.
19. Même exercice.
a) Les gens qui ont rédigé cet article se sont bien documentés.
b) Les gens qui collectionnent les timbres s'appellent des philatélistes.
c) Le musée est fermé car les gens qui le gardent sont en grève.
d) Les gens qui conduisent les trains ont de lourdes responsabilités.
20. Même exercice.
a) Les gens qui aiment la musique classique ont vivement apprécié ce récital.
b) Les gens qui ont dessiné cet album ont beaucoup de talent.
c) Nos voisins sont des gens qui possèdent plusieurs terrains à la campagne.
d) Les gens qui ont créé ce spectacle sont originaires du Canada.
21. Même exercice.
a) Les gens qui s'occupent des jardins de la ville ont aménagé de superbes massifs de fleurs.
b) Les gens qui lisent des recueils de poèmes sont peu nombreux.
c) Les gens qui commettent des crimes s'exposent à une longue peine de prison.
d) Les gens qui ont enquêté ont retrouvé de multiples indices.
22. Même exercice.
a) Nous avons félicité les gens qui ont organisé cette grande fête.
b) La retransmission des jeux olympiques a été suivie par beaucoup de gens qui regardent la
télévision.
c) Les gens qui ont participé au rallye étaient ravis.
d) Les gens qui cultivent la terre sont de moins en moins nombreux dans la région.
23. Reprenez dans la deuxième partie de la phrase les mots « gens » et« personnes » par les
pronoms« ils » ou « elles ».
a) Beaucoup de gens sont venus au spectacle et ces gens l'ont vraiment apprécié.
b) Les personnes handicapées sont prioritaires: ces personnes doivent se présenter au guichet.
c) Beaucoup de personnes étaient présentes sur le lieu de l'accident; ces personnes sont invitées à
témoigner.
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d) Les gens qui ont voté pour ce candidat aux élections l'appréciaient vraiment et ces gens sont
déçus par son échec.
e) Les gens qui écrivent des lettres anonymes sont lâches; ces gens n'assument pas leurs propos.
24. Remplacez le mot « chose » par un terme plus précis : qualité, comportement, vêtement, parole,
phénomène.
a) La sincérité est une chose que j'apprécie chez mes amis.
b) Il m'a dit des choses très blessantes.
c) Les films fantastiques présentent des choses surnaturelles.
d) Il fera très froid en montagne: emportez des choses en laine dans votre sac de voyage.
e) L'agressivité, la violence et l'intolérance sont des choses de plus en plus répandues.
25. Même exercice avec les mots : objets, accessoires, activités, thèmes, œuvres.
a) Dans ce roman, l'auteur aborde principalement trois choses : la corruption, le pouvoir de l'argent
et l'ambition.
b) Dans ce club de vacances, des choses variées sont proposées : excursions, pêche en mer, tennis,
cours de gymnastique ...
c) Ce collectionneur possède des choses de grande valeur: vases en porcelaine, montres anciennes,
pièces de monnaie ...
d) Victor Hugo a écrit de nombreuses choses: des romans, des poèmes, des pièces de théâtre ...
e) Pour représenter cette pièce de théâtre nous aurons besoin de plusieurs choses: un sifflet, un
chien en peluche, des lunettes noires, un grand mouchoir ...
26. Remplacez le verbe voir par un terme plus précis : regarder, apercevoir, distinguer, observer,
remarquer, contempler.
a) Malgré la brume, nous réussissons à voir le sommet du volcan à l'horizon.
b) J'ai vu qu'un petit papillon était tatoué sur sa cheville droite.
c) Dès que je l'ai vu parmi la foule qui se trouvait à la gare, j'ai couru vers lui.
d) Un télescope est nécessaire pour voir les étoiles.
27. Même exercice.
a) Bien que cette vieille photographie soit floue, j'arrive à voir le clocher de l'église de notre village.
b) As-tu vu que son prénom était gravé sur son bracelet?
c) J'aime voir le reflet des arbres dans un lac de montagne.
d) Hier soir, nous avons vu les photographies prises par nos voisins lors de leur voyage en Grèce.
28. Même exercice.
a) J'ai vu que vous aviez fait de gros progrès en expression écrite depuis la rentrée.
b) Il fait si sombre que je ne peux voir aucun objet dans la cave.
c) Les membres du jury ont vu attentivement tous les films en compétition pour sélectionner le
meilleur.
d) Le professeur de sciences naturelles emmène les élèves en forêt pour qu'ils puissent voir
différentes sortes de fougères.
29. Même exercice.
a) Avez-vous vu que notre voisine boite très légèrement depuis son accident de voiture?
b) J'ai vu la liste de romans que tu me conseilles de lire pendant les vacances.
c) Nous sommes restés à voir les légendaires pyramides jusqu'au coucher du soleil.
d) Il a cru voir un collègue de travail au bout de la rue.
30. Même exercice.
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a) Le coucher de soleil sur le port de Carthage est un spectacle merveilleux à voir.

b) Hier soir j'ai vu un beau film historique à la télévision.
c) Bien que nous soyons encore assez loin de Paris, nous voyons la tour Eiffel.
d) Dans cette réserve naturelle, nous pouvons voir le mode de vie des oiseaux.
31. Même exercice.
a) Nous avons passé beaucoup de temps à voir les tableaux extraordinaires exposés dans la nouvelle
galerie.
b) Je l'ai brièvement vu dimanche soir à la sortie d'un restaurant.
c) Je ne sais pas voir la différence entre un tableau original et une copie parfaitement réussie.
d) Nous avons suivi un stage d'astronomie au cours duquel nous avons appris à voir les étoiles.
32. Remplacez le verbe faire par un terme plus précis : provoquer, accomplir, pratiquer, fabriquer,
créer, préparer.
a) Hercule a fait douze travaux héroïques.
b) Ce sont les enfants qui ont fait le repas de Noël.
c) Ces montres ont été faites en Chine.
d) J'ai fait cette sculpture originale avec du sable et des coquillages.
e) Les pluies violentes ont fait des inondations dans la région.
f) Les enfants ont fait plusieurs activités sportives pendant les vacances.
33. Remplacez le verbe faire par un terme plus précis : composer, réaliser, rédiger, peindre,
sculpter, dessiner.
a) C'est un pianiste américain qui a fait la musique originale de ce film.
b) Le cinéaste Alfred Hitchcock est célèbre pour avoir fait le film Psychose.
c) La Joconde a été faite par Léonard de Vinci.
d) De colonnes en marbre ont été faites pour décorer l'entrée du parc.
e) C'est une artiste belge qui a fait le dragon reproduit sur ce tatouage.
f) On voit que ce journaliste est aussi écrivain car ses articles sont faits dans un style très littéraire.
34. Remplacez le verbe faire par un terme plus précis : visiter, construire, obtenir, préparer, tourner,
paraitre.
a) J'ai fait cette mayonnaise avec de l'huile de tournesol.
b) L'hiver prochain, nous ferons le Maroc en voyage organisé.
c) Notre candidat préféré a fait un très bon score aux élections municipales.
d) Notre voisin a fait une cabane dans son jardin avec des planches, des branches et des bambous.
e) Ce film d'aventures a été entièrement fait en Amazonie.
f) Ce vieux monsieur est centenaire mais il ne fait pas aussi âgé.
35. Remplacez le verbe faire par un terme plus précis : coûter, peser, mesurer, parcourir.
a) L'ourlet de cette jupe fait cinq centimètres.
b) Ce bébé faisait trois kilos à la naissance.
c) Ce bracelet en corail fait cinquante euros.
d) Ce sportif a fait plusieurs kilomètres à la course sans s'arrêter.
e) Je n'ai pas acheté tout le matériel dont j'avais besoin car cela me faisait trop cher.
f) Ma fille a beaucoup maigri durant sa maladie: elle fait moins de cinquante kilos maintenant.
36. Remplacez le verbe avoir par un terme plus précis : posséder, recevoir, obtenir.
a) J'ai eu une bonne note à ma dissertation.
b) Mes parents ont une maison en Bretagne.
c) Nous ne pourrons pas assister au spectacle car nous avons des amis demain soir.
 21

d) Il a eu l'autorisation de rentrer plus tôt ce soir.

e) Notre voisin a beaucoup d'argent placé dans plusieurs banques.
f) Nous avons eu nos billets d'avion par la poste ce matin.
37. Remplacez le verbe avoir par un terme plus précis : posséder, recevoir, obtenir, ressentir.
a) Pierre avait une violente colère contre son frère qui l'avait trahi.
b) J'ai eu votre carte d'invitation hier.
c) Le film Le Pianiste a eu la palme d'or au festival de Cannes en 2002.
d) Le cinéaste Roman Polanski a eu une grande joie lorsqu'il a appris que son film avait eu un grand
succès au festival de Cannes.
e) J'ai toutes les clés de la maison.
f) L'artiste a eu les félicitations du jury.
38. Remplacez la tournure « il y a » par un verbe plus expressif.
a) Il y a du soja dans cette salade chinoise.
b) Il y aura plusieurs collègues à la réunion pédagogique de mardi prochain.
c) Il y a déjà eu des débats sur ce sujet d'actualité.
d) Il y a plusieurs élèves candidats pour être délégués.
39. Changez la tournure de chaque phrase de façon à supprimer l'expression « il y a ».
a) Il y a de nombreux personnages dans la comédie de Molière Le Bourgeois gentilhomme.
b) Il y a plusieurs métiers du tourisme qui m'intéressent.
c) Il y a longtemps que je n'ai pas eu de nouvelles de mon cousin.
d) Il y a plusieurs messages téléphoniques sur le répondeur.
40. Même exercice.
a) Il y a plusieurs options dans ce lycée : chinois, arts plastiques, art du son ...
b) Il y a plusieurs chapitres dans ce roman.
c) Il y a de nombreux livres qui ont été adaptés au cinéma.
d) Il y a trois ans que je ne suis pas revenu dans la maison de campagne de mes grands-parents.
41. Même exercice.
a) Il y a plusieurs films américains au festival de Cannes cette année.
b) Il y a peu de pages dans cette nouvelle de Maupassant.
c) Y a-t-il quelqu'un qui pourrait me prêter cinq euros?
d) Il y a beaucoup de calories dans ce plat en sauce.
42. Même exercice.
a) Il y a plusieurs pays dans lesquels la peine de mort est encore appliquée.
b) Il y a trop de films publicitaires sur cette chaine de télévision.
c) Il y a tous mes vêtements dans cette armoire.
d) Il y a beaucoup de bénévoles à cette association humanitaire.
43. Remplacez le verbe mettre par un terme plus précis : créer, inscrire, poser, déposer, consacrer.
a) Le voyageur met ses valises à la consigne.
b) J'ai mis beaucoup de temps à préparer mon exposé.
c) Mon fils s'est mis sur la liste des volontaires pour partir en voyage en Espagne.
d) Vous pouvez mettre votre cartable par terre à côté de votre bureau.
e) Ses interventions agressives lors des séances publiques ne font que mettre du désordre.
44. Remplacez le verbe mettre par un terme plus précis : consacrer, poser, placer, inscrire, insérer.
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a) Il a mis des images pour illustrer son mémoire de géographie.

b) Ce film est mis en deuxième position pour la palme d'or.
c) Il s'est mis sur la liste des candidats aux élections.
d) Il a mis la statuette en ivoire sur l'étagère de son bureau.
e) J'ai mis beaucoup d'attention à lire votre dossier.
45. Remplacez le verbe dire par un terme plus précis : raconter, répondre, donner, prétendre.
a) Bien que des témoins l'aient vu s'introduire dans la bijouterie, le suspect dit qu'il n'est pas l'auteur
du vol.
b) Les jeunes enfants aiment bien que leurs parents leur disent des histoires le soir.
c) Dites-nous votre avis très sincèrement.
d) L'examinateur a posé plusieurs questions au candidat, mais celui-ci a refusé de dire quoi que ce
soit.
46. Remplacez le verbe dire par un terme plus précis : exprimer, avouer, formuler, prétendre.
a) Le suspect a fini par dire qu'il était l'auteur de l'agression.
b) Quand le professeur a demandé à l'élève paresseux pourquoi il n'avait pas fait sa dissertation, il a
dit qu'il avait mal à la tête.
c) Dans ce poème Victor Hugo dit sa tristesse après la mort de sa fille.
d) Pouvez-vous dire votre question plus clairement?
47. Remplacez le verbe dire par un terme plus précis : raconter, confier, adresser, apprendre.
a) Pouvez-vous nous dire le début de ce récit fantastique?
b) Quand nous sommes rentrés de voyage, notre voisin nous a dit une nouvelle surprenante.
c) Je vous dis toutes mes félicitations pour votre brillante réussite.
d) li nous a dit un terrible secret sur son enfance.
48. Remplacez le verbe dire par un terme plus précis : formuler, dévoiler, expliquer, répéter,
indiquer, assurer.
a) Dans ce texte, Voltaire dit des critiques sur le fonctionnement de la justice de son époque.
b) Des étrangers s'étaient perdus dans Paris et je leur ai dit l'endroit où se trouvait l'office de
tourisme.
c) Je vous ai dit plusieurs fois que la baignade dans cet étang est dangereuse.
d) Je vous dis que le récit des faits est entièrement conforme à la vérité.
e) Je ne veux pas vous dire la fin de l'histoire afin de préserver le mystère de ce roman policier.
f) Dans son devoir, l'élève a bien dit les raisons pour lesquelles la justice est relative.
49. Employez les verbes qui conviennent dans les phrases suivantes : apporter et emporter, amener
et emmener, rapporter et ramener.
a) Pouvez-vous ..... des jus de fruits pour l'anniversaire des enfants que nous fêterons chez nous ?
b) Pouvez-vous ..... rapidement le document que je vous prête?
c) Nous ..... plusieurs valises car nous partons trois mois à l'étranger.
d) J'ai ..... chez ses parents ce petit garçon qui s'était perdu.
50. Même exercice.
a) Les hôtes ..... des cadeaux à ceux qui les hébergent.
b) Vous pourrez ..... ce gilet au magasin si la taille ne convient pas à votre amie.
c) Je voudrais ..... des amis dîner à la crêperie bretonne qui vient d'ouvrir au port.
d) J'ai ..... mon fils avec moi au concert car il adore la musique.
51. Même exercice.
a) Les feuilles d'automne sont ..... au loin par le vent.
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b) La marée a ..... de nombreux petits coquillages sur la plage.

c) Nous vous ..... les romans que vous nous aviez prêtés avant les vacances.
d) N'hésite pas à ..... ta petite fille au spectacle que nous jouerons à la salle municipale.
52. Même exercice.
a) Le vieil homme avait un terrible secret qu'il ..... dans sa tombe lorsqu'il mourut.
b) Le joueur de flûte ..... les enfants avec lui hors de la ville frappée par la peste.
c) Il a ..... son fils voir la ville où son grand-père était né avant la guerre.
d) Après la course hippique, le jockey a ..... son cheval à l'écurie.
53. Même exercice.
a) J'ai ..... ma correspondante anglaise à Paris pour lui faire visiter le Louvre.
b) J'ai ..... au refuge un petit chien que j'ai trouvé au bord de la route.
c) Je vous ..... en voiture chez vous quand le spectacle sera terminé car il fera nuit.
d) La tempête de la nuit dernière a ..... les coquillages que nous avions laissés sur la table du jardin.
54. Même exercice.
a) Les moniteurs ..... tous les enfants du centre aéré faire une promenade en barque sur le lac.
b) Les pêcheurs ..... au port les touristes partis en mer avec eux.
c) Les voyageurs ont ..... de beaux objets d'artisanat de leur expédition en Afrique.
d) Pensez à ..... votre matériel dans la salle d'examen pour l'épreuve d'arts plastiques.
55. Employez les verbes qui conviennent dans les phrases suivantes : Exporter et importer.
a) Les fruits exotiques que l'on trouve dans les magasins en France sont ..... des pays tropicaux.
b) Les parfums français sont ..... dans le monde entier.
c) Ces objets d'osier ne sont pas fabriqués en France mais ..... de pays d'Asie.
d) l' ..... de produits français à l'étranger participe à l'économie de notre pays.
56. Même exercice.
a) Cette entreprise française réussit à ...... des marchandises dans toute l'Europe.
b) Il est interdit d' ........ en France des animaux originaires de pays lointains.
c) Cette petite entreprise réussit à ...... ses produits dans les pays scandinaves.
d) Ce thé vert est ...... de Chine.
57. Employez les verbes qui conviennent dans les phrases suivantes : immigrer et émigrer.
a) Ce sont souvent des raisons économiques ou politiques qui poussent les habitants à ..... dans un
autre pays
b) Beaucoup de pauvres rêvaient autrefois d' ..... en Amérique pour y faire fortune.
c) Les travailleurs ..... ont des difficultés à trouver un logement en France.
d) Les jeunes issus de I' ..... cherchent à s'intégrer le mieux possible à la population française.
e) Les populations civiles des états en guerre cherchent à ..... dans les pays voisins.
58. Même exercice.
a) Mon cousin qui était sans emploi en France a ..... au Canada où il a trouvé un bon poste.
b) Les employés du service d' ..... accueillent les nouveaux arrivants.
c) Une famille africaine récemment ..... cherche un hébergement en région parisienne.
d) Des ..... qui fuyaient la guerre sur un radeau ont péri en mer.
e) Cet opposant politique a ..... à l'étranger car il était menacé de mort dans son pays.
59. Employez les verbes qui conviennent dans les phrases suivantes : immerger et émerger.
a) Le sous-marin est invisible car il est totalement .....
 24

b) Depuis que le barrage a été construit, le terrain que nous possédions dans la plaine est .....
c) Vois-tu au loin le phare qui ..... des vagues?
d) Partir vivre à l'étranger est une façon de s' ..... complètement dans une autre langue et une autre
culture.
60. Même exercice.
a) La plaine a été totalement inondée et seul le clocher de l'église ..... de l'eau.
b) Le chef d'orchestre s' ..... dans la musique de Beethoven.
c) Les habitants espèrent que la vérité finira par ..... au cours de l'enquête sur les cambriolages
récents.
d) Ne parle pas trop fort car il ..... à peine du sommeil.
3. ÉVITER LES REDONDANCES ET LES CLICHES
Les clichés sont des mots ou des expressions trop couramment employés par facilité, de façon
stéréotypée, qu'il convient d'éviter dans un texte personnel.
Voici quelques clichés à écarter, fréquents dans le langage actuel.
1. Éviter l'emploi de l'expression « au jour d'aujourd'hui »
• Il est fréquent d'entendre la locution au jour d'aujourd'hui qui est doublement redondante
puisque dans« aujourd'hui» hui est un mot ancien qui désigne le jour présent. Cette locution lourde
peut être remplacée à l'écrit par des synonymes comme maintenant, désormais, à présent, de nos
jours, à l'heure actuelle ...
La phrase « Au jour d'aujourd'hui les enfants passent beaucoup de temps devant un écran » peut être
corrigée ainsi : « De nos jours, les enfants passent beaucoup de temps devant un écran ».
2. Éviter l'emploi de l'expression « incessamment sous peu »
• l'expression incessamment sous peu, parfois utilisée avec ironie, est aussi une expression
redondante puisqu'elle indique deux fois qu'un événement est imminent. Il est conseillé de
n'employer qu'un des deux adverbes ou de remplacer l'expression par vite, bientôt, rapidement,
dans peu de temps, très prochainement.
« Vous recevrez votre convocation incessamment sous peu » devient « vous recevrez bientôt votre
convocation ».
3. Ne pas abuser de l'expression « voire même »
• l'expression voire même, sans être incorrecte, est redondante car l'adverbe voire (écrit avec un e,
à ne pas confondre avec le verbe voir) signifie et même. Selon le sens de la phrase, il convient donc
d'employer voire seul, ou et même, sans cumuler les deux adverbes. Et même renforce vraiment
l'idée à exprimer alors que voire nuance ce renforcement en le laissant simplement entendre comme
possible.
Exemple :
« Ce comportement est imprudent, voire même dangereux » devient « Ce comportement est
imprudent, et même dangereux ».
« Il me sera difficile, voire même impossible, de répondre à toutes les questions du public » devient
« Il me sera difficile, voire impossible, de répondre à toutes les questions du public ».
• Dans le premier exemple, le danger présenté par le comportement est réel alors que dans le
deuxième exemple, il est probable qu'il sera difficile de répondre à toutes les questions mais ce n'est
pas certain.
 25

4. Éviter l'emploi de l'expression « car en effet »

• Il est fréquent de lire car, en effet ce qui est redondant car les deux mots sont synonymes. Un seul
des deux suffit à introduire une explication. Car présente plutôt la cause et en effet justifie la cause
par une constatation logique.
Exemple :
« Nous ne poursuivons pas l'enquête car nous disposons de peu d'éléments » ou « Nous ne
poursuivons pas l'enquête ; nous disposons en effet de trop peu d'éléments ».
Ne pas écrire : « Nous ne poursuivons pas l'enquête car en effet nous disposons de peu d'éléments ».
5. Ne pas abuser de l'expression « comme par exemple »
• L'expression « comme par exemple » est redondante car la conjonction comme permet en elle-
même de citer des exemples. Il convient donc de choisir entre les deux formulations : souvent
comme introduit un type d'exemples et par exemple des exemples plus précis. Par exemple reste
au singulier même si plusieurs exemples sont cités.
La phrase « J'aime lire des romans policiers comme par exemple ceux de Simenon et d'Agatha
Christie » doit être simplifiée en « J'aime lire des romans policiers comme ceux de Simenon et
d'Agatha Christie ».
6. Ne pas écrire « une autre alternative »
• L'expression une autre alternative employée avec le sens d'une autre solution est non seulement
redondante mais aussi incorrecte car le mot alternative indique déjà un choix possible entre deux
solutions. Il convient d'écrire une autre possibilité, une autre option, une autre solution, un
autre choix ...
« Comme il pleuvait, nous n'avons pas eu d'autre alternative que d'annuler le concert en plein air »
devient « Comme il pleuvait, nous n'avons pas eu d'autre possibilité que d'annuler le concert en
plein air ».
7. Employer « problématique » dans son vrai sens
• Le nom féminin problématique est très souvent employé dans les médias, par confusion ou par
prétention, à la place du mot problème dont il n'est pourtant pas synonyme.
- Une problématique est une interrogation ou une réflexion sur un sujet complexe qu’il
convient d'examiner sous différents angles ou de discuter à l'aide d'arguments.
- Un problème est beaucoup plus simple car il s'agit d'un obstacle, d'une difficulté ou d'un
souci qui nous empêchent d'agir facilement.
Ainsi : Une panne résulte de problèmes techniques, mais se demander si Rabelais veut seulement
divertir le lecteur dans ses œuvres est une problématique.
8. Éviter d'employer l'expression « un plus »
• L'expression c'est un plus est trop fréquemment et trop facilement employée dans le langage parlé
moderne pour désigner un avantage. Elle est vague et stéréotypée. À l'écrit, elle peut être remplacée
par des mots plus précis comme atout, avantage, profit, intérêt, privilège ...
Exemple :
« Parler anglais est un atout pour trouver du travail » est préférable à « Parler anglais est un plus
pour trouver du travail ».
EXERCICES
 26

1. Remplacez la locution « au jour d'aujourd'hui » par l'un de ces synonymes : désormais, à l'heure
actuelle, de nos jours, dans la conjoncture actuelle.
a) Au jour d'aujourd'hui il est déconseillé d'investir dans l'immobilier.
b) Au jour d'aujourd'hui toutes les familles possèdent un ordinateur.
c) Au jour d'aujourd'hui nous n'avons toujours aucune information sur le sort des otages.
d) Au jour d'aujourd'hui les méthodes d'enseignement ont beaucoup changé.
2. Remplacez la locution « au jour d'aujourd'hui » par l'un de ces synonymes : actuellement,
désormais, de nos jours, maintenant.
a) Au jour d'aujourd'hui les effets spéciaux sont faciles à réaliser au cinéma.
b) Au jour d'aujourd'hui les femmes ont acquis les mêmes droits que les hommes.
c) Au jour d'aujourd'hui les élèves qui étudient le latin sont de moins en moins nombreux.
d} Au jour d'aujourd'hui mes problèmes de santé ne me permettent pas d'envisager un long voyage.
3. Remplacez la locution « au jour d'aujourd'hui » par un synonyme.
a) Au jour d'aujourd'hui il y a des traitements médicaux pour de nombreuses maladies, autrefois
mortelles.
b) Au jour d'aujourd'hui il faut être diplômé pour trouver un emploi.
c) Au jour d'aujourd'hui il est hébergé dans un foyer en attendant de trouver un logement.
d) Au jour d'aujourd'hui il n'a pas retrouvé de travail.
4. Remplacez l'expression « incessamment sous peu » par une expression équivalente.
a) Tout est prêt pour le tournage que le cinéaste va commencer incessamment sous peu
b) Le ciel est couvert, il va pleuvoir incessamment sous peu.
c) Vous recevrez par courrier une réponse à votre demande incessamment sous peu.
d} Ce magasin a fait faillite et il fermera incessamment sous peu.
5. Remplacez l'expression « incessamment sous peu » par une expression équivalente.
a) Le directeur va vous recevoir incessamment sous peu.
b) Nous avons trouvé un nouvel appartement et nous déménagerons incessamment sous peu.
c) Le parking est actuellement complet mais des places de stationnement vont se libérer
incessamment sous peu.
d) Je pars en voyage demain mais je te reverrai incessamment sous peu.
6. Choisissez entre « voire » et « et même ».
a) Il faudrait que vous arriviez en début d'après-midi, voire même dès le matin.
b) Ce texte est si mal écrit qu'il est difficile, voire même impossible de le déchiffrer.
c) Je dirais que c'était une femme distinguée, voire même raffinée.
d) Ta plaie est infectée, il faudrait que tu ailles à la pharmacie, voire même à l'hôpital.
7. Choisissez entre « voire » et « et même ».
a) Il a tant plu que les terres sont très humides, voire même inondées.
b) Il est risqué, voire même dangereux, d'emprunter ce passage souterrain.
c) Il a été déçu, voire même blessé, par tes critiques.
d) Pour passer dans la classe supérieure, il lui faudrait obtenir la moyenne, voire même plus.
8. Choisissez entre « voire » et « et même ».
a) L'information sur les dangers du tabac est utile, voire même indispensable.
b) Ce nouveau médicament peut avoir des effets secondaires comme des maux de tête, voire même
des nausées.
 27

c) La réorganisation du musée va durer des semaines, voire même des mois.

d) Je te conseille d'emporter un grand sac, voire même une valise pour ranger toutes tes affaires.
9. Choisissez car ou en effet.
a) Rentrez à la maison car en effet la nuit tombe.
b) Je prends un parapluie car en effet le temps est couvert.
c) Nous déménagerons bientôt car en effet nous avons acheté une maison à la campagne.
d) Les élèves ont obtenu de mauvais résultats car en effet les exercices étaient très difficiles.
10. Même exercice.
a) Je jette ces bons de réduction car en effet ils sont périmés.
b) Vous avez raison de critiquer ce film car en effet il expose des idées racistes.
c) Nous renonçons à adopter ce chien car en effet notre appartement est trop petit.
d) Il a présenté ses excuses car en effet il avait porté des accusations calomnieuses.
11. Même exercice.
a) Les touristes photographient la tour Eiffel car en effet c'est le monument le plus célèbre de Paris.
b) Dépêchons-nous car en effet nous sommes en retard.
c) Elle a annulé son voyage car en effet il présentait trop de risques.
d) Cet acteur a renoncé à incarner ce personnage car en effet le rôle ne lui correspondait pas du tout.
12. Même exercice.
a) Je m'intéresse aux poètes romantiques comme par exemple Musset, Hugo et Lamartine.
b) Plusieurs pays du monde commencent par la lettre A comme par exemple l'Australie, l'Autriche,
l'Argentine ...
c) Il existe plusieurs genres littéraires comme par exemple le roman, la poésie et le théâtre.
d) Beaucoup de noms communs se terminent en -té dans la langue française comme par exemple la
bonté, la charité, la majesté ...
13. Même exercice.
a) J'aime passer mes vacances dans des pays méditerranéens comme par exemple la Grèce, l'Italie
ou l'Espagne.
b) Il fera très chaud au Maroc et il convient d'emporter des vêtements légers comme par exemple
des chemises en lin ou des pantalons en coton.
c) Voltaire a dénoncé les atteintes aux droits de l'homme comme par exemple l'esclavage, la torture,
les mutilations ...
d) Les adaptations de romans français à l'écran sont très nombreuses comme par exemple Le
Colonel Chabert. Madame Bovary, Germinal. ..
14. Indiquez si l'emploi du mot « alternative » est correct ou non.
a) Pour le choix d'une deuxième langue vivante je me trouve face à deux alternatives : l'espagnol ou
l'allemand.
b) Il était arrivé en retard à la projection et l'alternative était d'essayer de suivre le film déjà
commencé ou d'attendre la prochaine séance.
c) Dans les pays pauvres il n'y a souvent pas d'autre alternative que de vivre dans la misère ou de
s'exiler.
d) Quand notre maison a pris feu, nous n'avons pas eu d'autre alternative que de nous enfuir.
15. Même exercice.
a) Face à la tyrannie, La Fontaine nous conseille dans cette fable l'alternative suivante : « parler de
loin ou bien se taire ».
 28

b) Puisque des témoins t'ont vu commettre ce vol, je ne vois qu'une alternative pour toi, qui est
d'aller te dénoncer.
c) S'il pleut demain je choisirai l'une des deux alternatives : aller au cinéma ou visiter le musée.
d) Si tu habites loin du lycée tu as l'alternative suivante: prendre le train tous les matins ou être
interne.
16. Remplacez l'emploi impropre du mot « alternative » par le mot qui convient.
a) Quand j'ai échoué au concours, je n'ai pas eu d'autre alternative que de le repasser l'année
suivante.
b) Puisque le métro est en grève, tu n'as pas d'autre alternative que de prendre ta voiture.
c) Les voitures électriques proposent une autre alternative au problème de la pollution dans les
grandes villes.
d) Puisque ton téléphone ne marche plus, tu n'as pas d'autre alternative que d'en acheter un neuf.
17. Même exercice.
a) Puisque je suis malade, je n'ai pas d'autre alternative que d'annuler mon voyage.
b) Cette formation professionnelle offre une alternative à ceux qui n'ont pas trouvé d'emploi.
c) L'entreprise ayant fait faillite, le directeur n'a pas eu d'autre alternative que de licencier ses
employés.
d) Comme il avait des dettes, il n'a pas eu d'autre alternative que de faire un emprunt à la banque
pour les rembourser.
18. Faut-il employer le mot « problématique » ou « problème » dans les phrases suivantes?
a) À la fin de l'introduction d'une dissertation, il faut reprendre la problématique indiquée dans le
sujet.
b) Je dois imprimer des documents mais la problématique est que mon imprimante ne fonctionne
plus.
c) Nous réfléchirons à la problématique suivante : l'immortalité est-elle souhaitable ?
d) Vous réfléchirez à la problématique que l'on peut dégager de ce texte de Diderot.
19. Même exercice.
a) Cette conférence abordera la problématique du fonctionnement de la mémoire chez l'homme.
b) Ayant perdu son emploi, cette femme est confrontée à des problématiques d'argent.
c) La problématique posée par ce personnage de théâtre consiste à se demander si l'homme est libre
ou soumis au destin.
d) Il y a des problématiques de violence dans ce quartier mal famé.
20. Remplacez l'expression « un plus » par un mot plus précis.
a) Cet appareil ménager présente un plus par rapport aux autres marques : il est totalement
silencieux.
b) Un bel emballage est un plus pour la commercialisation d'un produit.
c) La grande souplesse de la semelle apporte un plus au confort de ces chaussures.
d) Le fait que je parle couramment anglais a été un plus pour obtenir ce poste.
21. Même exercice.
a) Avoir suivi ce stage vous apportera un plus dans votre curriculum vitae.
b) Bien se présenter est un plus dans un entretien d'embauche.
c) Par rapport aux autres candidates, cette comédienne présente un plus, elle sait aussi chanter et
danser.
d) Avec cette carte de fidélité vous aurez droit à des petits plus, comme des bons de réduction
mensuels.
 29

22. Même exercice.

a) La motivation est un plus pour se lancer dans cette carrière.
b) Une alarme électronique présente un plus pour garantir la sécurité de votre villa.
c) Les boutons de nacre apportent un petit plus à ce gilet.
d) Savoir bien s'exprimer en public est un plus dans ce métier.
4. ÉVITER LES RÉPÉTITIONS ET TROUVER LES BONS SYNONYMES
• Le français supporte mal la répétition. C'est un des traits qui le distingue d'autres langues
comme par exemple l'anglais. C'est la raison pour laquelle il est souvent nécessaire de trouver
un mot ou une expression qui évite de reprendre un terme déjà employé.
• Si l'on peut comprendre cette règle théoriquement, l'appliquer est parfois bien difficile.
On a parfois l'impression qu'aucun synonyme parfait n'est disponible et que le seul mot qui
convient vraiment est celui qu'on a déjà utilisé.
• Certes il n'existe pas de synonyme parfait mais on peut concilier la rigueur et l'esthétique au
point que ce défaut s'estompe.
Voici quelques techniques pour trouver cependant les meilleurs synonymes.
1. La première règle, c'est d'utiliser un pronom quand c'est possible
• C'est un principe simple et qu'on enseigne dès les petites classes. Un « pro-nom », c'est
précisément un terme qui est utilisé« pour» un nom.
Ce n'est cependant pas toujours possible et parfois la répétition des pronoms pose elle-même
problème.
Voici un exemple où cela fonctionne très bien.
« Marie est rentrée du bal assez tard et Marie s'est couchée aussitôt.
Il va de soi que substituer « Elle » à la répétition du prénom est ici très bien venue.
• Malheureusement, ce n'est pas toujours possible et c'est pourquoi on a intérêt à préciser
d'autres techniques.
2. La deuxième règle à respecter, c'est de dégager précisément le sens exact de l'expression
soulignée du texte initial
• Vous ne devez jamais vous contenter d'une synonymie approximative. Si le but est bien de
respecter une règle esthétique, cela ne peut se faire au détriment du sens.
• Pour vous habituer à cette rigueur et vous obliger à la patience, vous devez analyser le sens
initial avec pertinence. Le mieux est de découper le sens initial en « unités » à même d'en faire
saisir tout le contenu.
Voyez l'exemple suivant où l'on veut faire disparaître tout une expression qu'on a déjà employée
avant et que l'on a soulignée
« Je n'ai toujours pas retrouvé mes clefs, celles que j’ai l'habitude de prendre avec moi lorsque
je sors au parc ».
Comment comprendre cette phrase ? En séparant par exemple les idées distinctes. Cela donne :
celles que / j'ai l'habitude de / prendre avec moi / lorsque je sors / au parc.
Au total ce sont 5 idées distinctes que vous devez retrouver dans l'expression synonyme.
 30

• Observez maintenant les options suivantes et voyez si elles sont satisfaisantes

A. celles que j'ai toujours avec moi au parc
B. celles que j'ai toujours sur moi quand je sors
C. celles que j'emporte au jardin
D. celles que j'ai coutume d'emporter lors de mes excursions au parc.
E. les clefs que j'emmène quand je vais au parc
Qu'en penser ?
Dans la A, il manque l'information sur la sortie.
Dans la B, il manque le lieu de la sortie.
Dans la C, le lieu est modifié.
Dans la E, la notion d'habitude a disparu.
Seule la D répond aux 5 informations initiales
3. La troisième règle à bien respecter, c'est que vous ne devez jamais séparer une
expression de son contexte
• En effet, c'est ce dernier qui lui donne une partie de son sens. Si vous considérez l'exemple
suivant, cela permet de distinguer des réponses :
Après avoir terminé sa journée, il est en train de terminer ses devoirs.
A. de parachever
B. de peaufiner
C. de mettre fin à
D. de mettre un point final à
E. d'achever
C'est la présence de« ses devoirs» ici qui permet d'éliminer les réponses
A, C et D, qui peuvent parfois être synonyme de « terminer » mais si l'on considère par exemple
l'ensemble d'une vie, d'une carrière, ou bien dans un contexte artistique. La bonne réponse ici est
E.
4. La quatrième règle consiste à être sensible au registre, c'est-à-dire au type de
vocabulaire et au ton d'un texte pour choisir l'option qui en est la plus proche.
Est-ce un style élégant, familier, courant, soutenu ?
Est-ce comique, ironique, académique ?
Dans l'exemple suivant, cela permet de répondre :
Ex : « Il s'est demandé où trouver sa voiture mais les voitures sont rangées sur le trottoir ».
A. calèches
B. 4 roues
C. automobiles
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D. bagnoles
E. caisses
Le registre est courant, alors que D est familier, E est quasi vulgaire et B est trop technique ici.
La bonne réponse est la C.
5. La dernière règle à suivre, c'est de choisir les formulations les plus claires et les plus
efficaces. En effet, certaines peuvent être justes du point de vue du sens mais d'une lourdeur
pénible. Il faut donc vous rendre sensible à la qualité de l'expression.
Voyez l'exemple de phrase isolée suivant : »« Il faut savoir faire face ».
A. Il ne faut jamais baisser les bras
B. Il faut vraiment aller de l'avant, même face à l'adversité pénible qui fait obstacle
C. Il faut aller de l'arrière
D. Il ne faut jamais se faire avoir
E. Il faut toujours et toujours se battre
Les options A et B sont toutes deux parfaites quant au sens. Mais la Best lourde et redondante,
et la bonne réponse est la A.
6. Les difficultés subsistantes
• Trouver le meilleur synonyme est parfois difficile et réclame de l'exercice.
Votre ennemie est souvent la précipitation. Soyez très patient, les distinctions sont parfois
subtiles et n'apparaissent pas immédiatement.
Méfiez-vous aussi des fausses proximités. Vous vous dites que c'est l'une d'entre elles alors
qu'en réalité aucune n'est bonne.
Voyez l'exemple suivant :
« Je ne sais pas ce que je lui ai dit mais il s'est très sévèrement vexé ».
« Il va des gens ainsi. Il faut savoir les caresser dans le sens du poil ».
A. Il est des gens de la sorte
B. Il existe des gens qui sont comme cela
C. Les gens sont ainsi
D. C'est comme cela
E. C'est ainsi
D et E sont proches mais toutes deux fausses car trop lacunaires par rapport au sens initial. La
bonne réponse est la B.
EXERCICES
Déterminez le meilleur synonyme de l'expression soulignée parmi les 5 options proposées.
1. C'est un fait qu'on met parfois des gens en danger ou qu'on leur attribue des rôles qui ne leur
conviennent pas. Mais comment cela se fait-il ? Peut-être par commodité : on a un besoin, il
nous faut quelqu'un, alors on place une personne juste pour que le problème ne se pose plus. Ce
serait donc par paresse qu'on manque dans ces cas-là de discernement.
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a) par fatalité
b) parce que c'est plus pratique
c) facilement
d) par habitude
e) par paresse

2. Cette sagesse invite à regarder les signes et le monde pour mieux savoir à qui on a affaire, de
manière à mieux anticiper et éviter les drames. Si l'on ne peut savoir toujours qui l'on a en face
de soi, certaines expériences permettent de le comprendre pour ensuite mieux agir.
a) rebondir
b) réagir
c) transiger
d) résister
e) décider

3. Il n'y a que le premier pas qui coûte. Cette sagesse recèle toute une philosophie de la liberté :
dans l'action, seul le commencement serait difficile, non la suite. Une fois engagé, un acte ne
serait pas compliqué et le courage ne serait vraiment nécessaire qu'à son début. Si cela renvoie
en partie à l'expérience, et si cela permet de se motiver, peut-on vraiment considérer qu'on agit
seulement par l'inertie d'un premier pas ? On n'aurait dès lors été vraiment libre qu'une seule fois
?
a) maxime/néanmoins
b) règle/néanmoins
c) maxime/un peu
d) règle/peu
e) maxime/à moins
4. L'orgueilleux agit comme tel, le voleur agit comme tel, le concupiscent agit comme tel, le
menteur agit comme tel, etc. Mais le paresseux ? Il n'agit pas, c'est là sa manière d'être. La
différence ? C'est qu'il peut sans doute s'imaginer que cela n'est rien, puisqu'il ne fait rien.
L'orgueilleux, lui, se pavane, s'affiche, se met en avant. Le voleur monte des stratagèmes,
cherche des informations, prend des complices. À côté d'eux, le paresseux a l'air inoffensif: il
laisse la vie lui glisser dessus, comme quelqu'un que personne n'a à craindre.
a) le vicieux
b) le prétentieux
c) le grincheux
d) le tricheur
e) le méchant
5. Il est certaines règles beaucoup moins critiquables, et bien moins relatives et culturelles que
certains ne voudraient le faire croire : l'interdit du meurtre, l'interdit du mensonge, le refus du
vol, etc. Pour ces normes-là, il est très humiliant de savoir que l'on s'en arrange dès que la police
s'éloigne. Cela signifie que l'autorité que devrait déjà représenter notre conscience morale ne
suffit pas et qu'il faut la crainte d'une sanction extérieure, pénale par exemple, pour s'efforcer
d'être juste.
a) données
b) choses
c) lois
d) principes
e) habitudes
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6. Il faut qu'un homme puisse se concentrer pour donner le meilleur de lui-même. Il ne s'agit
plus ici de règle ou de lieu de vie, mais du risque de la dispersion. On doit corréler cette
affirmation avec le fameux « À courir deux lièvres à la fois, on n'en attrape aucun ». Si faire
plusieurs choses en même temps peut être exaltant. C’est aussi une jolie manière d'échouer en
tout. Pourquoi ? Parce que les forces humaines ne sont pas infinies et parce qu'une personne ne
peut pas tout faire bien.
a) Si la polyactivité a quelque chose de stimulant
b) Si l'on peut se déconcentrer avec bonheur
c) Si tout est possible et que c'est heureux
d) Si butiner de fleur en fleur est agréable
e) Si se verser en tout est merveilleux
7. Tant va la cruche à l'eau qu'à la fin elle se brise. À force de se confronter à des obstacles ou à
force de répéter certains gestes, on finit par en souffrir. Cette sagesse est d'autant plus dure à
entendre qu'une cruche est faite pour l'eau : le monde et l'homme seraient donc bien fragiles ! Or
le problème, c'est qu'à craindre que rien ne dure jamais, l'on risque fort de ne plus rien faire.
Comment être alors à la fois courageux et prudent ?
a) il se peut que
b) il est fort probable de
c) il se peut qu'on veuille
d) l'on a toutes les chances de
e) il se peut qu'on ait envie de

8. Tout être a ses limites. Quelle qu'en soit la nature, on ne peut que constater qu'aucune chose
n'est éternelle et que tout finira en poussières. Si cette pensée a quelque chose de désespérant.
c'est ce par quoi la nature se renouvèle sans cesse et que de nouveaux êtres apparaissent.
a) cette remarque est consternante
b) cette réflexion est particulièrement attristante
c) cette idée est attristante
d) cette idée est déprimante
e) cette vision est affaiblissante

9. On ne peut le nier : certains vols, mensonges, traîtrises ou conspiration relèvent d'une certaine
intelligence. On peut ainsi faire l'histoire des grands cambriolages et certains pirates
informatiques étonnent leurs victimes qui finissent parfois par les engager ! Comment se fait-il
alors que des gens si « intelligents » finissent le plus souvent par se faire prendre ?
a) sont géniales
b) supposent le saint Esprit
c) renvoient à un malin génie
d) supposent de la ruse
e) réclament de la tactique
10. La force physique est séduisante et visible. On la craint partout, comme un langage
universel. Elle s'impose dans son domaine propre et nous concerne tous car nous sommes de
chair et de sang. Il est bien plus facile de fermer la bouche de celui qui parle, même très bien,
que d'anéantir une armée. Pour qu'un homme averti soit plus fort, il faudrait donc que
l'intelligence devienne forte dans un autre ordre que le sien. C'est-à-dire qu'elle soit forte sur le
terrain de l'autre tout en restant elle-même.
a) hypothèse
b) une parenthèse
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c) une évidence
d) une communication réussie
e) une vérité
11. Il est vrai qu'il est une familiarité qui cache les choses. Lorsqu'on prend des habitudes, seule
la nouveauté nous interpelle. On a tendance à se laisser prendre par le quotidien. De plus, on
connaît aussi la simplicité de l'homme familier : il a des attitudes d'homme, des gestes normaux,
de sorte qu'« il n'y a pas de grand homme pour son valet de chambre » (Goethe}.
a) la vie de tous les jours
b) l'habitude
c) la fatalité
d) les alentours
e) l'environnement
12. Nous sommes tous logés à la même enseigne : nous n'aimons pas le risque et si nous
pouvons obtenir quelque chose sans rien perdre, alors cela vaut toujours mieux. C'est ce
qu'illustre le prêt : personne ne veut prêter s'il est sûr de ne pas retrouver sa mise. Mais cela vaut
bien entendu de manière plus générale, chaque fois que nous pouvons accorder sa confiance :
qu'il s'agisse d'un secret, d'une mission ou d'une promesse, nous voudrions pouvoir nous reposer
sur quelqu'un dont la vertu ne fait aucun doute.
a) Nous avons tous la même valeur
b) On se vaut tous
c) On est tous pareils
d) Nous pouvons tous craindre la même chose
e) Nous sommes tous semblables
13. La confiance, c'est ce qu'on accorde à celui ou celle qui pourrait ne pas répondre à nos
attentes. Et c'est pourquoi certains sont plus fiables que d'autres, bien que nul ne le soit jamais
totalement. La confiance est donc avant tout une aventure humaine où l'on prend toujours un
minimum de risques.
a) ce qu'on affiche pour
b) ce qu'on présente à
c) ce qu'on suggère à
d) ce qu'on donne à
e) ce qu'on offre généreusement à
14. Pourquoi? Parce que nous n'agissons en hommes et femmes responsables que dans la stricte
mesure où nous sommes, au moins en partie, libres. Sans cette idée, il n'y a plus ni éthique, ni
lois.
a) en gentlemen
b) en personnes morales
c) en gens de bien
d) en honnêtes hommes
e) en bien

15. Il y aurait comme une répétition : ce qui s'est déjà produit deux fois doit se reproduire. Ce
proverbe se présente donc comme l'expression d'une fatalité à laquelle on ne peut rien.
a) redite
b) reprise
c) lois des séries
d) suite logique
 35

e) imitation
16. Quand je suis absent, on peut me prêter toutes les pensées et toutes les volontés. Puisque je
ne suis là ni pour m'exprimer, ni pour me défendre, pourquoi les autres se passeraient-ils de
prendre les décisions pour moi ? Ils ne le font d'ailleurs pas nécessairement avec de mauvaises
intentions mais tout simplement parce qu'ils ont à interpréter une absence, un vide, un néant par
définition ambigu.
a) on m'enferme dans
b) il arrive qu'on me propose
c) on m'oblige à
d) il est possible de m'attribuer
e) on me donne
17. « Nul n'est prophète en son pays ». Ce proverbe nous vient des Évangiles. Jésus revenant à
Nazareth après avoir été apprécié ailleurs ne trouve pas bon accueil. De manière générale, on
estime qu'il est plus difficile d'être apprécié et reconnu par ses proches que par des étrangers.
Pourtant ce sont ceux qui nous côtoient qui ont le plus d'occasions de nous observer.
a) nos frères
b) nos observateurs
c) nos amis
d) ceux qui nous assistent
e) nos compagnons
18. Chacun sait qu'un mauvais compagnon peut rendre la vie infernale. Cela ne transforme pas
pour autant la solitude en paradis. Ce proverbe n'y prétend d'ailleurs pas : il compare deux maux
et réclame de choisir le moindre.
a) bonheur
b) perfection
c) enfer
d) havre
e) abri
19. Certes, cela n'a pas de sens de se rêver oiseau, mais l'homme a inventé l'avion et plus
généralement il peut au moins en partie se transformer. C'est ainsi que le sportif sculpte son
corps, que l'acteur maîtrise ses expressions, etc. Autrement dit, s'il faut entendre la vertu de ce
proverbe. il convient de ne pas oublier le pouvoir relatif dont chacun dispose et qui le rend à
même de dompter, au moins partiellement, sa nature.
a) la leçon de ceci
b) la moralité de cela
c) le sens de cette maxime
d) la signification de cela
e) la philosophie de cette maxime
20. Chacun ressent en lui un dualisme entre ce qu'on est déjà et ce qu'on voudrait être. On naît à
tel endroit. Avec son physique et ses aptitudes mais on peut vouloir autre chose. vivre ailleurs et
ne plus ressembler à ce qu'on est. Ce proverbe nous avertit d'un échec : si c'est sa nature elle-
même que l'on prétend changer, alors on risque d'être bien déçu car c'est impossible.
a) L'essentiel est contingent, quoi que je veuille
b) Tout s'impose à moi, même si je ne le veux pas
c) On ne choisit rien
d) On n'a pas la vie qu'on veut, malheureusement
 36

e) Naissance, complexion et talents sont contingents, quoi qu'on souhaite

21. À imaginer un bonheur nécessairement restreint à quelques proches très intimes ou en voie
de le devenir, on considérerait que l'ensemble de la société est dangereuse. Même anonymes,
ces tiers constituent pourtant avec moi et mes proches une société complexe où tous sont liés et
dépendants. On aurait tort de penser qu'on peut vivre en « autarcie », sans la moindre gratitude à
l'égard du corps social.
a) eux
b) ces hommes
c) ceux-là
d) ces autres personnes
e) ceux-ci
22. La bonne alliance, c'est donc l'amitié des hommes de nature et de vertus semblables qui sont
assez proches pour reconnaître qu'un dialogue est possible, et assez différents pour que cet
échange ne soit pas une pure complaisance.
a) la fraternité des amis
b) la relation aimable de semblables
c) la relation entre semblables
d) la conjonction des identités parfaites
e) la camaraderie des gens semblables
23. Si je rembourse une dette, j'ai normalement moins d'argent qu'initialement et pourtant je
m'enrichis ! Cela revient nécessairement à envisager la richesse de manière moins univoque que
celle que l'on mesure et que l'on apprécie sur un compte en banque. La question qui se pose est
donc la suivante : qu'est-ce qu'être vraiment riche?
a) boucle
b) termine
c) règle
d) me défait
e) remplis
24. Dans le cadre de la famille ou dans celui de l'école, la punition est un acte toujours
douloureux mais dont l'on reconnaît traditionnellement la vertu. C'est le sens du proverbe« Qui
aime bien châtie bien ». On peut interpréter cela comme un moyen pour permettre
l'intériorisation des normes sociales, ou bien, si l'on considère que les principes moraux sont
innés, pour les rendre plus sensibles au corps et à l'esprit. Car l'homme oublie.
a) réel
b) dur
c) difficultueux
d) pénible
e) difficile
25. Et si derrière la tolérance se cachait l'incompréhension des valeurs de l'autre? C'est à tout le
moins une situation envisageable. Ainsi, nous appartenons en France à une société où l'on peut
être chrétien, musulman, juif ou autre, et l'on ne saurait être inquiété à cause de cela. Pour
autant, les chrétiens connaissent-ils l'Islam ? Le Judaïsme? Cette tolérance qui assure certes la
paix sociale, va de pair avec une certaine ignorance de l'autre. Tolérer, c'est prendre la mesure
de la différence de l'autre, faire l'effort de la conciliation et assumer la proximité. Et
l'indifférence peut facilement se confondre avec elle parce que la tolérance n'exige pas de
preuve de sa sincérité. Il en résulte que la tolérance apparaît comme un maigre rempart au
conflit qu'il ne dissimule que mal. Il suffit d'observer qu'à chaque crise économique, la
 37

xénophobie augmente dans les suffrages politiques. C'est une constante historique. Autrement
dit, quand rien ne va. Il est toujours plus tentant de s'en prendre à l'homme différent, ce qui
signale ainsi que la tolérance des sociétés libérales n'est que de surface. On objectera que c'est la
tolérance qui était simulée et qu'elle reste une vertu. Mais puisqu'elle ne réclame pas la sincérité,
elle souffre davantage d'être indifférence. De sorte que L'intolérance peut même être considérée
comme une forme lâcheté. Ainsi les Vikings ne connaissaient pas la tolérance. Ils la
considéraient comme une faiblesse et un manque d'estime pour ses propres valeurs. La nourrir,
cela aurait été accepter que des valeurs contraires aux leurs viennent menacer leur culture.
Préserver sa société dans sa cohérence et son histoire, c'est donc refuser une contamination de
ses valeurs par une tolérance molle et poreuse.
a) de temps en temps
b) quand tout fout le camp
c) quand tous s'en vont
d) parfois
e) quand tout part à vau-l'eau
26. Déjà, dans Totem et tabou, Freud formule une première interprétation de la religion : les
peuples primitifs selon lui sont comparables aux névrosés, qui expriment une peur et une
frustration. Le totem représente la persistance de la peur de l'inceste et dans tout système
totémique, on retrouve cet interdit. Mais ce modèle d'interprétation s'affine par la prise en
compte de procédés d'intériorisation des interdits, ce qui permet alors de comprendre le sens de
la figure religieuse du Père. Dans Moïse et le Monothéisme, Freud explique que tout culte
s'adresse à une figure de père sacralisée. Pour cela il s'appuie sur une thèse darwinienne : au
début, pendant la préhistoire, il y avait une horde avec un chef, le père, qui pouvait posséder
toutes les femmes et éliminer ses rivaux. Mais un jour les rivaux se sont ligués et l'ont tué.
Après ce meurtre, tous se sont identifiés au père décédé. La culpabilité serait l'origine de toutes
les formes d'interdits. jusqu'à la création des religions. Le père est donc originellement une
figure de pouvoir social et de convoitise : elle concentre la puissance parce que c'est ainsi que
nous avons d'abord perçus nos parents et que leur figure tutélaire nous a marqués
définitivement.
a) Tout viendrait de l'interdit de la honte
b) Tout tiendrait à la honte
c) Avoir peur, ce serait l'origine de toute chose
d) Craindre pour soi serait le début de tout refus
e) Toutes les restrictions tiendraient à la honte
27. Le goût, c'est ce que la société fabrique pour fédérer les membres d'un même groupe social.
Ainsi, tout ensemble de personnes s'objective dans des comportements de consommation, qu'il
s'agisse de biens courants ou de biens culturels. C'est ce qu'indique la sociologie. Il est dès lors
tentant de rapporter chaque préférence à un groupe spécifique. P. Bourdieu conçoit ainsi le goût
comme un système de dispositions ou comme un principe qui guide les comportements de
consommation d'un groupe. Une même habitude mentale, ou « habitus », s'exprime chaque fois
qu'il faut choisir. Or il n'y pas de propriété objective. Une chose n'existe que si des propriétés
valorisantes lui sont adjointes. La consommation des biens culturels s'inscrit dans une logique
de distinction, répondant à la volonté d'accumuler ce capital symbolique, chacun voulant
conquérir une identité au sein d'un groupe.
a) dans une classe
b) dans le cadre de plusieurs individualités
c) dans un ensemble
d) générique
e) parmi d'autres
 38

28. La science moderne s'est constituée notamment avec Galilée et l'idée que seules les causes
efficientes devaient avoir leur place en physique et en astronomie. Les sciences postérieures,
comme la chimie ou la biologie, ont développé le même projet. Considérées comme des
disciplines rigoureuses ayant un objet et une méthode spécifiques pour conduire à des résultats
reconnus de tous, les sciences ne sont pas sensées poser des questions sur le but ou le sens des
choses et des êtres.
a) surtout/conventionnels
b) généralement/consensuels
c) essentiellement/consensuels
d) par exemple/essentiels
e) justement/fréquentiels
5. BIEN UTILISER LES CONNECTEURS LOGIQUES
Parvenir à une expression fluide suppose de bien lier ses idées, comme s'en charge déjà la
ponctuation. Les connecteurs logiques sont cependant plus explicites en bien des circonstances
et c'est pourquoi il importe de les maîtriser avec finesse.
1. Les plus utiles
• En voici une liste non exhaustive.
 Les conjonctions de coordinations : -Mais -Ou -Et -Donc -Or -Ni -car
 Les conjonctions de subordination : -Quand -Comme -Si -Lorsque -Parce que -
Pour que -Bien que –En dépit du fait que -Alors que -Afin que -Dès lors que -À
condition que -Tant que

 Certaines expressions et locutions

-il en résulte -c'est pourquoi -cela s'explique par - cela se vérifie –cela est d'autant plus vrai que -
on doit alors objecter -c'est ainsi que - cela s'observe - il n'en reste pas moins que
 Certains adverbes et prépositions
-d'abord-ensuite-enfin-par-pour-avec-dans-ainsi-alors-aussi
-en effet -en général -en particulier
2. Les utiliser à propos
• Pour chacun d'eux, vérifiez que vous en possédez bien le sens. Certains sont malheureusement
devenus « passe-partout » au point de perdre en partie leur sens premier : « alors » et « donc »
ont ainsi perdu leurs vertus logiques dans les discours peu rigoureux.
• Pour bien s'en servir, votre principale alliée, c'est d'abord la logique. En effet, on ne peut
deviner le terme ou l'expression manquants que si on observe attentivement le contexte : soit ce
qui précède, soit ce qui suit, et souvent les deux. C'est dans l'environnement de la lacune que
vous trouverez les informations pour distinguer les options.
Ex: Les nuages se sont amoncelés tout au long de la journée et l'on craignait le pire. Comment
se protéger contre ce qu'on ne contrôle pas ? Il faut [ ... ] savoir prendre son mal en patience.
A. ainsi
B. aussi
C. alors
D. puis
 39

E. enfin
C est ici la meilleure réponse parce que l'on s'attend compte tenu des connecteurs et de la
ponctuation à la conclusion du texte. Il doit y avoir une conséquence à tirer de ce qui précède.
Tel est bien le sens du mot « alors ».
EXERCICES
Pour chacun de ces textes, trouvez le connecteur logique le plus approprié parmi les 5 options
proposées.
1. Quelle question est plus universelle que celle du bonheur? Qui pourrait s'en désintéresser? Ce
souci est tellement naturel que les hommes de chaque culture ont consigné avec une patience et
une intelligence aussi réelles que modestes leurs réflexions dans des proverbes. [ ... ] ces
derniers ne parlent pas tous explicitement du bonheur mais ils sont autant de propositions pour
mieux vivre et appréhender le quotidien. Ils sont d'abord soucieux d'efficacité, traitent presque
tous de la vie pratique et c'est en cela qu'ils aident chacun à être heureux.
a) Nonobstant
b) Comme
c) Certes
d) Bien que
e) Éminemment
2. Les gens soucieux ne sont pas heureux. Les angoissés, ceux qui anticipent toujours une
souffrance, ne peuvent s'investir dans le présent ni en profiter pleinement. Dès lors ce conseil
prend tout son sens et c'est en sage qu'il faut l'entendre. Peut-être est-ce à Épicure qu'il faut ici
laisser la parole lorsqu'il répondait autrefois à ceux qui s'inquiétaient de leur avenir et surtout de
leur propre mort: s'il s'agit d'une peine future, [ ... ] elle n'existe pas encore ! Et pour ce qui est
de ma mort, je ne serai de toute façon plus là pour en souffrir ! Autant de raisons de laisser le
futur au futur.
a) peut-être
b) alors
c) certes
d) aussi
e) également
3. Lorsque j'ai souffert, lorsque j'ai été inquiet ou que je me trouve fatigué, suis-je en mesure de
prendre en charge de nouveaux soucis ? Qui est plus vulnérable qu'un homme fatigué et déçu? [
... ] s'il s'agit d'une pure virtualité, car en plus d'être possiblement pénible, le futur est toujours
abstrait : tout peut arriver et l'on pourrait donc s'inquiéter de tout. Si je me trouve déjà dans une
position de faiblesse, la sagesse n'est donc pas d'affronter l'insurmontable mais, tout
simplement, de préférer présentement le repos. Pas plus qu'un homme blessé ne peut prétendre à
un marathon, je ne dois chercher à me battre contre des fantômes lorsque je suis encore affaibli.
a) Certainement
b) À plus forte raison
c) Aussi
d) Réellement
e) Peut-être
4. Il est vrai que certaines douleurs semblent absurdes. Toutes les souffrances ne se prêtent pas à
la réflexion et l'on aurait bien du mal à dire ce que l'on a tiré de telle maladie ou de telle
tristesse. [ ... ] si certaines douleurs peuvent paraître absurdes et tragiques, le véritable malheur
consiste peut-être à n'en tirer absolument rien. Si ce qui me fait souffrir ne me tue pas, il est une
 40

autre façon de mourir qui consiste à laisser la souffrance passer sur moi sans que je n'en fasse
rien.
a) Tout de même
b) Ou bien
c) Lors
d) Mais
e) Bien que
5. Nul ne songe à nier l'incidence que le hasard et les contingences ont sur notre existence. Il
suffit pour s'en rendre compte d'interroger précisément l'image de l'artisan : c'est l'auteur de
quelque chose, éventuellement un créateur, [ ... ] c'est aussi celui qui se sert d'outils pour
travailler à sa manière une matière qui existe déjà. Le cordonnier travaille le cuir qu'il n'a pas
produit, le tapissier des tissus qu'il n'a pas créés, etc.
a) déjà
b) mais
c) certes
d) nonobstant
e) incessamment
6. L'existence serait faite de vases communicants : ce qu'elle prendrait à l'un, elle le donnerait à
l'autre. [ ... ] il semble que je n'aie aucune prise sur ce mécanisme : pas plus que je n'ai le
pouvoir de changer les lois de la physique, je ne pourrais rien faire pour qu'un bonheur implique
toujours un malheur. J'en arriverais même à avoir mauvaise conscience : chaque fois que je suis
heureux, quelqu'un souffrirait ! Cette équivalence est-elle donc inéluctable ?
a) Incessamment
b) De plus
c) Or
d) Également
e) Peut-être
7. Certes, nous vivons en société et nos relations perpétuelles sont telles que rien de ce que nous
faisons n'est sans conséquence sur autrui : de manière plus ou moins directe, nous sommes tous
liés, et on comprend facilement que ce qui m'arrive peut se faire aux dépens d'un autre. La
répartition des richesses en est un exemple : [ ... ] tous ne peuvent être riches, ceux qui le
deviennent ne le sont qu'en dépit de certains autres.
a) quand
b) alors
c) si
d) même
e) généralement
8. Si« l'argent ne fait pas le bonheur», il n'est pas non plus puissant au point de nous manquer
plus que tout: on ne meurt pas du manque d'argent. Une telle affirmation pourrait toutefois
paraître bourgeoise, voire cynique : si l'on ne meurt pas de pauvreté, on meurt de maladie et de
faim qui en sont comme les filles. Mais l'on s'imagine [ ... ] mal donner un tel conseil à un
miséreux.
a) vraiment
b) tant bien que
c) généralement
d) donc
e) hic et nunc
 41

9. « À long terme, nous serons tous morts. » C'est une des sentences les plus macabres de la
langue française. La mort est une fatalité, nul ne saurait y échapper. [ ... ] ce proverbe ne nous
laisse aucun espoir, mais il semble surtout nous demander de nous résigner. C'est là une attitude
assez peu féconde et qui contredit nombre d'enseignements dispensés par les autres sentences.
Existe-t-il donc une sage résignation ?
a) Ici
b) Non seulement
c) Alors que
d) De même que
e) Encore
10. Aujourd'hui, il y a des différences, certains sont favorisés par le sort, d'autres non, certains
sont riches, d'autres non, certains sont bien accompagnés, d'autres non, etc. Si certaines de ces
dissemblances s'expliquent par le mérite et le travail, [...] paraissent beaucoup plus injustes :
pourquoi est-il en bonne santé et moi non ? Pourquoi est-il né dans une bonne famille et moi
non ? Ce genre d'observation pourrait laisser penser qu'il existe des différences réelles,
intrinsèques, entre personnes, comme des différences de rangs.
a) certaines d'entre elles
b) d'autres
c) certaines
d) elles
e) elles aussi
11. [ ... ] aucun défaut n'est absolu, aucune qualité ne l'est. C'est alors que le conseil d'optimisme
se transforme en leçon de modestie : si nous avons tendance à nous enorgueillir de certaines
qualités, il faut prendre du recul et savoir qu'il ne s'agit, là encore, que d'un point de vue relatif à
une époque, un lieu, une culture, etc.
a) Mais
b) Puisqu'
c) Comme aussi
d) Jamais
e) Toujours
12. C'est pourquoi il ne faut pas verser dans le relativisme absolu qui détruit tout et conduit à
refuser tout proverbe. Mais quand c'est utile, il faut savoir changer de point de vue pour ne rien
dramatiser et rester modeste, [ ... ] dans les situations où tout nous pousse à l'orgueil.
a) malheureusement
b) même
c) heureusement
d) quand bien même
e) alors que
13. L'imagination nous aide mais nous conduit parfois à rêver l'impossible, comme de mettre
une grande capitale dans une toute petite bouteille. Elle apparaît alors comme un des pires maux
car elle ne peut que conduire à l'échec. D'où lui vient une telle tendance ? Faut-il [ ... ] y
renoncer ?
a) évidemment
b) alors
c) pour autant
d) généralement
e) donc
 42

14. Le possible a quelque chose d'éminemment séduisant [ ... ] il est inépuisable. Faire des
hypothèses, c'est rêver, c'est-à-dire pouvoir tout s'offrir sans contrainte ni limite. L'avenir ainsi
conçu est celui de la liberté parfaite, absolue et infinie. C'est cela qui le rend si heureux et si
simple. Tout peut y être sans cesse recommencé, gratuitement et sans effort.
a) ici
b) car
c) alors
d) donc
e) en effet
15. C'est pourquoi le vrai monde peut apparaître décevant et pauvre. [ ... ] dans l'imagination
tout est possible, facile et merveilleux, le monde réel paraît souvent pauvre et triste en
comparaison. li a néanmoins une grande qualité: il existe ! Paris ne sera jamais en bouteille et
l'on ne peut que préférer un Paris encombré et pollué car il est bien réel. Si la réalité peut être
décevante pour le rêveur, c'est moins sans doute en raison de ce qu'elle est vraiment que de ce
qu'il s'est imaginé. C'est la comparaison qui est souvent douloureuse, non la réalité.
a) Cependant que
b) Ici
c) Comme
d) De même
e) Aussi

IIème PARTIE : ENRICHIR SON VOCABULAIRE

6. LES FIGURES DE STYLE LES PLUS UTILES

Améliorer son expression écrite, c'est aussi connaître et utiliser les figures de style.
Aucune figure de style n'est absolument belle sinon selon son contexte. Cependant on a plus de
chances de bien la choisir si on les identifie d'abord.
On en retiendra ici principalement dix.
1. La périphrase
• Elle substitue à un terme sa définition ou une description plus longue.
Ex: Le successeur de Saint Pierre a signé une nouvelle encyclique
Pour Le pape a signé une nouvelle encyclique
• Cette figure peut-être très utile pour étoffer un texte trop court ou pour expliciter une idée qu'on
craint mal comprise.
2. La comparaison
• Elle établit une ressemblance entre deux termes, le comparé et le comparant, à l'aide d'une
conjonction, le plus souvent« comme ».
Ex: Il est fort comme un Turc.
• L'intérêt de cette figure, c'est qu'elle précise une idée ou la rend plus claire. Elle permet aussi de
faire connaître quelque chose d'inconnu en le rapportant à un savoir partagé.
3. La métaphore
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• Il s'agit d'une comparaison bien particulière car on a retiré les signes de cette comparaison. Elle
stimule donc d'autant plus l'auditeur ou le lecteur qu'elle ne s'annonce pas comme telle et suggère
même une redéfinition de la chose.
Exemple: L'albatros
À peine les ont-ils déposés sur les planches
Que ces rois de l'azur, maladroits et honteux,
Laissent piteusement leurs grandes ailes blanches
Comme des avirons traîner à côté d'eux
(Baudelaire, Les fleurs du mal)
• La métaphore peut devenir« filée» quand on développe le champ lexical de l'image choisie durant
tout un développement.
4. La litote
•· C'est la figure qui consiste à atténuer un trait ou une caractéristique.
Ex: « Je ne l'ai pas trouvé très en forme » pour « Je l'ai trouvé bien malade »
• Cela permet de faire passer une idée plus facilement ou de rester prudent.
5. La prétérition
Elle consiste à refuser de parler de ce dont on parle pourtant, pour imprimer une certaine distance
avec son discours.
Ex: Je ne te dirai pas combien j'ai aimé ton discours
" C'est une forme d'atténuation ou même d'ironie.
6. L'euphémisme
•Il consiste à améliorer la présentation d'une chose ou d'une personne.
Ex. : « Elle est malvoyante » pour « Elle est aveugle »
• L'euphémisme permet soit d'exprimer une bienveillance, soit une prudence.
7. L'hyperbole
Il s'agit d'une exagération particulièrement extrême.
Ex. : Il nous a raconté la blague du siècle
8. La métonymie
" On désigne un terme par une de ses parties ou plus généralement par un terme associé.
Ex. : « J'aime le Bordeaux » pour « J'aime les vins produits dans la ville de Bordeaux et ses
alentours ».
9. L'oxymore
• Elle consiste à joindre deux contraires. Ex. : « Une nuit lumineuse »
• Elle permet notamment d'éveiller la curiosité.
10. L'anaphore
• Une même formule est utilisée plusieurs fois au début d'une phrase ou d'une période. C'est une
forme de redondance voulue.
 44

Ex : « Moi Président, je ne traiterai pas mon Premier Ministre de collaborateur;

Moi Président, je ne participerai pas à une collecte de fonds pour mon propre parti dans un
hôtel parisien;
[ .. ]
Moi Président, je ferai en sorte que mon comportement soit à chaque instant exemplaire »
(François Hollande)
• Elle permet d'insister sur l'idée que l'on veut mettre en relief, même si cela occasionne une
répétition.
EXERCICES
1. Repérez de quelle figure de style il s'agit.
1. J'ai croisé un malentendant.
2. J'ai eu si mal que j'ai cru que le monde s'arrêtait.
3. Il n'est pas très au point.
4. « C'est un pic, c'est un roc, c'est une péninsule. » (Cyrano, à propos de son nez)
5. Un jour sombre.
6. Il est aussi grand que toi.
7. Le plus grand film de tous les temps.
8. Les Français ont refusé de négocier la rançon.
9. Il a une dent contre moi

2. Atténuez les expressions suivantes.

1. J'ai eu vraiment très mal.
2. Il n'a aucun scrupule.
3. Il s'est totalement laissé aller.
4. Je n'ai plus rien à manger.
5. Il n'y a plus aucune alternative.

3. Exagérez les expressions suivantes.

1. Il a eu mal.
2. Je ne reviendrai sans doute pas.
3. Elle a encore de l'espoir.
4. Elle ne se rend pas vraiment compte.

4. Proposez une métonymie ou remplacer la périphrase.

1. Les joueurs de football de l'équipe de France.
2. Le fromage fait avec du lait de chèvre.
3. L'homme qui a composé Une petite musique de Nuit et La Flûte enchantée.

7. EVITER LES FAUTES DE VOCABULAIRE LES PLUS COURANTES

La langue française est truffée de subtilités et de « pièges » qui rendent son vocabulaire parfois
ambigu.
Parmi les fautes d'usage les plus courantes, on distingue les paronymes, les pléonasmes et les
hyperonymes.
On présentera ici ces difficultés pour passer très vite aux exercices, seule façon de les éviter.
1. Les paronymes
• Ce sont des termes proches par le son ou l'écriture mais dont les sens sont bien distincts. Ils sont
donc à l'origine de confusions classiques.
 45

Par exemple on peut aisément confondre« septique » avec« sceptique »

- le premier sens est biologique (on parle de« fosse septique »),
- le second, relatif au savoir (un homme est sceptique quand il doute) .
Il n'y pas de règle pour échapper à ces pièges que nous tend la langue sinon de les connaître. Vous
en trouverez une liste représentative et suffisante dans les exercices suivants.
2. Les redondances et les pléonasmes
• Les redondances se définissent comme des répétitions de sens mais avec des mots distincts. Le
discours devient lourd et touffu.
• Parmi elles, les pléonasmes sont des fautes courantes et parfois même amusantes mais qu'il faut
savoir éviter.
Ainsi, « reculer en arrière » est une expression imparfaite : comment pourrait-on reculer en avant ?
Elle découle de la conjonction de deux expressions : « reculer » et « aller en arrière » auxquelles le
locuteur pense malheureusement en même temps. Certes, on comprend, mais cela constitue bel et
bien une faute de style.
3. Les hyperonymes
• Ce sont des termes généraux qui sont moins précis que le sens dont on a réellement besoin. C'est
au terme recherché ce que le genre est à l'espèce ou l'espèce à l'individu.
Ainsi, « animal » rassemble les chiens, les chats, les souris ... et quand nous disons« l'animal est
passé par là », nous sommes moins clairs que lorsque nous affirmons« Le chat est passé par là ».
• Certes les hyperonymes ne sont pas à exclure en général car ils sont justifiés dans certains
contextes.
Il peut par exemple être parfaitement justifié de parler d'animaux en général en biologie ou en
sciences.
Mais il n'est pas satisfaisant d'utiliser ces termes quand le contexte appelle une dénomination plus
précise.
On veillera donc bien à ne pas les utiliser par facilité.
EXERCICES
1. Pour les questions suivantes, déterminez si la phrase est correctement écrite ou non.
1. Cet homme est septique.
2. Je me suis permis de lui faire une suggestion.
3. Il n'a pas jugé le moment opportun.
4. Cette revue est bimensuelle, il y en a 24 par an.
5. Ce qu'il a fait est mal et amoral.
6. Cette décision, il faut l'assurer.
7. Je t'adjure de lui dire oui.
8. Cette décision n'est que temporaire et à rediscuter bientôt.
9. L'économiste analyse la conjecture.
10. Il a dépensé une somme gastronomique.
11. Il lui a accordé toute son intention.
12. Il a fait son allocution.
13. Au-dessus du visage des saints, on trouve souvent une aréole.
14. Il lui a infligé une peine sévère.
15. Cette pente se caractérise par une forte inclination.
 46

16. L'accueil fut triomphant.

17. Il a fait un brin de toilette.
18. Il a croqué une paume.
19. Il ont décidé cela de concert.
20. Ce vin a du terroir.
21. J'ai de l'affectation pour lui.
22. Cette plante est venimeuse.
23. On vous a rebattu les oreilles avec cela.
24. C'est un homme très poli avec les autres, autrement dit il est respectable.
25. Il a recouvré la santé.
26. Le médecin a ranimé le malade.
27. On lui a discerné un prix.
28. Il est dénudé de tout soupçon.
29. Il a une tactique pour faire diversion.
30. On attend la libéralisation du prisonnier.

2. Dites si la formulation est juste ou non.

1. Cet endroit est luxurieux.
2. Cette végétation est luxurieuse.
3. Cet animal hiverne : il dort pendant qu'il fait froid.
4. C'est un goulot, on a du mal à traverser.
5. Ce terme les englobe tous, il est général.
6. Il traverse au rouge, c'est bien imprudent.
7. Cet hiver est vigoureux.
8. li est profondément joyeux. Il exulte.
9. Il a invoqué les dieux.
10. Il a fait éruption dans le salon.
11. Quelques-uns le savent, c'est-à-dire d'aucuns.
12. Il faut reconnaître la justesse de son raisonnement.
13. Cette règle est graduée.
14. Cet essor économique a connu une forte graduation.
15. Ses références sont datées, voire antidiluviennes.
16. Cet homme ne ment pas : il est intègre.
17. Ce pays est en pleine extension.
18. Il aime les idées socialistes, il est gauchisant.
19. Il a perpétré un crime.
20. Une horde de sangliers.
21. La varicelle est une maladie enfantine.
22. Il a trouvé une seconde jeunesse.
23. Il a formulé son hypothèse.
24. Il a beaucoup travaillé, il est méritoire.
25. Dans ce parti, il y a plusieurs factions.
26. Il est entré par infraction.
27. Il faut mieux bien manger que mal manger.
28. Cette personne écoute, elle est compréhensible.
29. Quand on visite ce grand navire, on découvre toute sa machination.
30.Il a un vrai talent littéral.
3. Pour les phrases suivantes, dites s'il s'agit d'un pléonasme ou non.
1. Je recule en arrière.
2. Je vais de l'avant.
 47

3. Il va au moins plus vite.

4. Je monte en haut.
5. Je monte à l'étage.
6. Je vais à la montagne.
7. Je grimpe au sommet.
8. Il porte une fausse perruque
9. C'est une fausse copie de l'original.
10. Il faut prendre son courage à deux mains.
11. La vie n'est pas un long fleuve tranquille.
12.Il est certaines choses qu'il vaut mieux oublier.
13. Je l'ai vu de mes yeux.
14. La marche à pied.
15. Où se rend-il en voiture ?
16. Je ne lui ai rien donné de plus.
17. Il a prononcé des paroles verbales.
18. Une pluie humide.
19. Du houx vert.
20. Je le lui ai répété hier.
21. Ils se sont retrouvés enchevêtrés les uns dans les autres.
22. Le tri sélectif.
23. Cette proposition s'avère vraie.
24. Avec lui, il faut tout prévoir à l'avance.
25. Il le porte à dos d'homme.
26. Ce livre est bien écrit.
27. Moi, personnellement, je pense que oui.
28. Il neige dehors.
29. Je vais le lui dire avec insistance.
30. Nous avons fini par trouver cette maison ensemble.
31. Voici un jeu ludique !
32. De nos jours les choses sont plus difficiles.
33. Nous voulons cohabiter ensemble.
34. Je l'ai cherchée partout et j'ai fini par la trouver.
35. Il faut itérer votre démarche une nouvelle fois.
36. Au jour d'aujourd'hui, on ne peut tout se permettre.
37. Du bois d'arbre.
38. Incessamment sous peu.
39. Ce sont des choses qui arrivent, comme par exemple aujourd'hui.
40. Cette ville fourmille de trop de gens.

4. Ces hyperonymes sont-ils justifiés ? Répondez par oui ou non.

1. Les animaux sont des êtres vivants.
2. Il a pris son véhicule pour se rendre au travail.
3. L'important, c'est d'équilibrer son alimentation et de manger des fruits
4. L'homme est passé te voir.
5. Il s'est acheté un chien parce qu'il le trouvait beau.

8. QUELQUES LISTES DE MOTS A NE PAS NEGLIGER

Dans de nombreuses situations, nous sommes victimes de ce que les linguistes nomment le «
vocabulaire passif » : nous pouvons connaître beaucoup de mots et utiliser un peu toujours les
mêmes, par habitude, par réflexe ou par facilité.
 48

Les listes de mots qui suivent ont un seul but : rafraîchir ou enrichir vos connaissances afin
d'acquérir une expression plus précise. Elles n'ont rien d'exhaustif mais regroupent des mots trop
rarement utilisés. On y concentre des termes dont on connaît souvent le sens mais que l'on ne pense
pas à mobiliser. Il s'agit avant tout de se les remettre en tête pour mieux les mobiliser.
Le meilleur exercice en l'espèce consiste bien entendu à lire et relire les auteurs classiques, connus
et reconnus pour la richesse de leur vocabulaire.
Considérez donc ces 5 listes comme le début d'un relevé que vous aurez vous-même à écrire, en
fonction de vos besoins, de la situation et surtout de vos lectures.
1. La nature

1) Matières et couleurs
- Racornir (rapetisser)
- Incurver (courber)
- Se rétracter
- Boursoufler
- Le contour
- La silhouette
- Filiforme
- Dentelé
- Polymorphe ou protéiforme (qui a plusieurs formes)
- Rester de marbre (ne pas changer)
- Avoir l'étoffe de
- Une peau de satin
- Des couleurs criardes
- Des couleurs franches
- Des couleurs soutenues
- Fuchsia
- Indigo
- Glauque (vert bleu)
- Outremer
- Ambré
- Nacré
- Irisé
- Ébène

- Sépia
- Une lumière tamisée
Une lumière crue (vive)
- Une lueur
- Incandescent
- Flamboyant
- Chatoyant

2) La vie
- Un troupeau
- Une harde de sangliers
- Un banc de poissons
- Le lion rugit
- L'âne brait
- Le renard glapit
 49

L'éléphant barrit
La chouette hulule
Le poussin piaille
Le canard cancane
Le pigeon roucoule
Le moineau pépie
- La grenouille coasse
- Le loup hurle
Mettre bas
Vêler
Une portée
Débusquer un animal (le chasser de sa maison)
Hiberner (et non hiverner)
Une pariade nuptiale un antre
- Un repaire

3) Les paysages
- Une terre craquelée
- Tellurique (relatif à la terre)
- Un cataclysme
- Une canicule
- La débâcle (un cours d'eau gelé commence à dégeler)
- Les nuages s'amoncellent
- Le frimas (un brouillard épais)
- Une pluie diluvienne (digne du déluge)
- Un vent cinglant
- Un vent glacial
- Une bourrasque
- Terne
- Mat
- Un flot de lumière
- La pénombre
- S'assombrir
- Mettre au jour ou mettre en lumière
- « un ours mal léché » (un grossier personnage)
- Être connu comme le loup blanc (être connu)
- Lever un lièvre (poser un problème que personne n'attendait)
- La mandibule (mâchoire de l'insecte)
- Fondre sur une proie
- Une compagnie d'oiseaux
- Une nichée
- Une couvée
- Donner la becquée (nourrir de bec à bec)
- Bigarré (aux couleurs variées)
- Se flétrir
- Rabougri
- Aromatique
- Un massif de fleurs
- Une fragrance (un parfum)
- Une feuille duveteuse - Une corolle (les pétales) - Un arbuste ou un arbrisseau
- Un ciel nébuleux ou nuageux - Un jardin d'agrément (pour le plaisir)
- Une terre maraîchère
 50

- Paître - Un champ en friche

- Un hameau
Un bourg
Une terre grasse
Un chemin tortueux
Une clairière ombragée
Une butte
Une motte de terre
- Une campagne verdoyante
- Un promontoire
- Le littoral
- Un rivage escarpé (pentu)
- Une crique
- Une mer étale (calme)
- Une mer démontée
- Les embruns (gouttelettes d'eau provenant des vagues)

2. Le corps humain
- Une voix mélodieuse
- Une voix de crécelle (désagréable)
- Rauque
- Monocorde
- Des cheveux en bataille
- Des cheveux soyeux
- Des cheveux ternes
- Une barbe hirsute (échevelée)
- Une peau veloutée (comme du velours)
- Une peau flétrie (ridée)
- Une peau laiteuse
- Un teint de porcelaine
- Avoir les pommettes saillantes
- Avoir le menton en galoche (en avant)
Être rougeaud
- La bouche pulpeuse
- Le nez camus (court)
- Le nez épaté (large)
- Le nez retroussé
- Les lèvres pulpeuses

3. Les émotions et les sensations

- La passion
- l'émoi
- l'indifférence
- Être troublé
- Être impassible
- Bouleversement
- La sérénité ou la quiétude
Perturber
- S'enflammer
- Avoir l'esprit échauffé
- l'enthousiasme
- l'euphorie
 51

- La houle
- Une eau saumâtre (salée) - Une forêt giboyeuse (riche en gibier)
- Une forêt épaisse
- Une montagne pelée (sans végétation)
- Une montagne escarpée (pentue)
- Dévaler une pente
- Gravir un sommet
- Surplomber la vallée
- Le visage carré
- Être poupin (avoir un visage de
poupée)
- Imberbe
- Un visage émacié (squelettique)
- Avoir les traits délicats
- Un minois (un jeune visage)
- Les yeux en amande
- Les yeux globuleux
- Des jambes galbées
- Des mains potelées
- Des mains calleuses (épaisses)
- Glabre (imberbe)
- Une poitrine généreuse
- La stature
- Un corps gracile (élancé)
- Être cambré
- Ventripotent
- Un corps trapu
- Être svelte
- Abasourdi
- Interloqué
- Décontenancé
- Désarçonné
- Une peur panique
- Un sentiment ineffable (indicible)
- Le raffinement
- La délicatesse
- l'affection
- S'éprendre
- Le dédain
- l'amertume
- Penaud
Aigri
- Grisé
Maussade
Morne
L'acrimonie (la mauvaise humeur)
Percevoir
Couver quelque chose des yeux (ne pas quitter des yeux quelque chose par amour)
- Lorgner (porter le regard avec insistance)
- Toiser
- Cécité
- Se mirer (se regarder)
 52

- Une vue perçante

- Un œil de lynx
- Un bruit mat (qui ne s'entend qu'à peine)
- Un son strident
- Une ambiance sonore
- Une rumeur
- Un bourdonnement
- Un vrombissement
- Le crépitement (du feu)
- Le frémissement (de l'eau)
- Le cliquetis
- Pétarader
- Le vagissement (du nourrisson)
- Ouïr

4. La pensée
- Un esprit obtus (idiot)
- La sottise
- L'ânerie
- Nigaud (idiot)
- Ignare (inculte)
- Le discernement
- La lucidité
- Raisonner
- Juger
- Affirmer
- Asserter (affirmer)
Confondre
Disputer
Débattre
- Se délecter de quelque chose
(prendre plaisir à goûter quelque chose)
- Goûteux
Une saveur âcre (irritante)
- Un plat succulent
Un plat savoureux
- Rance
- Insipide
- Une sauce relevée
- Sapide (qui a du goût)
- Rêche
- Soyeux
- Effleurer
- Frôler
- Palper
- Émanation
- Effluve
- Embaumer
- Empuantir
Humer
Pestilentiel
- Fétide
 53

- Un parfum suave
Corsé (fort)
- Une odeur persistance
Les miasmes (odeurs venant de la putréfaction)
- Le bouquet d'un vin
- Le fumet d'une viande
- La sagacité
- La finesse
- Un esprit délié (subtil)
- Aberrant
- Le sens obvie
- L'égarement
- « avoir la mémoire courte »
- « ne pas avoir inventé l'eau chaude »
- Une pensée brillante
- Un esprit lumineux
- Opiner
- Une opinion tranchée
- Un jugement stéréotypé
- Se ranger à l'avis de
- Abonder dans le sens de quelqu'un
- Objecter
- Confirmer
- Infirmer
- Contredire
- Opposer
- Exposer

5. La personnalité
- Le tempérament ou le caractère
- Ingénieux
- Malin
- Astucieux
- Clément
- Généreux
- Lâche
- Intempérant
- déréglé
- Passionné
- Placide (serein)
- Réfléchi
- Sage
- Prudent
- Fin
- Altruiste
- Dévoué
- Désintéressé
- Opiniâtre (courageux)
- Digne
- « Se défaire de l'idée selon laquelle ... »
- Suivre un raisonnement
- Réfuter
 54

- Justifier
- Déduire - Induire (passer du particulier au général)
- Vaillant (plein de force)
- Probe (droit)
- Pusillanime (peureux)
- Versatile (instable)
- Vindicatif
- Suffisant (méprisant)
- Hautain
- Téméraire
- Séducteur
- équilibré
- Fourbe
- Faux
- Impulsif
- Fielleux (haineux)
- Mesquin
- Maniaque
- Aigri
- Incrédule
- couard

EXERCICES
1. Trouvez le terme le plus approprié pour compléter le passage manquant signalé par [ ... ], parmi
les 5 options proposées.
1. Les trois articles réunis dans ce [ ... ] ont été rédigés entre 1986 et 2001. L'auteur les
présente dans sa préface comme des études qui ont pour trait commun de se concentrer sur
le thème de la guerre, récurrent, mais jamais développé pour lui-même chez Lévinas.
a) cahier
b) volume
c) recueil
d) livre
e) thème

2. Rosenzweig voit en effet dans le premier grand conflit du xxe siècle [ ... ]. L'exigence de
rationalité absolument exhaustive n'a pu empêcher cette tragédie, et ses défenseurs n'ont pas
su prévoir l'infamie d'un conflit plus sanglant que jamais.
a) l'expression d'un mal diabolique
b) l'apologie de la violence
c) la preuve évidente de la faillite de toute la tradition de pensée occidentale
d) la preuve du mal que cause toute ignorance
e) l'expression du mal

3. Dans ce film, 17 photographies se suivent. Les 8 premiers clichés sont séparés par des
fondus au noir tandis que la voix off les présente : « Un matin du temps de paix. Une
chambre du temps de paix ... » La succession régulière de ces photos sans lien apparent
suggère un phénomène de résurgence, comme des instants séparés de la mémoire, rien ne
permettant encore de distinguer les [ ... ] de celles d'un présent revécu.
a) représentations
b) photos
c) images
 55

d) souvenirs
e) rappels

4. Cette issue peut paraître bien étrange et rare. Mais que l'on pense au besoin de solitude
que chacun, à ses heures, peut ressentir. Que l'on songe à ce besoin de se retrouver ne serait-
ce que pour assimiler les belles heures que l'on a passées entre amis. Cette distance peut
s'appeler [ ... ] et revient à regarder l'autre comme autre, et non comme autre soi. On peut se
lamenter d'être toujours différent de celui qu'on aime, mais c'est ignorer que c'est pourtant la
seule façon d'aimer.
a) honte
b) pruderie
c) peur
d) pudeur
e) honnêteté

5. Chacun sait qu'on ne peut avoir un nombre d'amis infini. Cela peut varier d'une personne
à l'autre mais tous reconnaissent que pour consacrer un temps minimal à une relation, on ne
peut se disperser. [ ... ]. En effet, celui qui embrasse trop est peut-être d'abord celui qui ne
sait pas faire ce type de différences : il accorde trop d'attention aux relations qui n'en ont pas
besoin et négligent les plus importantes.
a) C'est ainsi que va la vie
b) Il en est ainsi
c) Cela implique qu'on distingue les intimes des camarades ou des simples connaissances
d) Qui pourrait dire cela ?
e) Ceux qui affirment le contraire pensent différemment.

6. Paul Éluard parvient dans ce poème à montrer qu'un homme n'est jamais seul dès lors
qu'il est du côté de l'amour. [ ... ] il utilise des images fortes, et dresse une opposition nette
entre le dégoût et l'angoisse d'une part, l'honneur et la sympathie d'autre part. Contre le
présent et son tragique, le résistant atteint une éternité qui est celle de la communauté
humaine. Cet idéalisme final raisonne comme la victoire véritable de l'homme juste sur
l'occupant.
a) Aussi
b) Ainsi
c) Il en résulte qu'
d) Pour cela
e) Ultimement

7. Les chirurgiens sont longtemps restés satisfaits de résultats que les neurologues jugeaient
[ ... ] moyens. Les autres CHU utilisaient par ailleurs cette technique de réveil peropératoire
et de tests cliniques depuis un moment, avec de bons résultats.
a) certainement
b) également
c) seulement
d) cependant
e) aussi

8. Il prend dans son roman le risque de la dispersion [ ... ] beaucoup de récits et d'aventures
s'y mêlent sans rien qui les lie évidemment.
a) bien que
b) ainsi
c) dès lors que
 56

d) puisque
e) alors que

9. Les intellectuels sont de plus de plus [ ... ] du danger qui s’installe dans les relations
diplomatiques européennes.
a) comptables
b) heureux
c) conscients
d) responsables
e) satisfaits

10. Et c’est ainsi que [ ... ] prétend nous emmener dans le monde véritable des désirs, nous
dire la pure vérité de la sexualité, même s’il faut la soutenir par des fantasmes. Ce film est
bien certes soigné, mais comme un vernis qui viendrait relever une vieille croûte. On assiste
tout au long de cette œuvre à une esthétisation de ce qui conduit de près ou de loin à
l'abstraction de corps décapités, sans que cette abstraction possède la moindre valeur [ ... ].
a). le scénariste/esthétique
b) l'homme/esthétique
c) l'auteur/politique
d) le réalisateur/plastique
e) le responsable/plastique

9. QUELQUES EXPRESSIONS ET PROVERBES DE LA LANGUE FRANÇAISE

Le français comme toute langue est riche d'expressions et de proverbes qui résultent de
l'histoire de tout un peuple.
Leur vertu, c'est souvent de préciser ou d'enrichir un discours. On pourrait dire que leur approche
est bien succincte au regard des apports complexes, détaillés et techniques de la psychologie, de la
morale, de la religion ou de la philosophie.
Les gens les moins cultivés ne les connaissent-ils pas au moins un peu ? Cependant les
psychologues, les moralistes et les philosophes eux-mêmes n'hésitent pas à s'en inspirer. Le grand
Aristote ne déclarait-il pas dans son Éthique à Nicomaque qu'en matière morale, « ce que la plupart
pense, c'est la vérité»? Il n'y a donc pas à rougir d'une telle culture. Bien plutôt, il faut l'investir, la
déployer, la penser et la comprendre pour en relever la richesse véritable.
C'est ainsi qu'on se rend compte qu'un proverbe ou une expression sont bien différents d'un slogan
ou d'une formule simpliste. Partagés et offerts par définition, ils réclament attention et patience
comme autant de manières d'être plus sages et finalement plus heureux.
Il faut cependant ne pas se contenter de les connaître, mais bien les savoir et penser à les utiliser.
C'est à quoi l'exercice suivant vous invite.
EXERCICES
1. Fais ce que dois ...
a) ainsi soit-il
b) et etc.
c) advienne que pourra
d) et on verra

2. « Quand une fille est mariée, tout le monde la demande »,

cela signifie :
a) qu'on a toujours du désir
 57

b) que l'herbe est toujours plus verte de l'autre côté de la montagne

c) que les occasions arrivent toujours trop tard
d) que l'on désire plus facilement ce que l'on ne peut avoir

3. Un petit chez soi vaut mieux qu'un grand ...

a) chez soi
b) ici-bas
c) en bas
d) chez les autres

4. Quand on parle du loup ...

a) il vient
b) cela arrive
c) on en voit la queue
d) on est plus heureux

5. Comment dire que l'expérience fait le savoir d'un homme ?

a) Tout s'enflamme
b) On n'apprend pas aux vieux singes à faire des grimaces
c) Qui sème le vent récolte la tempête
d) On récolte ce que l'on sème

6. Pour exprimer toute sa détermination, on peut dire :

a) Soit!
b) Je sais ce que je peux.
c) Il faut prendre le taureau par les cornes
d) Quand on veut, on veut !
7. On juge l'arbre ...
a) en l'observant
b) quand il grandit
c) à ses fruits
d) à sa hauteur

8. À chaque jour suffit ...

a) son travail
b) sa peine
c) sa souffrance
d) sa douleur

9. Plaie d'argent n'est pas ...

a) heureuse
b) malheur
c) fréquente
d) mortelle

10. « Un mauvais accommodement vaut mieux qu'un bon procès » veut dire:
a) que le compromis est toujours la meilleure voie
b) qu'il faut accepter la compromission
c) que la vie n'est pas un long fleuve tranquille
d) que l'on gagne toujours à éviter trop de complications

11. On ne peut ménager la chèvre ...

 58

a) et le chou
b) et le piquet
c) la vie
d) le mouton

12. Quand on est en colère contre quelqu'un, on tire sur lui ...
a) à boulets rouges
b) autant que faire se peut
c) avec joie
d) ad libidum

13. Quand quelqu'un pense nous dominer, on peut lui dire :

a) le silence est d'or
b) la plaie!
c) rira bien qui rira le dernier
d) la vie et rien d'autre

14. Avec des « si », on mettrait ...

a) Paris en bouteille
b) beaucoup de temps à construire sa maison
c) du temps à arriver
d) tout à l'envers

15. Mieux vaut tenir que ...

a) désirer
b) prendre
c) perdre
d) courir

16. Quand le risque est vraiment trop grand, on peut dire ...
a) c'était bien la peine
b) c'est trop dangereux
c) qui ne risque rien n'a rien
d) le jeu n'en vaut pas la chandelle

17. Qui peut le plus ...

a) le fait
b) peut le moins
c) faiblit
d) se réjouit

18. Quand la corde est trop tendue ...

a) elle se rompt
b) elle faiblit
c) elle se détend
d) elle rougit

19. Un homme étourdi voit ...

a) de loin
b) très loin
c) 100 moutons
d) 36 chandelles
 59

20. Un homme en colère voit ...

a) vert
b) bleu
c) rouge
d) jaune

21. Avoir du mal à reconnaître quelque chose, c'est l'avouer ...

a) de froid
b) de mauvais cœur
c) du bout des lèvres
d) en silence

22. C'est toujours le cordonnier le plus mal ...

a) luné
b) chanceux
c) pourvu
d) chaussé

23. Bien mal acquis ne ...

a) enrichit son voisin
b) jouit pas vraiment
c) réjouit seulement le voleur
d) profite jamais

24. Qui vole un œuf ...

a) le fera cuire
b) prépare une belle omelette
c) vole un bœuf
d) va au poulailler

25. Améliorer une situation en en détruisant une autre, c'est :

a) déshabiller Pierre pour habiller Paul
b) être à hue et à dia
c) se tirer une balle dans le pied
d) être maso

26. Il faut rendre à César ce qui est à César et ...

a) à Dieu ce qui est à Dieu
b) chacun ce qui est à chacun
c) à Alexandre ce qui est à Alexandre
d) aux citoyens ce qui leur revient

27. L'enfer est pavé de ...

a) de mauvais larrons
b) de félonies
c) de retards en tout genre
d) bonnes intentions

28. Il faut que jeunesse ...

a) mûrisse
b) advienne
 60

c) se passe
d) arrive

29. Quand tout va mal, un malheur n'arrive ...

a) seul
b} tout seul
c) seulement
d} jamais seul

30. « À courir deux lièvres à la fois, on n'en attrape aucun. » Cela veut dire :
a) il faut mettre toutes les chances de son côté
b) il faut savoir patienter
c) il faut trouver les moyens de multiplier ses gains
d) il faut se concentrer sur un objectif et non se disperser

31. La mode, cela ...

a) passe
b) va-et-vient
c) nous tombe dessus
d) se diffuse

32. Pour renforcer la patience de quelqu'un, on peut lui dire :

a) Du calme
b) Patience est vertu
c) Tu dois savoir attendre
d) Tout arrive à point pour qui sait attendre

33. Après la pluie ...

a) le beau temps
b) la tempête
c) les ennuis
d) la nouveauté

34. « Les loups ne se mangent pas entre eux », cela veut dire :
a) la vie n'est pas un long fleuve tranquille
b) tout est bon pour alimenter le conflit
c) les brigands savent au moins ne pas se faire du mal entre eux
d) même les mauvaises personnes se reconnaissent entre elles et savent ne pas se faire du
mal

35. Il n'est pire eau ...

a) que l'eau qui dort
b) que soi
c) que celle que l'on ne boit pas
d) que celle que l'on paye

36. Les grandes douleurs sont ...

a) folles
b) grandes
c) inhumaines
d) muettes
 61

37. Dis-moi qui tu hantes ...

a) et je t'aiderai
b) et Dieu te libérera
c) je te dirai qui tu es
d) je te viendrai en aide

38. Chat échaudé craint ...

a) l'eau froide
b) tout
c) le soleil
d) l'eau chaude

39. « Il vaut mieux avoir affaire à Dieu qu'à ses saints » signifie :
a) un expert vaut mieux qu'un amateur
b) un avis vaut mieux que tout
c) un homme averti en vaut deux
d) méfiance est de bon conseil

40. Qui paye ses dettes ...

a) s'enrichit
b) se libère
c) est honnête
d) est fiable

41. « Un homme averti en vaut deux » vante les mérites de :

a) la vertu
b) la force
c) la prudence
d) la tactique

42. « Qui ne dit mot consent » signifie :

a) quand on se tait, on est d'accord
b) celui qui se tait laisse faire les choses
c) quand on n'exprime pas son désaccord, on ne doit pas s'étonner que les choses
arrivent selon la volonté d'un autre
d) tout est possible quand on se tait

43. Quand on veut noyer son chien, on dit ...

a) qu'il est temps
b) que c'est nécessaire
c) qu'il a la rage ...
d) oui
44. Qui embrasse trop ...
a) s'étouffe
b) est contagieux
c) mal étreint
d) ment à tous

45. Tomber de Charybde en ...

a) pire
b) Scylla
c) Gorgone
 62

d) Méduse

46. On n'a toujours besoin ...

a) d'un plus petit que soi
b) d'amis
c) de ses parents
d) de confiance en soi

47. Qui m'aime ...

a) m'aimera
b) ne me ment pas
c) me dit tout
d) aime mon chien

48. « À chacun sa vérité » signifie :

a) la vie n'est rien d'autre
b) Un vaut mieux que deux tu l'auras
c) Chacun voit midi à sa porte
d) Chacun aime sa patrie

49. S'avancer trop vite, c'est vendre ...

a) tout trop vite
b) son âme
c) sa vie
d) la peau de l'ours

50. Méfiance est mère de ...

a) sûreté
b) courage
c) violence
d) vertu

IIIème PARTIE : AMELIORER SON STYLE

1. UTILISER CORRECTEMENT LA PONCTUATION

L'utilisation correcte de la ponctuation permet de formuler clairement une idée et de la rendre
compréhensible au lecteur. Elle facilite la lecture d'un texte, ménage des pauses et introduit des
nuances par la grande variété de signes dont dispose l'expression écrite. Elle rend un texte vivant car
elle permet de transcrire des émotions perceptibles à l'oral par le ton de la voix. Enfin la ponctuation
peut avoir différents effets stylistiques, qui modifient la résonance d'une phrase.
1.1. La correction et la clarté de la ponctuation
• L'utilisation nécessaire du point
Le point s'impose à la fin d'une phrase complète sur le plan de la syntaxe et ayant une unité de sens.
Après un long voyage, l'inconnu s'arrêta à l'auberge.
Dans un texte destiné à être lu oralement, le point est indispensable pour indiquer une pause au
lecteur, qui baisse le ton à la fin de la phrase.
Il permet de relancer la suite du discours. Après un point, il convient de mettre une majuscule.
 63

Je demande au public présent ce soir la plus grande attention. Le spectacle qui va être joué
est en effet entièrement muet.
Pour rédiger clairement, il convient d'employer des phrases assez courtes, qui n'accumulent pas les
conjonctions de subordination. Celles-ci alourdissent inutilement le style et peuvent souvent être
remplacées par des points. C'est le cas, en particulier, de la conjonction de subordination de cause
parce que, lourdement explicative, que l'on peut supprimer par un simple point. Le lecteur établit de
lui-même le lien logique implicite entre les deux phrases successives.
La phrase « Après un long voyage, l'inconnu s'arrêta à l'auberge tandis que
la nuit tombait » peut être corrigée ainsi : « Après un long voyage, l'inconnu
s'arrêta à l'auberge. La nuit tombait ».
La phrase « À sa grande déception, il ne put assister au spectacle parce que
le théâtre était complet » peut être corrigée ainsi : « À sa grande déception,
il ne put assister au spectacle. Le théâtre était complet ».
Si le lien logique entre les deux phrases séparées par un point a besoin d'être explicité, il peut l'être
par l'emploi d'un adverbe dans la deuxième phrase, moins lourd qu'une conjonction de
subordination ou qu'un pronom relatif.
La phrase « Il fut étonné de son échec à l'examen alors qu'il l'avait préparé avec beaucoup de
sérieux peut être corrigée ainsi : li fut étonné de son échec à l'examen. Il l'avait pourtant préparé
avec beaucoup de sérieux.
Plusieurs conjonctions de subordination peuvent être remplacées par des adverbes de même sens :
bien que peut être remplacé par les adverbes de concession comme cependant, toutefois, pourtant...
De sorte que peut être remplacé par les adverbes de conséquence comme ainsi, donc ...
La phrase « Il a longtemps conservé le même emploi sans protester bien que ses conditions de
travail aient été pénibles » peut être allégée ainsi : « Il a longtemps conservé le même emploi sans
protester. Ses conditions de travail étaient pourtant pénibles ».
Les propositions relatives peuvent alourdir une longue phrase. Dans ce cas, il est possible d'utiliser
un point séparant la longue phrase en deux courtes phrases plus claires. Le pronom relatif est alors
remplacé par un simple pronom personnel au début de la seconde phrase.
La phrase « Je regardais avec curiosité l'homme qui était entré qui avait une étrange cicatrice au
visage » est lourde car elle contient deux pronoms relatifs identiques. Elle peut être corrigée ainsi :
Je regardais avec curiosité l'homme qui était entré. Il avait une étrange cicatrice au visage.
• L'utilisation du point - virgule
Le point-virgule s'utilise pour marquer une légère pause au milieu d'une phrase qui n'est pas
totalement finie.
Il ne se souciait pas de l'élégance vestimentaire; il portait toujours ses vieux habits démodés.
•L'utilisation de la virgule
La virgule s'emploie dans une énumération pour séparer les mots les uns des autres. Seul le dernier
mot de l'énumération est précédé de « et », qui remplace alors la virgule. L’énumération est
précédée des deux points qui l'introduisent. Il convient de ne pas mentionner trop d'éléments dans
une énumération. Au-delà de quatre, elle devient lourde et fastidieuse.
Ce morceau de musique a été composé pour plusieurs instruments : violon,
violoncelle, clarinette et piano.
 64

La virgule peut avoir un effet stylistique car elle permet de mettre un mot ou une expression en
valeur en les plaçant en position détachée dans la phrase. C'est un signe de ponctuation d'un emploi
assez souple car on peut souvent le placer ou le déplacer à plusieurs endroits pour varier les effets.
Profondément déçu, le candidat quitta la salle d'audition en pleurs.
Ainsi ponctuée, la phrase souligne de façon plus expressive ce que ressent le candidat que
Le candidat quitta la salle d'audition en pleurs, profondément déçu.
ou

Le candidat, profondément déçu, quitta la salle d'audition en pleurs.

La place des virgules donne un rythme particulier à la phrase écrite.

« Après la tempête de la nuit, il ne restait plus que des décombres » est une
phrase descriptive, plus expressive que « il ne restait plus que des décombres après la
tempête de la nuit », où l'ordre des mots ne témoigne d'aucune
recherche particulière.

• L'utilisation des deux points

L'utilisation des deux points permet d'alléger le style en remplaçant des expressions trop
explicatives comme tels que, telles que ...
La phrase « Différentes activités culturelles m'intéressent telles que la lecture,
la peinture et la musique » peut être corrigée par « Différentes activités culturel/es
m'intéressent: la lecture, la peinture et la musique ».
• L'utilisation des guillemets
Les guillemets permettent de rapporter des paroles au style direct. Dans un roman, ils distinguent
clairement les propos censés être prononcés par les personnages de la description ou de la narration.
Ils sont alors précédés des deux points.
Le vagabond était épuisé par une longue marche. Il fit un signe à un automobiliste et lui
demanda:« pourriez-vous me conduire jusqu'au village voisin ? »
Les guillemets doivent être utilisés lorsque l'on cite, sans la modifier, une phrase ou une expression
tirée d'un livre. Ils permettent de restituer et de mettre en évidence l'expression utilisée par l'auteur.
Pourquoi Rabelais incite-t-il le lecteur à tirer « la substantifique moelle »
de son roman Gargantua ?

Dans un devoir rédigé au stylo, le titre d'un livre ne doit pas être mis entre guillemets mais souligné.
Souligner le titre permet d'indiquer clairement si l'on fait référence au roman Gargantua ou au
personnage éponyme de ce livre.
Il est plutôt déconseillé d'utiliser les guillemets pour employer un mot inapproprié ou familier,
comme cela se fait parfois avec négligence. Il est préférable de chercher le terme exact.
• Les parenthèses
L'emploi des parenthèses ne doit pas être trop fréquent car il résulte souvent d'une négligence de
rédaction. Il est préférable d'intégrer le contenu des parenthèses dans la phrase.
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Ronsard décrit l'éclosion d'une rose au printemps dans le premier quatrain

est préférable à Ronsard décrit l'éclosion d'une rose au printemps (premier
quatrain).

La pièce se termine de façon tragique par la mort de Rosette est préférable

à La pièce se termine de façon tragique (mort de Rosette).

1.2. L'expressivité de la ponctuation

Les signes de ponctuation permettent de rendre un texte plus expressif car ils fournissent des
indications sur le ton à utiliser dans la lecture de la phrase. Une phrase interrogative ne se lit pas
oralement de la même façon qu'une phrase affirmative ou exclamative.
• L'utilisation du point d'exclamation
Le point d'exclamation permet de rendre un texte vivant et personnel, car il est le plus expressif et le
plus subjectif des signes de ponctuation.
Il s'emploie ainsi fréquemment après un impératif dont il souligne la force.
Cesse de mentir !

Il introduit des émotions comme l'émerveillement, la surprise ou l'indignation dans la phrase. Il peut
aussi, par son simple emploi, renforcer des sentiments ou des jugements exprimés dans une phrase.
La phrase « La promenade en barque sur le lac fut merveilleuse » peut être
ponctuée de deux façons :

- La promenade en barque sur le lac fut merveilleuse. C'est une observation

qui reste assez objective.
- La promenade en barque sur le lac fut merveilleuse!
Le point d'exclamation transcrit plus subjectivement l'enthousiasme des promeneurs.
(Le point d'interrogation est abordé dans la partie sur la forme interrogative)
• L'utilisation des points de suspension
Les points de suspension permettent de limiter le nombre de mots d'une énumération en faisant
comprendre que celle-ci reste incomplète et en la laissant ouverte. Le lecteur peut alors imaginer à
sa guise d'autres éléments.
« Lorsque je travaillais à l'étranger, je me suis déplacé dans la plupart des
pays d'Afrique : au Sénégal, au Cameroun, au Kenya ... »

Une longue énumération est ennuyeuse à lire. Elle est rarement exhaustive, et il n'est pas nécessaire
qu'elle le soit car le lecteur n'en retiendra que quelques éléments. Il convient donc de limiter le
nombre de termes énumérés à trois ou quatre, et de ne mentionner que ceux qui paraissent essentiels
ou caractéristiques.
L'emploi de etc. est généralement à éviter car les points de suspension suffisent.
La phrase « Molière a écrit et interprété de nombreuses comédies, comme par
exemple L'Avare, Le Misanthrope, Le Bourgeois gentilhomme, Le Malade
imaginaire etc. » peut être améliorée ainsi :
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« Molière a écrit et interprété de nombreuses comédies: L'Avare, Le Misanthrope,

Le Bourgeois gentilhomme, Le Malade imaginaire ... »

Les points de suspension créent à eux seuls un effet d'attente, de peur et de suspense dans un récit
étrange ou fantastique. On peut le voir aisément en comparant l'effet du point et celui des points de
suspension sans changer un mot de la phrase.
La maison lui semblait abandonnée depuis longtemps. Il poussa une
porte ...
Ainsi ponctuée, la fin de la phrase introduit plus de mystère que si elle se terminait par un simple
point, car elle crée chez le lecteur une vive curiosité mêlée de crainte. Le point est plus neutre dans :
La maison lui semblait abandonnée depuis longtemps. Il poussa une porte.
Les points de suspension sont à utiliser lorsque l'on écrit le début du résumé d'une histoire dans le
but de donner envie au lecteur d'acheter le livre ou d'aller voir le film. Ils stimulent l'imagination.
En cela ils ont une fonction différente d'un point qui indique le sujet de l'histoire de façon neutre.
« Une famille unie vit dans un quartier tranquille de Séoul. Un matin se présente un lointain cousin
qui demande à être hébergé. Très vite, le jeune homme manifeste un comportement étrange ... »
EXERCICES
1. Mettez les points et les majuscules aux endroits qui conviennent.
Chaque matin il allait lire le journal au même café il avait noué une certaine amitié avec le serveur
il lui racontait les petits incidents de la veille ils discutaient parfois tous deux des Événements de
l'actualité ils partageaient les mêmes convictions ils se confiaient leurs soucis personnels

2. Même exercice.
J'ai longtemps hésité à partir vivre dans un pays étranger j'avais peur de l'inconnu je craignais de
devoir affronter seul de grosses difficultés je n'étais pas sûr de pouvoir trouver un emploi cependant
mon désir de faire de nouvelles expériences fut le plus fort un matin je décidai enfin de quitter ma
famille
3. Même exercice.
La vieille dame aimait vivre au bord de la mer elle écoutait le bruit des vagues elle s'asseyait
longuement sur un banc pour contempler l'horizon ce spectacle la rendait sereine elle discutait
parfois avec les pêcheurs il lui arrivait aussi d'aller jouer avec les enfants sur la plage parfois elle
tentait de dessiner le paysage elle avait trouvé là un véritable refuge
4. Même exercice.
Le téléphone portable offre de nombreux avantages petit et léger il peut être emporté facilement il
préserve une certaine intimité dans les conversations personnelles plusieurs modèles à différents
prix sont disponibles dans le commerce en cas d'urgence il permet de joindre rapidement un
correspondant les modèles récents offrent de multiples fonctions
5. Même exercice.
Notre voyage fut très intéressant nous avons découvert des paysages magnifiques nous avons visité
des monuments célèbres des spectacles de danses folkloriques nous ont émerveillés nous avons
goûté les spécialités locales les habitants nous ont accueillis chaleureusement ils nous ont montré de
beaux objets d'artisanat nous sommes rentrés fatigués mais émerveillés
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6. Avec chaque phrase, faites deux phrases séparées par un point.

a) Il fut étonné de trouver la maison vide parce qu'il ignorait que sa famille avait déménagé pendant
sa longue absence.
b) Le voyageur chercha un endroit où s'abriter parce que le ciel commençait à se couvrir de nuages.
c) Il nota toutes les informations qu'on lui donnait parce qu'elles pourraient lui servir dans
l'élaboration de son prochain roman.
d) J'aimerais trouver un travail durant les mois d'été parce qu'il me permettrait de payer mes études.
7. Avec chaque phrase, faites deux phrases séparées par un point. Vous remplacerez la conjonction
de subordination par un adverbe dans la deuxième phrase : ainsi, toutefois, donc, pourtant.
a) Le marin fut surpris par une terrible tempête alors qu'il était parti en mer le matin dans
d'excellentes conditions météorologiques.
b) J'ai beaucoup d'estime pour vous bien que je ne vous considère pas comme un ami proche.
c) Il place tout ce qu'il gagne à la banque de sorte qu'il dispose d'une grosse somme d'argent pour
faire face à des dépenses imprévues.
d) Le candidat n'a pas eu le temps de finir son devoir si bien qu'il s'attend à échouer à cet examen.
8. Avec chaque phrase, faites deux phrases séparées par un point. Vous remplacerez le pronom
relatif par un pronom personnel au début de la seconde phrase.
a) J'ai fait intervenir un technicien pour réparer la télévision qui était en panne depuis plusieurs
jours.
b) Je n'ai pas assisté à ce concert exceptionnel qui a été annulé à cause des intempéries.
c) Il a fallu remplacer toutes les fleurs du jardin plantées avant l'été qui étaient fanées à cause de la
sécheresse.
d) Retiré seul à la campagne, le vieil homme fut ravi de recevoir la visite de sa petite fille qu'il n'avait pas revue
9. Même exercice.
a) Suivant les conseils d'une diététicienne je vais désormais assaisonner les salades avec des citrons
qui sont excellents pour la santé.
b) La petite Zazie, venue de province à Paris, fut très déçue de ne pouvoir prendre le métro qui était
en grève.
c) Nous n'avons pas pu regarder jusqu'au bout ce documentaire sur la torture dans les pays
dictatoriaux, qui comportait des images d'une extrême violence.
d) En retournant à la plage je n'ai pas retrouvé les coquillages laissés la veille sur le sable qui
avaient été emportés par les vagues.
10. Mettez les points - virgules et les points aux endroits qui conviennent.
a) Finissons cette crème glacée ce soir demain elle aura perdu sa saveur je vous ferai goûter d'autres
spécialités de desserts quand vous reviendrez
b) L'adaptation d'un roman à l'écran peut décevoir c'est souvent le cas lorsque le spectateur connait
bien le livre d'origine la réussite de la transposition à l'écran dépend surtout du talent du cinéaste
c) Nous aimerions faire un beau voyage cet été les différentes destinations que nous a proposées
l'agence de voyage nous attirent toutes nous avons l'embarras du choix
d) Les poètes romantiques aiment contempler le coucher du soleil il est le reflet de leur mélancolie
11. Mettez les deux points, les « et » et les virgules aux endroits qui conviennent.
a) Nous avons emprunté plusieurs livres à la bibliothèque des romans policiers un recueil de
poèmes des nouvelles une autobiographie.
b) Quelques ingrédients sont nécessaires pour réussir un clafoutis des œufs de la farine du lait des
cerises.
c) L'association sportive propose différentes activités aux adhérents tennis golf natation escalade.
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d) Sur ce site d'achats par correspondance plusieurs coloris du même gilet sont disponibles noir bleu
beige rouge.
12. Même exercice.
a) La pièce de Samuel Beckett Fin de partie ne comporte que quatre personnages Hamm Clov Nagg
Nell.
b) Voici la composition de ce cocktail d'agrumes du citron de l'orange sanguine du pamplemousse.
c) Trois acteurs américains célèbres avaient été contactés pour tenir ce rôle périlleux Brad Pitt
Johnny Depp Tom Cruise.
d) Pour obtenir cet emploi plusieurs qualités sont nécessaires le sérieux la motivation la
disponibilité l'ambition de réussir.
13. Mettez les virgules aux endroits qui conviennent pour faire ressortir les réactions des
personnages.
a) Il racontait à ses petits-enfants ses amours de jeunesse d'un ton mélancolique.
b) Il quitta brusquement la salle révolté par ce faux témoignage.
c) Emma trop naïve croyait toutes les belles promesses des hommes.
d) Il ne sut que lui répondre troublé par la passion.
14. Mettez les virgules aux endroits qui conviennent pour faire ressortir certaines expressions.
a) Le visage de la jeune servante prenait une luminosité singulière sur la toile du peintre grâce à une
simple perle.
b) Le vieux parc abandonné devenait le refuge d'une multitude d'oiseaux l'été.
c) Le film tourné en Amazonie présente des paysages grandioses.
d} Les arbres de la colline prenaient la forme d'étranges silhouettes la nuit tombée.
15. Utilisez les guillemets comme il convient.
a) Vous expliquerez le sens de l'expression il faut cultiver notre jardin dans le conte philosophique
Candide de Voltaire.
b) Cet étudiant épicurien s'est fait tatouer sur le bras la célèbre devise d'Horace carpe diem.
c) Vous chercherez le titre de la fable de La Fontaine qui commence par Un octogénaire plantait.
d) Il n'y a pas d'amour heureux écrivait Louis Aragon et c'était exactement ce que pensait Frédéric
après sa déception sentimentale.
e) Il ne supportait plus les disputes incessantes de ses voisins et se disait que Sartre avait eu bien
raison d'écrire que l'enfer, c'est les autres.
16. Même exercice.
a) Baudelaire utilise une métaphore en qualifiant sa jeunesse tourmentée de ténébreux orage.
b) Dans ce poème, Rimbaud personnifie la nature à plusieurs reprises : chante une rivière, la
montagne fière.
c) Le poème de Victor Hugo qui commence par Demain, dès l'aube évoque le décès de sa fille
Léopoldine.
d) La Fontaine utilise souvent des périphrases pour remplacer un nom d'animal : dans cette fable, la
rampante bête renvoie au serpent.
e) Dans ce sonnet le Ronsard, l'expression la Parque t'a tuée désigne la divinité de la mort dans la
mythologie.
17. Soulignez les titres de romans pour les distinguer des personnages éponymes. Mettez des
majuscules quand elles sont nécessaires. Tout nom propre commence par une majuscule. La
première lettre d'un titre doit être écrite en majuscule : Crime et châtiment, On ne badine pas avec
l'amour. Si le premier mot du titre est un article, le mot qui le suit doit aussi commencer par une
majuscule, même si c'est un nom commun : Le Misanthrope, La Peste.
 69

a) Dans l'avare, Molière met en scène un avare qui tyrannise ses proches par amour pour l'argent.
b) Je vous conseille de lire phèdre, célèbre tragédie de Racine. Le personnage de phèdre incarne la
passion amoureuse fatale.
c) Ce jeune metteur en scène voudrait monter andromaque de Racine mais il hésite sur le choix de
la comédienne qui incarnera andromaque.
d) Voltaire a donné le nom de candide au jeune héros de son conte philosophique candide pour
souligner sa naïveté.
e) L'adaptation au cinéma du roman de Balzac le colonel chabert est intéressante par la façon dont
l'acteur Gérard Depardieu s'approprie le personnage du colonel chabert.
18. Même exercice.
a) Madame bovary est le personnage principal du célèbre roman de Flaubert madame bovary.
b) Dans sa pièce caligula, Camus s'inspire de la vie de l'empereur romain fou caligula.
c) Le titre de la comédie d'Eugène Ionesco, la cantatrice chauve, est volontairement absurde car
aucune cantatrice chauve ne fait partie des personnages présents sur scène.
d) Dans la pièce de Beckett en attendant godot, godot désigne un sauveur providentiel que deux
clochards attendent en vain.
e) Hamlet est le nom du jeune prince de la tragédie de Shakespeare hamlet.
19. Supprimez les parenthèses et intégrez leur contenu dans la phrase.
a) Rabelais invite le lecteur à tirer un enseignement de son livre (préambule).
b) Le titre de la pièce de Musset résume la morale de l'histoire (On ne badine pas avec l'amour).
c) Le personnage principal du roman (Frédéric) rencontre son grand amour sur un bateau.
d) Ce n'est qu'à la fin du poème que le lecteur comprend que la fille de Victor Hugo est morte («
tombe »).
20. Terminez les phrases suivantes par un point d'exclamation et indiquez leur tonalité : regret,
admiration, indignation ou étonnement.
a) J'aurais tant aimé participer à ce concert.
b) Tu n'as jamais aussi bien dansé.
c) Il m'a offert un bien étrange cadeau.
d) C'est une honte d'insulter ce pauvre homme.
21. Même exercice que le précédent.
a) Il a déshérité ses propres enfants.
b) Il est bien loin le temps où tous les hommes cherchaient à me séduire.
c) Si elle avait été encore vivante, ta grand-mère aurait pleuré de joie à ton mariage.
d) Elle est si gracieuse que l'on dirait une princesse.
22. Même exercice que le précédent.
a) Tout est illuminé.
b) Je n'imaginais pas que l'on puisse ressentir tant de haine.
c) Je n'accepterai jamais de dénoncer un ami.
d) Durant le carnaval, nous avons croisé notre terrible cousin déguisé en archange.
23. Terminez les phrases suivantes par un point, un point d'interrogation ou un point d'exclamation.
a) Il a loué un petit appartement à Paris
b) Vous m'avez raconté ce soir une bien terrible histoire
c) Qui peut connaître l'avenir avec certitude
d) Recevez toutes mes félicitations pour votre réussite au concours d'infirmière.
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24. Même exercice que le précédent.

a) Je n'ai jamais entendu une histoire aussi invraisemblable
b) L'histoire de Roméo et Juliette se situe à Vérone
c) Quelle fable de La Fontaine préférez-vous
d) Savez-vous où se trouvent les ruines de Pompéi
25. Même exercice que le précédent.
a) De quelle manière a-t-il réagi à cette provocation
b) Les auteurs de l'agression connaissaient bien la victime.
c) Elle est si naïve qu'elle croit toutes les belles promesses qu'on lui fait
d) Pouvez-vous confirmer votre réservation avant la fin de la semaine
26. Même exercice que le précédent.
a) Quel calme règne dans ce petit jardin
b) li a du talent pour dessiner
c) Quelles sont vos principales qualités
d) Quelle est votre date de naissance
27. Améliorez les énumérations suivantes en les allégeant; utilisez les deux points et les points de
suspension.
a) Je m'intéresse à de nombreux sports comme le tennis, la natation, le football, l'équitation, le
rugby, le ski, l'athlétisme, le judo, le cyclisme etc.
b) En français, le nom de nombreux métiers se termine par« er » comme menuisier, boulanger,
charcutier, cordonnier, poissonnier, serrurier, pompier, jardinier etc.
c) À Paris vous pouvez découvrir des monuments connus dans le monde entier comme le Louvre,
la Tour Eiffel, l'Arc de triomphe, le Musée d'Orsay, Notre-Dame, les Invalides, la basilique du
Sacré Cœur etc.
d) Cette grande superproduction américaine a été projetée dans les cinémas du monde entier par
exemple au Canada, en France, au Japon, en Argentine, au Brésil, en Allemagne, en Espagne, en
Thaïlande etc.
28. Même exercice.
a) Au marché du vendredi matin, sur le port, vous trouverez de nombreux poissons frais tels que des
soles, des sardines, des maquereaux, des limandes, des raies, des harengs, du thon etc.
b) Si vous faites un circuit en Normandie, vous pourrez visiter plusieurs villes intéressantes comme
Caen, Rouen, Honfleur, Granville, Étretat, Fécamp, Dieppe etc.
c) J'ai lu une grande partie des romans de Balzac, je cite Le Colonel Chabert, Le Lys dans la vallée,
Le Père Goriot, Les li/usions perdues, La Peau de chagrin, Eugénie Grandet, Les Chouans etc.
d) Dans ses fables, La Fontaine utilise une multitude d'animaux pour représenter les comportements
humains que je vais énumérer le lion, le loup, le renard, la tortue, le lièvre, l'agneau, le rat, la
grenouille, le bœuf, la couleuvre etc.
29. Utilisez les points de suspension afin de créer un certain mystère. Ne les utilisez qu'une seule
fois par phrase pour qu'ils conservent leur effet.
a) Elle puisait de l'eau à la fontaine quand elle vit une dame en noir s'avancer vers elle.
b) La maison paraissait inhabitée. On n'entendait aucun bruit. Toutefois il lui sembla que quelqu'un
l'observait.
c) Quand la nuit tomba, tous les enfants rentrèrent au refuge. Mais Marie avait disparu.
d) La vieille fée n'avait pas été invitée à la fête. Elle prémédita une vengeance particulièrement
cruelle.
 71

30. Même exercice.

a) Le voyageur aperçut un manoir dans la brume. Il fut saisi d'un curieux pressentiment.
b) Le vieil homme connaissait d'étranges légendes. Ce soir-là, il nous raconta une histoire
particulièrement troublante.
c) Les villageois prétendaient qu'un monstre se cachait au fond du lac. Je ne croyais pas ces contes
invraisemblables. Pourtant, un soir, je crus voir l'eau s'agiter.
d) Il était seul dans le cimetière où reposait sa bien-aimée quand il crut entendre prononcer son
nom.
31. Utilisez les points de suspension afin de donner envie au lecteur de poursuivre l'histoire.
a) Une adolescente sans histoire grandit dans une famille américaine unie. Elle consacre la majeure
partie de son temps à ses études et à sa passion pour le piano. Mais, un jour, un étrange élève se
présente au cours de musique.
b) Le roman raconte l'aventure de trois amis partis en Amazonie. Ils survivent à de périlleuses
aventures avant d'être recueillis par une tribu indienne. Marin fait alors la connaissance de la fille du
chef.
c) Le film retrace le destin d'un acteur du cinéma muet qui mène une brillante carrière en Amérique.
Mais l'arrivée du cinéma parlant va mettre terme à sa gloire.
d) Après la deuxième guerre mondiale, trois sœurs, veuves, vivent dans un modeste hôtel de la côte
normande. l'arrivée d'un nouveau pensionnaire vient troubler leurs habitudes.
2. CORRIGER LES EXPRESSIONS ET LES TOURNURES INCORRECTES
Beaucoup d'expressions incorrectes sont employées assez fréquemment au quotidien. li
conviendrait de les éviter avec plus de vigilance et de rigueur dans un texte rédigé.
2.1. « Soi-disant » doit s'employer de façon judicieuse
• Cette expression, trop fréquemment répétée, tend à perdre son vrai sens et son emploi correct.
Elle signifie : qui se dit, qui prétend être.
« Soi », pronom personnel, ne s'écrit donc jamais avec un t comme le verbe être «soit», et
l'expression ne peut être appliquée qu'à un être humain susceptible de parler pour« se dire » ou «
se prétendre ». Elle est invariable.
On ne dit pas « je doute de sa soi-disante amitié » mais « je doute de l'amitié qu'il prétend me
témoigner ». Mais la phrase le malade a été mal soigné par un soi-disant guérisseur est correcte
car l'homme se dit guérisseur.
2.2. Il faut employer le verbe conjugué après « c'est moi qui, c'est toi qui ... » à la bonne
personne
• Lorsque l'on commence une phrase par c'est moi qui ... le verbe qui suit doit être conjugué à la
même personne que le pronom personnel exprimé, ici donc à la première personne du singulier
et non à la troisième.
C'est moi qui te l'ai conseillé et non c'est moi qui te l'a conseillé.
C'est vous qui me l'avez conseillé et non c'est vous qui me l'ont conseillé.
2.3. Il faut éviter l'emploi incorrect de la préposition « à »
• Plusieurs emplois de la préposition « à », couramment entendus, sont incorrects. Pour indiquer
l'appartenance il convient d'employer « de »
Le livre de Pierre et non le livre à Pierre.
 72

• Lorsque l'on se rend chez un commerçant, il convient d'employer« chez» pour désigner la
personne exerçant le métier, la préposition « à » étant réservée au lieu d'exercice de la
profession
Je vais chez le coiffeur (et non je vais au coiffeur, mais je vais au salon de coiffure est correct).
2.4. Éliminer l'emploi de « malgré que »
" Pour exprimer la concession, c'est la conjonction bien que, suivie du subjonctif (ou quoique),
qui est correcte et non « malgré que ».
Malgré s'emploie comme préposition suivie d'un nom ou d'un pronom.
Bien qu'il pleuve, je sors ou je sors malgré la pluie (et non je sors malgré qu'il pleuve).
2.5. Il faut faire attention à l'emploi incorrect du participe juxtaposé à un nom auquel il ne
se rapporte pas
" Le participe passé et le participe présent ne peuvent pas être juxtaposés à un nom ou à un
pronom auxquels ils ne se rapportent pas. La phrase doit être reformulée pour rapprocher le
participe du nom auquel il est lié par le sens et par l'accord grammatical.
Chassé de partout, nous avons hébergé ce vagabond est une construction incorrecte car chassé
ne se rapporte pas à nous; il faut remplacer cette tournure par nous avons hébergé ce vagabond
chassé de partout.
2.6. « Y » ne peut désigner une personne
" Y ne peut pas désigner une personne : J'y donne de l'argent doit être remplacé par je lui donne
de l'argent.
Quand un complément de lieu se trouve déjà dans la phrase, l'emploi de y pour le désigner à
nouveau est redondant, il doit être supprimé : Je m'y repose dans le jardin doit être corrigé en Je
me repose dans le jardin.
" Mais y permet de remplacer dans une autre proposition le complément de lieu déjà exprimé et
d'éviter ainsi sa répétition : Je vais dans le jardin et je m'y repose.
2.7. Dans une phrase qui comporte le pronom relatif où pour désigner un complément de
lieu, l'emploi de y doit être évité car il est redondant s'il représente le même lieu.
Cette photographie représente la maison où j'ai passé mon enfance (où j'y ai passé mon enfance est
incorrect).
EXERCICES
1. Indiquez si les emplois suivants de « soi-disant » sont corrects ou non.
a) Une soi-disant maladie.
b) Un soi-disant manteau de fourrure.
c) Un soi-disant problème.
d) Un soi-disant détective.
2. Même exercice.
a) Un soi-disant aumônier de prison.
b) Une soi-disant faute d'impression.
c) Un soi-disant romancier à succès.
d) Un soi-disant poème.
 73

3. Même exercice.
a) Un soi-disant ornithologue.
b) Un soi-disant tableau de Renoir.
c) Un soi-disant vieux vase grec.
d) Un soi-disant archéologue.
4. Même exercice.
a) Un jeu soi-disant anodin.
b) Du poisson soi-disant pêché le matin même.
c) Un ancien juge soi-disant à la retraite.
d) Un soi-disant diplôme d'astrologie.
5. Même exercice.
a) Une soi-disant diététicienne
b) Une soi-disant conseillère matrimoniale.
c) Un soi-disant manuscrit de Flaubert.
d) Un soi-disant descendant de Napoléon.
6. Indiquez les fautes dans l'emploi de « soi-disant » s'il y en a.
a) Une soi-disante amie m'a écrit.
b) Un soi-disant vigile a vidé mon sac.
c) Le paysan m'a vendu un soi-disant fromage de chèvre.
d) J'ai acheté un soit-disant réveil automatique.
7. Même exercice.
a) Un soi-disant acteur de cinéma américain signe des autographes.
b) Un soit-disant jardinier s'est introduit dans le parc du château.
c) Voilà un soi-disant traitement contre l'insomnie.
d) Une soit-disante cartomancienne m'a prédit un bel avenir.
8. Même exercice.
a) Des soi-disants randonneurs rôdent autour de la villa.
b) Un soi-disant expert en assurances a été arrêté pour escroquerie.
c) Il lui a présenté de soi-disantes excuses.
d) Il suit les conseils d'un soit-disant gourou.
9. Corrigez les emplois incorrects de « soi-disant » en les remplaçant par d'autres tournures.
a) Ce chien soi-disant méchant semble inoffensif.
b) Ce sirop calme soi-disant la toux.
c) C'est une méthode soi-disant efficace pour apprendre à parler anglais en un mois.
d) Les enquêteurs ont trouvé des soi-disantes preuves de sa culpabilité.
e) Ce livre est un soi-disant traité d'astrologie.
10. Même exercice.
a) Il n'a bu soi-disant que de l'eau alors qu'il a été arrêté en état d'ivresse.
b) Le collectionneur naïf a acquis un soi-disant dessin de Picasso.
c) J'ai payé ce collier très cher car il est soi-disant fait de vraies perles.
d) Il n'a soi-disant pas entendu de coups de feu ce soir-là.
e) Cette valse est soi-disant de Chopin.
11. Même exercice.
 74

a) L'élève a soi-disant perdu son autorisation de sortie.

b) Son retard est dû à une soi-disant panne d'essence.
c) Une soi-disant migraine l'a empêché de se présenter au concours.
d) C'est un manuscrit soi-disant très ancien.
e) li a cassé la vitre soi-disant involontairement.
12. Employez de façon judicieuse « soi-disant » ou « soit dit en passant » qui signifie : que la
chose soit dite en passant, sans insister.
a) Il prétend être submergé de travail mais .......... il part en vacances aux Caraïbes une partie de
l'année.
b) Mon banquier, .......... une personne compétente, est incapable de trouver une solution à mes
problèmes financiers.
c) Le candidat a échoué à l'examen, mais .......... il n'avait fourni aucun effort pour réussir.
d) Cet article a été rédigé par un .......... journaliste mais il comporte de nombreuses
inexactitudes.
e) À sa descente d'avion, il fut accueilli par de .......... représentants de l'émir du Koweït.
13. Rectifiez le verbe employé après les expressions « c'est moi qui ... c'est vous qui ... ».
a) Ne vous excusez pas car c'est moi qui est désolé de ce malentendu.
b) C'est toi qui m'a prévenu du danger.
c) C'est nous qui vous ont fait cette surprise.
d) C'est vous qui prétend avoir raison.
14. Même exercice.
a) C'est moi qui est l'auteur de ce poème.
b) C'est moi qui a lancé ce débat.
c) C'est toi qui a mal compris ce que j'ai dit.
d) C'est nous qui vous ont posé cette question.
15. Corrigez le mauvais emploi de la préposition « à ».
a) C'est le chien aux voisins qui aboie.
b) Ce n'est pas ma voiture, c'est celle à mon père.
c) Voici une photographie de la maison à ma sœur.
d) Qu'on parte s'installer à la montagne, c'était le projet à mes parents.
e) Tu peux emprunter le vélo à mon frère.
16. Même exercice.
a) Je vais au boulanger acheter des croissants chauds.
b) J'irai au médecin demain.
c) Il est parti au dentiste.
d) Nous devons aller au notaire demain pour signer le contrat.
e) Achète un sirop au pharmacien.
17. Rectifiez l'emploi de la préposition « à » en remplaçant le métier par le lieu où il est exercé.
a) Je vais au boulanger acheter des croissants chauds.
b) J'irai au médecin demain.
c) Il est parti au dentiste.
d) Nous devons aller au notaire demain pour signer le contrat.
e) Achète un sirop au pharmacien.
18. Rectifiez l'emploi de la préposition « à » en remplaçant le métier par le lieu où il est exercé
 75

a) Je vais au coiffeur.
b) Peux-tu déposer ma montre au bijoutier?
c) Je porterai ma veste de laine tachée au teinturier.
d) Je vais faire un examen de la vue à l'ophtalmo.
e) Il faut aller au vétérinaire pour faire vacciner le chat.
19. Remplacez« malgré que » par bien que.
a) Malgré qu'il ait préparé son examen, il n'a pas été reçu.
b) Malgré qu'il soit très riche, sa vie est malheureuse.
c) Malgré qu'il y ait eu beaucoup de publicité pour ce spectacle, il n'a attiré qu'un public
restreint.
d) Malgré qu'il soit très sociable, il vit seul.
e) Malgré que la neige ait fondu, les routes restent dangereuses.
20. Remplacez « malgré que » par malgré.
a) Malgré qu'il ait beaucoup plu l'hiver dernier, la sécheresse s'installe.
b) Malgré qu'il soit fatigué, il continue la randonnée.
c) Malgré qu'il y ait des risques, je pars visiter la Syrie.
d) Malgré que le gouvernement ait pris des mesures, le chômage reste préoccupa nt.
21. Même exercice.
a) Malgré que la médecine ait progressé, des maladies restent incurables.
b) Malgré qu'il ait persévéré dans ses efforts, ses résultats scolaires restent faibles.
c) Malgré qu'elle ait été restaurée, cette vieille bâtisse reste insalubre.
d) Malgré qu'il ait été vivement applaudi, l'artiste est sorti de scène déçu.
22. Même exercice.
a) Malgré qu'elle ait des difficultés, cette élève poursuit sa scolarité.
b) Malgré qu'il soit arrivé en retard, le candidat a été admis dans la salle d'examen.
c) Malgré que les prix aient baissé, ce magasin a moins de clients.
d) Malgré que le prix de l'essence ait augmenté, les automobilistes utilisent toujours autant leur
voiture.
23. Même exercice.
a) Malgré qu'il se soit excusé, je n'oublie pas ses insultes.
b) Malgré que l'usine ferme bientôt, les employés ne perdent pas espoir.
c) Malgré qu'il ait été augmenté, le salaire minimum reste bas.
d) Malgré qu'il ait été prudent, il a fait une chute au cours d'un exercice d'escalade.
24. Même exercice.
a) Malgré qu'il fasse beau, je ne sors pas.
b) Malgré qu'il soit handicapé, cet athlète participe à la compétition.
c) Malgré que la circulation soit interdite, plusieurs automobilistes ont pris leur voiture.
d) Malgré que le ciel soit clair, nous n'apercevons pas d'étoiles.
25. Même exercice.
a) Malgré qu'il comporte des fautes d'orthographe, ce devoir est intéressant.
b) Malgré qu'il fasse un vent violent, les marins partent pêcher en mer.
c) Malgré qu'il soit bien insonorisé, cet hôtel reste bruyant.
d) Malgré que la mer soit polluée, les restaurants servent toujours des coquillages.
 76

26. Même exercice.

a) Malgré que la grotte soit obscure, nous distinguons des fresques sur les parois.
b) Malgré qu'il ait été publié dans une grande maison d'édition, ce roman n'a eu aucun succès.
c) Malgré que nous ayons reçu un bon accueil, nous n'avons pas gardé un souvenir agréable de
cette visite.
d) Malgré qu'il ait été vivement critiqué, ce candidat poursuit sa campagne électorale.
27. Corrigez les tournures incorrectes.
a) Regretté par tous ses amis, son enterrement fut émouvant.
b) Apprécié de tous, une fête fut organisée pour son départ.
c) Bien noté par ses supérieurs, une promotion lui fut accordée.
d) Lisant le journal, les nouvelles me parurent alarmantes
28. Même exercice.
a) Ayant insulté un enseignant, une sanction fut prise contre cet élève.
b) Ayant eu un malaise, nous avons accompagné notre voisin à l'hôpital.
c) Ne s'étant pas présenté, nous avons rayé ce candidat des listes.
d) Profondément endormi, nous n'avons pas voulu le réveiller.
29. Même exercice.
a) Étant toujours très gai, personne ne savait cet humoriste gravement malade.
b) Cassées par inadvertance, je n'ai pas obtenu le remboursement de mes lunettes.
c) Perdant tout son argent au jeu, ses amis l'empêchaient de fréquenter les casinos.
d) Comportant trop de fautes d'orthographe, le correcteur baissa la note de ce devoir.
30. Remplacez« y » par le pronom personnel qui convient.
a) J'y demanderai pardon de l'avoir dérangé.
b) J'y offrirai un beau cadeau.
c) Vous y en voulez de vous avoir critiqués.
d) Tu y parleras demain pour dissiper ce malentendu.
31. Même exercice.
a) J'y donne des conseils.
b) Proposes-y de venir avec toi.
c) Mes enfants habitent loin mais j'y pense souvent.
d) Vous voulez savoir s'ils viennent demain : téléphonez-y !
32. Même exercice.
a) Puisque tu aimes cette jeune fille, parles-y de tes sentiments.
b) Les experts sont là pour vous informer : posez-y des questions.
c) C'est un homme honnête et j'y fais confiance.
d) J'y ferai corriger les erreurs qu'il n'a pas vues dans sa conclusion.
33. Supprimez « y » dans les phrases où il est redondant.
a) Il s'y plait bien à la campagne.
b) Les enfants s'y sont vite adaptés à l'école.
c) La ville est tellement grande qu'il s'y perd.
d) De beaux tableaux y sont exposés dans cette galerie.
34. Même exercice.
 77

a) Il y est mal assis sur ce fauteuil.

b) Il s'y sent mis à l'écart dans cette fête.
c) Il est parti en maison de santé : il s'y rétablit doucement.
d) Je n'y distingue rien dans la pénombre.
35. Même exercice.
a) Fais attention à bien y marcher sur le trottoir.
b) Dans ce devoir je vais y développer une analyse du poème de Rimbaud.
c) Je rentrerai tard de la piscine et j'y retournerai demain soir.
d) Si le supermarché est encore ouvert, j'y vais tout de suite !
36. Même exercice.
a) Faut-il y recopier le sujet sur la copie ?
b) Il y manque beaucoup de timbres dans ton album.
c) Il est inutile d'y allumer la lumière dans la chambre car il fait déjà jour.
d) J'aime beaucoup l'Espagne et j'ai la chance d'y partir en vacances chaque année.

3. UTILISER CORRECTEMENT LES DIFFERENTS MODES : CONDITIONNEL,

INDICATIF; ET SUBJONCTIF

3.1. L'emploi du conditionnel

• Le conditionnel a plusieurs valeurs.
Alors que le futur présente un fait envisagé comme certain dans un avenir proche, le conditionnel
exprime un souhait : J'aimerais exercer un métier intéressant.
• Le conditionnel présente une action qui ne peut se réaliser sans certaines conditions ou qui reste
du domaine de l'imagination. La condition elle-même, introduite par « si » dans la proposition
subordonnée conjonctive, est formulée à l'imparfait de l'indicatif, mais le verbe de la proposition
principale est au conditionnel
Si j'avais du temps et de l'argent, je ferais le tour du monde.
• Le conditionnel sert à formuler un conseil moins direct qu'un ordre :
Tu devrais ranger ton bureau.
• Le conditionnel permet de rapporter une information qui n'est pas forcément fiable mais plutôt de
l'ordre de la rumeur. Il est alors inutile de le faire précéder de on dit que ou on prétend que qui sont
des formulations assez lourdes et redondantes par rapport à cet emploi du conditionnel
Ce magnétiseur aurait le don de guérir les malades (il est inutile de préciser:
on dit que ce magnétiseur aurait le don de guérir les malades).
• Le conditionnel passé peut exprimer le regret de ne pas avoir pu réaliser un projet:
J'aurais aimé assister à ce spectacle.

• Le conditionnel est recommandé comme forme de politesse :

Pourriez-vous m'accorder un entretien ?

3.2. Indicatif et conditionnel.

 78

L'emploi de l'indicatif est obligatoire après la conjonction de subordination « si» :

• Bien que la conjonction de subordination «si» indique une hypothèse, elle est suivie de l'indicatif
(imparfait ou plus-que-parfait) et non du conditionnel. Le conditionnel (présent ou passé) est
employé dans la proposition principale.
Si les randonneurs avaient prévu un temps orageux, ils ne seraient pas
partis en montagne.

La tournure Si les randonneurs auraient prévu est incorrecte.

3.3. Il faut employer l'indicatif après « après que » et le subjonctif après « avant que »
• Il est recommandé d'employer l'indicatif après la conjonction de subordination après que qui
présente un fait réellement effectué. Mais le subjonctif s'emploie après la conjonction avant que car
l'action ne s'est pas encore produite. On peut ajouter ou non l'adverbe « ne » explétif avant le verbe.
L'emploi du «ne» explétif, qui n'a pas de valeur négative, ajoute de l'élégance à la tournure de la
phrase.
Après que tu lui as rendu visite, le malade s'est senti mieux.
Avant que tu lui rendes visite, le malade se sentait mal ou (mieux formulé)
Avant que tu ne lui rendes visite, le malade se sentait mal.
• Dans de nombreux cas, la proposition subordonnée introduite par avant que ou par après que peut
être remplacée, pour la légèreté de la phrase, par les prépositions avant ou après suivies d'un
substantif :
Avant ta visite, le malade était anxieux. Après ta visite, il est devenu plus serein.

• On peut employer le subjonctif dans une proposition relative dont l'antécédent contient une idée de
supériorité ou d'excellence. Le subjonctif sera employé pour rendre compte du caractère unique ou
exceptionnel de la chose:
Voici le meilleur restaurant que l'on puisse trouver dans toute la région.
• L'utilisation de l'indicatif reste toutefois correcte quand l'idée est celle d'une sélection du meilleur
élément parmi d'autres qui existent réellement.
Le caractère exceptionnel est moins marqué.

Voici le meilleur restaurant que l'on peut trouver dans la région.

3.4. Il faut employer le subjonctif après les verbes de crainte

• Le subjonctif est obligatoire dans les propositions subordonnées introduites par un verbe de
crainte comme craindre, redouter, trembler, avoir peur ...
L'emploi du ne explétif y est conseillé

Je crains qu'il n'ait oublié ses clés.

• Les conjonctions de subordination à moins que et sans que sont suivies du subjonctif et l'emploi
du ne explétif y est conseillé sans être obligatoire
Nous irons à la plage demain à moins qu'il ne pleuve.
 79

EXERCICES
1. Dans les phrases suivantes, indiquez si le verbe est au futur ou au conditionnel.
a) Je souhaiterais faire un stage à l'étranger.
b) Je dînerai chez des amis demain soir.
c) Je vous donnerai une réponse avant la fin de la semaine.
d) Je désirerais participer au débat.
2. Même exercice.
a) Tu profiteras de ce séjour à Londres pour améliorer ton niveau d'anglais.
b) Tu pourrais partir à Londres pour progresser en anglais.
c) Accepterais-tu de préparer un exposé avec moi ?
d) Tu ne réussiras pas l'épreuve sans préparation.
3. Même exercice.
a) li n'appréciera pas ta remarque.
b) li n'aimerait pas être convoqué chez le directeur.
c) Elle voudrait surmonter sa timidité pour avoir plus d'aisance.
d) Elle prendra le train en fin d'après-midi.
4. Même exercice.
a) Nous garerons la voiture dans la cour.
b) Nous souhaiterions déménager rapidement.
c) Nous voudrions réserver deux chambres à l'hôtel.
d) Nous partagerons les dépenses équitablement.
5. Même exercice.
a) Aimeriez-vous partir vivre sur une île déserte ?
b) Vous pourriez présenter vos excuses !
c) Connaitriez-vous un bon dentiste?
d) Vous lirez attentivement le contrat avant de le signer.
6. Dans les phrases suivantes, choisissez le futur ou le conditionnel.
a) Je voudrai/je voudrais être immortel.
b) J'aimerai/j'aimerais faire du yoga.
c) Je conduirai/je conduirais les enfants à l'école demain matin.
d) Je fournirai/je fournirais un certificat médical pour justifier mon absence.
7. Même exercice.
a) Je souhaiterai/je souhaiterais connaître mon avenir.
b) Je ferai/je ferais un gâteau au chocolat pour ton anniversaire.
c) À ta place, je chercherais/je chercherai à l'aider au lieu de le juger.
d) J'achèterai/j'achèterais une imprimante demain.
8. Même exercice.
a) Vous devrez/devriez mieux écouter en classe.
b) Vous aurez tort/auriez tort de ne pas passer cette audition.
c) Vous servirez/serviriez le repas à midi.
d) Vous prendriez/vous prendrez un plan de Paris pour ne pas vous perdre.
9. Même exercice.
 80

a) Les candidats en retard ne seront/seraient pas admis dans la salle d'examen.

b) Votre passeport devra/devrait être renouvelé en 2014.
c) Je n'aimerai/je n'aimerais pas qu'on me parle sur ce ton !
d) li souhaitera/il souhaiterait bénéficier d'un tarif réduit.
10. Même exercice.
a) Pourrez-vous/pourriez-vous frapper à la porte avant d'entrer?
b) Vous remplirez/rempliriez soigneusement votre fiche d'inscription.
c) Aimerais-tu/aimeras-tu lire dans les pensées?
d) Cet athlète participera/participerait aux jeux olympiques.
11. Remplacez on dit que par l'emploi du conditionnel.
Exemple : on dit qu'il a corrompu le juge = il aurait corrompu le juge.
a) On dit que l'incendie a été provoqué volontairement.
b) On dit qu'il a fait de la prison autrefois.
c) On dit qu'un aéroport international sera construit dans la région.
d) On dit qu'une mauvaise alimentation est la cause de nombreuses maladies.
12. Même exercice.
a) On dit qu'il a perdu son poste pour faute grave.
b) On dit qu'il fréquente une actrice américaine.
c) On dit qu'il a une immense fortune.
d) On dit que la pollution de la rivière vient de l'usine voisine.
13. Même exercice.
a) On dit que ce régime est très efficace pour perdre du poids.
b) On dit qu'il a protégé des Juifs pendant la guerre.
c) On dit qu'il ne s'est jamais remis du décès de sa femme.
d) On dit que ce fruit exotique contient beaucoup de vitamines.
14. Même exercice.
a) On dit que ce professeur note très sévèrement.
b) On dit qu'il perd la mémoire.
c) On dit qu'il est dangereux de se baigner sur cette plage.
d) On dit que certaines espèces animales sont en train de disparaître.
15. Même exercice.
a) On dit qu'elle l'a épousé pour sa fortune.
b) On dit que cette eau de source guérit les maladies des reins.
c) On dit que cette maison est hantée.
d) On dit que les agressions sont fréquentes dans ce quartier le soir.
16. Dans les phrases suivantes, employez le conditionnel de politesse.
Exemple : Est-ce que vous pouvez m'accorder un entretien demain ? =
Pourriez-vous m'accorder un entretien demain ?
a) Est-ce que vous pouvez m'indiquer la direction de la gare?
b) Est-ce que tu peux me remplacer demain ?
c) Est-ce que je peux avoir une carafe d'eau ?
d) Est-ce que nous pouvons nous réunir pour discuter de ce projet?
17. Dans les phrases suivantes, employez le conditionnel de politesse.
 81

a) Est-ce que vous pouvez écrire plus lisiblement?

b) Est-ce que tu peux me rappeler au téléphone dans la soirée?
c) Est-ce que je peux donner mon avis?
d) Est-ce que tu peux fermer la fenêtre ?
18. Dans les phrases suivantes, employez le conditionnel de politesse.
Exemple : Je souhaite faire un stage dans votre entreprise=
je souhaiterais faire un stage dans votre entreprise
a) Je veux vous montrer le tableau que j'ai peint.
b) Il veut connaître votre avis sur son dernier roman.
c) Nous voulons vous poser quelques questions personnelles.
d) Je souhaite que vous veniez à mon spectacle.
19. Dans les phrases suivantes, employez le conditionnel de politesse.
a) Je veux vous présenter un ami.
b) Il veut vous vous parler de façon confidentielle.
c) Je désire participer à l'enquête que vous préparez.
d) Nous ne voulons pas que nos noms soient cités dans ce témoignage.
20. Remplacez l'emploi incorrect du conditionnel par l'indicatif.
a) Si je gagnerais beaucoup d'argent, j'en ferais profiter ma famille.
b) Si ce collier serait moins cher, je l'achèterais.
c) S'il y aurait du soleil, nous mangerions dans le jardin.
d) Si ce concours serait moins difficile, je me présenterais.
21. Même exercice.
a) Si nous aurions un grand terrain, nous élèverions des animaux.
b) Si la neige fondrait, nous partirions en promenade.
c) Si l'horizon serait moins brumeux, nous apercevrions le sommet des montagnes.
d) Si vous arrêteriez de travailler, que feriez-vous ?
22. Même exercice.
a) Si j'obtiendrais ce poste, ce serait une belle promotion.
b) Si la chaussée serait moins glissante, les voitures rouleraient plus vite.
c) Si les rosiers seraient en fleurs, le parc serait magnifique.
d) Si vous vous mettriez d'accord, une solution serait vite trouvée.
23. Même exercice.
a) Si vous installeriez une alarme, votre villa ne serait plus cambriolée.
b) Si vous déménageriez, où habiteriez-vous ?
c) Si j'écouterais toujours les conseils, je n'agirais jamais.
d) Si vous prendriez quelques jours de vacances, vous pourriez enfin vous reposer.
24. Même exercice.
a) S'il n'y aurait pas eu la grève, Zazie aurait pris le métro.
b) S'il aurait été moins imprudent, il ne serait pas tombé.
c) Si vous auriez fait des photos de votre voyage, vous nous les auriez montrées.
d) S'il obtiendrait un rôle important au cinéma, cet acteur deviendrait célèbre.
25. Même exercice.
a) S'il surmonterait sa timidité, il participerait davantage.
 82

b) Si je parlerais plusieurs langues, j'exercerais un métier dans le tourisme.

c) Si les fruits auraient été mûrs, j'aurais fait une tarte.
d) Si nos amis habiteraient moins loin, nous leur rendrions visite plus souvent.
26. Même exercice.
a) Si mon fils aurait le sens des responsabilités, je le laisserais partir seul.
b) Si la pluie cesserait, nous irions à la plage.
c) Si on retirerait l'épilogue de ce roman, il serait incompréhensible.
d) Si tu ferais des efforts, tu progresserais.
27. Même exercice.
a) Si la route aurait été moins détériorée, nous aurions poursuivi notre itinéraire.
b) Si tu raconterais ta vie, ce serait un beau roman.
c) Si vous structureriez mieux votre développement, il serait plus cohérent.
d) S'il prendrait des leçons de piano, il perfectionnerait son talent.
28. Même exercice.
a) Si la salle serait repeinte, elle serait plus accueillante.
b) Si nous aurions répété plus souvent, notre spectacle aurait été plus réussi.
c) Si vous auriez un peu de temps, pourriez-vous venir nous aider?
d) S'il y aurait eu des panneaux indicateurs, nous n'aurions pas perdu notre chemin.
29. Même exercice.
a) Si tu te tairais, tu retiendrais mieux le cours.
b) Si je serais persévérante, je ne me découragerais pas aussi facilement.
c) S'il tiendrait compte de nos conseils, il serait moins imprudent.
d) Si vous réfléchiriez, vous trouveriez une solution.
30. Même exercice.
a) Je serais déçue s'il oublierait de venir.
b) Il te prêterait sa voiture si tu en aurais besoin.
c) Nous participerions à la chorale si nous saurions mieux chanter.
d) Vous l'apprécieriez beaucoup si vous le connaitriez mieux.
31. Dans les phrases suivantes, indiquez si l'emploi du mode est correct ou non.
a) Je rentre chez moi avant qu'il ne pleuve.
b) Il s'arrête avant qu'il ne soit trop tard.
c) Avant que vous vous installez ici, je ne connaissais personne.
d) Je vous donne quelques conseils avant que vous partez.
32. Même exercice.
a) Après qu'il ait écouté son témoignage, il n'a plus eu de doute sur son innocence.
b) Après qu'il ait plu, l'atmosphère reste très humide.
c) Après que nous avons discuté avec vous, nos problèmes nous ont paru moins graves.
d) Après que le film ait été projeté, les acteurs ont été félicités.
33. Même exercice.
a) J'aurai le temps de me préparer avant que tu ne viennes me chercher.
b) La sonnerie retentit avant qu'il n'a terminé son exposé.
c) Après que tu l'aies grondé, il s'est mis à pleurer.
d) Il s'est écoulé plusieurs heures avant que l'incendie ne soit maîtrisé.
 83

34. Dans les phrases suivantes, remplacez la conjonction de subordination avant que par la
préposition avant suivie d'un nom.
a) Avant qu'il ne parte en vacances, l'enfant ne sortait jamais de la maison.
b) Avant que je ne m'installe dans cette grande maison, je vivais dans un logement exigu.
c) Je vais tondre la pelouse avant que le propriétaire n'arrive.
d) Avant que tu ne m'appelles au téléphone, j'étais très inquiète.
35. Même exercice.
a) Avant qu'il ne guérisse, il se croyait atteint d'une maladie incurable.
b) Avant que tu ne réussisses ce concours, tu manquais de confiance en toi.
c) Avant que son film ne soit projeté, le réalisateur a fait une courte intervention.
d) Avant que cette séquence ne soit tournée, il faut prendre des mesures de sécurité.
36. Même exercice.
a) Avant que la maison ne soit mise en vente, il faut finir les travaux.
b) Avant qu'il ne soit interdit de fumer dans les lieux publics, ce hall de gare était
jonché de mégots de cigarette.
c) Avant que la pièce de théâtre ne commence, je vous donne quelques
explications.
d) Avant qu'il ne soit arrêté, le suspect menait une vie tranquille.
37. Dans les phrases suivantes, employez le subjonctif au lieu de l'indicatif après le verbe de crainte.
a) Je crains qu'il n'a eu un accident grave.
b) Je crains qu'il n'obtient pas ce poste.
c) Je crains qu'il n'atteint pas son objectif.
d) Je crains qu'il ne finit pas ce qu'il a entrepris.
38. Même exercice.
a) Je crains que tu ne veux plus me recevoir après cette dispute.
b) Je crains que tu ne peux pas oublier ce drame.
c) Je crains que tu n'admets jamais ton échec.
d) Je crains que tu ne traduis pas correctement ses paroles.
39. Même exercice.
a) Tu crains que je ne consens pas à te laisser sortir le soir.
b) Tu crains que je ne te contredis en public.
c) Tu crains que je ne t'écris pas souvent quand tu vivras à l'étranger.
d) Tu crains que je ne te promets une récompense que je ne t'accorderai
jamais.
40. Même exercice.
a) li craint que nous ne le rejoignons pas assez vite.
b) li craint que nous ne le faisons attendre pour rien.
c) Il craint que nous ne sommes pas à l'heure.
d) li craint que nous ne pouvons pas tenir nos engagements.
41. Même exercice.
a) Il a peur que je ne lui rends pas ses affaires.
b) Il a peur que je m'aperçois de sa trahison.
c) Il a peur que j'en apprends trop sur son passé.
 84

d) Il a peur que je ne compromets son avenir.

42. Même exercice.
a) Il a peur que tu conduis trop vite.
b) li a peur que tu le préviens trop tard.
c) Il a peur que tu te plains de lui.
d) Il a peur que tu n'entretiens pas de bonnes relations avec ses amis.
43. Même exercice.
a) Nous redoutons que vous n'entendez nos disputes.
b) Nous redoutons que vous n'intervenez au mauvais moment.
c) Nous redoutons que vous ne prévenez les gendarmes.
d) Nous redoutons que vous ne disparaissez sans laisser d'adresse.
44. Même exercice.
a) Nous redoutons qu'il ne reproduit les erreurs de ses parents.
b) Nous redoutons qu'il ne comprend pas nos intentions.
c) Nous redoutons qu'il ne détruit ce que nous avons construit pour lui.
d) Nous redoutons qu'il n'interrompt ses études.
45. Même exercice.
a) Vous redoutez que votre fils ne se bat à l'école.
b) Vous redoutez que votre oncle ne comparait en justice.
c) Vous redoutez que le propriétaire ne vous contraint à déménager.
d) Vous redoutez que la richesse ne finit par le corrompre.
46. Même exercice.
a) Vous redoutez que votre enfant ne retient pas ce que vous lui enseignez.
b) Vous redoutez que votre chien ne se perd dans la campagne.
c) Vous redoutez que le conducteur ne prend une route dangereuse.
d) Vous redoutez que le coupable ne reconnait pas sa responsabilité.
47. Dans les phrases suivantes, employez le subjonctif au lieu de l'indicatif après« à moins que ».
a) J'irai à la plage demain à moins qu'il ne pleut.
b) Je lui communiquerai cette bonne nouvelle à moins qu'il ne la sait déjà.
c) J'expédierai cette lettre demain à moins que tu ne vas à la poste aujourd'hui.
d) Je renonce à faire cet exercice, à moins que tu ne veux m'aider.
48. Dans les phrases suivantes, employez le subjonctif au lieu de l'indicatif après « à moins que ».
a) L'enquête sera close à moins qu'un nouvel inspecteur ne résout l'énigme de cette
disparition.
b) Il ne profitera pas de cette immense fortune à moins qu'il ne vit très longtemps.
c) Il ne vivra pas de la vente de ses tableaux à moins qu'il n'en peint une multitude.
d) Je resterai seul à moins que tu ne viens me tenir compagnie de temps à autre.
49. Dans les phrases suivantes, employez le subjonctif au lieu de l'indicatif après « sans que ».
a) Je suis passé près de lui sans qu'il ne me voit.
b) Je voudrais lui faire une surprise sans qu'il ne s'en aperçoit.
c) Le vieil homme est tombé dans la rue sans que personne ne l'a remarqué.
d) Il ne se passe pas une journée sans que quelqu'un ne me rend visite.
 85

50. Dans les phrases suivantes, employez le subjonctif au lieu de l'indicatif après « sans que ».
a) Tu es sorti sans que je ne te le permets.
b) Il a compris son erreur sans que je ne la lui fais remarquer.
c) J'imagine bien le paysage sans qu'il ne me le décrit.
d) Il a demandé de l'aide à plusieurs reprises, sans que personne n'a été sensible à sa
détresse.

4. UTILISER CORRECTEMENTL'INTERROGATION DIRECTE,

L'INTERROGATION INDIRECTEET LE STYLE INDIRECT LIBRE
• L'interrogation directe lance une question à l'interlocuteur ou incite celui qui écrit à réfléchir sur
un sujet. Elle est ponctuée d'un point d'interrogation.
Les pompiers ont-ils pu éteindre rapidement l'incendie ?
Pourquoi suis-je intervenu dans cette dispute qui ne me concernait pas ?
• L'interrogation indirecte est construite avec un verbe qui introduit la question. Le point
d'interrogation ne s'emploie pas à la fin d'une interrogation indirecte, il est remplacé par un simple
point qui termine la phrase.
Je voudrais savoir si les pompiers ont pu éteindre rapidement l'incendie.
Je ne sais pas pourquoi je suis intervenu dans cette dispute qui ne me concernait pas.
• L'interrogation indirecte est parfois lourde dans la narration d'un roman et peut être remplacée par
une phrase interrogative au style direct, ponctuée par un point d'interrogation mais cette phrase
interrogative représente le discours intérieur que se tient le personnage. On appelle cette tournure le
style indirect libre.
Il se demandait s'il serait capable un jour de lui déclarer sa passion.
Cette phrase peut être remplacée par:
Serait-il capable un jour de lui déclarer sa passion ?
Il ne savait pas où il pourrait trouver de l'aide en pleine nuit.
Cette phrase peut être remplacée par :
Où pourrait-il trouver de l'aide en pleine nuit ?
• Attention : l'interrogation directe implique souvent l'inversion du sujet alors que c'est rarement le
cas dans l'interrogation indirecte.
Interrogation directe : Est-il raisonnable d'entreprendre un aussi long voyage?
Interrogation indirecte: Je me demande s'il est raisonnable d'entreprendre un aussi long voyage.
Interrogation directe : Où as-tu trouvé ce beau coquillage ?
Interrogation indirecte : J'aimerais savoir où tu as trouvé ce beau coquillage.
EXERCICES
1. Terminez les phrases suivantes par un point ou un point d'interrogation.
a) Savez-vous qui est l'auteur de Germinal
b) Je ne sais pas qui a peint ce tableau
 86

c) Sait-on vraiment qui l'on est

d) Je me demande comment ils se sont rencontrés

2. Même exercice.
a) Peut-on affirmer que l'homme est libre
b) Dans un développement argumenté, vous vous demanderez si l'homme est totalement libre
c) Nous verrons en quoi ce conte philosophique reflète le pessimisme de Voltaire
d) De quelle manière a-t-il réagi à ta remarque

3. Même exercice.
a) Quel est le sujet de ce poème
b) Dans quelle mesure ce roman est-il réaliste
c) Nous nous demanderons si l'on peut qualifier ce personnage de héros
d) Je ne sais pas si j'obtiendrai ce poste

4. Même exercice.
a) Où as-tu connu Frédéric
b) Pourquoi a-t-il révélé ce secret
c) J'ai compris pourquoi il était resté silencieux pendant toute la soirée
d) Ne sommes-nous pas tous condamnés à vieillir inéluctablement

5. Même exercice.
a) Je ne sais pas combien de temps il faut pour se rendre en train de Lille à
Marseille
b) Quel intérêt présente la lecture d'une autobiographie
c) Je n'ai pas compris pourquoi tu avais refusé mon invitation
d) Savez-vous s'il y a un chemin jusqu'au sommet du volcan
e) Je ne sais pas quelle est la température de l'eau de la piscine
6. Transformez les interrogations indirectes en phrases interrogatives directes en supprimant les
verbes introducteurs. Veillez à inverser le sujet dans les questions directes et à ponctuer la
phrase correctement.
a) Nous ne savons pas si nous trouverons un logement à un prix accessible à Paris.
b) Je ne sais pas à quelle heure tu pourrais prendre un train pour Berlin.
c) Je ne comprends pas pourquoi tu as refusé mon aide alors que tu avais besoin d'argent.
 87

d) Je me demande s'il est prudent de partir en montagne alors que le ciel est couvert.

7. Même exercice que le précédent.

a) Je ne sais pas où j'ai pu ranger mon livret de famille.
b) Je me demande quel cadeau nous pourrions lui offrir pour son anniversaire.
c) Nous ne comprenons pas pourquoi il a annulé sa visite au dernier moment.
d) Je ne sais pas comment je pourrais formuler mes excuses.

8. Même exercice que le précédent.

a) Elle se demandait si elle n'était pas en grande partie responsable de son propre malheur.
b) Il se demandait s'il était devenu plus solitaire en vieillissant.
c) Il ne savait pas s'il pourrait supporter encore longtemps une telle humiliation.
d) Il se demandait si son roman aurait du succès.

9. Même exercice que le précédent.

a) Nous ignorons dans quelles circonstances il a quitté sa famille.
b) Je me demande s'il est possible de louer un chalet au bord de ce lac.
c) Elle ne savait pas dans combien de temps elle reverrait sa fille tant aimée.
d) Elle se demandait si cette impression de paix intérieure ne venait pas de la neige qui tombait
doucement.

10. Transformez les interrogations directes en phrases interrogatives indirectes en utilisant le

verbe introducteur « je me demande ». Veillez à la ponctuation.
a) Serons-nous rentrés à la maison avant la tombée de la nuit?
b) Comment a-t-il pu réussir cet examen sans l'avoir préparé ?
c) Pourquoi ce film italien a-t-il été tourné en anglais?
d) Combien de temps peut-on conserver ce gâteau au chocolat?

11. Même exercice.

a) Où est-il possible de trouver du bon cidre ?
b) Devrais-je donner ma démission ?
c) Pourquoi Ulysse a-t-il refusé l'immortalité que lui offrait Calypso ?
d) Quelle est l'origine du mot narcissisme ?
 88

12. Transformez les interrogations directes en phrases interrogatives indirectes en utilisant le

verbe introducteur « nous verrons ». Veillez à la ponctuation.
a) De quelle façon Ulysse échappe-t-il au cyclope ?
b) En quoi un drame romantique est-il différent d'une tragédie classique ?
c) Pour quelles raisons Roméo se suicide-t-il ?
d) Peut-on considérer l'abbaye de Thélème comme une véritable abbaye ?

13. Même exercice.

a) Comment cette pièce de Musset se termine-t-elle?
b) Pourquoi Camus a-t-il appelé son personnage« l'étranger» ?
c) Par quels procédés Voltaire dénonce-t-il l'esclavage?
d) En quoi cette pièce est-elle une critique de l'avarice ?

14. Même exercice.

a) Comment le poète exprime-t-il ses sentiments à travers ce texte?
b) Est-ce que ce film rend fidèlement compte du roman dont il est l'adaptation ?
c) Pour quelles raisons ce livre est-il resté inachevé ?
d) Est-ce que l'on peut considérer ce livre comme une autobiographie?
5. SAVOIR SYNTHETISER
Il est parfois nécessaire d'écrire ou de s'exprimer efficacement. La vie professionnelle, les études ou
le contexte y obligent. Les conseils qui suivent ont pour but de vous aider à réduire le nombre de
mots que vous utilisez pour exprimer une même idée. Comment faire pour s'exprimer et aller
l'essentiel ? Comment tirer d'un texte la« substantifique moelle » (Rabelais) ? La méthode est
relativement simple mais il vous faudra bien vous entraîner pour l'assimiler.
5.1. Synthétiser un texte ou un discours
• La situation la plus courante, c'est d'avoir à réduire un texte ou un rapport pour en faire une
présentation synthétique.
• Le principe de base, c'est que tout texte bien écrit s'articule autour d'une ou de deux idées-
maîtresses autour desquelles se greffent introduction, conclusion, illustrations et arguments. Quand
un auteur rédige avec méthode, c'est ainsi qu'il s'y prend. Il est important d'en prendre conscience
car vous aurez alors d'autant plus de facilités à repérer l'idée principale.
• Comment la dégager ?
5.2. Il suffit de suivre les 3 étapes suivantes pour y parvenir :
1) Commencez par regarder le titre et les sous-titres, ou bien les éléments en gras ou en
italique. Les légendes peuvent aussi être utiles. Quand ils sont bien choisis, ils renferment souvent
l'idée la plus importante. Cela ne prend pas plus d'une minute et vous devez vous demander : quelle
pourrait être l'idée principale du texte, au regard de ces seuls éléments ?
 89

2) Lisez ensuite l'ensemble du texte une fois en diagonale, c'est-à-dire ce qui contient le plus
d'informations. Pour cela, concentrez-vous sur :
- Les premières et dernières lignes des paragraphes
- Les conclusions s'il y en a

En effet, chaque paragraphe correspond à une unité de sens et très souvent sa première ligne
en dit l'essentiel, tout comme sa dernière. C'est un peu comme si l'on avait déjà fait le travail
de synthèse pour vous.
Vous devez maintenant reprendre la première formulation de l'idée principale et vous
demander: à quelle formulation plus précise est-ce que j'aboutis maintenant ?
3) Lisez enfin le texte plusieurs fois en entier afin de gagner en rigueur.
Bref : Quel est votre critère? C'est relativement simple: une idée principale est une idée à laquelle
on peut rattacher tout le reste du texte. Si vous pensez la détenir et qu'une trop large partie du texte
ne s'y raccorde pas, c'est que ce n'est pas encore une idée principale.
Quelques conseils pratiques pour cette lecture complète? Les voici :
- Soulignez
- Entourez
- Surlignez
- Résumez en quelques mots chaque paragraphe tout le long du document
Il est cependant nécessaire de gagner en précision. En effet, cette première lecture peut ne pas être
assez complète, comme chaque fois qu'on découvre un document. Pour que l'ensemble soit bien
maîtrisé,
Il faut insister sur les parties qui « résistent» encore. Vous avez en effet déjà une idée déjà
intéressante mais par exemple vous vous êtes aperçu que vous êtes allé vite sur tel paragraphe, ou
bien que dans votre esprit le sens principal n'est pas encore parfaitement clair.
C'est pourquoi ces premières lectures doivent être renforcées par une lecture plus sourcilleuse. Il
faut donc souvent s'y prendre à plusieurs reprises. L'idée principale que l'on trouve d'abord est
souvent trop large et il faut la restreindre. Essayez de la préciser jusqu'à ce qu'en la réduisant, vous
deviez éliminer trop d'aspects du texte. C'est qu'il fallait s'arrêter juste avant.
Le résultat que vous visez doit répondre à la question suivante: suis-je parvenu au maximum de
précision possible pour définir l'idée principale ?
Il faut cependant préciser que comme les textes sont parfois longs de plusieurs pages, il se peut que
cohabitent deux idées principales. Dans ce cas, il sied de se rappeler que l'une l'emporte souvent sur
l'autre par son importance.
Application : Exercices:

6. SAVOIR PRESENTER UNE ARGUMENTATION

Acquérir un style élégant, c'est aussi dans certaines situations savoir convaincre et cela ne peut se
faire qu'en possédant des arguments solides.
« L'art de persuader », c'est alors la juste conjonction de la forme et du fond.

6.1. La nature de l'argument

 90

• Il faut rappeler ici la notion d'un argument. Il ne s'agit en rien d'une affirmation gratuite, même s'il
s'agit d'une opinion partagée. Un argument est une assertion soutenue par des raisons fortes,
autrement dit une affirmation explicitement corrélée à ses raisons. C'est ainsi qu'un argument
renvoie souvent à un « car », ou à un « parce que », ou encore à un « en effet ». Une affirmation qui
n'explicite pas ses causes, c'est-à-dire qui ne cherche pas à se fonder, n'est pas un argument.
• Cela veut dire aussi que pour une même question, beaucoup de ressources sont mobilisables :
- des arguments tirés de l'histoire
- des arguments tirés des sciences sociales
- des arguments tirés de votre expérience, si elle est généralisable
- des arguments tirés de l'histoire de la philosophie et de la morale
- des arguments juridiques
- des arguments tirés de l'analyse logique des notions que l'on vous propose
• Il va de soi que le style de l'argument est aussi déterminé par son interlocuteur. La rhétorique, au
sens traditionnel du terme, c'est de savoir déterminer l'idée vraie qui parviendra le mieux à l'esprit
de l'auditeur ou du locuteur pour être bien compris. Seule la situation et votre discernement vous
permettra de bien le choisir.
6.2. L'exposition de l'argument en trois étapes
• Il ne suffit pas d'avoir des connaissances et de trouver des arguments. Encore faut-il les présenter
d'une manière lisible et efficace. Là encore, c'est une question de technique. Si vous suivez
précisément ces conseils, vos qualités se verront et seront appréciées.
• Puisqu'un argument se définit comme une affirmation appuyée et qu'il vient répondre à un sujet, le
plus simple est de commencer par l'idée principale que vous souhaitez défendre. Cela peut par
exemple être la réponse à la question que l'on vous pose.
Or cela ne saurait suffire. Il faut ensuite utiliser un mot de liaison, comme un connecteur logique
pour ensuite développer la raison de votre affirmation.
Les connecteurs logiques les plus courants dans ce genre d'exercice sont les suivants :
-Car
-Ainsi
- Cela s'observe ...
- parce que
-en effet
- c'est ainsi que

" C'est alors que vous pouvez développer vos connaissances qui appuient votre affirmation.
" Enfin, comme les arguments peuvent être longs, il peut être bon de conclure pour bien montrer
que tout ce que vous avez dit répond bien à la question posée. Tout dépend aussi de leur complexité
et de leur nombre.
6.3. Organiser les arguments entre eux
S'il vous faut proposer plusieurs arguments, leur ordre n'est pas indifférent.
L'écueil le plus courant consiste à accumuler des idées sans ordre. Une pure juxtaposition ne peut
être que mal appréciée par votre jury qui ne comprendra pas l'enchaînement de vos idées.
" Il faut que ses articulations soient nettes, exprimées et toutes subordonnées à la résolution des
problèmes exprimés. Il faut que chaque argument voie son existence justifiée par ce seul projet.
 91

- l'enchaînement de problèmes: dialectique sur le problème qui implique

le problème 2/ dialectique sur le problème 2
- le plan dialectique : thèse/antithèse qui répond et se présente comme plus forte que la thèse.
le plan dialectique : thèse/antithèse/synthèse
- le plan progressif: causes/conséquences/conséquences suivantes
- le plan de position et d'évaluation : définition réelle/existence/valeur

• La difficulté, c'est bien sûr de ranger correctement tous les arguments qu'on a pu dégager au cours
de la réflexion. C'est là où la logique s'impose, ce dont témoignent en premier lieu les transitions.
• En effet, la transition, c'est ce qui manifeste en quoi ce qu'on vient d'exposer répond au problème
et ce qui légitime que l'on n'en reste pas là. Elle doit donc rappeler le problème, montrer en quoi l'on
a avancé dans sa résolution et préciser les limites de la démarche que l'on vient d'exprimer. Ces
faiblesses doivent absolument figurer dans la transition car elles seules justifient que l'on passe à
une autre partie.
• Quels sont les liens logiques qui permettent le plus souvent de faire des transitions entre les
arguments ? Les voici :
- il en résulte
- c'est pourquoi
- cela s'explique par
- cela se vérifie
- cela est d'autant plus vrai que
- on doit alors objecter
- tout d'abord
- ensuite
- enfin

Application : cf. EXERCICES

EXERCICES RÉCAPITULATIFS
I. Quelle réponse est le meilleur synonyme du passage souligné ? Choisissez la meilleure des 5
options.
1. Si sommaires que soient les indications qui précèdent, elles suffisent à montrer que les
phénomènes économiques constituent, de nos jours, un véritable engrenage de causes et d'effets
supérieurs à toutes les volontés. À leur pouvoir sont soumis les divers éléments de la vie sociale,
depuis le chiffre de la population jusqu'au moindre détail de l'existence.1
a) courts/tronçon
b) circonspects/chose
c) retors/aspect
d) brèves/aspect
e) indexés/soupçon
2. Ces nouveaux venus sur les marchés économiques étrangers se trouvant en concurrence avec
d'autres peuples exportateurs installés depuis longtemps, il en résulta des conflits qui furent une des
causes déterminantes de la dernière guerre. Alors que les anciennes luttes militaires étaient
généralement des luttes d'annexion, déterminées par l'ambition des souverains, celles du monde
moderne ont pour principale origine des intérêts économiques.
a) confortable
b) présent
 92

c) d'aujourd'hui
d) contemporain
e) captivant

3. Le mieux est l'ennemi du bien. C'est ce qu'on objecte souvent aux perfectionnistes. Ils souhaitent
toujours améliorer une situation, un objet, un travail... et le bon sens populaire estime que cela finit
toujours mal. Comment une telle exigence, a priori saine, peut-elle conduire au pire? Certes, le désir
de toujours mieux faire est louable. Il marque une exigence de combativité. Un désir de rigueur et
d'amélioration que tous peuvent souhaiter. La question n'est donc pas celle de la valeur de ce désir
mais de son extension : où doit-il s'arrêter? Quand doit-on estimer que l'on a atteint le terme au-delà
duquel un perfectionnement perd son sens ?
a) de temps à temps/ Il est déterminé
b) fréquemment / Il exprime une ténacité
c) fréquemment / Il est exigeant
d) parfois/ Il souligne une exigence
e) couramment / Il est belliqueux et exprime
4. L'exigence de perfectionnement peut être sans fin. D'une part certains tempéraments semblent
plus spontanément insatisfaits, d'autre part ce désir peut tous nous perdre : ne serait-ce que par
fantasme, on peut toujours exiger plus et rêver d'une amélioration sans borne. Même si l'on ne sait
pas à quoi ressemblerait un « plus », on peut en rêver. Mais il s'agit dès lors d'un faux désir : il
n'existe pas nécessairement un mieux. Qu'on songe ici à la déception de ceux qui réalisent enfin
certains de leurs désirs, apparemment si extraordinaires : les fantasmes sont parfois pauvres au
moment où on les vit, après nous avoir pourtant tant séduits !
a) Pourtant/visiblement
b) Cependant/évidemment
c) Or/vraisemblablement
d) Malgré tout/décidément
e) Malgré cela/précisément
5. Certes, les arbres grandissent, mais ils finissent par s'arrêter de croître en hauteur. Que leur
arriverait-il autrement? Ils seraient renversés par le vent, un jour ou l'autre. Le ciel ici, ce n'est pas
seulement le ciel physique, mais c'est aussi la métaphore de tout ce qu'on imagine de plus précieux.
De plus noble et de plus grand. En prétendant toujours s'élever davantage, on risque fort de
ressembler à Icare qui s'est brûlé les ailes. Ce serait, au sens grec, un orgueil que de vouloir trop
dépasser sa condition d'homme pour s'élever au rang des dieux.
a) parfait
b) formidable
c) de bien
d) parfaitement
e) de meilleur
6. Tuer un animal dangereux pour l'homme, quoi de plus normal ? Dire qu'il est dangereux parce
qu'on veut le tuer, telle est l'inversion que condamne cette maxime. Présentée ainsi, tous en
reconnaissent la perversion. Et c'est pourtant ce qu'on observe souvent. Cette mauvaise foi est-elle
une fatalité?
a) la faiblesse
b) le mal
c) la transformation
d) le vice
 93

e) le trouble
7. Une hirondelle ne fait pas le printemps. C'est à Aristote, dans son Éthique à Nicomaque, que l'on
doit cette sentence. Il nous prévient que certains signes sont trompeurs et qu'il faut parfois s'abstenir
de conclure. La difficulté de ce proverbe, c'est que certaines hirondelles annoncent cependant le
printemps. Plus généralement, si certains signes sont trompeurs, d'autres sont valables. On a bien du
mal à savoir a priori à quelle hirondelle se fier ! Plus généralement, cette citation oblige à se
demander dans quelles situations les signes sont fiables.
a) Spécifiquement
b) Radicalement
c) Encore que
d) Plus souvent
e) Plus clairement
8. Rien ne saurait remplacer la pratique. C'est ce que semble affirmer cette maxime au point de
dévaloriser toute approche théorique. Il n'y aurait que l'expérience elle-même qui permettrait
l'expertise. Mais ce dualisme n'est-il pas trop caricatural ?
a) ce couple
b) cette métaphore
c) ce changement
d) cette alternative
e) ce doublon
9. La théorie peut avoir quelque chose de trop abstrait. N'est-il pas meilleure manière d'apprendre à
fabriquer une table que d'utiliser la scie et le marteau ? Un cours en salle de classe semblerait alors
bien loin de la réalité.
a) la connaissance expérimentale
b) le savoir-faire
c) la pratique
d) la contemplation
e) la science
10. La différence entre l'ambition sainement mesurée et son excès n'a rien d'évident, d'autant que
ceux qui méprisent l'ambition des autres le font parfois par manque d'envergure ou par jalousie.
Cependant, on comprend bien que manquer d'ambition revient à laisser la vie filer entre ses mains.
Chacun en a besoin pour bâtir concrètement son existence. Où commence l'excès ? Lorsqu'on
prétend faire ce dont on est incapable ou qui serait interdit.
a) On en a envie
b) Nul ne peut s'en passer
c) Tout le monde le réclame
d) Chacun désire cela
e) Chacun le veut
11. On peut d'ailleurs remarquer que le cinéma dès ses débuts s'est préoccupé de la représentation
des visages et des têtes à l'écran, comme si cette question se posait nécessairement à lui. Un homme
de têtes ou L'homme à la tête de caoutchouc de G. Méliès en sont les premiers témoins : le cinéma
fascine par son pouvoir de ressusciter ce qu'il arrache à la durée vivante
a) in abstracto
b) à l'initiative
c) à son point de départ
d) au grand commencement
 94

e) in concreto
12. L'infirmière anesthésiste, selon les prescriptions du docteur. reste seule et manipule le moniteur
qui gère l'injection des produits. Elle pose le masque et les câbles. Normalement, l'opération
commence à 8 h 30. Les infirmiers et les infirmières qui travaillent dans ce bloc toute l'année
arrivent les premiers pour préparer la salle et les instruments.
a) docile face à tout médecin
b) fidèle au médecin
c) conformément aux ordres du médecin
d) docile face au docteur
e) heureuse d'obéir au médecin
13. Les neurologues et les chirurgiens prétendent systématiquement à la loyauté envers les malades,
comme envers leurs confrères. La charte du patient hospitalisé relative aux droits des patients
hospitalisés, annexe de la circulaire ministérielle n° 95, mai 1995, est affichée dans tous les
couloirs. Il s'agit toujours d'obtenir un« consentement éclairé ».
a) Nul n'est idiot, les médecins doivent se le rappeler
b) Le patient doit tout connaître
c) On veut systématiquement que la réponse du patient soit informée
d) Tous doivent connaître le sort qu'on leur réserve
e) Le patient doit se méfier du médecin
14. Elisabeth Hirschman a ainsi relevé les mythes américains qui traversent certains œuvres du box-
office. Dans Movies as myths : an interpretation of motion picture mythology, elle souligne le
rapport constant des mythes fondateurs américains ou des valeurs morales les plus prégnantes de
cette société dans certains films. Dans Autant en emporte le vent, c'est la victoire de la
modernisation et de l'industrie sur la nature qui est illustrée ;
a) des repères indiscutables de l'éthique
b) des repères les plus visibles de l'éthique
c) des fondements de la morale américaine
d) des constantes de l'éthique américaines
e) des piliers du droit
15. « On voit la paille dans l'œil de son voisin et non la poutre dans le nôtre. ». Voici un jugement
bien sévère que Nouveau Testament adresse à tous ceux qui jugent les autres. Si juger renvoie à une
profession qualifiée et reconnue institutionnellement. Celui qui juge en dehors du tribunal est au
contraire celui qu'on doit mépriser pour sa prétention.
a) Si juger renvoie à une profession qualifiée et reconnue institutionnellement, celui qui juge en
dehors du tribunal est au contraire celui qu'on doit mépriser pour sa prétention.
b) Juger est certes le propre d'une profession spécialisée dans cela, mais en dehors, c'est tout de
suite mal vu.
c) Juger n'appartient pas à quelques privilégiés, sans quoi tout jugement serait suspect
d) Juger a beau être accepté dans un certain type de spécialité, en dehors, c'est mal vu.
e) Juger concerne en particulier une profession reconnue institutionnellement et l'on méprise la
prétention de ceux qui le font en dehors de celle-ci.
II. Pour les 10 premiers exercices, complétez le texte le plus logiquement et le plus élégamment
possible. Le passage manquant est signalé par [ ... ].? Choisissez la meilleure des 5 options.
 95

1. Il est vrai que l'existence est complexe et que rien n'est absolument bon ou mauvais. Non
seulement« le malheur des uns fait le bonheur des autres », mais même pour soi, ce qui est agréable
peut toujours être apprécié négativement d'un autre point de vue. [ ... ] le plat que je déguste
aujourd'hui est succulent, j'en rêvais depuis longtemps, mais il me fait grossir, il suppose de cultiver
la terre et d'élever des bêtes sans forcément respecter l'environnement, il oblige quelqu'un à le
préparer pour moi, etc.
a) Dès lors que
b) Ainsi
c) Même si
d) Alors que
e) Aussi
2. « Il n'y a pas de fumée sans feu. » De prime abord, voici un des proverbes les moins
convaincants. On sait par la chimie que l'on peut avoir de la fumée sans feu, par exemple avec des
fumigènes. [ ... ] sens moral, on sait surtout que lorsqu'on accuse sur la base de rumeurs, on a toutes
les chances de se tromper. Ce proverbe serait donc faux et injuste.
a) Par conséquent le
b} Généralement le
c} Quant au
d) Aussi le
e) Sur le
3. Si le sens physique relève de l'approximation, le sens moral mérite cependant d'être réfléchi. En
effet, si les on-dit sont autant d'occasions de dire n'importe quoi, on peut se demander pourquoi il
peut exister de telles rumeurs. Il ne s'agit pas de dire qu'elles sont fondées mais simplement de
constater que si l'on juge, c'est au moins que cette personne ou cette chose mérite qu'on parle d'elle !
Et même si l'on prononce un jugement négatif, c'est au moins qu'on lui reconnaît un minimum
d'importance. Méjuger, c'est [ ... ] accorder à quelqu'un l'importance d'une attention.
a) cependant
b} encore
c} définitivement
d) évidemment
e} malgré
4. Le plus souvent, l'opinion critique se contente de peu de choses pour être sûre d'elle. [ ... ] n'y a-t-
il rien d'autre derrière ces jugements toujours négatifs ?
a) Aussi
b) Heureusement
c) Mais
d} Généralement
e} Déjà
5. « L'argent est un bon serviteur mais un mauvais maître. » L'argent a toujours fait l'objet des
critiques morales les plus dures et continue pourtant à séduire le plus grand nombre. Dire qu'il est [
... ] un « bon serviteur », c'est ne pas céder à la diabolisation dont le seul avantage est de se sentir
soi-même plus pur. Mais en faire un « mauvais maître », c'est prononcer une sévère mise en garde.
Ce jugement contrasté réclame donc qu'on évalue moralement l'argent. Il ne s'agit pas de mépriser
l'argent mais de lui donner sa place véritable : c'est un moyen que l'on doit utiliser en vue de fins
qui, elles, peuvent et doivent lui imposer ses règles.
a) pour cela
b) au moins
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c) aussi
d) décidément
e) heureusement
6. « L'enfer est pavé de bonnes intentions. » Contrairement à ce que prétend le bon sens, la bonne
intention pourrait ne pas suffire. Il n'y a pas que le geste qui compte mais toute la suite et la manière
dont une intention s'exprime pourraient rendre une bonne action mauvaise. Or maîtrisé-je assez le
cours des choses pour contrôler ce qui se passe entre ma décision et la fin de l'action? [ ... ] je ne
maîtrise pas tout, qu'est-ce qui rend l'action moralement bonne?
a) Donc
b) Possiblement
c) Quand bien même
d) Si
e) Alors
7. Une action peut finalement être mauvaise et en effet avoir été précédée d'une bonne intention. On
en a tous fait l'expérience : on veut bien faire, on aide son ami et un accident survient qui gâche
tout. A-t-on mal agi ? Non dans l'intention. Est-on satisfait? Non, car les choses se terminent mal.
Nous ne sommes pas omnipotents [ ... ] notre volonté se heurte au réel qui parfois résiste.
a) aussi
b) alors que
c) et
d) bien que
e) alors que
8. Tous reconnaissent que les apparences peuvent être saines. Elles peuvent dire à qui l'on a affaire
et l'on a raison de s'en servir quand c'est opportun. Si tel n'était pas le cas, comment un médecin
jugerait-il de son patient ? Pourquoi porterait-on des habits différents selon les circonstances ? Plus
encore, porter un vêtement qui revêt une signification, c'est être soutenu et motivé par un certain
but. [ ... ] l'uniforme militaire rappelle au soldat qu'il fait partie d'un corps et le renforce dans cette
idée. Le vêtement seul ne fait pas le soldat, mais il y participe. Autrement dit, l'habit peut jouer un
rôle réel.
a) Aussi
b) Alors que
c) Ainsi
d) Quand bien même
e) Malheureusement
9. La première sagesse, c'est de ne pas se prononcer quand les conditions d'un bon jugement ne sont
pas réunies. Il faut[ ... ] préciser que dans la confusion, j'ai au moins le sentiment de chercher à voir
et à comprendre, ce qui suffit bien souvent pour estimer que je suis un peu moins embarrassé que
les autres ... On sent donc que derrière cette précipitation, c'est la facilité de l'orgueil qui vient me
tenter.
a) malheureusement
b) heureusement
c) ainsi
d) d'ailleurs
e) bien
10. Un concours n'est pas une interrogation ou un examen : il s'agit de se distinguer et d'être parmi
les meilleurs. [ ... ] en plus des connaissances du lycée et de la rigueur propre à la réflexion, il est
bon de réfléchir aux manières et aux moyens d'augmenter son score. À cet effet, vous devez d'abord
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lire les conseils présentés synthétiquement en tête de cet ouvrage : ils sont synthétiques,
pragmatiques et efficaces et concernent la totalité des QCM.
a) C'est pourquoi
b) Donc
c) C'est ici
d) Aussi
e) Ainsi
III. Pour les questions suivantes, quelle réponse est le meilleur synonyme du passage souligné ?
11. Tous s'entendent sur le fait que le film s'inscrit dans une chaîne de nécessités et d'impératifs
économiques, mais que l'on ne doive pas lui vouer un traitement particulier répondant à la
spécificité de sa nature n'est pas une opinion qui va de soi. À tout le moins, l'artiste lui oppose une
finalité esthétique.
a) un ensemble indéfectible
b) un ensemble de choses
c) une enveloppe d'éléments irréductibles
d) une suite d'événements
e) une suite d'épisodes
12. Kant a d'abord l'avantage de souligner l'urgence du problème moral. Que l'on s'intéresse à de
multiples choses au cours de son existence, que ces différentes préoccupations trouvent même leur
développement dans la philosophie, c'est un fait que nul ne peut nier. Mais cela ne signifie pas pour
autant que toutes les réflexions ont la même importance, et ce quel que soit leur degré de
dépendance : la question n'est pas de savoir si tel problème est plus important parce que, comme
première étape logique et chronologique d'un raisonnement, il déciderait des réponses à apporter à
tous les problèmes subordonnés. Mais il s'agit de savoir quel est le problème le plus important au
regard de notre existence.
a) on ne veut pas savoir/ toutes les questions
b) personne ne cherche à/ les questions secondes
c) il ne s'agit pas de/ toutes les questions inutiles
d} nul ne songe à/ toutes les interrogations dépendantes
e) Il ne s'agit pas de/ toutes les questions secondaires
13. L'homme trouve réellement en lui une faculté par laquelle il se distingue de toutes les autres
choses, même de lui-même en tant qu'il est affecté par des objets, et cette faculté est la raison.
a) en effet
b} sincèrement
c) vraiment
d} ainsi
e) définitivement
14. Toute forme artistique, en tant qu'expression, a partie liée à des problèmes de langage. Mais
dans la mesure où le cinéma se présente comme un agencement de plans distincts, la tentation d'en
faire une langue de structure parfaitement analogue à la langue parlée est d'autant plus grande.
a) Dès qu'on s'exprime, il y a signification
b) Tout art a à voir avec la langue
c) S'exprimer, c'est parler
d) L'art exprime, c'est-à-dire s'exprime comme un langage exprime.
e) La langue parle en art. comme en toute chose.
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15. D'emblée, la consommation des produits culturels en général, et du cinéma en particulier,

semble souffrir de la description d'un tel homo economicus. En effet, aller voir un film. C’est aller
le découvrir. De sorte que l'on ne peut parler d'un choix parfaitement transparent. Le marketing
classique, qui prétendait décrire un agent parfaitement renseigné, rencontre donc là une réelle
difficulté. Sur quels critères et sur quels types d'informations le spectateur choisit-il d'aller voir tel
film plutôt que tel autre ?
a) le spectateur ne connaît le film qu'en le voyant
b) assister à une projection, c'est accompagner un film
c) regarder un film, c'est se laisser surprendre
d) on ne sait jamais à quoi ressemble le film que l'on choisit
e) tout est possible au cinéma

CONCLUSION
Tant pour la vie professionnelle que pour créer la confiance en soi et pour construire sa
personnalité, il est indispensable d’améliorer son expression orale et écrite. La pire des prisons,
en effet, c’est de ne pas pouvoir s’exprimer : s’expliquer. Mais, parler logiquement et écrire
correctement, c’est-à-dire, en organisant et en structurant son expression, s’apprend, s’éduque et se
développe.
Pour parler et écrire correctement, il est indubitablement nécessaire de savoir distinguer la nature et
la fonction des mots, de connaître les règles régissant leurs accords, de savoir conjuguer les verbes,
de disposer d'un vocabulaire relativement riche. Développer l'une ou l'autre de ces aptitudes, tel est
l’objectif que s’est assigné ce cours destiné aux étudiants qui désirent améliorer leur expression
orale et écrite. En clair, ce cours vise à développer chez eux une attitude raisonnée vis-à-vis de
l'expression orale et écrite par quelques réflexions, mais surtout par de nombreux exercices de
compréhension mettant en jeu des principes d'ordre essentiellement logique. Il souhaite ainsi les
aider à s'exprimer aussi bien oralement que par écrit avec plus de précision, de clarté et de
cohérence.
Bref, en ce qui concerne l’expression orale et écrite, « on ne nait pas artisan, on le devient ». Prêts à
améliorer votre expression orale et écrite? Dès lors, cessez de maltraiter la langue française.