Introduction à la didactique :
Enseignement efficace :
L’enseignement ne se limite pas à transmettre un contenu, mais inclut la conception, la
gestion des groupes et des individualités, la transmission de valeurs et la création de
relations pédagogiques significatives.
Un enseignant efficace encourage la réflexion, la curiosité, et l’adaptation aux
mutations sociales et technologiques.
Concepts clés :
Éducabilité : Tous les élèves, même ceux en difficulté, peuvent progresser dans un
cadre approprié.
Didactique professionnelle : Elle analyse comment enseigner des compétences et
évaluer leur acquisition en tenant compte des savoirs, de l’apprenant et de
l’enseignant.
Modèles pédagogiques :
Socio-constructivisme (Vygotsky) : L’apprentissage est influencé par
l’environnement social et les interactions.
Béhaviorisme : Axé sur des objectifs mesurables et l’observation des comportements.
Constructivisme (Piaget) : L’apprentissage résulte d’interactions entre l’apprenant et
son environnement.
Zone proximale de développement : Une étape d’apprentissage où l’élève progresse
avec un soutien adapté.
Méthodes et concepts spécifiques :
Contrat didactique : Définit les rôles et attentes entre enseignant, élève et savoir.
Situation-problème : Une approche où l’apprentissage découle de la résolution d’un
problème, souvent en groupe.
Transposition didactique : Adaptation des savoirs savants en savoirs enseignables.
Métacognition : Capacité à réfléchir sur ses propres processus d’apprentissage pour
les améliorer.
Effet Pygmalion :
Les attentes de l’enseignant influencent la réussite des élèves. Une vision positive et
encourageante des élèves est essentielle.
Doc2 : histoire des méthodologies
Concepts clés
Appropriation : Processus par lequel un apprenant intègre des savoirs et savoir-faire
à travers l’acquisition (exposition naturelle) ou l’apprentissage (intentionnel, lié à un
projet).
Méthodologie : Ensemble de procédés et techniques pédagogiques basées sur des
théories et des objectifs. Elle englobe les méthodes (supports concrets comme
manuels, vidéos).
Facteurs influençant l'enseignement du français
1. Institutionnels : Contexte politique, économique et socioculturel.
2. Pédagogiques : Motivations, besoins, âges des apprenants, objectifs d’apprentissage.
3. Interpersonnels : Relations entre enseignants, élèves, et savoir.
4. Techniques : Moyens matériels et supports d’enseignement.
Historique des méthodologies
1. Méthodologie traditionnelle/grammaire-traduction :
o Inspirée du latin et du grec, axée sur l’écrit, la grammaire normative, et la
traduction.
o Néglige la communication orale.
2. Méthodologie directe :
o Favorise l'immersion linguistique et l'oral sans recours explicite à la langue
maternelle ou aux règles grammaticales.
o Limite : ambiguïtés dans les supports (dessins, mimes).
3. Méthodologie audio-orale (MAO) :
o Basée sur le béhaviorisme, elle insiste sur la répétition et les exercices
structuraux.
o Priorité donnée à l’oral, mais limite dans la communication réelle.
4. Méthodologie structuro-globale audio-visuelle (SGAV) :
o Intègre éléments linguistiques et extralinguistiques (gestes, mimiques).
o Vise les quatre compétences linguistiques, en priorisant l’oral.
5. Approche communicative :
o Centrée sur les besoins des apprenants et les interactions sociales.
o Met l’accent sur la communication orale et les situations réelles.
Le modèle didactique.
Principes de base
Modélisation : Établit des liens entre théorie et expérience pour rendre l’apprentissage
concret ou abstrait selon le besoin.
Apprentissage : Consiste à passer d’anciennes connaissances à des conceptions
nouvelles et plus performantes par des situations-problèmes.
Méthodes didactiques
1. Enseignement direct : Transfert d’informations par l’enseignant, souvent via des
cours magistraux.
2. Enseignement indirect : Basé sur le constructivisme, incite les élèves à réfléchir et
résoudre des problèmes par eux-mêmes.
3. Enseignement interactif : Mise en œuvre d’échanges enseignant-élève et élève-élève
pour un apprentissage actif.
4. Apprentissage expérimental : Approche holistique intégrant action, réflexion, et
abstraction.
5. Étude indépendante : Favorise l’autonomie et la confiance en soi.
Courants pédagogiques
1. Transmissif : Enseignant transmet des savoirs, souvent sous forme de cours
magistraux. Limite : passivité des élèves.
2. Maïeutique : Inspirée de Socrate, cette méthode guide les élèves pour qu’ils
découvrent par eux-mêmes leur savoir.
3. Behavioriste : Basé sur le conditionnement, privilégie les comportements observables
et les automatismes.
4. Socio-constructivisme : Interaction entre connaissances antérieures et nouvelles pour
construire des savoirs adaptés.
Situations-problèmes
Définition : Problèmes conçus pour engager l’élève dans un processus cognitif, le
déstabiliser, et l’amener à construire de nouvelles connaissances.
Phases :
1. Recherche individuelle.
2. Travail de groupe.
3. Mise en commun et débat.
4. Institutionnalisation : l’enseignant officialise les connaissances à retenir.
Résumé : Didactique du Français - Matrice Disciplinaire
La matrice disciplinaire est un concept utilisé pour comprendre les bases idéologiques,
politiques et scientifiques des choix éducatifs. Elle explique comment une discipline devient
scolaire pour répondre à des besoins sociaux et reflète des décisions politiques, culturelles et
économiques.
Une discipline scolaire est une construction sociale, distincte des disciplines universitaires, et
issue de deux processus : axiologisation (valeurs intégrées) et didactisation (adaptation au
cadre scolaire). Elle se légitime politiquement, socialement et scientifiquement.
Les disciplines scolaires peuvent être :
1. Universitaires (ex. : français).
2. Pluridisciplinaires (ex. : histoire-géographie).
3. Professionnelles (sans référence universitaire directe).
La matrice disciplinaire, bien qu'implicite, structure les contenus et objectifs éducatifs,
répondant à une vision et des valeurs spécifiques de la société.
