Organisation et passation du test

L’organisation du test de niveau et la remédiation en 6ème sont encadrées par les instructions
contenues dans les documents ci-après :
- L’arrêté N°00220/MES/SG/DL/DGE/DESG du 23 Septembre 2016 fixant les volumes horaires et les
coefficients des disciplines enseignées dans les établissements de l’Enseignement Secondaire Général ;
- La lettre N° 0129 /MES/ SG/ DGFEC/ DFIC du 16 mars 2020 relative à la remédiation pour les élèves de 6è.
L’objectif terminal de cette remédiation est de réduire le taux d’échec en classe de sixième.
Les établissements d’enseignement secondaire sont donc tenus de les appliquer à compter de la rentrée
scolaire 2020-2021 et ce jusqu’à nouvel ordre. Par conséquent, les classes de 6è doivent être dotées dès la
rentrée d’enseignants de maths et de français. Les volumes horaires de 7H en maths et 6H en français
doivent être aussi respectés.

1. Passation du test en mathématiques

Les élèves seront regroupés un peu à l’écart de la classe. Ensuite ils passent un par un dans la classe pour
subir l’épreuve orale ; l’élève qui a subi l’épreuve orale est immédiatement noté et il reste dans la classe.
Lorsqu’ils ont tous passé l’épreuve orale, ils sont soumis ensemble à l’épreuve écrite.
Pour les classes à effectif pléthorique, leurs élèves peuvent être répartis en deux ou trois classes.
Les enseignants des autres disciplines (autres que français) peuvent être retenus pour garder les groupes à
l’écart pendant que les enseignants de mathématiques font passer l’épreuve orale aux élèves et aussi pour
la surveillance des épreuves écrites.
Les enseignants de mathématiques se retrouvent ensuite pour corriger les copies, analyser les résultats et
répartir les élèves selon les groupes de besoin. Les résultats sont communiqués au chef d’établissement,
qui les transmet à son DDES/IESFA.

2. Passation du test en français

Les élèves passent le test par groupe de douze (12) conformément au nombre des items.
Pour chaque groupe il y a deux évaluateurs, dont l’un au moins maîtrise la langue locale la plus parlée. Les
12 élèves rentrent dans la salle et chacun remplit l’entête de la grille de compétences qu’ils remettent aux
évaluateurs.
Pour chaque épreuve orale, un des évaluateurs tient les items d’évaluation et pose les questions et l’autre
tient les grilles et positionne l’élève en fonction de sa réponse.
Ils peuvent commencer par l’expression orale : chaque élève tire au hasard un item et répond directement
à la question (par une phrase en français) et, ensuite il tire un autre item pour l’épreuve suivante et
regagne sa place pour préparer sa réponse.
A la fin des épreuves orales, tous les élèves passent ensemble l’épreuve de l’expression écrite. Les
enseignants de français se retrouvent pour corriger l’épreuve de l’expression écrite. Ils répartissent ensuite
tous les élèves dans les trois groupes de besoin. Les résultats sont communiqués au chef d’établissement,
qui les transmet à son DDES/IESFA.

3. La remédiation
La remédiation se fera conformément à l’arrêté N°00220/MES/SG/DL/DGE/DESG du 23 Septembre 2016
fixant les volumes horaires et les coefficients des disciplines enseignées dans les établissements de
l’Enseignement Secondaire Général. En effet en 6ème, la charge horaire hebdomadaire est rehaussée de
2H en français et de 2H en mathématiques en vue de permettre aux professeurs de réinstaller, pendant les
huit premières semaines en français et les sept premières semaines en mathématiques, les pré requis du
primaire. Cette période de huit ou sept semaines sera donc consacrée à la remédiation. Cependant pour les
élèves en grande difficulté, on pourra prévoir des séances d’exercices les après-midi.
Une série d’exercices pour la remédiation a été proposée en Français et en Mathématiques.
Chaque UPD/Maths ou UPD/Français pourra modifier à sa guise cette série (par suppression ou ajout
d’exercices/questions) en tenant compte des compétences à atteindre.

4. Quelques modalités de remédiation

- Auto correction
- Correction par un autre élève
- Nouveaux exercices portant sur les ressources non maîtrisées
- Exercices permettant de décomposer une tâche complexe en sous-tâches simples
- Le tutorat
- L’enseignement par les pairs
- La pédagogie différenciée

a. La pédagogie différenciée
Il s’agit d’adapter les méthodes et l’environnement des apprentissages en fonction des besoins spécifiques
des élèves ou des groupes d’élèves. Cette spécification est d’autant plus aisée que les élèves ont été
catégorisés au test de niveau. Par exemple, s’il s’agit de séance d’exercices, les niveaux de difficultés
peuvent être graduels. Les groupes à faible niveau peuvent en cas de succès être soumis aux épreuves de
niveau plus élevé.

b. Le tutorat
Le tutorat est défini comme un accompagnement d’élèves souhaitant bénéficier d’un suivi interindividuel
régulier avec un tuteur hors du cadre de cours. Compte tenu du caractère officiel de la remédiation et de
son déroulement dans le temps scolaire, ce mode ne peut s’utiliser qu’en dehors des heures normales des
cours.

c. L’apprentissage par les pairs

Il est couramment appelé « apprentissage entre élèves ». Les apprentissages se construisent par interaction
des élèves entre eux. Le maître ne se positionne pas comme personnage central de l’apprentissage. Son
rôle primordial consiste à créer l’environnement de l’apprentissage, en définissant les objets et en
organisant des groupes homogènes.

5. Evaluation de la remédiation
A la fin de la remédiation, les élèves seront soumis aux mêmes épreuves du test de niveau et dans les
mêmes conditions afin de déterminer les progrès réalisés par chaque élève et par chaque groupe de
besoin. Les nouveaux résultats seront transmis au chef d’établissement et au DDES/IESFA.

6. Prise en charge financière

Avant le démarrage de toutes ces activités, l’administration convoque une réunion à laquelle seront
invités des membres de l’administration, des représentants des enseignants de toutes les disciplines et des
parents d’élèves membres du COGES afin de leur expliquer les objectifs et les enjeux de la remédiation.
Pour la multiplication des sujets de l’épreuve écrite de mathématiques, des fiches individuelles en
mathématiques et en français et également pour les séances des après-midi, l’administration pourra
solliciter la contribution du COGES.
 Mathématiques

Les compétences à évaluer et les exercices correspondants

Domaines Compétences minimales attendues de l'élève qui entre en 6eme en mathématiques Exo
C1 Lire et écrire les nombres de 1 à 9 chiffres 1 ;2 ;3
C2 Comparer les nombres de 1 à 9 chiffres 4 ;5
C3 Effectuer les quatre opérations 6 ;7
Numération C4 Résoudre de petits problèmes faisant intervenir les 4 opérations 8 ;9
C5 Identifier une figure géométrique usuelle donnée (triangle, rectangle, carré,10
parallélogramme, losange)
Géométrie C6 Tracer les figures géométriques usuelles (carré, rectangle, cercle…) ; 11
C7 Utiliser correctement les matériels de géométrie(règle, rapporteur, 12
équerre...)
C8 Se déplacer sur un quadrillage. 13
 Epreuve de mathématiques (Elèves) (Durée : 1h30 )

Exercice N°3
1) Ecris en chiffres les nombres suivants :
 Trois cent huit.
 Trente millions cinq mille soixante-douze.
2) Ecris en lettres les nombres suivants :
 409 200.
 6 315 980.
Exercice N°4
Remplaces les pointillés par les symboles < ou >
 45…52 ;
 180…99 ;
 453…534 ;
 24 396…24 369.
Exercice N°5
Classes les nombres suivants du plus petit au plus grand.
54 215 ; 54 199 ; 984 ; 85 400.

Exercice N°6
1) Poses et effectues les opérations suivantes.
 5415 + 364
 3 645 + 785
2) Poses et effectues les opérations suivantes.
 765 - 455
 4607 - 825
Exercice N°7
1) Poses et effectues les opérations suivantes.
 3265 x 24
 5043 x 60
2) Poses et effectues les opérations suivantes.
 936 : 9
 2425 : 25
Exercice N°8
Un commerçant achète au marché 4 sacs de mil à la somme de 64 000F.
1) Calculer le prix d’un sac de mil.
2) Un charretier lui transporte les 4 sacs jusqu’à son village à 2 000F.
Combien a-t-il dépensé en tout.

Exercice N°9
On charge un camion en partance pour Tahoua avec 245 cartons de dattes pesant chacun 20kg.
1) Quel est le poids du chargement ?
2) 75 cartons sont déchargés à Abalak. Combien il reste de cartons dans le camion ?
Exercice N°10
Donnes le nom de chacune des figures géométriques suivantes.

Exercice N°11
Traces un triangle équilatéral ABC dont le côté mesure 4cm.

Exercice N°12
1) Traces un segment d’extrémités A et B. (0,25 pt)
Construis la médiatrice du segment [AB] en utilisant le compas et la règle.
( laisses les traces de la construction).
2) Construis un triangle rectangle en utilisant la règle et l’équerre.

Exercice N°13
1) Donnes le code de la figure suivante en partant du point A et en suivant la flèche.

2) En partant du point I traces le dessin dont le code est :

7G ;1B ;2D ;5B ;3D ;5H ;2D ;1H.
 Epreuve de mathématiques (Professeurs)
EPREUVE ORALE
Exercice N°1 (Lecture des nombres) (2 pts)
Lis les nombres suivants (Donnez la liste à l’élève et lui accordez une minute de lecture silencieuse)
21 ; 78 ; 120 ; 685 ; 1003 ; 7996 ; 57348 ; 601 006.
(0,25 pt par nombre correctement lu)
Exercice N°2 (Ecriture des nombres en chiffres) (2 pts)
Ecris les nombres suivants (le prof dicte les nombres en les répétant jusqu’à trois fois)
38 ; 1083 ; 11 220 ; 304 040.
(0,5 pt par nombre bien écrit ; 0,25 s’il y a 1 seule erreur ; 0 s’il y a plus d’une erreur)

EPREUVE ECRITE (Durée : 1h30 )

Exercice N°3 (1 pts)
3) Ecris en chiffres les nombres suivants :
- Trois cent huit. (0,25 pt)
- Trente millions cinq mille soixante-douze. (0,25 pt)
4) Ecris en lettres les nombres suivants :
- 409 200. (0,25 pt)
- 6 315 980. (0,25 pt)

Exercice N°4 (1pt)

Remplaces les pointillés par les symboles < ou >
 45…52 ;
 180…99 ;
 453…534 ;
 24 396…24 369. (0,25x4 pts)

Exercice N°5 (1pt)

Classes les nombres suivants du plus petit au plus grand.
54 215 ; 54 199 ; 984 ; 85 400. (1 pt ; 0,5 si permutation de deux nombres seulement)

Exercice N°6 (2,5 pts)

1) Poses et effectues les opérations suivantes.
 5415 + 364 (0,25 opération bien posée+0,25 résultat trouvé)
 3 645+785 (0,25 opération bien posée+0,5 résultat trouvé)
2) Poses et effectues les opérations suivantes.
 765-455 (0,25 opération bien posée+0,25 résultat trouvé)
 4607-825 (0,25 opération bien posée+0,5 résultat trouvé)

Exercice N°7 (2,5 pts)

1) Poses et effectues les opérations suivantes.
 3265 x 24 (0,5 pt)
 5043 x 60 (0,5 pt)
2) Poses et effectues les opérations suivantes.
 936 : 9 (0,25 opération bien posée+0,5 résultat trouvé)
 2425 : 25 (0,25 opération bien posée+0,5 résultat trouvé)

Exercice N°8 (1 pts)

Un commerçant achète au marché 4 sacs de mil à la somme de 64 000F.
3) Calculer le prix d’un sac de mil. (opération bien posée :0,25 ; résultat trouvé :0,25)
4) Un charretier lui transporte les 4 sacs jusqu’à son village à 2 000F. Combien a-t-il dépensé
en tout. (Opération bien posée :0,25 pt ; résultat trouvé :0,25 pt)

Exercice N°9 (1 pt)

On charge un camion en partance pour Tahoua avec 245 cartons de dattes pesant chacun 20kg.
3) Quel est le poids du chargement ? (Opération :0,25 pt ; résultat trouvé :0,25pt)
4) 75 cartons sont déchargés à Abalak. Combien il reste de cartons dans le camion ?
(Opération :0,25 ; résultat trouvé :0,25 pt)

Exercice N°10 (1,5 pts)

Donnes le nom de chacune des figures géométriques suivantes.
(0,25 par nom correct : Remarque : fig 2 triangle ou triangle équilatéral c’est correct)

Exercice N°11 (1 pt)

Traces un triangle équilatéral ABC dont le côté mesure 4cm.
(0,25 mesure correcte +0,75 figure correcte).

Exercice N°12 (1,5 pt)

3) Traces un segment d’extrémités A et B. (0,25 pt)
Construis la médiatrice du segment [AB] en utilisant le compas et la règle.
(laisses les traces de la construction). (0,25 pt traces+0,25 pt médiatrice).
4) Construis un triangle rectangle en utilisant la règle et l’équerre.
(angle droit :0,5 pt ; fig :0,25 pt)
Exercice N°13 (2 pts)
1) Donnes le code de la figure suivante en partant de A et en suivant la flèche. (1 pt)

(code correct : 1 pt ; 2 erreurs :0,5 pt ; 4 erreurs : 0,25 ; plus de 4 erreurs : 0 pt)

2) En partant du point I traces le dessin dont le code est :

7G ;1B ;2D ;5B ;3D ;5H ;2D ;1H. (1 pt)
(Prévoir une feuille quadrillée si possible, sinon les élèves pourraient placer le point I au milieu de
la page et utiliser les carreaux)

(code bien respecté : 1 pt ; 3 erreurs :0,5 pt ; au-delà 0 pt)

 GROUPES DE BESOINS

Après la correction du test les élèves d’une classe sont répartis en trois groupes, chaque élève ne figurant
que dans un seul groupe, selon les critères résumés dans le tableau ci-dessous :

 Groupe N°1 : Compétences Non Acquises (CNA)

 Groupe N°2 : Compétences Partiellement Acquises (CPA)
 Groupe N°3 : Compétences Acquises (CA)

Note sur 20 (N) Pourcentage (P) Groupes

N ≥ 15 P ≥ 75% Groupe N°3
10 ≤ N < 15 50% ≤ P < 75% Groupe N°2
N < 10 P < 50% Groupe N°1

NB : Les groupes N°1 et N°2 bénéficieront de la remédiation. Cependant le groupe N°3 peut aussi
bénéficier d’un renforcement avec des exercices plus dosés et servir de tuteurs pour les élèves en difficulté
ou aider ces élèves pendant les travaux de groupes (enseignement par les pairs).

 Le fichier Excel permet de déterminer automatiquement les différents groupes par compétences
et pour le résultat final.

Détermination manuelle des groupes pour chaque compétence et pour le résultat final

Résultat
Compétences C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8
final
Total points 5 2 5 2 1,5 1 1,5 2 20
50% 2,5 1 2,5 1 0,75 0,5 0,75 1 10
75% 3,75 1,5 3,75 1,5 1,125 0,75 1,125 1,5 15

N étant la note totale obtenue par l’élève au niveau d’une compétence, on a :

 Si N < 50% CNA

 SI 50% ≤ N < 75% CPA
 Si N ≥ 75% CA

Exemples : Pour la compétence C6 Pour le résultat final

 Si N<0,5 CNA - Si N < 10 CNA

 SI 0,5 ≤ N< 0,75 CPA - Si 10 ≤ N <15 CPA
 Si N ≥ 0,75 CA - Si N ≥ 15 CA
Ainsi :
Ainsi :
 N=0,25 CNA - N=9 CNA
 N=0,5 CPA - N= 13 CPA
 N=0,75 CA - N= 16 CA
Les formules pour la détermination des groupes

C1 et C3 : =SI(F14>3,74;"CA";SI(F14>2,49;"CPA";SI(F14<2,5;"CNA")))

C2, C4 et C8 : =SI(J14>1,49;"CA";SI(J14>0,99;"CPA";SI(J14<1;"CNA")))

C5 et C7 : =SI(T14>1,24;"CA";SI(T14>0,74;"CPA";SI(T14<0,75;"CNA")))

C6 : =SI(V14>0,74;"CA";SI(V14>0,49;"CPA";SI(V14<0,5;"CNA")))

RESULTAT FINAL : =SI(AB14>14,99;"CA";SI(AB14>9,99;"CPA";SI(AB14<10;"CNA")))

 FICHE INDIVIDUELLE DE RELEVE DE NOTES DES TESTS EN MATHEMATIQUES

REGION D’AGADEZ ANNEE 202… / 202….

DDES/IESFA……………………………………………………
ETABLISSEMENT……………………………………………………………………………….
CLASSE …………………………….
NOM ET PRENOM…………………………………………………………………………………………………………………….
DATE ET LIEU DE NAISSANCE……………………………………………………………………………………………………

Exercices Points obtenus Points obtenus

Test de niveau Post remédiation
Exercice N°1
Exercice N°2
Exercice N°3
Exercice N°4
Exercice N°5
Exercice N°6
Exercice N°7
Exercice N°8
Exercice N°9
Exercice N°10
Exercice N°11
Exercice N°12
Exercice N°13
TOTAL
Groupe
 Exercices pour la remédiation

Exercice N°1 (Oral)

Lis les nombres suivants :
 13 ; 17 ; 21 ; 70 ; 84 ; 96 ; 99.
 101 ; 305 ; 520 ; 790 ; 800 ; 972.
 2006 ; 2351 ; 6743 ; 8010 ; 9091.
 10 000 ; 17 560 ; 40 057 ; 86 400.
 250 501 ; 400 008 ; 502 030 ; 777 211.
 3 540 228 ; 6 023 155 ; 8 104 005.
 64 875 493 ; 438 200 904 ; 808 052 680.
Exercice N°2 (Dictée)
Ecris en chiffres les nombres suivants :
 18 ; 24 ; 55 ; 89 ; 98.
 207 ; 560 ; 999.
 1020 ; 3712 ; 14 023 ; 84 506.
 210 000 ; 300 002 ; 5 060 403 ; 15 216 68.
 300 051 945 ; 781 623 000.
Exercice N°3
Ecris en lettres les nombres suivants :
 14 ; 18 ; 44 ; 63 ; 80 ; 95.
 180 ; 308 ; 800 ;759 ; 2020 ; 5091 ; 7103 ; 6400
 15 243 ; 40 560 ; 62 070 ; 215 600 ; 608 608.
 1 053 980 ; 13 657 024 ; 506 404 811 ;
Exercice N°4
Ecris en chiffres les nombres suivants :
 Vingt-trois ; soixante-treize ; quatre-vingt-dix-sept.
 Cinq cent trente-six ; huit cent neuf ; deux mille cinq cents ; six mille vingt-sept.
 Trois cent quinze mille deux cent huit ; huit cent trois mille quarante-cinq.
 Deux millions cinquante-cinq mille neuf cent neuf.
 Cinq cent huit millions cent vingt-deux mille vingt.
Exercice N°5
1) Quel est le plus grand de deux nombres suivants :
 9 et 17 ; 28 et 19 ; 14 et 41 ; 99 et 120 ; 305 et 299 ; 513 et 520 ; 899 et 910.
 1002 et 999 ; 2458 et 2455 ; 16 500 et 16 488 ; 120 006 et 130 000.
 2 000 000 et 899 999 ; 3 542 608 et 3 542 610.
2) Quel est le plus petit de deux nombres suivants :
 11 et 8 ; 18 et 29 ; 34 et 43 ; 99 et 120 ; 215 et 99 ; 623 et 620 .
 1002 et 999 ; 2358 et 2355 ; 36 400 et 36 388 .
 2 000 000 et 899 999 ; 6 512 618 et 6 512 595.
3) Remplaces les pointillés par : < ; > ; = ;
 25…52 ; 44…39 ; 65…81 ; 56…56 ; 102…88 ; 321…123 ; 422…369 ; 308…308 ; 606…802.
 2564…1878 ; 5341…5341 ; 6656…6658 ; 101 250…101 332 ; 498 351…498 299.
 6 254 605…6 254 599 ; 12 098 911…12 198 911 ; 111 111 112…88 888 889.
4) Compares les deux nombres suivants :
 16 et 26 ; 71 et 48 ; 102 et 98 ; 542 et 452 ; 803 et 777.
 2130 et 2210 ; 5640 et 5634 ; 12 500 et 11 950 ; 84 657 et 84 675.
 3 068 453 et 3 081 453 ;212 000 001 et 89 685 745.
Exercice N°6

1) Classes les nombres suivants du plus petit au plus grand.

 11 ; 9 ; 36 ; 80 ; 54 ;18 ; 65.
 263 ; 658 ;144 ; 500 ; 365 ; 921 ; 189.
 9568 ; 3000 ; 2540 ; 6850 ; 1320.
 3 210 516 ; 52 500 ; 35 205 ; 401 100 ; 250 600.
 16 350 ; 98 ; 540 600 ; 252 ; 9 650 200 ; 3600 ; 965 020.
2) Classes les nombres suivants du plus grand au plus petit.
 17 ; 88 ; 56 ; 68 ; 4 ; 95.
 980 ; 125 ; 654 ; 233 ; 500 ; 800.
 5612 ; 2540 ; 7910 ; 6000 ; 3500.
 6541 ; 6544 ; 956 ;8693 ; 55 ;647.
 55 230 ; 5966 ; 125 000 ; 440 ; 13 895 ; 1 260 500.

Exercice N°7

1) Effectues les opérations suivantes :

2) Poses et effectues les opérations suivantes :

 78+21 ; 345+35 ; 8632+355 ; 91725+3263.
 56+39 ; 285+68 ; 695+225 ; 3067+945 ; 45608+4775 ; 68250+6395.
 118057+8965 ; 1544685+3605746 ;
Exercice N°8
1) Effectues les opérations suivantes :

2) Poses et effectues les opérations suivantes :

 65-24 ; 265-45 ; 6788-578 ; 17500-3000 ; 186-75 ; 3962-850.
 41-27 ; 80-58 ; 102-77 ; 540-86 ; 605-46 ; 811-65 ; 248-84.
 542-267 ; 610-325 ; 705-509 ; 826-673 ; 244-150.
 3250-745 ; 1625-845 ; 7534-3655 ; 8100-525 ; 6912-5478.
 11481-8095 ; 251304-86528 ; 300000-125000 ; 1504250-810375.
Exercice N°9
1) Faire réciter les tables de multiplication de 0 à 9.
2) Effectues les opérations suivantes :
 17x3 ; 20x4 ; 33x6 ; 10x9 ; 87x8 ; 79x5 ; 34x7 ; 65x2.
 22x35 ; 45x63 ; 60x25 ; 35x10 ; 52x84 ; 16x48 ; 77x33.
 215x36 ; 518x40 ; 648x75 ; 102x57 ; 850x24 ; 700x85 ; 100x51.
 3548x63 ; 10250x12 ; 321x100 ; 2634x506 ; 12500x65 ; 352x2854 ; 1000x427.
Exercice N°10
Poses et effectues les opérations suivantes :
 17 : 3 ; 51 : 12 ; 75 : 5 ; 225 : 15 ; 400 : 40 ; 350 : 10 ;
 1260 : 84 ; 30000 : 25 ; 578 : 32 ; 2900 : 46 ; 2500 : 100 ;
Exercice N°11
1) Ali a payé une chemise à 1250F et un pantalon à 2000F. Combien a-t-il dépensé ?
2) Dans un collège il y a 347 garçons et 185 filles. Calculer le nombre d’élèves que compte ce collège.
3) Fatima possède 8500F. Elle achète un hijab à 3750F. Combien lui reste-t-elle d’argent ?
4) Après les compositions un professeur de maths a 510 copies à corriger. Il a déjà corrigé 265
copies. Calculer le nombre de copies qui lui reste à corriger.
5) A la rentrée de 2020, une classe de 6ème compte 87 élèves. Chaque élève a reçu 6 cahiers.
Combien de cahiers ont été distribués dans cette classe ?
6) Un camion a déchargé 345 cartons dans un magasin de l’OPVN. Sachant que chaque carton
contient 25 paquets de sucre, combien de paquets de sucre ont été déposés dans ce magasin ?
7) A la veille de la fête de Ramadan, le père de Faïza a payé 5 coqs à 17500F. Quel est le prix (moyen)
d’un coq ?
8) Un tonneau de 200l a été rempli avec des bidons d’huile de 25l. Combien de bidons a-t-on
utilisés ?
Exercice N°12
Elhadj Issa a acheté au marché 7 caisses de tomates à 24500F.
1) Quel est le prix d’une caisse ?
2) Un charretier lui transporte les 7 caisses jusqu’à sa boutique à 2000F. calculer le prix de revient des
caisses.
3) Il revend les caisses à raison de 5000F la caisse. Calculer le prix de vente des caisses.
4) Calculer son bénéfice.

Exercice N°13
1) Complètes les phrases suivantes :
 Un triangle qui a deux côtés égaux est un ….
 Un triangle dont les trois côtés sont égaux est un ……
 Un triangle qui a un angle droit est un …..
2)

Parmi les triangles ci-dessus, donnes :

a) Les numéros des triangles isocèles.
b) Les numéros des triangles rectangles.
c) Les numéros des triangles équilatéraux (pluriel de équilatéral).
3) Parmi les figures suivantes indiques :
a) Les numéros des carrés.
b) Les numéros des losanges.
c) Les numéros des rectangles (non carrés)
d) Les numéros des parallélogrammes (non particuliers).
e) Les numéros des cercles.
f) Les numéros des triangles.
 4) Donnes le nom de chaque figure.

Exercice N°14
1) Construis un triangle équilatéral de côté 4cm en utilisant la règle et le compas.
2) Construis un segment d’extrémités C et D et qui mesure 5cm.
En utilisant le compas et la règle, traces la médiatrice de ce segment.
(Places le point I où la médiatrice coupe le segment CD. Comment appelle-t-on le point I ?).

Exercice N°15
1) Avec la règle et l’équerre, traces un angle droit BAC.
2) Avec la règle et le rapporteur, traces un angle droit MON.
3) Construis un triangle PRI rectangle en R.

Exercice N°16
1) Donnes le code de chaque figure en partant du point indiqué et en suivant la flèche.
 2) Donnes deux codes pour chaque figure en partant du point indiqué.

3) Exécutes dans chaque cas le code en partant du point donné.

2H ;1D ;1H ;1G ;1H ;2D ;1H ;
3G ;5B ;1D ; 1B ;2D ;4B ;2G ;1B ;5D ;1H ; 2H ;1G ;1H ;1D ;7H ;1D ;7B ;
2G ;4H ;2D ;1H ;5G ; 1D ;1B ;1G ;2B ;1G ;

3G ;5H ;3D ;1B ;2G ;3B ;

2D ;1B.
6G ;4H ;4G ;2B ;2D ;8B ;2D ;2H ;2D ;2B ;2D ;

4H ;2D ;2H.

17
 Français

COMPREHENSION ORALE

Faire traduire en langue maternelle.

Enoncé 1

Je remets à chaque élève une feuille sur laquelle il va écrire son nom.

Enoncé 2

Chaque élève va expliquer ce qu’il a compris dans sa langue maternelle.

Enoncé 3

Je vais donner à chacun une phrase simple et il va la traduire dans sa langue maternelle.

Enoncé 4

Fati et sa mère vont au marché pour acheter des condiments. Le père de Fati organise une petite fête
à la maison.

Enoncé 5

Les élèves jouent dans la cour de l’école pendant la récréation. Les élèves sont contents de se
retrouver.

Enoncé 6

Les élèves n’ont pas balayé la classe ce matin. Les élèves sont punis par le professeur.

Enoncé 7

Qu’est-ce que vous avez mangé ce matin? Avez-vous l’habitude de prendre le petit déjeuner avant de
venir à l’école ?

Enoncé 8

Sani vient à l’école à pied. Son domicile est à côté de l’école.

Enoncé 9

Hier, les élèves ont sifflé. Le SG a parlé pendant quelques minutes et les élèves sont rentrés à la maison.

Enoncé 10

A la descente, qu’est-ce que vous faites à la maison ? Est-ce que vous révisez vos leçons ?

Enoncé 11

Le boucher de notre quartier égorge des moutons chaque matin. Le boucher arrive à vendre toute la
viande avant la nuit.

Enoncé 12

Le président et ses ministres voyagent ce matin. Nous avons appris l’information à la radio.

18
 EXPRESSION ORALE

Réponse par minimum une phrase en français

Question 1

Comment t’appelles –tu ?

Question 2

De quelle école viens-tu ?

Question 3

Comment s’appelle ton quartier ?

Question 4

Qu’est-ce que tu veux devenir dans la vie ?

Question 5

Où vivent tes grands parents ?

Question 6

Qu’est-ce que tu aimes manger ?

Question 7

Que fais-tu pendant les vacances ?

Question 8

Combien de frères as-tu ?

Question 9

Pourquoi viens –tu à l’école ?

Question 10

Comment s’appelle ton camarade de classe ?

Question 11

Quelle est la couleur du tableau de votre classe ?

Question 12

Où as-tu passé tes vacances ?

19
 LECTURE A HAUTE VOIX

Lecture en français

Texte 1

Quand ma mère a frappé à la porte, j’étais déjà réveillé, assis sur mon lit.

J’ai vérifié que rien ne manquait dans mon cartable avant de prendre le chemin de l’école.

Texte 2

Demain, c’est l’anniversaire de ma petite sœur. Bientôt maman rentrera du travail. Je lui demanderai
de l’argent pour préparer un gâteau.

Texte 3

Recopiez le texte, soulignez les verbes conjugués. Donnez leurs infinitifs et leur participes passés.

1. Aissa lave les tasses.

2. Les élèves apprennent leurs leçons.

Texte 4

Dessinez le globe terrestre et placez le pôle nord et l’équateur. Vous allez utiliser votre compas. Le
globe ne doit pas être trop grand. Ecrivez équateur en montrant où vous l’avez dessiné avec une flèche.

Texte 5

Dans ce travail de groupe, vous désignez un responsable du groupe. Il devra donner la parole à chacun
et faire attention pour que chacun parle le plus bas possible. La classe doit rester calme.

Texte 6

A la récréation, je suis contente de discuter et de jouer avec mes camarades de classe. Parfois, nous
organisons de petits jeux et j’aime bien gagner. Mon jeu préféré est le cache-cache.

Texte 7

Il était une fois, un vieux qui coupa du bois et le mit sur son dos. Le chemin était long. Fatigué, il déposa
son paquet. Il appela la mort. Et la mort apparaît…

Texte 8

Je m’appelle Sani, je suis un élève du CES Mai Manga Oumara. Je suis en classe de 6ème. J’ai fait l’école
primaire Obitara 1. J’habite au quartier Obiatara.

Texte 9

Ali est un bon élève. Il travaille bien en classe. Ali a de bonnes notes dans toutes les matières parce
qu’il révise toujours ses leçons avant de venir en classe. Il est le premier de la classe.

20
Texte 10

Moussa et Sani sont de bons élèves, ils sont dans le même quartier. Ils vont toujours ensemble à l’école.

Texte 11

Sani est un enfant respectueux. Il avait six ans lorsque son père l’inscrivit à l’école. Très vite, il se révéla
un brillant élève. Il occupait régulièrement la première place.

Texte 12

De mes grands-parents, seule ma grand-mère paternelle est encore en vie. Sa case est dans un coin de
notre concession. C’est une femme assez âgée avec une tête toute blanche

COMPREHENSION ECRITE

Lecture en silence et traduction du texte en langue maternelle

Texte 1

Le jeudi matin, pendant que je révisais mes cours, une vieille femme venait. Elle portait sur son dos
une petite fille qui pleurait. Elle me demanda si j’avais de l’eau pour sa petite fille qui avait soif.

Texte 2

Le maître de notre école s’appelle Monsieur Ali. Nous ne connaissons pas son prénom car il ne nous
l’a jamais dit. Mais le maître nous apprend beaucoup de choses. Il est très patient avec nous.

Texte 3

Aujourd’hui, la ville est animée. C’est la fête de Biano. Il y a beaucoup de jeunes garçons qui dansent
au rythme du tam-tam. Ils circulent de quartier en quartier.

Texte 4

Chaque jour dans notre école la cloche sonne à huit heures. C’est le moment pour nous d’aller dans
notre salle de cours, la 6ème B. Nous n’avons pas assez de tables. Nous sommes parfois trois sur la
même table.

Texte 5

J’étais le premier fils d’un jardinier du village d’Azzel. Je suis allé à l’école jusqu’en classe de 3ème, mais
je n’ai pas obtenu le brevet. Cependant, j’ai pu apprendre comment m’occuper du jardin et j’ai pu
vendre mes produits au marché.

Texte 6

Ma sœur a 14 ans. C’est l’aînée de la famille. Elle ne va pas à l’école car elle s’occupe des petits enfants
de la maison. Parfois, elle crie après moi car je ne l’écoute pas. Mais le plus souvent, elle s’occupe de
nous et nous fait rire.

21
Texte 7

Aujourd’hui, les musulmans célèbrent la fête de Tabaski ou fête de moutons. Très tôt, le matin, les
hommes habillés en blanc partent sur le lieu de la prière.

Texte 8

Aujourd’hui, c’est le premier jour de la rentrée, Sani rentre pour la première fois au collège. Il a
rencontré de nouveaux amis, il est très content.

Texte 9

A la recréation, les élèves de la classe 6ème A et ceux de la 6ème B jouent un match inter- classe. Les
élèves de la 6ème B remportent la victoire. Ils sont très contents.

Texte 10

Fati est partie au marché pour acheter des condiments à sa maman. Chez le vendeur de condiments,
elle a trouvé beaucoup de monde et cela lui a pris du temps.

Texte 11

Aujourd’hui, c’est le jour de la rentrée, le matin de bonne heure, les élèves habillés de beaux habits
prennent le chemin de l’école.

Texte 12

Prenez l’éponge, effacez le tableau et écrivez-y les sept jours de la semaine.

Expression écrite (10 mn)

Ecrivez, en 3 ou 4 lignes, ce que vous faites pendant la récréation.

22
 Outil d’évaluation de français

Etablissement : ……………………………………………… Année : 202…/202…

Classe : ……….
Nom de l’élève : …………………………………………………………………………………….
Date et lieu de naissance : ……………………………………………………………………….
Compréhension orale Compréhension Compréhension Compréhension
Incompréhension lacunaire ou satisfaisante fine
partielle
Enoncé simple (sujet,
verbe, complément
vocabulaire simple, au
présent, non disciplinaire)
Expression orale Expression Expression S’exprime dans une S’exprime dans
partiellement compréhensible langue globalement une langue
compréhensible malgré un correcte et utilise un correcte et fluide
vocabulaire limité vocabulaire
approprié
et des erreurs
Réponse par une
phrase à une question
simple

Lecture Fluide, ponctuation

3 à 4 lignes de Déchiffre Lecture lente Lecture fluide courante et
vocabulaire simple expressive
A haute voix
des textes

Compréhension écrite Incompréhension Compréhension Compréhension Compréhension

3 à 4 lignes de partielle satisfaisante fine
vocabulaire simple
Lecture en silence
contrôlé par une
traduction
à l’oral en langue
maternelle
Expression écrite Ecriture illisible Ecriture de quelques Ecriture avec une Ecriture riche en
Racontez, en 3 ou 4 phrases syntaxe, grammaire syntaxe et
lignes, ce que vous compréhensibles et orthographe vocabulaire
faites pendant la correcte
récréation.

23
 Groupes de besoins

A la fin du test, les élèves seront répartis en trois groupes :

Groupe N°1
Incompréhension Orale, Compréhension lacunaire et Expression partiellement Compréhensible

Groupe N°2
Déchiffre, lecture Lente et Ecriture Illisible (ou à peine lisible)

Groupe N°3
Pas de besoins

NB : Les éléments du groupe 3 doivent suivre les cours de remédiation car ils peuvent être utilisés
pour l’enseignement par les pairs ou le tutorat et aussi pour renforcer leurs compétences.

24
 Exercices de remédiation

I. compétences dans le domaine de la lecture /écriture.

Il ne s'agit pas de "reprendre les bases" en recommençant le "b-a- ba". On peut considérer
que les difficultés des élèves entrant en 6e, sauf cas de retard extrême, concernent les
cas suivants :
- l'identification des mots
- le déchiffrement des mots.
- La difficulté à segmenter le mot dans certaines configurations très particulières
- la compréhension des phrases
Les faiblesses de chaque enfant seront à élucider de façon précise, car si les cas ci-
dessus sont des classiques, un élève donné peut ne pas "buter" sur tout.

Propositions de remédiations
A) Exercices liés au déchiffrement.

Fiche d’exercices : AI/EI

1 souligne les lettres qui font le son AI
semaine-boire-taire-colère –peine-sirène-épaule-bête-faire
2) encadre les lettres qui vont ensemble pour découper les syllabes des mots
Marraine-araignée –entrainé –contraire
3) recopie le mot qui convient :
Paul (aile, aide) sa sœur à faire la vaisselle
Je me coiffe avec un (peine, peigne)
La tasse est (pleine, reine) de chocolat chaud
4) Mots déchiffrables : lire les mots suivants
aile, air, aide, aime, baignade, baignoire, dromadaire, faire, balai, laine, plaire, éclair,
plaine, maitre, semaine, maison, punaise, pair, impair, fraise, entraine, graine, vrai,
contraire, saison ,taire, militaire, dizaine baleine, pleine, neige, , peigne, peine, reine,
seize, Seine, seigle, treize, veine souhaite, chaise, lait, laisse, palais, jamais, marraine,
araignée, graisse, portrait, craie, frais, anniversaire, vaisselle abeille, bouteille

Fiche d’exercices AU/EAU/O

La moto- le tableau- le chapeau
1) Je lis des syllabes
bo-tau- peau- do- fau- veau-mau- seau
tro- plo-flau- brau-auto- paul- mor- for-polo- omo

25
2) je lis les mots suivants :
L’automne, aussi, une orange, aujourd’hui, une autre, un homme, c’est normal, le
chocolat, beaucoup, une tortue, un numéro, un bateau, un tableau, un cadeau
3) Je lis des phrases
Asma aime beaucoup ce tableau.
Aujourd’hui, c’est l’automne.
4) souligne les lettres qui font le son AU/EAU
Cadeau- épaule- domino- sauvé- rideau- faute- vélo- moto- peau
5) encadre les lettres qui vont ensemble pour découper les syllabes des mots
Tableau- beau- faute –bureau – défaut –saute
6) recopie le mot qui convient :
- la nuit, je tire le (rideau, radeau)
- le (taureau, bureau) est un animal.
- il met un (chapeau, drapeau) sur sa tête.
Fiche d’exercices : p/b
1) Je lis des syllabes :
Pa –ba- bi- bé- pu- po- be- pi
Bap- pib- bop- pir- par- bar- pur
Pri- plu- pro- bra-bru-bru- pré- bro- plo

2) Je lis des mots

le bébé la robe
un but un arbre
il brule une table
un bras libre
un pot un tapis
petit un repas
une pipe un papy
un plot il est propre

26
 3) Je lis des phrases :
Asma parle avec Hayame.

Moussa est à table avec Naroua et Ali.

NB : idem pour les autres sons
B) exercices de reconnaissance de mots
Exercice No1 :
Combien de mots différents y a-t-il dans cette série (ou bien : noter le nombre de fois qu'apparaît
tel mot.)
éclat, endroit, envoi, adroit, adroit, éclat, endroit, effroi, adroit, éclat,
éclat, adroit, endroit, envoi, envie, envie, envoi, adroit.
Exercice No2 :
On peut proposer des exercices de reconnaissance de mots dans des listes, des textes à
parcourir très vite sur un simple carton qu’on expose brièvement, puis qu’on retourne.
Œil tuile casserole
Chevelure abeille cinéma
permis pochette savon
lapin saucisse trompette
frais téléphone paille
filet vidéo transistor
Consigne : le mot télévision était-il dans la liste ?
On variera la disposition du texte (vertical, en diagonale, "normal")

Exercice No3 :
Trouve dans chaque ligne horizontale le mot semblable au premier :
allons allo allons alors allez allur
pourquoi pour qui pour toi parfois pourquoi parfois
NB : La série peut être constituée de mots proches par l’orthographe ou par le sens :

c) Les exercices fondés sur des champs sémantiques ou lexicaux

Dans cette liste, il y a deux intrus. Souligne les intrus.
Un navire – un camion– la pirogue – une barque – le voilier – le bateau – le chalutier – le
cratère – le canoë
Voici des couples de mots ; coche les mariages différents de celui du modèle
Exemple : pomme // fruit
Pomme // fruit
lièvre // gibier
chaise // meuble
Carotte // légume
viande// dessert
dîner // repas
27
 eau // neige
vin // boisson

NB : en plus des séances habituelles et dans la limite des masses horaires réservée à la
lecture, le professeur peut organiser des moments de lecture silencieuse pendant lesquels
les élèves choisiront librement et individuellement ou en petit groupe des textes à lire.
Toutes les occasions peuvent être exploitées pour amener les enfants à lire.
L’écriture
A l’intention des élèves qui ont une écriture à peine lisible, l’enseignant organise des
séances proprement dites d’écriture au tableau et dans les cahiers d’exercices. Il leur
apprendra à écrire correctement les différentes lettres de l’alphabet français, puis passera
à la copie de mots et de phrases au tableau et dans les cahiers d’exercices.

II. Activités pour développer la compréhension et l’expression orales.

Démarche méthodologique
Le développement des compétences de compréhension et d’expression orales doit être
abordé en même temps. Ces deux compétences sont en étroite corrélation.
L’apprentissage de l’une sert le développement de l’autre.

Exercice No1 :
Voici un exemple de texte descriptif
Texte-support : La fête de Biano
Je viens de participer à une fête qui mérite d’être écrite. Elle est propre à Agadez. Elle
s’appelle le Biano. Très célèbre, elle a lieu tous les ans, sept jours après la Tabaski. Elle
dure vingt-trois jours. Son origine est lointaine est mystérieuse. Tout le monde prend part
à cette fête. Les manifestants se divisent en deux groupes : l’un à l’est et l’autre à l’ouest.
Dans chaque camp, les jeunes élisent un chef, le tambari. Ce dernier est présenté au
sultan qui donne son approbation. Les deux groupes vivent séparés pendant vingt-deux
jours. Ils se rencontrent le vingt-troisième jour sur la place publique. C’est ce jour-là que
tout le monde choisi pour porter ces plus beaux habits et démontrer son talent de danseur.
Les hommes se distinguent particulièrement par leur turban dont le haut se termine par
une crête plissée. Lorsque les hommes dansent, secrètent ondulent et offrent un spectacle
extraordinairement beau. Les participants parcourent toutes les rues de la ville en dansant
au rythme des tambours, agitant des feuilles de palmier-dattier et des étoffes multicolores.
Les manifestants se trouvent chez le sultan qui les félicite et les remercie pour l’honneur
qui lui est fait. Puis chacun regagne sa demeure pour y manger et se reposer. C’est ainsi
que se termine le Biano.
Tiré de Pour lire et pour écrire, CM1, page 82
1.1 La compréhension orale

28
 En apprentissage de la compréhension orale, il faut que les élèves travaillent sans
le texte. Le professeur lit le texte en respectant les règles de bonne lecture.
Activités
1. Écoute le texte, puis dis ce que tu as retenu.
Corrigé : Le maitre laisse les enfants s’exprimer et se compléter.
2. Écoute le texte et réponds aux questions.
— De quelle fête parle-t-on dans le texte ?
Corrigé : Biano.
— À quel moment se tient le Biano ?
Corrigé : Sept jours après la fête de Tabaski.
— Combien de jours dure cette fête ?
Corrigé : Vingt-trois (23) jours.
3. Réécoute le texte et dis en quoi le Biano est intéressant.
Corrigé : Les élèves s’expriment librement sous le contrôle du maitre.

Exercice 2:
Voici un exemple d’activité de production orale.
— As-tu déjà assisté à une fête traditionnelle ? Raconte à tes camarades.
Corrigé : Le maitre fait expliquer la consigne par les élèves qui produisent oralement en
parlant bien de cette fête traditionnelle. Il veille aux erreurs ou difficultés pour y remédier.
— Qui participe à la fête du Biano ?
Corrigé : Tout le monde.
— Dans combien de groupes se font les manifestations ?
Corrigé : Deux groupes.

— Comment s’appelle le chef de chaque groupe ?

Corrigé : Tambari.
Activité
Relis le texte et dis ce qui offre un spectacle extraordinaire, puis raconte ce que font-les
manifestants et les participants.
Corrigé : Laisser les élèves s’exprimer et veiller aux difficultés qu’ils rencontrent afin d’y
remédier.
1.2 La production orale
Exercice 2
À corriger avec le maitre.
Voici un exemple d’acte de production orale.
Connais-tu une fête traditionnelle ? Dis-nous comment elle se fait ?
Corrigé : Le maitre donne une consigne. Il la fait lire et explique par les élèves. Il les laisse
s’exprimer sans interrompre mais veille aux difficultés pour une remédiation ultérieure.

29
III. Remédiation dans le domaine de la compréhension écrite.

Texte : le premier de la classe.

C’est la fin de l’année scolaire. Zakari a bien travaillé. Comme il est le premier
de sa classe, le maitre l’a récompensé. Il rentre à la maison tout joyeux et
annonce tout de suite la bonne nouvelle à son père qui le félicite et lui promet
une bicyclette.
Tiré de Pour lire et pour écrire CE2

2.1 Conjugaison
Exercice No1 :
A Partir du texte-support :
- Faire découvrir les verbes conjugués et leurs sujets
- Donner l’infinitif et le groupe de chaque verbe
- Faire découvrir le temps des verbes et leur mode
- Conjuguer les verbes à toutes les personnes
- Faire formuler la règle de conjugaison
-réécrivez le texte en mettant les verbes à l’imparfait de l’indicatif
Exercice No2 :
:- conjuguer les verbes être et avoir au présent et au passé composé de
l’indicatif
-conjuguer les verbes parlé, finir, partir, rendre, apprendre au passé
composé de l’indicatif.
- à partir de ces verbes, faire découvrir les participes passés des verbes du
1er ,2eme et 3eme groupe.
2.2 Orthographe :
Exercice No1 : reprenez le texte en remplaçant Zakari par Fati en faisant
attention aux accords.
Exercice No2 :
- donnez le pluriel des mots suivants ;
Un animal, un œil, un bras, un nez, un mouton, un bijou.
- accordez correctement les mots entre parenthèses :
1 une chemise (neuf)
2 une fille (beau)
3 les enfants (intelligent)
4 une réponse (pertinent)
5 des femmes (laborieux)
Exercice No3 : mettre à ou a à la place des pointillés :
a) Moussa …. mal … la tête.
b) Il… fini ses exercices mais il refuse de rentrer … la maison.
NB : multiplier les exercices de renforcement avec on /ont, et/est,
son/sont, la/l’a, c’est/s’est etc.

30
 2.3 Grammaire
Exercice No1: soient les phrases
1 C’est la fin de l’année scolaire.
2 Zakari a bien travaillé.
a) A quel type appartiennent ces deux phrases ?
b) Transformez-les en phrases interrogatives, puis en phrases négatives.
Exercice No2 : Construisez une phrase déclarative et une phrase
négative.
1.4 Vocabulaire :
Texte : un méchant camarade
C’est la récreation.les élèves sont dans la cour de l’école. Les garçons jouent
au langa et les filles à la marelle. Certains écoliers, qui n’ont pas bien appris
leur leçon la veille révisent. Dans un coin de la cour, le méchant Ali menace
Karim parce qu’il lui a refusé un morceau de galette. Heureusement pour le
petit, la cloche sonne.
Tiré de pour lire et pour écrire CE2
Après lecture du texte, on peut par exemple leur poser quelques questions pour
améliorer leur vocabulaire.
a) expliquer : la veille, un méchant
b) donner un synonyme de : camarade, écolier
c) trouver les mots qui appartiennent au champ lexical de école dans le texte
d) donner deux homonymes de cour et employer –les dans des phrases
correctes.
e)donner le contraire de : méchant, heureusement
IV. Activités pour améliorer la production écrite.
Exercices no1 : Remets en ordre ces mots pour construire des phrases correctes.
1) Fille-prépare-petite-le-midi-la-repas-de
2) Dans-la-révise-Souleymane-grammaire –sa-chambre-leçon –de
3) Sont- chasseur-le –et- vieux-fils-partis-son-à-chasse-la
4) Soir-regarde-la-chaque-télévision-père-mon
Exercice no2 : Recopie les phrases dans l’ordre.
a) Moussa ne l’a jamais revu.
b) Alors le ballon s’est envolé.
c) l’autre jour, Moussa avait un beau ballon rouge.
d) soudain, il a lâché la ficelle.
 L’autre jour, Moussa avait un beau ballon rouge.
Soudain, il a lâché la ficelle.
Alors, le ballon s’est envolé.
Moussa ne l’a jamais revu.

31
 Exercice no3 :
Rétablis l’ordre du texte après avoir bien observé les mots soulignés.
Le soui-manga, l’oiseau royal
A. Le lendemain, ils se mirent en route dès l’aube.
B. Le soui-manga royal et sa femme n’avaient plus de provisions. L’oiseau pensa aller
chasser dans une région lointaine. Son épouse consentit à l’accompagner.
C. La nuit, ils préparèrent le nécessaire pour le voyage.
D. Enfin, ils s’arrêtèrent sous un grand baobab et construisirent un nid où s’abriterait sa
femme.
E. Un jour, une grande famine vint à sévir.
F. Ils volèrent des jours et des nuits, sans aucune trêve
Réponse : E – B-C-A-F-D

Exercice No4:
Texte : un accident
Un jour, après les cours Moussa traversait la rue comme d’habitude pour se
rendre à la maison. Soudain une moto qui roulait à toute allure le renversa.
Alors un passant qui observait la scène l’a transporté à la clinique toute
proche. Ses parents très inquiets sont restés avec lui toute la journée.
Heureusement le soir, il a repris connaissance. Les médecins disent qu’il
n’a rien à craindre.
Compréhension du texte :
a) Qui sont les personnages de ce texte ?
b) Qui a été renversé par la moto ?
c) De quoi parle-t-on dans ce texte ?
d) Quand est-ce que l’accident se produit ?
e) Où s’est-il passé ?
Sujet : vous avez assisté à un accident de circulation. Raconter-nous en
dix lignes en précisant le lieu (où ?), le moment (quand ?) et les
circonstances (quoi, comment ).

32