Côté enseignant : quelques apports théoriques
(d’après : le guide orange)
2 systèmes de numération = 2 manières de désigner les nombres à mettre en lien et à enseigner* :
- nom des nombres (comptine numérique orale) : ressource pour le calcul mental
- numération/désignation écrite chiffrée : ressource pour le calcul en ligne (principe positionnel et décimal)
« des nombres sans numération, ça existe ! » : exemple des procédures de comparaison en lien avec les 2 systèmes de numération :
- ne nécessitant aucune connaissance dans les 2 systèmes ci-dessus : la correspondance terme à terme
- dénombrement ne nécessitant pas de connaître l’écriture chiffrée :
à comptage 1 par 1 jusqu’au mot nombre. La plus petite collection = celle dont le nombre arrive avant dans la comptine
à ou nom du nombre par comptage de 10 en 10 *
- dénombrement ne nécessitant que le nom des nombres que jusqu’à 10, appui sur l’écriture chiffrée* : organiser la collection en un maximum de dizaines puis coder en
écriture chiffrée
2 itinéraires d’enseignement de ces procédures/systèmes de numération :
1) enseigner la numération écrite chiffrée à partir de la numération orale : quarante-deux à 40 et 2 : l’écriture chiffrée est introduite au fur et à mesure de l’apprentissage de
la comptine.
2) Construire les deux systèmes de manière indépendante puis faire les liens : introduire directement l’écriture chiffrée indiquant directement le nombre d’éléments (nb max
de dizaines/unités), pas besoin de connaître nom du nombre – le rapprochement avec la comptine numérique est fait ensuite. P1 et P2 : ne pas dépasser 31. Dès que le
principe de la dizaine est connu : P3 : possibilité de présenter tous les nombres en chiffres jusqu’à 100 même si tous les noms des nombres ne sont pas connus.
à à mener de front dès le début de l’année, (les liens se font au fil de l’acquisition de la comptine numérique) :
- pour lire et écrire les nombres jusqu’à 100
- pour dénombrer, estime, comparer des quantités
- pour calculer mentalement, en ligne + posé
- comparer, ordonner, encadrer des nombres
- repérer un rang ou une position
- résoudre des problèmes arithmétiques
Institutionnalisation : explicite, s’appuyer sur les procédures les plus efficaces, doit aboutir très tôt à un écrit
Frise numérique au service de la comptine numérique : mettre en valeur la « petite comptine » : 1 à 9 et la grande comptine » : 1 à 19 (sans utiliser le repérant « dix ») afin de
mettre en avant les régularités : soixante et quatre-vingts à grande comptine.
[Link]
Construction de la table d’addition : Progressivité
Découpage et apprentissage progressif par famille : permet de faire du lien avec la numération orale et écrite.
Présentations possibles avant la table d’addition traditionnelle :
[Link]
