Fiche Didactique : Rituel de Calcul Mental (5 séances de 10 minutes)

Objectif général :
Améliorer les compétences de calcul mental des élèves en travaillant la rapidité, l’efficacité et la précision.
Durée :
10 minutes par séance (rituel quotidien ou hebdomadaire).

Organisation générale
Niveau : Adapté au cycle (exemple : fin de cycle 2 ou cycle 3).
Matériel : Tableau, craies ou feutres, fiches de calculs préparées, éventuellement une horloge ou un chronomètre.
Méthode : Travail en groupe (oral), en binômes ou individuel (écrit).

Déroulement du rituel :

Introduction (1 minute)

Présentation rapide du thème ou de la consigne du jour.

Exemple : « Aujourd’hui, nous allons travailler sur les additions rapides avec des nombres à deux chiffres. »

Activité de calcul mental (7-8 minutes)

Une série de 5 à 10 calculs, adaptés au niveau des élèves, est proposée.

Les réponses sont données oralement ou notées sur un brouillon.
Les calculs sont variés à chaque séance pour couvrir les 4 opérations et les compétences clés.

Correction rapide et discussion (1-2 minutes)

Les réponses sont vérifiées collectivement ou avec un élève qui justifie un calcul.
Une règle ou une astuce de calcul est parfois rappelée.

Progression sur 5 séances

Séance 1 : Additions simples (nombres à 1 ou 2 chiffres)
Objectif : Automatiser les additions simples.
Exemples de calculs :
7+5=?
12 + 9 = ?
35 + 27 = ?
60 + 40 = ?
45 + 36 = ?
Astuce rappelée : Additionner les dizaines d’abord, puis les unités.

Séance 2 : Soustractions simples (nombres à 1 ou 2 chiffres)

Objectif : Maitriser la soustraction avec des nombres simples.
Exemples de calculs :
9-4=?
18 - 7 = ?
50 - 25 = ?
100 - 45 = ?
72 - 38 = ?
Astuce rappelée : Utiliser la décomposition (ex. : 72 - 38 = 72 - 30 - 8).
Séance 3 : Multiplications (tables de 2 à 9)
Objectif : Renforcer la mémorisation des tables de multiplication.
Exemples de calculs :
3×7=?
6×8=?
9×4=?
12 × 5 = ?
15 × 3 = ?
Astuce rappelée : Multiplier par 10, puis ajuster (ex. : 12 × 5 = (10 × 5) + (2 × 5)).

Séance 4 : Divisions simples (diviseurs de 2 à 9)

Objectif : Travailler la division avec des nombres simples.
Exemples de calculs :
18 ÷ 3 = ?
56 ÷ 7 = ?
42 ÷ 6 = ?
81 ÷ 9 = ?
120 ÷ 10 = ?
Astuce rappelée : Transformer en multiplication pour vérifier (ex. : 18 ÷ 3 = 6, car 6 × 3 = 18).

Séance 5 : Calculs variés et rapides

Objectif : Mixer les 4 opérations pour renforcer la polyvalence.
Exemples de calculs :
15 + 27 = ?
50 - 18 = ?
8×7=?
72 ÷ 8 = ?
100 - (25 + 15) = ?
Astuce rappelée : Priorité des opérations (parenthèses d’abord).

Évaluation et suivi
À la fin de chaque séance, notez les performances des élèves (rapidité, précision).
Identifiez les besoins spécifiques pour ajuster les prochains exercices.
Valorisez les progrès et encouragez les élèves à partager leurs astuces de calcul.

Conseils pour l’enseignant :

Adaptez les niveaux des calculs selon la classe.
Utilisez un chronomètre pour rendre l’activité plus dynamique.
Alternez entre travail oral (en collectif) et travail écrit (individuel).
Rendez l’activité ludique en organisant des mini-défis ou des compétitions amicales.
Fiche Didactique : Rituel de Lecture (Correction de textes avec fautes)
Objectif général :
Améliorer les compétences en lecture et en orthographe des élèves en leur apprenant à repérer et corriger les fautes dans
des textes.
Durée :
10 minutes par séance (rituel quotidien ou hebdomadaire).

Organisation générale
Niveau : Adapté au cycle (cycle 2 ou cycle 3 selon les difficultés des textes).
Matériel : Textes courts (10 à 15 lignes), tableau, copies des textes pour les élèves (ou projection).
Méthode de travail : Individuel ou en binômes, suivi d’une correction collective.

Déroulement du rituel :

Introduction (1 minute)

Présentation rapide de l’activité :

Exemple : « Aujourd’hui, nous allons lire un texte et chercher les fautes d’orthographe, de grammaire ou de conjugaison. »
Expliquer le type de fautes à chercher (orthographe, accords, conjugaison, ponctuation, etc.).

Lecture et recherche des fautes (6-7 minutes)

Distribuer ou projeter un texte contenant 5 à 8 fautes adaptées au niveau des élèves.

Les élèves lisent le texte et identifient les fautes individuellement ou en binômes.
Ils réécrivent les mots ou phrases corrigés sur leur cahier ou leur ardoise.

Correction collective (2-3 minutes)

Corriger le texte au tableau avec la participation des élèves.

Chaque faute est expliquée rapidement, en insistant sur la règle correspondante.

Progression sur 5 séances

Séance 1 : Les fautes d’orthographe lexicale
Objectif : Repérer et corriger les fautes d’orthographe dans un texte.
Exemple de texte avec fautes :
"Le petit garçon attrape une balon rouge qui volait dan le ciel. Il était trés content et sa mére lui souriat."

Fautes à corriger :
balon → ballon
dan → dans
trés → très
mére → mère
souriat → souriait
Rappel de la règle : Importance de l’orthographe des mots courants.

Séance 2 : Les fautes d’accords (nom-adjectif, sujet-verbe)

Objectif : Identifier les erreurs d’accord dans un texte.
Exemple de texte avec fautes :
"Les chats noir jouaient dans la jardin. Ils sautait sur les fleurs bleu et courais partout."
Fautes à corriger :
noir → noirs
la → le
sautait → sautaient
bleu → bleues
courais → couraient
Rappel de la règle : Accord des adjectifs avec le nom et du verbe avec le sujet.

Séance 3 : Les fautes de conjugaison

Objectif : Repérer les erreurs dans les conjugaisons des verbes.
Exemple de texte avec fautes :
"Hier, nous mangeons des crêpes et buvont du jus d’orange. Après, nous allons au parc et jouont au ballon."

Fautes à corriger :
mangeons → mangions
buvont → buvions
allons → allâmes
jouont → jouâmes
Rappel de la règle : Différence entre présent, passé composé et imparfait.

Séance 4 : Les fautes de ponctuation et majuscule

Objectif : Corriger les erreurs de ponctuation et de majuscule.
Exemple de texte avec fautes :
"le chien aboya fort, soudain il vit un chat. celui-ci grimpa à l’arbre en vitesse le chien s’arrêta et repartit chez lui"

Fautes à corriger :
le → Le
soudain il → Soudain, il
celui-ci → Celui-ci
vitesse le → vitesse. Le
Rappel de la règle : Les phrases commencent par une majuscule et se terminent par un point.

Séance 5 : Texte avec fautes mélangées

Objectif : Appliquer toutes les notions vues dans les séances précédentes.
Exemple de texte avec fautes :
"les enfants jouaient avec un ballon dans le parc. Ils était très content car il faisait beau. Une fille jetta le ballon trés loin, et
tous courais pour le rattrapé."

Fautes à corriger :
les → Les
était → étaient
content → contents
jetta → jeta
trés → très
courais → couraient
rattrapé → rattraper
Rappel des règles : Revoir les fautes d’orthographe, d’accord, de conjugaison et de ponctuation.
Fiche Didactique de Lecture : "Le racisme expliqué à ma fille"
Durée : 4 séances de 30 minutes chacune

Objectif général :
Amener les élèves à comprendre, analyser et interpréter le texte "Le racisme expliqué à ma fille" en travaillant les étapes
de lecture : avant, pendant et après la lecture.

Séance 1 : Avant la lecture

Durée : 30 minutes
Objectif spécifique : Susciter l'intérêt des élèves, activer leurs connaissances préalables et émettre des hypothèses sur le
texte.
Déroulement :

Observation de l'image et du titre (10 minutes) :

Demander aux élèves d’observer l’image et de lire le titre.

Questions orales :
Que voyez-vous sur l’image ?
Que pensez-vous du titre : "Le racisme expliqué à ma fille" ?
Qui est "ma fille", d’après vous ?
Quels sujets pourraient être abordés dans ce texte ?
Écrire les hypothèses au tableau.

Lecture des mots-clés (10 minutes) :

Lire et expliquer les termes du "trésor lexical" (ex. : clan, hostile, instinct, ravir, aptitude).
Faire deviner le sens des mots en contexte ou par association.

Émission d’hypothèses (10 minutes) :

Inviter les élèves à émettre des hypothèses sur le contenu du texte :

De quoi pourrait-il parler ?
Quels liens avec le racisme ?
Les élèves notent leurs hypothèses dans leur cahier.

Séance 2 : Pendant la lecture (1ère partie)

Durée : 30 minutes
Objectif spécifique : Lire le texte jusqu’à la ligne 20 et comprendre la définition de l’étranger et les sentiments qu’il suscite.
Déroulement :

Lecture guidée (15 minutes) :

Lire à voix haute jusqu’à la ligne 20.

Faire une pause pour poser des questions de compréhension :
Comment l’auteur définit-il le mot "étranger" ?
Pourquoi l’étranger peut-il susciter de la peur ?
Quels exemples d’étrangers sont donnés dans le texte ?

Analyse des idées principales (10 minutes) :

Identifier les passages clés :
"Le mot ‘étranger’ vient du mot ‘étrange’..."
"N’oublie pas : On est toujours l’étranger de quelqu’un..."
Faire reformuler ces idées par les élèves.

Discussion rapide (5 minutes) :

Demander aux élèves s’ils ont déjà ressenti de la peur face à quelqu’un qu’ils ne connaissaient pas.

Séance 3 : Pendant la lecture (2e partie)

Durée : 30 minutes
Objectif spécifique : Lire la suite du texte (lignes 21 à 45) et comprendre les origines historiques et instinctives du racisme.
Déroulement :

Lecture guidée (15 minutes) :

Lire à voix haute la 2e partie du texte.

Poser des questions pour guider la compréhension :
Quel comportement humain est comparé à celui des animaux ?
Pourquoi l’homme défend-il sa maison et ses biens ?
Que veut dire "l’instinct" dans ce contexte ?

Réflexion sur le texte (10 minutes) :

Faire repérer les passages expliquant que le racisme est lié à l’instinct :
"L’homme aime sa maison, sa terre, ses biens et se bat pour les garder."
Demander aux élèves si, selon eux, ce comportement est justifiable.

Mini-débat (5 minutes) :

Lancer un débat rapide : "Pensez-vous que le racisme est naturel, comme le suggère le texte ?"

Séance 4 : Après la lecture

Durée : 30 minutes
Objectif spécifique : Réinvestir les idées du texte et les relier à des situations actuelles.
Déroulement :

Synthèse collective (10 minutes) :

Revoir les idées principales du texte :

Qu’est-ce qu’un étranger ?
Pourquoi l’homme a-t-il peur de l’étranger ?
Comment peut-on dépasser cette peur ?

Exercice d’application (10 minutes) :

Distribuer un exercice avec des questions de compréhension :

Exemple :
Donnez deux exemples d’étrangers cités dans le texte.
Pourquoi l’auteur dit-il : "On est toujours l’étranger de quelqu’un" ?
Que propose l’auteur pour dépasser le racisme ?

Activité créative (10 minutes) :

Demander aux élèves d’écrire un court texte ou un dialogue dans lequel ils expliquent à une personne de leur âge
pourquoi il est important de respecter les autres, même s’ils sont différents.

Évaluation et suivi

Critères d’évaluation :

Capacité à identifier les idées principales du texte.

Compréhension des mots et concepts clés (étranger, racisme, instinct).
Réflexion personnelle et capacité à argumenter sur le sujet.

Suivi :

Noter les progrès des élèves dans leur capacité à comprendre et analyser un texte.
Encourager les élèves à donner leur opinion et à faire des liens avec leur vécu.
Fiche Didactique de Grammaire : La Phrase Interrogative
Durée : 2 séances de 45 minutes chacune

Objectif général :
Amener les élèves à comprendre la structure et les caractéristiques de la phrase interrogative, à travers les étapes
d’observation, de conceptualisation et d’application.

Séance 1 : Observation et Conceptualisation

Durée :
45 minutes
Objectif spécifique :
Observer les phrases interrogatives pour en dégager leurs caractéristiques et comprendre leur usage.

Déroulement :
1. Observation (15 minutes)

Mise en situation :

Présenter une liste de phrases interrogatives et déclaratives au tableau ou sur une fiche :
Exemples :
"Que fais-tu ce soir ?"
"Est-ce qu’il pleut ?"
"Où vas-tu ?"
"Tu viens avec nous."
"Pourquoi es-tu en retard ?"
Demander aux élèves de lire les phrases à haute voix et de les classer en deux catégories : phrases interrogatives et
phrases déclaratives.

Questions aux élèves :

Qu’observez-vous dans les phrases interrogatives ?

Quels mots sont utilisés pour poser une question ?
Quelles sont les différences entre une phrase interrogative et une phrase déclarative ?
2. Conceptualisation (30 minutes)

Rédaction collective de la règle :

Guidés par l’enseignant, les élèves formulent les caractéristiques de la phrase interrogative, par exemple :
Une phrase interrogative sert à poser une question.
Elle se termine par un point d’interrogation.
Elle peut commencer par un mot interrogatif (que, où, pourquoi, comment, quand).
On peut utiliser "Est-ce que" pour poser une question.
L’ordre des mots peut changer dans une phrase interrogative (inversion du sujet et du verbe).

Exemples à dégager collectivement :

Avec mot interrogatif :

Où vas-tu ?
Pourquoi pleures-tu ?
Avec "Est-ce que" :
Est-ce que tu viens ?
Phrase interrogative sans mot interrogatif :
Tu viens ?

Synthèse au tableau :

Les élèves recopient une fiche de synthèse rédigée collectivement avec l’enseignant.

Séance 2 : Application et Réinvestissement

Durée :
45 minutes
Objectif spécifique :
Appliquer les connaissances sur la phrase interrogative à travers des exercices variés et produire des phrases interrogatives.

Déroulement :
1. Rappel de la règle (5 minutes)
Revoir rapidement les caractéristiques de la phrase interrogative vues précédemment.
2. Exercices d’application (25 minutes)

Exercice 1 : Identifier les phrases interrogatives (5 minutes)

Proposer une liste de phrases mêlant interrogatives et déclaratives. Les élèves doivent entourer les phrases interrogatives.
Exemple :
"Comment vas-tu ?"
"Il fait beau aujourd’hui."
"Est-ce que tu viens ?"
"Pourquoi es-tu en retard ?"
"Tu es content ?"

Exercice 2 : Transformer des phrases déclaratives en phrases interrogatives (10 minutes)

Les élèves doivent transformer des phrases déclaratives en phrases interrogatives.

Exemple :
Tu aimes le chocolat. → Aimes-tu le chocolat ?
Elle est en retard. → Est-elle en retard ?

Exercice 3 : Compléter avec les mots interrogatifs (10 minutes)

Les élèves complètent des phrases avec les mots interrogatifs appropriés (qui, que, où, quand, pourquoi, comment).
Exemple :
_______ fais-tu cet exercice ?
_______ est arrivé en premier ?
_______ mangeons-nous ce soir ?
3. Production écrite (15 minutes)
Exercice de création :
Demander aux élèves de rédiger 5 phrases interrogatives à partir d’un thème donné (exemple : les vacances, l’école, les
loisirs).
Exemple :
Où passes-tu tes vacances ?
Que fais-tu pendant ton temps libre ?

Évaluation et suivi :
Critères d’évaluation :
Capacité à reconnaître une phrase interrogative.
Maîtrise des structures interrogatives (avec mot interrogatif, avec "Est-ce que", inversion sujet-verbe).
Création de phrases interrogatives correctes.