Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

Niveau : 3 AM

Projet : 01

Séquence 03
Rédiger un fait divers et y insérer
un témoignage

Niveau : 3AM Durée : 1heure

Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Compréhension de l’oral
Matériel didactique: manuel scolaire pages 53-54 + Cahier de l’apprenant tableau -fichier
audiovisuel Ou le texte transcrit
Titre : De la neige à Bechar
1
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Objectifs d’apprentissage: à la fin de la séance l’apprenant sera capable de :
-Ecouter et comprendre un fait divers relatant un événement insolite.
- Construire du sens à partir d’un support vu et écouté.

Déroulement de la séance

Document à exploiter : Texte sonore du JT sur Canal Algérie

Ahmed Lahri, présentateur du JT : Au sud de Béchar précisément, un manteau blanc couvre les -
régions de Beni Ouanif et de Boukaïs, suite à une vague de froid qui sévit depuis vingt-quatre heures. Les
services météo prévoient un retour au beau temps dès demain matin. Les habitants ont donc, tout le temps
.d’en profiter ! La neige et la pluie, fort heureusement, n’ont pas perturbé le trafic routier
Compte-rendu de Djaouida Baba Ahmed : Depuis ce matin, la neige tombe dans les environs du chef-lieu -
de la wilaya de Béchar. Un phénomène naturel exceptionnel dans cette région saharienne : une première
pour les habitants du sud-ouest. Selon les météorologues, cela est dû à une très forte chute de température,
.depuis hier soir
témoignage de Bachir Hadjadji, responsable du service météo : Nous avons enregistré ces dix derniers -
jours, une chaleur remarquable dans la région. Cette température a été croisée avec l’air frais et humide
provenant du Nord. Chose qui a engendré la chute de neige.
-Commentaire de la journaliste : La tombée de la neige au milieu de ces belles oasis aux couleurs ocre
offre un paysage saisissant, une véritable aquarelle à ciel ouvert, un décor surréaliste. Les dunes de
sable sont désormais vêtues de blanc en nous laissant éblouis devant la beauté divine de la nature.
(Source : Canal Algérie)

Mise en situation :( Phase de pré-écoute)-1

Que ce qu’un fait divers ? Réponses libres-

Le fait divers est le récit d’une histoire vraie publiée dans la presse. Il relate un événement
exceptionnel grave (accident, catastrophe naturelle…), un délit ou méfait (Vol, trafic…) ou un
événement insolite (inhabituel, étrange). Il renseigne sur la société dans laquelle il se produit.
2-Observation de l’illustration : page 53
-Que vois –tu sur la photo ? Réponses libres
: Phase d’écoute-3

J’écoute et je comprends un fait un évènement insolite (De la neige à Bechar )

: Consigne d’écoute-
Lis attentivement les questions de ton manuel avant de voire la vidéo ou écouter le texte -
2
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Première écoute :
- l’objectif de la Première écoute est compréhension globale. L’identification du thème
? Combien de personnes ont parlé dans le document que tu viens d’écouter-1
-Trois personnes ont parlé dans ce texte.
? De qui s’agit-il-2
Il s’agit de : Ahmed Lahri (présentateur du JT) , Djaouida Baba Ahmed (journaliste et de Bachir -
.Hadjadji (responsable du service météo)
3-Quel phénomène naturel est rapporté?
.Le phénomène rapporte est la tombée de la neige à Béchar -
? Est-il habituel ? Pourquoi -4

Non, ce phénomène n’est pas habituel, parce qu’il s’agit de la tombée de la neige dans une -
région Saharienne

: Deuxième écoute-
-Deuxième écoute, active, plus fine : identifie la situation de communication.

? Où et quand a eu lieu précisément cet événement -1

.Cet événement a eu lieu au sud de Béchar, en janvier 2012 -
2- D’après le responsable du service météo, qu’est-ce qui a engendré la chute de neige dans cette
région du pays ?
- D’après le responsable ce qui a engendré la chute de neige c’est le croisement de la température
élevée avec l’air frais et humide venant du nord .

: Troisième écoute-

-Troisième écoute, sélective sélectionné de l’information (mots clés, éléments organisateurs,…)

pour approfondir l’analyse et assurer une meilleure compréhension.

? Comment est le paysage après la tombée de la neige -1

..Après la tombée de la neige, le paysage est très beau magnifique, splendide, féérique, magique -
? Quels mots et expressions employés dans le reportage montrent la beauté de la nature -2
- Les mots et les expressions utilisés pour montrer la beauté de la nature sont :
Belles Oasis, un paysage saisissant, une véritable aquarelle à ciel ouvert et décor Surréaliste.
? Quel mot exprime ce que nous pouvons ressentir face à ce décor féérique -3
.Le mot qui exprime ce que nous pouvons ressentir est (éblouis) -

3
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
:Phase de Récapitulation-

Complète avec les mots suivants : éblouis - a neigé - dunes - exceptionnel -oasis - blanc -
saharienne – beauté

Il a neigé au sud de Béchar ! C’est un phénomène naturel exceptionnel dans cette région
saharienne
Depuis vingt-quatre heures, un manteau blanc couvre les belles oasis et les dunes de sable. Nous .
sommes éblouis devant cette beauté divine de la nature

Niveau : 3AM Durée : 1heure

Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Expression orale fiche n : 1
Matériel didactique: manuel scolaire pages 54 + Cahier de l’apprenant - tableau.
Titre : Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maîtresse.
Objectifs d’apprentissage:
À la fin de la séance l’apprenant sera capable de :

4
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
.Communiquer de façon intelligible, claire, précise et appropriée -

.produire un récit cohérent et compréhensible à partir d’un support imagé -

.Analyser et synthétiser une information et en rendre compte sous une forme résumée -

Déroulement de la séance
: Mise en situation -1

-Quels sont les animaux qui peuvent vivre avec l’être humain ?
…Le chat, le chien, le lapin-
? Qui Un chien de Floride –Blue- Un bouvier australien, une race de chien de bétail

? Quoi A sauvé Ruth, sa maîtresse (une vieille dame de 85 ans) de l’attaque d’un
alligator

Où Le long d’un canal – non loin du domicile de sa maîtresse en Floride

? Quand En juillet dernier

? Pourquoi Ruth Gay avait glissée sur l’herbe humide et s’était cassé le nez et démis
.l’épaule en tombant

? Comment Le chien est resté près de sa maîtresse. – le chien s’est battu contre le
.crocodile. Blue avait réussi à faire fuir le reptile

Conséquence ? » A été élu « chien héros de l’année

.Lequel parmi ces animaux est fidèle ? Le chien-

: Expression libre -2
: Exploitation de l’image
? Que vois-tu dans cette image-1
.Une maison, des arbres, une vieille femme allongée devant une rivière, un chien et un alligator -
2-Qui est l’animal sauvage dans cette photo ?
-L’animal sauvage dans cette photo est l’alligator
3-D’après le titre et la photo de la page 54, essaie d’imaginer ce qui a pu se passer
.il s’agit d’un chien qui a sauvé la vie de sa maitresse de l’attaque d’un alligator -
: Phase d’expression dirigée -3
: Construis à l’oral l’essentiel d’un fait divers. Aide-toi des éléments de la grille suivante -
5
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
: Récapitulons
: à titre d’exemple -
Exemple : 1

Blue, Un chien de Floride a été élu « Chien héros de l’année » pour avoir sauvé en juillet
dernier la vie de sa maîtresse Ruth Gai, âgée de 85 ans de l’attaque d’un alligator.

Ruth Gay et son Bouvier australien se promenaient le long d’un canal lorsqu’elle a glissé sur
l’herbe humide. C’’est alors qu’un alligator est sorti du canal et s’est dirigé vers la pauvre blessé très
mal en point. Aussitôt, Blue se jeta sur crocodile et réussit à le faire fuir. Pour son courage, il a reçu
le titre de (chien, héro de l’année)

Exemple : 2

Un chien lutte contre un alligator pour sauvé sa maitresse

Un chien de Floride a été élu « Chien héros de l’année » pour avoir sauvé une vieille dame
.de l’attaque d’un alligator
Blue, un bouvier australien, une race de chien de bétail, a sauvé sa maîtresse Ruth Gai, âgée de 85
ans, qui promenait son chien le long d’un canal. La vieille dame avait glissé sur l’herbe humide et
s’était cassé le nez et démis l’épaule en tombant. Un alligator allait attaquer la vieille dame blessée et
sans défense. Mais chose incroyable, son brave chien était resté à ses côtés. Il s’était mis à grogner et
s’était battu vaillamment contre le redoutable prédateur. Souffrant de plusieurs blessures, le chien
avait réussi à faire fuir le reptile.

Blue a été élu « Chien héros de l’année » pour sa bravoure et sa fidélité.

Niveau : 3AM Durée : 1heure

Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Expression orale fiche n : 2
Objectifs d’apprentissage:
- Communiquer de façon intelligible, claire, précise et appropriée,
- Produire à l’oral un fait divers insolite cohérent et compréhensible,

6
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
- Analyser et synthétiser une information et en rendre compte sous une forme résumée.
Modalités : Travail individuel.
Matériel : Images + tableau + cahiers des apprenants
Document support : Exploitation des images suivantes :

Légende : Dunes de Béchar couvertes de neige, source Canal Algérie

I- Expression libre :
a-Combien d’images y a-t-il ?
-Il y a deux images
b-Ces images ont été prises à Béchar, quel événement montrent-elles ?
-Ces images montrent un événement inhabituel (exceptionnel) : la neige dans le Grand Sahara
algérien.
II-Expression dirigée :
A-En relation avec la légende, que voit-on sur les photos ?
-On voit des dunes de sable et une oasis recouvertes de neige.
b-Décris les photos en utilisant les mots ou expressions suivants :

Noms Mots ou expressions

dunes enneigées - couvertes de neige

oasis blanches – vêtues de blanc - aux couleurs ocre…

désert beau- fabuleux- splendide…

Sahara grand- immense – vaste…
sable fin – doré…

7
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Quel splendide paysage ! un manteau de neige recouvre les dunes de sable aux couleurs ocre. Les
oasis, vêtues de blanc, offrent une vue saisissante du désert.
II/ Synthèse orale : En t’aidant de l’image suivante et des informations données dans le tableau
ci-dessous, construis à l’oral un fait divers.

Découverte d'un insolite nid de guêpes

Qui ? Quoi ? Quand ? Où ? Comment ? Conséquences ?

- Un - -mercredi 29 - accroché -de dimensions -nid contenant
enseignant découverte septembre 2010 à un mur insolites: 35 cm des centaines de
d'un de de longueur et guêpes
de sciences -dans l'après-
insolite parpaings - 25 cm de gigantesques
naturelles midi - à 14h46
nid de dans la ville largeur : (au
du lycée -intenses activités
guêpes d'Azazga lieu de 5 et 8
Sahoui de reproduction
cm)
-wilaya de
Tizi Ouzou - forme
sembla- ble à la
carte
géographique
du continent
africain

- Aide-toi des éléments de la grille pour répondre aux questions suivantes.

1 - Qui a trouvé le nid de guêpes ?
2 - Quand et où a-t-il été découvert ?
3 - Pourquoi cette découverte est-elle insolite ?
4 - Comment sont décrites les guêpes ? Quelles devraient être leurs dimensions ?
5 - Sont-elles nombreuses ? Leur nombre peut-il augmenter ?
6 - Quelle est la forme de ce nid ?

8
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Réponses :
Découverte d’un nid de guêpes
- C’est un enseignant de sciences naturelles du lycée Sahoui qui a trouvé le nid de guêpes.
- Le nid a été découvert le mercredi 29 septembre 2010, dans l’après-midi, à 14h 46, à Azzazga,
dans la wilaya de Tizi-Ouzou.
- Cette découverte est insolite parce que le nid est de dimensions étranges : 35 cm longueur et 25
cm de largeur (au lieu de 5 et 8 cm). Les guêpes sont gigantesques, elles devraient être plus petites.
- Oui, le nid contient des centaines de guêpes. Oui, elles se reproduisent rapidement.
- Ce nid a la forme d’une carte géographique du continent africain.
-Récapitulation : Résume oralement le fait
-Résumé donné à titre d’exemple
Un insolite nid de guêpes a été découvert à Azzaga. Il est insolite en raison de la grandeur de
sa taille, qui mesure 35 centimètres de longueur et 25 centimètres de largeur. Sa forme est
semblable à la carte géographique du continent africain. Ce nid contient des centaines de guêpes
gigantesques.

Niveau : 3AM Durée : 1heure

Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Compréhension de l’écrit. fiche n : 1
Matériel didactique: manuel scolaire pages 55+56+ Cahier de l’apprenant - tableau.
Titre : Syrie : Incroyable ! Il sauve les chats d’Alep au péril de sa vie.
Objectifs d’apprentissage:
-Se positionner en tant que lecteur.
- Lire et comprendre un fait divers.
- Analyser et questionner un récit de faits réels pour en construire le sens.
- Retrouver la structure d’un fait divers.
9
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Séance 2 : lecture entrainement
-Compétence visée : - Entrainer l’apprenant à lire sans hésitation un texte.
- Objectifs d’apprentissage:
- Entraîner les apprenants à la lecture des sons fondamentaux.
- Correction phonétique.
Déroulement de la séance

: Mise en situation -1
- Qu’est-ce qu’un fait divers ?
-C’est une histoire réelle qu’on trouve dans les journaux.
2)-Phase d’observation et étude des éléments para-textuels (image du texte) :
-Observe l’image, le titre et le texte.
1 -Quel est le titre de ce texte ?
- le titre de ce texte est : Syrie : Incroyable ! il sauve les chats d’Alep au péril de sa vie.
2-Que vois-tu dans cette image ?réponses libres
3-. Quel mot dans le titre indique que ce fait divers est surprenant ?
. Le mot qui indique que ce fait divers est surprenant est : « Incroyable »
4-De combien de paragraphes se compose cet article ?
-Cet article se compose de 6 paragraphes.
-Quelle est la source de ce texte ?
5-- La source de ce texte est : Actualité du 18-11-2016
6-Qui est l’auteur de ce texte ?
- l’auteur e ce texte est fondation 30millions d’amis .FR

3)- Construction d’hypothèses de sens :

1 –D’après la photo, le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
4-compréhension globale :
-Lecture silencieuse :
a –Consigne : soulignez les verbes conjugués à l’imparfait.
b- Vérification des hypothèses de sens.

5-Vérification des hypothèses de sens : confirmation ou infirmation les hypothèses de sens.

6-Exploitation du texte :

1-Complète le tableau suivant

10
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Qui ? Mohammad Alaa Jaleel,un embilancier
Quoi ? sauve 170 chats errants et abandonnés
Où ? en Syrie, dans la ville d’Alep. Une ville en plein guerre
Quand ? Depuis le début de la guerre en2011
Comment ? Il les nourrissait et leur a ouvert un sanctuaire, un refuge. - par compassion
pour les animaux.
Pourquoi ? - Par compassion pour les animaux
-Les informations détaillées se trouvent dans le corps de l’article.

Compréhension approfondie (détaillée)

1- Qui est le personnage principal de cette histoire ?
-Le personnage principal de cette histoire est Mohammad Alaa Jaleel.
2- a-Relève dans le texte les mots et expressions désignant Mohammad Alaa Jaleel ?
« il ; je ; cet homme au grand cœur ; ce bienfaiteur ; lui ; ses ».
b-Quel est leurs rôles dans le texte ?
-Ces mots et expressions servent à éviter les répétitions.
3- Quelle expression montre que M.A.J est un homme hors du commun, exceptionnel ?
-L’expression montre que M.A.J est un homme hors du commun, exceptionnel est :
« Un homme au grand cœur ».
4- « Au péril de sa vie » Que signifie cette expression?
-Cette expression signifie : « Peu importe ce qu’il se passe »
5- Quels sont les passages du texte où l’auteur fait parler le personnage ?
-les passages du texte où l’auteur fait parler le personnage sont Les passages écrits en italique.
8- Grace à quels signes de ponctuation les as-tu repérés ?
-Ils sont encadrés par des guillemets.
9- Que pense le journaliste de M.A.J ?
- Le journaliste pense que M.A.J est un homme au grand cœur, un bienfaiteur. Il a une opinion
favorable, positive de cet homme.

Récapitulons : réponses libres

-Je vais plus loin, je donne mon avis :
-Quelle leçon de vie cet homme hors du commun nous donne-t-il ?
EXEMPLE :1

11
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Il nous apprend à penser aux animaux que l’on oublie souvent. Trop de personnes dans le
monde profitent de leur vulnérabilité et les maltraitent. On n’a pas le droit de leur faire du mal car,
comme le dit Mohammad, chaque être vivant (ressent de la souffrance et mérite de la compassion).
EXEMPLE :2
-Mohammad nous apprend à apprécier la vie, et à respecter tous les êtres vivants, peu importe
leurs races ou leurs origines. Il nous apprend à être plus humain les uns envers les autres.

Niveau : 3AM. Durée : 1 heure

Projet 01:Rédiger un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école.
Séquence 03 : Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage.
Activité : Compréhension de l’écrit. fiche n : 2
Titre : Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maîtresse !
Source : texte du ancien manuel de 3am- MIAMI ( Reuters).
Objectifs d’apprentissage:
 Lire et comprendre un fait divers relatant un fait réel.
 Retrouver les outils linguistiques utilisés.
 Analyser un récit de faits réels pour en construire le sens.
 Dégager le thème et les valeurs véhiculées dans le texte.
12
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

Texte : Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maîtresse !

Un chien de Floride s’est vu attribuer, lors d’une cérémonie annuelle de récompense canine,
le titre de « chien héros de l’année »pour avoir sauvé une vielle dame de l’attaque d’un alligator.

B lue, un bouvier australien, une race

de chien de bétail, a sauvé sa
maîtresse Ruth, âgée de 85 ans,
qui, promenant son chien le long d'un canal
près de son domicile, en juillet dernier,
avait glissé sur l'herbe humide et s'était
cassée le nez et démis l’épaule en Heinz Pet Products awards. "Ce n'est
.
tombantl'épaule en tombant.
L'australien Blue Heeler de deux ans était que lorsque ma fille est arrivée et que je
resté à ses côtés tandis que celle-ci appelait l'ai entendu aboyer que j'ai su qu'il était
à l'aide. Soudain, le chien s'était mis à vivant et qu'il m'avait sauvé la vie."
grogner avant de disparaître dans la
pénombre. Souffrant de plusieurs morsures au
poitrail, Blue avait réussi à faire fuir le
"J'ai entendu l'alligator et Blue se battre, reptile et à guider la fille et le gendre de
et j'ai cru que Blue était mort", a déclaré Ruth vers l'endroit où elle était tombée.
Ruth lors de la cérémonie des Quel merveilleux compagnon !
MIAMI ( Reuters)

Alligator : un crocodile. Eveil

Récompense canine : un prix dédié aux chiens.
Chien bouvier : une race de chiens qui gardent et conduisent les troupeaux de bovins.
Bétail : un ensemble d’animaux d’élevage.
Heinz Pet Products awards : le prix de la société Heinz pour les produits d’animaux domestiques.
Gendre: beau-fils.
Canal : un cours d’eau.

 Quel est le thème de notre projet 1 ?

 Le thème du projet 1est Rédiger un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de
l’école.
 Quel est l’intitulé de notre séquence 3 ?
 l’intitulé de la séquence 3 est produire un fait divers et y insérer un témoignage.
 Qu’est ce qu’un fait divers insolite ?
 Un fait divers insolite est un article de presse qui rapporte une histoire réelle, mais bizarre,
étrange, inhabituelle et peu fréquent.

Phase d’observation et d’étude des éléments para-textuels:

13
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

 Observe l’image, le titre et le texte.

 Quel est le titre de ce texte ?
-Le titre de ce texte est : Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maîtresse !
 Que vois-tu dans cette image ? réponses libres.
 Quelle est la source de ce texte ?
- La source de ce texte est : MIAMI ( Reuters).
 De combien de paragraphes se compose cet article ?
- Cet article se compose de 4 petits paragraphes.
 De combien de colonne se compose-t-il ?
- L’article se compose de 2colonnes.
 Comment appelle –t-on le passage écrit en gras et en italique qui se trouve sous le titre ?
- On appelle le passage écrit en gras et en italique :le chapeau.

Construction d’hypothèse de sens:

 D’après l’image, le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?

 Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau.

Lecture silencieuse:

-Les apprenants lisent le texte dans le but de vérifier les hypothèses de

sens et de dégager l’idée générale.

Vérification des hypothèses de sens:

 Confirmation ou infirmation les hypothèses de sens.

 Un chien héros a sauvé une vielle dame de l’attaque d’un alligator.
Travail réalisé avec l’nseignante : Mme OUARAS Keltoum Etablissement: FIZAZI Miloud-Badr1-. (Oran)

Travail réalisé avec l’nseignante : Mme OUARAS Keltoum Etablissement: FIZAZI Miloud-Badr1-. (Oran)

Exploitation du texte:
 Complète le tableau suivant :

Qui ? Le chien Blue Heeler.

Quoi ? A sauvé sa maîtresse Ruth de l’attaque d’un alligator.

Où ? Le long d’un canal, près du domicile de sa maitresse en Floride.

Quand ? En juillet dernier.

14
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Ruth avait glissé sur l’herbe humide et s’était cassée le nez et démis
Pourquoi ?
l’épaule en tombant.

Comment ? Le chien est resté près de sa maitresse.-Le chien s’est battu contre le
crocodile.-Blue avait réussi à faire fuir le reptile.
Conséquence ? Blue a été élu « chien héros de l’année ».

 Qui est le personnage principal de cette histoire ?

- Le personnage principal de cette histoire est le chien Blue Heeler.
 Qu’est-il arrivé à Ruth ?
- Ruth avait glissé sur l’herbe humide et s'était cassé le nez et démis l'épaule en tombant.
 Relie par une flèche :
Le héros un alligator
la victime le chien Blue Heeler
le prédateur la vieille dame Ruth

 Réponds par vrai ou faux :

-Blue Heeler a reçu le titre de : « le plus beau chien de l’année ». « faux »
-Le chien s’est mis à aboyer pour faire fuir l’alligator. « vrai »
-Le chien Blue Heeler n’avait pas réussi à faire fuir le reptile. « faux »
 Choisis la bonne repense:
- Un alligator est un :
a)- serpent b)- un crocodile c)- un requin
 Ruth a déclaré : «J’ai cru que Blue était mort ». Relève la phrase qui dit le contraire.
- La phrase qui dit le contraire est :« Mais j’ai su qu’il était vivant ».
 Dans quel passage dans le texte où l’auteur fait parler le personnage ?
- "J'ai entendu l'alligator et Blue se battre, et j'ai cru que Blue était mort".
- "Ce n'est que lorsque ma fille est arrivée et que je l'ai entendu aboyer que j'ai su qu'il était
vivant et qu'il m'avait sauvé la vie."
 Grâce au quel signe de ponctuation l’as-tu repéré ?
- Grâce au guillemet.
 Souligne dans le texte tous les verbes conjugués au plus-que-parfait.
-avait glissé - s’était cassée- était resté- s’était mis – était mort – avait sauvé – avait réussi –
était tombée.
 Dans quelle catégorie de faits divers classerais-tu ce fait ?
-Entoure la bonne réponse :
a)-Méfait b)-accident - c)- catastrophe - d)-insolite.
 Coche la bonne réponse :
-Ce texte est de type :
a)-prescriptif b)- narratif c)- explicatif

Synthèse:
15
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

- Complète l’énoncé suivant avec les mots suivants : récompense- fidélité- compagnon.
 Le chien est un ……………. idéal pour l’homme pour sa ………… et son coté sécurisant à
toute épreuve. Pour cela, il a tout le mérite de respect, d’amour et de …………...
 J’écris :
-Je vais plus loin, je donne mon avis :
 Quelle leçon de vie ce chien héros nous donne-t-il ? (réponses libres)
-Le chien nous apprend à respecter tous les êtres vivants et d’être humain avec eux.
 Lecture expressive :(5min)

Travail réalisé avec l’enseignante : Mme OUARAS Keltoum Etablissement: FIZAZI Miloud-Badr1-.
(Oran)

Texte :
Un chien lutte contre un alligator pour sauver sa maîtresse !
Un chien de Floride s’est vu attribuer, lors d’une cérémonie annuelle de récompense
canine, le titre de « chien héros de l’année »pour avoir sauvé une vielle dame de l’attaque
d’un alligator.

16
B lue, un bouvier australien, une race
de chien de bétail, a sauvé sa
maîtresse Ruth, âgée de 85 ans,
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
qui, promenant son chien le long d'un canal
près de son domicile, en juillet dernier,
avait glissé sur l'herbe humide et s'était
cassée le nez et démis l’épaule en
tombantl'épaule en tombant.
L'australien Blue Heeler de deux ans était
resté à ses côtés tandis que celle-ci appelait
à l'aide. Soudain, le chien s'était mis à
grogner avant de disparaître dans la Heinz Pet Products awards. "Ce n'est
pénombre. que lorsque ma fille est arrivée et que je l'ai
"J'ai entendu l'alligator et Blue se battre, entendu aboyer que j'ai su qu'il était
et j'ai cru que Blue était mort", a déclaré vivant et qu'il m'avait sauvé la vie."
Ruth lors de la cérémonie des
Souffrant de plusieurs morsures au
poitrail, Blue avait réussi à faire fuir le
reptile et à guider la fille et le gendre de
Ruth vers l'endroit où elle était tombée.
Quel merveilleux compagnon !
MIAMI ( Reuters)

Alligator : un crocodile.
Récompense canine : un prix dédié aux chiens.
Chien bouvier : une race de chiens qui gardent et
conduisent les troupeaux de bovins.
Bétail : un ensemble d’animaux d’élevage.
Heinz Pet Products awards : le prix de la société Heinz pour les produits d’animaux domestiques.
Gendre: beau-fis.
Canal : un cours d’eau.

Activité :1 -Complète le tableau suivant :

Qui ? ………………………………………………………………………….

Quoi ? ………………………………………………………………………….

Où ? ………………………………………………………………………..

Quand ? …………………………………………………………………………

Pourquoi ? …………………………………………………………………………

Comment ? ………………………………………………………………………….

Conséquence ? ………………………………………………………………………….

17
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Activité :2
 Choisis la bonne repense:
 - Un alligator est un : a)- serpent b)- un crocodile c)- un requin

-Activité :3
 Relie par une flèche :
Le héros un alligator
la victime le chien Blue Heeler
le prédateur la vieille dame Ruth
-Activité : 4
-Réponds par vrai ou faux :
-Blue Heeler a reçu le titre de : « le plus beau chien de l’année ». «…………..»
-Le chien s’est mis à aboyer pour faire fuir l’alligator. « ………………..»
-Le chien Blue Heeler n’avait pas réussi à faire fuir le reptile. « ………………..»
-Activité : 5 Souligne dans le texte tous les verbes conjugués au plus-que-parfait.
-Activité : 6 Dans quelle catégorie de faits divers classerais-tu ce fait ?

-Entoure la bonne réponse :

a)-Méfait b)-accident - c)- catastrophe - d)-insolite.
-Activité : 7 Coche la bonne réponse :
-Ce texte est de type : a)-prescriptif )- narratif c)- explicatif
-Activité : 8
- Complète l’énoncé suivant avec les mots suivants : récompense- fidélité- compagnon.
-Le chien est un ……………. idéal pour l’homme pour sa ………… et son coté sécurisant à toute
épreuve. Pour cela, il a tout le mérite de respect, d’amour et de …………...
- J’écris :
 Quelle leçon de vie ce chien héros nous donne-t-il ?
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………..…………………………………………………………………………………

18
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

Rappel de la thématique de la tâche 01et de la séquence 03.

II - Phase d’observationeetcompréhension
d :

Observe et lis le texte suivant :

19
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Tremblement de terre àBejai
B
a

Untremblement de d’une magnitude 9 5, observéles stressebalancer eta perçule vitre

terre
sur l'échelle de Richter étéa enregistrjeudi lu
et la vaisselle . » s s
matinà 28km auNord-Est du é Cap Carbon tinter
Il poursuit
: « J’ai croisé d’autres habitants
e
(Bejai). Un de citoyensnousracont e : «J’ai sortant de’immeuble
l et on n
a tout de suite
a
ressenti s
unesecouss de forte intensité
, j’aivule aperç un grand nuage gri et ona l’odeur
e
murs de l'immeuble trembl
e pendant quelques s u la poussière,
de ’était sà senti
del’effondrement
secondes r bruits
J’ai entendudes sourds.Ma c e vieille maison
d’un cause
dans notre quartier
…»
.
femme a davantage ressentles vibrationsaet
i
De quoi parle ce texte
?
Du tremblement de terre.
Il s’agit de quelle catégorie ? d’un accident, une catastrophe naturelle ou d’un fait insolite ?
Une catastrophe naturelle.
Qui a témoigné sur cet événement dans le texte ?
Un des citoyens

III - Phase d’analyse:

Souligne les parties qui désignent son témoignage dans ce texte.

Observe les verbes écris en gras ; puis classe les dans le tableau suivant :

Verbe de perception visuelle Verbe de perception auditive Verbe de perception olfactive

ai vu ( voir) a observé ai entendu ( entendre) a a senti ( sentir )

(observer) a aperçu perçu ( apercevoir)
(apercevoir)

IV - Phase d’extension
:

Propose d’autres verbes de perception pour d’autre sens.

20
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

V- Phase de structuration
:
Les verbes de perception concernent les cinq sens qu'on a (l’écoute, l’ouïe, l’odorat, le
toucher et le goût .)

Donc , dans le fait divers, ils servent à rapporter les paroles des témoins ( entendre,
écouter, voir, sentir, humer...)

VI - Phase d’évaluation
:

Exercice 01 p 100 : Réorganise cette liste de verbes en fonction des cinq sens.

apercevoir - contempler - déguster - observer - parfumer - regarder - savourer -

entendre - goûter - humer - toucher - sentir - percevoir

Activité d’intégration :
Rédige un court témoignage d’un fait de ton choix en employant un ou deux verbes de perception .

Niveau : 3AM Durée : 1 heure

21
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Vocabulaire.
Matériel didactique: manuel scolaire pages 57+58+ Cahier de l’apprenant - tableau.
Texte support : La neige au Sahara
Leçon : les synonymes et les antonymes
Objectifs d’apprentissage:
- Employer et étudier les synonymes et l’antonymie pour éviter la répétition.
- Enrichir le vocabulaire de l’apprenant en mots
- Apprendre à l’apprenant à se servir du dictionnaire.

Déroulement de la séance

1-Mise en situation : Rappel de la leçon précédente ?

-Texte support ;
La neige au Sahara

Les dunes de Ain Safra ont été recouvertes dimanche dernier d’un manteau blanc, leur conférant
un air poétique et irréel. La ville, perchée à 1500 mètres d’altitude et située aux portes du désert, a
observé une légère chute de neige (environ 40 centimètre) ayant fait le bonheur des habitants et des
photographes, qui n’ont pas manqué d’immortaliser les paysages sublimes et un phénomène rare.
El Watan Magazine, 11/01/2018

2- Phase d’observation : J’observe et je lis l’énoncé page57

1-Comment sont les paysages après la chute de neige ?
-Après la chute de neige, les paysages sont sublimes
2-Ce phénomène est-il fréquent dans le désert algérien ?
-Ce phénomène est rare dans le désert algérien.

3-Phase d’analyse :
1-« Les photographes n'ont pas manqué d'immortaliser ces paysages sublimes. »
Remplace le mot en gras par un outil de même sens.
- Sublimes = magnifiques, splendides, merveilleux, féériques, magiques…
2-«La neige au Sahara est an phénomène rare »
- Remplace le mot en gras pal un autre de sens contraire
22
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Rare ≠ fréquent, répandu
3-«Les dunes de Ain Sefra recouvertes d’un manteau blanc semblant irréelles
- Retrouve le contraire du mot « irréelles. »
Irréelles ≠ réelles
4-De quelle manière peut-on former le contraire d’un mot.
-On peut former le contraire d’un mot avec un mot de sens opposé ou en lui ajoutant un préfixe
privatif (négatif).
5-Propose d’autres préfixes permettant de former des antonymes.
D’autres préfixes permettent de former des contraires :
in (im ; ir ; il), dé (dés), mal, mé (més), a.
Exemple : régler ≠ dérégler - obéir≠ désobéir - heureux ≠ malheureux lisible ≠ illisible
4-Phase de structuration :

-On choisit le synonyme ou le contraire d’un mot selon le contexte

1 Les synonymes sont des mots de même sens.
EX : Des paysages sublimes = des paysages magnifiques
2 Les antonymes ou des mots de sens contraire
EX : phénomène rare ≠ phénomène fréquent
- On peut former des antonymes en ajoutant un préfix : in (im. ir, II), de (des),mal,
mé(s) ;à

-Phase d’évaluation:

Activité 01pade 58 :
Tremblement de terre à Blida
Un tremblement de terre d’une magnitude 5,0 sur l'échelle de Richter a eu lieu mardi soir, à 21
h 59, dans la wilaya de Blida.
L'épicentre de ce séisme a été localise a 4 km au sud-ouest de Oued Djer, selon le CRAAG (Centre
de Recherche en Astronomie, Astrophysique et Géophysique)
Cette secousse tellurique de forte intensité n'a heureusement fait ni victimes ni dégâts matériels.
D'après APS, mardi 11/6/ 2018.

-Relève du texte ci-dessus les synonymes de tremblement de terre.

-Tremblement de terre = séisme ; secousse tellurique.
-Activité 01pade 58 :
23
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Dans chaque liste, un mot n’est pas synonyme des autres Entoure l'intrus.
a. grand - avide - immense - géant - gigantesque - haut.
b. peur - frayeur terreur - crainte souffrance.
c. retirer - enlever - ôter - glisser - éliminer.

Activité 03pade 58 :
-Voici un règlement insolite. Pour en faire un vrai règlement, change les mots qu'il faut en les
remplaçant par leur contraire.
- Tu dois désobéir à tes parents et à tes enseignants. Tu dois obéir …..
- II est permis d'écrire sur les murs. Il est interdit de …..
- Sois turbulent en classe. Sois sage ….
- Assieds-roi lorsque le directeur rentre en classe. Lève-toi …

-Activité 04pade 58 :
-Emploie un préfixe privatif pour dire le contraire des mots soulignés.
-Une mission possible - Une histoire réelle Qualifier un joueur
-Un homme honnête -Un commerce légal Gonfler un ballon
-Un ami fidèle - Une température normale Une odeur agréable
-Un automobiliste prudent

-Impossible - malhonnête - infidèle - imprudent - irréelle - illégal anormale -dis-qualifier

- dégonfler - désagréable.
- Activité d’intégration :
-Raconte en deux lignes une mésaventure qui test arrivée avec ton ordinateur en t'appuyant sur les
mots suivants auxquels tu ajouteras des préfixes négatifs : Possible - heureux – croyable

-Exemple de rédaction :

L’autre soir je faisais des recherches sur internet pour réaliser un exposé. Soudain, en jouant,
ma petite a sauté sur le modem. Et a provoqué une déconnexion .Quel incident malheureux !
J’étais très contrarié et il m’était impossible de travailler. J’ai dû attendre le retour de papa.

Niveau : 3AM Durée : 1 heure

24
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Grammaire
Matériel didactique: manuel scolaire pages 59+60+ Cahier de l’apprenant - tableau.
Texte support : jeune femme attaquée par des oiseaux
Leçon : Le discours direct, le discours indirect.
Objectifs d’apprentissage:
- Identifier le discours direct et le discours indirect
-Faire insérer dans le fait divers un témoignage rapporté au discours direct et/ou au discours indirect.

Déroulement de la séance
1-Mise en situation : Rappel de la leçon précédente ? La voix passive.
2- Phase d’observation : Observation et lecture de l’énoncé page 59
-Texte support ; Jeune femme attaquée par des oiseaux
Une jeune femme allemande a été attaquée ce ‘, week-end par une vingtaine de corbeaux à
Hambourg (nord de ('Allemagne).
Un officier de police explique que la jeune femme de 24 ans se promenait tranquillement dans le
parc avec son chien quand, tout à coup, les oiseaux noirs se sont jetés sur elle et ont essaye de lui
piquer la tête et le visage_
«Cela fait presque deux ans que je me promène tous les jours dans le parc avec mon: chien
»,déclare la jeune femme. Elle ajoute : « Je n'avais jamais remarqué ces oiseaux. » D'ou sont-ils
sortis ? Pourquoi m'ont-ils attaquée ? » se demande la jeune femme. «N'allez plus dans ce parc ! »
lui conseille l'officier de police. Le Monde fr

1 -Lecture et repérage :
1- ou se déroulent les faits rapportés par ce fait divers ?

-Les faits rapportés se déroulent dans un parc à Hambourg, au nord de l’Allemagne.

2- D'après raider de police, qu'est-il arrive a la jeune femme
-La jeune femme a été attaquée par une vingtaine de corbeaux.
4-Phase d’analyse :

1-Repère les paroles de chacun des personnages Par quels verbes sont-elles introduites ?
- Propose d'autres verbes de parole.
-D’autres verbes de parole : dire, témoigner, annoncer, affirmer, répliquer, interroger, crier ;
confier, avouer…

25
Enseignant : Derkaoui
Paroles Amine
de l’officier de police Paroles Collège: Ferrah
de la jeune Aissa (Saida)
femme

« Cela fait presque deux ans que je me promène

Un officier de police explique que la jeune tous les jours dans le parc avec mon chien »,
femme de 24 ans se promenait tranquillement déclare la jeune femme.
dans le parc avec son chien quand, tout à Elle ajoute : « Je n’avais jamais remarqué ces
coup, les oiseaux noirs se sont jetés sur elle et oiseaux. »
ont essayé de lui piquer la tête et le visage
« D’où sont-ils sortis ? Pourquoi m’ont- ils
« N’allez plus dans ce parc ! » lui attaquée ? » se demande la jeune femme.
conseille l’officier de police.

2-Les paroles des personnages sont-elles rapportées de la même manière ?

-Non, les paroles ne sont pas rapportées de la même manière.
3- Lesquelles sont rapportées directement, telles qu'elles ont été prononcées ?
Lesquelles sont rapportées indirectement ?

4- Paroles au discours direct Paroles au discours indirect

«cela fait presque deux ans que je me La jeune femme déclare que cela fait
promène tous les jours dans le parc avec presque deux ans qu’elle se promène tous
mon chien », déclare la jeune femme. les jours dans le parc avec son chien

«D'ou sont-ils sortis? » se demande la jeune La jeune femme se demande d'ou ils sont
femme. sortis,

«N’allez plus dans ce parc I» lui conseille L'officier de police lui conseille de ne plus
l'officier de police. Aller dans ce parc.

Observe la manière dont les paroles sont rapportées et dis ce qui distingue le discours
direct du discours indirect
-Les paroles encadrées par des guillemets sont rapportées au discours direct, celles qui ne sont pas
encadrées par des guillemets sont au discours indirect.

26
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
5-Phase de structuration :
Je retiens :
Le discours direct :
1- On le reconnait car le narrateur donne directement la parole aux personnages. Les paroles sont
rapportées.
-Au début des paroles rapportées au discours direct, on ouvre les guillemets et on les ferme à la
fin . Le verbe de parole est placé au début ou à la fin des paroles.
Exemple : « Vous êtes algérien et vous vous nommez Ahmed ? lui demanda Salim

Le discours indirect :
2- C’est une autre manière de rapporter les paroles d’un discours Les paroles rapportées au
discours indirect sont introduites par un verbe de parole. tel que (dire, demander, penser, …). et
se terminent par un point.
Exemple : On lui dit que son frère arriva.

6-Phase d’évaluation:
-Activité 01 page 60 :
-Souligne d'un trait les paroles au discours direct et de deux traits les paroles au discours indirect
-Une école britannique a interdit pendant toute la période des examens les bracelets à la
mode « Nous n'avons rien contre ces bracelets, mais les élèves doivent les enlever avant chaque
examen », a déclaré la directrice de l'école Elle affirme qu'il est possible d'inscrire au dos de ces
bracelets les formules, dates, fort utiles pendant les examens.
-Activité 02 page 60 :
-transforme les phrases suivantes en passant du discours direct au discours indirect.
- L’inspecteur de police déclare que l’accident est dû à un excès de vitesse.
- Mon frère dit qu’il a réussi son examen de permis de conduire.
- L’agent de police dit au conducteur imprudent de lui donner ses papiers.
- L’accusé déclare qu’il est innocent.
- Le dentiste me conseille d’éviter de manger beaucoup de sucreries.
- Un écologiste affirme que tout est récupérable et qu’il suffit de mettre les moyens et notre forêt
sera propre.
- Le touriste demande au passant quelle heure il est.
- Le professeur me demande comment je m’appelle.

27
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Activité 03 page 60 :
-Transforme en passant du discours indirect au discours direct.
- La victime déclare au policier : « L’agresseur m’a dérobé mon portable. »
- Le juge demande à l’accusé : « Regrettez-vous votre geste ? »
-Les pêcheurs demandent aux autorités : « Prenez des mesures plus sévères pour protéger le
corail, « l’or rouge » de la région. »
J’écris :
-Un camarade de ta classe a été agressé dans la cour de recréation par un élève d’une
autre classe. Le directeur du collège te convoque dans son bureau
- écris trois phrases au discours indirect pour rapporter votre conversation

-Exemple ;
-Le directeur me demande si j’étais présent pendant l’agression.
-je lui explique que pendant la bagarre j’étais dans la classe.
-Il m’ordonne de retourner en classe.

28
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

Changement du temps verbal

Transformation des expressions de temps

Hier La veille

Avant-hier L’avant-veille

Aujourd’hui Ce jour-là

Demain Le lendemain

Après-demain Le surlendemain

Cette semaine Cette semaine-là

Ce matin Ce matin-là

Ces jours-ci Ces jours-là

Ce mois-ci Ce mois-là

En ce moment A ce moment-là

La semaine dernière La semaine précédente

L’année dernière L’année précédente

Le mois dernier Le mois précédent

La semaine prochaine La semaine suivante/d’après

L’année prochaine L’année suivante

Le mois prochain Le mois suivant

Dans deux jours Deux jours plus tard/après

Il y a 3 jours 3 jours avant/auparavant/plus tôt

29
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

Travaux dirigés :
Nom :
……………………………………………… Date : …../…../20…..
Le discours rapporté : direct, indirect, indirect libre

1/ Lis les paroles de Théo.

Théo avoua : « oui, d’accord ! C’est moi qui ai renversé mon chocolat sur ordinateur. »
Théo avoua que c’était lui qui avait renversé son chocolat sur ordinateur.
Théo avoua. Oui, d’accord ! C’était lui qui avait renversé son chocolat sur ordinateur.
Pour quoi dit-on que les paroles de Théo sont :
a. Au discours direct dans la première phrase ?
………………………………………………………………………………………………
b. Au discours indirect dans la deuxième ?
………………………………………………………………………………………………
c. Dans la troisième, souligne ce qui est commun avec le discours direct et mets entre crochets ce
qui est commun avec le discours indirect.
2/ Transforme les paroles suivantes en discours indirect.
Nous lui demandâmes : « Quel est votre poète préféré ? »
……………………………………………………………………………………………
Le témoin déclara aux policiers venus l’interroger : « Mes voisins ont été très bruyants hier soir. Ils
se sont couchés très tard. »
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………
S’en prenant à ses sœurs, Arthur leur reprocha : « Vous avez encore touché à mon ordinateur ! »
……………………………………………………………………………………………
Furieuse, elle jura : « On ne m’y reprendra plus ! »
……………………………………………………………………………………………
3/ Dans le texte ci-dessous, relève un verbe de parole.
Le vieux Bonnemort partit ensuite, et Maheu ce décida à prendre l’air, après avoir demandé à la
Maheude si elle le rejoindrait là-bas. Non, elle ne pouvait guère, c’était une vraie corvée, avec les
30
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
petits ; peut-être que oui tout de même, elle réfléchirait, on se retrouverait.
Émile Zola, Germinal
a. . Recopie sur une feuille les paroles transcrites au discours indirect libre.
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………….
Mettez les phrases suivantes au discours indirect en employant l'infinitif.
1 . . Mon ami m'a dit : "Compte sur moi pour t'aider à repeindre ton studio."
-> Mon ami m'a dit ............................. sur ............... pour .............. aider à repeindre ............ studio.
2. "Monsieur, faites du sport et mangez plus légèrement", conseilla le médecin à son malade.
-> Le médecin conseilla à son malade ............................. du sport et ............................. plus
légèrement.
3. Ils avaient proposé à leurs cousins : "Venez passer le réveillon avec nous."
-> Ils avaient proposé à leurs cousins ............................. passer le réveillon avec ............... .
5. Le directeur m'a convoqué : "Faites-moi sans tarder un rapport au sujet de l'accident qui vient de
seproduire sur le chantier," m'a-t-il demandé.
-> Le directeur m'a convoqué et m'a demandé ............................. sans tarder un rapport au sujet de
l'accident qui ............................. de se produire sur le chantier.

31
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Niveau : 3AM Durée : 1heure
Projet 1 :
Séquence 3 :
Activité : Conjugaison
Leçon : L’imparfait et le plus -que -parfait
Objectifs d’apprentissage:
- Employer l’imparfait et le plus-que-parfait pour exprimer l’antériorité des faits les uns par
rapport aux autres
Matériel didactique: manuel scolaire pages 61+62+ Cahier de l’apprenant - tableau.
Texte support : Trois pêcheurs sauvés de la noyade au large de Mostaganem

Déroulement de la séance
.Mise en situation Rappel de la leçon précédente-La conjugaison passive-1
Exploitation du Paragraphe page 61 -
Lecture et repérage : -Lis le texte-
Trois pêcheurs sauvés de la noyade au large de Mostaganem
Trois pêcheurs ont été sauvés vendredi de la noyade après le naufrage de leur embarcation au
large de Mostaganem. Les trois pêcheurs, âgés d’une trentaine d’années, avaient embarqué aux
premières heures de la matinée et se dirigeaient vers le large pour remonter leur filet de pêche alors
que les conditions météorologiques étaient mauvaises. El Watan du samedi 6 janvier 2018

Lecture et repérage : -Lis le texte-

? De quel événement s’agit-il dans ce texte -1
-Il s’agit d’une opération de sauvetage de trois pêcheurs.
Souligne les verbes conjugués dans le texte -2
?3- Ils Expriment des actions passées, présentes ou futures
-Ces verbes expriment des actions passées
- Phase d’analyse :
1-Relève les verbes conjugués à l'imparfait.
-Les verbes conjugués à l’imparfait sont : se dirigeaient , étaient
2-- Quelles sont les terminaisons de ('imparfait?
- ais, ais, ait, ions, iez , aient
3- Observe les verbes de cette phrase.
- Les trois pêcheurs avaient embarqué tôt le matin et se dirigeaient vers le large Pour remonter
leurs filets de pêche
1- Comment est formé le premier verbe?
32
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
- le verbe avaient embarqué est formé de l’auxiliaire avoir et du participe passé du verbe
embarquer
2-A quel temps est conjugué l’auxiliaire
-L’auxiliaire est conjugué à l’imparfait.
3-A quel temps est donc conjugue ce verbe ?
- Ce verbe est conjugué au plus-que-parfait.
4-Réfléchis a l'ordre des actions. Laquelle se déroule la première? A quel temps est-elle exprimée ?
-L’action avaient embarqué est la première action, conjuguée au plus que parfait.
-L’action antérieure est exprimée au plus-que-parfait et l’action postérieure est exprimée à
l’imparfait
5- Quelle est l’action qui se déroule après ?. A quel temps est-elle exprimée ?
-Se dirigeaient est la deuxième action ; conjuguée à l’imparfait.
6- Que remarques-tu sur l’emploi du plus-que-parfait?
- le plus-que-parfait exprime (l’antériorité) ce qui signifie que l’action exprimée au plus- que -
parfait est antérieure à (se déroule avant) l’action exprimée à l’imparfait.
-Phase de structuration :

: Je retiens
l'imparfait. L'imparfait
L'imparfait de l'indicatif exprime un fait ou une action qui a déjà eu lieu au moment où nous nous parle.
Il est formé sur le radical de la 1ère personne du pluriel du présent de l’indicatif, auquel s’ajoutent les
terminaisons suivantes : ais, ais, ait, ions, iez, aient.

-Exemple :- dimanche, nous mangions chez mes parents.

le plus-que-parfait :
-On utilise le plus-que-parfait pour parler d'une action antérieure à une autre action qui se passent
toutes deux dans le passé.
-Exemple : Quand je suis arrivé à l'école, les cours avaient déjà commencé.
Le plus-que-parfait est un temps composé : Auxiliaires AVOIR ou ÊTRE à l'imparfait + le participe
passé du verbe.
-Remarque : Quel auxiliaire choisir, AVOIR ou ÊTRE ?
Pour choisir l'auxiliaire, on suit la règle de formation des temps tels que le passé composé de l'indicatif.
La majorité des verbes se conjuguent avec avoir.
Ex: J'avais fait un gâteau pour le dîner mais je l'ai fait tomber.

33
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Phase d’évaluation :
-Activité 01 page 62:
- Ecris les verbes mis entre parenthèses a l'imparfait de l'indicatif.
Des professionnels de récriture
En Egypte ancienne, l'écriture (était) confiée a un vrai professionnel le scribe, qui (devait) suivre
une très longue formation. Son éducation (commençait) frés tôt. II (entrait) dans une école speck
:de ou il (apprenait) tous les signes hiéroglyphiques.
Le scribe (écrivait) avec un calme: un roseau aménagé en pinceau. II le (trempait)
dans des entres rouges et noires. II (rangeait) ses instruments dans une palette qui
ressemble oi nos plumiers. Respecté de tous, il (était) un homme important.
Arkeo Junior n'3, novembre 1994

-Activité 02 page 62:

-écris les verbes mis entre parenthèses à l'imparfait ou au plus-que-parfait de l'indicatif.
- Ils (avaient fait) un grand projet. Ils (voulaient) le réaliser.

- II (répétait) souvent ce qu'on lui ( avait dit).

- A notre arrivée, les invites (avaient déjà fini) et il ne (restait) rien sur la table.

- La poule légendaire (pondait) chaque jour un œuf devant le domicile de celui qui

(avait sauvée) de la noyade.

- J’écris :
Exemple de rédaction
Le jour ! de mon anniversaire

-C’était mon anniversaire, j’avais fêté mes 14 ans. Comme d’habitude tous les ans ; ma famille et
mes amis me souhaitaient un joyeux anniversaire..Mes parents m’avaient offert un merveilleux
cadeau. J’avais aussi eu un beau gâteau avec des bougies. Maman n’avait pas voulu que mon frère
m’aidait à souffler les bougies.
Nous avions passé une belle journée. J’étais très content.

34
 Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Niveau : 3AM Durée : 1heure.
-Projet 1 : Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
-Séquence: 03 Rédiger un fait divers et y insérer un témoignage
-Activité: Compréhension de l’écrit 2
-Objectif d’apprentissage:
-À la fin de la séance l’apprenant sera capable de :
- Analyser et questionner un récit de faits réels pour en construire le sens.
- Identifier la situation de communication et repérer des informations dans un fait divers
-Renforcer et réinvestir les acquis de la séquence durant cette séance de compréhension de l’écrit 2
-Support: texte adapté
-Titre : M’sila une mort tragique du jeune Ayache

Déroulement de la séance
-Mise en situation :
? Que ce qu’un fait divers-
Le fait divers est le récit d’une histoire vraie publiée dans la presse. Il relate un événement exceptionnel
grave (accident, catastrophe naturelle…), un délit ou méfait (Vol, trafic…) ou un événement insolite
(inhabituel, étrange). Il renseigne sur la société dans laquelle il se produit.

Support : M’sila : une mort tragique du jeune Ayache

Après six jours passé au fond d'un puits, Ayache Mahjoubi déclaré mort, a rendu l'âme. Le jeune issu du
lage d'Oum Cheml dans la commune d'El Houamed , au Sud de M’sila . Son corps inanimé n'a toujours pas été
tirpé.

Le jeune Ayache Mahjoubi , tombé dans un puits artésien

’une profondeur de 30 mètres et circonférence de 40
entimètre mardi dernier, a été extirpé mort annoncent les
ervices de la protection civile ce dimanche.
Les équipes de protection civile épaulées par la population affaire de très près. Sur les réseaux sociaux, ils
cale ne sont pas parvenus à 'extirper. Toute la région s’est appelaient :sauvez Ayache On demandait chaque instant
obilisée durant 06 Jours pour porter secours à des siens .La des nouvelles concernant notre frère Ayache . Souvent les
opulation a fait tout ce qui était en son pouvoir pour le internautes reprochaient aux autorités leur incompétences
auver. et manque de moyens.
Les engins, nourriture, le carburant et même matériel En parallèle, les autorités ont été très critiquées par la
résent sur le lieu du drame a été mobilisé par des citoyens population de M’sila. Le wali a été accusé, devant les
tre gracieux.la région fait preuve d’une formidable élan de caméras des télévisions, de ne pas avoir mobilisé
olidarité. Suffisamment de moyens pour sauver le jeune Ayache.
Le drame du jeune Ayache a pris un caractère national. Les Paix son âme
lgériens ont suivi cette
Massinissa Mansour 23 décembre 2018Algérie Focus,
2)-Phase d’observation et étude des éléments para-textuels (image du texte) :

35
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
-Observe l’image, le titre et le texte.
1 -Quel est le titre de ce texte ?
- le titre de ce texte est : M’sila une mort tragique du jeune Ayache
2-Que vois-tu dans cette image ?réponses libres
3-De combien de paragraphes se compose cet article ?
-Cet article se compose de 3 paragraphes. Plus chapeau
4-Quelle est la source de ce texte ?
-- La source de ce texte est : 23 décembre 2018Algérie Focus,
5-Qui est l’auteur de ce texte ?
- l’auteur de ce texte est : Massinissa Mansour
3)- Construction d’hypothèses de sens :
1 –D’après la photo, le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?
- Les hypothèses les plus plausibles seront portées sur le tableau
4-compréhension globale :
1-Lis le texte silencieusement puis réponds aux questions suivantes
2--Choisis la bonne réponse :
-Le type de texte est : descriptif - narratif - explicatif
3-Ce texte relate des faits : imaginaires - réels - merveilleux
4-On peut classer ce texte dans la catégorie : méfait - accident - insolite - catastrophe
5 -Complète le tableau suivant :
Qui parle ? A qui ? Dans quel but

1- le corps inanimé n’a toujours pas été extirpé le mot souligné signifie :
-enterré - évacué - arraché - transporté (choisis la bonne réponse)
2- Réponds par vrai ou faux :
1- Le drame du jeune Ayache a pris un caractère régional (………)
2-Le Wali est désigné coupable dans cette tragédie (…….)
3 -Les équipes de la protection civile ont sauvé la vie de Ayache (……..)
4-Il est resté piégé dans un puits durant six jours (……)
Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment ?

36
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

5- Relève du texte 4 mots appartenant au champ lexical de l’accident

6-Relève du texte :
Le synonyme de : décédé = …………….
L’antonyme de : animé ………………….
4- Complète le tableau suivant :
Verbes Noms d’action
La protection
Sauver
-Activité 4 :
1/ I) Dans la phrase suivante entoure le CCT encadre Le CC L :
Les services’ de la protection civile ont annoncé la mort du jeune Ayache Mahjoubi , , tombé dans
un puits artésien mardi dernier.
2-Fais la transformation active au passive selon le cas :
. Les Algériens ont suivi cette affaire de très près
…………………………………………………………
Le matériel présent sur le lieu du drame a été mobilisé par des citoyens titre gracieux.
……………………………………………………………………………………………
6-Fais la transformation au style indirect
- les services de la protection civile annoncent * :Le jeune Ayache Mahjoubi a été extirpé mort *
…………………………………………………………………………………..

-Les Algériens appelleront :* sauvez Ayache*

…………………………………………………………….
Activité n 5 :
-Propose un autre titre au texte

37
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
Niveau : 3AM
Projet 1:Réaliser un palmarès de faits divers pour le journal ou le blog de l’école
Séquence 3 : Produire des titres et des chapeaux de faits divers
Activité : Travaux dirigés
-Objectifs d’enseignement (d’apprentissage):
- Identifier les caractéristiques d’un fait divers
- Rédiger le titre d’un fait divers.
- Utiliser le vocabulaire des faits divers
Déroulement de la séance
1)- Eveil de l’intérêt :
- Qu’est ce qu’un fait divers ?
2)-Activité no1
Coche parmi les propositions ci-dessous celles qui conviennent à la définition d’un fait divers.
□ Un fait divers raconte une histoire qui s’est réellement déroulée.
□ Un fait divers raconte une histoire malheureuse, voire dramatique.
□ Un fait divers raconte un événement peu important.
□ Un fait divers raconte un événement de la vie quotidienne (non politique,
économique, scientifique, culturelle, sportive).
-Echange tes réponses avec celles des autres élèves de la classe. Ecrivez ensemble une définition du
fait divers
Definition
............................................. ………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………..
Activité 02
1. Voici dix titres trouvés dans des journaux. Selon toi, le(s)quel(s) annonce(nt) un fait divers ?
Coche-le(s). Justifie oralement tes choix.
□ Parlement d’Algérie : travaux suspendus
□ Cadavre retrouvé après quinze ans : c’est un meurtre !
□ Un cocktail Molotov lancé sur un camion de pompiers
□ Un chauffard sans permis fauche cinq écoliers
□ Hausse des prix du pétrole.

38
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
□ France : Deux garçons creusent un tunnel pour fuir leur école.
Activité 03/
Voici deux faits divers. Ecris pour chacun un titre qui résume l’article.
………………………………………………………………………………

L'entrepôt d'une usine de parfums sise dans la zone industrielle de Oued Smar (Daïra d'El
Harrach) a été ravagé par un incendie qui a fait trois blessés et d'importants dégâts matériels,
a-t-on appris auprès des services de la Protection civile de la wilaya d'Alger.

L'incendie qui a ravagé l'usine Star Brand, faisant trois blessés, dont deux employés et un
pompier, a été maîtrisé par les équipes de la Protection civile vers 16h00, a déclaré à l'APS le
sous-lieutenant Sadek Kamel, le chargé de l'information à la Direction de wilaya de la
Protection civile.
…………………………………………………………………..

Quatre personnes ont été tuées dans le crash d'un hélicoptère de la compagnie Tassili à Alger,
a rapporté jeudi 10 août la chaîne de télévision Ennahar.

L'hélicoptère Bell Jet Ranger 206 appartenant à Tassili Travail Aérien, une filiale de Tassili
Airlines, s'est écrasé vers 10h45 au niveau de la région de Dkakna à Douéra au sud-ouest de la
capitale, a indiqué Karim Bahar, le chargé de communication de la compagnie aérienne.

-Activité n : 4
Dans chacun des textes de la première colonne, le mot souligné et répété. Dans la liste de la
seconde colonne, entoure un ou plusieurs mot(s) qui pourrai(en)t le remplacer.
Un accident de la route s’est produit ce mardi en fin de journée - accrochage
à Gosselies. Un camion et une voiture se sont heurtés à faible - collision
allure. Heureusement, cet accident n’a pas fait de victimes ; - incident
seules quelques tôles ont été froissées. - carambolage
- catastrophe
Le tremblement de terre qui a eu lieu ce matin au Maroc a - démolir
complètement détruit deux villages de montagne. Non - endommager
seulement les maisons ont été détruites, mais aussi toutes les - anéantir
routes. - secouer
- casser
Un incendie a fait quatre victimes à Ath. On ne connait pas - feu
encore la cause de cet incendie, mais les pompiers ont exclu - sinistre
toute intention criminelle. - brasier
- explosion
- catastrophe
Des individus ont volé ce mercredi toute la collection précieuse - dérober
du musée du Louvre. Ils ont volé notamment un tableau daté - subtiliser
du 16e siècle. - chiper

39
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)
- emporter
- cambrioler
Une tornade d’une force extraordinaire a ravagé ce matin la - endommager
Côte atlantique des États-Unis. Le littoral de la Floride a été - dévaster
complètement ravagé. - détruire
- abimer
- perturber

40
Enseignant : Derkaoui Amine Collège: Ferrah Aissa (Saida)

Niveau : 3AM Durée : 1heure

Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Préparation à l’écrit
Objectifs d’apprentissage:
-Donner une série d’activités de préparation à la production écrite
Matériel didactique: manuel scolaire page 63 Cahier de l’apprenant - tableau.

Déroulement de la séance
1-Mise en situation :
-Rappel de la définition d’un fait divers
Que ce qu’un fait divers ? Réponses libres-

Le fait divers est le récit d’une histoire vraie publiée dans la presse. Il relate un événement
exceptionnel grave (accident, catastrophe naturelle…), un délit ou méfait (Vol, trafic…) ou un
événement insolite (inhabituel, étrange). Il renseigne sur la société dans laquelle il se produit.

2-Présentation des activités :

-Activité n 1 page 63:

-Remets dans l'ordre ce fait divers pour retrouver sa structure.
1- Le titre : Algérie : 14 morts dons un accident de la route
2-Le chapeau : Quatorze personnes ont été tuées et 11 blessées. Tel est le bilan provisoire d'un
terrible accident de la circulation survenu dans la nuit de mardi à mercredi entre Hassi-Lefhal et El
Menéa, à 180 km au sud de Ghardaia.

Le corps de l’article : B, A , C

Le drame s'est produit lorsqu'un minibus

transportant deux familles dont des femmes et des
enfants en provenance du Sud, a dérapé dans un Un premier bilan Mobil par les services de la
virage avant d'effectuer plusieurs tonneaux. Selon protection civile fait état de douze morts et treize
la protection civile, neuf membres des deux blessés.
familles ont succombé sur place, tandis que les Une délégation conduite par le secrétaire général
cinq autres ont succombé à leurs blessures, après de la Maya de Ghardaia s'est rendue mercredi
évacuation vers les structures sanitaires. Les onze matin sur les lieux du drame et au chevet des
blessés ont été évacués vers les hôpitaux d'El blesses à l'hôpital d'El Menea.
Menea, de Ghardaia et celui de Metlili.

41
-Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)

Titre : E - Chapeau : D - Paragraphe 1 : B - Paragraphe 2 : A - Paragraphe 3 : C

Activité n 2page 63 :

Après la lecture du titre et du chapeau du fait divers ci-dessous, complétez, en binômes, le corps de
cet article.

INCENDIE DANS UNE BASE DE VIE A OUED GHIR

Un chalet de 480 m2, parti en fumée

Un grand incendie s'est déclare; dans l'après-midi d'avant-hier, dans un chalet en préfabriqué sis dans
la base vie du chantier de construction des logements AADL Oued Ghir, plus précisément a Tayema.

Un violent incendie a ravagé un chalet en préfabriqué de 480 m² qui abrite à la fois le dortoir, le
réfectoire, le magasin de produits alimentaires et les bureaux.
Arrivés rapidement sur les lieux, les éléments de la Protection civile ont maîtrisé le feu.
Le sinistre est probablement dû à une étincelle déclenchée par un climatiseur.
Les dégâts matériels sont la destruction totale du chalet en préfabriqué par l’incendie.
Fort heureusement, aucune victime humaine n’est à déplore.
-Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)
Niveau : 3AM Durée : 1heure
Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Production écrite
Objectifs d’apprentissage:
- Amener l’apprenant à produire un fait divers et y insérer un témoignage.
-Matériel didactique: manuel scolaire page 63 Cahier de l’apprenant - tableau.

Déroulement de la leçon

1-Mise en situation :
-Rappel de l’intitulé du projet 1 et de la séquence 3

2-Lecture et compréhension de la consigne et du sujet de la production écrite :

-Les apprenants passent au tableau pour lire et souligner les mots clés
-En sortant du collège, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant a été renversé par
une voiture. Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers.
-Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
-Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
-Tu finis ton article en indiquant si la vie de la victime est hors de danger.

3- Critères de réussite :
-Annonce ton article par un titre accrocheur qui donne l'information principale.
-Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
-Détaille le contenu de ton fait divers par des informations qui répondent aux questions
Comment ? Pourquoi
-Insère un témoignage au discours direct
-Présente ton texte en deux colonnes.
-Rapporte les faits au passé composé.
-Emploie la forme passive
-Utilise le champ lexical de l’accident

4-Explication du travail à faire :

-Que te demande-t-on de faire ?
- Rédiger rapporter un accident sous forme d’un fait divers.
- Prendre en considération les critères de réussite et la consigne.
-Pour vous aider : Remplis le tableau suivant avec des informations concernant cet accident
-Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)
Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment Pourquoi ? Conséquenc
? es
-un élève -accident -devant -en sortant -percuté, Au choix Au choix
-un enfant De la le du collège renversé de de
-un petit circulatio collège -après les par une l’apprenant l’apprenant
garçon n cours voiture

5)-Production écrite :
- les apprenants Travaillent individuellement sur le brouillon.
-L'enseignant passe entre les rangs pour aider les élèves en difficulté en leur apportant des
conseils. Il répond à leurs différentes interrogations, les corrige, les oriente etc.
- Cette activité de production alternera des moments d’écriture et de réécriture.
- L’apprenant peut se servir de tout autre document.
 -Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)
Fiche de l’apprenant
Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Production écrite

- sujet :
-En sortant du collège, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant a été renversé par
une voiture.
Tache :
-Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers.
-Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
-Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
-Tu finis ton article en indiquant si la vie de la victime est hors de danger.
3- Critères de réussite :
-Annonce ton article par un titre accrocheur qui donne l'information principale.
-Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
-Détaille le contenu de ton fait divers par des informations qui répondent aux questions Comment ?
Pourquoi ?
-Insère un témoignage au discours direct
-Présente ton texte en deux colonnes.
-Rapporte les faits au passé composé.
-Emploie la forme passive
-Utilise le champ lexical de l’accident.

-Pour vous aider : Remplis le tableau suivant avec des informations concernant cet accident

Qui ? Quoi ? Où ? Quand ? Comment Pourquoi ? Conséquenc

? es
-Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)
Niveau : 3AM Durée : 1heure
Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Evaluation Bilan
Objectifs d’apprentissage:
-Faire le point sur le travail accompli durant le déroulement de cette troisième séquence du projet 01
- Connaitre les attentes et les difficultés rencontrées par les apprenants.
- Identifier les besoins des apprenants et fixer de nouveaux objectifs d’enseignement.
Matériel didactique: manuel scolaire pages 65-66Cahier de l’apprenant - tableau
Déroulement de la leçon

-Présentation du texte support : Page 65

- Compréhension de l’écrit :
1 -D'après le titre et le chapeau, quel est le sujet de ce fait divers ?
-Le sujet de ce fait divers est un garçon âgé de huit ans a fait don du contenu de sa tirelire pour
venir en aide à un malade.
2- Ce fait divers relate : - une catastrophe naturelle? - un fait insolite ? - un méfait ? - un
accident ?
-Ce fait divers relate un fait insolite.
3- A- Qui est le héros de cette histoire 2
Le héros de cette histoire est un enfant de 8 ans. Il est scolarisé en 2 em année primaire.
b -Quels mots et expressions le désignent dans le texte ?
- Les mots et les expressions qui le désignent dans ce texte sont : le petit, ce petit être chétif, cet
enfant, son écolier scolarisé en 2 em année primaire.
c- Connais-on l'identité (le nom} de l'enfant ? Pourquoi?
- Non, on ne connait pas l identité de cet enfant car il veut garder l anonymat.
4- Par quel moyen a-t-on appris la nouvelle de quelqu'un qui a besoin d'aide ?
- On a appris la nouvelle par un appel à la solidarité a été lancé par la radio Ziban de Biskra.
5- Qui a besoin d'aide ?
- C est un malade de Biskra qui a besoin d aide car il n’a pas les moyens de se soigner.
6- compléter le tableau :
Informations
Où ? Siège d’une association de bienfaisance Biskra.
Quand ? Le 12 mars 2012
Comment ? En se déplaçant au siège de l’association .
Pourquoi ? -Un appel de détresse a été lancé par la radio.
-L’enfant a fait une promesse de don à l’animatrice de l’émission de
solidarité de radio Ziban.
-Il veut venir en aide à un malade qui n’ a pas les moyens de se soigner.
-Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)

7- Relève du texte cinq mots appartenant au champ lexical de la solidarité.

-Le champ lexical de solidarité est : volonté- -geste –acte -don – appel -association – bienfaisance -
bénévolat – démunis
8-«Un appel de détresse a été lance par un malade sur les ondes de la Radio Ziban»
Réécris cette phrase en commentant ainsi Un malade
-Un malade a lancé un appel de détresse sur les ondes de l radio Ziban.
9- Réécris renonce suivant en mettant les mots soulignes au pluriel. Tu feras toutes les
transformations nécessaires.
« J'ai fait par téléphone une promesse de don a l'animatrice de l’émission de solidarité de Radio
Ziban des que entendu rappel de ce malade qui n'a pas les moyens de se soigner, et l'ai tenu a
respecter la parole donnée ! » a lance ce petit être chétif.
-la transformation :
« Nous avons fait par téléphone une promesse de don à l’animatrice de l’émission de solidarité de
radio Ziban dès que nous avons entendu l’appel de ce malade qui n’ a pas les moyens de se soigner,
et nous avons tenu à respecter la parole donnée ! » ont lancé ces petits êtres chétifs.
10- Transforme les verbes suivants en noms • accomplir - respecter - donner.
-La Transformation des verbes en noms :

verbes noms
accomplir Un accomplissement
respecter Un respect
donner Un don
11- Relève du texte une phrase au discours direct puis transforme-la au discours indirect
-La phrase du discours direct transformée au discours indirect.

Discours direct Discours indirect

« j ai fait par telephone une promesse de don Ce petit être chétif a dit qu’il avait fait par
à l’animatrice de l’émission de solidarité de téléphone une promesse de don
radio Ziban de Biskra dès que j ai entendu à l’animatrice de l’émission de solidarité de
l’appel radio Ziban de Biskra et que, dès que il avait
de ce malade qui n’a pas les moyens de se entendu l’appel
soigner, et j’ai tenu à respecter la parole de ce malade qui n’avait pas les moyens de
donnée ! » a lancé ce petit être chétif. se soigner, et il’ avait tenu à respecter la
parole donnée

12- Que penses-tu du geste de cet enfant ? Es-tu prêt(e) a suivre son exemple ? Pourquoi ?
Le geste de cet enfant : est un acte de solidarité inhabituel,(insolite)
Oui je suis prêt(e)a suivre son exemple car c’est un geste de solidarité
-Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)

Production écrite : - partir des informations contenues dans le tableau suivant, "écris un fait
divers insolite sous le titre «Des belligérants séparés par des abeilles

Qui ? Quoi ? 0u? Quand . Pourquo Comment ? Conséquences

i?
Des Un - Biskra Juin Désacco Les opposants se - Fin de la
habitants Essaim dans un 2011 rd sur sont trop approchés bagarre
d’une même d'abeilles terrain a les ruches -
localité met fin à proximité limites -- Les abeilles sont Réconciliation
une d’un d’un sorties de leurs entre les
bagarre carré de terrain ruches et ont piqué habitants
Ruches les belligérants
d'abeilles

-Exemple de rédaction :
Biskra
Des belligérants séparés par des abeilles
Un essaim d’abeilles a mis fin à une bagarre entre voisins.
Ce juin dernier, une altercation a eu lieu à Biskra entre des habitants d’une même localité. Le
désaccorde consternait les limites d’un terrain. La discussion n’ayant rien donné, la bagarre a très
vite commencé dans un terrain à proximité d’un carré de ruches d’abeilles .Les cris et les coups
fusaient dans tous les sens. Dans tout ce tumulte, personne n’a pris garde qu’il s’approchait trop
prés des ruches. Dérangées, les abeilles se sont révoltées en sortant en force piquer les belligérants.
Cette intervention efficace a mis fin à la bagarre et a même réconcilié les habitants.
 -Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)
Niveau : 3AM Durée : 2heures
Projet 1:
Séquence 3 :
Activité : Compte rendu de la production écrite
Objectifs d’apprentissage: L’apprenant sera capable de :
- Se rendre compte de ses lacunes et de ses erreurs.
- Comparer son travail avec celui de ses camarades.
- S’auto-évaluer pour s’améliorer
-Materiel didactique:
- Fiche + texte fabriqué + tableau + Les copies des élèves+ grille d’évaluation

Déroulement de la leçon
1- Mise en situation :
-Rappel de l’intitulé du projet et celui de la séquence.
-Premier moment 01 :
-Rappel de la situation d’intégration et des critères de réussite.
-Qui peut nous rappeler le sujet de la situation d’intégration de la production écrite ?
–Sujet :
-En sortant du collège, tu as été témoin d’un accident de la circulation. Un enfant a été renversé par
une voiture.
Tâche : -Rapporte cet accident sous forme d’un fait divers.
-Quels sont les mots clés dans cette tâche ? Rappel de la tache
- Quels sont les conseils donnés pour réussir l’écrit ?
-Tu précises le fait, le lieu et le moment de l’accident.
-Tu racontes dans un ordre chronologique comment s’est passé l’accident.
-Tu finis ton article en indiquant si la vie de la victime est hors de danger.
- Qui peut nous rappeler les critères de réussite pour mener à bien la production ?

- Critères de réussite :
-Annonce ton article par un titre accrocheur qui donne l'information principale.
-Ecris un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
-Détaille le contenu de ton fait divers par des informations qui répondent aux questions
Comment ? Pourquoi
-Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)
-Insère un témoignage au discours direct
-Présente ton texte en deux colonnes.
-Rapporte les faits au passé composé.
-Emploie la forme passive
-Utilise le champ lexical de l’accident
Lecture de la meilleure production d'un élève
Deuxième moment :
Remarques d’ordre général : (à titre d’exemple)
-Ce qui est positif :
-La majorité des apprenants a compris le thème de la situation d’intégration
- les productions de (nommes les élèves) sont excellentes.
- vous pouvez faire mieux. …etc.
-Ce qui est négatif : (insuffisances)

- les écritures de certains élèves …. Sont illisibles.

- certains ….. n’arrivent pas à distinguer entre le nom et le prénom manque et oublie de
la ponctuation.
- la majorité des élèves ont rédigé des phrases mal construites.
- certains élèves n’ont pas mis les verbes au passé composé.
- Certains élèves n’ont pas fait un travail personnel ... etc.

Troisième moment :
-III/ Correction des fautes communes :
1 -Faute de grammaire :un enfant prudent a été percuté et transporté par l’hôpital
Correction : un enfant imprudent a été renversé par une voiture et transporté à l’hôpital
3-Fautes de conjugaison : ……………
-Le conducteur roulais d’une grande vitesse
-Le chauffeur est renversé une petite fille.
- Correction :
-Le conducteur roulait d’une grande vitesse
-Le chauffeur a renversé une petite fille.
4-Faute d’orthographe : un petite garson a été percuté par une voiture
-Correction : un petit garçon a été percuté par une voiture
-Activités de remédiation :
-Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)
-Grammaire : Transforme la phrase suivante au discours indirect.
- Le juge lui demande : < avez-vous commis une infraction.
-Le juge lui demande s’il a commis une infraction.
-Conjugaison : écris les verbes mis entre parenthèses à l’imparfait ou au plus que parfait.
-il (faire) un grand projet il (vouloir) le réaliser
- ils (avaient fait) un grand projet ils (voulaient)
-Orthographe :Accord correctement les participes passé suivants
-Ma professeur est rentré dans classe en courant… rentrée
-Rachida a obtenu sont permis de conduire…. obtenu
- Moment 4 :
- Amélioration d’une production moyenne :
1-Production à améliorer :

hier matin a la sortie des classe d’un collège de saida un élève a été renversé par un voiture roulant
d’une grande vitesse..

après une matinée de cours…vers 12 :10 des collégien rentrait chez eu , arrivés à un carrefour ils
s’apprêtaient a traverser la route quand une voiture a foncé à grande vitese vers le croisement..
malheureusement elle à percutée un pauvre élève, les secours sont arrivé et ont transportés la
victime à l’hôpital d’Ahmed Medaghri de Saida, très choqué les élèves ont déclaré Nous avons eu
très peur en voyant la voiture foncer sur nous…

le jeune home est victime d’une blessure a la tète et une jambe cassée

2 -Production améliorée :
Un élève percuté par une voiture à Saida
Hier matin a la sortie des classes d’un collège de Saida un élève a été renversé par une voiture
roulant d’une grande vitesse.
Après une matinée de cours, vers 12 :10 des collégiens du collège Ferrah Aissa rentraient chez
eux, arrivés à un carrefour ils s’apprêtaient à traverser la route quand une voiture a foncé à grande
vitesse vers le croisement. Malheureusement elle a percuté un pauvre élève, les secours sont arrivés
et ont transporté la victime à l’hôpital d’Ahmed Medaghri de Saida, très choqués les élèves ont
déclaré :<Nous avons eu très peur en voyant la voiture foncer sur nous. ^^
Le jeune homme est victime d’une blessure a la tète et une jambe cassée.
-Enseignant: Derkaoui Amine -CEM :Ferrah Aissa (Saida)
-Lecture contrôle puis distribution des copies :
- Lecture du texte amélioré pour déceler et corriger les erreurs d’inattention.
- Les élèves recopieront le paragraphe sur leurs cahiers.

- Moment 5 :
Remis des copies et Auto correction :
-Distribuer les copies aux apprenants leur demander de corriger leurs erreurs.
- A l’aide d’un crayon, les élèves évaluent leurs productions et corrigent leurs erreurs.

4)- Auto-évaluation (grille d’évaluation à l’usage de l’apprenant):

- Evalue ton travail en mettant une croix dans la colonne « oui » ou dans la colonne « non »

Oui Non
j’ai –Annoncé mon article par un titre accrocheur qui donne
l'information principale.
j’ai écrit un chapeau qui reprend le titre et résume l’article.
j’ai détaillé le contenu de mon fait divers par des informations qui
répondent aux questions Comment ? Pourquoi
J’ai inséré un témoignage au discours direct
J’ai -utilisé le champ lexical de l’accident

J’ai présenté mon n texte en deux colonnes.

J’ai rapporté les faits au passé composé.

J’ai employé la forme passive