Éducation physique et sportive
RÉFÉRENTIEL D’ÉVALUATION ETABLISSEMENT
VOIE G BACCALAURÉAT GÉNÉRAL - TECHNOLOGIQUE -
ETABLISSEMENT : RNE : 092306 K COMMUNE : BOURG LA PEPS Responsable Certification :
REINE
INSTITUT NOTRE DAME PY.KEREVEUR
OIE CHAMP D’APPRENTISSAGE 1 - APSA : RELAIS - VITESSE
« Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée »
Principes d’évaluation-
• L’AFL 1 s’évalue le jour du contrôle en cours de formation (CCF) en croisant la performance réalisée (sur le plat et en relais) et l’efficacité technique.
• L’AFL 2 et l’AFL 3 s’évaluent au fil de la séquence d’enseignement et éventuellement le jour de l’épreuve, en référence aux repères nationaux.
• L’évaluation de l’AFL 2 peut s’appuyer sur un carnet d’entraînement ou un outil de recueil de données.
• L’évaluation de l’AFL 3 s’objective par la capacité des élèves à organiser eux-mêmes une séance de travail qui investit les rôles de starter-chronométreur et de
coach/observateur.
• L’équipe pédagogique spécifie l’épreuve d’évaluation et les repères nationaux dans l’APSA support de l’évaluation ; elle définit les barèmes de performance de
part et d’autre de la référence nationale dans les différentes spécialités retenues.
Barème et notation
• L’AFL 1 qui est noté sur 12 points est issue de l’addition des 2 éléments suivants : Elément 1 : Performance maximale - Elément 2 : Efficacité technique
• Les AFL 2 et 3 sont notés sur 8 points. La répartition des 8 points est au choix des élèves avec les possibilités de répartition suivante :
- Choix 1 : AFL 2 = 4 pts / AFL 3 = 4 pts;
- Choix 2 : AFL 2 = 6 pts / AFL 3 = 2 pts;
- Choix 3 : AFL 2 = 2 pts / AFL 3 = 6 pts.
Ce choix est effectué à l’issue de la deuxième séance
Indiquer pour chaque AFL les choix possibles pour les élèves :
• AFL 1 : choix de ses partenaires.
• AFL 2 et AFL 3 : choix du poids relatif dans l’évaluation.
• AFL 3 : choix du rôle (starter/chronométreur ou coach)
Repères d’évaluation de l’AFL 1 : « S’engager pour produire une performance maximale à l’aide de techniques efficaces, en gérant les efforts musculaires et
respiratoires nécessaires et en faisant le meilleur compromis entre l’accroissement de vitesse d’exécution et de précision ».
L’épreuve :
Réaliser un 4×50 mètres. Constituer des groupes de 5-6 dans lesquelles chaque élève court 2 fois : avec des rôles différents (donneur et receveur). La zone de
transmission est de 20 mètres. Une prise performance sur 50 mètres est réalisée au cours de la séquence et, si possible, une semaine avant l’épreuve.
Un seul faux départ sera toléré. En cas de « hors zone » la note de transmission est comptabilisée et le groupe fait e 1 essai supplémentaire où seul le temps du relais
sera pris en compte
La performance maximale prend en compte le croisement (X1 dans l’exemple) entre :
• Performance en vitesse : 50 m individuel
• Performance en relais : La meilleure performance sur les 2 relais courus.
L’efficacité technique : Observation des transmissions sur chaque course réalisée notée sur 4 pts, on fait la moyenne des transmissions
REPÈRES D’ÉVALUATION
ÉLÉMENTS À ÉVALUER
DEGRÉ 1 DEGRÉ 2 DEGRÉ 3 DEGRÉ 4
Vitesse 9’’6 9’’4 9’’3 9’’1 8’’9 8’’8 8’’7 8’’5 8’’3 8’’2 8’’1 8’’ 7’’9 7’’8 7’’7 7’’6
Relais 37’’9 37’’5 37’’0 36’’6 36’’1 35’’7 35’’2 34’’8 34’’3 33’’9 33’’4 33’’0 32’’4 32’’2 31’’8 31’’4
Performance
X1
maximale
Vitesse 8’’6 8’’3 8’’2 8’’ 7’’8 7’’7 7’6 7’’4 7’’3 7’’2 7’’1 7’’ 6’’9 6’’8 6’’7 6’’6
Sur 8 pts
Relais 31’’7 31’’3 31’’0 30’’7 30’’3 30’’0 29’’7 29’’4 29’’1 28’’7 28’’4 28’’1 27’’8 27’5 27’2 26’’9
0.5 1 1.5 1.75 2 2.25 2.5 2.75 3 3.25 3.5 3.75 4 4.5 5 5.5 6 6.25 6.5 6.75 7 7.25 7.5 7.75 8
Forte variation de vitesse lors de la Vitesse avec faible ralentissement ou Vitesse optimale contrôlée et
Faible vitesse de transmission ou transmission. Le receveur ou le accélération d'un des deux coureurs. maintenue lors de la transmission par
arrêt. Les actions ne sont pas transmetteur ralenti ou accélère. Le receveur se lance en deux temps : les deux coureurs. Le receveur se
Efficacité coordonnées, épaules non orientées Transmission accordéon. course moyenne et pleine vitesse. lance à pleine vitesse dès le départ.
technique vers l'arrivée. Transmission tampon
Sur 4 pts Ou transmission hors zone.
3-4 pts
0-1 pt 1- 2 pts 2-3 pts
Repères d’évaluation de l’AFL 2 : « S’entraîner, individuellement et collectivement, pour réaliser une performance. »
A l’aide d’un carnet d’entraînement ou d’un recueil de données
a Au fil de la séquence d’enseignement – éventuellement ❑ le jour de l’épreuve
Eléments évalués
DEGRÉ 1 DEGRÉ 2 DEGRÉ 3 DEGRÉ 4
Entraînement inadapté Entraînement peu adapté Entraînement adapté Entraînement optimisé
ENTRAINEMENT INADAPTE ENTRAINEMENT ENTRAINEMENT ADAPTE ENTRAINEMENT OPTIMISE
PARTIELLEMENT ADAPTE
Echauffement, - Performances inexistantes - Performances présentent - Performances régulières
- Quelques prise de
Réalisation de prises - Choix, analyses et régulations performances, incomplètes - Choix, analyses et régulations en - Choix, analyses et régulations
de performances et inexistants (pas d’adaptation de adéquation avec ses ressources ciblées pour soi et pour les
régulation de sa placement ni de modification de - Choix, analyses et régulations autres
pratique - Préparation et récupération
repères) à l’aide de repères externes
d’entrainement adaptées à l’effort - Préparation et récupération
simples
- Préparation et récupération aléatoires adaptées à l’effort et à soi
- Préparation et récupération - Elève acteur
- Elève isolé - Elève moteur / leader
Stéréotypées
- Elève suiveur.
Choix 1 = coef 1
Choix 2= coef 1.5 1pt 2 pts 3 pts 4 pts
Choix 3 = coef 0.5
Repères d’évaluation de l’AFL 3 : « Choisir et assumer les rôles qui permettent un fonctionnement collectif solidaire. »
A l’issu de la deuxième séance, le candidat choisit une des deux combinaisons de rôles et sera évalué tout au long de la séquence d’enseignement sur sa
capacité à les assumer.
au fil de la séquence d’enseignement - éventuellement ❑ le jour de l’épreuve
COACH
/OBSERVATEUR
DEGRÉ 1 DEGRÉ 2 DEGRÉ 3 DEGRÉ 4
Sur la base d’une fiche
de suivi :
L’élève observe son camarade L’élève observe son camarade en L’élève observe efficacement et Une observation attentive et
Être capable d’observer se positionnant proche de la zone communique avec le starter pour dynamique au service des
la course d’un L’élève est capable de discerner de transmission faciliter et fluidifier l’organisation. relayeurs. Intervient avec
partenaire pour lui une transmission rapide d’une assurance sur les hors zone.
proposer des conseils transmission lente L’élève apprécie justement la
adaptés L’élève est capable d’apprécier la transmission des relayeurs et utilise L’élève est impliqué dans la
vitesse de transmission et de au moins trois critères d’observation réussite des relayeurs. Les
donner quelques conseils pour faire un bilan et donner des conseils sont pertinents et
conseils mettent en relation plusieurs
Lève le bras en cas d’hors zone. facteurs nécessaires à la
performance (prise de marque,
posture des coureurs…)
Choix 1 = coef 1
Choix 2= coef 1.5 1pt 2 pts 3 pts 4 pts
Choix 3 = coef 0.5
STARTER
CHRONOMETREUR DEGRÉ 1 DEGRÉ 2 DEGRÉ 3 DEGRÉ 4
STARTER Départ donné à la voix. Départ donné avec les bons signaux Départ donné avec les bons signaux -Départ donné avec les bons
sonores et une gestuelle correcte. sonores et une gestuelle correcte. signaux sonores et une gestuelle
Le starter est positionné en sécurité Bonne coordination avec les juges correcte. Bonne coordination avec
à côté de la piste de zones. Bonne orientation avec le les juges de zones. Bonne
chronométreur principal. orientation avec le chronométreur
principal. Attitude dynamique :
rappel les faux départs.
CHRONOMETREUR Regarde son starter. Regarde son starter. Bonne communication avec le Bonne communication. Bon
A remis son chronomètre à chronomètre à zéro. Lève le bras starter. Positionnement proche et en positionnement. Précis dans son
zéro. dès qu’il est prêt. face de la ligne d’arrivée pour chronométrage et réactif en cas de
stopper le chronomètre besoin
Choix 1 = coef 1
Choix 2= coef 1.5 1pt 2 pts 3 pts 4 pts
Choix 3 = coef 0.5
