Les démarches méthodologiques

CHANT
HORAIRE : 1 heure par semaine
OBJECTIFS : -développer la mémoire de l’enfant
-favoriser le besoin d’expression et d’articulation
-développer l’oreille musicale et le sens du rythme chez l’enfant
-permettre à l’enfant de connaitre la joie de chanter en groupe
CONTENU :
 Chansons en français à titre indicatif
«Mamadou» composition de Hanni Soma, recueil de chansons pour enfants de Lamoussa Théodore Kafando
« Arrête de fumer » Hanni Soma, recueil
« Petit coq » de Kanzai ,tiré du recueil : Plaisir de chanter
« Il était un petit navire » classique français
«A Bientôt » classique français tiré du Recueil de chansons de Lamoussa Théodore
 Chansons en langues nationales officielles
-Mooré : « mbanguinyé », « konkiistengnaaba »
-Fulfuldé : 01 chanson
-Dioula : 01 chanson
 Chansons en langues de la région concernée :
- 02 chansons traditionnelles

METHODOLOGIE DE L’APPRENTISSAGE DU CHANT

-Ecrire le texte du chant au tableau ;

-Disposer les apprenants de façon à ce qu’ils ne se dérangent pas en chantant ou en esquissant des pas de danse ;
-Faire quelques exercices de vocalise pour détendre et préparer les voix ;
-Lecture du texte à haute voix suivie de l’explication brève des paroles ;
-Exécution du chant par le maitre, ou par un enregistrement ou par quelqu’un qui connait bien le chant ;
-apprendre le chant par phrase, strophe ou refrain ou couplet : le maitre chante et les apprenants répètent jusqu’à une maitrise des mélodies ;
-Essais individuels avec corrections ;
-Reprise par toute la classe.
INSTRUCTIONS
-On peut accompagner les chansons traditionnelles par un instrument un djembé, tamtam, ou tambour, calebasse, balafon ou tout autre instrument rythmique, et
les chansons modernes accompagnés par une guitare ou un piano ;
-Battre clairement la mesure pendant le chant pour que l’apprenant puisse suivre le tempo et le mouvement de la chanson et marquer le temps fort ;
-Faire marquer le pas si nécessaire, faire mimer le chant ;
-Veiller à une bonne articulation des mots, apprendre aux enfants à dégager la voix sans crier ;
-Entonner dans une bonne tonalité ;
-Rectifier et corriger immédiatement les erreurs mélodiques.

FICHE PEDAGOGIQUE CHANT N° : 1 (première séance)

Classe : CE Effectif total :… G : … F : …

Date : …………………
Champ disciplinaire : Education Physique et Sportive, Art, Culture et Production
Discipline : Chant
Matière : Chant
Thème :
Titre :
Objectif d’apprentissage :
 développer la mémoire de l’enfant
 -favoriser le besoin d’expression
 -développer l’oreille musicale et le sens du rythme chez l’enfant
 -permettre à l’enfant de connaitre le plaisir de chanter individuellement et en groupe.
Matériel : texte «A Bientôt » classique français tiré du Recueil de chansons de Lamoussa Théodore KAFANDO
Documentation/Bibliographie :
Guide d’exécution des curricula.
Recueil de chansons pour enfants de Lamoussa Théodore KAFANDO
Durée : 30 mn
Technique utilisée : travaux de groupes

Déroulement de la leçon

ETAPES ACTIVITES DES OBSERVATION

ROLE DE L’ENSEIGNANT
APPRENANT (E) S S
PHASE DE PRESENTATION
Rappel de la leçon précédente -Dispose les apprenants par groupe de voix hors des -Se mettent hors des rangs par
tables-bancs. groupes de voix
-Fait exécuter quelques exercices de vocalises -Chantent un chant connu
 -Fait chanter un chant connu

. Ecoutent
Motivation
-Communique les objectifs.

PHASE DE DEVELOPPEMENT
- Fait la lallation du chant en entier ; - exécutent
Présentation de la situation - Exécute clairement le chant en entier (par - Les apprenants écoutent
d’apprentissage l’enseignant, un enregistrement ou une tierce - Les apprenants écoutent
personne) ;
- Explique le chant. - Les apprenants écoutent
- Chante la première phrase musicale,
Ecoutent, chantent en groupes et
- La faire reprendre par : des apprenants
individuellement.
individuellement, de petits groupes d’apprenants,
l’ensemble de la classe.
ANALYSE/ECHANGE/PRODUCTION
- Procède de même pour la 2ème phrase musicale.
- Lie les deux phrases musicales et procède de
Ecoutent, chantent en groupes et
même.
individuellement
- Procède ainsi pour l’ensemble du chant.

Consigne
SYNTHESE/APPLICATION - Chantent individuellement.
- Fait chanter individuellement la partie apprise.

PHASE D’EVALUATION

CRITERES
EVALUATION DES ACQUIS Fait chanter individuellement la partie apprise. Chantent individuellement D’EVALUATIO
N

- Texte bien ;
prononcé ;
Utilisation du nouveau chant lors des séances
Activités de prolongement - Mélodie ;
APE/AS et hors de la classe
- Rythme.
N.B : Il est presqu’impossible d’apprendre un chant en une seule séance. Pour les autres séances du même chant , rappeler d’abord la partie apprise et
continuer avec celle non apprise selon le procédé d’apprentissage décrit ci-dessus

POESIE
Fiche pédagogique no…
Classe
Champ disciplinaire : Education Physique et Sportive, Art, culture et production
Discipline : Art
Matière : Poésie
Thème : les oiseaux
Titre : trois petits oiseaux
Objectif d’apprentissage : Déclamer/signer un poème
Matériel : Texte de base : trois petits oiseaux
Au matin se sont rassemblés
Trois petits oiseaux dans les blés.
Ils avaient tant à se dire
Qu’ils parlaient tous à la fois,
Et chacun forçait sa voix :
Ça faisait un tire-lire
Tire-lirela ou la !
Un vieux pommier planté là
A trouvé si gai cela
Qu’il s’en est tordu de rire.
A midi se sont rassemblés
Trois petits oiseaux dans les blés
Jean RICHEPIN
Documentation : livre : la journée des tout petits
Durée : 30 mn
Déroulement
ETAPES ACTIVITES DES
ROLE DE L’ENSEIGNANT OBSERVATIONS
APPRENANT (E) S
PHASE DE PRESENTATION
Rappel Rappelle ou fait rappeler le poème Suivent attentivement le
précédemment étudié maitre ou l’apprenant
désigné pour le rappel
Motivation Communique le titre du nouveau Ecoutent et disent s’ils
poème connaissent le poème
PHASE DE DEVELOPPEMENT
Présentation de la situation Déclame par trois(3) fois le poème Ecoutent
d’apprentissage puis l’explique

ANALYSE/ECHANGE/PRODUCTION  Dit et fait répéter par S’exécutent après le maître

membres de phrases puis par
unité sémantique le poème
 Progresse ainsi en
récapitulant jusqu’à la fin
 Slame le poème puis le fait
reprendre par trois bons
slameurs puis par toute la
classe
SYNTHESE/APPLICATION - Demande à certains apprenants
de déclamer ou signer le poème
PHASE D’EVALUATION

CRITERES
Fait réciter/signer individuellement la partie
EVALUATION DES ACQUIS Récitent individuellement D’EVALUA
apprise.
TION

- Texte
bien ;
prononcé
Utilisation du nouveau poème lors des ;
Activités de prolongement
cérémonies - Mélodie
;
- Rythme.
 CONTE

FICHE PEDAGOGIQUE CONTE N° :

Classe : CE Effectif total :… G : … F : …

Date : …………………
Champ disciplinaire : Education Physique et Sportive, Art, Culture et Production
Discipline : art et culture
Matière : Conte : pourquoi le singe vit-il dans les arbres. 1
Un jour, la mère du crocodile tomba malade. Ses jours étaient comptés. Un guérisseur dit au crocodile : « pour la guérir, il me faut un cœur de singe. »
Comment avoir un cœur d’un singe ? S’interrogea le fils crocodile. Il alla au bord de la rivière et aperçut un singe sur un arbre.
-Bonjour, ami singe.
-Bonjour, fils crocodile !
-Que fais-tu sur cet arbre ?
-Je cherche des fruits de karité.
-Oh ! Je sais où tu peux en trouver, et de gros. Si tu veux, je peux t’y amener.
Ainsi, sur le dos de fils crocodile, le singe navigua à la recherche de karité. Arrivé au bon milieu de l’eau, le crocodile se mit à pleurer.
-Mais pourquoi pleures-tu ? Demanda le singe.
-Ma mère est malade et il faut le cœur d’un singe pour la guérir.
Le singe éclata de rire puis il dit :
-Je peux t’aider. Mais j’ai laissé mon cœur sur l’arbre où tu m’as trouvé, car nous ne nous promenons pas avec nos cœurs de peur de les perdre.
Ramène-moi et je vais te le donner.
De retour au bord de l’eau, le singe sauta sur la terre ferme et grimpa sur l’arbre. Et depuis ce temps, il s’y trouve toujours, de que le crocodile ne l’attrape et
lui arrache le cœur.

Thème : les relations sociales

Objectif d’apprentissage: les apprenants doivent être capables de :
- expliquer le conte;
- trouver une situation problème ;
- discuter individuellement ou en groupe autour du conte ;
- prendre une résolution, ou une morale à tirer à partir du conte
1
Ministère de la Culture des Arts et du Tourisme : (2004) . Conte de la troisième région culturelle du Burkina Faso. P.7.
Documentation/Bibliographie : guide d’exécution des curricula
Durée : 30 mn
Technique utilisée :
- Récit ;
- Discussion ;
- Résolution.
Déroulement de la leçon

ETAPES
ROLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITES DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRESENTATION
Rappel de la -Fait disposer les apprenants en cercle. S’asseyent en cercle
résolution -Fait rappeler la résolution prise à la suite du conte Rappellent la résolution du conte
précédente précédent. précédent
- Présente une situation motivante en rapport avec le
Ecoutent
Motivation thème du nouveau conte.
- Communique les objectifs
PHASE DE DEVELOPPEMENT

Présentation de la
situation Narre le conte en entier (personne ressource) ; écoutent
d’apprentissage

-Pose des questions de compréhension

-Demande aux apprenants de donner leur point de vue - Répondent aux questions ;
ou de discuter individuellement et en groupe sur les - Donnent leur opinion sur le conte ;
ANALYSE/
attitudes des protagonistes - Identifie un problème ;
ECHANGE/
(personne ressource) ; - Discutent ;
PRODUCTION
- Demande aux apprenants d’identifier un problème ; - Formulent la morale à tirer.
- Invite les apprenants à discuter sur le problème ;
- Formule une morale à partir de ce conte.
 SYNTHESE/APPLICATION Fait identifier une morale et prendre une
Prennent la résolution.
résolution

PHASE D’EVALUATION

Critères et normes
d’évaluation
- Identification du
Fait répéter la résolution. Répètent individuellement la problème ;
EVALUATION DES ACQUIS
résolution. - Prise de parole et
discussion dans le
groupe ;
- Argumentation.
-Narrer le conte entre membres du
groupe pendant la recréation et les
.- invite les apprenants à se dire des contes.
Activités de prolongement/ Transfert interclasses.
-invite à trouver des situations similaires qui se
ou exercice de maison -Trouvent des situations similaires
sont déroulées à l’école ou hors des classes.
qui se sont déroulées à l’école ou hors
des classes.

DANSE
FICHE N°
PRINCIPES PEDAGOGIQUES
Commencer les cours de danse par : placement de corps (arrêt les pieds joints, écartés ou parallèles)
Classe : CE Effectif total :… G:… F:…
Date : …………………
Champ disciplinaire : Education Physique et Sportive, Art, Culture et Production
Discipline : DANSE
Matière : DANSE TRADITIONELLE

Objectifs d’apprentissage :
 Développer le corps et l’esprit de l’apprenant ;
 Favoriser les besoins d’expression de l’apprenant par le corps ;
 Cultiver les besoins de création de l’apprenant ;
  Contribuer à l’éducation artistique de l’apprenant.
Matériel : Djembé, tam-tam, balafon, calebasse, castagnette, flute, tambour d’aisselle, support audio-visuel, tenue de danse.

ETAPES ROLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITES DES APPRENANT OBSERVATIONS

(ES)
PHASE DE PRESENTATION
Prise en main Donne des consignes à travers des Exécutent pour renforcer leur masse
exercices physiques, pratiques et musculaire, leur souplesse, le souffle
répétés. et l’endurance.
Motivation Communique les objectifs aux Ecoutent
apprenants.
PHASE DE DEVELOPPEMENT

Présentation de la situation Fait Découvrir l’espace scénique ; Découvrent l’espace scénique

d’apprentissage Décompose la danse et fait apprendre Suivent attentivement et exécutent le
un pas. pas.
 -Exécute des figures simples dans Exécutent les figures simples dans
ANALYSE/ECHANGE/ l’espace (l’enseignant apprend aux l’espace.
PRODUCTION apprenants, les placements en cercle, en
demi-cercle en deux ou plusieurs lignes
(rangées) Exécutent les figures appropriées
-Fait exécuter les demi-pliés, petits
Apprentissage de la danse sauts; grands sauts, quart de tour, demi Battent la mesure en exécutant un pas
tours, tours. de danse avec la musique ou le chant
-Fait battre la mesure en exécutant un Exécutent la danse avec un instrument
pas de danse et veille à la concordance Exécutent individuellement en duo ou
des pas de danse avec la musique ou le en groupe les pas de danse appris.
chant. Répètent individuellement en duo ou
Les répétitions. -Fait accompagner l’apprentissage de la en groupe les pas de danse appris.
danse par un instrument de musique. Exécutent les exercices de respirations
Sortie -Fait répéter individuellement en duo et de relaxations
ou en groupe les pas de danse appris.
Finit le cours de danse par des exercices
de respirations et de relaxations.

SYNTHESE/APPLICATION - Demande d’exécuter la danse Exécutent la danse individuellement

individuellement ou en groupe ou en groupe
PHASE D’EVALUATION
Evalue individuellement ou Exécutent Critères d’évaluation :
collectivement l’activité - Justesse des pas de
danse ;
-Concordance musique/
danse ;
-Souplesse et harmonie dans
les mouvements ;
-Bonne occupation
scénique ;
 -Tenues vestimentaires ;

THEATRE

Classe : CE Effectif total :… G : … F : …

Date : …………………
Champ disciplinaire : Education Physique et Sportive, Art, Culture et Production
Discipline : Art et Culture
Matière : Théâtre
Objectif d’apprentissage : les apprenants doivent être capables de :
- comprendre le texte ;
- jouer correctement son rôle ;
- avoir une bonne occupation scénique.
Matériel :
Le décor : il s’agit de prévoir les objets représentant l’espace dramatique. Exemples : pour un cabaret, il suffit d’utiliser un objet représentatif de ce lieu qui
peut être un canari ou une calebasse ; de même, un table-banc suffit pour une scène de classe ;
Les accessoires : se sont des objets manipulables, représentatifs d’un personnage et ne se réfèrent pas à l’espace. On peut utiliser une canne pour représenter un
vieillard, un sac pour représenter l’écolier.
Les costumes : ils représentent le personnage à travers son accoutrement. Un costume neuf ou chic représente soit la richesse, le pouvoir ou la haute fonction.
Un costume en lambeau peut traduire la pauvreté ou la paysannerie ;
Pour les activités musicales et chorégraphiques : il est nécessaire de prévoir des instruments de musique, ou des supports audiovisuels permettant de produire
la musique. Il est essentiel d’avoir également des objets de danses (costumes, accessoires…).

ETAPES ROLE DE L’ENSEIGNANT (E) ACTIVITES DES APPRENANT (ES) OBSERVATIONS

PHASE DE PRESENTATION
Rappel du théâtre Fais rappeler le théâtre précédent Rappellent le théâtre précédent
précédent
Motivation communique les objectifs. Ecoutent

PHASE DE DEVELOPPEMENT

PRESENTATION -Invitent les apprenants à faire un échauffement -Effectuent un échauffement physique et

DE LA physique ; exercices vocaux ;
SITUATION -invite à prendre connaissance du texte ; - Prennent connaissance du texte ;
D’APPRENTISSA -fait répéter les rôles ; répètent les rôles ;
GE -fait apprendre le texte et les dialogues ; -apprennent le texte et les dialogues ;

ANALYSE/
ECHANGE/
PRODUCTION

La découverte des
jeux de rôles ;
-fait répéter individuellement ou par groupe ; -répètent individuelles ou par groupes ;
Les répétitions. -fait répéter par séquence -répètent par séquence

SYNTHESE/ Fait faire la répétition générale des rôles générale. Font la répétition générale.
APPLICATION
La représentation

PHASE D’EVALUATION
-invite à retracer l’histoire de la pièce ; -retrace toute l’histoire de la pièce ; Critères d’évaluation :
-invite le public à apprécier la pièce ; -écoutent l’appréciation du public ; -Voix ;
-évalue et fait évaluer ; -évaluent leur prestation. - gestes de l’apprenant ;
-Justesse du texte rendu ;
-Occupation scénique ;
-Tenues vestimentaires ;
-Effets pathétiques et éthiques de
la prestation.

DESSIN
FICHE PEDAGOGIQUE N° :

Classe : CE Effectif total :… G : … F : …

Date : …………………
Champ disciplinaire : Education Physique et Sportive, Art, Culture et Production
 Discipline : Art Culture
Matière : dessin
Thème : dessin d’animaux
Titre : un mouton
Objectifs d’apprentissage: les apprenants doivent être capables de :
- dessiner un mouton;
- colorier le mouton
Matériel : ardoises, craie. Bases du dessin (rond, demi-cercle, carré, rectangle, triangle, droite horizontale, verticale, oblique).
Documentation/Bibliographie :
Durée : 15 mn
Technique utilisée : observation, exécution

Déroulement de la leçon

ETAPES ROLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITES DES APPRENANTS OBSERVATIONS

PHASE DE PRESENTATION

- Révision - Rappel de la leçon précédente - Ecoutent

- Motivation - communique les objectifs de la - écoutent les objectifs de la leçon
leçon

PHASE DE DEVELOPPEMENT

Présentation de la situation - montre un mouton ou sa photo - Observent

d’apprentissage - le/la fait observer - Décrivent le/la mouton ou photo
- Le/La fait décrire - Identifient les bases indispensables
- Fait déterminer les formes de bases - assemblent les formes de bases pour
(rond, demi-cercle, carré, rectangle, dessiner le mouton
 triangle, droite horizontale, verticale,
oblique)
- Fait assembler les formes de bases
pour dessiner le mouton
ANALYSE/ECHANGE/ - Invite les apprenants à dessiner un - Exécutent le dessin d’un mouton sur les
PRODUCTION mouton sur les ardoises ardoises
SYNTHESE/APPLICATION - Circule entre les rangées et fait des
observations
PHASE D’EVALUATION ( 3 mn)
EVALUATION/REMEDIATION - Evalue et fait évaluer ; - disent ce qu’ils ont fait ; Critères
- Sélectionne les meilleures - s’autoévaluent. d’évaluation
productions pour décorer la classe. - Décorent la classe. - Forme
ACTIVITES DE PROLONGEMENT Invite les apprenants à dessiner des - dessinent des moutons décoratifs - Esthétique
moutons en dehors de la classe - Respect des
bases

ART CULINAIRE

FICHE N°
Classe : CE Effectif total :… G : … F : …
Date : …………………
Champ disciplinaire : Education Physique et Sportive, Art, Culture et Production
Discipline : Art culinaire
Matière : cuisson de mets locaux
Objectifs d’apprentissage : les apprenants doivent être capables de :
- Préparer un plat local
- Donner la composition du menu
- Décrire les différentes étapes de la préparation
- S’initier à la préparation de la table
Matériel : nécessaire pour le menu (ustensiles de cuisine, Condiments).

METHODOLOGIE
ETAPES ROLE DE L’ENSEIGNANT ACTIVITES DES OBSERVATIONS
APPRENANTS
PHASE PRESENTATION

Rappel des pré requis Fait rappeler la recette de la Rappellent la recette de la

leçon précédente leçon précédente

Motivation Communique les objectifs de la écoutent

leçon
PHASE DEVELOPPEMENT
Présentation de la situation d’apprentissage Justifie l’apprentissage : disent l’objet de l’apprentissage
- Justification
-nomme les différents éléments -observent et nomment les éléments
constitutifs du menu constitutifs du menu
-aide à la collecte du matériel ; -collectent et présentent le matériel ;

ANALYSE, ECHANGE, PRODUCTION -Demande d’expliquer le -expliquent le processus de réalisation ;

Réalisation : processus de réalisation ;
-valide le processus ;
présentation du matériel -incite et entérine.
-Ecrit la composition du menu -formalisent.
processus de la cuisine* ; et la succession en timing des
condiments dans la cuisson ;
-demande de réaliser le plat
-réalisent le plat en suivant la recette
Synthèse, Application -demande aux apprenants de Donnent la recette
donner la recette du plat ;

PHASE EVALUATION
 Procéder à la dégustation des Critères d’évaluation
EVALUATION/REMEDIATION plats - Dresser la table;
-hygiène de l’environnement
culinaire ;
-décoration du plat
-Goût du plat ;