Environnement et société

Soc-2114
Automne 2021

Important!
Ce cours se donne normalement en forme comodale. Exceptionnellement, il se
donne uniquement en ligne pour la session d’automne 2021, et l’examen en
présentiel (en salle) est remplacé par un travail à la maison.

1. Informations générales
S’intéresser à la relation entre environnement et société constitue une porte d’entrée privilégiée pour
comprendre le monde contemporain. Quels sont les principaux problèmes écologiques d’aujourd’hui?
Comment les sociétés y font-elles face? Qui sont les acteurs impliqués? Autour de quels discours et
pratiques se structure l’action environnementale? Ce cours se concentre sur les multiples implications
sociopolitiques et culturelles des enjeux écologiques, et vise à stimuler une réflexion constructive et
critique à l’égard de la place que l’environnement occupe au sein de nos sociétés. Le cours aborde les
thèmes suivants : sociologie et environnement; développement durable; changements climatiques;
biodiversité; eau; forêts; milieux urbains; participation et gouvernance environnementale; mouvement
écologique; science, technologie et environnement.

2. Coordonnées de l’enseignant
Nom : Emiliano Scanu
Département : sociologie
Courriel : [Link].1@[Link]
Disponibilités : sur rendez-vous

3. Description du cours
Tous les acteurs sociaux (citoyens, experts, élus, environnementalistes, industriels, professionnels, etc.)
sont aujourd’hui concernés par les problèmes écologiques, qu’ils soient locaux comme la protection d’une
rivière ou globaux comme les changements climatiques. Ils doivent comprendre pourquoi ils apparaissent,
comment ils évoluent et que faire pour les régler. Plusieurs questions se posent à eux. En quoi consistent
les principaux enjeux environnementaux d’aujourd’hui et quelles implications comportent-ils pour nos
sociétés? Pourquoi certains acteurs se mobilisent-ils pour changer une situation écologique jugée
problématique? Quelles sont les solutions élaborées et au nom de quoi le sont-elles? Pourquoi certains
problèmes sont-ils jugés plus urgents que d’autres? Ce cours de 3 crédits se propose de fournir les
connaissances de base pour répondre à ces questions et à bien d’autres. La perspective adoptée est celle
de la sociologie et, plus largement, des sciences sociales.

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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
Il est aujourd’hui indéniable que les changements environnementaux que nous vivons actuellement
comme la perte de biodiversité et le réchauffement global ont été engendrés par nos sociétés. Or, ce sont
ces mêmes sociétés qui sont appelées à y remédier, bien que selon des intensités et des résultats qui
peuvent varier fortement en fonction des institutions concernées, des contextes nationaux et locaux, ou
encore des idées des acteurs. La perspective de la sociologie et des sciences sociales adoptée dans ce cours
se veut donc un outil privilégié pour analyser l’« urgence écologique » actuelle, voire pour comprendre les
multiples manières dont les sociétés contemporaines agissent et peuvent agir à l’égard des problèmes et
enjeux écologiques.

Bien que ce cours adopte une perspective sociologique, il est structuré de manière à être accessible à un
public multidisciplinaire, voire à des étudiant.e.s de différentes facultés et orientations disciplinaires. Une
formation préalable en sociologie ou en sciences sociales n’est donc pas requise.

Ce Plan de cours a pour objectif de vous préparer à suivre le cours. Il vous informe à l’égard de principaux
objectifs, de l’approche pédagogique, des activités d’apprentissage, des modalités d’évaluation et du
matériel didactique requis.

Bonne lecture et bon cours!

4. Objectifs
Ce cours vise à fournir les connaissances et compétences de base pour analyser et comprendre l’urgence
écologique actuelle et comment les sociétés contemporaines y font face.

Connaitre :
• Les principaux problèmes et enjeux écologiques et comment les sociétés y font face
• L’origine, l’évolution et la diversification de la question environnementale
• Les principales perspectives sur l’environnement en sociologie et sciences sociales

Examiner :
• Les initiatives, actions, mesures et politiques pour l’environnement et la durabilité, au Canada et à
l’international
• Les nouvelles idées, perspectives et solutions en faveur de l’environnent et la durabilité
• Les différentes manières dont l’environnement et la durabilité s’articulent et s’institutionnalisent
au sein des sociétés contemporaines

À la fin du cours, vous serez en mesure de :

• Mener des réflexions rigoureuses et dument appuyées et argumentées sur les enjeux concernant
l’environnement et la société
• Mobiliser le corpus théorique et conceptuel de la sociologie et des sciences sociales pour analyser
des cas concrets en environnement
• Porter un jugement réfléchi et constructif sur l’action environnementale et élaborer des pistes de
solution originales et innovantes
• Maitriser un ou deux enjeux de durabilité, selon vos intérêts, pouvant éventuellement servir dans
une pratique professionnelle ou être l’amorce d’un projet de recherche

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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
 5. Contenu du cours
Le cours se développe sur 15 semaines, et compte 12 sujets.

Première partie : la question environnementale et les outils théoriques et conceptuels pour

l’analyser et la comprendre
1. L’environnement : une perspective sociologique
2. La question environnementale : enjeux, évolution et diversification (part. 1)
3. La question environnementale : enjeux, évolution et diversification (part. 2)
4. Le développement durable
5. Les approches théoriques à l’environnement (part. 1)
6. Les approches théoriques à l’environnement (part. 2)
7. Gouvernance et participation en environnement

Deuxième partie : la question environnementale et les manières dont les sociétés y font face
8. Les changements climatiques
9. Transport et mobilité durable
10. Villes et environnement (part. 1)
11. Villes et environnement (part. 2)
12. La durabilité et ses déclinaisons

6. Approche pédagogique
Important!
Ce cours se donne normalement en forme comodale. Exceptionnellement, il se donne
uniquement en ligne pour la session d’automne 2021.

Ce cours est conçu selon une approche pédagogique propre à la formation à distance. Les étudiant.e.s
peuvent choisir de suivre les séances hebdomadaires en direct, soit chaque mardi à 9h00, ou en différée,
soit lorsqu’ils ou elles le souhaitent. Chaque séance en classe est diffusée en direct et enregistrée pour que
les étudiant.e.s puissent la visionner en tout temps selon leurs disponibilités. Le matériel didactique et la
formule utilisée permettent donc d'adopter une démarche d'apprentissage relativement autonome et
flexible.

Tout au long de la session, l’enseignant accompagnera les étudiant.e.s à distance. Pour les
communications d’intérêt public, comme sur le contenu ou les évaluations, les étudiant.e.s sont
invité.e.s à utiliser les forums ou à poser leurs questions lors des classes, les autres pourront alors bénéficier
de l’information échangée. Pour les questions personnelles, les étudiant.e.s peuvent écrire directement
à l’enseignant par la voie « Courriel » de l’espace ENA.

Pour poser des questions ou échanger sur les divers sujets du cours, les étudiant.e.s peuvent utiliser les
forums de discussion. Il existe un forum spécifique pour chaque sujet du cours. Les étudiant.e.s sont
également invité.e.s à consulter régulièrement leurs courriels, car l’enseignant pourrait communiquer
avec eux ou elles, par exemple en cas de problème avec la remise d’un travail.

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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
La première partie de la classe comporte un exposé magistral de l’enseignant sur le sujet de la semaine.
Pour assister à cette première partie, il suffit de cliquer sur la classe virtuelle qui correspond au sujet de la
semaine (voir la section du site web du cours « Classes virtuelles »). Dans cette première partie,
l’enseignant exposera les notes de cours et répondra aux questions des étudiants. Si nécessaire, la
discussion sur l’exposée se poursuivra dans la deuxième partie de la classe. Cette première partie est suivie
par une pause d’environ dix minutes.

Dans la deuxième partie de la classe, l’enseignant introduit les lectures prévues pour la semaine et lance
une discussion collective avec les étudiant.e.s. Pour assister à cette deuxième partie, il suffit de cliquer sur
le même lien que celui utilisé pour assister à la première partie de la classe virtuelle (voir la section du site
web du cours « Classes virtuelles »).

Les lectures hebdomadaires sont obligatoires : elles servent à approfondir le sujet de la semaine et à
préparer l’étudiant.e à la discussion collective, il est donc fortement recommandé de les faire avant chaque
classe. Les étudiant.e.s sont vivement invité.e.s à préparer des commentaires ou questions sur les
lectures afin d’alimenter la discussion ou d’avoir des éclaircissements.

Le cours prévoit également deux séances de révision dédiées à l’approfondissement des principaux
sujets abordés (voir la section « Feuille de route » dans ce plan de cours). Les séances de révision ont les
fonctions suivantes : (1) aider les étudiant.e.s à mieux comprendre le contenu et le déroulement du
cours (ex. : éclaircissements sur les sujets et concepts abordés, précisions sur les questions des examens
ou la rédaction des travaux écrits) et à préparer les Questions Maison (QM) et l’Essai Maison (EM) qui se
tiennent les semaines suivantes ces séances; (2) permettre aux étudiant.e.s d’effectuer des évaluations
formatives dans lesquelles ils et elles peuvent, en échangeant avec les autres étudiant.e.s ou en répondant
aux questions de l’enseignant, vérifier leur compréhension du contenu du cours afin d’améliorer leur
démarche d’apprentissage. Les séances de révision comportent des classes virtuelles plus interactives et
ne sont pas divisées en deux parties comme les autres séances. L’objectif est de favoriser les échanges
entre les participants sur les sujets abordés dans le cours.

Dans ce cours, les étudiant.e.s peuvent se pencher sur le sujet de la semaine ou aller à leur rythme (c'est-
à-dire plus rapidement ou plus lentement) selon les exigences et les échéances de leurs autres cours ou de
leur travail. Les étudiant.e.s peuvent ainsi gérer leur temps d'étude et prendre en charge leur formation,
mais ils s’engagent toutefois à remettre tous les travaux, soit l’Analyse de Lectures (AL), les
Questions Maison (QM) et l’Essai Maison (EM). La remise des travaux se fait exclusivement à
travers le site du cours (boite de dépôt).

Toutes les informations sur le cours et le matériel didactique se trouvent sur le site du cours ou
sur le site de la bibliothèque : aucun achat n’est requis.

Pour vous aider dans votre apprentissage, pour vous guider vers l'essentiel du contenu et pour vous aider
dans la gestion de votre temps d'étude, vous pouvez consulter le Centre d’aide aux étudiant.e.s pour
obtenir des conseils sur la réussite universitaire ([Link]).

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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
 7. Évaluations
Travaux et activités Date remise Pondération
Analyse de Lectures (AL) 4 octobre 23h59 20%
Questions Maison (QM) 1 novembre 23h59 40%
Essai Maison (EM) 12 décembre 23h59 40%

Analyse de lectures (20%)

L’analyse des lectures (AL) vise à vérifier la compréhension et la connaissance des lectures obligatoires
hebdomadaires. Environ deux semaines avant la date de remise, une liste de question sera publiée; les
étudiant.e.s devront ensuite choisir deux questions et répondre en environ 500 mots par réponse. Les
réponses se préparent en lisant les lectures et doivent d’abord et avant tout être rédigées à la lumière
du contenu des lectures. Les réponses se composent d’une très courte introduction, d’une partie qui
développe la réponse (la plus importante et longue), et d’une très brève conclusion. Les questions des AL
sont publiées sur la page d’accueil du site web du cours (section « Introduction »).

Pour faciliter la gestion et la correction des AL, vous êtes priés de nommer vos fichiers ainsi : nom de
famille, analyse de lectures, réponses choisies (ex. : Nom_AL_R1_R4; Nom_AL_R2_R5). Dans l’AL, la
page de présentation n’est pas nécessaire, il suffit d’écrire son propre nom et les questions choisies. Aussi,
la référence bibliographique à la lecture qui fait l’objet de la question n’est pas nécessaire, sauf s’il s’agit
de citations entre guillemets; dans ce cas, n’oubliez pas d’ajouter le numéro de page.

Pondération des critères d’évaluation de l’Analyse de lectures :

• Le contenu (richesse et liens) : capacité de bien cerner et de synthétiser les points principaux. 7 points.
• La forme (réponse structurée) : rigueur et cohérence de l’argumentation et de la réponse. 2 points.
• Le tout : clarté, précision et concision de la réponse. 1 point.

Questions maison (QM) 40%

Les Questions Maison (QM) visent vérifier la compréhension et la connaissance de l’ensemble du contenu
du cours : lectures hebdomadaires et notes de cours. Environ deux semaines avant la date de remise, une
liste de blocs de questions sera publiée. Les étudiant.e.s devront choisir un bloc de questions et
ensuite répondre aux deux questions du bloc en environ 800 mots par réponse.

Important! Il est à noter que les étudiant.e.s devront répondre à deux questions du même bloc, et non
à deux questions de deux blocs différents. Répondre à des questions qui ne font pas partie du même bloc
comporte une pénalité de 2.5 points (sur 10).

Les réponses se préparent en lisant les notes de cours et les lectures hebdomadaires, et doivent donc
être rédigées à la lumière du contenu du cours. Les références aux notes de cours ou lectures doivent
être clairement indiquées dans le texte entre parenthèses (ex. : (Hanningan 2014; Scanu, notes de cours,
2021 : sujet 3)), et les réponses doivent inclure la liste des références à la fin de la réponse.

Pour faciliter la gestion et la correction des QM, vous êtes priés de nommer vos fichiers ainsi : nom de
famille, questions maison, bloc choisi (ex. : Nom_QM_Bloc 1; Nom_QM_Bloc 3). Dans les QM, la page
de présentation n’est pas nécessaire, il suffit d’écrire son propre nom et les questions choisies.

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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
Comment répondre aux Questions maison?
• Comprendre un sujet : il faut savoir se faire une idée sur une question, souvent complexe, en se
servant des informations disponibles dans les cours (notes de cours, lectures, etc.). La réponse doit
aussi établir des liens entre les idées exposées (enchainement logique des idées, structure argumentative,
etc.).
• S’appuyer sur le contenu du cours : une réponse se prépare en relisant les notes de cours, ses notes
et les lectures obligatoires. Une réponse doit d’abord et avant tout être rédigée à la lumière du
contenu du cours. Une réponse aux Questions maison n’est pas une simple discussion personnelle
sur un sujet, mais une discussion personnelle (c’est vous qui décidez quels sujets aborder et quels
arguments utiliser pour élaborer votre réponse) qui s’appuie explicitement sur le contenu du cours.
Un travail qui est bien élaboré et écrit, mais qui n’expose pas le contenu du cours, aura une note moins
élevée qu’un travail « moyen » qui en revanche illustre le contenu du cours. Des textes autres que ceux
prévus dans le cours peuvent être employés pour enrichir votre réponse ou pour citer des cas
particuliers, mais uniquement lorsque le contenu du cours a été amplement mis à contribution.
Les références qui ne font pas partie du cours ne devraient pas être employées comme ouvrages
principaux de référence!
• Les réponses se divisent en trois parties :
o une courte introduction : qui annonce le sujet en question;
o une partie qui développe la réponse : la plus importante et longue; elle est dédiée à la
présentation des idées principales;
o une conclusion : qui élabore un avis personnel ou fait de liens entre le sujet en question et
d’autres sujets d’actualité ou concepts vus dans le cours.

Pondération des critères d’évaluation des Questions Maison :

• Le contenu (richesse et liens) : capacité de bien cerner et de synthétiser les points principaux : 6 points.
• La forme (réponse structurée) : rigueur et cohérence de l’argumentation et de la réponse : 2 points.
• La conclusion (éléments critiques) : prise de position personnelle ou critique justifiée : 1 point.
• Le tout : clarté, précision et concision de la réponse : 1 point.

Essai Maison (EM) 40%

L’Essai Maison (EM) vise à vérifier vos connaissances sur les principaux sujets abordés dans le cours.
Les questions de l’examen maison visent à favoriser une synthèse personnelle sur des sujets parfois assez
larges. Elles s’appuient sur les notes de cours et les lectures qui les accompagnent. Environ deux semaines
avant la remise, une liste de questions sera publiée; vous devrez ensuite choisir une seule question et
répondre en environ 1600 mots. Les références aux notes de cours ou lectures doivent être clairement
indiquées dans le texte entre parenthèses (ex. : (Hanningan 2014; Scanu, notes de cours, 2021 : sujet 3)),
et les réponses doivent inclure la liste des références à la fin de la réponse. Les questions des EM sont
publiées sur la page d’accueil du site web du cours (section « Introduction »).

Pour faciliter la gestion et la correction des EM, vous êtes priés de nommer vos fichiers ainsi : nom de
famille, examen maison, réponse choisie (ex. : Nom_EM_R1; Nom_EM_R4). Dans l’EM, la page de
présentation n’est pas nécessaire, il suffit d’écrire son propre nom et la réponse choisie. Dans l’EM, la
page de présentation n’est pas nécessaire, il suffit d’écrire son propre nom et les questions choisies.

Comment se rédige un Essai maison?

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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
• Comprendre un sujet : il faut savoir se faire une idée sur une question, souvent complexe, en se
servant des informations disponibles dans les cours (notes de cours, lectures, etc.). La réponse doit
aussi établir des liens entre les idées exposées (enchainement logique des idées, structure argumentative,
etc.).
• S’appuyer sur le contenu du cours : une réponse se prépare en relisant les notes de cours, ses notes
et les lectures obligatoires. Une réponse doit d’abord et avant tout être rédigée à la lumière du
contenu du cours. Un Examen maison n’est pas une simple discussion personnelle sur un sujet, mais
une discussion personnelle (c’est vous qui décidez quels sujets aborder et quels arguments utiliser pour
élaborer votre réponse) qui s’appuie explicitement sur le contenu du cours. Un travail qui est bien
élaboré et écrit, mais qui n’expose pas le contenu du cours, aura une note moins élevée qu’un travail
« moyen » qui en revanche illustre le contenu du cours. Des textes autres que ceux prévus dans le cours
peuvent être employés pour enrichir votre réponse ou pour citer des cas particuliers, mais uniquement
lorsque le contenu du cours a été amplement mis à contribution. Les références qui ne font pas
partie du cours ne devraient pas être employées comme ouvrages principaux de référence!
• Les réponses se divisent en trois parties :
o une courte introduction : qui annonce le sujet en question;
o une partie qui développe la réponse : la plus importante et longue; elle est dédiée à la
présentation des idées principales;
o une conclusion : qui élabore un avis personnel ou fait de liens entre le sujet en question et
d’autres sujets d’actualité ou concepts vus dans le cours.

Pondération des critères d’évaluation de l’examen maison :

• Le contenu (richesse et liens) : capacité de bien cerner et de synthétiser les points principaux : 6 points.
• La forme (réponse structurée) : rigueur et cohérence de l’argumentation et de la réponse : 2 points.
• La conclusion (éléments critiques) : prise de position personnelle ou critique justifiée : 1 point.
• Le tout : clarté, précision et concision de la réponse : 1 point.

Critères généraux de qualité des travaux

• Précision. Il faut utiliser les bons mots : chaque mot possède un sens précis et chaque sens a un mot
précis. L’exposition des idées doit être rigoureuse (ex. : l’expression « à l’époque » ne remplace pas une
date et une période précises, comme « en 1987 parut le rapport de la CMED »).
• Clarté. Le texte doit être clair et structuré de manière à être compris par une autre personne du groupe
de référence (ex. : d’autres étudiant.e.s). Mettez-vous dans la peau d’un lecteur qui découvre le sujet
pour la première fois. Les phrases doivent se tenir et être équilibrées. Attention aux fautes
d’orthographe et aux erreurs de syntaxe : relisez toujours votre texte avant de le remettre!
• Cohérence. Il faut être fidèle aux idées et faits rapportés. Il est préférable de « traduire » les idées des
textes dans ses propres mots, plutôt que de copier et coller des morceaux de texte (toujours en
mentionnant le texte de référence, car vous risquez de faire du plagiat (voir la section sur le plagiat)).
• Concision. Il faut dire plus avec moins. Une phrase peut très bien résumer un texte entier, et une
phrase peut aussi être condensée en un ou deux mots.
• Connexion. Il faut enchainer les différentes parties de vos textes (connecter les sujets entre eux). Il
est aussi possible de faire des liens avec d’autres sujets, idées, concepts, exemples, etc.

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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
 8. Gestion des délais
Les travaux doivent être nécessairement remis aux dates prévues (ou avant). Les étudiant.e.s qui
remettront leurs travaux en retard seront pénalisés : 0.5 points seront retranchés pour chaque jour
de retard, jusqu’à un total de 3.5 points le septième jour. Les travaux ne seront d’ailleurs pas
acceptés après une semaine de retard.

Un travail dont le fichier est illisible (format non reconnu) est considéré comme un travail non remis :
assurez-vous donc que vos fichiers soient lisibles; en cas de doutes, téléversez votre fichier en format
PDF, et assurez-vous qu’ils soient téléversés correctement.

9. Feuille de route
Sem. Sujets et activités Date
1 L’environnement : une perspective sociologique + présentation du cours 31 août
2 La question environnementale : enjeux, évolution et diversification (part. 1) 7 sept.
3 La question environnementale : enjeux, évolution et diversification (part. 2) 14 sept.
4 Le développement durable + dépôt questions AL 21 sept.
5 Approches théoriques à l’environnement (part. 1) 28 sept
6 Remise AL 4 oct.
Approches théoriques à l’environnement (part. 2) 5 oct.
7 Gouvernance et participation en environnement 12 oct.
Dépôt questions QM 15 oct.
8 Révision 1 19 oct.
9 Semaine de lecture 25 -31 oct.
10 Remise QM 1 nov.
Les changements climatiques 2 nov.
11 Transport et mobilité durable 9 nov.
12 Villes et environnement (part. 1) 16 nov.
13 Villes et environnement (part. 2) 23 nov.
Dépôt questions EM 26 nov.
14 La durabilité et ses déclinaisons 30 nov.
15 Révision 2 7 déc.
Remise EM 12 déc.

10. Inscription pour le lieu d'examen

Important!
Ce cours se donne normalement en forme comodale. Exceptionnellement, l’examen en
présentiel (en salle) est remplacé par un examen à distance (à la maison). Il n’y a donc aucune
inscription à faire.

Les étudiant.e.s résidant à plus de 100km de la ville de Québec doivent procéder l’inscription pour
effectuer l’examen en salle à l’extérieur du campus dès le début de la session à l’adresse suivante :
[Link]

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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
Il est entendu que l'étudiant.e résidant.e au Québec doit passer ses examens au Québec.
Si vous omettez de vous inscrire, il nous est impossible de savoir à quel endroit nous devons expédier
votre questionnaire d’examen ; le cas échéant, vous devrez alors passer votre examen à Québec. Si votre
inscription est effectuée après la date limite, il nous est impossible de garantir que vous puissiez passer
votre examen dans votre région.

11. Politique en cas d’absence aux examens

L’absence à l’examen ou un travail d’examen non remis équivaut à la note zéro.

12. Barème de conversion

Intervalle Cote Intervalle Cote
90 - 100 A+ 66 - 69,99 C+
85 - 89,99 A 63 - 65,99 C
80 - 84,99 A- 60 - 62,99 C-
76 - 79,99 B+ 55 - 59,99 D+
73 - 75,99 B 50 - 54,99 D
70 - 72,99 B- 0 - 49,99 E (Échec)

13. Règlements et politiques institutionnels

Règlement disciplinaire
Infractions relatives au bon ordre
Tout étudiant.e a une obligation de bon comportement dans un lieu universitaire ou à l’occasion d’une
activité universitaire.

Infractions relatives aux études

Dans le but de préserver la crédibilité des attestations ou des diplômes délivrés et afin de s’assurer que les
relevés de notes et les diplômes témoignent de la compétence et de la formation réelle des étudiant.e.s, il
est interdit d’avoir des comportements répréhensibles associés au plagiat.

Pour en connaitre davantage sur le plagiat et ses formes, vous pouvez consulter le site du Bureau des
droits étudiant.e.s, la capsule d’information Citer ses sources et éviter le plagiat et le site de la Bibliothèque
pour savoir comment citer vos sources.

Tout étudiant.e qui commet une infraction au Règlement disciplinaire à l’intention des étudiant.e.s de l’Université
Laval dans le cadre du présent cours, est passible des sanctions qui sont prévues dans ce règlement.

Consultez le règlement à l’adresse suivante : [Link]

Harcèlement et violence à caractère sexuel

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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
La Faculté des sciences sociales condamne toute manifestation de harcèlement psychologique, de
harcèlement sexuel et de toute autre forme de violence à caractère sexuel. Dans le cadre des activités
universitaires sous sa responsabilité, elle s’engage à prendre tous les moyens à sa disposition pour prévenir
les conduites (comportements, paroles, actes ou gestes) qui portent atteinte à la dignité ou à l’intégrité
psychologique ou physique, les faire cesser et sanctionner.

Consultez le règlement à l’adresse suivante : [Link]

Visitez le site du Centre de prévention et d’intervention en matière de harcèlement :

[Link]

Politique et directives relatives à l’utilisation de l’œuvre d’autrui aux fins des activités
d’enseignement, d’apprentissage, de recherche et d’étude privée à l’Université Laval
L’Université s’est dotée d’une politique institutionnelle sur le droit d’auteur le 1er juin 2014. Les
enseignants doivent effectuer par eux-mêmes une saine gestion de l’utilisation de l’œuvre d’autrui, et ce,
en conformité avec la Loi sur le droit d’auteur.

La Politique a pour objet d’énoncer l’importance que l’Université accorde à la protection des droits des
auteurs, d’établir les choix prioritaires qui doivent être faits par le Personnel enseignant relativement à
l’utilisation de l’Œuvre d’autrui aux fins des activités d’enseignement, d’apprentissage, de recherche et
d’étude privée et de définir un concept administratif de l’utilisation équitable de l’Œuvre d’autrui à ces
fins.

Consultez la politique à l’adresse suivante : [Link]

[Link]

14. Évaluation de la qualité du français

Les travaux et les exposés oraux doivent être nécessairement faits en langue française. Les notes peuvent
être conditionnées (à la baisse) par la mauvaise qualité du français.

15. Évaluation de l’enseignement

À la fin de ce cours, l'Université procédera à l’évaluation du cours afin de vérifier si la formule pédagogique
a atteint ses objectifs. Vous recevrez à cet effet un questionnaire d'évaluation qui permettra d'améliorer
ce cours. Cette dernière étape est très importante et les responsables du cours vous remercient à l'avance
pour votre collaboration.

16. Étudiant.e.s ayant un handicap, un trouble d’apprentissage ou un

trouble mental
Afin de bénéficier de mesures d’accommodement pour les cours ou les examens, un rendez-vous avec
une conseillère ou un conseiller du Centre d’aide aux étudiants travaillant en Accueil et soutien aux
étudiants en situation de handicap (ACSESH) est nécessaire. Pour ce faire, les étudiants présentant une
situation de handicap liée à une limitation fonctionnelle permanente doivent visiter le site
[Link]/accommodement et prendre un rendez-vous, le plus tôt possible.
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Emiliano Scanu
Environnement et société; SOC-2114; automne 2021
Au cours de la semaine qui suit l’autorisation des mesures, l’activation des mesures doit être effectuée
dans [Link]/accommodement pour assurer leur mise en place.

Les étudiants ayant déjà obtenu des mesures d’accommodements scolaires doivent procéder à l’activation
de leurs mesures pour les cours et/ou les examens dans [Link]/accommodement afin que
celles-ci puissent être mises en place. Il est à noter que l’activation doit s’effectuer au cours de deux
premières semaines de cours.

17. Bibliographie
Le matériel du cours se divise en (1) matériel obligatoire et (2) matériel complémentaire. Le matériel
obligatoire, le plus important aux fins de l’apprentissage, est celui qui fait l’objet des évaluations. Le
matériel obligatoire est de deux types : des notes de cours (diapositives et capsules vidéo de l’enseignant)
et des lectures hebdomadaires (articles et textes hebdomadaires).

Notes de cours
La liste des notes de cours correspond à la liste des 12 sujets dont se compose ce cours, elle se trouve sur
le site ENA dans la section « Feuille de route ». Les notes de cours de chaque séance sont disponibles sur
le site du cours.

Lectures hebdomadaires
La liste des lectures se trouve sur le site ENA dans la section « Feuille de route » ainsi que sur ce plan de
cours. Il est possible de se procurer les lectures sur le site ENA du cours ainsi que sur le site de la
bibliothèque universitaire.

Matériel complémentaire
La liste du matériel complémentaire pour chaque sujet est sur ENA dans la section « Feuille de route ».

Sujet Lectures hebdomadaires obligatoires

1. L’environnement : • Audet, R. (2017) « Le discours et l’action publique en environnement », dans :
une perspective Chaloux A (dir) L'action publique environnementale au Québec. PUM, pp 19-36.
sociologique
2. La question • Reeves-Latour, J. et Audet, R. (2017) « Le mouvement vert au Québec », dans
environnementale 1 Chaloux A (dir) L’action publique environnementale au Québec. Entre local et mondial.
PUM, pp. 37-51.
• Larrère C. (2010) Les éthiques environnementales. Natures Sciences Sociétés,18,
405-413.
3. La question • Blanchon, D. Moreau, S. et Veyret, Y. (2009) Comprendre et construire la justice
environnementale 2 environnementale. Ann. Géo., 665-666: 35-60.
• Larrère, C. (2015) La nature a-t-elle un genre? Variété d'écoféminisme. Cahiers du
genre, 59 (2) : 103-125
4. Le développement • Flipo, F. (2014) Les trois conceptions du développement durable. Développement
durable durable et territoires, 5 (3) : 2-13.
• Joumard, R. (2019) Que recouvre le concept de développement durable? Intern.
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22-24, 2019, Constantine, Algeria.

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 5. Approches • Benjaminsen T.A. et Svarstad A. (2012) Discours et pratiques de conservation
théoriques à en Afrique, dans : Gauthier, D. et Benjaminsen, T.A. Environnement, discours
l’environnement 1 et pouvoir. L'approche political ecology. Éditions Quae, pp. 111-133.
6. Approches • Boudes, P. (2017) Changement social et écologie : où en est la modernisation
théoriques à écologique? Socio-Logos, 12:1-18.
l’environnement 2
7. Gouvernance et • Gauthier, M. et Simard, L. (2017) « Le BAPE et l’institutionnalisation de la
participation en participation publique », dans : Chaloux, A. (dir) L’action publique environnementale
environnement au Québec. Entre local et mondial. PUM, pp. 129-151.
• Scanu E. (2018) « Controverses et participation dans la planification
environnementale : le cas du Plan de mobilité durable de Québec », dans :
Guay, L. et Hamel, P. (dir) : Les aléas du débat public. Action collective, expertise et
démocratie. Presses de l’Université Laval, pp. 221-242.
8. Les changements • McCright A.M. et Dunlap R.E. (2012) « Déni organisé autour des changements
climatiques climatiques aux États-Unis » dans : Zaccai E., Gemenne F. et Decroly J-M. (dir)
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• Foyer, J. (2016) Le climat comme fait socio-environnemental total, une analyse
à chaud de la COP 21. La vie des idées.
9. Transport et • Paulhiac-Scherrer F. (dir) (2018). Portrait des disparités en matière de mobilité
mobilité durable (fiches 1 à 4). En ligne.
• UN-Habitat (2013) Planifier et configurer une mobilité urbaine plus durable (chap 1 et
7). Earthscan, Routledge.
10. Villes et • Guay L. et Scanu E. (2017) « Le développement durable et les changements
environnement 1 climatiques : des enjeux urbains », dans Chaloux, A. (dir) : L’action publique
environnementale au Québec : entre localisme et internationalisation, pp. 247-
264. Presses de l’Université de Montréal.
• Guay, L. (2019) Construire la ville et son environnement : les grandes villes
canadiennes et la biodiversité. Canadian Journal of Urban Research, 28(2) : 58-76.
11. Villes et • Nadeau, A., Cloutier, G., Poitras, C. et Aylett, A. (2019) Racines citoyennes : la
environnement 2 communauté locale au cœur de la transition écologique. L'impact des initiatives
climatiques locales et citoyennes à Montréal. Canadian Journal of Urban Research,
28 (2) : 16-31.
• Rosol, M, Béal, V. et Mössner, S. (2017) Greenest cities? The (post-)politics of
new urban environmental regimes. Environment and Planning A, 49 (8) : 1710-
1718.
12. La durabilité et ses • Latouche S. (2010) La décroissance est-elle la solution de la crise? Ecologie &
déclinaisons politique, 2 (40) : 51-61.
• Vargas, E. (2020) Greenwashing et publicité : peut-on faire confiance aux
entreprises? Après-demain, 53 (1) : 21-23.

Ouvrages pertinents
Ouvrages généraux sur l’environnement et la société
Agyeman, J. (2013) Introducing Just Sustainabilities. Policy, Planning, and Practice. Zed Books.
Beck, U. (2003) La société du risque, sur la voie d’une autre modernité. Flammarion.
Beck, U. (2010) World at Risk. Polity.
Chaloux, A. S (2017) L’action publique environnementale au Québec. Entre local et mondial. Les Presses
de l'Université de Montréal.
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Douglas, M. et Wildavsky, A. (1982) Risk and Culture. An essay on the selection of technological and
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Dumas, B., Raymond, C. et Vaillancourt, J.-G. (dir) (1999). Les sciences sociales de l'environnement. Les
Presses de l'Université de Montréal.
Hajer, M.A. (1995) The politics of environmental discourse. Ecological modernisation and the policy
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Jamison, A. (2002) The Making of Green Knowledge. Environmental Politics and Cultural
Transformation. Cambridge University Press.
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McNeill, J. R. (2000) Something New Under the Sun. An Environmental History of the Twentieth
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Wackernagel, M. et Rees, W. (1996) Our Ecological Footprint: Reducing Human Impact on the Earth.
Philadelphia, New Society Publishers.

Ouvrages de sciences sociales de l’environnement et de sociologie de l’environnement

Bostrom, M. et Davidson, D. (2017) Environment and Society. Concepts and Challenges. Palgrave Studies
in Environmental Sociology and Policy, pp. 1-24.
Choné, A., Hajek, I. et Hamman, P. (dir) (2016) Guide des Humanités environnementales. Septentrion.
Choné, A., Hajek, I. et Hamman, P. (dir) (2017) Rethinking Nature. Challenging Disciplinary Boundaries.
Routledge.
Dunlap, R.E., Buttel, F.H., Dickens, P. et Gijswijt, A. (dir) (2002) Sociological Theory and the
Environment. Classical Foundations, Contemporary Insights. Rowman & Littlefield Publishers.
Dunlap, R.E. et Michelson, W. (dir) (2002) The Handbook of Environmental Sociology. Westport,
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Gross, M. et Heinrich, H. (dir) (2010). Environmental Sociology: European Perspectives and
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Irwin, A. (2001) Sociology and the Environment. A Critical Introduction to Society, Nature and
Knowledge. Polity.
Jamison, A (2001) The Making of Green Knowledge. Environmental Politics and Cultural
Transformation. Cambridge University Press.
Lewis, N., Barbier, R., Boudes, F., Bozonnet, J.-P., Candau Bozonnet, J., Dobré, M., Rudolf, F. (dir)
(2012). Manuel de sociologie de l’environnement. Presses de l’Université Laval.
Lockie, S., Fisher, D.R. et Sonnenfeld, D.A. (dir) (2014) Routledge Handbook of Social and
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Luhmann, N. (1989) Ecological Communication. The University of Chicago Press.
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Mayerfeld Bell, M., Ashwood, L., Sohn Leslie, I. et Hanson Schlachter L. (2021) An invitation to
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Neumann, R.P. (2005/2014) Making Political Ecology. Routledge.
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Edward Elgar.
Robbins, P. (2012) Political Ecology. Second Edition. Wiley-Blackwell.
Rudolf, F. (1998) L’environnement, une construction sociale. Presses Universitaires de Strasbourg.
Rydin, Y. (2003) Conflict, Consensus, and Rationality in Environmental Planning. An Institutional
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Schnaiberg, A. (1980) The Environment: From Surplus to Scarcity. Oxford University Press.
Sutton, P.W. (2004) Nature, Environment and Society. Palgrave Macmillan.
Sutton, P. W. (2007) The Environment. A Sociological Introduction. Polity.
Yearley, S. (1996) Sociology, environmentalism, globalization. Reinventing the globe. Sage Publications.
Yearley, S. (2005) Cultures of environmentalism. Empirical studies in environmental sociology. Palgrave
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Anctil, F. et Diaz, L. (2016). Développement durable. Enjeux et trajectoires. 2e édiction. Presses de
l'Université Laval.
Commission mondiale sur l'environnement et le développement (CMED) (1988) Notre avenir à tous.
Éditions du Fleuve.
Guay, L., Laval, D., Bouthillier, L. et Debailleul, G. (dir) (2004), Les enjeux et les défis du développement
durable : connaître, décider, agir. Les Presses de l’Université Laval.
Jacquemot, P. (2017) Le dictionnaire encyclopédique du développement durable. Éditions Sciences
Humaines.
Sachs, J. (2015) The Age of Sustainable Development. Columbia University Press.

Ouvrage sur la lutte aux changements climatiques

Aykut, S., Foyer, J et Morena, E. (dir) (2017) Globalising the Climate. COP21 and the climatisation of
global debates. Routledge.
Dunlap, R.E. et Brulle, R.J. (2015) Climate Change and Society. Sociological Perspectives. Oxford
University Press.
Giddens, A. (2009) The politics of climate change. Polity.
Groupe d'experts intergouvernemental sur l'évolution du climat (GIEC) (2013) Changements climatiques
2013. Les éléments scientifiques. Résumé à l’intention des décideurs, Résumé technique et Foire
aux questions. En ligne.
Hulme M. (2009) Why we disagree about climate change. Cambridge University Press.
Intergovernmental Panel on Climate Change (IPCC) (2014) Climate change 2014. Impacts, adaptation,
and vulnerability. Summary for policymakers. En ligne.
Klein, N. (2014) This changes everything. Capitalism vs The Climate. Penguin Random House.
Selin, H et VanDeever, S.D. (dir) (2009) Changing Climates in North American Politics. Institutions,
Policymaking and Multilevel Governance. The MIT Press.
Pettenger, M.E. (dir) (2013) The social construction of climate change: power, knowledge, norms,
discourses. Ashgate.
Urry, J. (2012) Climate change and society. Polity Press.

Ouvrages sur la ville, l’environnement et les changements climatiques

Aylett, A. (2014) Progress and Challenges in the Urban Governance of Climate Change: Results of a
Global Survey. Cambridge, MA: MIT Press.
Bulkeley, H. (2013) Cities and climate change. Routledge.

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Bulkeley, H. et Betsill, M. (2003) Cities and climate change. Urban sustainability and global environmental
governance. Routledge.
Bulkeley, H. Castán Broto, V., Hodson, M. et Marvin, S. (2011/2013) Cities and low carbon transitions.
New York, Routledge.
Bicknell, J., Dodman, D. Et Satterthwaite, D. (Dir) (2009) Adapting Cities to Climate Change.
Understanding and addressing the development challenges. Earthscan.
Hodson, M. et Marvin, S. (2010) World cities and climate change. Producing urban ecological security.
Open University Press.
Hughes, S., Chu, E. K. & Mason, S. (2018) Climate Change in Cities. Innovations in Multi-Level
Governance. Springer.
Rudolf, F. (dir) (2016) Les villes à la croisée des stratégies globales et locales des enjeux climatiques.
Presses de l’Université Laval.
Douglas, I. (2013) Cities. An environmental History. I.B. Tauris.
Roberts, P.W., Ravetz, J. et Clive, G. (2009) Environment and the city. Routledge.

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