2023-2024

Cours de français
Mme Coutts
2023-2024
Livret de l’élève : ____________
 Cours : Français 30S/40S

Grille des résultats d’apprentissage (page 1)

Résultats MAITRISE APPLICATION COMPRÉHENSION EN EN NON-
d’apprentissage DÉVELOPPEMENT ACQUISITION DÉMONTRÉ
A-DV1 L'élève L'élève L'élève démontre L'élève démontre L'élève L'élève ne peut
L'élève démontre une démontre une démontre une une compréhension une compréhension démontre une pas démontrer
compréhension précise compréhension compréhension générale des idées vague de quelques compréhension une
et spécifique de toutes précise et spécifique de du texte. idées du texte. limitée de compréhension
les idées du texte. spécifique de la majorité des quelques idées du texte.
toutes les idées idées du texte. du texte et ne
du texte. comprend pas
certaines idées.
A-DV2 L’élève L’élève L'élève résume en L'élève mentionne L'élève L’argumentation
Démontre une pensée propose des présente une détails des idées des idées existantes propose des de l’élève ne
critique de multiples idées qui différente existantes. sans s'expliquer. idées hors- démontre pas de
façons. reflètent de perspective sur sujet pensée critique.
l’originalité et des idées
de la existantes.
profondeur.
A-DV3/A-DV4 L’élève peut L’élève peut L’élève peut L’élève peut L’élève ne L’élève ne peut
Comprend, analyse, identifier et identifier la identifier et utiliser identifier très peu comprend pas pas identifier les
identifie des textes appliquer tous majorité des certains éléments d'éléments d'un tous les éléments du
littéraires et courants et les éléments éléments clés d'un texte. texte. éléments du texte.
leurs éléments. d'un texte. d'un texte. texte.

A-AÉ3 La production La production La production de La production de La production La production

S’exprime, se de l’élève est de l’élève est l’élève démontre l’élève démontre de l’élève de l’élève n’est
positionne, argumente très claire, le point une opinion, une opinion mais démontre une pas
et justifie son point de convaincante, de vue est contient des ses explications opinion mais convaincante, le
vue avec des exemples. le point de vue constant, et explications et des sont contradictoires. elle n’est pas point de vue
est clair, l’élève justifie exemples bien-expliquée n’est pas
réfléchi, et ses idées avec adéquates. ni justifiée exprimé et il y a
constant et des exemples avec des un manque de
l’élève justifie moins exemples références.
ses idées avec pertinentes. approprié
des exemples
pertinentes et
efficaces.
A-AÉ4 L’élève a Les références L'élève a soit des Les références sont L’élève n’a pas L'élève fait du
Peut appuyer ses idées appuyé ses à l'intérieur de références dans le faites eu l'occasion plagiat car il y a
avec des références idées avec des son texte et texte, soit une incorrectement de démontrer un manque
pertinentes. références dans sa bibliographie selon selon le style APA. ses habiletés de complet de
pertinentes qui bibliographie le style APA. recherche car références.
respectent le manquent de iel utilise
style APA à précisions par uniquement
l'intérieur de rapport à des exemples
son texte et l’auteur, la date personnels.
dans une de publication
bibliographie. selon le style
APA.
A-AÉ5 L'élève peut L'élève peut L'élève peut insérer L'élève insère L'élève peut L'élève ne peut
Enrichi sa production constamment régulièrement des procédés parfois des procédés insérer des pas enrichir son
en utilisant des appliquer les appliquer les d'écriture ordinaires d'écriture dans son procédés texte à l'aide de
procédés d'écriture. procédés procédés dans son texte et texte, mais ne crée d'écriture procédés
-Marqueurs de relation d'écriture d'écriture crée parfois de pas de superficielles d'écriture.
-Figures de style enseignés en enseignés en l'engagement. l'engagement. et inappropriés
-Expressions idiomatiques enrichissant enrichissant dans son texte.
-Marqueurs d'énonciation
son texte avec son texte avec
-vocabulaire/champ lexical
du ton et de du ton et de
l'engagement. l'engagement.
 Grille des résultats d’apprentissage (page 2)
Résultats MAITRISE APPLICATION COMPRÉHENSION EN EN NON-
d’apprentissage DÉVELOPPEMENT ACQUISITION DÉMONTRÉ
A-AC1 L'élève applique L'élève applique L'élève applique L'élève applique L'élève ne peut Il est évident
Concepts constamment régulièrement certains concepts très peu des pas appliquer que le texte de
grammaticaux. les concepts les concepts grammaticaux concepts les concepts l'élève est
grammaticaux grammaticaux enseignés. Il y a des grammaticaux grammaticaux traduit à l'aide
enseignés. Les enseignés. Les erreurs de base qui enseignés. La enseignés. La d'un outil
erreurs erreurs affectent affectent la production est production électronique.
n’affectent pas parfois la compréhension de difficile à n'est pas à
la compréhension la production. comprendre. niveau.
compréhension de la
de la production.
production.
A-AC3 L'élève participe L'élève ne
Développe son aux activités de participe pas
répertoire valorisation. aux activités
d'expressions de
idiomatiques valorisation.
A-GV1 Le plan est très Le plan est Le plan est général Le plan est général. Le plan est trop L’élève n’a pas
L’élève peut créer un détaillé et complet. mais il manque des Il y a de vague et ne démontré les
plan détaillé en précis. détails importants. l’incertitude face à guide pas la compétences
préparation pour une ce qui va se passer production à nécessaires.
production. dans la production à suivre.
suivre.
A-GV2 L’élève L’élève L’élève fait un L’élève s'exprime L’élève ne L’élève
S’exprime à l’oral s’exprime s’exprime effort de s’exprimer souvent en anglais prend pas s’exprime
avec aisance, toujours avec régulièrement régulièrement. Il y a et n'est pas à l'aise l'initiative de principalement
précision et aisance, avec aisance, un manque de dans la situation de s'exprimer mais en anglais ou
cohérence lors des confiance et confiance et vocabulaire et communication. peut répondre ne parle pas du
discussions précision dans précision dans d'aisance ou de lorsqu'on tout.
spontanées et toutes les la majorité des confiance. l'adresse.
présentations situations de situations de
communication. communication. L'élève n'est
planifiées.
pas à l'aise de
présenter
devant la
classe.
A-GV3/A-GV4 L’élève a L’élève n’a pas
Crée une variété de répondu à tous effectué le
productions courantes les critères du travail ou
et littéraires. (Fait ou travail. seulement une
pas fait) partie du
travail.
A-GV5 Le message et Le message et Le message et les Le message et les Le message Le message
Rend son message les idées sont les idées sont idées manquent de idées sont difficiles manque d'idées n'est pas clair
clair, pertinent et développées, cohérentes, cohérence et de à suivre. et est hors- ou pertinent.
cohérent. cohérentes, convenables et transitions. sujet.
pertinentes et appropriées.
logiques.
A-GV6 L'élève peut L’élève ne
L'élève s'auto-évalue reconnaître ses s'auto-évalue
et considère la erreurs et faire pas et n'essaye
rétroaction pour des démarches pas d'améliorer
s'améliorer. pour améliorer son travail.
son travail.
A-EP1 L’élève L’élève ne
Participe aux activités participe aux participe pas
de valorisation. activités de aux activités
(Fait ou pas fait) valorisation. de
valorisation.
 Feuille d’auto-évaluation de mon progrès académique :

Travaux complétés

A-DV1
L'élève démontre une
compréhension précise et
spécifique de toutes les idées
du texte.
A-DV2
Démontre une pensée critique
de multiples façons.
A-DV3/A-DV4
Comprend, analyse, identifie
des textes littéraires et
courants et leurs éléments.
A-AÉ3
S’exprime, se positionne,
argumente et justifie son point
de vue avec des exemples.
A-AÉ4
Peut appuyer ses idées avec
des références pertinentes.
A-AÉ5
Enrichi sa production en
utilisant des procédés
d'écriture.
A-AC1
Concepts grammaticaux.
A-AC3
Développe son répertoire
d'expressions idiomatiques

A-GV1
L’élève peut créer un plan
détaillé en préparation pour
une production.
A-GV2
S’exprime à l’oral avec
aisance, précision et
cohérence lors des discussions
spontanées et présentations
planifiées.
A-GV3/A-GV4
Crée une variété de
productions courantes et
littéraires.
A-GV5
Rend son message clair,
pertinent et cohérent.
A-GV6
L'élève s'auto-évalue et
considère la rétroaction pour
s'améliorer.
A-EP1
Participe aux activités de
valorisation.
 MAÎTRISE APPLICATION COMPRÉHENSION EN EN NON-
DÉVELOPPEMENT ACQUISITION DÉMONTRÉ
Je comprends le concept Je comprends le Je comprends le Je comprends certains Je retiens de
et je dépasse les concept et je peux concept. aspects du concept. l’information sur le
attentes. l’expliquer dans mes concept.
propres mots.
Je peux expliquer le Je peux appliquer le Je peux appliquer le Je peux commencer J’ai encore besoin Je n’ai pas
concept à quelqu’un concept de façon concept dans des sans aide mais j’ai de l’aide à démontré pas
d’autre. constante. situations données. besoin de l’aide pour comprendre le mon
terminer. concept. apprentissage
du concept.
Je peux appliquer le Je peux me débrouiller
concept à des situations sans mes outils/notes Je peux d’habitude me J’ai parfois besoin des J’ai toujours besoin
dans le monde extérieur de façon constante et débrouiller sans outils/notes pour des outils/notes
et sans être guidée par sans poser plusieurs outils/notes. compléter la tâche. pour compléter la
l’enseignant. questions à tâche.
l’enseignant.
Descriptions des couleurs

Auto-évaluation – Bulletin 1
Toujours Souvent Raremen Jamais
t
Participation active à l’apprentissage
 Je viens en classe.
 J’évite d’utiliser mon téléphone pendant les leçons et activités.
 Je fais les activités pratiques au tableau, dans Teams, sur papier.
 Je contribue aux discussions et leçons et je pose des questions
pertinentes.
 Je fais le travail exigé de moi.
Communication en français
 J’adresse l’enseignante en français
 Je communique en français avec mes pairs pendant le cours.
 Je cherche à améliorer mon français parlé en communicant en
français lorsque j’ai l’occasion.
Gestion personnelle
 Je remets mes travaux à temps.
 Je remets mes travaux.
 Mes affaires sont organisées.
 J’ai les outils dont j’ai besoin pour apprendre (notes, crayon,
stylo, ordinateur, travaux)
 J’arrive en classe à l’heure.
 Je fais des arrangements avec l’enseignant au besoin.
Responsabilité sociale
 Je suis respectueux envers les autres.
 Je peux travailler en groupes avec n’importe qui.
 Je montre l’exemple aux autres.
 J’écoute attentivement (sans téléphone ou écouteurs)
 Je n’interrompe pas.
 Lorsque je mange en classe, je ne laisse pas de dégâts.
 Je suis conscient de comment je laisse mon pupitre en quittant
la classe.
Commentaires sur tes habiletés sociaux :

Quel est ton but personnel pour finir le semestre?

 Auto-évaluation – Bulletin 2

Toujours Souvent Rarement Jamais

Participation active à l’apprentissage
 Je viens en classe.
 J’évite d’utiliser mon téléphone pendant les leçons et
activités.
 Je fais les activités pratiques au tableau, dans Teams, sur
papier.
 Je contribue aux discussions et leçons et je pose des
questions pertinentes.
 Je fais le travail exigé de moi.
Communication en français
 J’adresse l’enseignante en français
 Je communique en français avec mes pairs pendant le
cours.
 Je cherche à améliorer mon français parlé en
communicant en français lorsque j’ai l’occasion.
Gestion personnelle
 Je remets mes travaux à temps.
 Je remets mes travaux.
 Mes affaires sont organisées.
 J’ai les outils dont j’ai besoin pour apprendre (notes,
crayon, stylo, ordinateur, travaux)
 J’arrive en classe à l’heure.
 Je fais des arrangements avec l’enseignant au besoin.
Responsabilité sociale
 Je suis respectueux envers les autres.
 Je peux travailler en groupes avec n’importe qui.
 Je montre l’exemple aux autres.
 J’écoute attentivement (sans téléphone ou écouteurs)
 Je n’interrompe pas.
 Lorsque je mange en classe, je ne laisse pas de dégâts.
 Je suis conscient de comment je laisse mon pupitre en
quittant la classe.
Commentaires sur tes habiletés sociaux :

Où as-tu fait le plus de progrès ce semestre?

Crois-tu avoir accompli ton but personnel du 1er bulletin?
As-tu un nouveau but pour l’année prochaine?
De quoi es-tu le plus fier d’avoir fait ce semestre?