CP Fiche de preparation
IO
Séance 1 Le phonème
l’enseignant
Outils pour
45 min
Objectifs
identifier et localiser un phonème dans un mot
prononcer le phonème étudié correctement
Découverte du phonème
Matériel
L’enseignant fait écouter une chanson ou lit une comptine :
« Quel son entendez-vous le plus souvent dans
cette chanson / comptine ? »
L’enseignant propose une 2ème écoute :
« Vous allez garder dans votre tête au moins
2 mots contenant le son […] »
Pour chaque mot contenant le son étudié, l’enseignant demande à
l’élève interrogé de dénombrer les syllabes du mot et de localiser le phonème étudié dans le mot.
Jeux phonologiques
Matériel
Devinettes:
L’enseignant lit des devinettes dont les réponses contiennent le
son étudié.
Pour chaque réponse, il fait dénombrer les syllabes du mot et
localiser le phonème étudié.
Jeux phonologiques
Matériel
Pigeon vole :
Les élèves posent les mains sur la table et ferment les yeux.
« Je vais vous lire une liste de mots. Quand
vous entendrez le son [..], vous devrez
lever les mains pour l’attraper. Si vous n’entendez pas le son
[..], vous laissez les mains posées sur la table. »
Paires phonologiques:
L’enseignant demande aux élèves de remplacer un son par le son étudié dans un mot.
« Je vais vous lire des mots. Dans ces mots, vous allez devoir
« effacer » le son […] et le remplacer par le son […] pour
fabriquer un nouveau mot. »
Virelangues
L’enseignant lit et fait répéter un court virelangue contenant le son étudié.
Classement d’images
L’enseignant affiche des images au tableau :
« Vous devez classer ces images au bon endroit : j’entends le
son […] ou e n’entends pas le son […] » puis pour les images de la
colonne « j’entends le son » il fait dénombrer les syllabes localiser le son étudié.
Entraînement
Matériel
L’enseignant distribue la fiche, fait lire et reformuler les
consignes.
Il vérifie que les élèves reconnaissent bien tous les dessins.
Les élèves travaillent individuellement.
Séance 2 La correspondance
40 min
grapho-phonétique Objectifs
découvrir, reconnaître et mémoriser le ou les graphèmes correspondant au
phonème étudié
identifier le ou les graphèmes étudiés dans différents systèmes d’écriture
Découverte du graphème
Matériel
L’enseignant lit le petit jeu introducteur (cf FDP) et demande
aux élèves des mots contenant le son étudié. Il écrit les mots
proposés au tableau(une dizaine) en utilisant différents systèmes
d’écriture (script, cursive, majuscule, minuscule).
Pour chaque mot, il fait dénombrer les syllabes et les représente par un carré puis il fait
localiser le phonème dans la bonne syllabe à l’aide d’une croix.
Il relit ensuite les syllabes contenant le son et demande aux élèves quelle lettre fait le son étudié
dans cette syllabe. Il l’entoure en rouge.
Lorsque ce travail a été fait pour tous les mots, il demande aux élèves quelle est la lettre (ou
quelles sont les lettres) qui permet de faire le son étudié et il l’écrit en rouge dans au tableau.
Lecture de l’affiche son
Matériel
Apprentissage de la correspondance graphème-phonème
L’enseignant accroche l’affiche du son étudié au tableau et la lit
aux élèves avec les gestes :
« Quand j’entends (montrer les oreilles) le son [….]
(faire le geste Borel-Maisonny), je vois (montrer les yeux) la lettre …. comme
dans le mot « ……... » »
exemple : Quand j’entends le son [a], je vois la lettre a comme dans le mot chat ».
Il fait répéter plusieurs fois et interroge individuellement les élèves.
Apprentissage du mot repère
1er trimestre : Les élèves « photographient » le mot repère en observant et en répétant le nom
des lettres pendant que l’enseignant les pointe au tableau plusieurs fois.
2ème/3ème trimestre : Les élèves mémorisent l’orthographe du mot syllabe par syllabe.
Les élèves s’entraînent à écrire le mot plusieurs fois sur leur ardoise avec/sans modèle.
Lecture de la leçon
Matériel
Les élèves collent la leçon dans leur
cahier. Ils la lisent individuellement puis
collectivement avec la maîtresse.
Séance 3 La combinatoire
50 min
Objectifs
lire et écrire des syllabes et des mots simples contenant le son étudié
mémoriser les principaux assemblages syllabiques
Découverte des principaux
Matériel
assemblages syllabiques
L’enseignant fait répéter la leçon du son étudié plusieurs fois
à l’aide de l’affiche.
L’enseignant fait lire toutes les syllabes qu’il peut constituer
avec les sons précédemment étudiés à l ’aide du syllabaire.
L’enseignant dicte toutes les syllabes qu’il peut constituer avec le son étudié.
Les élèves les écrivent sur l’ardoise, correction collective immédiate.
Entraînement
Matériel
L’enseignant fait lire et reformuler les consignes de la fiche
d’exercices.
Il s’assure que les élèves reconnaissent tous les dessins.
Les élèves réalisent le travail individuellement.
L’enseignant fait lire la page consacrée au son étudié dans le Livret d’entraînement à la
lecture ou sur la fiche photocopiée.
Séance 4 Encodage
30 min
Objectifs
mémoriser les principaux assemblages syllabiques
écrire sous la dictée des syllabes et des mots simples contenant le son étudié
écrire de manière autonome des mots simples contenant le son étudié
Dictée de syllabes et de mots
Matériel
Les élèves écrivent, sous la dictée de l’enseignant des
syllabes, des mots et une phrase contenant le son étudié.
L’enseignant s’appuie sur les geste Borel-Maisonny pour
aider les élèves en difficulté.
Encodage de mots
Matériel
L’enseignant fait nommer une fois tous les dessins de la
fiche puis demande aux élèves d’écrire les mots sous chaque
illustration.
Correction collective immédiate au tableau : les élèves
recopient le mot s’ils ont fait une erreur.
