PSYCHOPEDAGOGIE
MODULE: Planification des apprentissages
COMPÉTENCE : Planifier les activités d’enseignement-apprentissage-évaluation
COMPOSANTE5:Connaître les processus et mécanismes d’apprentissage
En relation avec la psychologie de l’enfant
THÈME 2 : Connaissance de l’enfant et planification des apprentissages
SEANCE: L’enfance
PLANDUCOURS
INTRODUCTION
I-DEFINITION
1- Enfance
2- Enfant
II- LESDIFFERENTESPERIODESDEL’ENFANCE
1- La phase infantile ou parasitaire (0 à1an)
2- La phase de la première enfance (1à3ans)
3- La phase de la deuxième enfance (3 à6ans) ou l’âge préscolaire
4- La phase de la troisième enfance (6 à12ans) ou l’âge scolaire
III- LESFONCTIONSDEL’ENFANCE
1- Le rôle de l’enfance
2- La fonction d’acquisition
3- La fonction d’adaptation
IV- LES IMPLICATIONS
PEDAGOGIQUESCONCLUSION
FICHEDECONTENU
INTRODUCTION
La connaissance de la portée de l’enfance demeure une préoccupation pour l’éducateur. Eduquer un
enfant impose d’avoir une claire idée de la fonction enfance. Toutefois, les enseignants, dans leur
relation éducative avec les enfants, adoptent-ils une attitude en relation avec cette période? Une
étude appropriée sur cette période de la vie s’impose.
L’organisation rationnelle des activités d’apprentissages à travers la planification nécessite la prise en
compte de la connaissance de l’enfant et de l’enfance. Qu’est-ce-que l’enfance ? Quelles en sont les périodes
et les fonctions ?
I- DE FINITION DE L’ENFANCE
L’enfance est la période de la vie humaine qui s’étend de la naissance à la puberté, elle prépare l’enfant à la
maturation sociale par le jeu et l’imitation en effet par le jeu l’enfant découvre le réel, s’exprime se construit,
expérimente, explore…Le jeu est donc nécessaire à son épanouissement.
II- LES DIFFERENTES PERIODES DE L’ENFANCE
Cette étape de la vie se répartit en quatre périodes successives.
1- La phase infantile ou parasitaire (0 à 1 an)
L’enfant est tributaire d’autrui pour ses besoins.
2- La phase de la première enfance (1à3 ans);
C’est au cours de cette période que la personnalité affective va définitivement se dessiner grâce au dialogue
mère-enfant au cours de la deuxième année qui s’achève à la troisième année qui détermine cette période.
3- La phase de la deuxième enfance (3à6ans) ou l’âge préscolaire;
Cette période commence par une crise d’opposition à l’entourage à travers laquelle s’affirme, de façon
négative, le sentiment du moi : c’est l’égocentrisme c’est-à-dire l’incapacité de se placer au point de vue
d’autrui. C’est aussi l’âge par excellence du jeu, du jeu individuel subjectif.
4-La phase de la troisième enfance (6à12ans) ou l’âge scolaire.
Elle est marquée par un retour de la subjectivité vers l’objectivité L’enfant a le goût de construire,
d’assembler, de faire fonctionner les mécanismes.
III- LES FONCTIONS DE L’ENFANCE
1- Le rôle de l’enfance
Le rôle de l’enfance est précisément cette période qui prépare l’enfant à la
maturation sociale par le jeu et l’imitation.
-Par le jeu : l’enfant découvre le réel, s’exprime, se construit, expérimente,
explore… Le jeu est nécessaire à son épanouissement. Par l’imitation: l’enfant
apprend des valeurs morales et des interdits. Il faut donc être tolérant et
l’accompagner dans sa façon de comprendre le monde. Il faudrait que dans nos
comportements, nous donnions l’exemple.
Deux propriétés se dégagent dans la fonction enfance. Ces ont: l’acquisition et l’adaptation.
2- Fonction d’acquisition
Pour acquérir ce qui lui manque, l’enfant dispose de deux
instincts: l’instinct de curiosité qui agit dans l’ordre de la connaissance et
l’instinct d’imitation qui agit dans l’ordre de l’action.
A travers ces types d’instincts, l’enfant découvre le réel et acquiert des connaissances.
3- Fonction d’adaptation
C’est l’aptitude d’un individu à modifier son comportement pour répondre à de nouvelles
situations.
Elle se manifeste par l’assimilation et l’accommodation grâce auxquels l’enfant se
familiarise avec son milieu de vie.
- L’assimilation : selon Piaget, c'est le fait d'intégrer de nouveaux objets dans le
schème (acte moteur ou mental élémentaire), un noyau mental de savoir-faire déjà
construit et adaptable à un grand nombre de situations.
- L'accommodation: C'est le fait que la situation nouvelle oblige à quelques
modifications du schème.
IV- IMPLICATIONSPEDAGOGIQUES
- L’enseignement au préscolaire doit être axée sur l’éducation sensorielle et motrice.
- Le maître doit mettre l’accent sur les activités de manipulation et de
fabrication d’objets tout en tenant compte des intérêts de l’enfant.
- Mettre en place un climat de compréhension et d’amitié (disponibilité affective).
- Le maître doit apprendre à l’enfant le respect, tolérance et le travail de groupe
- Amener l’enfant à travailler avec les autres afin de favoriser sa socialisation
CONCLUSION
L’enfance est une étape importante pour accéder à la vie adulte, car c’est au cours de cette
période que se forge la personnalité de l’individu. Pour mener à bien une séance
d’enseignement-apprentissage, l’enseignant doit avoir une connaissance générale des
périodes de l’enfance. Il doit organiser les activités pédagogiques en prenant en compte tous
les aspects susceptibles de favoriser la traversée positive de cette période.
PHASESO CARACTERISTIQUES IMPLCATIONSP
UPERIODES EDAGOGIQUES
La phase infantile Elle débute dès la naissance. Tributaire La phase infantile ou
ou phase parasitaire d’autrui pour ses déplacements, l’enfant a ses parasitaire: La famille doit faire
Sens qui s’éveillent et qui s’exercent peu à Attention à lui pour ses faits et
TABLEAURECAPITULATIFDESSTADESDEDEVELOPPEMENTDEL’ENFANT
(0à1an) Peu. A quatre pattes, ses mouvement gestes afin d’éviter des accidents
s’acquièrent des précisions. Ses premières parfois mortels (empoisonnement,
dents apparaissent et désormais il peut brûlures, fractures…)
reconnaître le visage des parents proches. A
un an il peut se tenir débout en s’appuyant sur
des objets plus grands. Les pleurs et les
sourires le caractérisent pour ses besoins, ses
angoisses et ses joies.
La phase de Dès sa première année, il entame La première enfance: les parents
la première difficilement la marche pour atteindre une doivent être patients, le contrôler,
vitesse de croisière en quelques mois. Le l’éduquer en l’interdisant les actes
enfance
langage commence avec la répétition des agressifs, les injures et lui
(1à3ans) syllabes pour prendre forme dans sa apprendre plutôt les bonnes
troisième année. A cette période, l’enfant est manières. Il faut savoir lui
curieux, difficile à supporter, autoritaire et proposer des activités avec des
fatigue beaucoup plus ses parents proches. jouets éducatifs (poupée, ballon,
voiturette…) et trouver du temps
Pour s’occuper de lui.
La phase de la Il s’agit de l’enfant qui est apte à apprendre La deuxième enfance:
deuxième avec les autres et de l’autre. C’est l’âge du extérioriser l’enfant en le mettant
préscolaire. L’enfant aime se donner en à l’école préscolaire. A l’école, lui
enfance ou âge
spectacle, s’applique à imiter et est faire pratiquer toutes sortes de
préscolaire beaucoup imaginatif car il anime des objets jeux éducatifs et lui apprendre le
(3à6ans) avec qui il peut communiquer. La présence respect la tolérance et le travail de
des parents proches l’intéresse beaucoup. groupe car à ce stade, l’enfant est
Très égocentrique.
La phase de la C’est la période scolaire. Elle est marquée La troisième enfance: c’est à
troisième par un recours à l’objectivité et non à la cette période que l’assimilation
subjectivité : l’enfant a le gout d’apprendre, atteint le maximum de son
enfance ou âge
déconstruire, d’assembler et de faire intensité. Les pédagogues sont
scolaire fonctionner les mécanismes tels la amenés à exercer leurs
(6à12ans) réciprocité, la justice, la collaboration et la enseignements sur les
subordination raisonnée qui prennent place manipulations et la fabrication
dans son esprit. Il devient capable de d’objets, le travail manuel, la vie
s’associer à des camarades pour des jeux par petites communautés et les
collectifs. enquêtes sur les réalités proches.
