Cours : CP Date : __________
Fiche n° : Durée : 30 mn
1ère Séance : Etude de texte
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 6
(encodage/décodage) dans la lecture de textes narratifs.
OA Lire de textes narratifs
Lire un texte narratif : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS
devront être capables de lire un texte injonctif et de manifester leur compréhension.
Contenu Les sons : In = Im = Ain = Aim = Ein
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part de
l’élève
Couche le texte au tableau : La promenade
Cet après-midi, Sidi, Rama et Aminata accompagnent Tonton Simon pour une
1. promenade à Mérina, une ville non loin de Darou. Le petit Salif pleure. Il veut aller avec S’approprient
Présentatio eux. du texte
n du texte
- Salif, je t’interdis de sortir de la maison. Tu es très imprudent.
1
- Laisse-le venir, Aminata, ordonne Tonton Simon.
- va mette ta ceinture, dit Aminata
- Sur la route, Salif a faim et Tonton lui achète du pain.
2. Exploitation du Lecture silencieuse Lisent silencieusement
texte : lecture Lecture magistrale Ecoutent attentivement
silencieux du texte Lecture de quelques élèves Lisent
par les élèves Quels sont les mots que vous connaissez ? Essaient de lister
Combien y a-t-il de phrases ? Sept
Qu’est ce que vous comprenez dans ce Essaient d’expliquer leur
texte ? compréhension
Confronte et vérifie les infos reçues
2. Relecture du Lisez silencieusement le texte Lisent silencieusement
texte
Confirme les hypothèses Ecoutent
4. Compréhension Explique certains mots et phrases incompris
du texte Quel type de texte avons-nous ? Essaient de répondre aux
questions
5. Réflexion sur le Que pensez-vous de ce texte ? Donne leur opinion
texte
2
Lecture magistrale Ecoutent attentivement
6. Oralisation du Fait lire en haute voix Lisent en haute voix
texte
Cours : CP
Domaine : Langue & Communication Date : _________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
Activité : Lecture
2e Séance : ACQUISITION GLOALE
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 6
(encodage/décodage) dans la lecture de textes narratifs
OA Lire des textes narratifs
Lire un texte narratif : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS
devront être capables d’identifier la phrase clé et d’écrire le mot clé.
Contenu Les sons : In = Im = Ain = Aim = Ein
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
3
Etapes Part du Maître Part des élèves
Lecture silencieuse par les élèves Lisent silencieusement
Révision Lecture magistrale du maître Ecoutent attentivement
Compréhensio Lecture des quelques élèves Lisent à haute voix
n du texte De quoi parle-t-on dans ce texte ? Essaient de répondre
Quel type de texte avons-nous Narratif
ici ?
Prononce le son (Gn) Ecoutent
Fait découvrir les phrases clés en posant des Produisent la phrase
2. Découverte
questions ?
de la phrase clé
- Je t’interdis de sortir de la maison.
- Tu es imprudent. Répètent
- Salif a faim et Tonton Simon lui achète du Observent
pain
- Va mettre ta ceinture
Fait répéter la phrase clé
Ecrit la phrase au tableau (script et cursive)
Mélanger les mots de la phrase clé à l’aide Observent
3.
d’ardoises mobiles
Reconstitution Reconstituent la phrase
Fait reconstituer la phrase avec et sans support
de la phrase clé clé
Fait isoler par élimination les mots clés Isolent par élimination
4. Isolement du
Fait répéter le mot clé (In = Im = Ain = Aim = Répètent le mot clé
mot clé
4
Ein)
Mélanger les lettres du mot clé à l’aide d’ardoises Observent
5.
mobiles
Reconstitution
Fait reconstituer le mot clé avec et sans support Reconstituent le mot clé
du mot clé
6. Graphie du Fait écrire le mot en script et en cursive (PLM) Ecrivent le mot en script et
mot clé en cursive
Propose un ensemble de mots et fait entourer les
Exécutent la consigne
mots clés
6. Evaluation
Cours : CP
Domaine : Langue & Communication Date : _________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
Activité : Lecture
3e Séance : ISOLEMET DU SON
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 6
(encodage/décodage) dans la lecture des textes narratifs.
OA Lire des textes narratifs
5
Lire un texte narratif : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS devront être capables d’encadrer correctement les sons Les sons In = Im = Ain = Aim = Ein
dans un ensemble de mots proposé à l’évaluation.
Contenu Les sons : In = Im = Ain = Aim = Ein
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens
Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Fait découvrir les phrases clés par questionnement Produisent la phrase
Rappel de la Fait isoler les mots clés par élimination (Interdire, Isolent le mot clé
phrase clé imprudent, faim, pain, ceinture) Ecrivent sur les ardoisent le mot clé
Dicte le mot clé par PLM
Faire sortir le nombre de syllabes Donnent les syllabes
2. Décomposition Faire séparer les syllabes Séparent les syllabes
du mot clé Faire isoler les syllabes contenant les sons Isolent la syllabe
(In = Im = Ain = Aim = Ein)
Faire isoler par élimination le son à étudier Isolent le son
3. Isolement du Répéter et faire répéter le son (In = Im = Ain Répètent le son
son = Aim = Ein) Observent
Présente les sons sous les différentes formes
6
(script, cursive et capitale)
Faire citer de mots contenant les sons Observent le mot clé
4. Discrimination
(reconnaissance visuelle et auditive) Reconstituent le mot clé
visuelle
Fait écrire le son en script et cursive
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Exécutent la consigne
6. Evaluation
Contexte : Voici un ensemble de mots
Un lapin – Un timbre – Un copain – un frein – un
magasin
Consigne : recopie le mot quand tu entends le
son (in = im = ain = aim = ein)
Domaine : Langue & Communication Date : _________
Cours : CP
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° :
Ecrite Durée : 30 mn
Activité : Lecture
4e Séance : FORMATION SYLLABIQUE
7
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Base dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base (encodage/décodage)
Palier 6 dans la lecture de textes narratifs
OA Lire des textes narratifs
Lire un texte narratif : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être
OS capables de lire correctement des syllabes formées avec les sons in = im = ain = aim = ein
Contenu Les sons : In = Im = Ain = Aim = Ein
Matériel : tableau, craie, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, questionnement
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Fait découvrir les phrases clés par questionnement Produisent la phrase clé
Rappel de la - Je t’interdis de sortir de la maison.
phrase clé - Tu es imprudent. Ecrivent le mot clé
- Salif a faim et Tonton Simon lui achète du pain Isolent et écrivent sur les
- Va mettre ta ceinture ardoises
Fait écrire sur les ardoises le mot clé
Fait isoler les sons (in = im = ain = aim = ein) et les fait écrire
Propose des voyelles et consonnes déjà étudiées
Observent
(a ; o ; i ; e ; oi ; ou ; en ; ch, c ; k ; que ; ph ; f,
2.
eu ; œu ; ç ; s = z ; g = j ; gu = g ; gn)
Imprégnation Lisent
Les faire lire
Ecrivent
Les dicte par PLM
8
Forme et faire former des syllabes avec le son Observent le modèle puis
(in = im = ain = aim = ein) à l’aide de l’ardoise à exécutent
3. Formation
manche Observent et lisent
Syllabique
Forme des syllabes au tableau et les faire lire Ecrivent
Dicte les syllabes formées par le PLM
Faire produire des syllabes contenant le son Produisent des syllabes
(in = im = ain = aim = ein) (reconnaissance
visuelle et auditive) Ecrivent sur les ardoises
4. Synthèse
Faire écrire les syllabes sur les ardoises Trouvent des syllabes
Faire fait trouver des syllabes contenant le son
(in = im = ain = aim = ein) dans un texte
Observe bien ces mots
6. Evaluation
Un animal vilain. Il éteint la lampe. Le terrain de jeu
est anmé.
Observent et lisent
Consigne : entoure les syllabes contenant les sons
(in = im = ain = aim = ein)
Cours : CP
Domaine : Langue & Communication Date : _________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
Activité : Lecture
9
5e Séance : ASSOCIATION SYLLABIQUEE
Compétence de Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 6 (encodage/décodage) dans la lecture de textes narratifs.
OA Lire des textes narratifs
Lire un texte narratif : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants devront être
OS capables d’associer des syllabes en vue de former des mots, les lires et les écrire correctement.
Contenu Les sons : In = Im = Ain = Aim = Ein
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, élèves, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentation Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision Fait lire dans le tableau des consonnes et des voyelles Lisent
Lecture et
dictée de Dicte des syllabes par PLM Ecrivent
syllabes
Propose des syllabes au tableau ou sur les S’approprient du contexte
ardoises mobiles
2.
Consigne : Forme des mots avec les syllabes Forment des mots et
Imprégnation
- Un fa gue émettent des hypothèses de
- Un gâteau don sens et les écrivent sur les
10
- Un gui teau ardoises
- Une man got
Forme et faire former des syllabes avec le son Observent le modèle puis
(in = im = ain = aim = ein) à l’aide de l’ardoise exécutent
3. Association
à manche Observent et lisent
syllabique
Forme des syllabes au tableau et les faire lire Observent
Dicte les syllabes formées par le PLM
Propose des mots et des groupes de mots et les
4. Synthèse Observent et lisent
faire lire
Le maître propose des syllabes dispersées
Exécutent la consigne
Consigne : trouve les mots de chaque ensemble
6. Evaluation
1. __________________ 1. ___________________
Cours : CP
Domaine : Langue & Communication Date : _________
Sous-Domaine : Communication
Fiche n° : Ecrite Durée : 30 mn
11
Activité : Lecture
6e Séance : LECTURE DE SONS-SYLLABES-MOTS & GROUPES DE
MOTS
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier (encodage/décodage) dans la lecture de textes narratifs
OA Lire des textes narratifs
Lire un texte narratif : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS devront être capables d’identifier les sons in = im = ain = aim = ein à partir de Syllabes, de
Mots ou Groupes de Mots et les lire correctement de manière systématique.
Contenu Les sons : In = Im = Ain = Aim = Ein
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
Révision Fait lire dans le tableau des consonnes et des voyelles Lisent à tour de rôle
Lecture et dictée
Dicte de syllabes par PLM Ecrivent
de syllabes
12
Propose un ensemble de mots : un essaim S’approprient du
Lecture de d’abeilles. Un singe grimpe sur l’arbre. Le
Voyelles et chauffeur appuie su les freins
contexte
Consonnes
Consigne : Entoure le son in, im, ain, aim ou Exécutent la consigne
ein
Lecture des Faire produire des mots contenant le son in = Produisent des mots
Syllabes im = ain = aim = ein
(Discrimination
Visuelle & Mettre en relief les syllabes contenant le son in
Auditive) = im = ain = aim = ein et les faire lire Observent et lisent
Lecture de Faire lire tous les mots produits Lisent
Mots
Dicte les mots
Ecrivent sous dictée
Lecture de Propose un groupe de mots au tableau Exécutent la consigne
Groupes de
Un lapin – Un timbre – Un poussin – Un
Mots
homme mince – Le bébé tète les seins de
maman. – Un animal vilain
Faire lire
13
Cours : CI Domaine : Langue & Communication Date :
Sous-Domaine : Communication _________
Fiche n° : Ecrite
Durée : 30 mn
Activité : Lecture
7e Séance : LECTURE D’UN TEXTE (Manuel ou au Tableau)
Compétence Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
de Base (encodage/décodage) dans des situations de lecture de textes narratifs, descriptifs et injonctifs.
Intégrer les indices significatifs (syntaxique, typographique) et les mécanismes de base
Palier 6
(encodage/décodage) dans la lecture de textes narratifs.
OA Lire des textes narratifs
Lire un texte narratif : Au terme de l’unité enseignement-apprentissage, les apprenants
OS devront être capables de lire de façon naturelle et expressive dans le manuel ou au tableau.
Contenu Les sons : In = Im = Ain = Aim = Ein
Matériel : tableau, craies, ardoises mobiles, texte
Moyens Pédagogique : interrogation, répétition, observation, manipulation
Documentatio Guide pédagogique du CEB 1er Etape CI-CP
n
Etapes Part du Maître Part des élèves
14
Fait lire dans le tableau de lecture : Sons, Syllabes,
I- Révision Lisent à tour de rôle
Mots, Groupes de Mots
Fait lire le 1er paragraphe du texte
Fait lire d’aborde les élèves pour déceler les Essaient de lire
II- Lecture du mots difficiles
Texte
(Sidi & Rama – Page 48) Fait une lecture modèle Ecoutent attentivement
III- Mots difficiles à Recense les mots difficiles Observent
prononcer
Prononce un en un et faire répéter Ecoutent et répètent
IV- Lecture Faire lire silencieusement Lisent silencieusement
silencieuse
contrôlée
V- Lecture à haute Faire lire à haute voix Lisent à haute voix
voix
15
VI- Emulation et Lisent
Incitation à la
lecture Instaure un concours de lecture et apprécie
16
