STATISTIQUE DESCRIPTIVE 1

1. Statistique descriptive
1.1. Un peu d'histoire
Comment interpréter « l'avalanche de chiffres » de la réalité sans outils théoriques ?
L'humanité a mis fort longtemps avant de découvrir des procédés de calcul efficaces et
des représentations pertinentes. Depuis, ces outils ont envahi tous les domaines de la
connaissance. Il semble que les premiers paramètres de position qui aient été utilisés
soient le mode, valeur apparaissant le plus fréquemment, et le « milieu de l'intervalle
défini par les valeurs extrêmes ». La moyenne arithmétique apparaît clairement dans
l'œuvre de l'astronome danois Tycho Brahé (1546-1601) qui, en constituant un
ensemble de données sur le mouvement des planètes, permit à Kepler de formuler ses
lois. En 1722, Roger Cotes, qui dispose d'observations qui ne sont pas toutes aussi
fiables, propose d'utiliser une moyenne pondérée dont les coefficients sont inversement
proportionnels à la dispersion des erreurs d'observations. On peut noter que la médiane
voit naître son intérêt à la même époque, en 1757. La variance naît au 19 éme siècle avec
les moindres carrés. Gauss lui préfère l'écart-type.
La représentation graphique quantitative trouve son origine dans la construction de
cartes géographiques. Les plus anciennes datent d'environ 6000 ans, gravées sur des
tablettes d'argile, en Mésopotamie. Les graphiques statistiques sont plus récents.
William Playfair (1759-1823) publiera à Londres des ouvrages dans lesquels on trouve
des graphiques de grande qualité (voir ci-contre) et entre autres le premier diagramme
en barres connu ainsi que, un peu plus tard, le premier diagramme en secteurs.

1.2. Vocabulaire
En statistique, on désigne par population tout ensemble d'objets de même nature. Ces
Exemples de caractère d'une objets présentent tous un certain caractère qu'il s'agit d'étudier pour en révéler les
population : tendances principales. Lorsque la population est trop vaste pour l'étudier dans son
• durées de vie d'ampoules ensemble, on en prélève au hasard un échantillon que l'on étudie. La taille de cet
• poids de poulets d'élevage échantillon devra bien sûr être suffisamment grande pour pouvoir tirer des conclusions
• notes de math des élèves sur la population totale. Le caractère étudié est soit de nature discrète (il ne peut
d'une classe prendre que des valeurs réelles isolées, par exemple les notes entre 1 et 6 évaluées au
demi-point), soit de nature continue (il peut prendre toute valeur d'un certain intervalle
réel, comme la vitesse d'une voiture).
Les tableaux et les graphiques donnent une bonne idée de la manière dont un
caractère est distribué, mais on cherche souvent à illustrer cette distribution de manière
beaucoup plus sommaire par quelques nombres caractéristiques. Parmi ceux-ci, les
mesures de tendance centrale (aussi appelées paramètres de position) jouent un rôle
essentiel. La plus connue est la moyenne, mais on utilise aussi la médiane ou le mode.
Les mesures de tendance centrale ne suffisent pas à donner une idée de la manière dont
les valeurs sont distribuées au voisinage de ces valeurs centrales. Aussi est-il utile
d'introduire une mesure de la dispersion. La plus utilisée est l'écart-type. Dans le cas
continu, l'intervalle semi-interquartile est aussi très fréquent.

1.3. Cas discret

Dans une classe de 26 élèves, la maîtresse a relevé les notes suivantes :
On utilisera cet exemple pour 44531546243555045633525443
illustrer les notions de ce
Afin d'y voir plus clair, elle regroupe les notes dans un tableau. Dans la première
paragraphe.
colonne, elle numérote les 7 observations possibles, dans la deuxième, elle inscrit les
valeurs de ces observations (les notes), et dans la dernière elle note les effectifs, i.e. le
nombre de fois qu'apparaît chaque valeur.

Didier Müller, 2021 Statistiques

2 CHAPITRE 1

Tableau 1
Notes Élèves
Observations i Valeurs xi Effectifs ni
Les premières statistiques sont 1 0 1
probablement les recensements 2 1 1
effectués à propos des individus et 3 2 2
de leurs biens, il y a 4'500 ans 4 3 5
en Mésopotamie et en Égypte. 5 4 7
6 5 8
7 6 2
De nos jours, les sondages d'opinion Effectif total :
7
sont courants. Les statistiques
n= ∑ n i =26
sont très utilisées par les assurances. i =1

N
Notation : ∑ xi = x1 + x2 +…+x N
i =1

Exercice 1.1 Avec les données du tableau ci-dessus, calculez les expressions suivantes :

5 6 4 4 4
a. ∑ xi b. ∑ nk c. ∑ n i xi d. ∑ ni⋅∑ x j
i=2 k =1 i =1 i =1 j =1

Les deux représentations graphiques les plus courantes sont l'histogramme (diagramme
Représentations
en bâtons) et le diagramme à secteurs (communément appelés « camemberts »).
graphiques
Les deux graphiques de gauche ci-dessous sont dessinés d'après les données présentées
dans le tableau 1.

9
8
7
6
5
Effectifs

4
3
2
1
0
0 1 2 3 4 5 6

Notes

Histogramme

Infographie de presse réalisée pour le magazine interne

Diagramme à secteurs d'Air France (source : www.seguier.fr)

Statistiques Didier Müller, 2021

 STATISTIQUE DESCRIPTIVE 3

La moyenne est la plus connue des mesures de tendance centrale. Elle s'obtient en
Moyenne
divisant la somme des valeurs par le nombre de valeurs (n) :
(mesure de tendance
7
centrale)
∑ n i xi
i=1
x=
n
En utilisant les données du tableau 1, on trouve :

1⋅0+1⋅1+2⋅2+5⋅3 +7⋅4+8⋅5 +2⋅6 100

x= = =3.846
26 26

Remarque La moyenne est influencée par toutes les valeurs et est malheureusement très sensible
aux valeurs extrêmes, au point d'en perdre parfois une bonne partie de sa
représentativité, surtout dans des échantillons de petite taille. Ainsi la moyenne des six
salaires mensuels suivants
3'500 4'200 4'600 5'000 6'200 36'500
est égale à 10'000 (!), alors qu'un seul salaire dépasse cette moyenne.

Si l'on désire se faire une idée de la manière dont les valeurs du caractère s'écartent de
Variance et écart-
la moyenne x de ce caractère, on calcule la moyenne des écarts quadratiques :
type
(mesure de dispersion)
∑ ni  xi – x 2 ∑ ni x 2i
La deuxième expression est
= = – x2
n n
plus agréable pour les calculs.
 est la variance de l'échantillon. L'écart-type  est la racine carrée de la variance.
Vos calculatrices comprennent
des touches spéciales pour σ= √ ν
calculer efficacement la
moyenne et l'écart-type. En utilisant les données du tableau 1, on trouve :
Consultez votre mode
100 438
– 3.846 =16.846 – 14.793=2.053 . D'où = =1.433 .
2
d'emploi ! x= =3.846 ; =
26 26

Remarque Quand on calcule la variance d'un échantillon (et non de la population entière), le
dénominateur est n–1.

Exercice 1.2 Les trois élèves suivants ont 4 de moyenne. Et pourtant, ils sont très différents. Calculez
l'écart-type de leurs quatre notes. Que constatez-vous ?
a. 4 4 4 4 b. 2 2 6 6 c. 2 3 5 6

On trie tout d'abord les n valeurs par ordre croissant :

Médiane
01223333344444445555555566
(mesure de tendance
centrale) La médiane est simplement la valeur qui se trouve au milieu : x = x n1 .
2
1
Si n est pair, on prend la moyenne des deux valeurs du milieu : ~
x = ( x n+ xn ) .
2 2 2 +1

1 1 44
Avec les données du tableau 1, x =  x n  x n 1=  x 13 x14 = =4 .
2 2 2
2 2

Remarque La médiane n'est pas affectée par les valeurs extrêmes de la distribution.

Didier Müller, 2021 Statistiques

4 CHAPITRE 1

Méthode de calcul
Intervalle semi-
1. Trier les données dans l'ordre croissant.
interquartile
2. Diviser les données en deux groupes de taille égale : le groupe A avant la médiane et
(mesure de dispersion) le groupe B après la médiane (si l'échantillon de départ a une taille impaire, rajouter
la médiane en tête du groupe B).
3. Calculer la médiane du groupe A, que l'on appellera Q1.
4. Calculer la médiane du groupe B, que l'on appellera Q3.
Remarque : Q – Q1
5. L'intervalle semi-interquartile (isi) vaut : isi= 3
par convention, Q2 =x 2

Reprenons les données du tableau 1 :

Groupe A Groupe B
0122333334444 4445555555566
Q1=3 Q3=5
5–3
isi= =1
2

Le mode est par définition la valeur la plus fréquente dans une série de données.
Mode
(mesure de tendance En lisant le tableau 1, on constate que, dans cet exemple, le mode vaut 5.
centrale)
Remarques Le mode n'est pas affecté par les valeurs extrêmes de la distribution.
Selon la série de données, il peut y avoir plusieurs modes.

Exercice 1.3 Lors d'une journée, on a relevé les âges de 20 personnes venant se présenter à l'examen
théorique du permis de conduire :
Utilisez les touches spéciales de 18 19 19 23 36 21 57 23 22 19
votre machine pour calculer la 18 18 20 21 19 26 32 19 21 20
moyenne et l'écart-type. Calculez la moyenne, la médiane, le mode, la variance, l'écart-type et l'intervalle semi-
interquartile de ces valeurs.

Exercice 1.4 Au laboratoire de physique, une série de mesures de l'accélération de la pesanteur

terrestre a donné les résultats suivants :
9.95 9.85 10.13 9.69 9.47 9.98 9.87 9.46 10.00
Calculez la moyenne et l'écart-type des résultats.

Exercice 1.5 Le professeur de maths m'a dit : « C'est bien ; disons plutôt que c'est pas mal : tu as 4.5
de moyenne sur les cinq notes du semestre ». Sachant qu'aux quatre premières j'ai eu
5.2, 3.1, 4.4 et 4.2, quelle est ma note à la dernière épreuve ?

Exercice 1.6 41'250'000 personnes d'un pays ont atteint leur taille définitive (1.67 mètres en
moyenne). Si l'on vous dit que, dans ce pays, la femme moyenne mesure 1.61 mètres et
l'homme moyen 1.74 mètres, sauriez-vous en déduire de combien le nombre de femmes
dépasse le nombre d'hommes dans ce pays ?

Exercice 1.7 Chaque élève de la classe est prié de relever le prix de trente articles différents choisis
(exercice de classe) au hasard, soit en se promenant dans un grand magasin, soit en parcourant un
catalogue de vente par correspondance. Il notera ensuite combien de fois apparaît
chaque premier chiffre significatif (le chiffre tout à gauche, 0 excepté), i.e. combien de
fois le prix des articles commence par un 1, par un 2, …, et par un 9.

Jouez le jeu ! Les résultats seront rassemblés et analysés en classe.

Statistiques Didier Müller, 2021

 STATISTIQUE DESCRIPTIVE 5

Exercice 1.8 Déchiffrez le texte ci-dessous, sachant que chaque lettre du code remplace toujours la
même lettre du texte original, écrit en français.

Un des moyens les plus

XY AXJ BYRJMYJ, MQQMVUVXYJ GXR NCBWJR N'UYX LMBY N'PCLLX XJ BGR
simples de chiffrer un
message est de remplacer XAVBDBVXYJ, XY IMAX NU AMYNXGMFVX, RUV GX QGMJVX NU LUV NU
chaque lettre par une autre. Ce
chiffre a bien résisté aux QMGMBR VCEMG. GX VCB DBJ AXJJX QMVJBX NX LMBY KUB XAVBDMBJ.
cryptanalystes, jusqu'à ce que
le savant arabe Abu Yusuf MGCVR GX VCB APMYWXM NX ACUGXUV, RXR QXYRXXR G'XIIVMEXVXYJ, GXR
Ya'qub ibn Is-haq ibn as-
Sabbah Oòmran ibn Ismaïl SCBYJUVXR NX RXR VXBYR RX NXGBXVXYJ XJ RXR WXYCUZ RX PXUVJXVXYJ
al-Kindi mette au point, au 9 e

G'UY G'MUJVX. GX VCB AVBM MDXA ICVAX QCUV IMBVX DXYBV GXR
siècle, une technique dite
analyse des fréquences :
LMWBABXYR, GXR APMGNXXYR XJ GXR MRJVCGCWUXR. GX VCB QVBJ GM
comme chaque symbole
correspond à une seule lettre, QMVCGX XJ NBJ MUZ RMWXR NX FMFEGCYX : JCUJ PCLLX KUB GBVM AXJJX
les fréquences d'apparition
doivent être semblables. XAVBJUVX XJ LX IXVM ACYYMBJVX RCY XZQGBAMJBCY VXDXJBVM GM
Ainsi, la lettre « e » est la plus
utilisée en français, donc la QCUVQVX, LXJJVM GX ACGGBXV N'CV M RCY ACU XJ, ACLLX JVCBRBXLX NMYR
lettre qui la remplace dans le
message codé doit l'être aussi. GX VCEMULX, BG ACLLMYNXVM. MGCVR DBYVXYJ JCUR GXR RMWXR NU VCB,
Cependant, cette technique ne
marche que si le message
LMBR BGR YX QUVXYJ QMR GBVX G'XAVBJUVX XJ IMBVX ACYYMBJVX MU VCB
chiffré est assez long pour
G'XZQGBAMJBCY. GX VCB FMGJPMRMV IUJ NCYA JVXR XIIVMEX, GM ACUGXUV
avoir des moyennes
significatives.
NX RCY DBRMWX APMYWXM XJ RXR WVMYNR IUVXYJ FCUGXDXVRXR. GM

VXBYX, XY VMBRCY NXR QMVCGXR NU VCB XJ NX RXR WVMYNR, DBYJ NMYR

GM RMGGX NU IXRJBY. GM VXBYX QVBJ GM QMVCGX XJ NBJ : KUX GX VCB

DBDX XJXVYXGGXLXYJ ! KUX JXR QXYRXXR YX J'XIIVMEXYJ QMR XJ KUX JCY

DBRMWX YX APMYWX QMR NX ACUGXUV. BG E M NMYR JCY VCEMULX UY

PCLLX KUB QCRRXNX XY GUB G'XRQVBJ NXR NBXUZ RMBYJR.

18 18
17 17
16 16
15 15
14 14
13 13
12 12
11 11
10 10
9 9
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
0 0
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

Fréquences théoriques des lettres en français Fréquences des lettres du cryptogramme

Didier Müller, 2021 Statistiques

6 CHAPITRE 1

1.4. Cas continu

Lorsqu'il y a trop de valeurs discrètes, ou lorsque le caractère de la population est de
nature continue, on regroupe les valeurs en classes de même amplitude.
Tableau 2
Temps Centres des classes Effectifs
(classes) xi ni
Lors d'une course de vitesse, les 40 participants [43-45[ 44 2
ont mis les temps ci-contre pour effectuer le [45-47[ 46 3
parcours. [47-49[ 48 7
On représente ces données par un histogramme [49-51[ 50 11
dans lequel chaque classe (ici d'amplitude 2) [51-53[ 52 8
se voit attribuer un rectangle dont l'aire est [53-55[ 54 6
proportionnelle à l'effectif de la classe. [55-57[ 56 3
n = 40

Dans le cas continu, le mode se trouve dans la classe ayant le plus grand effectif (la
Mode
classe modale).
b
Il se calcule sur l'histogramme ainsi : mode = a + c⋅
b+d
2⋅4
Ci-dessous : mode = 49 =50.14...
43

Il peut y avoir plusieurs classes

modales, donc plusieurs modes.

Il est souvent intéressant de faire figurer dans un tableau statistique, pour chaque valeur
Fréquences et
(ou pour chaque classe) xi que peut prendre le caractère, la proportion fi des individus
fréquences qui présentent cette valeur xi . Ces proportions sont appelées fréquences.
cumulées n
Si n est l'effectif total, alors par définition f i = i .
n
La fréquence cumulée F(x) est la proportion des individus qui présentent des valeurs xi
inférieures ou égales à x. Elle se calcule en additionnant toutes les fréquences fi
correspondant aux xi tels que xi x.

Tableau 3
Classes Centres des Effectifs Fréquences Fréquences
(temps) classes xi ni fi cumulées F(xi+1)
[43-45[ 44 2 2/40 = 0.050 2/40 = 0.050
[45-47[ 46 3 3/40 = 0.075 5/40 = 0.125
[47-49[ 48 7 7/40 = 0.175 12/40 = 0.300
[49-51[ 50 11 11/40 = 0.275 23/40 = 0.575
[51-53[ 52 8 8/40 = 0.200 31/40 = 0.775
Ce tableau représente les vitesses de [53-55[ 54 6 6/40 = 0.150 37/40 = 0.925
40 voitures mesurées dans un village. [55-57[ 56 3 3/40 = 0.075 40/40 = 1.000
40 1

Statistiques Didier Müller, 2021

 STATISTIQUE DESCRIPTIVE 7

On obtient le polygone des fréquences cumulées ci-dessous :

Le polygone des fréquences

cumulées commence à une
ordonnée de 0 et finit en 1.

La médiane se calcule en utilisant le polygone des fréquences cumulées. Il faut repérer

Médiane
quel segment coupe la droite horizontale d'ordonnée 0.5, puis calculer la médiane par
proportionnalité (grâce au théorème de Thalès).
a c Q 2 – 49 0.5 – 0.3 0.2
=  =  Q 2 =49+2⋅ =50.45...
b d 51 – 49 0.575 – 0.3 0.275

F étant la fonction représentative du polygone des fréquences cumulées, on appelle

Intervalle semi- respectivement premier, deuxième et troisième quartile les valeurs Q1, Q2 et Q3 telles
interquartile
que
1 2 3
F Q 1= ; F Q 2= ; F Q 3=
4 4 4

On voit que l'intervalle [Q1; Q3] contient le 50% des valeurs de l'échantillon.

L'intervalle semi-interquartile est égal, par définition, à la moitié de la longueur de cet

intervalle :
Q 3 – Q1
isi=
2

Q1 – 47 0.25 – 0.125 0.125

=  Q1= 472⋅ ≈48.428
49 – 47 0.3– 0.125 0.175
Q1 et Q3 se calculent de
Q 3 – 51 0.75 – 0.575 0.175
manière similaire à la médiane. =  Q3=512⋅ =52.75
53 – 51 0.775 – 0.575 0.2
52.75 – 48.428
isi= ≈ 2.161
2

Dans le cas continu, la moyenne et l'écart-type se calculent comme dans le cas discret
Moyenne et écart-
en utilisant comme valeurs les centres de classes. Ces mesures changeront légèrement
type
selon la manière dont on aura formé les classes.

Remarque Si on utilise la moyenne pour mesurer la tendance centrale, on lui associera l'écart-type
pour mesurer la dispersion. Si par contre on utilise la médiane, on lui associera
l'intervalle semi-interquartile.

Didier Müller, 2021 Statistiques

8 CHAPITRE 1

Exercice 1.9 Lors d'un contrôle de police sur l'autoroute, un agent a relevé les vitesses suivantes
(arrondies à l'entier inférieur ou égal) :
117 134 130 113 127 125 98 110 124 122 126 101
106 121 121 104 124 117 109 128 134 146 111 139
123 124 130 123 120 133 111 143 145 111 110 119
114 104 126 99 140 105 119 134 128 119 137 109
122 130 92 104 113 130 120 84 166 138 129 119
a. Groupez ces données par classes : [80-90[, [90-100[, etc.
b. Dessinez le diagramme à secteurs correspondant.
c. Calculez le mode, la médiane et l'intervalle semi-interquartile.

Exercice 1.10 Les salaires mensuels payés aux ouvriers d'une entreprise se répartissent comme suit :

4 ouvriers gagnent entre 2400 et 2700 francs

21 ouvriers gagnent entre 2700 et 3000 francs
104 ouvriers gagnent entre 3000 et 3300 francs
163 ouvriers gagnent entre 3300 et 3600 francs
121 ouvriers gagnent entre 3600 et 3900 francs
57 ouvriers gagnent entre 3900 et 4200 francs
22 ouvriers gagnent entre 4200 et 4500 francs
10 ouvriers gagnent entre 4500 et 4800 francs

a. Faites un tableau en vous inspirant du tableau 3.

b. Dessinez l'histogramme et le polygone des fréquences cumulées.
c. Calculez le mode, la médiane et l'intervalle semi-interquartile.
d. Calculez le salaire mensuel moyen et l'écart-type.

Exercice 1.11 Au concours de Mathématiques sans Frontières, le nombre de points obtenus par les
écoles de Suisse se répartit selon l'histogramme suivant :

a. Calculez la moyenne de cette série.

b. En utilisant l'histogramme, trouvez le pourcentage des écoles qui ont moins de 64
points.

Exercice 1.12 Après avoir constaté que la moyenne de classe était (une fois de plus) catastrophique, le
prof de maths décide de monter tout le monde d'un demi-point. Laquelle de ces mesures
statistiques ne changera pas : la moyenne, l'écart-type, le mode ou la médiane ?

Statistiques Didier Müller, 2021

 STATISTIQUE DESCRIPTIVE 9

Exercice 1.13 Un groupe de psychologues a

élaboré un test qui attribue à
Créé au début du 20e siècle chaque personne un nombre Q
pour dépister les élèves en qui mesure ses capacités
difficulté et leur faire bénéficier intellectuelles (plus Q est
d'un soutien, le test de QI est grand, plus les capacités sont
très vite détourné à des fins élevées).
eugénistes pour isoler et Supposons que chacun des
formater certains enfants habitants de deux pays A et B
supposés avoir le meilleur ait obtenu son nombre Q. On
potentiel. Si le test était très prend alors pour le niveau
algébrique il permettrait des intellectuel de chaque pays la
scores extrêmes : score très moyenne arithmétique des nombres Q de ses habitants.
élevé pour un enfant
« normalement intelligent » Un groupe d'habitants du pays A a émigré dans le pays B.
mais souffrant d'autisme ou a. Est-il possible que le niveau intellectuel des deux pays ait augmenté ?
score faible pour un enfant
« normalement intelligent » Après cela, un groupe d'habitants du pays B (parmi lesquels il peut y avoir des anciens
mais souffrant de dyslexie. Dès émigrés de A), émigre dans le pays A.
lors, les tests comprennent des b. Est-il possible que le niveau intellectuel des deux pays augmente de nouveau ?
questions « culturelles » ne
mesurant plus la capacité de Un groupe d'habitants a émigré du pays A dans le pays B et un autre groupe du pays B
calcul, mais l'érudition et dans le pays C. Cela a fait augmenter le niveau intellectuel de chacun des trois pays.
l'apport des parents. Ensuite les flots migratoires ont changé de direction : un groupe d'habitants a émigré de
C dans B et un autre de B dans A. Les agences d'information des trois pays affirment
que le niveau intellectuel de chaque pays a augmenté encore plus après cette deuxième
migration.
c. Est-ce que c'est possible ?

On suppose qu'entre les migrations le quotient intellectuel Q de chaque personne ne

change pas, qu'il n'y a eu aucune naissance et aucun décès.

1.5. Boîte à moustaches

Dans les représentations graphiques de données statistiques, la boîte à moustaches ou
diagramme en boîte ou encore diagramme à pattes est un moyen rapide de figurer le
profil essentiel d'une série statistique. Elle a été inventée en 1977 par John Tukey, mais
peut faire l'objet de certains aménagements. Son nom est la traduction de Box and
Whiskers Plot.
La boîte à moustaches résume certaines caractéristiques de position du caractère étudié
(médiane, quartiles, minimum, maximum ou déciles). Ce diagramme est utilisé par
exemple pour comparer un même caractère dans deux populations de tailles différentes.
John Wilder Tukey
(1915 - 2000)

Il s'agit de tracer un rectangle allant du premier quartile au troisième quartile et coupé

par la médiane. Ce rectangle suffit pour le diagramme en boîte. On ajoute alors des
segments aux extrémités menant jusqu'aux valeurs extrêmes.
Ces boîtes à moustaches peuvent aussi être dessinées verticalement.

Didier Müller, 2021 Statistiques

10 CHAPITRE 1

Soit la série des températures mensuelles moyennes à Nottingham de 1920 à 1939. Les
Exemple
240 données proviennent de : http://robjhyndman.com/tsdldata/data/anderson15.dat .
Ces données ont été regroupées par mois et représentées sous forme de boîtes à
moustaches :

1.6. D'autres moyennes

À côté de la moyenne arithmétique que nous avons vue dans ce cours, il existe d'autres
moyennes.

√
n
n
Moyenne x= ∏ xi
géométrique i=1

Notation : On peut l'illustrer avec le cas suivant : si l'inflation d'un pays est de 5% la première
N
année et de 15% la suivante, l'augmentation moyenne des prix se calcule grâce à la
∏ x1⋅x2⋅…⋅x N moyenne géométrique des coefficients multiplicateurs 1.05 et 1.15 soit une
i=1 augmentation moyenne de 9.88%.

La moyenne géométrique est toujours inférieure ou égale à la moyenne arithmétique,

comme le montre la preuve sans mot ci-dessous :

Le 30 mars 2014, Philippe Perrenoud a été réélu grâce à ce particularisme bernois qui
La moyenne
prévoit que la minorité du Jura bernois a droit à un siège au Conseil d'État, et qu'il est
géométrique en
occupé par le candidat qui obtient la meilleure moyenne géométrique.
politique Cette moyenne s'obtient en prenant la racine carrée de la multiplication des scores que
les candidats francophones obtiennent dans l'ensemble du canton et dans le Jura
bernois.

Statistiques Didier Müller, 2021

 STATISTIQUE DESCRIPTIVE 11

Cette spécificité du système Votes obtenus Votes obtenus dans Résultat de la

électoral a été imaginée suite Candidats dans tout le canton le Jura bernois moyenne géométrique
à l'éviction en 1986 de
Philippe Perrenoud 86'469 5'889 22'566
Geneviève Aubry. Porté par
les électeurs alémaniques, un Manfred Bühler 94'957 4'919 21'612
inconnu avait taillé une
vexante veste à la radicale Grâce à cette formule, Philippe Perrenoud est élu au Conseil-Exécutif malgré un score
qui avait pourtant réalisé le obtenu dans l'ensemble du canton de Berne qui est inférieur à celui obtenu par Manfred
double de voix dans le Jura Bühler.
bernois. Elle n'avait jamais On voit que cette moyenne donne un poids élevé aux votes du Jura bernois. Avec la
posé question jusqu'ici. moyenne arithmétique, c'est Manfred Bühler qui aurait été élu…

Exercice 1.14 On suppose qu'à l'issue d'une manifestation, la police annonce 10'000 manifestants, et
les organisateurs 100'000. Quel est le nombre de manifestants ?
On se dit que les organisateurs et la police trichent de la même façon : si x est le
nombre de manifestants réel, alors, si les organisateurs annoncent k fois plus de
manifestants, la police en annonce k fois moins.

n
Moyenne x= n

harmonique ∑ 1x
i=1 i

La moyenne harmonique intervient notamment dans le calcul de la longueur des

cordes des instruments de musique (d'où son nom), car la fréquence produite est
inversement proportionnelle à la longueur de la corde.
Si un train fait un trajet aller-retour entre deux villes à la vitesse moyenne v1 pour l'aller
et à la vitesse moyenne v2 au retour, la vitesse moyenne du trajet complet n'est pas la
moyenne arithmétique des deux vitesses, mais bien leur moyenne harmonique (voir
exercice 1.15).

Exercice 1.15 Un avion a fait le trajet de A vers B, contre le vent, à la vitesse moyenne de 700 km/h et
le trajet retour à 900 km/h. Quelle a été sa vitesse moyenne ?

Exercice 1.16 On change 100 euros en dollars au taux de 0.70 euro pour un dollar et 100 euros au
taux de 0.80 euro pour un dollar. Quel est le taux de change moyen ?

√
n
Moyenne 1
x= ∑ x2
n i= 1 i
quadratique
Elle est utilisée pour calculer l'écart-type (voir page 3).
Si un rectangle a pour côtés 3 et 7, le carré qui a même diagonale que le rectangle a
pour côté la moyenne quadratique de 3 et 7, c'est-à-dire 5.38.

Les moyennes vues ci-dessus peuvent être ordonnées ainsi :

Harmonique < Géométrique < Arithmétique < Quadratique

Moyenne pondérée ∑ p i xi
i=1
x= n

∑ pi
i=1

Le pi sont les poids de chaque valeur.

Un prof qui donne différents poids à ses épreuves utilise la moyenne pondérée.

Didier Müller, 2021 Statistiques

12 CHAPITRE 1

1.7. Paradoxe de Simpson

En 1973, l'université américaine de Berkeley (Californie), fut poursuivie pour
Ce paradoxe porte le nom discrimination envers les filles. L'affaire semblait claire : parmi les candidates, seules
d'Edward Simpson qui l'a 30 % étaient retenues, alors que 46 % des candidatures masculines l'étaient.
étudié pour la première fois. L'étude a été précisée sur les six départements les plus importants, notés ici de A à F :

Département Garçons Admis Filles Admises

A 825 62 % 108 82 %
B 560 63 % 25 68 %
C 325 37 % 593 34 %
D 417 33 % 375 35 %
E 191 28 % 393 24 %
F 272 6% 341 7%
Edward Simpson Total 2590 46 % 1835 30 %
(1922 - 2019)

Ce tableau, si l'on excepte la dernière ligne, ne montre aucune discrimination envers les
femmes. Au contraire, le taux d'admission des filles dans le principal département (A)
est nettement supérieur à celui des garçons. L'explication de ce paradoxe apparent vient
quand on regarde le nombre de candidatures dans ces départements. Les femmes
semblent avoir tendance à postuler en masse à des départements très sélectifs. Dans
ceux-ci, leur taux d'admission est à peine plus faible que celui des hommes. Dans les
autres, elles sont plus largement sélectionnées que les hommes. Quand on fait la
moyenne globale, ce sont les départements sélectifs qui ont plus de poids, puisqu'elles y
postulent en masse.

1.8. Ce qu'il faut absolument savoir

Dessiner un histogramme  ok
Dessiner un diagramme à secteurs  ok
Dessiner un polygone des fréquences cumulées  ok
Calculer une moyenne, un écart-type, une médiane, un intervalle semi-interquartile et un mode
dans le cas discret  ok
Calculer une moyenne, un écart-type, une médiane, un intervalle semi-interquartile et un mode
dans le cas continu  ok
Connaître les différentes moyennes  ok

En complément de ce chapitre, vous trouverez des exercices avec un tableur sur la page :
www.apprendre-en-ligne.net/madimu/tableur/

Statistiques Didier Müller, 2021