PLAN

Introduction

I Les principales phases d’apprentissage d’après le courant

cognitivisme

1 l’acquisition

2 la rétention

3 le transfert

II Les fondements théoriques du cognitivisme

1 l’apprentissage, un processus et constructif

2 les connaissances antérieures exerçant un rôle primordial

3 l’apprentissage est fondamental à l’acquisition

III La place de l’apprentissage dans la théorie cognitivisme

1 le rôle de l’enseignement

2 le rôle de l’apprenant

3 le cadre éducatif

IV Les apports et limites du cognitivisme

1 les apports du cognitivisme

2 les limites du cognitif

3 Emergence de nouvelles approches

V Les figures emblématiques du cognitivisme

1 jean Piaget et la théorie du développement cognitif

2 Jérôme Bruner et la théorie de l’apprentissage

3 Ulric Neisser et la définition de la psychologie cognitive

Conclusion.
Le cognitivisme est un courant de théorique majeur dans le domaine de la
psychologie et de la pédagogie qui émerge dans les années 1950 en
réponse aux limitations du behaviorisme, qui privilégiait l’étude des
comportements observables. En ce concentrant sur les processus mentaux
Tel que tel que la perception la mémoire la pensée et l’apprentissage, le
cognitivisme propose une vision plus complexe de l'activité cognitive de
l'individu. Cependant, la question se pose : comment le cognitivisme en se
focalisant sur les processus mentaux internes peut-il véritablement
transformer notre compréhension de l’apprentissage et de l’enseignement
dans un monde en constante évolution ? Quelles sont ses implications
pour les pratiques pédagogiques actuelles ?
Ainsi notre étude portera sur les principales phases d’apprentissage
d'après le courant cognitivisme les fondements théoriques du cognitivisme
la place de l'apprentissage dans la théorie cognitive les apports et limites
cognitivisme les figures emblématiques du cognitivisme.
Les principales phases d’apprentissage d’après le cognitivisme.

La phase d’acquisition

La phase d’acquisition représente essentiellement le parcours qui en

prennent toute information depuis sa perception par la mémoire sensoriel
jusqu'à sa compréhension puis sa représentation en mémoire à court
terme une série de traitements sera effectuée sur cette représentation en
vue de produits une réponse ou de réaliser l'attache le travail de
l'enseignant consiste à planifier structurer et amenez une séquence
d'enseignement qui permettra à l'apprenant de percevoir l'information à
savoir de l'analyser en fonction de ses acquis antérieurs et en lui
attribuant la signification nécessaire à sa compréhension et à son
traitement ceci autorisera pour la suite le passage de cet apprentissage
vers la mémoire à long terme.

La phase de rétention

Alors que la phase d’acquisition a pour but la compréhension de l'objet

d'apprentissage à travers la construction d'une représentation dans la
mémoire de travail la phase de rétention vise la création d'une trace
numérique de cet apprentissage en mémoire à long terme ainsi les savoirs
les savoirs sa voix être et sa voix faire devait être retenu seront identifiés
formellement et mise en lien avec les connaissances antérieures en
magasinant en mémoire allons terme sauf sous forme de réseau
sémantique et des chemins l'identification formelle de connaissances et ça
gentil arrêté tenir permet à la mémoire à long terme de procéder a
l'encadoge Et au stockage des cette information qui pourra
éventuellement être objet de rappel 3 procès pédagogiquement utilisés
par l'enseignant facilite la création et le maintien d'une trace musique
prégnante chez l'élève l'objectif fication la consolidation et la réinvestir et
investissement.

La phrase transfert

La notion de transfert se situe au cœur de lancer de l'enseignement

d'apprentissage en effet le but ultime de l'enseignant est d'amener les
élèves à effectuer le transfert des apprentissages d'une tâche à une autre
d'une année scolaire alors de l'école à la maison et du milieu scolaire à
celui du travail il devient alors essentiel de bien comprendre l'optique
d'expérience d'apprentissage qui conduisent au transfert qu'on pourrait
définir simplement comme la capacité d'utiliser ce qui a été appris d'un
contexte simple à un contexte plus complexe ou à généraliser c'est lui qui
a été appris dans un contexte initial et de nouveaux contextes.
Les fondements théoriques du cognitivisme

1 L’apprentissage étant un processus actif et constructif, signifie que les

apprenants ne se contentent pas de recevoir passivement des
informations, Mais qu’il s’engage activement dans le processus
d’apprentissage en construissant. Leur propre compréhension, cela
implique une interaction avec le matériel, une réflexion et une application
des connaissances. Par exemple ? Lors d’un projet scientifique. Un élève
qui fait des expériences pour comprendre les lois de la physique ne se
limitent pas à lire un Manuel. Ils formulent des hypothèses, teste ses
idées, observe les résultats et tire les conclusions. Ce processus
d’exploitation et de découverte personnelle lui permet de construire une
compréhension plus profonde et durable des concepts scientifiques. Plutôt
que de simplement mémoriser les faits. Ainsi, l’apprentissage devient. Une
aventure où la prenant joue un rôle actif dans l’acquisition des
connaissances.

2 L’idée que les connaissances antérieures exerçant un rôle primordial

signifient que ce que nous savons déjà influencent notre capacité à
apprendre de nouvelles informations. Ces connaissances servent de base
sur laquelle nous construisons de nouvelles idées et compétences. Par
exemple, si un élève a déjà pris les bases d’effraction en mathématiques.
Il sera mieux préparé à comprendre des concepts plus avancés comme les
équations avec les fractions. Si l’élève essaie d’apprendre ce nouveau
concept sans avoir compris les fractions au préalable. Il pourrait éprouver
des difficultés. Ainsi, les connaissances antérieures facilitent
l’apprentissage en fournissant un contexte. Et une structure pour intégrer
des nouvelles informations.

3 L’apprentissage étant fondamental à l’acquisition, signifie que pour

acquérir de nouvelles compétences ou connaissances. Il est essentiel de
passer par un processus d’apprentissage. Cela implique l’interaction. Avec
nouvelle information, la pratique et l’expérience. Exemple. Prenons
l’apprentissage d’une langue étrangère, une personne qui souhaite parler
espagnol. Toi d’abord, apprendre vocabulaire, la grammaire et les
ponctuations. Cela se fait souvent par des cours, des livres ou des
applications. Ensuite, Pour véritablement acquérir la langue. Elle doit
pratiquer. En parlant avec le locuteur natif, en écoutant des conversations.
Et en s’immergeant dans la culture hispanophone
La place de l’apprentissage dans la théorie cognitive

1 le cadre éducatif

Le cadre éducatif est important dans le domaine des apprentissages

cognitifs d’études un domaine vaste et complexe impliquant la prise en
compte de nombreux facteurs individuel et environnementaux imbriquent
avoir un cadre éducatif approprié implique une demande de réflexion à la
pensée il y A la manière dont la pensée peut être influencée par des
facteurs internes comme notre de concentration ou des distractions et des
facteurs internes le fait que les choses que nous apprenons soient
valorisées par notre communauté.

2 le rôle de l’enseignant

Les enseignants peuvent essayer certaines activités d’apprentissage

cognitif pour augmenter les possibilités d'apprentissage de leur élève
l'enseignant peut faire appel aux jeux de mémorisation de poèmes aussi il
peut demander à ses apprenants de faire une démonstration de leur
travail devant la classe.

3 le rôle de l’apprenant

Selon l’approche cognitivisme les apprenants sont des participants actifs

du processus d’apprentissage ils utilisent diverses stratégies pour traiter
et construire leur compréhension personnelel du contenu auquel ils sont
exposés les apprenants ne sont plus considérés comme des récipients que
l'enseignant remplisse de connaissances mais comme des participants
actifs à l'apprentissage.
Les apports et limites du cognitivisme.

1 les apports du cognitivisme

Les sciences cognitives sont des sciences de la commission il s’agit

d’étudier les capacités et processus mentaux en effet la compréhension
des processus mentaux le cognitivisme a permis d'approfondir la
compréhension des mécanismes interne qui sous-entend l'apprentissage
et la mémoire il a mis en lumière comment les individus perçoit euh très et
mémorise l'information en considérant l’apprenant comme un actif qui
traite l'information le cognitivisme permet de mieux comprendre les
processus manteau impliqué dans l'acquisition des nouvelles
connaissances.

2 les limites du cognitivisme

Le réductionnisme en se focalisant sur les processus mentaux individuels

le cognitivisme peut parfois négliger les aspects socioculturels et
émotionnel qui influence fortement la cognition difficulté à étudier les
processus inconscient bien que le cognitivisme ait des progrès dans
l’étude de la conscience il reste difficile d'étudier les processus mentaux
qui se déroule De notre conscience. L’intégration avec d'autres approches
le cognitivisme peut bénéficier d'une intégration avec d'autres
perspectives comme les neuroscience, psychologie sociale ou la
phénoménologie pour offrir Une vie plus complet du cognitivisme.

Les émergences des nouvelles approches.

La psychologie cognitive a pour but de comprendre l’acquisition

l'organisation et l'utilisation de nos connaissances des principales
fonctions aux activités mentales étudient sont la perception la tension la
mémorisation la résolution des problèmes le raisonnement et le langage.

Les figures emblématiques du cognitivisme.

1 Jean Piaget et la théorie du développement cognitif.

Jean-Pierre j’ai figure emblématique de la psychologie du développement à

révolutionner notre compréhension de la façon dont les enfants
apprennent et pense sa théorie souvent qualifiée de constructivisme
postule que l'enfant ne se contente pas de recevoir passivement les
informations de son environnement mais qu'il construit activement sa
propre connaissance sur la base des fondements la théorie piège Étienne
des tel que l'épistémologie génétique dans lequel il s’intéresse à l’origine
et à l’évolution de la connaissance il considère que l’intelligence n’est pas
une faculté innée et fixe mais qu’elle se développe au cours de l’autogène
( développement individuel) . L’interaction entre l’enfant et son
environnement au péage l'enfant apprend en agissant sur son
environnement et en intégrant les informations qu'il en tire. Cette
interaction est fondamentale pour la construction de ces chemins
mentaux. Les stades de développement cognitif Piaget propose une
séquence universelle des 4 stades successifs chacun caractérisé par des
structures cognitives spécifiques. Le stade sensorimoteur (0 à 2 ans) :
L’enfant explore le monde à travers ses sens et ses mouvements.
Stade Préopératoire (2 à 7 ans) L’enfant développe le langage et la pensée
symbolique mais son raisonnement.

Stade des opérations concrètes (7 à 11 ans) L’enfant acquiert les

opérations mentales réversible et la conservation des quantités.

Stade opératoire formelle (à partir de 11 ans) L’enfant est capable de

raisonner de manière abstraite et hypothétique.

2 Jérôme Bruner et la théorie de l’apprentissage.

Jérôme Bruner, 6 colloques cognitivistes américains a apporté une

contribution majeure à la théorie de l’apprentissage son approche souvent
qualifiée de constructivisme met l’accent sur le rôle actif de l’apprenant
dans la construction de ses propres connaissances basées sur les
fondements théoriques.

L’apprentissage par découverte.

Dans lequel il affirme que les apprenants acquièrent une meilleure

compréhension des concepts lorsqu’ils découvrent par eux-mêmes plutôt
que les recevoir passivement cette approche favorise la curiosité et la
motivation intrinsèque.

La structure des disciplines :

Bruner, Ainsi sur l’importance d’enseigner la structure fondamentale de
chaque discipline cela permet aux apprenants de comprendre les liens
entre les différents concepts et des transférer leurs connaissances à de
nouvelles situations.

Le rôle du langage : Le langage est un outil essentiel pour la pensée et

l'apprentissage Bruner souligne l'importance de développer le langage
chez les enfants pour leur permettre de mieux comprendre le monde qui
les entoure.

3 Ulric Neisser et la définition du cognitivisme :

Approche centrée sur les processus mentaux. Ulric Neisser Elle soit
considérée comme le père fondateur de la psychologie cognitive c'est
grâce à lui et à la publication de son ouvrage cognitif psychologique en
1967 que ça de nouvelles branches de la psychologie a véritablement pris
son essor pour n'adhère la psychologie cognitive est l'étude scientifique
des processus mentaux telles pensées et la résolution de problèmes elle
cherche à comprendre comment nous acquérons traitons stockons
utilisant l'information à travers les pas moyen telle que la métaphore de
l'ordinateur dans lequel il compare le cerveau à un ordinateur suggère que
les processus mentaux pourrait être compris en termes de traitement de
l’information.

L’importance du contexte

Il souligne l’importance de considérer les processus cognitifs dans leur

contexte naturel plus tôt que de les étudier uniquement en laboratoire.

La critique de l’approche expérimentale traditionnelle : ? Neisser a

questionné La validité. Écologique des expériences des laboratoires. Qui
ne reflète pas toujours les conditions réelles. Dans lequel les processus
cognitifs se déroulent.

Conclusion

En résumé, le cognitivisme offre des perspectives enrichissantes et outils

pratiques pour mieux comprendre et favoriser l’apprentissage. Il reconnaît
que le cerveau humain fonctionne de manière active dans le traitement de
l’information, soulignant ainsi l’importance de la construction des
connaissances par l’apprenant.