La matrice des compétences

Définition

La matrice des compétences est un tableau qui permet de visualiser le projet de formation dans son ensemble.
Au moment de la détermination des compétences, elle sert d’instrument d’analyse, de synthèse et de réflexion et
favorise la cohérence du projet de formation.

Au moment d'établir la matrice des compétences, il est utile de faire un retour sur les diverses tâches et activités
de travail dégagées, de façon à avoir une vue d'ensemble du projet de formation. À cette étape, il importe
également de s'assurer que les compétences retenues couvrent l'ensemble des tâches et des activités de travail,
les tâches devant couvrir l'ensemble de la production ou de la réalisation des biens ou des services attendus du
métier. Il s'agit ensuite de structurer, à l'intérieur d'une matrice, les compétences générales et les compétences
particulières. Il faut notamment vérifier la cohérence d'ensemble du projet et s'assurer qu'il n'y a ni redondance, ni
lacune. On trouve ci-après l’exemple de la matrice des compétences pour le projet de formation en Infographie.

Composantes d'une matrice de compétences

a) Le titre du programme.
b) Les compétences particulières qui apparaissent dans l'axe vertical de la matrice (incluant la compétence
prédéterminée « S’intégrer au milieu de travail » et dans le cas des BTS la compétence prédéterminée «
Mettre en œuvre les compétences du métier en milieu professionnel »).
c) Les compétences générales qui apparaissent dans l'axe horizontal de la matrice (incluant les autres
compétences prédéterminées).
d) Le processus de travail qui décrit les grandes étapes de réalisation du travail propre à un métier. Ces
étapes ont été identifiées dans le référentiel du métier1. Elles apparaissent dans l'axe horizontal de la
matrice. Elles serviront à structurer les objectifs des compétences particulières ; on ne leur alloue ni
numéro, ni durée de formation.
e) Les numéros qui déterminent l'ordre d'acquisition des compétences et la progression des apprentissages
selon les principes suivants :
 Identifier les compétences générales qui sont préalables pour l'acquisition des compétences
particulières.
 Déterminer l'ordre d’acquisition des compétences particulières de façon à aller du simple au
complexe et à développer l'autonomie de façon progressive, en se préoccupant de faire acquérir
les compétences de base préalables aux compétences particulières plus complexes.
f) Les liens fonctionnels entre les compétences particulières et les compétences générales et entre les
compétences particulières et les grandes étapes du processus. Dans le cas des compétences générales
l'existence d'un lien est indiquée par un cercle. Ce lien signifie que la compétence générale aura une
application dans l’objectif des compétences particulières auxquelles les cercles correspondent. Dans le
cas du processus de travail, les symboles ont la même signification, sauf qu'ils sont représentés par un
triangle au lieu d'un cercle.
g) La durée, qui est en fait le temps jugé nécessaire à l’acquisition de chacune des compétences,
particulières et générales.

1
Dans certains cas, le processus de travail n’a pas été déterminé au moment de l’analyse du métier et devra l’être durant la conception du projet de
formation; dans ces cas, on pourra se référer au Guide d’élaboration d’un référentiel du métier pour la méthode de détermination.
 Matrice de compétences ; « SOUDAGE »

Cc6 - Prévenir les atteintesà la santé, à la

Cc7- Identifier le poste de soudage et ces

Compétences

paramètres électriques nécessaires à la

Complémentaires

Cc 15 - Rechercher un emploi (30h)

Cc1- Exploiter l’outil mathématique

sécurité et à l’environnement. (70h)

Cc3 - Identifier lesmatériaux et les
Cc2- Interpréter les plans
d’assemblage ;(80h)

mise en œuvre (45h)

au soudeur ; (50h)
Compétences

produits. (80h)
Professionnelles

nécessaire
Cp4 - Vérifier la qualité de préparation des pièces à souder (80h) •
Cp5 - Mettre en position des pièces à souder à l'aide d'outillages prédéfinis ;(80h)
Cp8 - Organiser et mettre en service une installation : SAEEA (111), TIG (141) (80h) ; •
Cp9 - Souder des pièces à l’arc électrique : en électrode enrobée (SAEEA),
TIG en toutes positions ; (120h)
• •
Cp10 -Maintenir une installation : SAEEA et TIG (Maintenancedu 1er niveau).(70h) • • •
Cp11 - Réparer des soudures défectueuses sur des pièces ;(90h) • • •
Cp12 - Organiser et aménager une aire d'assemblage ;(80h) • •
Cp13 - Positionner et fixer des éléments d'une structure mécano soudée ;(80h) • • • •
Cp14 - Souder des éléments d'une structure mécano soudée ;(120h) • • •