PLANIFICATION HARMONISEE CP_

FEVRIER
Domaine Sous CB Palier Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3 Semaine 4 Semaine 5
domai
ne Semaines→ Du 29 au 02 fév Du 05 au 09 fév Du 12 au 16 fév Du 19 au 23fév du 26 au 02 Mars

Activités↓

N°… N°…… langage Reconstituer une Terminer une Raconter une

… histoire à partir histoire entendue petite histoire
c. orale d’une BD Exemple : Raconter une
imaginée
PAG d’abord, ensuite, petite histoire
E: Exemple : enfin, ) Exemple : SSI
imaginée (mais,
+ sujet + verbe + (pendant, au
…… (autrefois, hier, donc, alors, et,
compl même moment)
aujourd’hui, puis)
Langue demain) +sujet + compl
& com. +sujet+comp
Exemple :
+sujet+verbe+comp

N°…… Récitation Mémoriser et Mémoriser et Mémoriser et Mémoriser et Mémoriser et

restituer un poème restituer un restituer un restituer un restituer un poème
poème poème poème

N°…… Lecture Lire et comprendre Lire et Lire et Lire et Lire et

de petits textes comprendre de comprendre de comprendre de comprendre de
narratifs. petits textes petits textes petits textes petits textes
C. narratifs. narratifs. narratifs narratifs
-Donner son avis sur
écrite un petit texte lu par -Dégager l’idée -Dégager l’idée -Dégager l’idée -Reformuler avec
le maître/la générale d’un générale d’un générale d’un ses propres mots
maîtresse texte lu par soi- texte lu par soi- texte lu par soi- un petit texte lu par
même. même. même. soi-même.
(2 séances)
Maitrise des (2 séances) (2 séances) (2 séances) (2 séances)
correspondances
graphophonologiq Maitrise des Maitrise des Maitrise des
ue correspondances correspondances correspondanc
graphophonolog graphophonolog es
ique ique graphophonolo
gique

Lire/écrire des sons, Former des Former des

des syllabes, des syllabes et des syllabes et des Former des
mots. mots. mots. syllabes et des Maitrise des
mots. correspondances
g = gu / g = j graphophonologi
tr, pr, dr,cr, br, que
In, ain, aim , ein Gn gr, fr, vr
Développement de Maîtriser la
Développement graphie des lettres
la fluidité de la de la fluidité de étudiées
lecture Développement Développement
de la fluidité de de la fluidité de la lecture (graphisme/écritur
Lire à haute voix un la lecture la lecture Lire à haute e).
petit texte voix un petit
Lire à haute voix Lire à haute voix Développement
Acquérir un petit texte un petit texte texte de la fluidité de la
globalement des Acquérir lecture
mots usuels et Acquérir Acquérir
globalement des globalement des globalement Lire à haute voix
fréquents des mots usuels un petit texte
mots usuels et mots usuels et
Reconnaître fréquents fréquents et fréquents
instantanément et Acquérir
Reconnaître Reconnaître Reconnaître globalement des
transcrire des mots instantanément mots usuels et
instantanément et instantanément et
Echelons 2 et 3 de transcrire des transcrire des et transcrire des fréquents
l’Echelle Dubois- mots mots mots
Buysse + mots Reconnaître
Echelons 2 et 3 Echelons 2 et 3 Echelons 2 et 3 instantanément et
invariables : de l’Echelle
de l’Echelle de l’Echelle
 transcrire des mots

Dubois-Buysse Echelons 2 et 3 de
Dubois-Buysse + Dubois-Buysse +
autrefois, hier, + mots l’Echelle Dubois-
mots invariables : mots invariables :
aujourd’hui, demain. invariables : Buysse + mots
D’abord, ensuite, (pendant, au invariables
Voir annexe 2 du même moment) (mais, donc,
après, enfin.
guide révisé alors, puis) Voir annexe 2 du
Voir annexe 2 du Voir annexe 2 du guide révisé
Expliquer le sens guide révisé Voir annexe 2
guide révisé
de mots du guide révisé Expliquer le sens
Expliquer le Expliquer le de mots
Identifier le sens sens de mots Expliquer le
sens de mots
d’un mot à partir de sens de mots S’appuyer sur la
relations de sens S’appuyer sur la S’appuyer sur la structure de mots
associées structure de mots S’appuyer sur la pour en dégager le
structure de mots
pour en dégager structure de sens.
pour en dégager
Mots de sens le sens. mots pour en
le sens.
opposés dégager le sens. Mots de même
Mots de même Mots de même famille30’
Lecture 30’ famille Mots de même
famille30’
famille

Ecriture En rapport avec les En rapport avec En rapport avec En rapport avec En rapport avec les
sons étudiés en les sons étudiés les sons étudiés les sons étudiés sons étudiés en
lecture. en lecture. en lecture. en lecture. lecture

Production Rédiger un énoncé Rédiger un Relater par écrit Relater par écrit
d’écrits adapté à la situation énoncé adapté à des actions l’histoire racontée
de communication la situation de accomplies par par une BD muette
communication soi

N°…… Activités Découvrir les Découvrir les Découvrir les La INTEGRATION

numériques nombres de 40à 45 nombres de 45à nombres de 50 à multiplication
49 Utiliser les des nombres de
Mathéma Utiliser les nombres nombres de 0 à 59 0 à 59
tique de 0 à 49: Addition 49
avec retenue Reconnaître
Soustraction avec l’opération : Le
retenue sens de la
multiplication

N°…… Activités Reproduire et Reproduire et INTEGRATION Reproduire et INTEGRATION

géométrique découper des figures découper des ACTIVITE découper des
s planes simples figures planes figures planes
simples simples.
(carré) (rectangle) (Triangle)

N°…… Activités de Utiliser des Utiliser des INTEGRATION Comparer des INTEGRATION
mesure instruments instruments ACTIVITE capacités à
conventionnels et conventionnels et l’aide
usuels de mesure de usuels de mesure d’instruments
capacité de capacité non
conventionnels
(le litre) (litre, demi litre,
quart de litre) (beaucoup/peu

plus…que/
moins… que ;
aussi… que
bouteille, tasse,
etc.)

N°…… Activités de Reconnaître les Reconnaître les INTEGRATION Reconnaître Reconnaître

résolu. de consignes d’un questions- ACTIVITE différents types différents types de
problèmes énoncé consignes d’un de questions questions d’une
mathématique énoncé d’une situation situation
 mathématique problème : problème :
question finale question
intermédiaire

Décou N°…… Histoire Estimer une durée

verte o indicateurs de temps à acquérir : de…à…./
- séance 2 : à partir de… jusqu’à...
du - séance 3 : entre le… et le….- séance 1 : de… à… ; depuis ;
ESVS monde
durées à estimer : la récréation, la matinée de classe, les vacances, fête de Noël,
etc. (ex : je suis à l’école de 8 h à 13 h ; on sort en récréation à partir de 11 h
jusqu’à 11 h et demie

N°…… Géographie Ordonner des éléments Trier des éléments Trier des Trier des
selon un critère selon des critères éléments éléments selon
séance 2 : du plus épais o critères pour selon des critères
au plus mince, du plus trier des
mince au plus épais ; du - séances 1 et 2 :
plus gros au plus maigre, critères
pour trier des
du plus maigre au plus éléments (même (objets
gros couleur, même en
éléments supports : matière, même plastique
livres, cahiers, animaux, usage, même taille, , en fer,
piles d’ustensiles, etc. même poids, etc.) en bois ;
o éléments objets
supports :
carrés,
- objets de
différentes couleurs ronds,
- objets en plastique, rectangle
en fer, en bois, en s
papier, en tissu ;
- objets carrés,
ronds,
rectangulaires,
triangulaires, longs,
courts ;
- objets pour écrire,
pour lire, pour
 couper, pour
transporter l’eau, etc.
N°…… IST Identifier les Reproduire un
principales modèle
parties d’un
modèle séances 1, 2 et 3 :
: parties d’une reproduction de
poupée, d’un modèles (laisser
vélo, d’une aussi de la place à
Identifier et donner les fonctions des principales parties d’un
voiturette, d’un la création)
objet technique
poste radio, etc. NB : il est
o parties de quelques objets techniques : parties d’une
(boutons, recommandé de
lampe de poche, d’une paire de ciseaux, d’un vélo, d’un
antenne, roue, traiter dans une
poste radio, etc. (boutons, antenne, roue, chaîne, guidon,
chaîne, guidon,
pédale, etc.) même leçon
pédale,
membres, etc.) l’identification
- séances 1, 2 et des parties du
3: modèle et sa
identification reproduction
des parties des
modèles choisis

Educat N°…… Identifier les principales causes et conséquences Indiquer des solutions INTEGRATION
ion au de la dégradation de l’environnement immédiat appropriées contre la
dévelo dégradation de
ppeme o causes de la dégradation de l’environnement immédiat
l’environnement :
nt
- séance 1 : décharge sauvage, gravats, absence o solutions contre la
durabl
de ramassage régulier des ordures, non respect dégradation de
e
Vivre dans des règles de vie commune, non respect du code l’environnement :
son milieu de l’hygiène - séance 1 : dépôt des
ordures dans des poubelles,
o conséquences de la dégradation de évacuation des eaux usées
l’environnement : (puisards, égouts),
- séance 2 : dégradation du cadre de vie
utilisation de toilettes
(prolifération de microbes et des parasites,
propres
mauvaises odeurs, risques de blessures,
 séance 2 : aménager des
prolifération des serpents, recrudescence de décharges contrôlées,
certaines maladies...) respect des règles de vie
commune et des codes,
aménagement de l’espace
de vie (plantation d’arbres,
aménagement de parterres
de fleurs)

N°…… SSI Respecter les Respecte Respecter les Respecter les

règlements intérieurs r les règles règles élémentaires
scolaires règleme élémentaires des principaux
nts des principaux codes
o les règlements : intérieur codes
- séance 1 : les o code de
s
dispositions du o code de la l’hygiène :
scolaires
règlement intérieur route : ne pas jeter des
de la classe séance règles pour la ordures dans la
Vivre traversée de la rue, ne pas verser
2 : les
ensemble chaussée, des eaux usées
dispositi
ons du circulation dans la rue, ne pas
règleme piétonne sur le uriner sur la voie
nt trottoir gauche, publique, etc.
intérieur respect des
de consignes de
l’école celui/celle qui
fait traverser la
NB : chaussée,
pour langage des
l’essenti feux de
el, les signalisation
articles
des
 règleme
nts sont
progressi
vement
écrits
avec les
élèves
pour
devenir
un
contrat
(à partir
du vécu
des
élèves)

EPS N°…… Activités Marcher en rang Exécuter des

N°…… physiques à pas cadencés mouvements
Pratiquer des exercices d’assouplissement et de
EPSA Et sportives -Marche en rang coordonnés
tonification musculaire à pas cadencés
INTEGR -Balancement -- Marche en rang
Petites foulées, sautillement, marche du chat à pas cadencés
ATION des bras, tête
botté, de la girafe, de l’oie, cerceau, talons haute, poitrine -- Balancement des
bombée, regard bras, tête haute,
aux fesses, élévation des genoux étirement, etc. poitrine bombée,
droit, etc.
regard droit, etc.

Ed. N°…… Représenter les différentes sortes Reconnaître différents modes d’expression
artistiq Arts de traits des objets peints, dessinés ou modelés
ue plastiques
Les différentes lignes, des objets
peints, des objets dessinés, des
produits de modelage, etc.
Plein, délié, modulé, continu,
discontinu, le point, etc.
N°…… Intégration Imiter des Reprodu Reproduire la
cris, des ire le ton mélodie d’un
bruits et le chant Reproduire la
familiers rythme mélodie d’un chant
-Exercices de
cris d’un respiration - Jeux chantés
d’animaux chant (chants relais,
familiers, - Vocalises mélodie sans
bruits Des paroles, play-back)
familiers tons, des
Education (coups à la rythmes
musicale et des
porte, un bol
qui tombe, mélodies
tonnerre qui variés
gronde, bruit
de moteur,
galop de
cheval, etc.)

N°…… Coordonner des gestes Intégration Choisir les

Coordonner des gestes de et des paroles de éléments d’un
manière expressive manière expressive décor

Arts - Personnages typiques : ivrognes, - Autres personnages : E

scéniques étourdi, agressif, vaniteux, artiste, chanteur, acteur,
vieillard, enfant gâté personnalité politique,
etc.
 PLANIFICATION HARMONISEE CP

MOIS DE MARS
Domaine Sous domaine CB Palier Semaine 1 Semaine 2 Semaine 3

Semaines→ Du 05 au 09 Du 12 au 16 Du 19au 23

Activités↓

N°…… N°…… Langage Décrire un objet ou Décrire un animal EVALUATION

un lieu
c. orale PAGE :…

N°…… Mémoriser et Mémoriser et EVALUATION

Récitation
restituer un poème restituer un poème

N°…… Lecture Lire et comprendre Lire et comprendre EVALUATION

Langue &
de petits textes de petits textes
com.
-Donner son avis sur -Donner son avis
C. écrite
un petit texte lu par sur un petit texte
soi-même. lu par soi-même.

(2 séances) (2 séances)

Maitrise des Maitrise des

correspondances correspondances
graphophonologique graphophonologiq
 s ues

Maîtriser la graphie Maîtriser la

des lettres étudiées graphie des lettres
(graphisme/écriture). étudiées
(graphisme/écritur
ac/ eur/
e).
Développement de
oir /fl, gl,pl,cl,bl
la fluidité de la
lecture Développement de
la fluidité de la
Lire à haute voix un
lecture
petit texte
Lire à haute voix
Acquérir
un petit texte
globalement des
mots usuels et Acquérir
fréquents ou globalement des
Expliquer le sens de mots usuels et
mots) fréquents ou
Expliquer le sens
Reconnaître
de mots)
instantanément et
transcrire des mots Reconnaître
instantanément et
Echelons 2 et 3 de
transcrire des mots
l’Echelle Dubois-
Buysse + adjectifs : Echelons 2 et 3 de
l’Echelle Dubois-
Exemples :
Buysse +
grand, petit, long,
 adjectifs :

Exemples :
court
Noir(e), fort(e),
Voir annexe 2 du
blanc…
guide révisé
Voir annexe 2 du
Expliquer le sens de
guide révisé
mots
Expliquer le sens
S’appuyer sur la
de mots
structure de mots
pour en dégager le S’appuyer sur la
sens. structure de mots
pour en dégager le
Mots de même
sens.
famille30’
Mots de même
famille30’

Ecriture En rapport avec la En rapport avec la EVALUATION

lecture lecture.

Production Evaluation
d’écrits
Décrire à partir
d’un support un
animal

Décrire à partir d’un

support un objet ou
 un lieu

N°…… Activités Les nombres de 60 à Les nombres de 0 EVALUATION

numériques 69. (composition, à 69 : addition,
décomposition) soustraction,
Mathématiqu multiplication
e
N°…… Activités Le rond sans le Reproduire et EVALUATION
géométrique compas découper des
s figures planes
simples.

N°…… Activités de Comparer des Utiliser les EVALUATION

mesure masses avec des instruments
mesures conventionnels de
conventionnelles. mesures de
masses :
(kilogramme)
Demi kilo/ Quart
de kilo

N°…… Activités de Reconnaitre Reconnaitre les EVALUATION

résolu. de différents types de differents types de
problèmes questions : question: questions :
finale,
Question
intermédiaire

N° Histoire Comparer des Comparer des EVALUATION

durées : plus…que, durées : autant…
moins…que que
 N°…… Trier des éléments Trier des éléments EVALUATION
selon des critères : selon des critères :
Géographie
forme, couleur, forme, couleur,
taille, poids taille, poids

N°…… reproduction reproduction

Reproduire un Reproduire un
modèle modèle

séances 1, 2 et 3 : séances 1, 2 et 3 : EVALUATION

reproduction de reproduction de
modèles (laisser modèles (laisser
aussi de la place à la
aussi de la place à
IST création)
NB : il est la création)
recommandé de NB : il est
traiter dans une recommandé de
même leçon traiter dans une
l’identification des même leçon
parties du modèle et l’identification des
sa parties du modèle
et sa

Education au N°…… Vivre dans

développemen son milieu EVALUATION
Identifier les Identifier les
t durable
principales formes principales formes
de dégradation des de dégradation des
biens communs biens communs

o formes de o formes de
 dégradation des dégradation des
biens communs : biens communs :

graffitis sur les graffitis sur les

murs, espaces murs, espaces
transformés en transformés en
pissotière, pissotière,
vandalisme sur les vandalisme sur les
infrastructures et les infrastructures et
équipements les équipements
collectifs, affichage collectifs,
sauvage affichage sauvage

N°…… Vivre Participer à la vie de Participer à la vie EVALUATION

ensemble l’école et de la de l’école et de la
famille famille

o formes de o formes de
participation : participation :

- séance 1 : - séance 1 :
balayage, nettoyage balayage,
du tableau, entretien nettoyage du
du mobilier, tableau, entretien
ramassage et garde du mobilier,
du matériel, ramassage et garde
ravitaillement en du matériel,
eau, décoration, etc. ravitaillement en
(en classe ou à la eau, décoration,
 maison) etc. (en classe ou à
la maison)
- séance 2 :
fonctionnement de la - séance 2 :
coopérative ou du fonctionnement de
gouvernement la coopérative ou
scolaire, activités du gouvernement
périscolaires, respect scolaire, activités
des engagements périscolaires,
respect des
engagements

EPS N°…… Activités Exécuter des Pratiquer des jeux Pratiquer des
physiques et mouvements traditionnels jeux traditionnels
coordonnés fonctionnels fonctionnels
sportives - Jeu à la corde, - Exercices de
EPSA -- Marche en rang à saut en longueur, débrouillardise,
pas cadencés en hauteur, jeu de d’attention,
-- Balancement des la marelle d’adresse
bras, tête haute, - exercices - Jeux
poitrine bombée, d’adresse : lancer traditionnels :
regard droit, etc. sur une cible langabouri, baye
- Règles de fair- khaale, etc.
play : ne pas
chahuter, ne pas
humilier,
réconforter
l’adversaire
(vaincu ou blessé),
etc.
Education N°……
Artistique Appliquer des
Discriminer des
Arts techniques EVALUATION
formes
plastiques décoratives.

N°…… Chanter à
l’unisson
Reproduire la
mélodie d’un chant -- Des chants
Education EVALUATION
- Jeux chantés
musicale
(chants relais,
mélodie sans
paroles, play-back)

N°…… Choisir les éléments Disposer les Se déguiser –

d’un décor éléments d’un déguiser en
décor personnage
Eléments de décors
Décors de -Situations
situations
Arts familières (scène
familières
scéniques de marchandage,
discussion autour
du point d’eau,
palabres, scène
de ménage, etc.)