Cycle Filière Spécialité
Qualification des cadres Enseignement secondaire Français
d’enseignement
I. Intitulé du Module : planification des apprentissages et des évaluations
II. Compétence visée
Au terme de ce Module, le professeur stagiaire est capable, dans le cadre d’une ingénierie hybride
( alternance présentiel / à distance ), et dans une démarche ECA, de planifier les apprentissages du
français au secondaire collégial et qualifiant, ,les évaluations, ainsi que les activités de remédiation et
de soutien et de les réguler à la lumière d’une pratique réflexive qui considère la spécificité
disciplinaire l’alignement pédagogique, le curriculum en vigueur, les approches appropriées,
l’environnement socioéconomique, culturel et écologique; les spécificités et besoins des apprenant(e)s ;
en exploitant les technologies de l’information et de la communication.
III. Objectifs du Module
1. S’approprier les différentes composantes du curriculum scolaire ;
2. Planifier des apprentissages du français au secondaire collégial / qualifianten tenant
compte des besoins et profils des apprenants (ECA):
à long terme (planification annuelle qui cerne les contenus du curriculum et des
programmes de l’enseignement du français au secondaire collégial / qualifiant ;
à moyen terme (planification de séquences/unités d’apprentissage du français,
correspondant à des paliers de compétence) ;
à court terme (planification de séance, situation ou activité) couvrant les 4 domaines
d’apprentissage du français aux cycles collégial et qualifiant ;
3. Planifier la mise en œuvre en présentiel, à distance et en mode hybride ;
4. Planifier des évaluations diagnostiques, formatives et sommatives ;
5. Planifier des dispositifs de remédiation et des activités de soutien (à la lumière d’une
pratique réflexive)
6. Respecter l’alignement pédagogique (articulation,gradation, décloisonnement…)
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IV. rérequis
▪ Maîtrise des notions, des principes, des théories et des concepts de base de la didactique
disciplinaire et générale (des langues) ;
▪ Maîtrise des principes, des théories et des concepts de base des sciences de l’éducation ;
▪ Connaissance du curriculum et des outils de sa mise en œuvre ;
▪ Connaissance des spécificités de la discipline ;
V. Organisation horaire
Volume horaire (VH)
Composantes / éléments
du Module Cadrage
Activités pratiques Autre Évaluation VH global
théorique
8H 22H 4 34
Pourcentage du Volume horaire
VI. Contenu du Module
AXES CONTENUS
Introduction à la - La planification :attentes institutionnelles ; objectifs de
planification des formation(le métier du formé) ;
apprentissages et des - La planification : types, principes de base de la planification … ;
évaluations - La planification : évaluation diagnostique
- Les fondements et les outils d’élaboration de la planification à long
Planification à long terme terme ;
- L’élaboration d’une planification annuelle pour une classe de
français (au collège et au lycée)en s’appuyant sur le curriculum et le
programme scolaire du cycle d’intervention ;
- Les fondements et les outils d’élaboration de la planification à
moyen terme ;
Planification à moyen - L’élaboration d’une planification à moyen terme pour une classe de
terme français (au collège et au lycée) en s’appuyant sur le curriculum et le
programme scolaire du cycle d’intervention ;
- La planification :
de l’évaluation des apprentissages à moyen terme en
présentiel, à distance (cf MOOC sur E-takwine) ;
d’un dispositif de remédiation et de soutien.
- Les fondements et les outils d’élaboration de la planification à court
terme ;
- L’élaboration d’une planification à court terme pour une classe de
français (au collège et au lycée) en s’appuyant sur le curriculum et le
Planification à court programme scolaire du cycle d’intervention ;
terme - Planification :
d’une activité de compréhension de l’écrit ;
d’une activité de compréhension de l’oral ;
d’une activité de production de l’écrit ;
d’une activité de production de l’oral ;
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d’une activité d’interaction à l’oral ;
(…)
d’une évaluation des acquis relatifs à la planification à court
terme ;
d’un dispositif de remédiation et de soutien …
VII. Mise en œuvre du Module
1) Modalités de mise en œuvre
Situations professionnelles ;
modes de formation diversifiés : Présentiel, à distance, en alternance, classe inversée, autoformation,
accompagnement … ;
démarche constructiviste structurée : Respect de l’alignement pédagogique ;
alternance des activités théoriques et des activités pratiques ;
prépondérance des activités pratiques centrées sur l’apprenant …
2) Activités d’animation
▪ Apport du formateur : Installation de ressources spécifiques ;
▪ Observations/rétroactions des stagiaires … ;
▪ Travaux pratiques pour l’appropriation des outils ;
▪ Travaux en groupe : Analyse, synthèse, discussions... ;
▪ Tables rondes ;
▪ (…)
3) Outils et supports
▪ Présentations des documents de références, des supports de formations en lien avec la planification
de la discipline et des textes en vigueur ;
▪ différents guides/ Modules/ dispositifs de formation ;
▪ autres ressources disponibles …
4) Tâches et activités des stagiaires
▪ Travaux pratiques pour la maitrise de la planification et des outils nécessaires à la conception et à la
mise en œuvre / médiatisation d’un cours en présentiel ou à distance ;
▪ Entraînement aux différentes phases de planification ( court /moyen/long terme)
▪ Exploitation des outils et application des différentes connaissances théoriques et pratiques ,en
matière de planification …
5) Modalités d’évaluation
- évaluation diagnostique,
- évaluation formative consécutive à chaque axe/ palier de compétence à travers :
des projets de conception /design/ planification des apprentissages et des évaluations dans
le cadre d’une ingénierie pédagogique hybride,
l’ analyse de situations professionnelles de planification ;
une autoévaluation des stagiaires ;
le portfolio des stagiaires ;
(…)
- Une évaluation sommative (validation du Module).
