Pôle d’activités 4 : Réalisation d’actions d’éducation à la santé pour un public ciblé dans

un contexte donnée

Bloc de compétences n°4 : Réaliser des cations d’éducation à la santé pour un public ciblé,
dans un contexte donné
- Analyser les besoins du public
- Concevoir une action d’éducation à la santé
- Mettre en œuvre et évaluer l’action d’éducation à la santé

Unité U2 : Conception d’action(s) d’éducation à la santé

A – Référentiel des activités professionnelles

Activité 4-1 Analyse des besoins du public
Conception et utilisation d’un outil de recueil des besoins
Repérage et hiérarchisation des besoins d’un public
Choix de la thématique en fonction du besoin ciblé, en cohérence avec le projet d’établissement ou de
service

Moyens et ressources
Contexte de l’intervention
Outils informatiques, logiciels adaptés
Outils de recueil de besoins
Textes relatifs à la politique de santé, plans nationaux, autres
Projet d’établissement ou de service
Parcours éducatif de santé en milieu scolaire

Résultats attendus
Recensement des besoins avec un outil adapté au contexte et au public
Analyse des données recueillies
Pertinence des propositions en fonction des besoins identifiés

Activité 4-2 Conception d’une action d’éducation à la santé

Proposition et sélection d’actions
Élaboration ou sélection de supports de prévention pour l’action retenue
Identification des ressources matérielles, financières et humaines (partenaires et dispositifs existants)
Planification de l’action d’éducation à la santé

Moyens et ressources
Contexte de l’intervention
Outils informatiques, logiciels adaptés
Supports de prévention
Partenaires extérieurs
Textes relatifs à la politique de santé, plans nationaux, autres
Éléments concernant l’environnement de l’établissement, du service
Projet d’établissement ou de service

Résultats attendus
Réalisme et faisabilité de l’action envisagée
Formalisation cohérente des étapes de l’action
Pertinence du choix des supports
Production de supports/documents actualisés et adaptés au public et à l’action retenue
Utilisation du numérique pour la conception des supports
Identification et choix pertinents des partenaires, des dispositifs pouvant être sollicités
Planification respectant les contraintes et les ressources disponibles
Activité 4-3 Mise en œuvre et évaluation de l’action
Animation d’ateliers de prévention, réalisation d’actions dans une visée éducative
Participation à des campagnes de prévention
Orientation vers des personnes ressources, des dispositifs d’éducation à la santé existants
Réalisation d’un bilan, proposition d’ajustements, mise en œuvre d’actions correctives
Rédaction de comptes rendus, de bilan, de synthèse

Moyens et ressources
Contexte de l’intervention
Outils informatiques, logiciels adaptés
Dispositifs de santé
Outils d’évaluation
Échéanciers, budget
Ressources disponibles
Projet individualisé, projet de vie…
Projet d’établissement, de structure, de service
Chartes
Textes relatifs à la politique de santé, plans nationaux, autres

Résultats attendus
Proposition d’action pertinente dans le cadre d’une campagne de prévention locale ou nationale
Action menée dans le respect du public
Orientation pertinente vers les personnes ressources, les dispositifs existants
Évaluation de l’action : atteinte des objectifs de l’action, mesure des écarts
Pertinence des remédiations proposées
Qualité rédactionnelle et objectivité des comptes rendus
Satisfaction des personnes
B – Référentiel de compétences

Compétences Indicateurs d’évaluation des compétences

4.1 Analyser les besoins du public
4.1.1 Concevoir et utiliser un outil de Conception d’un outil de recueil :
recueil des besoins - adapté au public pressenti, aux conditions matérielles ;
- en respectant les règles de confidentialité et de
déontologie. Utilisation conforme à la réglementation liée à
la protection des données personnelles
4.1.2 Repérer et hiérarchiser les besoins Exploitation de l’outil de recueil et repérage exhaustif des
d’un public besoins Analyse objective des besoins repérés
Sélection et hiérarchisation des besoins
4.1.3 Choisir la thématique en fonction du Choix de la thématique :
besoin ciblé - en adéquation avec le besoin retenu, le public ciblé ;
- dans le respect du projet d’établissement ou de service.
 4.2 Concevoir une action d’éducation à la santé
4.2.1 Proposer une (ou des) action(s) Cohérence entre la/les action(s) retenue(s) en lien avec le
public et la thématique envisagée
Objectifs pertinents de l’action proposée
Faisabilité de (s) l’action(s) proposée(s)
Respect des contraintes institutionnelles
4.2.2 Élaborer ou sélectionner des Supports adaptés au public, à la thématique et au contexte
supports de prévention Outils et supports favorisant l’adhésion des participants
Utilisation du numérique pour la conception des supports
4.2.3 Identifier partenaires et dispositifs Identification pertinente des partenaires ou dispositifs en
lien avec la thématique et les actions
Prise en compte des missions des partenaires
Sollicitation de différents partenaires (institutionnels,
associatifs…)
4.2.4 Planifier l’action d’éducation à la Identification des différentes étapes du projet d’action
santé Proposition du calendrier
Prise en compte des contraintes et des ressources
disponibles Communication autour de l’action
 4.3 Mettre en œuvre et évaluer l’action d’éducation à la santé
4.3.1 Animer des ateliers ou réaliser des Utilisation de techniques d’animation en adéquation avec le
actions dans une visée éducative public
Utilisation pertinente des supports conçus ou sélectionnés
dont supports numériques
Attitude adaptée au cours des ateliers (posture
professionnelle, respect de la personne, qualité d’écoute)
Attitude éducative lors des activités
Absence de jugement, message non stigmatisant
Sollicitation des participants
Respect des moyens et des contraintes institutionnelles
4.3.2 Participer à des campagnes de Repérage de campagnes de prévention locales ou
prévention nationales Relai de l’information dans le service, la
structure
Implication dans l’action de prévention déclinée au niveau
national, local
4.3.3 Orienter vers des personnes Respect de la limite de ses compétences
ressources, des dispositifs d’éducation à Pertinence de l’orientation vers la personne ressource ou le
la santé existants dispositif adapté
Respect de la confidentialité
4.3.4 Réaliser un bilan Indicateurs d’évaluation exploitables
Mesure des écarts par rapport aux objectifs fixés
Formulation de pistes d’amélioration si nécessaire
4.3.5 Rédiger des comptes rendus, des Compte rendu et synthèse objectifs et exhaustifs
bilans, des synthèses Qualité rédactionnelle de l’écrit
Utilisation d’un vocabulaire professionnel
Utilisation du numérique selon les règles en usage dans le
service Respect de la confidentialité dans la rédaction et la
diffusion du document
Choix pertinent des destinataires
C- Savoirs associés

Connaissances Limites de connaissances exigées

TECHNIQUES PROFESSIONNELLES
L’adaptation de l’environnement de la personne
Aménagement des locaux et des Répertorier les risques existants en fonction de
espaces l’aménagement des locaux et des espaces, de l'âge, de
l'autonomie des personnes
Agencement et équipement des locaux
pour l’accessibilité, la sécurité Pour une situation donnée, quel que soit le lieu de vie de la
personne :
- proposer des solutions simples permettant l'adaptation de
l’environnement aux besoins des personnes ;
- justifier ses choix ;
- identifier les recommandations en matière de circulation et
d'accessibilité.
Les techniques de soins d’hygiène, de confort et de sécurité
Hygiène corporelle de l’enfant : Énoncer l’importance du lavage des mains dans les actes de
- des mains la vie quotidienne, l’importance d’une hygiène bucco-dentaire
- bucco-dentaire Lister les matériels et produits nécessaires à une bonne
hygiène des mains, à une bonne hygiène bucco-dentaire
Justifier les conditions d’un lavage des mains efficace, d’une
bonne hygiène buccodentaire
Justifier les différentes étapes d’un lavage des mains, d’un
brossage des dents
Énoncer les intérêts de construire de bons réflexes dès le plus
jeune âge sur ces deux aspects d’hygiène
Les actions d’éducation à la santé
Besoins de la personne en termes Pour une personne donnée :
d’éducation à la santé - repérer et justifier ses besoins, ses attentes sur des aspects
simples de santé ;
- justifier leur prise en compte dans la mise en place d’une
action d’éducation à la santé de la personne ;
- identifier les capacités d’attention et la résistance à la fatigue
à prendre en compte pour la mise en œuvre des activités.
Recueil des besoins Présenter les différentes techniques et outils de recueil des
besoins d’un public
Justifier le choix de la technique ou de l’outil retenus
Présenter la méthodologie de conception d’un outil de recueil
de données
Analyser des données épidémiologiques et des statistiques
Repérer dans un projet d’établissement les axes concernant la
santé et la prévention
Préparation de l’action

Activités Selon l’action d’éducation à la santé retenue, indiquer des

activités adaptées au public
Décrire les modalités et outils de planification, de prévision de
budget et justifier les différentes étapes
Pour chaque activité, présenter et justifier :
- les objectifs retenus ;
- les supports envisagés ;
- les techniques de réalisation ;
- l’organisation retenue (temps, espaces).

Supports Selon l’action d’éducation à la santé :

- justifier l’intérêt des supports visuels en fonction de l’objectif
visé, des publics concernés ;
- présenter les caractéristiques des productions visuelles ;
 - identifier les critères d’efficacité d’une communication visuelle
;
- identifier les caractéristiques à retenir pour la conception du
support ;
- recenser les outils numériques adaptés à la création d’un
support.
Partenariats
Repérer les acteurs et les dispositifs en éducation à la santé et
lister leurs missions (acteurs institutionnels, associatifs,
mutuelles, assurances…)
Associer des dispositifs et/ou des partenariats à une action
d’éducation à la santé
Justifier les intérêts des partenariats
Énoncer les conditions de mise en place d’un partenariat pour
une action donnée (modalité, prise de contacts, convention…)
Ressources documentaires
Présenter et justifier la constitution et l’organisation d’un
ensemble documentaire lié au thème et au public ciblés
Énoncer les modalités de la recherche documentaire : choix
des ressources, sélection de l’information
Différencier les différents sites internet et les sélectionner
selon leur pertinence, leur crédibilité
Communication
Différencier la communication destinée au grand public de
celle destinée à des publics ciblés
Présenter les moyens de valoriser une action d’éducation à la
santé
Conduite d’action d’éducation à la Justifier le choix d’une technique d’animation pour une action
santé d’éducation à la santé et un public donné
Préciser les rôles et les postures de l’animateur dans une
situation donnée
Énoncer les éléments contribuant à une dynamique de groupe
Décrire les moyens à mettre en œuvre pour obtenir la
participation d’un groupe, pour animer un débat
Énoncer les spécificités d’une animation d’action d’éducation à
la santé.
Présenter l’intérêt, pour certaines thématiques, de l’éducation
par des pairs
Catégoriser les différentes modalités d’animation possibles
Indiquer les critères de qualité du message transmis
Évaluation de l’action Différencier les notions d’évaluation quantitative, d’évaluation
qualitative
Exposer les différents outils pour réaliser l’évaluation
Développer les intérêts de l’évaluation d’une action
Présenter les intérêts d’une auto évaluation par l’animateur
Comptes rendus, bilans et synthèses Caractériser compte rendu, bilan et synthèse
Énoncer les intérêts de ces documents
Lister les caractéristiques rédactionnelles et de présentation
de ces documents
Justifier les modalités de leur diffusion et le choix des
destinataires
Connaissances Limites de connaissances exigées
 SCIENCES MEDICOSOCIALES
La politique de santé publique et la législation sociale
Notions de démographie et de santé Définir les termes : natalité, fécondité, morbidité, mortalité,
publique prévalence, incidence.
Définir promotion de la santé, éducation à la santé
Caractériser le concept de santé, de santé publique, les
notions de prévention
Analyser les caractéristiques, à partir de données
démographiques et/ou épidémiologiques, d’une population
Présenter des causes d’altération de la santé et leurs
caractéristiques Définir et repérer les inégalités sociales de
santé
Présenter quelques plans nationaux de santé : objectifs et
mise en œuvre
Déterminants de santé d’une population Définir la notion de déterminants de la santé
Présenter les différents déterminants de la santé
Organisation sanitaire et sociale en Présenter schématiquement l’organisation sanitaire et sociale
France au niveau de l’état et des collectivités territoriales
Donner quelques exemples de compétences, dans le secteur
sanitaire et social pour chaque niveau
Promotion de la santé en faveur des Indiquer le rôle du service de promotion de la santé en faveur
élèves et parcours éducatif de santé des élèves à partir d’exemples
Définir le parcours éducatif de santé et présenter ses axes et
ses enjeux
Définir les compétences psychosociales
Présenter les principales compétences psychosociales
L’enfant
Développement social Présenter les étapes de la socialisation et l'évolution des
relations de l’enfant avec son entourage
Indiquer l’attitude adaptée face à un enfant présentant un
comportement difficile
Droits de l’enfant Présenter les principes énoncés dans la convention
internationale de droits de l’enfant
Énoncer les différents droits des mineurs
Protection maternelle et infantile Présenter les objectifs de la protection maternelle et infantile
(PMI) et ses actions (actions médicosociales générales et
actions en faveur des milieux de vie)
Accueil collectif du jeune enfant Indiquer les caractéristiques des différents modes d’accueil
Présenter les différents professionnels de la petite enfance
(qualification et rôles)
Relais petite enfance Définir le relais petite enfance et justifier son intérêt
École maternelle, élémentaire Présenter les objectifs de l'école maternelle, de l'école
élémentaire Préciser les modalités de fonctionnement et
organisation de l'école maternelle
Énoncer des différentes catégories de personnels intervenant
au niveau de l'école maternelle et préciser leur qualification,
leur rôle et leur statut
Accueil de loisirs sans hébergement, Présenter les objectifs, la réglementation en vigueur, les
séjours de vacances avec hébergement différentes catégories de personnel
Enfance en danger Présenter les missions de l'Aide sociale à l’enfance (ASE) :
- objectifs ;
- actions ;
- moyens.
A l’aide de documents, identifier les catégories d'enfants
protégés par l'aide sociale à l'enfance
Définir enfant en danger ou en risque de l’être et énumérer les
signes susceptibles d’évoquer une maltraitance
Décrire les procédures de transmission d’informations
préoccupantes et de signalement d’une situation de
 maltraitance ou de danger (obligation, personnes et services
destinataires)
Pour une situation donnée, identifier les professionnels
compétents et leurs rôles
Mort inattendue du nourrisson Définir la mort inattendue du nourrisson, indiquer les facteurs
favorisants et les moyens de prévention
L’adolescent
Définition Présenter et justifier les principales caractéristiques de
Évolution du concept l’adolescence : transformations physiques et physiologiques,
évolution des relations familiales, modification de l’image de
soi, quête identitaire, désir d’autonomie…
Différencier adolescence et puberté
Comportements Présenter les particularités du comportement social du jeune
(expérimentations, conduites alimentaires, vestimentaires,
langagières, importance du groupe ou du réseau d’amis...)
Conduites à risques Définir la notion de conduite à risques
Identifier les conduites à risques les plus fréquentes chez les
adolescents
Analyser des données statistiques et présenter des réponses
institutionnelles

En lien avec le programme de Prévention – Santé –

Environnement
La famille
Évolution de la famille Formes d’union Présenter les différentes formes de la famille et son évolution
à partir de données démographiques
Caractériser les différentes formes d’union et leurs effets
Autorité parentale Définir l’autorité parentale
Énoncer les situations dans lesquelles l’autorité parentale peut
être déléguée
Présenter les droits et devoirs qui découlent de l’autorité
parentale En déduire l’attitude professionnelle à adopter pour
une situation donnée
Énoncer les conséquences juridiques d’une séparation sur
l’autorité parentale
La personne âgée
Établissements et structures d’accueil Présenter les différents établissements ou structures d’accueil
pour personnes âgées
À partir de situations données, repérer les alternatives au
placement en institution proposées aux personnes âgées
Indiquer les principes énoncés dans la charte des personnes
âgées dépendantes, les illustrer par des exemples
La personne en situation de handicap
Établissements en faveur des Présenter les différentes structures de rééducation et de travail
personnes handicapées protégé
Présenter les établissements médicosociaux et les différentes
structures d’hébergement

Connaissances Limites de connaissances exigées

 BIOLOGIE - PHYSIOPHATHOLOGIE
La cellule
Structure et ultrastructure Annoter un schéma simplifié d’une cellule
Principaux organites Indiquer le rôle des mitochondries, des ribosomes, du noyau
Échanges membranaires Indiquer le rôle de la membrane cytoplasmique
Multiplication cellulaire : mitose Définir la mitose
Commenter, à partir de schémas, les différentes phases de la
mitose et énoncer leurs caractéristiques
Caryotype Définir le caryotype
Notion d’hérédité Présenter l’intérêt de réaliser un caryotype
A partir de deux exemples de caryotype, identifier l’anomalie
présentée
Définir un gène
A partir d’exemples, différencier hérédité autosomique
dominante et récessive, hérédité liée au sexe
Maladies génétiques Définir maladie génétique, maladie héréditaire
Indiquer les objectifs du conseil génétique, des diagnostics
anténatal et néonatal
Anomalies de fonctionnement de la Caractériser une cellule cancéreuse
cellule : les cancers Définir une métastase
Expliciter les étapes de diffusion de cellules tumorales
Énoncer les principaux traitements actuellement proposés
A partir de documents, pour deux exemples de cancers,
repérer les causes favorisantes, les moyens de prévention
La peau
Gale Pour chaque pathologie :
Pédiculose - donner une définition ;
- préciser l’agent responsable ;
- justifier les facteurs favorisants et/ou les modes de
propagation ;
- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution
potentielles ;
- justifier les moyens de prévention
- indiquer les principaux traitements.
Les appareils génitaux
Anatomie Légender sur des schémas les éléments anatomiques des
appareils génitaux
Indiquer le rôle des différents éléments des appareils génitaux
Gonades Indiquer les hormones sécrétées, préciser leur lieu de
sécrétion et leurs rôles
Décrire le cycle menstruel en lien avec le rôle de l’axe
hypothalamohypophysaire
Comparer le fonctionnement des glandes sexuelles mâles et
femelles
Gamètes Présenter la structure et les caractéristiques des gamètes
Décrire le cycle ovarien
Décrire la spermatogénèse et le cheminement des gamètes
mâles au cours de leur maturation
Puberté, ménopause, andropause Préciser les variations hormonales aux différents âges de la
vie et en indiquer les conséquences
Contraception Préciser, pour les différentes méthodes de contraception et de
contragestion, le principe et le lieu d’action

En lien avec le programme de Prévention - Santé -

Environnement
Infections sexuellement transmissibles Indiquer les principales infections sexuellement transmissibles,
(IST) les modes de transmission et leurs conséquences
Justifier les méthodes de prévention
 En lien avec le programme de Prévention - Santé -
Environnement
Fécondation Définir la fécondation
Décrire les conditions et les étapes de la fécondation
Gestation, hygiène de la grossesse Décrire les premières étapes conduisant à la formation de
l'embryon Indiquer le rôle du placenta et la nature des
échanges placentaires Indiquer l'évolution de la taille et du
poids du fœtus au cours de la grossesse
Justifier l’intérêt des différents examens médicaux de la
femme enceinte et des documents de suivi
Justifier les conseils d’hygiène de vie au cours de la grossesse
Décrire succinctement les différentes étapes du travail et de
l’accouchement
Toxoplasmose congénitale Indiquer l’agent responsable de la toxoplasmose
Préciser le mode de transmission de cet agent
Justifier les moyens de prévention Indiquer les conséquences
de la toxoplasmose congénitale sur l’embryon ou le fœtus
selon le moment de la contamination
Indiquer les moyens de dépistage puis de surveillance au
cours de la grossesse
L’appareil respiratoire
Anatomie Annoter un schéma simplifié de l’appareil respiratoire
Énumérer les principales caractéristiques des voies
respiratoires
Mécanique ventilatoire Décrire les phénomènes d’inspiration, d’expiration, à partir de
documents
Préciser la variation du rythme respiratoire
Échanges gazeux Expliciter les principes de diffusion des gaz : échanges au
niveau des alvéoles et des tissus, transport
Asthme, Pour chaque pathologie :
Asphyxie par monoxyde de carbone - donner une définition ;
Tuberculose - préciser l’agent responsable ou décrire le(s) mécanisme(s)
Bronchiolite d’apparition ;
Bronchopneumopathie chronique - justifier les facteurs favorisants et/ou les modes de
obstructive propagation ;
- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution
potentielles ;
- justifier les moyens de prévention ;
- énoncer les principaux traitements.
Tabagisme Indiquer les facteurs de risque et les moyens de prévention
Repérer les conséquences du tabagisme sur l’appareil
respiratoire Préciser les dispositifs d’accompagnement au
sevrage tabagique

En lien avec le programme de Prévention – Santé –

Environnement
L’appareil digestif
Anatomie Indiquer, sur un schéma, les différents organes de l’appareil
digestif
Mécanismes et bilan de la digestion Présenter les différentes étapes de la digestion
Préciser le bilan de la digestion pour les différentes
biomolécules Annoter une villosité intestinale et décrire le
mécanisme d’absorption
Dentition, hygiène bucco-dentaire Annoter le schéma d’une dent
Présenter la dentition temporaire et la dentition définitive
Repérer sur un schéma les différents types de dent et énoncer
le rôle de chaque type
Définir plaque dentaire et carie
Décrire l’évolution d’une carie
Spécificités de l’appareil digestif du Présenter les spécificités de l’appareil digestif du jeune enfant,
jeune enfant, de la personne âgée de la personne âgée et leurs conséquences
Troubles digestifs : Pour chaque pathologie :
- vomissements, - donner une définition ;
- diarrhée, constipation, - préciser le ou les agents responsables ou décrire le(s)
- gastro-entérites mécanisme(s) d’apparition ;
- justifier les facteurs favorisants et/ou les modes de
propagation ;
- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution
potentielles ;
- justifier les moyens de prévention ;
- énoncer les principaux traitements
Le système nerveux
Organisation du système nerveux Annoter un schéma général du système nerveux cérébrospinal
Indiquer la fonction des systèmes nerveux cérébrospinal et
neuro-végétatif
Annoter un schéma simplifié de la moelle épinière
Structure, propriétés du neurone et du Annoter le schéma d’un neurone et d’un nerf
nerf Différencier, dans leur fonctionnement, un nerf moteur, un nerf
sensitif, un nerf mixte
Enoncer et expliquer les propriétés des neurones et du nerf
Synapse Définir une synapse
Expliciter, à partir de schémas fournis, les différentes phases
de la transmission synaptique neuro neuronale et
neuromusculaire Définir un neurotransmetteur
Donner quelques exemples de neurotransmetteurs
Activité réflexe Définir un réflexe, inné, acquis
Expliciter, à partir d’un schéma fourni, l’arc réflexe
Activité volontaire Définir l’activité volontaire
Expliciter, à partir d’un schéma fourni, l’activité volontaire
Sommeil Caractériser les différents cycles du sommeil
Enoncer les différentes fonctions du sommeil
Préciser les spécificités des temps de sommeil en fonction de
l’âge Justifier les moyens favorisant le sommeil
Présenter quelques troubles du sommeil

En lien avec le programme de Prévention – Santé –

Environnement
Troubles de l’équilibre Définir la proprioception et en indiquer le rôle dans l’équilibre
Préciser les organes participant à l’équilibre
Pour les troubles de l’équilibre :
- donner une définition ;
- indiquer les causes ;
- présenter les signes cliniques, les conséquences et évolution
potentielles ;
- justifier les moyens de prévention ;
- énoncer les principaux traitements.
Maladie de Parkinson Pour chaque pathologie :
Démences séniles - donner une définition ;
- décrire simplement le(s) mécanisme(s) d’apparition ;
- justifier les facteurs favorisants ;
- énoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution
potentielles ;
- justifier les moyens de prévention ;
- énoncer les principaux traitements.
Epilepsie Définir l’épilepsie
Indiquer la conduite à tenir face à une crise d’épilepsie
Toxicomanies Définir les phénomènes de dépendance, accoutumance
Expliquer, à partir d’un schéma de synapse, les
dysfonctionnements consécutifs à l’usage des drogues
Identifier les effets à court terme et à long terme sur
 l’organisme

En lien avec le programme de Prévention – Santé –

Environnement
Explorations et moyens diagnostics Pour chaque examen :
- ponction lombaire - énoncer, de façon simple, le principe ;
- électroencéphalogramme (EEG) - indiquer l’utilité ;
- donner un exemple d’utilisation pour une pathologie donnée.
L’oreille
Anatomie de l’oreille Légender un schéma de l'oreille
Préciser le(s) rôle(s) des différentes parties de l'oreille

Audition : perception et transmission Expliquer la transmission des sons dans l’oreille, l’origine de
des sons l’influx nerveux auditif et sa transmission au cerveau
Otite Donner une définition
Préciser le ou les agents responsables
Justifier les facteurs favorisants
Enoncer les signes cliniques, les conséquences et évolution
potentielles
Justifier les moyens de prévention
Enoncer les principaux traitements
Surdités Enoncer les différents types de surdité
Décrire les mécanismes d’apparition
Pour chacun en indiquer les causes
Proposer des moyens de prévention
Les explorations et moyens diagnostics
Examens par imagerie Pour chaque examen :
Examens par endoscopie - énoncer de façon simple le principe ;
- indiquer l’utilité ;
- donner un exemple d’utilisation pour une pathologie donnée
Le système immunitaire
Immunité innée Indiquer les rôles de la peau, des flores cutanées et des
muqueuses Décrire la réaction inflammatoire et indiquer les
différentes cellules qui y participent et leur rôle
Définir le chimiotactisme, la diapédèse, la phagocytose
Représenter schématiquement les étapes de la phagocytose
Immunité adaptative Caractériser les deux types de réponse immunitaire
Définir un antigène, un anticorps
Décrire la réaction antigène – anticorps
Enumérer les différents types de cellule intervenant dans la
réponse immunitaire et préciser leur rôle
Commenter un schéma présentant la suite des événements
immunitaires permettant l'élimination d'une bactérie ou d'un
virus Définir la mémoire immunitaire
Vaccination Enoncer le principe de la vaccination
Indiquer les caractéristiques de l'immunité conférée par les
vaccins. Présenter les différents vaccins et leur classification
Justifier les vaccinations obligatoires et conseillées, les
rappels pour certains vaccins
Commenter une courbe de production d'anticorps
Allergies Définir une allergie
Indiquer la cause
Lister les principaux allergènes
Décrire la réaction anaphylactique, le choc anaphylactique et
les conditions de leur survenue
Enoncer les moyens thérapeutiques utilisés contre les
allergies
Rubéole, Pour chaque maladie :
Coqueluche - nommer l’agent responsable ;
Scarlatine - présenter les principaux signes cliniques ;
Varicelle - indiquer les complications possibles ;
Rougeole - justifier les moyens de prévention.
Oreillons
Méningites