Activité 1 : Des situations...

1. Programmes

On considère les programmes de calcul suivants.

Programme A : Programme B :

• Choisir un nombre ; • Choisir un nombre ;

• Effectuer le produit de la • Calculer son carré ;

différence du double du nombre
et de 8 par la somme du nombre • Lui soustraire la somme du
et de 3 ; nombre de départ et de 12 ;

• Annoncer le résultat. • Multiplier le résultat par 2 ;

• Annoncer le résultat.

a. Teste ces deux programmes avec comme nombres de départ : 4 ; − 1 et 1,6.

b. Quelle conjecture peux-tu faire ?

c. Démontre cette conjecture.

2. Impossible ?

Calcule 34 356 786 456 × 34 356 786 447 − 34 356 786 4512.

3. Arithmétique

Un entier relatif étant choisi, démontre la propriété suivante :

« Le produit de l'entier qui le précède par l'entier qui le suit, augmenté de 1 est le carré de
cet entier. »

4. Comparaison

Soient deux carrés de côté a  b ; a et b sont des nombres positifs.

ab
_
_

b
a
Les quadrilatères
a violets sont des
carrés.
a
b
_

Les aires des surfaces coloriées sont-elles égales ?

5. Inconnue D
Calcule à quelle distance de B ou de C doit se trouver le A
point M sur le segment [BC] pour qu'il soit à égale
distance de A et de D. 4
3

B M C
5

34 CALCUL LITTÉRAL ET ÉQUATIONS - CHAPITRE N2

Activité 2 : Carré d'une somme, d'une différence
1. Carré d'une somme, somme des carrés

a. Calcule (3  6)2 et 32  62.

a et b étant deux nombres, les nombres (a  b)2 et a2  b2 sont-ils égaux ?
b. Pour plusieurs valeurs de a et b de ton choix, calcule la différence (a  b)2 − (a2  b2).
Tu pourras utiliser un tableur.
Cette différence dépend-elle des valeurs que tu as choisies ? Si oui, précise comment.

2. Une identité remarquable : carré d'une somme

a. a et b étant des nombres quelconques, en utilisant (a  b)2 = (a  b) × (a  b),

développe et réduis (a  b)2.

b. Une illustration géométrique : construis un carré.

En considérant a et b comme des longueurs de segments, propose un découpage de

ce carré permettant de traduire l'égalité obtenue à la question précédente par une
égalité d'aires.

3. Carré d'une différence, deuxième identité remarquable

a. a et b étant des nombres quelconques, développe et réduis (a − b)2.

b. Construis un carré et propose un découpage de ce carré pour donner une
interprétation géométrique de cette égalité.

Activité 3 : Produit de la somme par la différence

1. Avec des nombres

a. Développe (1 000 − 3)(1 000  3). Que remarques-tu ?

Déduis-en, sans utiliser de calculatrice et sans avoir à poser de multiplication, le

résultat de 997 × 1 003.

b. Calcule de la même façon 491 × 509.

2. Une illustration géométrique

xy x x
x−y
x−y

y y

Les rectangles bleus et oranges sont respectivement superposables ; x et y sont des nombres
positifs, de plus x est strictement supérieur à y.

Traduis cette succession de figures par une égalité. Justifie ta réponse.

3. Une identité remarquable de plus

a et b étant des nombres quelconques, développe et réduis (a  b)(a − b).

CHAPITRE N2 - CALCUL LITTÉRAL ET ÉQUATIONS

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Activité 4 : Calcul mental
1. Lisa prétend que pour calculer mentalement 152, il suffit de faire 102  52. Abdel, lui, dit
qu'il faut rajouter 100 à ce que dit Lisa. Qui a raison ? Justifie ta réponse.

2. Calcule 542 sans avoir à poser de multiplication et sans utiliser de calculatrice mais en
expliquant ta démarche.

3. En utilisant une identité remarquable, calcule mentalement 1992. Explique ta démarche.

999 999 1 000 000

4. Julie affirme qu'elle peut comparer les quotients et sans utiliser
1 000 000 1 000 001
de calculatrice et sans poser de multiplication. Qu'en penses-tu ?

Activité 5 : Factorisations avec facteur commun x 6

1. Un rectangle est divisé en deux comme le montre la figure ci-contre.

y  13
Exprime son aire de deux manières différentes.

2. Propriété

Recopie et complète : k × a  k × b = ...... × (......  ......) k × a − k × b = .......................

(k, a et b sont des nombres quelconques).
Quelle est la propriété utilisée ? Quelle action réalise-t-on ? Comment appelle-t-on k ?

3. Pour chacune des expressions suivantes et en utilisant la question précédente, indique

quelle expression ou quel nombre peut jouer le rôle de k, quelles expressions ou quels
nombres peuvent jouer le rôle de a et de b.

A = 7x  14 (remarque : 14 = 7 × 2) ; B = 8y  7y ; C = 6ab  5a ; D = 6m − 9m2 ;

F = (7x  5)(3x  2)  (7x  5)(x − 9) ; G = (x − 4)(3x − 5) − (8x  7)(3x − 5).

Transforme chacune de ces expressions en un produit de facteurs.

4. Écris l'expression 18x2  6x sous la forme d'un produit dont un des facteurs est 6x.

Activité 6 : D'autres factorisations

1. Voici trois expressions développées et réduites : 9x2 − 4 ; 9x2 − 12x  4 et 9x2  12x  4.
Voici les expressions factorisées correspondantes : (3x  2)2 ; (3x  2)(3x − 2) et (3x − 2)2.

a. Sans développer, associe chaque forme réduite à sa forme factorisée en expliquant ta

démarche.

b. Contrôle tes réponses précédentes en développant les expressions factorisées.

2. On considère les expressions : 25x2  30x  9 ; 4x2 − 9 et x2 − 8x  16.

a. Indique pour chacune d'elles le « type » de l'identité remarquable dont elle peut être
la forme développée ou réduite : (a  b)2 ; (a − b)2 ou (a  b)(a − b) ?

b. Identifie dans chaque cas qui peut « jouer les rôles » de a et de b puis factorise ces
expressions. Vérifie tes réponses en les développant.

36 CALCUL LITTÉRAL ET ÉQUATIONS - CHAPITRE N2

Activité 7 : Produit nul
On se donne un nombre x. Pour différentes valeurs de x, on cherche à évaluer les expressions
ci-dessous et en particulier à trouver les valeurs de x qui rendent nulles ces expressions :
B = 3x(3x  6)(x  3) C = (10x  7)(x − 5)(x  3) D = (x  3)(4x − 1)(x − 3)

1. En utilisant un tableur, programme les formules Valeurs de x B C D

permettant de calculer B, C et D pour les valeurs entières −5
de x comprises entre − 5 et 5. −4
.
.
.
2. À partir du tableau, donne des valeurs qui annulent B, 4
C et D. 5

3. En insérant un graphique de type « ligne », combien vois-tu de valeurs de x annulant B,

C et D ? On admettra qu'il n'y en a pas d'autre.

4. Pour aider à la recherche de toutes les valeurs annulant C et D, construis un nouveau

tableau pour les valeurs de x comprises entre − 1 et 1 avec un pas de 0,1.

5. Donne toutes les valeurs annulant l'expression C.

6. As-tu trouvé toutes celles annulant D ? En construisant un dernier tableau, conclus.

7. En observant attentivement les expressions B, C et D, que remarques-tu sur les valeurs

qui annulent chacune d'elles ? Que peux-tu en conclure ?

5 B
A
Activité 8 : Équation produit
On considère un rectangle ABCD tel que : 2
AB = 5 cm et BC = 2 cm.
M est un point qui se déplace sur [DC].
D C
On pose DM = x. x M

Il s’agit de déterminer les valeurs de x pour lesquelles le triangle AMB sera rectangle en M.
1. Avec TracenPoche

a. Réalise la figure, M devant être un point du segment [DC].

Fais s'afficher la longueur DM et la mesure de l'angle AMB . En déplaçant le point M,
détermine une (ou des) valeur(s) possible(s) de x.

b. Trouve une construction géométrique d'un point M appartenant à [DC] tel que AMB
soit rectangle en M et déduis-en une condition sur la longueur de [BC] pour l'existence
de M.

2. Résolution algébrique

a. À quelle condition sur les longueurs, le triangle AMB est-il rectangle en M ?

b. Dans le triangle ADM, exprime AM2 en fonction de x. Puis dans le triangle BMC,
exprime BM2 en fonction de x.

c. Traduis alors par une équation la condition vue dans le a. et montre que cette
équation peut s'écrire 2x2 − 10x  8 = 0.

d. Développe P = 2(x − 1)(x − 4).

e. Déduis-en une nouvelle écriture de l'équation vue au c. et résous alors cette équation.

CHAPITRE N2 - CALCUL LITTÉRAL ET ÉQUATIONS

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