Il n’est pas toujours facile d’apprendre. Apprendre, c’est tellement vaste.

Cela peut
vouloir dire connaître par coeur, étudier, savoir expliquer, réciter, comprendre, ...
Votre enfant n’apprend pas de la même façon une poésie, une opération
mathématique, une règle d’orthographe, ses dictées,...
Votre enfant ne peut pas deviner comment y arriver, quelle stratégie mentale adopter.
Tout au long de son parcours scolaire, il devra « apprendre », se construire des
repères, se donner des méthodes de travail. Dès le plus jeune âge, il est primordial d’y
veiller.

Nous allons donc, à travers ce fichier d’aide à l’apprentissage, lui offrir l’occasion
d’apprendre à apprendre dans les meilleures conditions possibles.

Merci de l’aide et du soutien que vous lui apporterez, en collaboration avec le travail
effectué en classe.

Madame Pamela Signatures :

 Apprendre à apprendre
table des matières

 Qu’est-ce qu’ « apprendre » ?

 Mon cartable, poids plume.

 Je deviens autonome !

 Comment réaliser mon travail à domicile ?

 Comment être plus performant ?

 Comment présenter une feuille ?

 Comment me préparer pour une dictée ?

 Comment lire un nouveau texte ?

 Comment faire mes devoirs avec facilité ?

 Quelques conseils pour m’aider dans mon étude...

 Comment suivre des consignes simples ?

 Comment bien orthographier des mots ?

 Comment m’exprimer à l’oral ?

 Comment étudier une poésie ?

 Comment résoudre un problème ?

 Quelle est la démarche scientifique ?

 Comment améliorer mes productions écrites ?

 Comment travailler en équipe ?

 Quelle est ma porte d’entrée pour aborder une nouvelle matière ? pour étudier ?

 Comment étudier une leçon de géographie ?

 Comment étudier une leçon de religion ?

 ...
 Comment lire le journal de
classe ?

Liste de symboles utilisés dans le journal de classe

COURS DIVERS
LIR = savoir lire Avis = farde d’avis
ECR = savoir écrire Référ. = farde référentielle
PAR = savoir parler FD = farde devis + couleur de la farde
ECO = savoir écouter
f = feuille
SCN = savoir calculer ex = exercice
SSE = savoir structurer l’espace corr = corriger
SMG = savoir mesurer des grandeurs (CC = correction collective)
SELL = savoir établir des liens logiques
ONC = orthographe non corrigée
Ev = éveil
Ndls = nederlands = Natation = aller à la piscine
néerlandais
 Qu’est-ce qu’ « apprendre » ?

« Apprendre » est un mot qui reste souvent employé dans le cadre scolaire, même si
nous apprenons tout autant en dehors de l’école.

Dès notre plus jeune âge, nous apprenons... à marcher, à manger, à parler, ...

Arrivé(e) à l’école, « chez les grands », il nous est demandé d’ « apprendre » une leçon,
une poésie, une formule mathématique, à résoudre un problème, à suivre une
démarche scientifique, ...

Que nous dit le dictionnaire ?

 Acquérir des connaissances ou des compétences. Ex : Apprendre à se servir

d'un outil. Synonyme « étudier ».
 Etre informé de. Ex : Apprendre une nouvelle par la presse.
 Faire acquérir des connaissances ou des compétences. Ex : Apprendre à
écrire à un écolier. Synonyme « enseigner ».

Apprendre peut donc vouloir dire...

accueillir, assimiler, découvrir, éclairer, enseigner, étudier,
expliquer, instruire (à quelqu’un), renseigner, répéter, s'exercer,
s'initier, s'instruire, connaitre par coeur, réciter, utiliser un acquis,
transférer.
 Mon cartable,
poids plume.
Le cartable doit être un outil de travail structuré, rangé, soigné
et propre !

Nous allons ensemble appliquer une démarche quotidienne

pour apprendre à l’alléger...

 lire le journal de classe

 s’arrêter à chaque devoir ou leçon

en se posant cette question « Que
dois-je prendre comme farde ou cahier pour ce
travail ? »
 prendre le matériel qui permettra de faire ce devoir.

Les autres cahiers restent en classe, pas besoin de ramener

tout !

Dans le cartable, il y aura toujours le plumier, le journal

de classe et la farde d'avis.

Je compte sur le respect de chacun pour tenir son cartable propre

(en le déposant délicatement et bien droit, en respectant celui des
autres, ...).
 Je deviens
autonome !
A l’école, tu es amené de plus en plus souvent à réaliser des tâches seul(e). Tu dois
donc devenir petit à petit autonome et cela se construit.

Voici quelques attitudes à développer, en tant que parent ou responsable, à la maison

lors de n’importe quelle tâche (pas seulement scolaire) pour l’aider dans cet
apprentissage :

 lui montrer comment faire et ensuite le guider dans la

réalisation mais ne plus « faire à sa place ».

 lui donner un temps limite pour réaliser ce qui est demandé et

le raccourcir au fur et à mesure pour arriver à un rythme
correct.

 installer avec lui un rituel, un ordre précis dans la

suite des tâches à réaliser pour qu’il apprenne à
s’organiser, à être efficace.

 le mettre devant ses responsabilités en cas d’erreur,

de problème (sans reporter la faute sur l’adulte) et
lui faire rechercher des solutions personnelles en
l’accompagnant dans sa réflexion.
 Comment réaliser mon travail à
domicile ?

Il serait bien d’instaurer un rituel lorsque

vous entrez à la maison.

 Un petit goûter vous aide à faire

le plein d’énergie avant de
repasser au travail scolaire.

 Un plan de travail ordonné et

clair favorise un travail soigné, précis et structuré.

 Une ambiance calme et sereine augmente

la concentration et diminue le temps à
accorder au travail.

 Un entrainement quotidien des dictées, du néerlandais

facilite la mémorisation et évite un stress de dernière
minute.

 Après vérification du travail, des avis et du matériel, un

rangement rapide du cartable permet de bien démarrer
la journée du lendemain.
 Comment être plus performant ?
Quelques rappels valables durant toute cette année scolaire.
En tant que parent ou responsable...

 Une dizaine d’heures de sommeil est indispensable à votre

enfant pour avoir tous ses sens en éveil durant la journée.

 Un petit déjeuner équilibré est primordial pour sa

concentration ; tout comme un bon repas à midi.

 L’activité physique lui permet de se défouler et donc de rester attentif en classe.

 Le temps passé devant la télévision et les jeux vidéos doit

être limité car il est démontré que ceux-ci entraînent une
excitation parfois « invisible » mais néfaste à la concentration.
Ce temps devra toujours trouver sa place après le travail
scolaire.

 Les absences répétitives, même de courte durée, nuisent à la bonne progression de ses
apprentissages. Son rythme est perturbé par le retard à rattraper.

 Le travail demandé doit être effectué même s’il n’est pas corrigé par vous.
L’entraînement reste essentiel dans les apprentissages.
 Comment présenter une feuille ?

• Je commence par tenir ma feuille d’une main et

écrire de l’autre.

• Je soigne mon écriture.

• Je me sers de ma latte pour

souligner (la ligne en dessous)
le titre et la fin de mon
travail.

• Je place les trous

(perforation) à gauche.

• J’écris TOUJOURS mon prénom en haut à gauche de la

feuille, proprement, lisiblement et en petit.

• Sur la même ligne que mon prénom mais tout à droite,

j’écris la date.

• J’écris toujours en passant un carré (feuille

quadrillée).

• J’écris toujours en partant de la marge, tracer à la

latte en rouge.
 Comment me préparer pour ma dictée ?

☺ En classe, nous avons vu des mots et exprimer les difficultés

possibles. Je vérifie si je comprends les mots de la dictée.

☺ Je recopie la dictée une première fois sans me tromper. Je la

recopie en respectant la variation demandée.

☺ J’essaie d’écrire une fois les mots sans modèle sur une feuille de
brouillon.

 Si je n’ai pas fait d’erreur, je suis

prêt, prête!
 Si j’ai fait une erreur, je relis et
recopie encore le mot jusqu’à ce
qu’il soit bien orthographié !

☺ Quand j’ai terminé ma préparation de dictée, je relis les mots des

dictées précédentes et les mots outils pour ne pas les oublier.
 Méthode de travail
pour être prêt(e) pour l’évaluation de la dictée
PHASE 1
L'assimilation Lis la première phrase.

Oralise les mots et mémorise-les.

Ecris la phrase de mémoire.

Compare avec la phrase de ton cahier.

L'orthographe est correcte.

oui non

Lis la deuxième phrase.

PHASE 2
L'évaluation Le 3ème jour, relis toute la dictée.
personnelle Concentre-toi 10 min sur chaque mot.

Si c'est possible, fais-toi dicter ton texte.

Corrige-le. Si ton résultat est

égal ou supérieur à 80% inférieur à 80%

Tu peux passer à la phrase 3. Recommence la phase 1.

PHASE 3 Relis tous les jours ton texte

L'entretien en attendant le jour de l'évaluation.

PHASE 4
L'évaluation Concentre-toi.
sommative Soigne ton écriture.
Relis lentement tout ton texte.
(ponctuation, accent,...)
 Comment lire un
nouveau texte ?
Avant de lire...

 Demande-toi pourquoi tu vas lire (répondre à des

questions ? lire à voix haute ? expliquer ? etc.)
 Cherche de quoi parle le texte : images, titre.

Pendant que tu lis...

 Utilise des trucs (sens,

ponctuation, mots connus,...)
 Vérifie si la phrase lue a du
sens.

Quand tu as fini de lire...

 Redis dans tes mots ce que tu as lu.

 Fais l’activité demandée.
 Comment faire mes devoirs
avec facilité ?

Voici quelques petites idées pour t’aider à réaliser tes devoirs.

Le coin travail
 Choisis, si possible, un endroit calme, sans bruit.
 Essaie de toujours faire tes devoirs au même endroit.
Les bons outils
 Comme le menuisier dans son atelier, assure-toi d’avoir tout ce
qu’il te faut AVANT de commencer (latte,
journal de classe, stylo, ...).
 A l’école, observe bien le travail du jour
(et même des jours suivants) pour
vérifier que tu aies tous les cahiers,
fardes, feuilles dont tu auras besoin.

La méthode
 Décide le plus agréable pour toi : commence par ce que tu aimes
le moins ainsi tu en es débarrassé... ou commence par ce que tu
aimes le plus pour te mettre en condition...
 Des stratégies
Essaie de varier les façons de faire afin de ne jamais te lasser...ou trouve ton
« truc » qui te rends la vie facile...

 Dans ta tête, essaie de revoir ou réentendre

l’enseignant(e) donner les explications de ce devoir.

 Pense à un travail similaire que tu as déjà fait et qui

ressemble à ce devoir : comment as-tu fait ?

 Fais-toi des résumés.

 Réécris les formules, les mots de la dictée pour t’aider à les visualiser.
 Invente-toi ou rappelle-toi des « trucs » pour mémoriser.
 Répète à haute voix ce que tu dois mémoriser.
 Souligne les mots importants à retenir, utilise des couleurs.

 Joue au prof avec quelqu’un de ta famille (parent,

frère, soeur,...) et explique dans tes mots ce que tu as
appris.

 Réécris quelques exercices (de math, par exemple),

refais-les puis corrige-toi en observant bien tes
erreurs.

 Relis les exercices faits ensemble et comprends tes

erreurs.
Quelques conseils
pour m’aider dans mon étude...
➢ Je commence par me mettre en forme : je me défoule, je goûte, je me
détends un peu....

➢ J’organise soigneusement mon coin travail...

➢ J’enlève ce qui peut me distraire (pas de télé allumée, pas de jeux sortis...).

➢ Je prends le temps de bien m’installer et

de vérifier si j’ai tout mon matériel.

➢ Je relis ce que j’ai à faire et planifie : par

où commencer ?

➢ Je commence par mes leçons, puis mes

deovirs, puis relis une dernière fois les leçons.

➢ Je reste bien concentré, bien éveillé.

➢ J’applique les stratégies des devoirs et leçons...

➢ J’essaie de comprendre AVANT de mémoriser !

➢ Quand j’ai fini mes devoirs, je relis mes leçons.

➢ Avant de clôturer, je fais signer mes travaux et mon journal de classe puis je
range le tout convenablement dans mon cartable, qu’il soit prêt pour
demain...
 Comment suivre des consignes ?

✗ J’observe l’exercice avant de commencer afin de me faire une idée de ce

qu’on pourrait me demander.

✗ Je ne fonce pas tête baissée, JE LIS et RELIS.

a) Y a-t-il des mots mis en évidence (gras, souligné,

italique,...) ?

b) Quels sont les mots les plus importants de la consigne ?

Attention... barrer n’est pas entourer !
Demande-toi : que dois-je faire ? souligner ?
barrer ? entourer ? faire une flèche ? écrire ?
chiffrer ?

c) Est-ce une consigne simple, double, triple,... ?  Je compte combien de

choses sont demandées dans la consigne.

✗ APRES avoir lu la consigne jusqu’au bout, je fais l’exercice.

✗ A la fin de l’exercice, je relis la consigne et mes réponses pour une

dernière vérification.
 Comment bien orthographier des mots ?

Pour apprendre l’orthographe d’un mot...

Deux façons de procéder...

Je regarde le mot pour le Je lis le mot plusieurs fois pour le

photographier dans ma tête. redire et l’épeler.

Je cache le mot et le revois dans ma Je cache le mot, le redis et l’épelle

tête. dans ma tête.

J’écris le mot sur une feuille comme J’écris le mot sur une feuille comme
je le vois dans ma tête. je le dis dans ma tête.

Je comparer ce que j’ai écrit avec le Je comparer ce que j’ai écrit avec le
modèle. modèle

Dans tous les cas,

➔ j'observe les particularités du mot

(double consonne, finale muette,...),
➔ je trouve un mot référent ou de la même famille,
➔ je cherche les difficultés de ce mot,
➔ je le sépare en syllabes.

Il est possible de combiner les deux façons et même plus : je lis, je redis, j’écris, je l’épelle...
je joue au pendu avec les copains...
 Comment étudier une poésie ?

 Je lis une première fois la poésie.

 Je vérifie que j’ai bien compris tous les mots.

 J’essaie d’expliquer ce que raconte cette poésie.

 Je relis plusieurs fois ma poésie.

 J’efface quelques mots.

 Je la relis en disant les mots effacés.

 J’efface d’autres mots.

 Je la relis et procède ainsi jusqu’à ce que toute la poésie soit

effacée.

 Je ferme les yeux en m’imaginant devant la classe et je la

récite une dernière fois. Ca y est, tu es prêt(e) !
 Comment résoudre un problème ?

 COMPRENDRE 1. Je lis le problème.

Qu’est-ce qui m’est demandé ?
Est-ce que je comprends tout le vocabulaire ?

 ORGANISER 2. Je reprends les données.

Quelle donnée dois-je reprendre ?
Je réalise un schéma, un graphique, un tableau
pour m’aider.

 FORMULER 3. J’anticipe.
Comment m’y prendre ?

 SOLUTIONNER 4. Je réalise le calcul.

Quelle opération choisir ?
J’écris ma réponse sous forme de phrase.

 PROUVER 5. Je vérifie ma réponse ET mes calculs.

Cette solution, répond-elle à la question ?
Est-elle possible ?

 REINVESTIR 6. Plus tard, j’utilise ce que j’ai appris...

Est-ce que j’ai bien compris et pourrai réutiliser
cette démarche ? JE M’ENTRAINE ! !
 Quelle est la démarche scientifique ?

AVANT J’observe le problème, la question.

Je réfléchis et planifie. Je le définis.
Je me questionne.
Je détermine des pistes de recherche.
J’émets des hypothèses, j’anticipe les
résultats.

PENDANT
Je réalise.
Je récolte les données.
J’expérimente.
J’observe.
Je vérifie mes hypothèses.

APRES
Je communique. Je tire des conclusions.
J’interprète les résultats.
Je peux les vérifier sur base des
documents, des recherches.
Je résume et communique les résultats.
Je peux reformuler des hypothèses.
 Comment améliorer
mes productions écrites ?

AVANT D’ECRIRE

 Je vérifie si j’ai tout mon matériel nécessaire : crayon, gomme, référentiels,...

 Je lis et dois bien comprendre ce que je dois écrire (une lettre, une phrase, un
texte,...).

PENDANT QUE J’ECRIS

 J’écris un « brouillon », un premier jet.

 Je relis, si nécessaire, la consigne.
 Je me réfère au matériel (dictionnaire, farde référentielle, farde de
vocabulaire,...).

APRES MON ECRIT

 Je me relis.
 Je vérifie particulièrement la forme : point,
majuscule, sens des phrases.
 Je présente ma production.
Madame souligne en couleur les erreurs que je suis
capable de corriger SEUL(E).
[Cela varie en fonction des notions abordées dans le courant de l’année]
 Comment travailler en équipe ?
RESPECTER ECOUTER PARTICIPER

Quand les rôles sont définis (et changeront durant l’année),

- je DOIS respecter les autres ;

- je dois écouter les autres autant qu’ils
m’écoutent ;
- je dois participer au travail ;
- je dois respecter mon rôle.

Pour le travail en équipe, il faut définir le rôle de chacun...

- lecteur (il lit ce qu’il faut faire et le rappelle si on s’écarte du

sujet) ;
- demandeur d’aide (il est le SEUL autorisé à appeler
l’enseignante) ;
- responsable temps (il vérifie si le temps est respecté) ;
- responsable matériel (il vérifie si le groupe a ce qu’il faut pour
travailler) ;
- secrétaire (il écrit les résultats).
 Quelle est ma porte d’entrée
pour aborder une nouvelle
matière ?

VOIR
Je dois relire, observer, le voir pour le comprendre.
Je peux ainsi revoir les mots, les couleurs, l’endroit de
la synthèse où on me donne telle ou telle information.

ENTENDRE
Je lis à haute voix.
J’épelle, répète, lis à quelqu’un de
disponible.
Je ré-entends ce que l’enseignante m’a dit
sur le sujet.

PERCEVOIR
Je pense à ma position d’écoute, mes gestes, le moment
où l’on a parlé de ce sujet.
Je me concentre sur moi.
 Les super trucs pour lire

J'utilise les stratégies vues...

Voici les plus communes :

1. Je pense aux mots que je connais (dictée,

mots outils, mots très courts).

2. Je m’aide des sons que j’ai appris pour

décortiquer le mot nouveau.

3. Je devine grâce au sens.

4. Je me rappelle que la fin des mots peut

changer (pluriel, féminin, ...).
 Comment apprendre à bien
prononcer ?

Pour bien prononcer,

il faut s’entraîner en s’amusant !

 Choisir une phrase.

 La lire plusieurs fois pour la connaître par

coeur.

 La répéter en exagérant : ouvrir en grand

la bouche.

 La répéter avec un bonbon, un

mashmallow, par exemple, en bouche.

 La répéter avec un doigt sur la langue,

en chantant.

 A vous de trouver d’autres façons de la

répéter.
Bon amusement ! !
Comment étudier des cartes
géographiques ?

 Je trouve des moyens « mnémotechniques » (avec la

forme, le nom,...).

 Je dessine sous forme de schéma et je tente de replacer

chaque élément au bon endroit.

 Je m’entraine à situer les éléments les uns par rapport aux

autres (au Nord de ..., à l’est de ..., sur le continent...).

 Je mémorise l’orthographe des noms propres, comme des

mots de dictée.

 Je décalque et refais quelques exercices faits en classe.

 Quelques « trucs »

Comment étudier mes définitions ?

 Je comprends mes définitions : je me fais une image dans la tête, je cherche des
exemples.
 Je tente de l’expliquer dans mes mots.
 Je lis, relis, écris et cache des parties.
 Je compte combien de choses il y a à dire, retenir.
 Pour vérifer, je me fais interroger OU je l’écris et me corrige.
 J’étudie en plusieurs jours !

Comment étudier une leçon de religion ?

Il y a deux parties : la connaissance et la compréhension.

La connaissance
 Faire un schéma.
 Etre attentif aux titres et aux sous-titres.
 Chercher des mots-clefs.
 Se raconter l’histoire.
La compréhension
 Toujours se poser des questions.
 Vérifier le vocabulaire important.
 Comment préparer un panneau ?
Toujours penser à ce qu’il soit agréable à regarder et à lire !

QUOI ?
 Description du sujet / photo.
 Titre.
 Mots-clefs en rapport avec le sujet : un pays (carte, capitale, superficie,...) ; un animal
(image, habitat, régime alimentaire,...) ; un objet (dessin, utilité,...) ; unepersonne (carte
identité, vie,...) ; ou...

COMMENT ?
 Varier les couleurs, les écritures,...
 Disposition : placer au centre les éléments importants.
 Présentation : attention à la lisibilité, décorations, utilisation de la latte, pas de textes trop
longs et/ou trop petits,...

Vous pouvez aussi faire preuve d'imagination :

– faire un lien entre le panneau et le sujet
– customiser » un T-shirt, une boite de céréales,
– ...
 Des moyens visuels à lire, à dire et à relire...

Je réfléchis à l'objectif de ma représentation visuelle et la choisis.

 comparer
 observer une évolution
 voir l'ensemble des règles
 retenir des mots
 respecter un ordre chronologique
 voir une hiérarchie d'idées
 ...

Je liste tout ce que je dois y mettre.

Il est important de ne rien oublier et de tout noter afin d'évaluer la place que va
prendre chaque élément !

• Je réalise un brouillon.

Pour mon brouillon, je travaille vite et au crayon.

Je recopie au propre en usant des couleurs et de créativité !

Je l'étudie en utilisant des bics de couleurs pour mémoriser et je n'hésite pas à la lire plusieurs
fois ou mieux, à l'expliquer à quelqu'un !!
voir dossier carte mentale...