Anglais LV1 6e/ LV1 4e

Rédaction et Relecture pédagogique

Sylvie Beuzon
Paul Cody
Frédéric Duc
Odile Malavaux
Expertise pédagogique
Alain Rossignol, IA-IPR d’anglais
Coordination pédagogique
Olivier Immoune

Ce cours est la propriété du Cned. Les images et textes intégrés à ce cours sont la propriété de leurs auteurs et/ou ayants droit
respectifs. Tous ces éléments font l’objet d’une protection par les dispositions du code français de la propriété intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent être utilisés qu’à des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective à quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise à disposition de tiers d’un cours
ou d’une œuvre intégrée à ceux-ci sont strictement interdits.
©Cned-2009
 PRÉFACE
L’apprentissage de toute langue vivante suppose la construction progressive et méthodique de
connaissances, de capacités et d’attitudes que l’on met en réseau, en situation et dans l’action,
pour communiquer. Ce processus ne prend véritablement son sens que s’il est profondément
ancré dans la diversité des cultures véhiculées par la langue objet d’apprentissage.

Ces principes directeurs, que rappellent les programmes de l’enseignement des langues
vivantes au collège (palier 1 et palier 2), ont guidé la conception de cette version du cours
d’anglais du Cned pour le collège.

Les thèmes culturels, qui constituent l’entrée privilégiée dans les apprentissages, rendent
justice à la richesse et à la diversité des cultures du monde anglo-saxon et des pays fortement
marqués par son empreinte. Ils sont pensés dans une progression qui veut favoriser la
compréhension du monde désormais globalisé dans lequel nous vivons.

La langue est en effet indissociable de l’environnement culturel et social dans lequel elle se
déploie.

Conformément à l’approche actionnelle résolument adoptée ici, chacune des séquences est
tendue vers la réalisation d’une tâche finale qui exige la mobilisation en situation et dans
l’action des connaissances, capacités et attitudes construites en amont. C’est en faisant que
l’on apprend, en communiquant que l’on apprend à communiquer.

Les tâches communicatives, conçues pour mettre l’apprenant - qu’il soit élève ou non - en
position d’acteur social, sont progressivement complexifiées au fil des séquences et des
apprentissages jusqu’à intégrer plusieurs activités langagières, à l’image de la vie réelle.

Les parcours d’apprentissage proposés dans ce cours sont construits dans le respect des
programmes et adossés au Cadre européen de référence pour les langues (CECRL). Ils visent à
conduire l’apprenant-élève du niveau A1 jusqu’au niveau B1, niveau visé pour la fin du palier 2.

Le caractère rigoureux et méthodique de l’entraînement dans chacune des activités langagières,

en réception comme en production, favorise l’élaboration et la mise en œuvre de stratégies
transférables destinées à rendre l’apprenant autonome. Le recours aux techniques usuelles
de l’information et de la communication vient favoriser, chaque fois que c’est possible,
l’exposition à la langue et la production orale.

La construction de l’autonomie est donc un objectif majeur poursuivi ici, comme en témoigne
l’association constante de l’apprenant-élève au processus d’apprentissage et d’évaluation.

On voit là l’importance attachée par les concepteurs à la construction des compétences

transversales du Socle commun de connaissances et de compétences.

On l’aura compris, les concepteurs de ce cours d’anglais s’inscrivent dans une logique de
décloisonnement des connaissances et des compétences. L’anglais s’unit aux arts, à l’histoire,
aux sciences, à la technologie, à l’ensemble des champs disciplinaires pour contribuer à la
formation de citoyens responsables, autonomes, capables d’adaptation.

Alain Rossignol
Inspecteur Pédagogique Régional
Académie de Rouen

4 — © Cned, Anglais 6e
INTRODUCTION AU COURS D’ANGLAIS
Chers élèves.
Vous avez choisi d’étudier l’anglais, nous vous souhaitons bienvenue dans ce cours et de
grandes satisfactions.
L’anglais est la langue la plus répandue à travers le monde, avec près de 500 millions de
locuteurs natifs. C’est aussi la langue internationale et commune à tous pour le commerce,
l’Internet ou le tourisme.
Vous devez tous avoir de bons résultats si vous suivez les conseils donnés. De notre côté
nous ferons de notre mieux pour que nos explications soient les plus claires possibles.
Matériel de travail.
- Les deux livrets de cours du Cned, et les livrets de corrigés d’exercices.
- Les CD audio.
- Deux livrets de sujets de devoirs. Vous recevrez les corrigés-type au fur et à mesure de l’envoi
des devoirs à la correction.
- Un cahier pour faire vos exercices.
- Un carnet pour noter le vocabulaire et le réviser périodiquement. Il n’est pas nécessaire
qu’il soit répertoire.
- Si vous avez Internet, un micro ou un microcasque pour pouvoir faire les devoirs oraux.
Répartition de votre travail.
Le cours Cned est divisé en 12 séquences.
Chaque séquence comprend plusieurs séances de travail à répartir sur deux semaines et
demie ou trois semaines.
La dernière séance « Je m’évalue » sert à réviser ce qui a été vu durant la séquence avant
de faire le devoir noté la « tâche finale ». Certains exercices n’ont pas d’étoile. Ce sont les
exercices de niveau « basic », indispensables pour bien assimiler la règle de grammaire.
D’autres ont une étoile indiquant une difficulté moyenne. Enfin ceux avec deux étoiles
indiquent un niveau plus avancé pour ceux qui veulent aller encore plus loin.
L’ensemble du cours est basé sur environ trois à quatre heures de travail par semaine, soit le
nombre d’heures de cours que vous auriez dans un collège en présentiel.
En principe vous devriez passer une heure pour l’étude de chaque séance. Cependant
certaines séances pourront vous paraître plus longues que d’autres. Cela dépend de la
difficulté de la compétence étudiée.
Quoiqu’il en soit, travaillez à votre rythme et sérieusement. Pensez qu’en collège vous auriez
des devoirs à faire en plus à la maison.
Suivez la progression du cours. Ne « sautez » pas une séquence sous prétexte que vous
êtes en retard dans l’envoi de vos devoirs. Contactez votre professeur principal au Cned et
établissez avec lui un calendrier de rattrapage progressif.
Chaque séance de travail doit être un temps d’étude active et sans distraction. Ne la
terminez pas sans avoir fait et appris à fond ce qui était prévu.
Avant de commencer une séance, faites une brève révision de la séance précédente afin de
vérifier vos acquis.
Les CD.
Vous disposez de plusieurs CD. Ils permettent un travail oral sur le cours. Reportez-vous
au CD en fonction des indications de votre professeur tout au long de l’étude du cours.
Surtout ne vous découragez pas. Aucune difficulté n’est insurmontable. En cas de nécessité
un professeur tuteur est à votre disposition pour vous donner des explications au téléphone
(jours et heures d’appel indiquée sur votre fiche « tutorat téléphonique ») ou par internet
sur le campus électronique (mais il vous faudra attendre quelques jours pour la réponse).
Souvenez-vous qu’un travail sérieux et régulier est la clé de la réussite. Si vous suivez bien
les conseils donnés vous devez progresser régulièrement.
BON COURAGE ET BON TRAVAIL.

© Cned, Anglais 6e — 5
 Sommaire
Séquence 1
Communication Civilisation Grammaire Phonologie Méthodologie
Lexique
Séance 1 Se saluer, se Traditions (birthday Be ‘h’aspiré Savoir anticiper
Dialogue présenter party) Pronoms pour faciliter la
“Laura’s personnels sujets compréhension orale
Mot interrogatif
birthday party”
what
En jalon :
Mois, jours,
nombres,
nationalités
Séance 2 Poème anglais Les mois, les jours. Accent de mot Savoir repérer
Poème Les nombres 1-21 syllabes accentuées
“Thirty days...”
Séance 3 Parler de sa famille Mots interrogatifs : Savoir repérer
Dialogue proche who, how old des informations
“Looking at Le génitif principales afin
La famille de comprendre un
family photos”
Les couleurs court message oral ;
compenser l’inconnu
Séance 4 Donner l’heure L’heure en Grande L’heure
Clocks Bretagne

Séance 5 Comprendre une Quelques villes Pays anglophones L’alphabet Savoir noter les
Daniel talks présentation orale anglophones informations
about himself essentielles d’un
message oral ;
savoir vérifier des
hypothèses
Séance 6 Compléter La journée scolaire Matières scolaires Prononciation
My chart une fiche de en GB matières
School renseignements scolaires
personnels
timetable
Séance 7 Le monde Nationalités ; noms Accent de mot
Nationalities anglophone des pays Prononciation
pays/villes
anglophones
Séance 8
Je m’évalue

6 — © Cned, Anglais 6e
 séance 1 — Séquence 1

Séance 1
J’apprends à me présenter et à saluer
J’apprends le verbe « be »
J’apprends à repérer les mots porteurs de sens à l’oral

Step 1
Tu vas écouter une série de quatre dialogues en anglais. Avant d’écouter chaque dialogue regarde
bien l’illustration qui l’accompagne. Essaie d’imaginer qui va parler et quels sont les sujets possibles
de la conversation.

I’m
11

Avant d’écouter le premier dialogue regarde bien l’illustration. Est-il possible d’imaginer le sujet de
la conversation ? Est-ce que tu connais déjà des mots en anglais que tu risques d’entendre ? Note-les
dans ton cahier. Écoute une première fois pour voir si tu avais raison.

Maintenant écoute une deuxième fois le dialogue 1 et suis les consignes suivantes.

Circle the names you hear. (Entoure les noms que tu entends.)

Laura Jack Sam David Emma Mrs Shepherd

© Cned, Anglais 6e — 7
Séquence 1 — séance 1

Circle the correct answer. (Entoure la bonne réponse.)

It’s Jack’s birthday. It’s Laura’s birthday. It’s Emma’s birthday.

Écoute le dialogue 2.

Circle the correct answer. (Entoure la bonne réponse.)

1- Daniel is from: Dublin London New York

2- Daniel is: Laura’s cousin Laura’s friend Laura’s father

Écoute le dialogue 3.

Circle the correct answer. (Entoure la bonne réponse.)

1- Daniel is: Irish English American

2- Emma is: Irish English American

3- Jack is: Irish English American

8 — © Cned, Anglais 6e
 séance 1 — Séquence 1

Écoute le dialogue 4.

Circle the correct answer. (Entoure la bonne réponse.)

1- Laura is: 11 12 13

2- It’s the: 1st December 1st October 1st September

3- It’s: Monday Wednesday Saturday

j e retiens
Avant d’écouter un dialogue illustré, pense toujours à regarder l’illustration. Essaie
toujours d’imaginer la situation et les mots que tu pourrais entendre. Cela t’aidera à
comprendre.
Ensuite, avant de prendre des notes ou de compléter un tableau, écoute l’extrait une
première fois, et essaie de comprendre la situation générale : qui parle et quel est le
sujet de la conversation.
N’oublie pas, tu n’es pas obligé de tout comprendre pour saisir l’essentiel ! Il est
souvent possible de comprendre à partir de quelques mots clés. En anglais on accentue
les mots les plus importants. On les appelle les mots porteurs de sens.

Exercise 1

Listen to your CD again and circle the stressed words. (Écoute ton CD de nouveau et entoure les
mots accentués.)

1- Welcome to Laura’s party.

2- He’s in England for my party.

3- I’m English too but my Dad is American.

4- And it’s Saturday, a great day for a party.

Vérifie tes réponses puis répète les phrases. Essaie de bien respecter l’accentuation des mots.

© Cned, Anglais 6e — 9
Séquence 1 — séance 1

Est-ce que tu te rappelles comment les enfants se sont salués ? Oui, ils ont dit « hi ».
Et comment ont-ils salué la maman de Laura ? Oui, ils ont dit « hello. » En effet, entre
copains, les anglophones disent souvent « hi » mais aux adultes il est plus poli de dire
« hello ». N’oublie pas, dans les deux cas, de bien prononcer le « h » !

Comment Laura souhaite-t-elle la bienvenue à ses amis ? .......« Welcome »

Comment Jack se présente-il ?....... « My name’s Jack »

Daniel, son cousin, est irlandais. Il y a deux manières de donner sa nationalité : « I’m
Irish, English etc. ou « I’m from Ireland, England....... » En utilisant « from » tu peux dire
aussi que de quel ville ou village tu viens : I’m from Manchester.

Grammar point : le verbe be (être)

Laura is eleven. Daniel is from Ireland. Are you English?

Souligne le verbe dans les phrases ci-dessus.

Voici le verbe be :

I am – I’m

You are – You’re

He/She/It is – He’s/She’s/It’s

We are – We’re

You are – You’re

They are –They’re

Attention à la forme contractée, celle que l’on utilise le plus fréquemment lorsque l’on
parle. On dira plus facilement « She’s English » plutôt que « She is English ».

Voici la forme négative de « be » :

I am not – I’m not

You are not – You’re not (You aren’t)

He/She/It is not – He’s/She’s/It’s not (he/ she/ it isn’t)

We are not – We’re not (We aren’t)

You are not – You’re not (You aren’t)

They are not – They’re not (They aren’t)

10 — © Cned, Anglais 6e
 séance 1 — Séquence 1

Et la forme interrogative :

Am I?

Are you?

Is he/she/it?

Are we?

Are you?

Are they?

Exercise 2
Complete these sentences. (Complète les phrases suivantes.)

I ........................................................................................................ French.

Dublin ............................................................................................... in Ireland.

.......................................................................................................... you English?

Paris .................................................................................................. the capital of France

Laura ................................................................................................ 11.

Emma and Jack .................................................................................. at a birthday party.

Daniel ............................................................................................... 12?

Exercise 2 b
Put the words in the right order. (Mets les mots dans le bon ordre.)

1- Irish/is/Daniel ...............................................................................................................

2- England/is/London/in ...................................................................................................

3- We/English/not/are .......................................................................................................

4- American/you/are ? .......................................................................................................

j e retiens
Les pronoms personnels sujets en anglais sont : I, you, he (pour un être vivant
masculin), she (pour un être vivant féminin), it (pour les choses ou des animaux), we,
you, they.
Remarque : Il n’y a pas de tutoiement ni de vouvoiement en anglais.
ATTENTION ! « I » s’écrit toujours en majuscule.

© Cned, Anglais 6e — 11
Séquence 1 — séance 1

Exercice 3
Choose the right pronoun. (Choisis le pronom personnel sujet approprié.)
Ex. Daniel is Irish.
 He is Irish.
1- Paris is a beautiful city.
 ........................................................................................................ is a beautiful city.
2- Mrs Shepherd is English.
 ........................................................................................................ is English.
3- Jack and Emma are happy.
 ......................................................................................................... are happy.

12 — © Cned, Anglais 6e
 séance 2 — Séquence 1

Séance 2
J’apprends les jours et les mois
J’apprends à compter en anglais
J’apprends à repérer des syllabes accentuées
J’apprends un poème

Step 2
Laura’s birthday is in September.
Listen and repeat the months. (Écoute et répète les mois.)
January February March April May June July August
September October November December

Exercise 4
Listen and circle the months you hear. (Écoute de nouveau et entoure les mois que tu entends.)
January February March April May June July August
September October November December
Que remarques-tu au niveau des syllabes en gras ? August – September – January – July

Exercise 5
Listen and circle the stressed syllable (Maintenant écoute et entoure la syllabe accentuée.)
October February December

j e retiens
Dans un mot anglais comportant plusieurs syllabes, une syllabe est accentuée de
manière plus forte que les autres. Ce phénomène s’appelle l’accent de mot. Si tu ne
respectes pas cette accentuation un anglophone risque de ne pas te comprendre.

Step 3
“Laura’s birthday is on Saturday.”
Listen and repeat the days. (Écoute et répète les jours de la semaine.)

Exercise 6
Put the days of the week in the right order. (Mets les jours de la semaine dans le bon ordre.)
Saturday Tuesday Sunday Wednesday Friday Monday Thursday

..........................................................................................................................................

© Cned, Anglais 6e — 13
 Séquence 1 — séance 2

Exercise 7
Write the days you hear and then circle the stressed syllable. (Écris les jours que tu entends, puis
entoure la syllabe accentuée.)
..........................................................................................................................................
Remarque : les mois et les jours commencent toujours par une majuscule en anglais.

Step 4
It’s the Ist of September. It’s Saturday. Laura is 11.
Listen and repeat. (Écoute et répète.)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Write your age. (Écris ton âge, en chiffres.)
I am .................................................... .

Exercise 8
Write the numbers in the right order in your exercise book. (Écris les nombres dans le bon ordre
dans ton cahier. En cas de difficulté, écoute ton CD de nouveau.)
six one ten two nineteen fourteen twenty-one three
eighteen four seventeen twelve thirteen five sixteen eight fifteen
nine eleven twenty seven ten

Exercise 9
Write down these numbers. (Écoute et écris, en chiffres, les nombres que tu entends.)
........................................................................................................................................

Step 5
Écoute ce court poème que les enfants anglophones récitent pour ne pas oublier le nombre
de jours que compte chaque mois. Ecoute le poème deux ou trois fois. Essaie de souligner ou
d’entourer les syllabes accentuées.
Lis le poème plusieurs fois à haute voix. Respecte bien les syllabes accentuées, cela va t’aider
à bien réciter le poème. Essaie de l’apprendre par cœur!
Thirty days has September
April, June and November
All the rest have thirty-one
Except February with just twenty-eight
It’s really just the only one!
Tu as certainement compris que :
thirty: 30
thirty-one: 31
twenty-eight: 28
Check and correct.

14 — © Cned, Anglais 6e
 séance 3 — Séquence 1

Séance 3
J’apprends les couleurs
Je sais utiliser « ‘s » pour dire à qui appartient quelque chose
J’écoute pour trouver des informations précises

Step 6
Colours
Listen and repeat the colours. (Écoute et répète les couleurs.)

red blue yellow green brown orange black white grey

Repeat again, without the CD. (Répète encore, sans le CD.)

Step 7

Tu vas écouter la discussion pendant la fête de Laura entre Daniel et ses nouveaux amis. Avant
d’écouter regarde bien les illustrations. Essaie d’imaginer qui sont les gens sur les photos. Peut-être
sais-tu déjà comment s’appellent les divers membres d’une famille en anglais. Si oui, essaie de te
souvenir du vocabulaire. Tu peux écrire les mots sur ton cahier.

Tu vas procéder par écoutes successives. Il est possible que tu ne comprennes pas tout. Ce n’est pas
grave. Essaie de repérer des mots que tu connais et de t’appuyer sur le contexte pour compenser ce
que tu ne comprends pas.

Avant d’écouter divise ta page en deux. À gauche tu notes des informations concernant la photo de
Daniel, puis ensuite les informations concernant la famille d’Emma. Tu vas noter tous les mots qui
te semblent importants.
© Cned, Anglais 6e — 15
 Séquence 1 — séance 3

Maintenant écoute ton CD STEP 7 une ou deux fois et regarde tes notes. Tu as peut-être
noté des prénoms, les noms des membres de la famille, des couleurs... Est-ce que tu peux
relier des éléments, par exemple un prénom à un membre de la famille ? Essaie puis écoute
ton CD pour vérifier si tu as raison.

Regarde les informations que tu as notées puis suis les consignes suivantes :

Circle the right answer. (Entoure la bonne réponse.)

- Daniel has got: 1 sister 2 sisters 3 sisters

- Emma has got: 1 brother 2 brothers 3 brothers

- Hannah is: 9 10 11

- Ellen is: 8 10 12

- Ben is: 8 18 11

Avant de faire l’activité 3, regarde les photos de nouveau. Lis la consigne et essaie de reconnaître
les couleurs des vêtements portés par les gens dans les photos. Les couleurs des vêtements vont te
permettre d’identifier ces personnes.

Écoute de nouveau STEP 7 et suis la consigne.

Daniel’s family - Circle the right answer. (Entoure la bonne réponse.)

– Red pullover:: Hannah Ellen Nicola

– Blue T-shirt: Hannah Ellen Nicola

– Green dress: Hannah Ellen Nicola

– Black jeans: Hannah Ellen David

Max is a

Écoute de nouveau STEP 7.

Emma’s family -Circle the right answer. (Entoure la bonne réponse.)

– Yellow pullover: Ben Mary Peter

– Orange trainers:: Ben Mary Peter

– Blue jacket: Ben Mary Peter

16 — © Cned, Anglais 6e
 séance 3 — Séquence 1

Step 8
Complete the table now. (Maintenant complète le tableau.)

Daniel Emma

Father’s name

Mother’s name

Sisters

Brothers

Pets

j e retiens
Quand tu prends des notes en écoutant un document, fais une petite pause après
chaque écoute. Essaie de voir s’il y a des liens entre les mots notés. Cela t’aide à mieux
comprendre et à préparer l’écoute suivante.

Step 9
As-tu remarqué ? Quand on parle de la famille de Daniel, on dit Daniel’s sister, Daniel’s father...
Quand on parle de la famille d’Emma, on dit Emma’s brother, Emma’s mother...
Que veut-dire alors Emma’s Dad ? .....................................................................................

Oui, c’est exact, Emma’s Dad est le papa d’Emma.

Exercise 10

Écoute de nouveau STEP 7 et suis la consigne.

Now, write the names. (Maintenant donne le prénom des gens suivants.)

Hannah’s sister: ................................................................................................................

Ben’s sister: ......................................................................................................................

Hannah’s brother: ............................................................................................................

© Cned, Anglais 6e — 17
Séquence 1 — séance 3

j e retiens
En mettant « ’s » après le nom d’une personne, tu indiques un lien de parenté ou de
possession.
Exemples : Laura’s Dad, Daniel’s dog, Ben’s book. Le terme « le génitif » est utilisé
pour décrire cette utilisation de « ’s ».
Pour demander l’âge de quelqu’un, on dit « how old are you?/how old is he/she? »
La réponse est très simple, « he’s 18 » .
Te souviens-tu comment dire « qui » en anglais ? Oui, bien sûr, c’est « who ».

Exercise 11a

Listen to your CD and colour in each T-shirt. (Écoute ton CD et colorie cette série de T-shirts selon
les instructions.)

What’s your favourite colour? ..........................................................................................

Exercise 11b

Match an item from column A to column B. (Relie un élément de la colonne A à la colonne B.)

A B

1) tomato a) orange

2) crocodile b) brown

3) lemon c) grey

4) spider d) green

5) elephant e) red

6) penguin f) yellow

7) carrot g) black

Check and correct.

18 — © Cned, Anglais 6e
 séance 4 — Séquence 1

Séance 4
J’apprends à comprendre l’heure en anglais
J’apprends à parler de l’heure en anglais

Step 10
Tu vas écouter un très court dialogue. Écoute une première fois et essaie de reconnaître les noms
des personnes qui parlent. Note les noms sur ton cahier.

Essaie d’imaginer la scène. Que se passe-t-il ?

Écoute ton CD une deuxième fois pour vérifier.

Regarde les deux phrases ci-dessous et entoure le dessin qui correspond. Si tu n’es pas sûr,
écoute ton CD de nouveau.

1- It’s: ten o’clock. nine o’ clock.

2- It’s time:

Collège
to go home.

to go to school.

© Cned, Anglais 6e — 19
Séquence 1 — séance 4

Step 11
Listen and repeat. (Écoute et répète.)

It’s ten
o’clock.

It’s eleven
o’clock.

It’s one
o’clock.

Exercise 12
What time is it? (Quelle heure est-il ? Regarde l’horloge et dis l’heure.)
It’s twelve o’clock in London.

London : New York: San Francisco:

it’s twelve
o’clock
in London.

Paris: Sydney:
1- It’s ............................................................................................................................. .
2- It’s .................................................................................................... in San Francisco.
3- ....................................................................................................................... in Paris.
4- ........................................................................................................................ Sydney.

20 — © Cned, Anglais 6e
 séance 4 — Séquence 1

j e retiens
Pour demander l’heure, tu poses la question : « What time is it? »

Pour répondre, tu dis toujours « it’s _____________________ »

Pour l’heure pile (seulement l’heure pile), tu ajoutes « o’clock » : « it’s ten o’ clock »

Step 12
Look at the clocks,listen and repeat. (Regarde les pendules, écoute et répète.)

it’s it’s it’s

five past ten ten past ten a quarter past ten

it’s it’s it’s

twenty past ten twenty-five past ten half past ten

it’s it’s it’s

twenty-five twenty to eleven a quarter to
to eleven eleven

it’s it’s
ten to eleven five to eleven

© Cned, Anglais 6e — 21
Séquence 1 — séance 4

j e retiens
Ne dis pas « o’clock » quand ce n’est pas l’heure pile. Dis d’abord les minutes puis
l’heure.
Par exemple, entre 10 heures et 10.30, dis le nombre de minutes ...past ten. Ensuite
entre 10.30 et 11 heures, donne le nombre de minutes to...eleven (l’heure qui suit).
Note bien l’utilisation de « half » pour «... et demie » et « a quarter » pour « ...et/moins
le quart »
10.30 = half past ten
10.15 = a quarter past ten
10.45 = a quarter to eleven

Exercise 13

Say what time it is. (Énonce à haute voix les heures suivantes.)

Écris l’heure :

1- It’s ...............................................................................................................................

2- .....................................................................................................................................

3- .....................................................................................................................................

4- .....................................................................................................................................

5- .....................................................................................................................................

Exercise 14
Fill in the clocks and then say what time it is. (Complète les pendules -il faut ajouter les aiguilles-
puis énonce l’heure à haute voix.)

1- it’s a quarter past three 2- it’s half past eleven 3- it’s a quarter to six

22 — © Cned, Anglais 6e
 séance 4 — Séquence 1

j e retiens
Les anglophones utilisent en général les nombres de 1 à 12 pour l’heure.
En général, la situation indique s’il s’agit du matin ou de l’après–midi.
En cas de doute, ils ajoutent in the morning (du matin), in the afternoon (de l’après-
midi), in the evening (du soir), at night (la nuit)
On peut également trouver les abréviations suivantes pour l’indication d’horaires
a.m. : pour le matin, avant midi (cela vient du latin ante meridiem)
p.m. : pour l’après-midi ou le soir (cela vient du latin post meridiem)

Exercise 15
Say what time it is and then write the time. (Lis à haute voix l’heure indiquée par les réveils ci-
dessous puis écris à côté de chaque réveil l’heure qu’il est en précisant à chaque fois : am ou pm.)

a) 10.30 b) 6.25 c) 22.30

.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................

d) 22.10 e) 8.45 f) 2.00

.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................
.......................................... .......................................... ..........................................

Check and correct.

© Cned, Anglais 6e — 23
 Séquence 1 — séance 5

Séance 5
J’apprends l’alphabet en anglais
J’apprends les noms de certains pays et villes anglophones
J’apprends à réaliser une fiche d’identité

Step 13
The alphabet
Do you know the alphabet in English? (Connais-tu l’alphabet en anglais ?)

Listen and repeat. (Écoute et répète.)

A-B-C-D-E-F-G-H-I-J-K-L-M-N-O-P-Q-R-S-T-U-V-W-X-Y-Z

Exercise 16
Listen again and circle the letter you hear. (Écoute de nouveau et entoure la lettre que tu entends.)

c e f i h a u v y

Exercise 17
Write down the letters you hear and find the names. (Écris les lettres que tu entends et trouve les
prénoms épelés.)

1- .....................................................................................................................................
2- .....................................................................................................................................
3- .....................................................................................................................................
4- .....................................................................................................................................
5- .....................................................................................................................................

Now spell your own first name aloud. (Maintenant épelle ton prénom à haute voix).

Exercise 18
Write down the letters and find the countries.
(Écoute et note les noms des pays qui vont être épelés.)
1- .....................................................................................................................................
2- .....................................................................................................................................
3- .....................................................................................................................................
4- .....................................................................................................................................
24 — © Cned, Anglais 6e
 séance 5 — Séquence 1

Exercise 19
Now write down the cities. (Maintenant écoute et note les villes qui vont être épelées.)
1- .....................................................................................................................................
2- .....................................................................................................................................
3- .....................................................................................................................................
4- .....................................................................................................................................
5- .....................................................................................................................................
6- .....................................................................................................................................

Step 14
Daniel va se présenter. Pour bien le comprendre tu vas procéder par étapes.
La première étape est de se préparer. Quand quelqu’un se présente, de quoi parle-t-il en
général ? Ecris tes idées sur ton cahier.
Maintenant tu vas procéder à une première écoute. Tu sais que les anglophones accentuent les
mots porteurs de sens. Commence donc en écoutant une première fois et note sur ton cahier les
mots que tu comprends.
Regarde ta liste. Est-ce qu’elle contient des mots que tu peux mettre en relation avec les idées que
tu as notées ? Si oui, relie-les à tes idées.
Il y a peut-être maintenant des choses que tu penses comprendre mais dont tu n’es pas certain.
Tu vas réécouter Daniel et essayer de vérifier tes hypothèses.
Regarde tes notes maintenant et fais le bilan de tout ce que tu sais sur Daniel.
Exercise 20
Tu vas compléter cette fiche d’identité pour Daniel. Utilise les notes que tu as prises pour
la compléter. Quand tu auras terminé, identifie les éléments qui manquent. Écoute ton CD
STEP 14 de nouveau en te concentrant sur ces éléments, et essaie de compléter les dernières
informations manquantes.
First Name: .............................................. Family name: ..............................................
Nationality: .........................................................................................................................
City: ....................................................................................................................................
Age: ....................................................................................................................................
Family : .............................................. sisters and ............................................ brothers
Sisters names: .................................................. and ...........................................................
Ages: ............................................................... and ............................................................
Daniel’s favourite subjects: Maths and .................................................................................
His favourite football team: ...............................................................................................
Colour of their shirts: .........................................................................................................
Daniel’s dog’s name: ..........................................................................................................
Dog’s age: ..........................................................................................................................
Check and correct.

© Cned, Anglais 6e — 25
Séquence 1 — séance 5

j e retiens
Pour bien comprendre un document sur ton CD il faut procéder par étapes :
D’abord, tu te prépares. Avant d’écouter un document y a-t-il des indications
(illustrations, titre, consigne) qui te permettent d’imaginer le sujet du dialogue (ou
monologue) ? Tu peux noter tes idées, et ceci même en français.
Procède ensuite à une première écoute et note les mots que tu comprends.
Essaie de lier ces mots à tes idées afin de mieux comprendre la situation.
Ensuite écoute de nouveau et vérifie tes hypothèses.
Fais le bilan ensuite de tout ce que tu sais. S’il reste des « zones d’ombre » écoute ton
CD de nouveau en te concentrant sur ces éléments.

26 — © Cned, Anglais 6e
 séance 6 — Séquence 1

Séance 6
Je complète ma fiche d’identité
J’apprends les noms des matières à l’école
Je découvre la journée scolaire en Grande-Bretagne

Step 15
Tu as déjà complété une fiche d’identité pour Daniel.
Maintenant complète la tienne mais ne complète pas la dernière ligne pour l’instant :

My photo

First Name: ................................................. Family name:................................................

Age: .................................................................................................................................

Nationality: ................................................ ....................................................................

Residence (city, village…): .................................................................................................

Family: .....................................................sisters and .........................................brothers

Sisters’ names: ........................................ and ..................................................................

Brothers’ names: .............................................................................................................

Favourite subjects: ............................................................................................................

© Cned, Anglais 6e — 27
Séquence 1 — séance 6

Step 16
Daniel nous a dit que sa matière préférée était le français. Regarde l’emploi du temps de Laura,
sa cousine, qui vit en Angleterre.

Y a t-il des matières que l’on n’étudie pas en France ? Note-les dans ton cahier maintenant.

As-tu remarqué d’autres différences avec la vie scolaire en France ?

Tu as certainement remarqué « Registration and Assembly ». En effet, souvent en Grande-

Bretagne, les élèves doivent se présenter devant leur professeur principal avant d’aller en cours.
Celui-ci note les absences.... et les retards ! Une ou plusieurs fois dans la semaine, le principal
(« the Head ») s’adresse à tous les élèves et professeurs du collège (Assembly). Il félicite des
élèves ayant participé à des évènements sportifs ou musicaux par exemple, il rappelle dates
et examens importants, et de manière générale, tient tout le monde au courant de la vie de
l’établissement.

Laura’s timetable

Time Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

8.20 - 8.35 Registration and Assembly

8.35 - 9.20 French English Maths Geography Maths

9.20 - 10.05 History French Science History Maths

10.05 - 10.20 Break

Religious
10.20 - 11.05 Maths Geography English English
Studies
11.20 - 12.05 Maths Science Drama French Music

12.05 - 12.50 Lunch

12.50 - 1.05 Afternoon registration
Information
1.05 - 1.50 Science French Technology Drama Science
(IT)
Physical
1.50 - 2.35 Science Geography IT Education Art
(PE)
2.35 - 3.10 English Maths English PE Art

28 — © Cned, Anglais 6e
 séance 6 — Séquence 1

Exercise 21

Écoute attentivement le CD et écris le cours qui débute à l’heure mentionnée en t’aidant de

l’emploi du temps de Laura Step 16.

1- .....................................................................................................................................

2- .....................................................................................................................................

3- .....................................................................................................................................

4- .....................................................................................................................................

5- .....................................................................................................................................

Check and correct.

Step 17
Tu vas entendre une série de matières. Répète-les et fais très attention de respecter les
syllabes accentuées. Attention, certaines matières ressemblent, à l’écrit, au français mais leur
prononciation est bien différente !

Écoute de nouveau, écris les matières sur ton cahier et vérifie l’orthographe par rapport à
l’emploi de temps de Laura.

Maintenant tu peux compléter la dernière rubrique de ta fiche d’identité dans STEP 15 !

À propos de « subjects », quelles sont les matières que l’on n’étudie pas en France ? Qu’as-tu
noté ? En Grande-Bretagne, les élèves peuvent étudier la religion (« Religious Studies ») et
suivre des cours de théâtre (« Drama »).

Il ne fallait pas noter IT (« Information Technology ») car il s’agit de l’informatique, bien sûr.
As-tu remarqué qu’ EPS se dit... PE (« Physical Education ») !

© Cned, Anglais 6e — 29
Séquence 1 — séance 7

Séance 7
J’apprends les noms des pays anglophones
J’apprends les nationalités anglophones
Je sais demander sa nationalité à quelqu’un et donner la mienne

Step 18
Est-ce que tu te souviens des pays anglophones que tu as notés lors de la Séance 5 ?

Essaie de faire l’exercice suivant.

Exercise 22
Complete the missing letters and find the countries. (Complète les lettres qui manquent et trouve
les pays anglophones.)
C—N—D—
AU—T—————
I——————
a- Listen and repeat the names of these countries:
Great Britain Ireland The USA Canada
Australia New Zealand Jamaica South Africa
b- Listen and circle the stressed syllable. (Écoute et entoure la syllabe accentuée.)
Britain Ireland Canada Australia Jamaica

Exercise 23
Circle the three countries which are not English-speaking.
(Entoure les trois pays qui ne sont pas anglophones.)

Great Britain Italy The USA France

New Zealand Jamaica Ireland Iceland

Ne mets jamais « the » avant Great Britain, France etc. Tu dis “The United States” “The
United Kingdom” (parce qu’il s’agit de “The United States of America” et “The United
Kingdom of Great Britain and Northern Ireland”).

À propos du Royaume Uni n’oublie pas que :

Great Britain (souvent appelé « Britain ») = England (l’Angleterre) + Scotland (l’Ecosse) +

Wales (le Pays de Galles)

The United Kingdom (le Royaume Uni) = Great Britain + Northern Ireland (la Grande
Bretagne + l’Irlande du Nord)

30 — © Cned, Anglais 6e
 séance 7 — Séquence 1

The Republic of Ireland (la république d’Irlande), souvent appelée simplement « Ireland »,
comme son nom l’indique, est une république qui ne fait pas partie du Royaume Uni.

Dans le monde, les principaux pays anglophones sont : la Grande Bretagne, l’Irlande, les
Etats-Unis, le Canada, l’Australie, la Nouvelle-Zélande et certaines îles des Caraïbes.

L’Afrique du Sud est souvent considérée comme un pays anglophone bien que plusieurs
langues y coexistent.

Dans beaucoup d’autres pays, en général d’anciennes colonies britanniques (l’Inde par
exemple), l’anglais reste très important.

Step 19
Tu as déjà vu, lors de la première séance, qu’il y a deux manières de donner sa nationalité :
Daniel is Irish ou Daniel is from Ireland. Ireland est, bien évidemment, le nom du pays et Irish
est l’adjectif qui décrit la nationalité.

Tu as vu également que pour savoir d’où vient quelqu’un, tu dis « Where are you from? ».

Si tu veux préciser la ville d’où tu viens, tu utilises « from » : I’m from New York.

Exercise 24

Match the country and the nationality. (Associe le pays à la nationalité.)

France   British
India   French
Britain   American
Jamaica   Irish
Ireland   Canadian
Australia   Indian
Canada   South African
The USA   Australian
South Africa   Jamaican

© Cned, Anglais 6e — 31
Séquence 1 — séance 7

Exercise 25 a
Listen to your CD and fill in the nationalities. (Écoute ton CD et complète le tableau.)

Attention ! Certaines personnes disent de quel pays elles viennent, d’autres donnent leur
nationalité. Quand tu as terminé ton écoute, essaie de compléter les cases vides à l’aide de
tes notes (il restera quelques cases vides). Vérifie que tu n’as pas confondu le nom du pays
et l’adjectif pour la nationalité.

Name Country Nationality City (ville)

Brian
Susie

George

Scott

Tim

Barbara

Lucy

Exercise 25 b
Listen and repeat:
American Australian Canadian Irish
Listen to your CD again and circle the stressed syllable.
(Écoute ton CD de nouveau et entoure la syllabe accentuée.)
As-tu remarqué que l’accent de mot est sur la première syllabe de Canada mais sur la
deuxième syllabe de Canadian ? Répète les deux mots plusieurs fois.
Check and correct.

32 — © Cned, Anglais 6e
 séance 8 — Séquence 1

Séance 8
Je m’évalue
La séquence 1 est terminée. Voici une série d’exercices qui te permettra de faire le bilan de tes
connaissances. N’hésite pas à retourner voir les cours si tu as du mal à faire les exercices. À la fin
de cette séance, vérifie tes réponses et corrige tes erreurs (si tu en fais !)

Exercise 1
Listen to your CD and write the letters you hear. (Écoute ton CD et écris les lettres que tu entends.
Tu devras trouver trois prénoms anglais.)
1- .....................................................................................................................................
2- .....................................................................................................................................
3- .....................................................................................................................................
Now spell your first name in English and then spell the name of your favourite animal.
(Maintenant épelle ton prénom en anglais, (à haute voix !), puis le nom de ton animal préféré.)

Exercise 2
Listen to your CD and write the numbers you hear. Listen again and repeat the numbers.
Then do the calculations! (Écoute ton CD et note les chiffres. Répète-les puis fais les calculs!)

1- ............................................... + ........................................... = .....................................

2- ............................................... + ........................................... = .....................................
3- ............................................... + ........................................... = .....................................
4- ............................................... + ........................................... = .....................................

Exercise 3
Listen to your CD and circle the stressed syllable. (Maintenant écoute et entoure la syllabe
accentuée.)

January August November Canada Australia Manchester

Exercise 4
Complete as in the example. (Complète comme dans l’exemple.)
Example : I’m from Canada. = I’m Canadian.
I’m from Australia. = I’m .................................................................................................. .
I’m ............................................................................................................... . = I’m British.
She’s from France. = She’s ................................................................................................. .
They’re from Ireland. = They’re .......................................................................................... .

© Cned, Anglais 6e — 33
Séquence 1 — séance 8

Exercise 5
Recite the months aloud. Don’t forget the names of the missing months! Then complete in
writing. (Récite les mois à haute voix et n’oublie pas d’inclure les mois qui manquent. Ensuite complète la
liste à l’écrit.)

January – February – ............................................................................................ – April –

.................................................................................................................. – June – July –

..................................................................................................... September – October –

....................................................................................................................... December.

Exercise 6
Find the question. (Retrouve la question qui correspond à la réponse.)

1- ..................................................................................................................................?

My name is Robert.

2- ......................................................................................................................, Robert?

I’m thirteen.

3- ..................................................................................................................................?

I’m from New Zealand.

Exercise 7
Complete the sentences. (Complète les phrases suivantes.)

1- Benjamin .......................................................................................................... French.

2- He ............................................................................................................... from Paris.

3- Paris ............................................................................................. the capital of France.

4- Lucie .............................................................................................................. his sister.

5- She .......................................................................................................................... 12.

6- They ............................................................................................................ in my class.

Exercise 8
What time is it? (Quelle heure est-il ?)

11.20: it’s ......................................................................................................................

06.30: it’s .......................................................................................................................

07.45: it’s .......................................................................................................................

22.10: it’s .......................................................................................................................

34 — © Cned, Anglais 6e
 séance 8 — Séquence 1

Exercise 9
Que dis-tu en anglais quand :

1- Tu rencontres un copain ?

.....................................................................................................................................
2- Tu te présentes à quelqu’un que tu ne connais pas ?

.....................................................................................................................................
3- Tu donnes ton âge ?

......................................................................................................................................
Check and correct.

© Cned, Anglais 6e — 35
 Sommaire

Séquence 2
Communication Civilisation Grammaire Phonologie Méthodologie
Lexique
Séance 1 Dire ce que l’on Animaux familiers Utiliser indices
A horrible boy possède Pluriel régulier et visuels/sonores pour
irrégulier préparer son écoute
Have got Savoir repérer mots
porteurs de sens
Séance 2 Dire ce que l’on Quantifieurs some/ Forme faible Savoir prendre des
The pencil case possède any [s^m] notes
Fournitures
scolaires
Séance 3 Téléphoner en L’Irlande Much/many/lots Savoir comprendre
The telephone anglais Expressions au par écoutes
conversation téléphone successives

Séance 4 Lire un email L’Irlande/Dublin La ville « s » muet Repérer des éléments

Daniel’s email Les formules de significatifs dans un
politesse des email email
There is/there are
Séance 5 Décrire l’endroit où La maison Savoir lire à haute
Daniel’s house l’on vit voix

Séance 6 Décrire sa chambre Mots interrogatifs

Daniel’s room Adjectifs possessifs
La chambre
Séance 7 S’excuser Dublin Expressions type [D] Savoir comprendre
Telephone « gap-fillers » par écoutes
conversation 2 This/that/these/ successives
those
Séance 8
Je m’évalue

36 — © Cned, Anglais 6e
 séance 1 — Séquence 2

Séance 1
J’apprends à parler de ce que je possède
Je me prépare à comprendre un dialogue

Step 1
Tu vas écouter un dialogue. Regarde l’illustration. Y a-t-il des personnages que tu reconnais ?

Si oui, note-les dans ton cahier.

Écoute une première fois sans prendre

de notes. Essaie de savoir combien de
personnes parlent et quel est le sujet de leur
conversation. N’oublie pas qu’en anglais, les
mots porteurs de sens, c’est à dire les mots
les plus importants, sont plus accentués que
les autres mots.

Écoute une deuxième fois et prends quelques

notes.

Regarde ce tableau. A l’aide de tes notes

essaie de le compléter puis repère les
« blancs » qui restent dans ton tableau.
Réfléchis aux réponses possibles.

Réécoute en essayant de les compléter.

Number of speakers: (Nombre d’interlocuteurs :) ...................................................................

Names:.............................................................................................................................

Daniel’s pets: ....................................................................................................................

© Cned, Anglais 6e — 37
 Séquence 2 — séance 1

Simon’s pets

Total number: ..............................................

Number dogs: ..............................................

Number cats: ...............................................

Hamsters: ....................................................

Rabbits: .......................................................

Fish: ............................................................

Mice: ...........................................................

Ponies: .........................................................

Daniel’s house: big small (Circle the right answer. Entoure la bonne réponse.)

Simon’s house: big small (Circle the right answer. Entoure la bonne réponse.)

38 — © Cned, Anglais 6e
 séance 1 — Séquence 2

Réponds en français aux questions suivantes :

As-tu retenu le mot que Laura utilise quand elle voit Simon ? « that .......... boy »
Penses-tu qu’elle l’apprécie ? ..............................................................................................
Quel mot en anglais correspond à un animal domestique ? .................................................

j e retiens
Pour parler de ce que tu as ou de ce que tu possèdes, tu emploies « I’ve got » ou « I
have got ».
Have got ou la forme contractée (’ve got ou ’s got) correspond, en général, au verbe
avoir en français.
La forme contractée est presque toujours utilisée à l’oral.
A l’écrit, la forme pleine est plus fréquente.
Est-ce que tu te rappelles de la forme interrogative utilisée par Simon ?
Il dit ‘have you got.... ?’ Daniel lui répond par des réponses courtes, « Yes, I have » ou
« No, I haven’t ».
Ce n’est pas la peine de répéter toute la phrase car les deux garçons savent de quoi ils
parlent !

Voici les différentes formes de « have (got) »

Forme affirmative Forme interrogative Forme négative

I’ve got (have got) Have I got I haven’t got (have not got)

You’ve got Have you got You haven’t got

He/she/it’s got (has got) Has he/she/it got He/she/it hasn’t got

We’ve got Have we got We haven’t got

You’ve got Have you got You haven’t got

They’ve got Have they got They haven’t got

Il n’ y a pas de forme contractée dans une phrase interrogative.

Dans les réponses courtes, tu ne reprends pas « got ».
Have you got a dog ? Yes, I have.
Has she got a cat? No, she hasn’t.

Exercise 1
Use the words to make sentences. (Utilise les mots pour faire des phrases et écris-les à la forme
pleine.)
1- Simon/got/two cats. .....................................................................................................
2- Daniel/got/a dog. .........................................................................................................
3- Daniel/got/a hamster. ...................................................................................................

© Cned, Anglais 6e — 39
Séquence 2 — séance 1

Exercise 2

Tu rencontres Laura. Pose-lui deux questions et demande :

1- si elle a un chien. ..........................................................................................................

2- si elle a un hamster. ......................................................................................................

Exercise 3

Listen to your CD and answer the questions. Give short answers. (Écoute ton CD et réponds aux
questions, attention, donne des réponses courtes).

1- .....................................................................................................................................

2- .....................................................................................................................................

3- .....................................................................................................................................

4- .....................................................................................................................................

Exercise 4

Put the words in the right order. (Mets les mots dans le bon ordre.)

1- Emma/dogs/two/got/has ..............................................................................................

2- You/got/have/a/hamster? ..............................................................................................

3- Ben/not/has/got/a/kangaroo ........................................................................................

4- We /six/have/pets/got ...................................................................................................

j e retiens
En anglais, tu dis « one dog, two dogs ». Le pluriel se forme en ajoutant « s » au nom.
Cependant, il existe des mots dont le pluriel est irrégulier. Ainsi « one mouse » (une
souris) devient « two mice » et « one child » devient « two children »

Le « s » du pluriel se prononce de trois façons différentes :

a) [z] comme dans « dogs » (la plupart des cas)

b) [s]comme dans « cats » (après des sons comme[p],[t],[k])

c) [iz]comme dans « dresses » (après des sons comme [s],[z])

40 — © Cned, Anglais 6e
 séance 1 — Séquence 2

Exercise 4 b

Listen to your CD. Decide which sound you hear at the end of the word and complete the
table. (Écoute ton CD et coche la case correspondante au son que tu entends à la fin de chaque mot.)

[z] [s] [iz]

1

Méthode :
Avant d’écouter un dialogue regarde toujours l’illustration (s’il y en a) car celle-ci peut t’aider
à anticiper et donc à mieux comprendre le dialogue que tu vas entendre.

S’il n’y a pas d’illustration essaie, lors de ta première écoute, de savoir combien de personnes
parlent. S’agit-il d’hommes, de femmes, ou d’enfants ?

Dans tous les cas, lors de ta première écoute, essaie de trouver le sujet de la conversation.

Par ailleurs, puisque les anglophones accentuent les mots porteurs de sens, tu les entends
bien. Si tu repères les mots les plus accentués tu arrives, en général, à comprendre l’essentiel.

© Cned, Anglais 6e — 41
Séquence 2 — séance 2

Séance 2
J’apprends les noms des objets de ma trousse
J’apprends à prendre des notes
J’apprends à parler de quantités indéfinies
Je découvre la forme dite « faible » au niveau
de la prononciation

Step 2
1- Listen and repeat the things in Laura’s pencil case:

2- Listen again and circle the stressed syllable. (Écoute de nouveau et entoure la syllabe accentuée
de chaque mot.)

a pen a rubber

a pencil a pencil case glue

a ruler a marker a pair of scissors

42 — © Cned, Anglais 6e
 séance 2 — Séquence 2

Exercise 5

Put the letters in the right order and write the names of the things in the pencil case. (Replace
les lettres dans l’ordre pour écrire les noms des objets de la trousse.)

1- lurer ..............................................................................................................................

2- nep ...............................................................................................................................

3- burber ..........................................................................................................................

4- erkarm ..........................................................................................................................

Exercise 6

Listen to Emma and note what she has in her pencil case. (Écoute Emma et note ce qu’elle a dans
sa trousse.)

Tu vas prendre quelques notes. Faut-il écrire tout ce que dit Emma ? Bien sûr que non, tu
vas noter seulement les objets qui t’intéressent et peut-être quelques détails les concernant
(la couleur et peut-être la quantité).

Avant d’écouter, imagine les choses qu’elle a dans sa trousse. Note-les dans ton cahier. Cela
va t’aider à reconnaître les objets.

Écoute une première fois. Vérifie et complète ta liste.

Écoute une deuxième fois et vérifie qu’il ne manque rien.

Recopie ici la liste de ce que Laura a dans sa trousse.

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

........................................................................................................................................

Y a-t-il quelque chose de surprenant dans sa trousse ? Tu peux répondre en français :

........................................................................................................................................

Exercise 7

Open your pencil case and say what you’ve got and… what you haven’t got. (Ouvre ta
trousse et dis ce que tu as… et ce que tu n’as pas.)

Example: in my pencil-case, I’ve got ....…

Then write your sentences in your exercise book. (Écris, ensuite, tes phrases dans ton cahier.)

© Cned, Anglais 6e — 43
 Séquence 2 — séance 2

Step 3
Quand tu as écouté Laura parler de sa trousse, tu as noté qu’elle avait trois stylos. Mais elle n’a pas
toujours donné un nombre exact.

Écoute ces trois phrases de Laura de nouveau :

I’ve got some markers. I haven’t got any glue. I’ve got some chocolate.

Laura utilise les mots « some » et « any ». On les appelle « des quantifieurs » puisqu’ ils nous
permettent de parler d’un nombre imprécis ou d’une certaine quantité (que l’on ne précise
pas).

« Some » est utilisé dans des phrases affirmatives « I’ve got some chocolate ».

« Any » est utilisé dans des phrases négatives « I haven’t got any glue » et dans les phrases
interrogatives « Have you got any chocolate ? ».

« No » est aussi un quantifieur mais on l’utilise dans une phrase affirmative pour indiquer
l’absence de quelque chose :

I haven’t got any glue. / I’ve got no glue.

Exercise 8
Complete with some, no or any. (Complète avec some, no ou any.)

1- Emma hasn’t got ................................................................................................. pets.

2- Peter’s got ................................................................................. glue in his pencil case.

3- Have you got ................................................................................................ brothers?

4- I’ve got ..................................................................................................... money! ($$)

5- I’ve got ........................................................ pencils in my pencil case but I haven’t got

........................................................ chocolate!

Phonologie
Tu prononces « some » de manière faible devant le nom qui le suit : I’ve got some chocolate .
Ici « some » se prononce [s∂m], c’est-à-dire le son voyelle est réduit.
Écoute les trois phrases de Laura de nouveau et répète-les trois fois. Fais attention de
prononcer « some » de manière faible.

Beaucoup de mots grammaticaux ont des prononciations fortes et faibles en anglais. Tu vas
les découvrir au fur et à mesure.
Leur bonne prononciation est essentielle à la mélodie de la langue anglaise et à la
compréhension !

44 — © Cned, Anglais 6e
 séance 3 — Séquence 2

Séance 3
J’apprends à téléphoner en anglais
J’améliore ma technique d’écoute

Step 4
Tu vas écouter une conversation. Écoute une première fois sans prendre de notes et essaie
d’imaginer la situation. Y a-t-il des éléments (y compris des bruits, des sons) qui t’aident à
imaginer la scène ?

Combien de personnes parlent ? Quel est le sujet de leur conversation ?

Écoute une deuxième fois et prends des notes.

Ensuite essaie de compléter le tableau.

Repère les « blancs » qui restent dans ton tableau. Réfléchis aux réponses possibles.

Réécoute en essayant de les compléter.

Number of speakers (nombre d’interlocuteurs): .....................................................................

Names of speakers (nombre d’interlocuteurs): .......................................................................

Subject of the conversation (le sujet de la conversation, coche 1, 2 ou 3):

1-  a film on TV
2-  a project for school (une recherche pour l’école)
3-  a family problem
Country (le pays concerné): ..................................................................................................

Capital city: .....................................................................................................................

Number of inhabitants: ................................................... million. (inhabitants: habitants)

Girl’s problem: (coche 1, 2 ou 3)

1-  not much telephone credit
2-  no computer
3-  no pens
Boy’s solution: (coche 1, 2 ou 3)
1-  a letter
2-  an e-mail
3-  a book

© Cned, Anglais 6e — 45
 Séquence 2 — séance 3

Step 5
Tu as entendu le mot anglais pour un portable au cours de cette conversation. Te souviens-tu du
mot ? Oui, c’est ça, « a mobile ». Attention de bien prononcer ce mot à l’anglaise. Maintenant
tu vas écouter et répéter des expressions utilisées lorsqu’on utilise le téléphone en anglais.

Listen and repeat.

Exercise 9
Put these sentences in the correct order. (Mets les phrases suivantes dans le bon ordre.)

a- I’m fine thanks.

b- Hello, is that Daniel?

c- This is Emma. How are you?

d- Yes, this is Daniel. Who’s that?

Order:

1 .............................................................. 2 ..............................................................

3 .............................................................. 4 ..............................................................

Exercise 10

Listen and note the numbers. (Écoute et note les numéros de téléphones portables.)

1- .....................................................................................................................................

2- .....................................................................................................................................

3- .....................................................................................................................................

4- .....................................................................................................................................

Exercise 11

Answer for yourself (don’t write!) Do it twice! (Écoute ton CD. Réponds à ces questions qui te
concernent. N’écris pas mais fais l’exercice 2 fois à l’oral.)

46 — © Cned, Anglais 6e
 séance 3 — Séquence 2

j e retiens
Regarde ces deux phrases d’Emma :
- How many inhabitants are there in Ireland ?
- I haven’t got much credit.
« many /much » renvoient à une grande quantité / à un grand nombre.
“many” et “much” sont des mots qui ont plusieurs sens en anglais. Pour demander
« combien », tu dis « how many ? » ou « how much ? »
Tu utilises « many » devant un dénombrable (des objets qu’on peut compter un
par un). « How many » est toujours suivi d’un nom au pluriel, exemple « how many
pens... ? »
Tu utilises « much » devant un indénombrable (des objets qu’on ne peut pas compter
un par un), exemple « how much credit have you got ? ». « How much » n’est pas suivi
d’un nom au pluriel.
Tu utilises much et many dans des phrases négatives pour dire « pas beaucoup » :
I haven’t got much credit. (je n’ai pas beaucoup de crédit)
I haven’t got many pencils. (je n’ai pas beaucoup de crayons)
Dans tous les cas « many » est suivi d’un nom au pluriel.
Pour dire « beaucoup » à la forme affirmative, c’est plus simple, on peut dire « lots of »
ou « a lot of » pour tous les noms, dénombrables ou indénombrables :
I’ve got a lot of information. / I’ve got lots of information.
I’ve got a lot of friends. / I’ve got lots of friends.

Exercise 12

Complete the sentences with much or many or lots/a lot of. (Complète les phrases avec much ou
many ou lots/a lot of. )

1- How ............................................................................................. pencils have you got?

2- Daniel has got ............................................................................................. homework.
3- Emma hasn’t got ................................................................................................. credit.
4- Emma hasn’t got .................................................................. information about Ireland.
5- How ............................................................................................. money have you got?
6- How .............................................................................................. cats has Simon got?

Méthodologie
Plusieurs écoutes d’un document sont nécessaires pour bien comprendre le message :
Une première pour situer le contexte et l’action.
Une deuxième pour prendre quelques notes.
Une troisième pour rechercher des informations qui manquent ou pour vérifier les notes
prises.
© Cned, Anglais 6e — 47
Séquence 2 — séance 4

Séance 4
Je m’informe sur l’Irlande et sa capitale
Je commence à lire en anglais

Step 6
Daniel envoie un e-mail à Emma en lui donnant des informations pour sa recherche sur
l’Irlande. Lis la première partie de ce mail. As-tu compris des choses ? Oui, certainement car il
y a des mots qui ressemblent au français. Souligne ce que tu comprends et ensuite essaie de faire
l’exercice.

Hi Emma,

Here is some information about the Republic of Ireland for

your school project. Ireland is an island. There are 5 million
inhabitants in Ireland. The national colour is green. The Irish
flag is green, white and orange. Irish people speak English. The
capital city is Dublin.

Exercise 13
Circle the right answer. (Entoure la bonne réponse.)

1- Population of Ireland

a) 4 million b) 5 million c) 6 million

48 — © Cned, Anglais 6e
 séance 4 — Séquence 2

2- National colour

A B C

3- Irish flag

A B C

4- Language in Ireland

A B C

Hello ! Hola ! Me Bonjour,

I’m ... llamo.. ça va ?

5- Capital of Ireland
a - Sydney b - Dublin c - London

Step 7
As-tu réussi à terminer l’exercice ? Nous allons voir ! Essaie de compléter ce court texte en français.

L’Irlande est une île. Il y a 5 millions d’..............................................................................

Le vert est .......................................................................................................de l’Irlande.
Le.............................................................................de l’Irlande est vert, blanc et orange.
Les Irlandais ......................................................................................................... anglais.
La ................................................................................................. de l’Irlande est Dublin.
Voilà, tu as certainement pu compléter ce petit texte. En effet, si tu t’appuies sur des
mots qui ressemblent au français (des mots dit « transparents »), tu arrives à comprendre
beaucoup de choses. Mais attention, souvent ces mots se prononcent très différemment à
l’oral. Relis le texte et souligne ces mots transparents.
Un mot t’a peut-être posé problème : island (île). Cependant ce mot ne t’a pas empêché de
comprendre l’essentiel du texte.

Voyons maintenant si tu arrives à comprendre la suite du mail de Daniel. Regarde d’abord les
photos que Daniel a envoyées puis lis le texte en soulignant ce que tu comprends. Ensuite essaie
l’exercice qui suit le mail !

© Cned, Anglais 6e — 49
Séquence 2 — séance 4

This is a photograph of Dublin. Dublin is a big city, with a

population of 1 million people. They are called Dubliners.
There are a lot of streets with no cars. In these streets there are
always a few musicians.

Dublin is located near the sea. It’s got a river, the River Liffey.

A street in Dublin The sea near Dublin

Exercise 14

Circle the right answer. (Entoure la bonne réponse.)

1- Population of Dublin

a) 1 million b) 2 million c) 3 million

2- The River Liffey

a b

50 — © Cned, Anglais 6e
 séance 4 — Séquence 2

3- A lot of streets with no cars:

a b

It’s got two big stadiums for

sport.
Dublin is famous for its writers.
Do you know Dracula? Bram
Stoker, a Dubliner, was the
author of this book.
My favourite place in Dublin is
Castle Dracula!
Well, it’s time for my
homework. I’ve got a lot of
homework! A stadium in Dublin

See you soon,Daniel

Exercise 15

Lis la dernière partie du mail de Daniel et réponds en français aux questions suivantes :

1- Qui était Bram Stoker ? ................................................................................................

2- Qu’a-t-il écrit ? .............................................................................................................

3- Quel est l’endroit préféré de Daniel à Dublin ? ...............................................................

4- Pourquoi Daniel doit-il arrêter d’écrire ?

.....................................................................................................................................

© Cned, Anglais 6e — 51
Séquence 2 — séance 4

Regarde cette phrase dans le mail de Daniel : « There are 5 million inhabitants in Ireland ».
Quand tu parles de ce qu’il y a, tu utilises there is ou there are.

La forme contractée de « there is » est « there’s ».

À la forme négative tu dis « there is not » (« there isn’t » ) ou « there are not » (« there
aren’t »).

Le verbe « be » s’accorde avec le nom qui suit.

ex : There is a river in Dublin.

ex : There are 5 million inhabitants in Ireland.

Pour poser une question, il suffit d’inverser « there » avec « is » ou « are » :

ex : Is there a river in Paris ?

ex : Are there any stadiums in Paris?

Exercise 16

Put the words in the right order. (Mets les mots dans le bon ordre. Attention aux questions !)

1- is/there/a/zoo/in/Dublin ..............................................................................................

2- two/stadiums/there/are/Dublin/in ................................................................................

3- there/not/are/any/snakes in Ireland ..............................................................................

4- a/there/stadium/your/in/city/is ? ..................................................................................

Attention de ne pas confondre « there are » (il y a) avec « they’re » (ils sont) car leur
prononciation est très similaire.

j e retiens
As-tu remarqué ? Daniel commence son mail par « Hi » et termine par « See you
soon ». Voilà ce que tu peux utiliser quand tu t’adresses à un(e) ami(e) par mail.
Phonologie :
Listen and repeat : « Ireland is an island »
Que remarques-tu à propos de la prononciation de « island » ?
Bien sûr, le « s » est muet, c’est à dire on ne le prononce pas, on ne l’entend pas.
Apprends cette phrase par cœur en faisant attention de ne pas inverser « Ireland » et
« island » !

52 — © Cned, Anglais 6e
 séance 5 — Séquence 2

Séance 5
J’apprends à parler de l’endroit où je vis, de ma maison
et de ma chambre.
J’apprends à lire à haute voix

Step 8
Lors de la dernière séance tu as appris des choses sur l’Irlande et sur Dublin.

Est-ce que tu t’en souviens ? Peux-tu faire la présentation sur l’Irlande à la place d’Emma ?

Essaie ! Les mots de cette liste devraient t’aider à faire 5 ou 6 phrases (au moins !).

Tu peux utiliser: there is/are, have/has got et le verbe « be ».

Attention à ta prononciation !

Ireland/island

5 million inhabitants

Flag (green/white/orange)

Capital/Dublin

Liffey/river

2 big stadiums

As-tu réussi ? Fais l’exercice suivant pour savoir si tu sais tout sur l’Irlande !

Exercise 17
1- ................................................................................................. is the capital of Ireland.

2- There is a river in Dublin. The name of the river is the .....................................................

3- There are ......................................................................... million inhabitants in Dublin.

4- The inhabitants of Dublin are called ..............................................................................

© Cned, Anglais 6e — 53
 Séquence 2 — séance 5

Step 9
Daniel va décrire sa maison. Avant de l’écouter, regarde les illustrations, écoute ton CD et répète
les mots. Fais cet exercice plusieurs fois.

Upstairs

Downstairs

Bedroom Bathroom

Living-room

Kitchen Garden

Garage
54 — © Cned, Anglais 6e
 séance 5 — Séquence 2

Exercise 18
Put the letters in the right order and find the places in the house. (Mets les lettres dans le bon
ordre et trouve les endroits de la maison.)

debmoor .........................................................................................................................

itckhne .............................................................................................................................

raggae .............................................................................................................................

ptraisus ............................................................................................................................

Exercise 19
Listen to Daniel and take a few notes in your exercise book. (Écoute Daniel et prends quelques
notes dans ton cahier.)

Attention : n’oublie pas d’écouter au moins une fois sans écrire avant de prendre des notes !

Regarde tes notes maintenant et complète ce texte :

In my house there’s a ................................................................ a living-room and a small

............................................. downstairs.
There ................................three bedrooms and a big bathroom .......................................

There’s a garage at the side of the house. There isn’t a .......................................................

Exercise 20
Quand tu auras vérifié tes réponses, relis attentivement ton texte en écoutant Daniel en
même temps.

Ensuite arrête ton CD et essaie de lire le texte à haute voix. Fais-le plusieurs fois, en écoutant
Daniel et essaie d’imiter son accent. N’oublie pas de bien accentuer les mots porteurs de
sens, comme il le fait. Essaie de faire de petites pauses comme lui, afin de reprendre ton
souffle !

Exercise 21
Describe your home like Daniel. Speak aloud and then write your sentences in your exercise
book. (Décris l’endroit où tu vis. Parle à haute voix puis écris tes phrases dans ton cahier.)

© Cned, Anglais 6e — 55
Séquence 2 — séance 6

Séance 6
J’apprends à décrire ma chambre

Step 10
Look at the pictures, listen and repeat. (Regarde les illustrations, écoute ton CD et répète.)

bed desk computer

shelves TV radio

chair lamp poster

goldfish armchair table

56 — © Cned, Anglais 6e