Apprendre
à
bien vivre ensemble
Un projet pour les classes
de cycle 3
Réalisé par Isabelle Schelcher Rééducatrice
Septembre 2010-2011
L’origine du projet :
Durant ces deux dernières années scolaires, j’ai constaté
que les disputes ou les incivilités en récréation et même en
classe devenaient de plus en plus nombreuses dans les
différentes écoles où j’interviens. Dans certaines classes,
comme ces situations sont de plus en plus fréquentes elles
deviennent même banales.
Certains enseignants se sentent démunis et se plaignent
de la place et du temps que prend la gestion de ces polémiques.
Pour que la situation ne continue pas de s’aggraver, je
pense qu’il faut agir au plus vite auprès des élèves et de leurs
parents. En menant un projet sur :
Apprendre à vivre ensemble nous pourrons sans
doute faire évoluer les esprits afin que chacun y mette du sien
pour pouvoir tous ensemble mieux vivre en harmonie.
Plutôt que d’agir seulement lors des séances de
remédiation dans l’aide rééducative j’inscris délibérément le
projet dans une logique de prévention pour pouvoir
sensibiliser un nombre important de classes, d’élèves et
d’enseignants.
Le projet :
Le déroulement des séances vise à apprendre aux élèves à
respecter les autres, se respecter soi même, et respecter les
choses et les lois. C’est ainsi que chacun pourra peu à peu
trouver sa place dans sa classe, dans sa famille et dans la
société.
Comment le réaliser :
Grâce à des questionnements, des albums de la littérature
enfantine, et le livret Bien vivre ensemble , Edition Prost
les élèves seront amenés à se poser des questions et à
échanger leurs idées sur le « Vivre ensemble ». Ils acquerront
ainsi les compétences sociales et civiques citées page 28 dans
le B.O du 19 juin 2008.
Le travail réalisé permettra d’aboutir à l’élaboration des
Règles de vie de la classe et selon les nécessités à la
réalisation d’une Charte de vie pour toute l’école.
Le Déroulement du projet :
Le projet devrait démarrer le plus tôt possible dès la
rentrée scolaire.
Les séances proposées s’organisent autour de trois points
forts. Voici les thèmes de travail retenus pour les classes
élémentaires de CP et CE1 :
♣ Respect des autres :
Tu dois être poli dans tes paroles
Tu dois être poli dans tes gestes
Tu dois accepter tout le monde et aider les plus fragiles
Tu ne dois pas faire de mal aux autres
Tu dois être honnête avec les autres
♣ Respect des choses et des lois :
Tu ne dois pas abîmer les affaires des autres
Tu dois respecter les règles de l’école
♣ Respect de soi :
Tu dois avoir une bonne hygiène et une tenue correcte
Les différentes traces écrites ont pour but de faire évoluer
les pensées et les comportements des élèves et d’y associer
leurs parents afin que tous les adultes prennent conscience de
l’importance d’œuvrer tous ensemble dans le même sens.
Fiche action :
Le projet fera l’objet d’une Fiche action dans le « Projet
d’Ecole
Séance 1 Tu dois être poli dans tes paroles
1) Présenter le projet de la classe (ou de l’école) pour lui
donner du sens.
2) Questionner les élèves : A votre avis, pourquoi ce projet
vous est-il proposé ?
3) Chercher ensemble la définition de la politesse. Ecrire la
question « Qu’est ce que la politesse ? » sur une grande
feuille de papier blanc et noter toutes les réponses
apportées par les élèves.
4) Des discussions et des échanges naîtront. Faire remarquer
qu’il y a la politesse dans la parole et la politesse dans les
gestes.
5) Puis en relisant l’ensemble des notes, souligner de deux
couleurs différentes : la politesse dans la parole et la
politesse dans les gestes. Lors de notre première séance,
nous retiendrons aujourd’hui « Tu dois être poli dans tes
paroles »
6) Lire le paragraphe « 5 mots magiques » de la page 4 du
livret Bien vivre ensemble puis au choix les différents
petits paragraphes des pages 4 et 5 sur les sujets qui n’ont
pas été évoqués.
7) Lecture de l’album La brouille de Claude Boujon
L’école des Loisirs
8) Trace écrite : faire copier le petit texte dans l’encart bleu
en bas de la page 5 et les cinq mots magiques
9) En classe : afficher les cinq mots magiques.
10) Dans le cahier de correspondance laisser une trace pour
informer les parents de la mise en place du projet.
Séance 2 Tu dois être poli dans tes gestes
1) En introduction de la séance, faire lire le proverbe écrit
au tableau : « La politesse est une clé d’or qui ouvre toutes
les portes ». Explication et discussion.
2) Rappel du projet, de la séance précédente puis des deux
types de politesse. Relire seulement les notes soulignées
relatives à la politesse dans la parole.
3) Puis relire les notes relatives à la politesse dans les gestes.
Et compléter si nécessaire en cherchant ensemble
d’autres idées.
4) Lire les petits paragraphes des pages 6 et 7 du livret Bien
vivre ensemble dont les idées n’ont pas été évoquées lors
du travail collectif précédent.
5) Lecture de l’album La guerre des couleurs E.
Schreiber-Wicke Mijade
6) Trace écrite : faire copier le proverbe « La politesse est
une clé qui ouvre toutes les portes »
7) Afficher le proverbe en classe, pour pouvoir s’y référer
chaque fois que ce sera nécessaire.
8) Dans le cahier de correspondance laisser une trace pour
informer les parents de la poursuite du projet.
Prolongement possible dans le domaine «Culture
humaniste» et en «Histoire»
A propos du titre de l’album La guerre des couleurs ,
questionner les élèves sur « Qu’est ce que la paix ? » Noter
les réponses apportées puis proposer la lecture de l’album
C’est quoi la paix, ? Todd Parr Bayard Jeunesse.
Mettre en relation avec le 11 novembre, le 8 mai, les conflits
mondiaux …
Séance 3 Tu dois accepter tout le monde et aider les
plus fragiles
1) Rappel des séances précédentes.
2) Lecture de l’album Le lapin à roulettes de
Solotareff
l’ Ecole des Loisirs
3) Echanges : parler de la différence. Pourquoi certaines
personnes sont différentes ? (personnes handicapées ;
personnes âgées ….) Certains élèves peuvent peut être
témoigner d’une situation de handicap qu’ils ont vécu en
ayant le pied ou le bras dans le plâtre.
4) Lire au choix les petits paragraphes des pages 8 et 9 du
livret Bien vivre ensemble dont les idées n’ont pas été
évoquées lors de l’échange. (L’encart bleu au bas de la page
9 donne un point de vue enrichissant pour une classe)
5) Trace écrite : Tu dois accepter tout le monde et aider les
plus fragiles, plus particulièrement les personnes
handicapées, les personnes âgées.
6) En classe : afficher la phrase recopiée pour pouvoir s’y
référer chaque fois que ce sera nécessaire.
7) Dans le cahier de correspondance laisser une trace pour
informer les parents de la poursuite du projet.
Prolongement possible en français :
Production écrite individuelle ou collective à partir de
l’album Tous différents de Todd Parr, Bayard Jeunesse, .
Consigne : écrire un texte sur le modèle de l’album en
utilisant les mêmes structures langagières.
Autre possibilité : au lieu d’utiliser les mêmes structures
langagières « Dans la vie on peut être …, » ou « on peut
avoir … » on pourrait commencer par « Dans notre classe
on peut être …. » ou « on peut avoir …. » ou « on
peut …. ».
Faire lire les productions écrites des élèves qui le souhaitent.
Séance 4 Tu ne dois pas faire de mal aux autres
1) Rappel des séances précédentes.
2) Lecture de l’album On s’est battu, on s’est cogné,
Hanno Edition Bilboquet
3) Echanges : parler de la violence, de la lâcheté.
Aborder la violence dans les jeux vidéo, à la télé,
différencier la fiction de la réalité.
4) Lire les trois paragraphes de la page 10 du livret Bien
vivre ensemble et insister sur le fait qu’on peut blesser
quelqu’un physiquement ou dans son cœur. (Cela ne se voit
pas mais cela fait aussi très mal !) Parler de l’humiliation.
Lire également le paragraphe « Plusieurs contre un, c’est
être lâche » de la page 11 du livret Bien vivre ensemble
5) Trace écrite : Ne fais pas aux autres ce que tu n’aimerais
pas qu’on te fasse !
6) En classe : afficher la phrase recopiée pour pouvoir s’y
référer chaque fois que ce sera nécessaire.
7) Dans le cahier de correspondance laisser une trace pour
informer les parents de la poursuite du projet.
Prolongement possible en français :
Production écrite individuelle ou à deux à partir de l’album
sans texte Œil pour œil de Nicolas Bianco-Levrin,
L’atelier du poisson rouge. .
Consigne : Inventer un dialogue entre les deux loups qui se
disputent. (Si la production écrite se fait à deux, chaque
élève peut se mettre à la place d’un des deux loups)
Faire lire les productions écrites des élèves qui le souhaitent.
Séance 5 Tu dois être honnête avec les autres
1) Rappel des séances précédentes.
2) Lecture des trois paragraphes de la page 12 du livret Bien
vivre ensemble : « Hou le voleur ! », « Non au racket »,
Hou ! le tricheur ! »
3) Echanges sur ces trois thèmes.
4) Lecture des paragraphes « Des excuses, s’il te plaît »,
« Si tu casses quelque chose, tu répares », « Rends les
affaires qu’on te prête » de la page 13 du livret Bien
vivre ensemble
5) Echange et discussion sur ces trois thèmes
6) Conte : Le loup et les sept chevreaux.
7) Echanges et discussion sur l’honnêteté.
8) Trace écrite :
Apprends à t’excuser lorsque tu fais une erreur.
« Faute avouée est à moitié pardonnée » Proverbe
9) En classe : afficher la phrase recopiée pour pouvoir s’y
référer chaque fois que ce sera nécessaire.
10) Dans le cahier de correspondance laisser une trace pour
informer les parents de la poursuite du projet.
Séance 6 Tu ne dois pas abîmer les choses qui
t’entourent
1) Rappel des séances précédentes.
2) Lecture de l’album Tiens bon Ninon ! Nadja Ecole
des Loisirs
3) Echanges : parler de ce qui se passe dans l’histoire, de la
coopération de tous pour résoudre un problème.
4) Lire au choix les paragraphes des pages 14 et 15 du
livret Bien vivre ensemble
5) Echanges sur les thèmes évoqués
6) Trace écrite : Chacun a un rôle à jouer dans la société,
en respectant les autres et leurs affaires, en évitant les
gaspillages.
« Si chacun balaie devant sa porte,
toute la ville sera propre. » Proverbe
7) Dans le cahier de correspondance laisser une trace pour
informer les parents de la poursuite du projet.
Séance 7 Tu dois respecter les règles et les lois
1) Rappel des séances précédentes.
2) Lecture de l’histoire Le lion et la guenon de Claire
Barré Les Belles Histoires
3) Echanges : parler du respect des autres, des lois de la
nature. Cette histoire serait-elle possible dans la réalité ?
Pourquoi ?
4) Lecture du paragraphe « Les règles facilitent la vie en
groupe » page 16 du livret Bien vivre ensemble
5) Mise en projet d’écrire Les Règles de Vie de la classe (ou
de les réactualiser au vue de nos lectures et de notre projet)
6) Trace écrite : (le début de l’encart bleu page 17)
Il est normal d’avoir des règles pour éviter que tout le
monde fasse n’importe quoi. Dans tous les pays du monde,
il existe des lois. Sinon, ce serait invivable.
« Nul n’est censé ignorer la loi » Proverbe
7) En classe : afficher la phrase recopiée pour pouvoir s’y
référer chaque fois que ce sera nécessaire.
8) Dans le cahier de correspondance laisser une trace pour
informer les parents de la poursuite du projet.
Séance 8 Bien vivre ensemble à l’école
1) Rappel des séances précédentes.
2) Lire au choix les paragraphes des pages 20 et 21du livret
Bien vivre ensemble
3) Proposer d’écrire les règles de vie de la classe ensemble.
Parler aussi des sanctions, si les règles ne sont pas
respectées.
4) Afficher les règles de vie dans la classe (bien en vue et
bien lisible pour s’y référer chaque fois que cela sera
nécessaire)
Prolongements
possibles
En classe :
- En musique :
Apprendre des chants sur les thèmes abordés, par
exemple « Armstrong » Aria Chronique 2010, « Ode à la
joie » de Beethoven
Audition de la IXème symphonie de Beethoven
Dans l’école :
- Proposer des jeux de société pour apprendre à mieux se
respecter (ces jeux peuvent se faire inter niveau)
- Etablir une Charte de vie de l’école
Avec les parents:
- Lors de la réunion de parents à la rentrée, présenter le
projet et y associer les parents. (Ils pourront être informés
du déroulement du projet grâce au cahier de liaison.
Avec des personnes extérieures :
- Faire un parcours piéton dans un quartier de la ville : en
vue d’obtenir un Permis piéton (travail possible avec la
gendarmerie)
Isabelle Schelcher rééducatrice, Rased de Rouffach
septembre 2010- 2011
Albums et documents utilisés dans le
projet
- La brouille de Claude Boujon, L’école des Loisirs
- La guerre des couleurs E.Schreiber-Wicke, Mijade
- Œil pour œil de Nicolas Bianco-Levrin, L’atelier du
poisson rouge. .
- Le lapin à roulettes Solotareff, l’ Ecole des
Loisirs
- Tiens bon Ninon ! Nadja Ecole des Loisirs
- Le lion et la guenon de Claire Barré, Les Belles
Histoires
- Bien vivre ensemble, règles de politesse et de civilité,
Edition Prost
- Conte : Le loup et les sept chevreaux.
Albums utilisés dans les prolongements proposés
- C’est quoi la paix, ? Todd Parr Bayard Jeunesse.
- Tous différents de Todd Parr, Bayard Jeunesse
Autres Albums sur le thème du vivre ensemble
- Pas assez noir de Edith Schreiber -Wicke et Carola
Holland Mijade
- Mina la fourmi Anne-Marie Chapouton Albums du
Père Castor
Albums sur le respect de l’autre,
la différence, les disputes, l’amitié
- La Brouille, Claude Boujon Ecole des loisirs
- Le lapin à roulette, Grégoire Solotareff Ecole des loisirs
- On s’est battu, on s’est cogné, Hanno Edition Bilboquet.
(cycle 3)
- Tu piques ! Michelle Daufresne Bilboquet (maternelle)
- Le mouton noir, Eleonord Schmid Edition Nord-Sud
- La dispute de Poulou et Sébastien, René Escudié Bayard Poche
- Flon Flon et Musette, Elzbieta lutin poche Ecole des loisirs
(cycle 2 et 3)
- Le lapin loucheur, Claude Boujon lutin poche Ecole des loisirs
- Mademoiselle Tout à l’envers, Philippe Corentin Ecole des
loisirs
- Histoire de familles, Claude Clément Les Belles Histoires de
pomme d’api
- Poulou et Sébastien, René Escudié Les Belles Histoires de
pomme d’api
- Deux amis pour la vie, Catherine Meyer Les Belles Histoires de
pomme d’api (cycle 2 et 3)
- Marion la jalouse, Jeanine Teisson Les Belles Histoires de
pomme d’api
- Noire comme le café, blanc comme la lune, Pili Mandelbaum
lutin poche Ecole des loisirs (cycle 2 et 3)
- Petit Bond et l’étranger, Max Velthuijs lutin poche Ecole des
loisirs ( cycle 2 et 3)
- Léo Corbeau et Gaspard Renard, Olga Lecaye Ecole des loisirs
- Petite furie ! Amélie Graux PetitPOL ( maternelle)
- Œil pour œil …, Nicolas Bianco-Levrin L’atelier du poisson
soluble (cycle 3, histoire sans parole)
- Pas assez noir, Edith Schreiber-Wicke Mijade
- L’éléphant maladroit, A.H Benjamin et Tim Warnes Bilboquet
(maternelle, cycle 2)
- Le loup vert, Gouichoux Les Belles Histoires.
- Tous différents, Bayard Jeunesse
- Homme de couleurs, Jérôme Ruillier Bilboquet
Isabelle Schelcher rééducatrice, Rased de Rouffach
Juillet 2010
Le loup et les sept chevreaux
(Conte de Grimm)
Il était une fois une vieille chèvre qui avait sept chevreaux et les aimait comme chaque
mère aime ses enfants. Un jour, elle voulut aller dans la forêt pour rapporter quelque chose à
manger, elle les rassembla tous les sept et leur dit:
- Je dois aller dans la forêt, mes chers enfants. Faites attention au loup ! S'il arrivait à rentrer
dans la maison, il vous mangerait tout crus. Ce bandit sait jouer la comédie, mais il a une voix
rauque et des pattes noires, c'est ainsi que vous le reconnaîtrez.
- Ne t'inquiète pas, maman, répondirent les chevreaux, nous ferons attention. Tu peux t'en
aller sans crainte.
La vieille chèvre bêla de satisfaction et s'en alla.
Peu de temps après, quelqu'un frappa à la porte en criant :
- Ouvrez la porte, mes chers enfants, votre mère est là et vous a apporté quelque chose.
Mais les chevreaux reconnurent le loup à sa voix rude.
- Nous ne t'ouvrirons pas, crièrent- ils. Tu n'es pas notre maman. Notre maman a une voix
douce et agréable et ta voix est rauque. Tu es un loup !
Le loup partit chez le marchand et y acheta un grand morceau de craie. Il mangea la craie et sa
voix devint plus douce. Il revint ensuite vers la petite maison, frappa et appela à nouveau :
- Ouvrez la porte, mes chers enfants, votre maman est de retour et vous a apporté pour chacun
un petit quelque chose.
Mais tout en parlant il posa sa patte noire sur la fenêtre ; les chevreaux l'aperçurent et crièrent :
- Nous ne t'ouvrirons pas ! Notre maman n'a pas les pattes noires comme toi. Tu es un loup !
Et le loup courut chez le boulanger et dit :
- Je me suis blessé à la patte, enduis-la-moi avec de la pâte.
Le boulanger lui enduisit la patte et le loup courut encore chez le meunier.
- Verse de la farine blanche sur ma patte ! commanda-t-il.
- Le loup veut duper quelqu'un, pensa le meunier, et il fit des manières. Mais le loup dit:
- Si tu ne le fais pas, je te mangerai.
Le meunier eut peur et blanchit sa patte. Eh oui, les gens sont ainsi !
Pour la troisième fois le loup arriva à la porte de la petite maison, frappa et cria:
- Ouvrez la porte, mes chers petits, maman est de retour de la forêt et vous a apporté quelque
chose.
- Montre-nous ta patte d'abord, crièrent les chevreaux, que nous sachions si tu es vraiment
notre maman.
Le loup posa sa patte sur le rebord de la fenêtre, et lorsque les chevreaux virent qu'elle était
blanche, ils crurent tout ce qu'il avait dit et ouvrirent la porte. Mais c'est un loup qui entra.
Les chevreaux prirent peur et voulurent se cacher. L'un sauta sous la table, un autre dans le lit,
le troisième dans le poêle, le quatrième dans la cuisine, le cinquième s'enferma dans l'armoire,
le sixième se cacha sous le lavabo et le septième dans la pendule. Mais le loup les trouva et ne
traîna pas : il avala les chevreaux, l'un après l'autre. Le seul qu'il ne trouva pas était celui
caché dans la pendule.
Lorsque le loup fut rassasié, il se retira, se coucha sur le pré vert et s'endormit.
Peu de temps après, la vieille chèvre revint de la forêt. Ah, quel triste spectacle l'attendait à la
maison ! La porte grande ouverte, la table, les chaises, les bancs renversés, le lavabo avait
volé en éclats, la couverture et les oreillers du lit traînaient par terre. Elle chercha ses petits,
mais en vain. Elle les appela par leur nom, l'un après l'autre, mais aucun ne répondit. C'est
seulement lorsqu'elle prononça le nom du plus jeune qu'une petite voix fluette se fit entendre :
- Je suis là, maman, dans la pendule !
Elle l'aida à en sortir et le chevreau lui raconta que le loup était venu et qu'il avait mangé tous
les autres chevreaux. Imaginez combien la vieille chèvre pleura ses petits !
Toute malheureuse, elle sortit de la petite maison et le chevreau courut derrière elle. Dans le
pré, le loup était couché sous l'arbre et ronflait à en faire trembler les branches. La chèvre le
regarda de près et observa que quelque chose bougeait et grouillait dans son gros ventre.
- Mon Dieu, pensa-t-elle, et si mes pauvres petits que le loup a mangés au dîner, étaient
encore en vie ?
Le chevreau dut repartir à la maison pour rapporter des ciseaux, une aiguille et du fil. La
chèvre cisailla le ventre du monstre, et aussitôt le premier chevreau sortit la tête ; elle continua
et les six chevreaux en sortirent, l'un après l'autre, tous sains et saufs, car, dans sa hâte, le loup
glouton les avaient avalés tout entiers. Quel bonheur ! Les chevreaux se blottirent contre leur
chère maman, puis gambadèrent comme le tailleur à ses noces. Mais la vieille chèvre dit :
- Allez, les enfants, apportez des pierres, aussi grosses que possible, nous les fourrerons dans
le ventre de cette vilaine bête tant qu'elle est encore couchée et endormie.
Et les sept chevreaux roulèrent les pierres et en farcirent le ventre du loup jusqu'à ce qu'il soit
plein. La vieille chèvre le recousit vite, de sorte que le loup ne s'aperçut de rien et ne bougea
même pas.
Quand il se réveilla enfin, il se leva, et comme les pierres lui pesaient dans l'estomac, il eut
très soif. Il voulut aller au puits pour boire, mais comme il se balançait en marchant, les
pierres dans son ventre grondaient.
Cela grogne, cela gronde, mon ventre tonne !
J'ai avalé sept chevreaux, n'était-ce rien qu'une illusion ?
Et de lourdes grosses pierres les remplacèrent.
Il alla jusqu'au puits, se pencha et but. Les lourdes pierres le tirèrent sous l'eau et le loup se
noya lamentablement. Les sept chevreaux accoururent alors et se mirent à crier:
- Le loup est mort, c'en est fini de lui !
Et ils se mirent à danser autour du puits et la vieille chèvre dansa avec eux.
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