Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____ GRAMMAIRE Durée : 30 mn

Objet : Les Formes de phrases (Affirmative, Négative)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier en soulignant les formes de phrases et les
combiner avec les types de phrases étudiées précédemment..
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape

DEMARCHE

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Consigne : classer les phrases suivantes selon les quatre types
Révision étudiées Exécutent la consigne
Deux grands immeubles bordent les deux côtés de la rue. A qui fais-
tu confiance dans ton équipe ? Soudain, le garçon sortit de la classe
en criant. Comme il fait beau ce matin ! Venez voir ce qui se passe.

Imprégnation Corpus : Le maître parle aux élèves.

- Lecture silencieuse contrôlée - lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent attentivement
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haut voix
 - Faire transformer la 1ère phrase pour avoir le sens contraire - Transforment la 1ère
- Faire comparer les deux phrases obtenues pour faire remarquer la phrase
négation qui encre le verbe dans la 2e phrase donc la 2e est une phrase - Comparent les deux
Analyse négative. Elle dit le contraire de la 1ère phrase qui est une phrase phrases
affirmative
- Faire remarquer que d’autres locutions peuvent exprimer la négation
(ne….plus ; ne…jamais ; ne…guère ; ne…rien etc.)
- Faire remarquer que les deux phrases sont deux phrases déclaratives
Montrer que la phrase interrogative, impérative et exclamative peut être
à la forme affirmative et négative.
Récapitule les explications dans le tableau suivant
Retenons Prennent le tableau dans
Synthèse Formes les cahiers de leçon
Affirmatives Négatives
Types
Déclaratif Les élèves écoutent le maître. Les élèves n’écoutent pas le maître.
Interrogatif Les élèves écoutent-il s le maître ? Les élèves n’écoutent-ils pas le maître.
Impératif Ecoutez le maître ! N’écoutez pas les bavards.
Exclamatif Tiens ! les élèves écoutent le maître Tiens ! les élèves n’écoutent pas le maître !

Consigne : mettre oralement les phrases affirmatives suivantes à la

Consolidation forme négative Exécutent la consigne
Je bois du lait chaud. Mon père a beaucoup d’enfants. Le mouton mange
du pain. Maman met du piment dans la sauce.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Mettre les phrases suivantes à la forme affirmative Font l’exercice dans les
Je ne sais pas ce que je vais faire ce soir. Je n’ai plus envie de rester à la cahiers de devoirs
maison. Je n’aime pas travailler tout le temps assis. Mes amis ne me
laisseront pas faire tout seul ce travail

Cours : ______ Date : _________

 Fiche n° _____
GRAMMAIRE Durée : 30 mn

Objet : Les Formes de phrases (Active, Passive)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier en soulignant les formes de phrases et les
combiner avec les types de phrases étudiées précédemment..
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape

DEMARCHE

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Consigne : classer les phrases suivantes selon les quatre types étudiées
Deux grands immeubles bordent les deux côtés de la rue. A qui fais-tu Exécutent la consigne
confiance dans ton équipe ? Soudain, le garçon sortit de la classe en
Révision criant. Comme il fait beau ce matin ! Venez voir ce qui se passe.
Corpus : 1. Le maître explique la leçon de grammaire. Le maître parle
Imprégnation aux élèves. - lisent silencieusement
- Lecture silencieuse contrôlée - Ecoutent attentivement
- Lecture magistrale - Lisent en haut voix
- Lecture de quelques élèves

- Faire identifier la nature des termes - Identifient la nature

- Faire changer l’ordre des termes de sorte que le complément «la leçon de des termes
 grammaire» devienne sujet et que le sujet «le maître» devienne - Changent l’ordre des
complément termes
Analyse - Transcrire la phrase ainsi transformée (la leçon de grammaire est - Font la comparaison
expliquée par le maître) et la faire comparer à la précédente.
- Faire remarquer que le verbe change de forme «explique» → «est
expliquée»
- Faire remarquer le COD devient sujet dans la 2e phrase devient sujet et le
sujet complément d’agent
- Faire remarque que dans la1ère phrase le sujet fait l’action exprimée par le
verbe : c’est phrase à la forme active. Dans la 2e phrase le sujet subit
l’action exprimée par le verbe : c’est un phrase à la forme passive.
Récapitule les explications dans le tableau suivant
Retenons Prennent le tableau dans
Synthèse Forme active : Le maître explique la leçon les cahiers de leçon

Forme passive : La leçon est expliquée par le maître

Remarques : Certaines phrases à la forme active ne peuvent pas transformées à la forme
passive.
Exemple : Lemaître parle aux élèves
Consigne : Transformer les phrases suivantes en passive
Consolidation Rémi résout le problème. Mère Nafi prépare le repas. Ami danse en classe. Exécutent la consigne
Drogba marque un but. Papa dorme sous la tente.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans
Evaluation Consigne : Transformer les phrase pour compléter le tableau suivant les cahiers de devoirs

Cours: ______ Date: _________

Fiche n° _____ GRAMMAIRE Durée: 30 mn
Objet : L’accord du verbe avec le sujet (un verbe plusieurs sujets - un sujet plusieurs verbes)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accord correctement les verbes entre parenthèse avec leurs
sujets dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape 30 & 31
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Révision
Formes Consigne : Mettre les phrases suivantes à la forme active ou passive Exécutent la consigne
active/passive Le mécanicien répare la voiture.
Corpus :
Imprégnation 1. Tôt le matin, ma mère sort de la case
2. Elle se rend au grenier et remplit la calebasse de mil.
3. Aminata et Rama on aidé maman dans les travaux domestiques
4. Mon frère et mi sommes restés au lit
- Lecture silencieuse contrôlée - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haut voix
- Enoncer et transcrire la phrase (1), faire identifier le verbe et son sujet
- Faire substituer oralement au sujet par d’autres mots dont certains (au pluriel) - Substituent oralement le
- Faire constater les variations du verbe selon le sujet sujet
Analyse - Transcrire les phrases obtenues après substitution et faire constater les variations du verbe à - Constatent les variations
l’écrit (le verbe s’accorde en personne et en nombre avec le sujet)
- Enoncer et transcrire la phrase (2), faire identifier les verbes et leur sujet
- Faire constater l’existence d’un sujet commun à plusieurs verbes - Constatent
- Faire substituer au sujet "elle" par un sujet au pluriel - Substituent le sujet "elle"
- Faire constater, dans tous les cas, l’accord de chaque verbe avec le sujet commun - Constatent
- Enoncer et transcrire la phrase (3), faire identifier le verbe et son sujet
- Faire constater que le verbe a plusieurs sujets et que tous les sujets partiels sont à la 3 e - Constatent
 personne du singulier
- Faire constater que quand les sujets partiels sont à la 3 e personne du singulier; le verbe se met - Constatent
à la 3e personne du pluriel.
Suivre la même démarche avec la phrase (4) pour faire constater que, quand l’un des sujets - Substituent
partiels est à la 1ère personne, le verbe se met à la 1ère personne du pluriel.
- Faire substituer à "moi" par d’autres pronoms sujets "toi, lui, nus, vous, ceux", faire les
variations du verbe.
Récapitule les explications
Avant d’écrire un verbe, je pose la question qui est ce qui ? ou qu’est ce qui ?pour trouver le
Synthèse sujet avec lequel s’accorde le verbe
- Quand le sujet est au singulier, le verbe se met au singulier. Exple : Maman sort
- Quand le sujet est au pluriel, le verbe se met au pluriel. Exple : Les enfants sortent Ecoutent les explications du
- Quand l’un des sujets partiels est à la 1ère personne du singulier ou du pluriel, le verbe se met maître et essaient de retenir
à la 1ère personne du pluriel. Exple : Sidi et moi sommes restés – Sidi et nous sommes restés. l’essentiel
- Quand les sujets partiels sont à la 2e et à la 3e personne, le verbe se met à la 2e personne du
pluriel. Exple : Rama et toi ramassez les papier
- Quand les sujets partiels sont à la 3e personne du pluriel ou du singulier, le verbe se met à la
3e personne du pluriel. Exple : Le garçon et la fille ramassaient les papiers – Les garçon et
les filles ramassaient les papier
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidation Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif Exécutent la consigne
Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et moi (étudier) bien à l’école.
Rama et toi (ouvrir) l’enclos. Toi et moi (garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la
classe à tour de rôle.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse à l’imparfait de l’indicatif Font l’exercice dans les
Le gardien et vus (distribuer) les livres. Les enfants (barboter) dans la baignoire. La mère les cahiers de devoirs
(surprendre) ; ils (sortir) vite et (disparaître) dans l’arrière-cours. Le chasseur et son aider
(arpenter) la brousse, (battre) les buissons, (fouiller) les fourrés.

Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____ GRAMMAIRE Durée : 30 mn
Objet : L’accord du verbe avec le sujet (un verbe plusieurs sujets - un sujet plusieurs verbes)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accorder correctement les verbes entre parenthèse
avec leurs sujets dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape 30 & 31
DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Révision Consigne : Mettre les phrases suivantes à la forme active ou passive
Formes Le mécanicien répare la voiture. Exécutent la consigne
active/passive
Corpus :
Imprégnation 1. Tôt le matin, ma mère sort de la case
2. Elle se rend au grenier et remplit la calebasse de mil.
3. Aminata et Rama on aidé maman dans les travaux domestiques
4. Mon frère et mi sommes restés au lit
- Lecture silencieuse contrôlée - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haut voix
- Enoncer et transcrire la phrase (1), faire identifier le verbe et son sujet
- Faire substituer oralement au sujet par d’autres mots dont certains (au pluriel) - Substituent oralement
- Faire constater les variations du verbe selon le sujet - Constatent les
Analyse - Transcrire les phrases obtenues et faire constater les variations du verbe à l’écrit (le verbe s’accorde en variations
personne et en nombre avec le sujet)

- Enoncer et transcrire la phrase (2), faire identifier les verbes et leur sujet
- Faire constater l’existence d’un sujet commun à plusieurs verbes
- Faire substituer au sujet "elle" par un sujet au pluriel - Constatent
- Faire constater, dans tous les cas, l’accord de chaque verbe avec le sujet commun - Substituent "elle"
- Enoncer et transcrire la phrase (3), faire identifier le verbe et son sujet - Constatent
 - Faire constater que le verbe a plusieurs sujets et que tous les sujets partiels sont à la 3 e personne du
singulier - Constatent
- Faire constater que quand les sujets partiels sont à la 3e personne du singulier; le verbe se met à la 3 e
personne du pluriel. - Constatent
Suivre la m^me démarche avec la phrase (4) pour faire constater que, quand l’un des sujets partiels est à la
1ère personne, le verbe se met à la 1ère personne du pluriel. - Substituent
- Faire substituer à "moi" par d’autres pronoms sujets "toi, lui, nus, vous, ceux", faire les variations du
verbe.
Récapitule les explications
Avant d’écrire un verbe, je pose la question qui est ce qui ? ou qu’est ce qui ?pour trouver le sujet avec
Synthèse lequel s’accorde le verbe
- Quand le sujet est au singulier, le verbe se met au singulier. Exple : Maman sort
- Quand le sujet est au pluriel, le verbe se met au pluriel. Exple : Les enfants sortent Ecoutent les explications
- Quand l’un des sujets partiels est à la 1ère personne du singulier ou du pluriel, le verbe se met à la 1 ère du maître et essaient de
personne du pluriel. Exple : Sidi et moi sommes restés – Sidi et nous sommes restés. retenir l’essentiel
- Quand les sujets partiels sont à la 2e et à la 3e personne, le verbe se met à la 2e personne du pluriel. Exple :
Rama et toi ramassez les papier
- Quand les sujets partiels sont à la 3e personne du pluriel ou du singulier, le verbe se met à la 3 e personne
du pluriel. Exple : Le garçon et la fille ramassaient les papiers – Les garçon et les filles ramassaient les
papier
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidation Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif Exécutent la consigne
Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et moi (étudier) bien à l’école. Rama et toi
(ouvrir) l’enclos. Toi et moi (garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la classe à tour de rôle.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse à l’imparfait de l’indicatif Font l’exercice dans les
Le gardien et vus (distribuer) les livres. Les enfants (barboter) dans la baignoire. La mère les (surprendre) ; cahiers de devoirs
ils (sortir) vite et (disparaître) dans l’arrière-cours. Le chasseur et son aider (arpenter) la brousse, (battre) les
buissons, (fouiller) les fourrés.

Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____ GRAMMAIRE Durée : 30 mn
Objet : L’Accord du verbe avec son sujet (sujet inversé)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accorder correctement les verbes entre parenthèses
avec leurs sujets (mêmes inversés) dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape

DEMARCHE

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Oralement
Révision Consigne : conjuguer les verbes à l’infinitif au présent de l’indicatif Exécutent la consigne
Accord du verbe Salif et son cousin (entrer) dans la sale de bain. Mes camarades et moi
avec son sujet (étudier) bien à l’école. Rama et toi (ouvrir) l’enclos. Toi et moi
(garder) les vaches. Filles et garçon (nettoyer) la classe à tour de rôle.
Corpus : Dès le matin, dans les forêts vierges, crient des singes
Imprégnation tapageurs, voltigent des perroquets verts.
- Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Quels sont les verbes conjugués dans cette phrase ? Crient et voltigent
Analyse - Qui fait l’action de crier ? Les singes tapageurs
- Qui voltigent ? Les perroquets verts
 - Comment sont placés les groupes sujets ? Après les verbes
- Comment appellent ces groupes sujets ? Sujets inversés
Récapitule et dégage la règle
Le sujet peut être placé après le verbe : il s’appelle sujet inversé du verbe. Il Ecoutent les
Synthèse y a inversion du sujet. explications du maître
Exemple : Dans la forêt crient des singes, les entends-tu ? et essaient de retenir
Dès le matin, voltigent des perroquets, vont-ils bientôt se poser ? l’essentiel
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif
Consolidation Dans les grands arbres (chanter) un vent léger. Sous les derniers rayons du Exécutent la consigne
jour (blanchir) les toits des cases. Arrachées par le vent, (voltiger), (planer)
puis se (poser). Sur la traite des esclaves (faire) un exposé, Rémi et
Abdoulaye
Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif
Evaluation Ma famille (habiter) une case spacieuse et propre dans laquelle n’(entrer) Font l’exercice dans
jamais les animaux.. au pied d’un baobab, (ruminer) des bœufs abrutis de les cahiers de devoirs
chaleur. Devant l’abattoir, les vautours (guetter) du haut d’un arbre les
déchets que leur (jeter) le boucher. Le marigot qui (être) presque à sec
(couler) à peine. Ses rives, silencieuses dans la journée, (s’emplir) de vie
chaque sir.

Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____ GRAMMAIRE Durée : 30 mn
Objet : Groupe Nominal Chef de Groupe
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement le nom chef de groupe du
groupe nominal dans les phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape

DEMARCHE

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Consigne : Souligner le noyau de la phrase
Révision Salif et son cousin entre dans la sale de bain. Mes camarades et moi Exécute la consigne
Verbe noyau de étudions bien à l’école. Rama et toi ouvrez l’enclos. Toi et moi
la phrase gardons les vaches. Filles et garçon nettoient la classe à tour de rôle.
Corpus : le beau perroquet de Rémi imite les gloussements des poules
Imprégnation - Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoute
- Lecture de quelques élèves - Lit en haute voix
- Combien y a-t-il de termes dans la phrase ? lesquels ? - Trois termes S – V – C
Analyse - Faire décomposer la phrase en indiquant les termes - Décompose la phrase

-- Faire encadrer le groupe nominal - Encadre le G.N

- Faire effacer le mot beau. La phrase a-t-elle un sens ? - Efface beau. Oui
- Faire effacer l’expression de Rémi. La phrase a-t-elle un sens ? - Efface de Rémi. Oui
- Faire effacer le mot perroquet. La phrase a-t-elle un sens ? - Efface perroquet.
 - Quels sont les mots qui accompagnent perroquet dans le groupe nominal ? Non
- Quel est le nom chef du groupe nominal complément - Beau et de Rémi
- Gloussements
Récapitule et dégage la règle
Le nom « perroquet » que l’on ne peut pas supprimer dans le groupe Ecoute les explications
Synthèse nominal, est le mot le plus important : c’est le noyau du groupe nominal, c’est du maître et essaie de
le chef du groupe nominal on l’appelle aussi nom chef de groupe retenir l’essentiel
Le beau perroquet de Rémi imite les gloussements des poules
S V C
Le beau perroquet de Rémi
déterminant expansion chef de groupe expansion
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consigne : Souligner le nom chef de groupe dans les phrases suivantes
Consolidation La petite valise de Michel. Un panneau de signalisation. Labelle voiture de Exécutent la consigne
l’oncle Jules. Les marchands de fruits. Les habitants du village. Les grands
arbres de la cour. De petits enfants tout nus. Le vieux chef de village.
Consigne : Souligner le groupe nominal sujet et mettre le nom chef de
Evaluation groupe entre parenthèse. Font l’exercice dans
Deux motards de la gendarmerie dépassent la voiture à toute vitesse. Les les cahiers de devoirs
marchands de lunettes se mêlent aux apprentis-chauffeurs. De grands arbres
défilent sans arrêt le long de la route. Les deux chiens de Samba Kâ
surveillent le troupeau. La belle maison du directeur a été repeinte.

Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____ GRAMMAIRE Durée : 30 mn
Objet : Nom Propre – Nom Commun
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement d’un trait les noms
communs et de deux traits les noms propres dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape

DEMARCHE

ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE

Révision Consigne : Souligner le nom chef de groupe dans les phrases suivantes Exécute la consigne
G.N: Nom chef de La petite valise de Michel. Un panneau de signalisation. Labelle voiture de
groupe l’oncle Jules. Les marchands de fruits. Les habitants du village. Les grands
arbres de la cour. De petits enfants tout nus. Le vieux chef de village

Corpus : Pendant que Ami et Rémi apprennent leurs leçons, Yacine joue
Imprégnation avec sa poupée. La maman lance des grains aux poules.
- Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Dans la première phrase, quels mots désignent les personnes ? - Ami, Rémi et Yacine
- Par quelle lettre commencent ces mots ? - Majuscule
- Comment appelle-t-on ces mots ? - Noms propre
Analyse - Dans la deuxième phrase, quel mot désigne une personne ? - Maman
- Quel mot désigne un animal ? - Poules
 - Quels mots désignent des choses dans le texte ? - Leçons, poupée
- Ces mots commencent-ils par une majuscule ? - Non
- Comment appelle-t-on ces mots ? - Noms communs
Récapitule et dégage la règle
Ami Rémi Yacine
Ecoute les explications
Synthèse Nom propre de Nom propre de Nom propre de du maître et essaie de
personne personne personne retenir l’essentiel
La maman La poupée La poule
Nom commun Nom commun Nom commun
de personne de chose de d’animal
Remarques : Un nom propre s’écrit toujours avec une lettre majuscule
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidation Consigne : Classer en deux colonnes les noms communs et les noms propres
En Afrique où les personnes âgées sont particulièrement honorées, tout le monde
aime, respecte et écoute les vieillards. Ami et Rémi, comme tous les enfants,
montrent beaucoup d’affection pour leurs grands parents. La Méduse a quitté le
port de Dakar ; il est en route pour l’Amérique. Bamako est la capitale du Mali. La
Flèches de Almadies vient d’atterrir sur l’aérodrome.
Consigne : Souligner d’un trait les noms communs et de deux traits les noms
Evaluation propres Font l’exercice dans les
Comme chaque année, le papa de Rémi et celui de Ami, en plus de leurs champs cahiers de devoirs
respectifs, ont cultivé un champ de mil en commun. Mon grand frère Bruno et son
ami Malick viennent passer quelques jours à Colibantan. Bamako est la capitale du
Mali. Le Nil est le fleuve le plu long d’Afrique. L’Aéroport de Dakar-Yoff assure
la liaison aérienne avec l’Europe, l’Amérique et tout le continent africain.

Cours : ______ Date : _________

Fiche n° _____ GRAMMAIRE Durée : 30 mn
Objet : L’Article
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement d’un trait les articles définis
et de deux traits les articles indéfinis dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape

DEMARCHE
ETAPES PART DU MAÎTRE PART DE L’ELEVE
Oralement
Révision Consigne : Donner les noms communs et les noms propres dans les phrases Exécute la consigne
Nom commun – suivantes :
Nom propre La petite valise de Michel. Un panneau de signalisation. La belle voiture de
l’oncle Jules. Les marchands de fruits. Les habitants du village. Les grands
arbres de la cour. De petits enfants tout nus. Le vieux chef de village

Corpus : Les jeunes du village cultivent le champ du vieux Thierno.

Imprégnation - Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Faire séparer la phrase en termes - Séparent
- Combien y en a-t-il ? Lesquels ? - Trois : S – V – C
- Quel est le G.N sujet ? - Les jeunes du village
- Quel est le nom chef de groupe du G.N sujet ? - Jeunes
- Faire enlever les dans l’expression les jeunes ? - Enlèvent
Analyse - L’expression a-t-elle un sens ? - Non
- Comment est-il par rapport au nom ? - les est un compagnon indispensable du
nom
 - Comment appelle-t-on le déterminant les ? - Un article
- Que deviennent les articles le et la devant un commençant par un voyelle ou un h muet ? - le élidé « l’ »
- Quels autres articles connaissez-vous ? - le, la, les, un, une etc…
Récapitule et dégage la règle
Résumé : l’article est un compagnon indispensable du nom, c’est un déterminant.
Le déterminant précède le nom et varie en genre et en nombre avec le nom.
Les principaux articles sont :
- les articles définis : au singulier : le – la – l’
Synthèse au pluriel : les
 les articles définis contractés :
- à + le = au Exemple : Les jeunes vont au champ Ecoute les explications du maître
- de + le = du Exemple : les filles pilent du mil et essaie de retenir l’essentiel
- de + les = des Exemple : Mes tantes me chassaient des cuisines
- à + les = aux Exemple : Monsieur Diatta parle aux élèves
 les articles indéfinis : au singulier : un – une
au pluriel : des
l’homme – le champ – la case – les jeunes
un homme – un champ – une case – des jeunes
Articles définis Articles définis contractés Articles indéfinis
le, la, les l’ au, du, aux, des un, une, des

Consigne : Souligner d’un trait les articles définis et deux traits les articles indéfinis
Evaluation Le maître adresse des paroles encourageantes à Georgette. Dès que le singe aperçut Font l’exercice dans les cahiers de
le caméléon, il s’amusa à lui donner des émotions en secouant violement la branche devoirs
où l’animal se cramponnait de toute la force de ses doigts. Des canaris encore
humides et des foyers dont la cendre était noircie par l’eau qu’on y avait versée
indiquaient la présence récente du feu.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____
GRAMMAIRE Durée : 30 mn
Objet : GENRE ET NOMBRE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de donner correctement le genre et le nombre d’un
nom dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape

DEMARCHE

ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Révision Oralement
L’article Consigne : Citer les articles définis, indéfinis et les articles définis Exécute la consigne
contractés

Corpus : La petite sœur de Ami a reçu un sac, une tousse d’écolier et des
Imprégnation jouets.
- Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Faire souligner le groupe nominal sujet - Soulignent le G.N sujet

- Faire souligner le nom chef de groupe - Soulignent le nom chef de groupe (Sœur)
- Quel article peut-on mettre devant ce nom ? - La
Analyse - Que nous indiquent les article la, une ? - Indiquent le féminin
- Quel autre article peut-on mettre devant le nom sac ? - Le
- Que nous indiquent les articles le, un ? - Indiquent le masculin
 - Combien y a-t-il de jouets ? Comment le savons-nous ? - Plusieurs parce que il y a l’article des
- Combien y a-t-il de trousses ? Comment le savons-nous ? - Une seule trousse parce que il y a l’article une
Récapitule et dégage la règle
Une Un
Petite sœur Sac
La Le

Synthèse Résumé :
- Les articles une et la indiquent que le nom sœur est du genre
féminin. Ecoute les explications du maître et essaie de
- Les articles un et le indiquent le nom sac est du genre masculin. retenir l’essentiel
Un sac – la trousse Singulier
Des sacs – les trousses Pluriel
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consigne : Mettre entre parenthèse le genre et le nombre des
Consolidation noms
A toute vitesse, Rémi va chercher ses deux amies. A leur arrivée,
tous les trois trouvent les trésors apportés pour eux : des
chaussures, des chemisettes, des sacs, des trousses d’écolier, des
robes pour les filles, des jouets.
Consigne : Mettre entre parenthèse le genre et le nombre devant
chaque nom. Font l’exercice dans les cahiers de devoirs
La famille ; mon fils ; l’histoire ; ta nièce ; son neveu ; l’oncle ;
Evaluation l’huile ; des denrées ; le lycée ; des guides ; ton amie ; ses
vieillards.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____
GRAMMAIRE Durée : 30 mn

Objet : ADJECTIFS POSSESSIF

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement l’adjectif possessif qui
convient dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape

DEMARCHE

ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Oralement
Révision Consigne : Citer les articles définis, indéfinis et les articles Exécute la consigne
L’article définis contractés

Corpus : Sidi range son cartable

Imprégnation - Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Enoncer et transcrire la phrase au tableau - Ecoutent

- Faire identifier le déterminant - Identifient
- Faire remarquer le déterminant « son » marque aussi la possession. - Font la remarque
Analyse - Comment appelle-t-on ce genre de déterminant - Un adjectif possessif
- Par substitution faire découvrir d’autres adjectifs possessifs - Découvrent
- Faire produire oralement des phrases contenants des adjectifs possessifs - Produisent
 Récapitule et dégage la règle
1. L’adjectif possessif déterminant le nom en précisant le possesseur de
l’être ou de la chose désignée par ce nom
Exemples : ma case leurs éléments
2. Outre la possession, l’adjectif possessif exprime l’origine (mon
village), l’affection (ma mère)
Synthèse 3. L’adjectif possessif s’accorde : Ecoute les explications du maître et
- en genre et en nombre avec l’objet possédé essaie de retenir l’essentiel
- en nombre avec le possesseur
Les adjectifs possessifs sont :
* au masculin, singulier : mon ; ton ; son ; notre ; votre ; leur
* au féminin singulier : ma ; ta ; sa ; notre ; votre ; leur
* au masculin et au féminins pluriels : mes ; tes ; ses ; nos ; vos ; leurs
Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la consigne
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Remplacer les pointillés par l’adjectif possessif
correspondant Font l’exercice dans les cahiers de
As-tu trouvé …. Cartable ? Rémi aide ….. parents dans les champs. Ami devoirs
lave …… petite sœur. Nous supportons ….. équipe. Yaye daro triait
…… poissons. Les paysans réparent …… greniers. Vous arrosez les
plantes de …… jardin. Je te prêterai …... vélo. Le chien connaît ……
maître. Le père de Kouyaté lance …… flèche.

Cours : CM2 Date : _________

Fiche n° _____
GRAMMAIRE Durée : 30 mn

Objet : LES MOTS DEMONSTRATIFS (Adjectifs et Pronoms)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement le mot démonstratif
(adjectif ou pronom) qui convient dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape

DEMARCHE

ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES

Révision Oralement
Adjectifs possessifs Consigne : Citer les adjectifs possessifs Exécute la consigne
Corpus :
1. Regardez ! ces garçons et cette fille compatissent pour notre
Imprégnation école
2. Cet élève habite à Keur Salla, celui-là (cet élève) à Yadjine - Lisent silencieusement
- Lecture silencieuse - Ecoutent
- Lecture magistrale - Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves
- Enoncer et transcrire la phrase (1) sans les déterminants
- Faire constater l’imprécision des noms sans les déterminants
- Faire trouver des déterminants aux noms
Analyse - Orienter la réponse de l’enfant en insistant sur le verbe regarder, en montrant, en désignant du doigt l’être ou
la chose.
- Faire dire que ces et cette sont des adjectifs démonstratifs Essaient de répondre aux
- Par substitution, faire découvrir les autres adjectifs démonstratifs et faire constater qu’il s’accorde en genre et questions posées
en nombre avec le nom déterminé
- Faire produire oralement des phrases contenant des adjectifs démonstratifs
- Enoncer et transcrire la phrase (2) sans le pronom démonstratif
- Faire remplacer le 2e mot cet élève sans changer le sens de la phrase
 - Comment appelle-t-on le substituant ?
- Par substitution, faire découvrir les autres pronoms démonstratifs et faire constater qu’ils s’accordent en genre
et en nombre avec le substituant
- faire produire des phrase contenants des pronoms démonstratifs
Récapitule et dégage la règle
1. L’adjectif démonstratif est un déterminant ; il sert à montrer ; il précède un nom et il varie en genre et en
nombre avec ce nom.
Les adjectifs démonstratifs sont :
* au masculin, singulier : Ce ou Cet (devant une voyelle ou un h muet)
* au féminin singulier : Cette
Synthèse * au masculin et au féminins pluriels : Ces Ecoute les explications du
2. Le pronom démonstratif remplace un groupe nominal dont le déterminant est un adjectif démonstratif. maître et essaie de retenir
Les pronoms démonstratifs sont : l’essentiel
Singulier Pluriel
Neutre
Masculin Féminin Masculin Féminin
Celui Celle Ceux Celles Ce
Celui-ci Celle-ci Ceux-ci Celles-ci Ceci
Celui-là Celle-là Ceux-là Celles-là Cela
Consolidation Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la consigne
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Compléter les phrases avec l’adjectif ou le pronom démonstratif qui convient
Je prends ….. mangue et je te donne ….. Les leçons de grammaires sont plus difficiles que …… de géographie. Font l’exercice dans les
Le maître pose une question à Rémi ; …… répond sans hésiter. Le cahier de ….. fille est mieux tenu que ….. cahiers de devoirs
de ce garçon. …… chien est plus méchant que …… Cet arbre a de beaux fruits, nous couperons l’autre, ……
qui ne donne rien. Je ne dis que …… que je pense.

Cours : CM2 Date : _________

Fiche n° _____
GRAMMAIRE Durée : 30 mn

Objet : LE COMPLEMENT D’OBJET DIRECT

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement le complément d’objet
direct dans des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
 - Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Révision
G.V Consigne : Souligner le groupe verbal dans les phrases suivantes
Sidi dessine un mouton ; les élèves travaillent en classe ; les femmes lavent le linge Exécute la consigne
Corpus :
Faire découvrir le corpus en mimant et en posant une question. Que fait le maître ?
Imprégnation Corpus : 1. Le maître efface
- Lecture silencieuse
- Lecture magistrale - Lisent
- Lecture de quelques élèves - Ecoutent
- Lisent en haute voix

- Enoncer et transcrire la phrase découverte

- Faire constater que la phrase est minimale
Analyse - Faire amplifier le verbe pour le préciser (le maître efface le tableau)
- Faire décomposer le groupe verbal, on obtient la structure GV = V + GNC
- Faire constater que le complément est directement relié au verbe. Essaient de répondre
- Faire constater que nous avons une construction directe aux questions posées
- Faire poser la question quoi ? à partir du verbe pour obtenir la réponse le film
d’où le le film est le C.O.D de regarde

Récapitule et dégage la règle Ecoute les

explications du
 Synthèse Le C.O.D est un élément du groupe verbal. Le C.O.D ne peut être supprimé maître et essaie de
Le C.O D est directement rattaché au verbe et répond à la question Qui ? Quoi ? retenir l’essentiel
Exemple : Sidi regarde Rama
Exécutent la consigne
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Oralement
Consolidation Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets directs
Ecrit
Consigne : Souligne les COD dans les phrases suivants
Le directeur appelle le président de l’APE. Les hommes piochaient les abords des
cases, surveillaient les taros naissants et semaient les maïs hâtifs.

Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Consigne : Souligner le COD dans les phrases suivantes Font l’exercice dans
Bien des dangers menacent nos récoltes. Nous récoltons du mil en abondance. Abdou les cahiers de devoirs
et Ansou apportent des chaises et les dans la cours. L’herbe envahit la terre et la couvre
d’un manteau vert émaillé de fleurs sauvages. Les enfants armés de leurs sagaies,
chassent la pintade, le lièvre, le porc-épic et la gazelle.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____
GRAMMAIRE Durée : 30 mn

Objet : SUJET COMMUN – SUJET PARTIEL

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’accorder correctement à l’orale comme à l’écrit
le(s) verbe(s) avec le sujet commun ou partiel.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner les sujets des verbes dans les phrases suivants.
Révision Dans la cours de l’école les élèves jouent au ballon.
Le sujet Ami et Rémi récitent leurs leçons.. la lionne protège ses lionceaux, elle les Exécute la consigne
lèche. Sous les feuilles se cachent les insectes.
Corpus :
Dans la case, la mère prépare le repas, lave le linge et soigne le jeune bébé.
Imprégnation Pendant ce temps Ali, son frère et un camarade pêchent à la rivière.
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Faire souligner les verbes conjugués dans la 1ère phrase

- Faire souligner le sujet de chaque verbe
- Faire remarquer que tous les verbes ont un même sujet ?
Analyse - Comment appelle-t-on ce sujet ? Essaient de
- Faire souligner le verbe conjugué dans la 2e phrase répondre aux
- Faire souligner son sujet questions posées
- Faire remarquer que le verbe a plusieurs sujets
- Comment appelle-t-on ce sujet ?
Récapitule et dégage la règle
Règle Ecoute les
1. Un même sujet peut commun à plusieurs verbes explications du
Synthèse Exemple : la mère balaie, nettoie, lave, raccommode maître et essaie de
 (les quatre verbes ont pour sujet commun le nom : la mère) retenir l’essentiel
2. Un même verbe peut avoir plusieurs sujets
Exemple : Ali, son frère et un camarde pêchent à la rivière.
(trois sujets au singulier, le verbe se met à la 3e personne du pluriel) chaque sujet est sujet
partiel du verbe pêcher.
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la
Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif consigne
Consolidation Il (neiger) ; sur le bord des fenêtres (se poser) des moineaux frileux et affamés. Les touristes
(suivre) le guide et le (questionner) de temps en temps. Magali et Dominique (rincer) les
verres et les (ranger) dans le buffet. Le vent (arracher) les feuilles et les (chasser) dans les
allées du square. Les spectateurs (regarder) le chanteur et l’(écouter) avec plaisir.

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Evaluation Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif Font l’exercice
Je (ramasser) les feuilles et les (entasser). Les chevaux (prendre) leur élan, (sauter) dans les cahiers de
l’obstacle et le (heurter). Le renard et la fouine (se cacher) pendant le jour et (s’approcher) devoirs
des fermes la nuit venue. Ferdinand et Dimitri (jouer) aux petits chevaux. Le bleu et le jaune
(donner) le vert. Sur le port (se presser) les femmes des marins.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____
GRAMMAIRE Durée : 30 mn

Objet : L’ADJECTIF QUALIFICATIF

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement les adjectifs qualificatifs
dans un texte proposé à l’évaluation. .
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
 ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES

Révision Consigne : Mettre les verbes entre parenthèse au présent de l’indicatif

Sujet commun - Sujet Il (neiger) ; sur le bord des fenêtres (se poser) des moineaux frileux et affamés. Exécute la consigne
partiel Le sujet
Les touristes (suivre) le guide et le (questionner) de temps en temps. Magali et
Dominique (rincer) les verres et les (ranger) dans le buffet.
Corpus : Faire découvrir la corpus par questionnement
Que porte le maître ?
Imprégnation Le maître porte un pantalon gris et une chemise verte
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Faire séparer la phrase en termes

Analyse - Faire souligner le nom chef du groupe nominal complément Essaient de
- Faire identifier la nature du des mots qui s’attachent aux noms « Pantalon et répondre aux
Chemise » questions
- Faire identifier le genre et le nombre de ces mots posées
Récapitule et dégage la règle
Règle Ecoute les
L’adjectif qualificatif est un mot qui nous dit comment la personne l’animal explications du
Synthèse ou la chose maître et essaie
Exemple : Un pantalon gris de retenir
Elle s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il accompagne l’essentiel
Exemple : Un pantalon gris Une robe grise
 Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la
Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs dans le texte consigne
Consolidatio Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. Ce panier est
n plein d’oranges rondes et juteuses. Le visage de cette petite file est clair,
velouté ; ses yeux brillent d’un éclat pur et tranquille.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs dans le texte
Evaluation Votre pays est riche, vos champs sont féconds et vos récoltes semblent et vos Font l’exercice
récoltes semblent lourdes. Beaux et riants, vos villages occupent de vertes dans les cahiers
clairières. Les bœufs tournaient vers Téné leurs grands yeux doux et résignés ; de devoirs
il leur parlait comme à des amis malheureux ; leurs peines étaient communes.
L’ombre des palmiers se découpe, noire, sur la terre pâle.

Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____ GRAMMAIR Date : _________
Durée : 30 mn

E
Objet : L’ADJECTIF INDEFINIS
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement à l’orale comme à l’écrit
les adjectifs indéfinis..
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
 ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES

Révision Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs dans le texte

Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. Ce Exécutent la consigne
Adjectif qualificatif
panier est plein d’oranges rondes et juteuses. Le visage de cette petite
file est clair, velouté ; ses yeux brillent d’un éclat pur et tranquille.
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus
Imprégnation Corpus : Le maître remet des cahiers aux élèves méritants
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Combien de barres a remis le maître ?
Analyse - Faire reconstruire la phrases sans le déterminant des Essaient de
- Quelle est la fonction Quelques dans la phrase ? répondre aux
- Quel est la nature de quelques ? questions posées
- Par substitution, faire découvrir d’autres adjectifs indéfinis
- Faire constater qu’ils s’accordent en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine
- Faire produire de phrases contenants des adjectifs indéfinis ?
Récapitule et dégage la règle
Règle Ecoute les
Les adjectifs indéfinis sont : quelque, chaque, plusieurs, aucun, maint, nul, tel, tout, explications du
Synthèse un, autre, certain, même, quelconque, quel etc….. maître et essaie
Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom qu’il détermine de retenir
NB : certains adjectifs indéfinis peuvent se construire avec un autre déterminant l’essentiel
Exemple : Tous les enfants
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consigne 1 :
 Consolidatio Produire oralement des groupes nominaux commençant par un adjectif indéfini
n Consigne 2 : Dans les phrases accorder « tout » Exécutent la
Demain c’est la faite. (Tout) le monde se prépare. (Tout) les filles font la queue chez les consigne
tailleur tandis que (tout) les garçons sont chez le tailleur. L’incendie a fait des ravages.
(Tout) un quartier est pris par les flammes. (Tout) la partie arrière de ma case a brûlé.
(Tout) un village est en désolation.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Souligner les adjectifs indéfinis et mettre entre parenthèses les noms qu’ils
Evaluation déterminent Font l’exercice
Une clameur s’élève et tous les yeux cessent. Plusieurs enfants courent vers le terrain dans les cahiers
de l’école. Quelques garçons, torse nue, s’affrontent en combat singulier. Chaque de devoirs
combattant essai d’éliminer le plus grand nombre d’adversaires. Tous les coups
semblent permis. Mais l’arbitre est là pour veiller au respect de certaines règles

Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____ GRAMMAIR Date : _________
Durée : 30 mn

E
Objet : LE COMPLEMENT D’OBJET INDIRECT (C.O.I)
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement le complément d’objet indirect dans
des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
 ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Oralement
Révision Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets directs Exécutent la consigne
Le C.O.D Ecrit
Consigne : Souligne les COD dans les phrases suivants
Le directeur appelle le président de l’APE. Les hommes piochaient les abords des cases,
surveillaient les taros naissants et semaient les maïs hâtifs.
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus
Corpus : 1. Sidi pense
Imprégnation 2. Sidi pense à ses parents - Lisent
- Lecture silencieuse - Ecoutent
- Lecture magistrale - Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves
- Enoncer et transcrire la phrase et faire constater que c’est une phrase minimale
Analyse - Faire amplifier le verbe pour le préciser ; on obtient la phrase (2) Essaient de
- Faire décomposer le groupe verbal, on obtient la structure : GV = V + Préposition + répondre aux
GNC questions posées
- Faire constater que le complément est relié au verbe par une préposition, nous avons
ainsi une construction indirecte
- Comment appelle ce genre de complément ?
- Faire poser la question  à qui ?  à partir du verbe pour obtenir la réponse  à ses
parents  donc  à ses parents  est le C.O.I de pense
Récapitule et dégage la règle
Règle Ecoute les
Le complément d’objet indirect répond la question  à qui ?   à quoi ?   de qui ?  explications du
Synthèse  à quoi ? , il place généralement après le verbe et est relié au verbe par une maître et essaie
préposition à ou de. Exemple : Sidi pense à ses parents de retenir
Le complément d’objet (direct ou indirect) peut être : un nom, un groupe nominal, un l’essentiel
 pronom, une subordonnée conjonctive introduite par que ou un infinitif
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Oralement
Consolidatio Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets indirects
n Ecrit Exécutent la
Consigne : Souligne les COI dans les phrases suivantes
consigne
Durant tout son séjour, l’oncle Anatole aide les gens aux travaux des champs, indique
tous les moyens d’améliorer le rendement des cultures. Il aide papa à préparer les
clôtures.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Analyser les mots ou groupes mots soulignés
Evaluation L’oncle Anatole rend visite à tous les habitants du village. Pour respecter la coutume, Font l’exercice
il donne souvent un petit cadeau aux parents les plus proches et aux amis les plus dans les cahiers
chers. Le soir, il raconte aux enfants la vie en France. de devoirs

Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____ GRAMMAIR Date : _________
Durée : 30 mn

E
Objet : LE COMPLEMENT D’ATTRIBUTION
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement le complément d’attribution dans des
phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
 ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Oralement
Révision Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’objets indirects Exécutent la consigne
Le C.O.I Ecrit
Consigne : Souligne les COI dans les phrases suivantes
Durant tout son séjour, l’oncle Anatole aide les gens aux travaux des champs, indique tous
les moyens d’améliorer le rendement des cultures. Il aide papa à préparer les clôtures.
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus
Corpus : 1. Samba prête 2. Samba prête son ballon à l’ami Mamadou.
Imprégnation 3. Mamadou rendra 4. Mamadou rendra le ballon à Samba.
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Enoncer et transcrire la phrase et faire constater que c’est une phrase minimale
- Faire amplifier le verbe pour le préciser ; on obtient la phrase (2) Essaient de
- Faire décomposer le groupe verbal, on obtient la structure : répondre aux
GV = V + GNC + préposition + GNC questions
Analyse - Faire constater que le 1er GNC est directement relié au verbe, nous avons ainsi une posées
construction directe
- Comment appelle-t-on ce genre de complément ? COD
- Faire constater que le 2e GNC est relié au verbe par une préposition, nous avons ainsi une
construction indirecte mais le ballon est au profit de qui ?
- Faire poser la question  Samba prête quoi (le ballon : COD) à qui (l’ami Mamadou :
C.A) ? 
- Comment appelle-t-on ce genre de complément ?
Récapitule et dégage la règle
Règle Ecoute les
Les verbes comme : donner ; céder ; offrir ; ordonner ; prendre ; rendre ; ôter peuvent explications du
Synthèse avoir un complément d’objet direct (quoi ?) et un complément d’attribution (à qui ? à maître et essaie
 quoi ?) de retenir
Ce complément d’attribution désigne la personne au profit de qui ou aux dépens de qui se l’essentiel
fait l’action.
Exemple : J’offre (quoi ?) ces fruits (COD) (à qui ?) à Mamadou (Complément d’attribution)
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Oralement
Consolidation Consigne : Faire des phrases contenant des compléments d’attribution
Ecrit Exécutent la
Consigne : Souligne les compléments d’attribution dans les phrases suivantes consigne
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Souligne les compléments d’attribution dans les phrases suivantes.
Evaluation Le chien rapporte la pintade à l’homme. Ami et Rémi ont écrit une longue lettre à Papa. Qui Font l’exercice
est retournée à Marseille. Monsieur Diatta a distribué des cahiers à l’enfant. L’entraîneur dans les cahiers
distribue les maillots aux joueurs. Il était criminel d’arracher ces jeunes chiots à leur mère. de devoirs
Macodou, l’infirmier a donné des comprimés à la patiente.

Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____ GRAMMAI Date : _________
Durée : 30 mn

RE
Objet : L’ADJECTIF QUALIFICATIF EPITHETE
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables de souligner correctement les adjectifs qualificatifs épithètes
dans des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
 ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Oralement
Révision Consigne : Relever les adjectifs qualificatifs dans les phrases suivantes Exécutent la consigne
L’adjectif Votre pays est riche, vos champs sont féconds et vos récoltes semblent et vos récoltes
qualificatif semblent lourdes. Beaux et riants, vos villages occupent de vertes clairières. Les bœufs
tournaient vers Téné leurs grands yeux doux et résignés ; il leur parlait comme à des amis
malheureux ; leurs peines étaient communes. L’ombre des palmiers se découpe, noire, sur la
terre pâle.
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus
Corpus : Les premiers rayons tièdes n’eurent pas le bonheur de soulager Maïmouna
Imprégnation - Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Faire séparer la première phrase en termes Essaient de

Analyse - Quel est le nom chef de groupe du groupe nominal sujet ? répondre aux
- Quelle est la nature du mot qui s’attache au mot rayon ? questions
- Quelle la fonction de cet adjectif ? posées

Récapitule et dégage la règle

Règle Ecoute les
L’adjectif qualificatif qui s’attache directement au nom dans le groupe nominal est explications du
Synthèse épithète maître et essaie
Exemple : l’enfant turbulent de retenir
Analyse : l’essentiel
Turbulent : adjectif qualificatif, masculin, singulier épithète de l’enfant
NB : Quelle soit la fonction, l’adjectif qualificatif s’accorde en genre et en nombre avec
 le ou les noms auxquels il se rapporte
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs épithètes
Consolidatio La grande saison de la pêche allait commencer. Notre équipe comptait six hommes, tous
n les gaillards connaissant bien la tâche rude et passionnante qui les attendait. Les élèves Exécutent la
étaient contents d’avoir fait cette agréable promenade. La chaleur devient insupportable. consigne
Cette grande bande de terre est cultivable.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs épithètes
Evaluation La clarté matinale semblait figée. L’allure des passants et les évolutions de la volaille Font l’exercice
paraissaient bizarres et vaguement hostiles. Maïmouna commença sa petite toilette dans les
comme à l’accoutumée Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. cahiers de
Ce paniers et plein d’oranges rondes et juteux. L’ombre des palmiers se découpe, noire, devoirs
sur la terre pâle.

Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____ GRAMMAI Date : _________
Durée : 30 mn

RE
Objet : L’ADJECTIF QUALIFICATIF ATTRIBUT
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement l’attribut du sujet (adjectif qualificatif
ou nom) dans des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
 DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs épithètes
La grande saison de la pêche allait commencer. Notre équipe comptait six hommes, tous
Révision les gaillards connaissant bien la tâche rude et passionnante qui les attendait. Les élèves
Exécutent la consigne
L’adjectif étaient contents d’avoir fait cette agréable promenade. La chaleur devient insupportable.
qualificatif épithète Cette grande bande de terre est cultivable.
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus
Corpus : 1. Le garçon est turbulent
Imprégnation 2. Mon oncle est un professeur
3. Mes cousins sont des joueurs tennis
4. Son souhait est de vivre longtemps - Lisent
- Lecture silencieuse - Ecoutent
- Lecture magistrale - Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves
- Enoncer et transcrire la phrase (1)
Analyse - Faire séparer la phrase
- Quelle est la nature de turbulent ? sa fonction ?
- Faire constater que le verbe n’exprime une action Essaient de répondre
- Comment appelle-t-on ce genre de verbe ? aux questions posées
- Quels sont les verbes d’état que vous connaissez
- Procéder de la même manière avec les autres phrases
Récapitule et dégage la règle
Règle Ecoute les explications
L’attribut du sujet est rattaché au verbe par l’intermédiaire d’un verbe d’état. Il peut être un du maître et essaie de
Synthèse adjectif qualificatif, un nom ou un groupe nominal, il s’accorde en genre et en nombre avec retenir l’essentiel
le sujet du verbe.
1. Le garçon est turbulent
2. Mon oncle est un professeur
3. Mes cousins sont des joueurs tennis
 Mais il peut être aussi un infinitif et il est invariant
4. Son souhait est de vivre longtemps
Les verbes d’état sont : être ; paraître ; sembler ; devenir ; rester ; demeurer ; avoir l’air ;
passer pour etc…..
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consigne : Souligner les attributs du sujet
Consolidation Soudain le ciel devenait sombre, un vent violent se mettait à souffler. Ces enfants avaient
l’air gourmands. Mes frères furent garagistes en ville. Les rues paraissaient désertes. Exécutent la consigne
Aujourd’hui il est devenu riche.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Souligner les attributs du sujet
Evaluation La clarté matinale semblait figée. Les parents félicitent les pêcheurs, la pêche est bonne ; les Font l’exercice dans les
femmes paraissent contentes. Ce panier est plein d’oranges rondes et juteux. L’ombre des cahiers de devoirs
palmiers se découpe, noire, sur la terre pâle L’allure des passants et les évolutions de la
volaille paraissaient bizarres et vaguement hostiles. Maïmouna commença sa petite toilette
comme à l’accoutumée Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. Ils
semblaient se moquer des leçons d’hygiène qu’on leur apprend souvent à l’école.

Cours : CM1-CM2
Fiche n° _____ GRAMMAI Date : _________
Durée : 30 mn

RE
Objet : LE COMPLEMENT DU NOM
Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément du nom dans des
phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
 DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner les attributs du sujet
Révision La clarté matinale semblait figée. Les parents félicitent les pêcheurs, la pêche est bonne ; les
Attribut du sujet femmes paraissent contentes. Ce panier est plein d’oranges rondes et juteux. L’ombre des Exécutent la consigne
palmiers se découpe, noire, sur la terre pâle L’allure des passants et les évolutions de la
volaille paraissaient bizarres et vaguement hostiles. Maïmouna commença sa petite toilette
comme à l’accoutumée Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires. Ils
semblaient se moquer des leçons d’hygiène qu’on leur apprend souvent à l’école.
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus
Corpus : 1. Je ramasse les cahiers (Je ramasse les cahiers de devoirs)
Imprégnation 2. Dans la classe, les élèves jouent
3. Les moutons gambadent à travers la savane
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Enoncer et transcrire la phrase (1)
- Faire enrichir la phrase
- Faire séparer la phrase en ses termes
- Faire identifier le nom chef de groupe du groupe nominal complément Essaient de répondre
- Quel est le nom qui complète le nom chef de groupe ? aux questions posées
Analyse - Comment appelle-t-on ce nom ?
- Par quel mot le complément du nom est-il attaché au nom chef de groupe ?
- Quel est le rôle de la préposition
- Enoncer et transcrire la phrase (3)
- Faire séparer la phrase en ses termes
- Quelle doit-on poser pour trouver le complément la classe
- Quel est le mot qui relie complément au verbe ?
- comment appelle-t-on ce mot ?
- Procéder de la même manière avec la phrase (3)
Récapitule et dégage la règle
Règle : La préposition relie le complément au verbe. Elle relie aussi le complément du nom au nom Ecoute les
 complété. explications du
Synthèse à ; après ; avant ; avec chez ; dans ; de ; derrière ; en ; par ; parmi ; pendant ; pour ; sans ; sous ; sur ; maître et essaie de
vers etc….. sont des prépositions retenir l’essentiel
Les locutions prépositives les plus employés sont : à cause de ; à côté de ; à l’exception de ; à travers ; au-
dedans de ; au-dessus de ; au dessous ; grâce à ; jusqu’à ; loin de ; près de etc….
Le nom qui complète le nom chef de groupe est appelé le complément du nom
Exemple : Je ramasse les cahiers de devoirs
devoirs : nom commun de chose, masculin pluriel, complément du nom cahiers
dans : Préposition, mot invariant relie classe jouent
à travers : Locution prépositive, mot invariant, relie savane à gambadent
Consigne : Souligne d’un trait les prépositions et les locutions prépositives et de deux traits les compléments
qu’elles introduisent
Consolidation Le soleil, vers le couchant, était à hauteur d’homme. La brune des moissons s’était épaissie dans l’air : elle Exécutent la consigne
prenait une teinte rosâtre ; tout le reste du ciel était dans la pénombre crépusculaire. Au sortir du champ, Tanor et
sa famille s’engagèrent dans la grande rue sableuse qui menait à sa demeure.
Consigne : Souligner d’un trait les compléments du nom et les noms complétés
A la queue de la file indienne que formait la famille de Tanor, le long du chantier sableux, venaient les femmes
Evaluation qui ployaient sous leurs calebasses surchargées d’épis de mil fraîchement coupés. C’est une maison en dur que Font l’exercice dans
l’oncle de Babacar veut faire construire Tonton Chérif a offert à Tante Abibatou une robe à volant, un sac à main les cahiers de devoirs
et un collier en ivoire. Le directeur de l’école s’adresse aux élèves du cours moyen.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LE COMPLEMENT DE L’ADJECTIF

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément de l’adjectif dans des
phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
 ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner d’un trait les compléments du nom et de deux traits les noms
Révision complétés
Complément du nom A la queue de la file indienne que formait la famille de Tanor, le long du chantier Exécutent la consigne
sableux, venaient les femmes qui ployaient sous leurs calebasses surchargées d’épis de
mil fraîchement coupés. C’est une maison en dur que l’oncle de Babacar veut faire
construire Tonton Chérif a offert à Tante Abibatou une robe à volant, un sac à main et
un collier en ivoire. Le directeur de l’école s’adresse aux élèves du cours moyen.
Corpus : 1. Maman apporte un panier plein
2. Je suis content
Imprégnation 3. Le maître pose une question difficile
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Enoncer et transcrire la phrase (1)

- Faire séparer la phrase en ses termes
- Faire enrichir le groupe nominal complément
Analyse - Faire identifier la nature du mot ajouté Essaient de répondre aux
- Quel rôle joue-t-il dans le groupe nominal questions posées
- Quel est la nature du mot qu’il
- Comment appelle-t-on ce nom ?
- Par quel mot le complément de l’adjectif est-il attaché à l’adjectif ?
- Quel est le rôle de la préposition
Procéder de la même manière avec les autres phrases
Récapitule et dégage la règle
Règle : Ecoute les explications du
- L’adjectif qualificatif peut être déterminé par un complément maître et essaie de retenir
 Synthèse - Le complément de l’Adjectif peut un nom, un pronom, un infinitif, une l’essentiel
subordonnée conjonctive
- Le complément de l’adjectif a toujours une forme indirecte : il est introduit
par le plus souvent par les mots de liaison : à ; de ; en ; pour ; par
ainsi que par la conjonction que
Consigne : Souligner les compléments de l’adjectif
Rémi est content de sa composition. Le chien est fidèle à ses maîtres. Le ciel est
Consolidatio plain de nuages. Pour l’enfant, l’avenir est plein de promesses, pour le vieillard, il Exécutent la consigne
n est lourd de menaces. Jaloux de ces frères et des sœurs, ce petit enfant n’est gentil
que pour sa mère. Prêt pour la chasse, mon voisin est indifférent à la chaleur.
Consigne : Souligner les compléments de l’adjectif
Voici que s’achève une journée fertile en incidents de toutes sortes. Akissi est fier
Evaluation de ses succès scolaires. Différent de son frère, cet enfant est semblable à son père. Font l’exercice dans les
Le travail de chacun est utile à tous. Le crapaud, friand d’insectes, les chasse cahiers de devoirs
inlassablement. Immobile dans sa pirogue, le pêcheur est pareil à une statue. Je ne
suis pas sûr de venir ce soir. Je te crois incapable de mentir.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LE COMPLEMENT CIRCONSTANCIEL DE TEMPS

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément circonstanciel de
temps et l’employer dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
 ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner les compléments de l’adjectif
Révision Voici que s’achève une journée fertile en incidents de toutes sortes. Akissi est
Complément de fier de ses succès scolaires. Différent de son frère, cet enfant est semblable à Exécutent la consigne
l’adjectif son père. Le travail de chacun est utile à tous. Le crapaud, friand d’insectes,
les chasse inlassablement. Immobile dans sa pirogue, le pêcheur est pareil à
une statue. Je ne suis pas sûr de venir ce soir. Je te crois incapable de mentir.
Corpus : 1. Sidi rentrera au mois de Juillet Lecture silencieuse
- Lisent
Imprégnation - Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Enoncer et transcrire la phrase

- Faire séparer la phrase en ses termes
- Faire décomposer le groupe verbal GV = V + préposition + C
Analyse - Quelle question pose-t-on pour le trouver le complément Essaient de répondre
- Comment appelle-t-on ce complément aux questions posées
- Faire déplacer le complément C.C de temps pour faire constater sa mobilité
- Faire produire des phrases contenant un C.C de temps
Récapitule et dégage la règle
Règle : Ecoute les
Le complément circonstanciel de temps est un élément du groupe verbal. Il précise le moment et explications du maître
Synthèse répond à la question « Quand ». il est généralement relié au verbe par une préposition (après, et essaie de retenir
dès, avant, dans, pendant, à, en, depuis, jusqu’à etc…) l’essentiel
Exemple : Sidi rentra en Juillet
Mais il peut être directement relié au verbe. Exemple : Sidi rentrera ce soir
Le complément circonstanciel de temps peut être
- un nom Exemple : Sidi rentrera en Juillet
 - un groupe nominal Exemple : Sidi rentrera au mois de Juillet
- une subordonnée conjonctive Exemple : Sidi rentrera quand la saison des pluies
commencera
- Un adverbe Exemple : Sidi rentrera bientôt
Consigne : Analyser les mots soulignés
Le dispensaire ouvre à huit heures, mais les matelas arrivent bien avant. Assis sur les bancs, ils
Consolidatio attendent patiemment l’arrivée de l’infirmier. Trois fois par semaine, un médecin vient de la Exécutent la consigne
n ville et examine les malades
Consigne : Souligner les compléments circonstanciels de temps
Les trois hommes s’enfoncèrent dans la brousse. Des arbre gigantesques dressaient fièrement
Evaluation dans l’espace leurs fûts volumineux ; leurs grands pieds divisés en contreforts cloisonnés les Font l’exercice dans
soutenaient depuis des siècles dans leur lutte contre les tempêtes. Pendant deux heures, le les cahiers de devoirs
directeur nous fit visiter, avec une grande amabilité, les diverses salles de la fabrique. Quand je
sors de l’école et que je rentre à la maison, je traverse les rues avec précaution. Nous aimions
beaucoup accompagner tante Abibatou au marché pour admirer les étalages.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LE COMPLEMENT CIRCONSTANCIEL DE LIEU (C.C.L)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément
circonstanciel de lieu et l’employer dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ACTIVITES
 ETAPES MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner les compléments circonstanciels de temps
Révision Les trois hommes s’enfoncèrent dans la brousse. Des arbres gigantesques
dressaient fièrement dans l’espace leurs fûts volumineux ; leurs grands pieds Exécutent la consigne
C. C de temps divisés en contreforts cloisonnés les soutenaient depuis des siècles dans leur lutte
contre les tempêtes. Pendant deux heures, le directeur nous fit visiter, avec une
grande amabilité, les diverses salles de la fabrique. Quand je sors de l’école et que
je rentre à la maison, je traverse les rues avec précaution. Nous aimions beaucoup
accompagner tante Abibatou au marché pour admirer les étalages.
Corpus : 1. Sidi parle à Rama 2. Sidi travaille à Darou
3. Sidi y travaille 4. Sidi là-bas
Imprégnation - Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Enoncer et transcrire les phrases (1) et (2), faire décomposer les groupes verbaux. On obtient la même
structure dans les deux groupes verbaux GV = V + Préposition + C
- Faire constater qu’ils son introduit par une préposition, c’est la construction indirecte
- Quelle doit-on poser pour trouver la fonction du complément dans la phrase (1), c’est un C.O.I
Analyse - Quelle question pose-t-on pour trouver la fonction du complément dans la phrase (2), c’est un C.C.L, il
compète le verbe en précisant le lieu
- Faire attirer l’attention sur la préposition à qui peut introduire un C.O I ou un C.CL
- Faire remplacer le verbe «travailler» par «habite», on obtient Sidi habite Darou
- Faire constater que le C.C.L peut être relié directement au verbe
- Faire déplacer le C.C .L dans la phrase et faire constater sa mobilité Essaient de
- Faire produire des phrases avec les prépositions : sur, sous, de, devant, entre, à côté de, derrière, vers, répondre aux
près de, hors de, loin de etc…et faire constater qu’ils introduisent des C.C.L questions posées
- Faire identifier la nature du C.C.L dans la phrase (2) : c’est un nom, puis le faire remplacer par un G.N
«dans un quartier périphérique» (Sidi travaille dans un quartier périphérique) ensuite par un pronom
personnel «y» (Sidi y travaille), faire remarquer la place du pronom personnel devant le verbe et enfin par un
adverbe «ici ; là-bas» (Sidi travaille là-bas)
- Faire produire des phrases contenant des C.C.L et le faire remplacer par des G.N ; des pronoms personnels
et des adverbes de C.C.L
Récapitule et dégage la règle
Règle :
Le complément circonstanciel de lieu est un élément du groupe verbal. Il précise le lieu et répond à la
question « Où ?» ; « d’où ?» ; « par Où ?».
 Synthèse Il est généralement relié au verbe par une préposition (à, sur, sous, de, devant, entre, derrière, vers, etc…)
ou une locution prépositive (à côté de, près de, hors de, loin de, au dessus de etc….). Mais il peut être relié Ecoute les
directement au verbe Exemple : Sidi habite Darou explications du
Exemple : Sidi travaille à Darou ; Le terrain de foot est hors de l’école maître et essaie
Mais il peut être directement relié au verbe. Exemple : Sidi habite Darou de retenir
Le complément circonstanciel de temps peut être l’essentiel
- un nom : Exemple : Sidi travaille à Darou
- un groupe nominal : Exemple : Sidi travaille dans un quartier périphérique
- un pronom personnel : Exemple : Sidi y travaille
- Un adverbe : Exemple : Sidi travaille là-bas
Consigne : Compléter les phrases suivantes par un C.C.L
Consolidatio 1. Sidi a copié la leçon …… 2. Son cartable à la main ; Rama se rend …. 3. …… le chat ronronne 4. Exécutent la
n Maman se trouve …… 5. Le Directeur se dirige ……. consigne
Consigne : Eviter la répétition du
Evaluation 1. Sidi va au cinéma. Rama vient du cinéma 2. Ma sœur passe au CM2. Ma cousine est déjà au CM2 Font l’exercice
3. Mon entre dans la maison. Ma mère entre aussi dans la maison 4. Le maître sort de la classe. Sidi dans les cahiers
aussi sort de la classe. de devoirs

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LE COMPLEMENT CIRCONSTANCIEL DE MANIERE (C.C.M)

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément
circonstanciel de manière et l’employer dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
 Consigne : Souligner les compléments circonstanciels de lieu
Révision Nous nous rendîmes à l’aéroport une heure avant le départ. De
nombreux passagers se trouvaient déjà devant le guichet Exécutent la consigne
C. C de temps d’enregistrement des bagages. Nous nous installâmes dans la salle
d’embarquement. Une hôtesse vint nous y chercher.
Faire découvrir le corpus par questionnement
Corpus : 1. Souleymane récite la tête baissée
2. Sidi travaille avec intelligence
Imprégnation
3. Absa entre sans frapper
4. Les élèves sortent en chantant
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Enoncer et transcrire la phrase (1), faire décomposer le groupe verbal ; on obtient :
Analyse GV = V + préposition + C Essaient de
- Faire découvrir la fonction du complément en posant la question « Comment » répondre aux
- C’est un complément circonstanciel de manière, il appartient au GV et complète le verbe en questions
précisant la manière posées
- Enoncer et transcrire la phrase (2) ), faire décomposer le groupe verbal ; on obtient :
GV = V + G.N C
- Faire découvrir le complément circonstanciel
- Faire comparer les phrases (1) et (2) et faire remarquer l’absence de préposition dans la 2 e
phrase. Le C.C.M, généralement introduit par une préposition peut être directement relié au
verbe
- Faire délacer le C.C.M dans la phrase, et faire constater sa mobilité
- Procéder de la manière avec les phrase (3) et (4)
Récapitule et dégage la règle
Règle :
Le complément circonstanciel de lieu est un élément du groupe verbal. Il précise la manière et
répond à la question « Comment ?». Il est généralement relié au verbe par une préposition (à,
Synthèse sur, sous, de, devant, entre, derrière, vers, etc…) ou une locution prépositive (à ; par ;
sans ; avec ; en etc…) Ecoute les
Exemple : Sidi travaille intelligence. explications du
Le C.C.M peut être relié directement au verbe. maître et essaie
Exemple : Souleymane récite la tête baissée de retenir
Le complément circonstanciel de temps peut être l’essentiel
- un nom : Exemple : Sidi travaille avec intelligence
 - un groupe nominal : Exemple : Souleymane récite la tête baissée
- un infnitif : Exemple : Absa entre sans frapper
- Un participe présent : Exemple : Les élèves sortent en chant
- Un adverbe : Sidi travaille intelligemment
Consigne : Souligner les C.C.M dans les phrases suivantes
Consolidatio Fatou lave à la main les habits dans l’évier de la cuisine. Dès l’aube, nous partirons de la ville à Exécutent la
pieds. Ecris correctement la phrase au tableau. Là-bas, pendant que nous nous promenions, nous consigne
n avons visité la grotte interdite, rapidement, mais en cachette.
Consigne : Souligner les C.C.M dans les phrases suivantes
Evaluation Il travaille d’une façon brillante. Le chaufeur craint les accidents, il roule avec prudence. Des Font l’exercice
arbres gigantesques dressaient fèrement dans l’espace leurs fûts volumineux. Pendant deux dans les cahiers
heures, le directeur nous ft visiter, avec une grande amabilité, les diverses salles de la fabrique. de devoirs
Quand je sors de l’école et que je rentre à la maison, je traverse la rue avec précaution.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LE COMPLEMENT D’AGENT

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement le complément
circonstanciel de d’agent à l’orale comme à l’écrit dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Consigne : Souligner les C.C.M dans les phrases suivantes
Révision Il travaille d’une façon brillante. Le chaufeur craint les accidents, il
C. C de manière roule avec prudence. Des arbres gigantesques dressaient Exécutent la consigne
fèrement dans l’espace leurs fûts volumineux. Pendant deux
heures, le directeur nous ft visiter, avec une grande amabilité, les
diverses salles de la fabrique. Quand je sors de l’école et que je
rentre à la maison, je traverse la rue avec précaution.
Faire découvrir le corpus par questionnement
Corpus : 1. Le maître eface le tableau
Imprégnation 2. Le tableau est efacé par le maître
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix
- Enoncer et transcrire la phrase (1)
Analyse - Faire décomposer la phrase en termes Essaient de
- A quelle forme est cette phrase ? répondre aux
- Faire transformer la phrase (1) en forme passive, on obtient la phrase (2) questions
- Faire décomposer la phrase (2) en termes posées
- Faire comparer les deux phrases
- Quelle question faut-il poser pour trouver le complément dans la phrase (2)
- Comment appelle-t-on ce complément ?
Récapitule et dégage la règle
Règle :
Phrase active : Ablaye eface le tableau Ecoute les
Sujet Verbe C.O.D explications du
Synthèse
maître et
essaie de
retenir
Phrase passive : Le tableau est efacé par le maître l’essentiel
G.N Sujet Verbe C. d’agent
Le complément d’agent est introduit souvent par le préposition par et quelquefois par la
préposition de.
Attention : Dans la phrase active, le sujet fait l’action. Dans la phrase passive, le sujet ne
fait pas l’action.
 Analyse : Par le maître : G.N mas, sing, complément d’agent de est efacé
Consigne : Mettre à la voix passive en faisant attention aux accords
Consolidatio 1. Les élèves taillent les arbres. 2. Mon père retirait la marmite du foyer. Exécutent la
n 3. L’auto-grue entasse les billes de bois. 4. Souma attendait encore Paddy consigne
5. La police a arrêté le coupable du vol
Consigne : Mettre à la voix passive en faisant attention aux accords
Evaluation 1. La coopérative achètera la maïs récolté. 2. Les peintres ont blanchi les murs Font
de l’école. l’exercice
3. Les parents d’élèves ont acheté des livres pour la bibliothèque de l’école. dans les
4. Ami et Yacine repasseront les serviettes. 5. Yoro creusait un nouveau puits cahiers de
pour le père de Rémi. devoirs

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LES PRONOMS POSSESSIFS

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement à l’orale comme à l’écrit
les pronoms possessifs.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Consigne : Remplacer les pointillés par l’adjectif possessif
Révision correspondant
Les adjectifs As-tu trouvé …. Cartable ? Rémi aide ….. parents dans les champs. Exécutent la consigne
possessifs Ami lave …… petite sœur. Nous supportons ….. équipe. Yaye daro
triait …… poissons. Les paysans réparent …… greniers. Vous arrosez
les plantes de …… jardin. Je te prêterai …... vélo. Le chien connaît
…… maître. Le père de Kouyaté lance …… fèche.
Faire découvrir le corpus par questionnement
Corpus : j’ai oublier mon livre, prête moi ton livre
Imprégnation
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Enoncer et transcrire la phrase

Analyse - Faire constater la répétition du groupe nominal livre Essaient de
- Faire éviter la répétition « j’ai oublié mon livre, prête moi le tien » répondre aux
- Faire constater que le tien qui remplace un groupe nominal est un pronom possessif. Il questions
s’accorde en genre et nombre avec le nom qu’il remplace posées
- Faire remarquer la présence des articles «le ; la ; les» devant le pronom possessif
- Faire produire oralement des phrases contenant des pronoms possessifs
Récapitule et dégage la règle
Règle :
Le pronom possessif remplace un groupe nominal dont le déterminant est un adjectif Ecoute les
possessif. explications du
Synthèse
Exemple : j’ai oublié mon livre, prête moi ton livre maître et
essaie de
Singulier Pluriel retenir
Masculi Féminin Masculin Féminin l’essentiel
n
le mien la mienne les miens les miennes
le tien la tienne les tiens les tiennes
le sien la sienne les siens les siennes
le nôtre la nôtre les nôtres les nôtres
le vôtre la vôtre les vôtres les vôtres
 le leur la leur les leurs les leurs
Analyse :
Ton : adjectif possessif, masculin singulier, détermine livre
Le mien : pronom possessif, masculin singulier, mis pour livre, C.O.D de prête
Consigne : compléter les phrase suivantes par les pronoms possessifs qui conviennent
Consolidatio J’ai perdu mon bic. Prête ……. Sidi a rangé ses afaires, as-tu rangé …….. ? Toutes les Exécutent la
n classes sont propres. Avez-vous nettoyé …….. ? Rama a lavé ses robes. Aminata a-t-elle consigne
lavé …….. ? Les enfants empruntent un ballon, ils ont perdu …….. Passe moi la gomme.
Consigne : compléter les phrase suivantes par les pronoms possessifs qui conviennent
Evaluation Ils ont répété leurs mouvements d’ensemble, avez-vous répété ……. ? peux-tu me prêter Font l’exercice
un bic, j’ai égaré ……. J’i trouvé mes amis, as-tu retrouvé …….. ? Ami a déjà porté ses dans les
habits de fête. Yacine a-t-elle porté ……. ? J’ai oublié …….. Ils ont déjà fait leurs devoirs ; cahiers de
nous ferons …….. plus tard. devoirs

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LES PRONOMS INTERROGATIFS

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement à l’orale comme à l’écrit
les pronoms interrogatifs.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Révision Consigne : compléter les phrase suivantes par les
Les pronoms possessifs pronoms possessifs qui conviennent Exécutent la
Ils ont répété leurs mouvements d’ensemble, avez-vous consigne
répété ……. ? peux-tu me prêter un bic, j’ai égaré …….
J’i trouvé mes amis, as-tu retrouvé …….. ? Ami a déjà
porté ses habits de fête. Yacine a-t-elle porté ……. ? J’ai
oublié …….. Ils ont déjà fait leurs devoirs ; nous ferons
…….. plus tard.

Faire découvrir le corpus par questionnement

Corpus : toc ! toc ! j
« Qui est là ? Que voulez-vou ? » dit la femme
Imprégnation Personne ne répondit. Silence. Longtemps elle se demanda
qui avait bien pu la déranger ainsi en pleine nuit.
- Lecture silencieuse - Lisent
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

Analyse - Que fait la femme dès qu’on frappe à la porte ? Essaient de répondre aux
- Pourquoi pose-t-elle des questions ? questions posées
- Quels mots emploie-t-elle pour poser des questions ?
- Quel rôle jouent ces mots ?
- Comment appelle-t-on ces mots

Récapitule et dégage la règle

Règle : Ecoute les explications du
Synthèse Qui est là = qui = quelle personne maître et essaie de retenir
 Que voulez-vous = que = quelle chose l’essentiel
Les mots qui, que remplacent des noms, ils servent à poser
une question. Ce sont des pronoms interrogatifs

Consolidation Propose un exercice de consolidation dans les cahiers Exécutent la consigne

d’exercices

Evaluation Propose un exercice d’évaluation dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans les
cahiers de devoirs

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LES PRONOMS DEMONSTRATIFS

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’employer correctement les pronoms
démonstratifs à l’oral comme à l’écrit dans un texte proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Oralement
Révision Consigne : Citer les adjectifs possessifs Exécute la consigne
Adjectifs possessifs
Corpus : Cet élève habite à Keur Salla, celui-là (cet
élève) à Yadjine
Imprégnation
- Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Enoncer et transcrire la phrase sans le pronom démonstratif

- Faire remplacer le 2e mot cet élève sans changer le sens de la phrase
Analyse
- Comment appelle-t-on le substituant ? Essaient de
- Par substitution, faire découvrir les autres pronoms démonstratifs et faire répondre aux
constater qu’ils s’accordent en genre et en nombre avec le substituant questions posées
- Faire produire des phrases contenants des pronoms démonstratifs
Récapitule et dégage la règle

Le pronom démonstratif remplace un groupe nominal dont le déterminant

est un adjectif démonstratif.
Les pronoms démonstratifs sont :
Synthèse
Singulier Pluriel Ecoute les
Masculi Fémini Masculi Féminin Neutr explications du
n n n e maître et essaie de
Celui Celle Ceux Celles Ce retenir l’essentiel
Celui-ci Celle-ci Ceux-ci Celles-ci Ceci
Celui-là Celle-là Ceux-là Celles-là Cela
 Consolidatio Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la
n consigne
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Compléter les phrases avec l’adjectif ou le pronom démonstratif
qui convient Font l’exercice
Je prends ….. mangue et je te donne ….. Les leçons de grammaires sont plus dans les cahiers de
difficiles que …… de géographie. Le maître pose une question à Rémi ; …… devoirs
répond sans hésiter. Le cahier de ….. flle est mieux tenu que ….. de ce
garçon. …… chien est plus méchant que …… Cet arbre a de beaux fruits,
nous couperons l’autre, …… qui ne donne rien. Je ne dis que …… que je
pense.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LES PRONOMS INDEFINIS

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les pronoms indéfinis les
employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Oralement : Citer les adjectifs indéfnis
Consigne : Souligner les adjectifs indéfinis et mettre entre parenthèses les noms qu’ils Exécute la consigne
Révision déterminent
Adjectifs indéfinis Une clameur s’élève et tous les yeux cessent. Plusieurs enfants courent vers le terrain de
l’école. Quelques garçons, torse nue, s’affrontent en combat singulier. Chaque combattant
essai d’éliminer le plus grand nombre d’adversaires. Tous les coups semblent permis. Mais
l’arbitre est là pour veiller au respect de certaines règles
Corpus : La fête bat son plein. Des femmes chantent, d’autres femmes
dansent.
Imprégnation
- Lisent silencieusement
- Lecture silencieuse
- Ecoutent
- Lecture magistrale
- Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves

- Enoncer et transcrire la phrase

- Faire constater la répétition du mot « femmes »
- Faire remplacer le 2e mot « femmes » sans changer le sens de la phrase
Analyse
- Comment appelle-t-on le substituant ? Essaient de
- Par substitution, faire découvrir les autres pronoms indéfnis et faire répondre aux
constater qu’ils s’accordent en genre et en nombre avec le substituant questions posées
- Faire produire des phrases contenants des pronoms démonstratifs
Récapitule et dégage la règle

1. Certains pronoms indéfnis remplaçant le nom d’une façon vague : ils sont variables :
ce sont : aucun, chacun, certain, l’un, l’autre, un autre, nul, quelqu’un, tel, tout
Les pronoms indéfnis invariable sont : plusieurs, autrui, on, personne, quelque Ecoute les
chose, quiconque, rien explications du
Synthèse maître et essaie de
2. D’autres pronoms indéfnis ne remplacent pas de noms, mais ils équivalent à des retenir l’essentiel
noms. Ils sont invariable et neutres (ils n’ont pas de genre).
Ce sont : autrui, on, personne, quelques chose, quiconque, rien

3. Les pronoms indéfnis assurent les mêmes fonctions que les noms. Seul le pronom
indéfni on est sujet
NB : Aucun, certain, nul, plusieurs, tel, tout etc sont des adjectifs indéfnis quand
ils accompagnent un nom. Ils sont pronoms indéfnis dans les autres cas.
 Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidatio Consigne : souligner les pronoms indéfnis dans les phrases suivantes Exécutent la
n Voici un panier de mangues : prenez-en plusieurs. Nul ne doit ignorer la loi. La cliente consigne
ne savait quelle robe choisir. L’une lui plaisait pour la couleur, une autre pour la
forme, une autre pour le tissu.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : souligner les pronoms indéfnis dans les phrases suivantes Font l’exercice
Voici quelques bananes, je t’en donne plusieurs. Tous ses enfants étaient venus le voir : dans les cahiers de
chacun lui apporte n cadeau. Certains gens n’aiment pas qu’on entre chez eux ; aussi devoirs
personne ne franchit leur porte : aucune communication n’est possible avec de tels
sauvages.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LES PRONOMS RELATIFS

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les pronoms relatifs les
employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Oralement : Citer les adjectifs indéfnis
Consigne : souligner les pronoms indéfnis dans les phrases suivantes Exécute la consigne
Révision Voici quelques bananes, je t’en donne plusieurs. Tous ses enfants étaient venus le
Pronoms indéfinis voir : chacun lui apporte n cadeau. Certains gens n’aiment pas qu’on entre chez eux ;
aussi personne ne franchit leur porte : aucune communication n’est possible avec de
tels sauvages.
Corpus : Le sergent Keïta avait brisé les canaris.
Les canaris contenaient de la bouillie de mil et du lait caillé.
Imprégnation
Le sergent Keïta avait brisé les canaris qui contenaient de la
bouillie de mil et du lait caillé.
- Lisent silencieusement
- Lecture silencieuse
- Ecoutent
- Lecture magistrale
- Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves

- Faire transformer les deux phrases en une seule

- Quel rôle joue le mot « qui »
- Comment l’appelle-t-on
Analyse
- Le pronom relatif remplace quoi ? Essaient de
- comment appelle-t-on le groupe nominal qu’il remplace répondre aux
- Connaissez-vous d’autres pronoms relatifs questions posées
- Faire produire des phrases contenants des pronoms démonstratifs
Récapitule et dégage la règle
Le sergent Keïta avait brisé les canaris /
antécédent
qui contenaient de la bouillie de mil et du lait caillé
subordonnée relative Ecoute les
Le pronom relatif remplace son antécédent : groupe nominal, nom, pronom etc…. explications du
Synthèse Le pronom relatif est un mot de liaison. Il a une fonction dans la proposition maître et essaie de
subordonnée relative retenir l’essentiel
Les pronoms relatifs sont
Pronoms invariable : qui, que, (qu’), quoi, dont, où
Pronoms variable : lequel, qui prend les formes suivantes :
au masculin singulier : lequel, auquel, duquel
au féminin singulier : laquelle, à laquelle, de laquelle
au masculin pluriel : lesquels, auxquels, desquels
au féminin pluriel : lesquelles, auxquelles, desquelles
 Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidatio Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient Exécutent la
n Les élèves cultivent le champ que les maîtres ont entouré d’une clôture. La grande rue consigne
qui traverse le village était déserte. Je n’ai pas vu la personne dont vous me parlez. Les
terres dan lesquelles ils passaient étaient couvertes de cultures dont la variété les
étonna.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient Font l’exercice
Les élèves admirent le paysage qui s’étale à leur pied. Ils sont sortis très tôt par une dans les cahiers de
piste qu’ils connaissent, vers un coin de la brousse que fréquentent souvent les devoirs
antilopes. Le soleil qui venait de se lever caressait de sa lumière les arbres où les
oiseaux chantaient.

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Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LA PROPOSITION INDEPENDANTE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la proposition
indépendante les employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
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ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Oralement : Citer les conjonctions de coordination
Consigne : Remplacer les pointillés par les conjonctions de coordination convenables Exécute la consigne
Révision Il fait très chaud aujourd’hui, mais ni la pluie ni le soleil ne gênant les travailleurs.
Conjonctions de Mon père et ma mère sont absents ; or je n’ai pas grands parents, donc c’est mont
frère qui s’occupe de moi et de ma sœur. Il faut surveiller les troupeaux car un lion
coordination ou une panthère rôde près du village
Corpus : Le maître parle.
Le maître parle ; Moussa écoute.
Imprégnation
- Lecture silencieuse
- Lisent silencieusement
- Lecture magistrale
- Ecoutent
- Lecture de quelques élèves
- Lisent en haute voix

- Enoncer et transcrire la phrase (1)

- Faire remarquer que nous avons une phrase (elle commence par une lettre et se
termine par un point)
Analyse - Faire identifer le verbe conjugué Essaient de
- Faire constater que la phrase ne contient qu’un verbe conjugué donc elle constitue une répondre aux
seule proposition questions posées
- Faire remarquer qu’elle a un sens complet : c’est une proposition indépendante
- Enoncer et transcrire la phrase (2)
- Faire constater qu’on a une seule phrase
- Faire identifer les verbes conjugués
- faire déterminer le nombre de proposition et faire remarquer qu’une phrase peut aussi
être constituée de plusieurs propositions
- Faire constater que chacune de deux propositions a un sens complet et qu’elles sont
séparées par un point virgule. Ce sont des propositions indépendantes juxtaposées.
Ecoute les
Synthèse Récapitule et dégage la règle explications du
Le maître parle (1 proposition indépendante) maître et essaie de
Le maître parle ; Moussa écoute (deux propositions indépendantes juxtaposées) retenir l’essentiel
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidatio Consigne : Souligner les propositions indépendantes Exécutent la
n Victor Hugo n’est pas un savant. C’est un écrivain. Les écrivains et les savants sont tous consigne
de la même famille, ce sont des cousins. Au milieu de la nuit, le porc-épic tenaillé par la
faim, se leva, s’habilla avec les vêtements de son compagnon, alla dans un champ
 voisin, se grava de patates, d’ignames, de maïs, retourna dans la case, remit à leur
place les habits du lièvre, se coucha et s’endormit. Chaque matin, lorsque ma mère
allait au marché, elle me laissait, au passage, dans la classe de mon père qui apprenait
à lire à des gamins de six ou sept ans.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Souligner les propositions indépendantes Font l’exercice
A hit heures, Monsieur Diatta sonne la cloche. Tous les enfants se mettent en rangs. Dès dans les cahiers de
que tous sont installés, le maître leur adresse la parole : « J’ai passé mes vacances dans devoirs
la région de Ziguinchor, et j’ai aidé mes vieux parents dans leurs champs. Je sais que
vous avez fait la même chose ici pendant ces tris mois. Le chef du village et toutes les
grandes personnes que j’ai rencontrés me l’ont confrmé.»

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Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : FONCTION DU PRONOM RELATIF

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la fonction du pronom
relatif à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Oralement : Citer les pronoms relatifs
Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient Exécute la consigne
Révision
Les élèves admirent le paysage qui s’étale à leur pied. Ils sont sortis très tôt
Les pronoms par une piste qu’ils connaissent, vers un coin de la brousse que fréquentent
relatifs souvent les antilopes. Le soleil qui venait de se lever caressait de sa lumière
les arbres où les oiseaux chantaient.
Corpus : Les vieux souvenirs
En rentrant chez elle après plusieurs années d’absence. Maïmounatou avait
Imprégnatio
retrouvé des vêtements et des objets / auxquels elle ne pensait plus : voici
n cette robe / dont elle était si fère, voilà le livre / où elle avait appris à lire.
- Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Faire souligner les pronoms relatifs

- Faire identifer la fonction des pronoms relatifs soulignés
Auxquels : pronoms relatifs, C.O.I de pensait
Analyse Dont : pronom relatif, complément de l’adjectif fère Essaient de
Où : pronom relatif, C.C.L répondre aux
questions posées
Le livre dont la couverture est tachée
Dont : pronom relatif, complément du nom livre
Les difficultés dont il a triomphé
Dont : pronom relatif, C.O.I de a triomphé
L’année où j’ai passé mon examen
Où : pronom relatif, C.C.T de ai passé
Ecoute les
Synthèse Récapitule et dégage la règle explications du
Le pronom relatif dont est toujours complément à forme indirecte introduit par la maître et essaie de
préposition de (C.O.I ; Complément du nom ou de l’adjectif ; C.C.L etc…) retenir l’essentiel
Le pronom relatif où est toujours C.C.L ou de temps
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidatio Consigne : Analyser les pronoms relatifs Exécutent la
n Nous avons apprécié l’hospitalité avec laquelle nous avons été reçu. Avant cinq consigne
 kilomètres, vous trouverez un village où vous pourrez passer la nuit. Les Esquimaux des
régions polaires chassent le phoque pour sa peau dont ils se vêtent et pour sa chair
dont ils sont friands.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Analyser les pronoms relatifs Font l’exercice
J’ai laissé un paquet au pied de l’arbre sous lequel je m’étais reposé. La personne à qui dans les cahiers de
il apportait un colis était absente. Va poster ces lettres sur lesquelles j’ai collé un devoirs
timbre. A cette lointaine époque, dont je vous parle et où il n’y avait pas de moyens de
locomotion, les voyages étaient longs, pénibles, dangereux. La rivière a atteint un
niveau au-dessus duquel elle menace d’inonder ses rives.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : PROPOSITION SUBORDONNEE RELATIVE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la proposition
subordonnée relative à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Oralement : Citer les pronoms relatifs
Révision Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient
Fonction du Les élèves admirent le paysage qui s’étale à leur pied. Ils sont sortis très tôt par Exécute la consigne
pronom relatif
une piste qu’ils connaissent, vers un coin de la brousse que fréquentent souvent
les antilopes. Le soleil qui venait de se lever caressait de sa lumière les arbres où
les oiseaux chantaient.
Corpus : 1. Les trois jeunes gens suivront le chemin qu’ils ont emprunté la veille.
2. On sentait que la tornade allait éclater.
Imprégnatio
n
- Lisent silencieusement
- Lecture silencieuse
- Ecoutent
- Lecture magistrale
- Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves

- Enoncer et transcrire la phrase (1)

- Faire identifer les nombres de propositions Essaient de
Analyse - Faire supprimer le mot répété répondre aux
- Faire identifer les propositions obtenues questions posées
- Procéder de la manière avec la phrase (2)

Synthèse Récapitule et dégage la règle

La conjonction de subordination introduit une proposition subordonnée conjonctive
Les conjonction de subordination sont : si ; comme ; quand ; que et leurs composés Ecoute les
- exprimant le temps : quand ; alors que ; tant que ; dès que ; aussitôt que ; explications du
pendant que ; avant que ; depuis que etc. maître et essaie de
retenir l’essentiel
- exprimant la cause : parce que ; puisque ; comme ; du moment que ; vu
que ; étant donné que ; sous prétexte que ; non pas que etc.
- exprimant le but : pour que ; afn que ; de peur que etc.
- exprimant la condition: si ; pourvu que ; pour peu que ; à supposer que ;
selon que ; suivant que ; à moins que ; au cas où etc.
NB : Que pronom relatif a un antécédent
Que conjonction de subordination n’a pas antécédent.
Que : conjonction de subordination invariable, introduit la subordonnée : que la tornade
allait éclater.
 Consolidatio Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la
n Consigne : Relever les subordonnées relatives et donner leur fonction consigne
L’ami qui viendra ce soir apportera des nouvelles de mes parents. Au moment de
m’asseoir, je vois une ombre qui glisse lentement devant la porte et qui nous regarde
avec insistance. L’arbre sous lequel nous nous somme endormis était un baobab.

Evaluation Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice

Consigne : Relever les subordonnées relatives et donner leur fonction dans les cahiers de
Mon oncle a bien connu cet homme généreux dont tout le monde se souvient encore. Je devoirs
revois toujours avec émotion l’école où j’ai appris à lire. Le soleil qui venait de se lever
caressait de sa lumière les arbres où les oiseaux chantaient.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : CONJONCTION DE SUBORDINATION

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les conjonctions de
subordination et les employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Oralement : Citer les pronoms relatifs
Révision Consigne : Remplacer les pointillés par les pronoms relatifs qui convient
Fonction du Les élèves admirent le paysage qui s’étale à leur pied. Ils sont sortis très tôt par Exécute la consigne
pronom relatif
une piste qu’ils connaissent, vers un coin de la brousse que fréquentent souvent
les antilopes. Le soleil qui venait de se lever caressait de sa lumière les arbres où
les oiseaux chantaient.
Corpus : 1. Les trois jeunes gens suivront le chemin qu’ils ont emprunté la veille.
2. On sentait que la tornade allait éclater.
Imprégnatio
n
- Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

Analyse - Faire identifer les propositions dans les phrases

- Quelle est la nature de qu’ ? Pourquoi ? Essaient de
- Quelle est la nature de que ? répondre aux
- Connaissez-vous d’autres conjonctions de coordination ? questions posées

Récapitule et dégage la règle

La conjonction de subordination introduit une proposition subordonnée conjonctive
Les conjonction de subordination sont : si ; comme ; quand ; que et leurs composés Ecoute les
- exprimant le temps : quand ; alors que ; tant que ; dès que ; aussitôt que ; explications du
Synthèse pendant que ; avant que ; depuis que etc. maître et essaie de
retenir l’essentiel
- exprimant la cause : parce que ; puisque ; comme ; du moment que ; vu
que ; étant donné que ; sous prétexte que ; non pas que etc.
- exprimant le but : pour que ; afn que ; de peur que etc.
- exprimant la condition: si ; pourvu que ; pour peu que ; à supposer que ;
selon que ; suivant que ; à moins que ; au cas où etc.
NB : Que pronom relatif a un antécédent
Que conjonction de subordination n’a pas antécédent.
Que : conjonction de subordination invariable, introduit la subordonnée : que la tornade
allait éclater.
 Consolidatio Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la
n consigne
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Analyser les mots soulignés Font l’exercice
Evaluation La panthère est un animal souple et cruel. Je t’aiderais volontiers si je pouvais. Elle dans les cahiers de
refuse de l’épouser parce qu’il est trop vieux. Il fait mauvais temps mais il sortira tout de devoirs
même. Ce jeune homme n’écoute ni mes raisonnement ni mes supplications car il est
dans un caractère entêté. Dès que Paul a aperçu son frère, il a poussé des cris de joie.
Obéis à to père avant qu’il te punisse. Cet homme est pauvre mais honnête.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : FONCTIONDE LA SUBORDONNEE CONJONCTIVE C.C.T

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la fonction de la
subordonnée conjonctive et les employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Oralement : Citer les pronoms relatifs
Révision Consigne : Analyser les mots soulignés
Conjonction de La panthère est un animal souple et cruel. Je t’aiderais volontiers si je pouvais. Elle refuse Exécute la consigne
subordination de l’épouser parce qu’il est trop vieux. Il fait mauvais temps mais il sortira tout de même.
Ce jeune homme n’écoute ni mes raisonnement ni mes supplications car il est dans un
caractère entêté. Dès que Paul a aperçu son frère, il a poussé des cris de joie. Obéis à to
père avant qu’il te punisse. Cet homme est pauvre mais honnête.
Corpus : Les pêcheurs rentraient au crépuscule quand le sable blanc devenait gris et que
l’air rafraîchi devenait respirable.
Imprégnatio
n - Lecture silencieuse - Lisent silencieusement
- Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Faire séparer les diférentes propositions

Analyse - Quelle est la conjonction qui introduit la deuxième proposition ?
- Quelle question faut-il oser pour trouver la fonction de cette subordonnée ? Essaient de
- Quelle est donc la fonction de cette subordonnée ? répondre aux
- Quelles autres conjonctions peuvent introduire une subordonnée C.C.T ? questions posées
- Examinons enfn la troisième proposition. Que remarquons ?
Récapitule et dégage la règle
Les pêcheurs rentraient au crépuscule : P. principale Ecoute les
Quand le sable blanc devenait gris : Sub. Conj. C.C.T de rentraient explications du
Et que l’air rafraîchi devenait respirable : Sub. Conj. Coordonnée par et C.C.T de maître et essaie de
rentraient retenir l’essentiel
Synthèse La proposition subordonnée conjonctive peut être C.C.T du verbe de la proposition
principale
Les propositions subordonnées compléments circonstanciel de temps sont introduites
généralement par : quand ; comme ; lorsque ; dès que ; pendant que ; après
que ; avant que ; depuis que ; tandis que ; jusqu’à ce que ; aussitôt que etc…
Pour éviter la répétition d’une conjonction ou d’une locution conjonctive on utilise la
conjonction que

Consolidatio Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la

n Consigne : Analyser les phrases suivantes consigne
1. Les coureurs prendront le départ quand j’aurai donné deux coups de sifets.
2. Ursu s’emplissait les yeux du spectacle.
 3. Quand le soleil était haut à l’horizon et que le marché battait son plein, il était saoul
de bruit d’odeurs et de lumière.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Compléter les phrases avec la conjonction de subordination qui convient : Font l’exercice
Evaluation avant que ; après que ; pendant que dans les cahiers de
….. j’ai appris mes leçons, mon père me les faits réciter. devoirs
…… il dormait un voleur entra dans la chambre.
Ami fait ses devoirs ……. nous mangeons
Nous partirons aux champs…… le jour se lève
…… le directeur fut part le maître continua la leçon.
Je ne m’arrêterai pas …. J’aie connu le succès.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : FONCTIONDE LA SUBORDONNEE CONJONCTIVE C.C.C

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement la subordonnée
conjonctive Complément Circonstanciel de Cause et les employer à l’oral comme à l’écrit dans des phrases.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
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ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Consigne : Analyser les phrases suivantes
Révision 1. Les coureurs prendront le départ quand j’aurai donné deux coups de
Conjonction de sifets. Exécute la consigne
subordination 2. Ursu s’emplissait les yeux du spectacle.
C.C.T 3. Quand le soleil était haut à l’horizon et que le marché battait son plein, il
était saoul de bruit d’odeurs et de lumière.
Corpus : Rémi ne mangera pas de viande parce qu’il a désobéi à son père.

Imprégnatio - Lecture silencieuse - Lisent silencieusement

n - Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Faire séparer les diférentes propositions

Analyse
- Quelle est la conjonction qui introduit la deuxième proposition ?
Essaient de
- Quelle question faut-il oser pour trouver la fonction de cette subordonnée ?
répondre aux
- Quelle est donc la fonction de cette subordonnée ?
questions posées
- Quelles autres conjonctions peuvent introduire une subordonnée C.C. de cause
Récapitule et dégage la règle
Ecoute les
Rémi ne mangera pas de viande : P. principale
explications du
Parce qu’il a désobéi à son père : Sub. Conj. C.C.C de a désobéi
maître et essaie
La proposition subordonnée conjonctive peut être C.C. de cause de la
de retenir
proposition principale
Synthèse l’essentiel
Les propositions subordonnées compléments circonstanciel de cause sont
introduites généralement par : quand parce que ; puisque ; vu que ; attendu
que ; étant donné que ; sous prétexte que ; du moment que ; non pas
que etc…
Pour éviter la répétition d’une conjonction ou d’une locution conjonctive on
utilise la conjonction que
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidatio Exécutent la
Consigne : Souligner la phrase qui exprime la cause puis construire une seule
n consigne
phrase en utilisant parce que
1. Charlie n’a pus assister à la fête. Il était malade ce jour là
2. Une brise fraîche soufe. Les premières heures du jour sont agréables.
 3. Il s’endormait sans manger. Il était fatigué
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Font l’exercice
Consigne : Souligner la phrase qui exprime la cause puis construire une seule
Evaluation dans les cahiers
phrase en utilisant parce que
de devoirs
1. Ibrahima a écrasé un poulet. Son vélo n’avait plus de freins.
2. L’oncle Anatole passe ses vacances au village. Les enfants sont contents.
3. Paul était en retard. Il était tombé en panne en venant à la fête.
4. Son grand frère lui a ofert un perroquet. Rémi est content.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : LES ADVERBES ANALYSE

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier et d’analyser correctement un adverbe
dans un exercice proposé à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Consigne : Souligner la phrase qui exprime la cause puis construire une
Révision seule phrase en utilisant parce que
Sub. 1. Ibrahima a écrasé un poulet. Son vélo n’avait plus de freins. Exécute la consigne
Conjonctive 2. L’oncle Anatole passe ses vacances au village. Les enfants sont contents.
C.C.C 3. Paul était en retard. Il était tombé en panne en venant à la fête.
4. Son grand frère lui a ofert un perroquet. Rémi est content.
Corpus : Cet élève ne lisent pas attentivement l’énoncé du problème.

Imprégnatio - Lecture silencieuse - Lisent silencieusement

n - Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

Analyse - Mettre la phrase au pluriel

- Quels sont les mots qui ne changent pas ? Essaient de
- Comment appelle-t-on ces mots ? répondre aux
- Quel rôle jouent-t-ils dans la phrase ? questions posées
- Faire analyser les adverbes

Récapitule et dégage la règle Ecoute les

L’adverbe est un mot invariable. Il modife ou précise le sens d’un verbe, explications du
d’un adjectif ou d’un autre adverbe. maître et essaie de
Ne …… pas : locution adverbiale de négation, invariable, modife le sens retenir l’essentiel
Synthèse de lisent
Attentivement : adverbe de manière, invariable, précise le sens de lisent

Consolidatio Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécutent la

n Consigne : Analyser les verbes consigne
Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route.
L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fut récemment au Congo.
 Propose un exercice dans les cahiers de devoirs Font l’exercice dans
Evaluation Consigne : Analyser les verbes les cahiers de
Le paquebot se détacha peu à peu du quai ; des passagers sur le pont devoirs
agitaient encore leur mouchoir. Le crépuscule s’étendait peu à peu. Le
soleil n’était plus qu’une immense boule de feu qui cherchait à mourir là-
bas dans les profondeurs du feuve. Bientôt cette route sera entièrement
goudronnée.

Cours : CM1-CM2 Date : _________

Fiche n° _____ Durée : 30 mn

Objet : MISE EN APOSTROPHE – MISE EN APPOSITION

Objectif : Au terme de la séance les élèves devront être capables d’identifier correctement les mots mis en
apostrophe et ceux mis en apposition dans des phrases proposées à l’évaluation.
Moyens
- Matériels : tableau, craie, ardoise, texte ou phrases
- Pédagogiques : observation, interrogation, interprétation
Documentation : Manuel de français 3e étape
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
 Révision Consigne : Analyser les verbes
Les adverbes Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route. Exécute la consigne
analyses L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fut récemment au
Congo.

Corpus : Yacine est la petite sœur de Ami. Yacine, ma flle, viens ici !

Imprégnatio - Lecture silencieuse - Lisent silencieusement

n - Lecture magistrale - Ecoutent
- Lecture de quelques élèves - Lisent en haute voix

- Lisez-vous les deux phrases sur le même ton ?

Analyse Comment lit-on la première phrase ? la deuxième ?
- Comparons les deux phrases : le mot Yacine a-t-il la même fonction dans les deux Essaient de répondre
phrases ? aux questions posées
- Dans la première phrase, Yacine est sujet de est.
E Dans la deuxième phrase, Yacine est mis en apostrophe.
- Quel rôle joue le groupe nominal ma flle dans la deuxième phrase ?
- Le groupe nominal ma flle désigne la même personne que le nom qu’il
complète. Il est mis en apposition à Yacine.
Récapitule et dégage la règle
Yacine, ma flle, viens ici ! Ecoute les explications
Mis en mis en du maître et essaie de
Apostrophe apposition retenir l’essentiel
 Un nom est mis en apostrophe quand il désigne la personne à qui on
Synthèse adresse la parole.
 Le nom en apposition désigne la même personne, le même animal ou le
même objet que le nom qu’il désigne.
Analyse
Yacine : nom propre, mis en apostrophe, féminin singulier
Ma flle : groupe nominal, mis en apposition à Yacine
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidatio Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les Exécutent la consigne
n mots mis en apposition
Mon frère Jean, mon cousin, Jules et moi somme allées au musée Grévin, célèbre
galerie de fgures de cire, créé à Paris par le dessinateur Alfred Grévin. Soit bénie, ô
ma mère !
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les Font l’exercice dans les
Evaluation mots mis en apposition cahiers de devoirs
Babacar, mon ami, écoute-moi ! Napoléon 2, fls de Napoléon 1er, fut surnommé
l’Aiglon. Ami et Sophie je vous félicite pour votre travail. Monsieur le Directeur, je
vous apporte un mot de mon père. Rebard, le goupil, n’a qu’une idée en tête ;
s’emparer de Chantecler, coq très prétentieux. Tanor, mon brave fls, sois fer de ta
récolte, tu as bien travaillé.
 Cours : CM1
Fiche n° GRAMMAIRE Date :
Durée : 30 mn

Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions d’écrits
OA : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte descriptif
OS : employer l’adjectif qualificatif
Contenu : complément du nom
Moyens : tableau, craie, ardoise, phrases
: Consigne, observation, interrogation, interprétation
Documentation : IO Décret 79.11.65 – recherche personnelle, guide pédagogique
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ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Pose des questions
Révision Qu’est qu’un adjectif qualificatif attribut et comment le reconnait-on ?
Attribut du sujet Exécutent la consigne
Exercice écrit
Consigne : relève sur ton ardoise les attributs du sujet
La clarté matinale semblait figée. Les parents félicitent les pêcheurs, la pêche est bonne ; les
femmes paraissent contentes. Ce panier est plein d’oranges rondes et juteux.

Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus

Corpus : 1. Je ramasse les cahiers (Je ramasse les cahiers de devoirs)
Imprégnation 2. Dans la classe, les élèves jouent
3. Les moutons gambadent à travers la savane
- Lisent
- Lecture silencieuse
- Ecoutent
- Lecture magistrale
- Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves
 - Enoncer et transcrire la phrase (1)
- Faire enrichir la phrase
- Faire séparer la phrase en ses termes
Essaient de
- Faire identifier le nom chef de groupe du groupe nominal complément
répondre aux
- Quel est le nom qui complète le nom chef de groupe ?
questions posées
- Comment appelle-t-on ce nom ?
Analyse - Par quel mot le complément du nom est-il attaché au nom chef de groupe ?
- Quel est le rôle de la préposition /- Enoncer et transcrire la phrase (3)
- Faire séparer la phrase en ses termes / - Quelle doit-on poser pour trouver le complément la classe
- Quel est le mot qui relie complément au verbe ?
- comment appelle-t-on ce mot ? / - Procéder de la même manière avec la phrase (3)

Récapitule et dégage la règle

Règle : La préposition relie le complément au verbe. Elle relie aussi le complément du nom au nom complété. Ecoute les
à ; après ; avant ; avec chez ; dans ; de ; derrière ; en ; par ; parmi ; pendant ; pour ; sans ; sous ; sur ; vers etc….. sont explications du
des prépositions maître et essaie
Synthèse Les locutions prépositives les plus employés sont : à cause de ; à côté de ; à l’exception de ; à travers ; au-dedans de ; au- de retenir
dessus de ; au-dessous ; grâce à ; jusqu’à ; loin de ; près de etc…. l’essentiel
Le nom qui complète le nom chef de groupe est appelé le complément du nom
Exemple : Je ramasse les cahiers de devoirs
devoirs : nom commun de chose, masculin pluriel, complément du nom cahiers
dans : Préposition, mot invariant relie classe jouent
à travers : Locution prépositive, mot invariant, relie savane à gambadent

Consigne : Souligne d’un trait les prépositions et les locutions prépositives et de deux traits les compléments qu’elles introduisent
Le soleil, vers le couchant, était à hauteur d’homme. La brune des moissons s’était épaissie dans l’air : elle prenait une teinte
rosâtre ; tout le reste du ciel était dans la pénombre crépusculaire. Exécutent la
Consolidatio consigne
n
Consigne : Souligner d’un trait les compléments du nom et les noms complétés
A la queue de la file indienne que formait la famille de Tanor, le long du chantier sableux, venaient les femmes qui ployaient sous
leurs calebasses surchargées d’épis de mil fraîchement coupés. C’est une maison en dur que l’oncle de Babacar veut faire Font l’exercice
Evaluation construire Tonton Chérif a offert à Tante Abibatou une robe à volant, un sac à main et un collier en ivoire. Le directeur de l’école dans les cahiers
s’adresse aux élèves du cours moyen. de devoirs
 Cours : CM1 Date :
Fiche n° Durée : 30 mn

Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions d’écrits
OA : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte descriptif
OS : employer l’adjectif qualificatif
Contenu : LE COMPLEMENT DE L’ADJECTIF
Moyens : tableau, craie, ardoise, phrases
: Consigne, observation, interrogation, interprétation
Documentation : IO Décret 79.11.65 – recherche personnelle, guide pédagogique

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ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligne d’un trait les compléments du nom et de deux traits les noms complétés
Révision A la queue de la file indienne que formait la famille de Tanor, le long du chantier sableux, Exécutent la consigne
Complément du venaient les femmes qui ployaient sous leurs calebasses surchargées d’épis de mil fraîchement
nom coupés. C’est une maison en dur que l’oncle de Babacar veut faire construire Tonton Chérif a
offert à Tante Abibatou une robe à volant, un sac à main et un collier en ivoire. Le directeur de
l’école s’adresse aux élèves du cours moyen.

Corpus : énoncer le corpus - Lisent

- Lecture silencieuse - Ecoutent
Imprégnation - Lecture magistrale - Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves
 - Enoncer et transcrire la phrase (1)
- Faire séparer la phrase en ses termes
- Faire enrichir le groupe nominal complément
Essaient de répondre aux
- Faire identifier la nature du mot ajouté
Analyse - Quel rôle joue-t-il dans le groupe nominal
questions posées
- Quel est la nature du mot qu’il
- Comment appelle-t-on ce nom ?
- Par quel mot le complément de l’adjectif est-il attaché à l’adjectif ?
- Quel est le rôle de la préposition
Procéder de la même manière avec les autres phrases

Récapitule et dégage la règle

Ecoute les explications du
Règle : L’adjectif qualificatif peut être déterminé par un complément
maître et essaie de retenir
Le complément de l’Adjectif peut un nom, un pronom, un infinitif, une subordonnée conjonctive
l’essentiel
Le complément de l’adjectif a toujours une forme indirecte : il est introduit par le plus souvent par les
Synthèse mots de liaison : à ; de ; en ; pour ; par ainsi que par la conjonction que

Consigne : Souligne les compléments de l’adjectif

Rémi est content de sa composition. Le chien est fidèle à ses maîtres. Le ciel est plein de nuages. Pour
Exécutent la consigne
Consolidation l’enfant, l’avenir est plein de promesses, pour le vieillard, il est lourd de menaces. Jaloux de ces frères
et des sœurs, ce petit enfant n’est gentil que pour sa mère. Prêt pour la chasse, mon voisin est
indifférent à la chaleur.

Consigne : Souligne les compléments de l’adjectif

Voici que s’achève une journée fertile en incidents de toutes sortes. Akissi est fier de ses succès
Font l’exercice dans les
Evaluation scolaires. Différent de son frère, cet enfant est semblable à son père. Le travail de chacun est utile à
cahiers de devoirs
tous. Le crapaud, friand d’insectes, les chasse inlassablement. Immobile dans sa pirogue, le pêcheur
est pareil à une statue. Je ne suis pas sûr de venir ce soir. Je te crois incapable de mentir.
 Cours : CM1
Fiche n° GRAMMAIRE Date :
Durée : 30 mn

Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions d’écrits
OA : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte descriptif
OS : employer l’adjectif qualificatif
Contenu : l’adjectif qualificatif attribut
Moyens : tableau, craie, ardoise, phrases
: Consigne, observation, interrogation, interprétation
Documentation : IO Décret 79.11.65 – recherche personnelle

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ACTIVITES
ETAPES
MAÎTRE ELEVES
Révision Consigne : Souligner les adjectives qualificatives épithètes
L’adjective qualificative La grande saison de la pêche allait commencer. Notre équipe comptait six hommes, tous les
épithète gaillards connaissant bien la tâche rude et passionnante qui les attendait. Les élèves étaient Exécutent la consigne
contents d’avoir fait cette agréable promenade. La chaleur devient insupportable. Cette grande
bande de terre est cultivable.
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus
Corpus : 1. Le garçonest turbulent
2. Mon oncleest un professeur
Imprégnation 3. Mes cousinssont des joueurs tennis - Lisent
4. Son souhait est de vivre longtemps - Ecoutent
- Lecture silencieuse - Lisent en haute voix
- Lecture magistrale
- Lecture de quelques élèves
 - Enoncer et transcrire la phrase (1)
- Faire séparer la phrase
- Quelle est la nature de turbulent ? sa fonction ?
Analyse - Faire constater que le verbe n’exprime une action Essaient de répondre aux
- Comment appelle-t-on ce genre de verbe ? questions posées
- Quels sont les verbes d’état que vous connaissez
- Procéder de la même manière avec les autres phrases
Récapitule et dégage la règle
Règle : L’attribut du sujet est rattaché au verbe par l’intermédiaire d’un verbe d’état. Il peut être Ecoute les explications
un adjectif qualificatif, un nom ou un groupe nominal, il s’accorde en genre et en nombre avec le du maître et essaie de
sujet du verbe. retenir l’essentiel
Synthèse 1. Le garçon est turbulent
2. Mon oncle est un professeur
3. Mes cousins sont des joueurs tennis
Mais il peut être aussi un infinitif et il est invariant
4. Son souhait est de vivre longtemps
Les verbes d’état sont : être ; paraître ; sembler ; devenir ; rester ; demeurer ; avoir l’air ; passer
pour etc…..
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consigne : mets une croix sous les attributs du sujet
Soudain le ciel devenait sombre, un vent violent se mettait à souffler. Ces enfants avaient l’air
Consolidation gourmand. Mes frères furent garagistes en ville. Les rues paraissaient désertes. Aujourd’hui il est Exécutent la consigne
devenu riche.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Souligner les attributs du sujet
La clarté matinale semblait figée. Les parents félicitent les pêcheurs, la pêche est bonne ; les Font l’exercice dans les
Evaluation femmes paraissent contentes. Ce panier est plein d’oranges rondes et juteux. L’ombre des palmiers cahiers de devoirs
se découpe, noire, sur la terre pâle L’allure des passants et les évolutions de la volaille paraissaient
bizarres et vaguement hostiles. Maïmouna commença sa petite toilette comme à l’accoutumée Au
ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires.
 Cours : CM1
Fiche n° _____ GRAMMAI Date : _________
Durée : 30 mn

RE
Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de
productions d’écrits
OA : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte descriptif
OS : employer l’adjectif qualificatif
Contenu : l’adjectif qualificatif attribut
Moyens : tableau, craie, ardoise, phrases
: Consigne, observation, interrogation, interprétation
Documentation : IO Décret 79.11.65 – recherche personnelle
DEMARCHE
ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Consigne : Souligner les adjectifs qualificatifs épithètes
La grande saison de la pêche allait commencer. Notre équipe comptait six hommes, tous les
Révision gaillards connaissant bien la tâche rude et passionnante qui les attendait. Les élèves étaient
Exécutent la
L’adjectif contents d’avoir fait cette agréable promenade. La chaleur devient insupportable. Cette
qualificatif épithète grande bande de terre est cultivable. consigne
Par questionnement ou mimes faire découvrir le corpus
Corpus : 1. Le garçonest turbulent
Imprégnation 2. Mon oncleest un professeur
3. Mes cousinssont des joueurs tennis
4. Son souhait est de vivre longtemps - Lisent
- Lecture silencieuse - Ecoutent
- Lecture magistrale - Lisent en haute
- Lecture de quelques élèves voix
- Enoncer et transcrire la phrase (1)
Analyse - Faire séparer la phrase
- Quelle est la nature de turbulent ? sa fonction ?
- Faire constater que le verbe n’exprime une action Essaient de répondre
- Comment appelle-t-on ce genre de verbe ? aux questions posées
- Quels sont les verbes d’état que vous connaissez
- Procéder de la même manière avec les autres phrases
Récapitule et dégage la règle
Règle Ecoute les
L’attribut du sujet est rattaché au verbe par l’intermédiaire d’un verbe d’état. Il peut être un explications du maître
Synthèse adjectif qualificatif, un nom ou un groupe nominal, il s’accorde en genre et en nombre avec et essaie de retenir
le sujet du verbe. l’essentiel
1. Le garçonest turbulent
2. Mon oncleest un professeur
3. Mes cousinssont des joueurs tennis
Mais il peut être aussi un infinitif et il est invariant
4. Son souhait est de vivre longtemps
Les verbes d’état sont : être ; paraître ; sembler ; devenir ; rester ; demeurer ; avoir l’air ;
passer pour etc…..
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consigne : mets une croix sous les attributs du sujet
Consolidation Soudain le ciel devenait sombre, un vent violent se mettait à souffler. Ces enfants avaient
l’air gourmand. Mes frères furent garagistes en ville. Les rues paraissaient désertes. Exécutent la consigne
Aujourd’hui il est devenu riche.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Souligner les attributs du sujet
Evaluation La clarté matinale semblait figée. Les parents félicitent les pêcheurs, la pêche est bonne ; les Font l’exercice dans
femmes paraissent contentes. Ce panier est plein d’oranges rondes et juteux. L’ombre des les cahiers de devoirs
palmiers se découpe, noire, sur la terre pâle L’allure des passants et les évolutions de la
volaille paraissaient bizarres et vaguement hostiles. Maïmouna commença sa petite toilette
comme à l’accoutumée Au ciel profond et sombre, les étoiles sont palpitantes et claires.
 Cours : CM1 Date : _________
Fiche n° _____ Durée : 30 mn
Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions
d’écrits
OA : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte descriptif
OS : employer l’adjectif qualificatif
Contenu : MISE EN APOSTROPHE – MISE EN APPOSITION
Moyens : tableau, craie, ardoise, phrases
: Consigne, observation, interrogation, interprétation
Documentation : IO Décret 79.11.65 – recherche personnelle, guide pédagogique

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ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES

Révision Consigne : Analyser les verbes

Les adjectifs Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route. Exécute la consigne
indéfinis L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fut récemment au Congo.

Corpus : Yacine est la petite sœur de Ami. Yacine, ma flle, viens ici !

Elaboration - Lecture silencieuse - Lisent

du corpus - Lecture magistrale silencieusement
- Lecture de quelques élèves - Ecoutent
- Lisent en haute voix

- Lisez-vous les deux phrases sur le même ton ?

Observation Comment lit-on la première phrase ? la deuxième ?
- Comparons les deux phrases : le mot Yacine a-t-il la même fonction dans les deux Essaient de répondre
phrases ? aux questions posées
- Dans la première phrase, Yacine est sujet d’est.
E Dans la deuxième phrase, Yacine est mise en apostrophe.
- Quel rôle joue le groupe nominal ma flle dans la deuxième phrase ?
- Le groupe nominal ma flle désigne la même personne que le nom qu’il
complète. Il est mis en apposition à Yacine.
Récapitule et dégage la règle
Yacine, ma flle, viens ici ! Ecoute les explications
Mis en mis en du maître et essaie de
Apostrophe apposition retenir l’essentiel
 Un nom est mis en apostrophe quand il désigne la personne à qui on
Théorisation adresse la parole.
 Le nom en apposition désigne la même personne, le même animal ou le
même objet que le nom qu’il désigne.
Analyse
Yacine : nom propre, mis en apostrophe, féminin singulier
Ma flle : groupe nominal, mis en apposition à Yacine
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidatio Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les Exécutent la consigne
n mots mis en apposition
Mon frère Jean, mon cousin, Jules et moi somme allées au musée Grévin, célèbre
galerie de fgures de cire, créé à Paris par le dessinateur Alfred Grévin. Soit bénie, ô
ma mère !
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les Font l’exercice dans
Evaluation mots mis en apposition les cahiers de devoirs
Babacar, mon ami, écoute-moi ! Napoléon 2, fls de Napoléon 1ler, fut surnommé
l’Aiglon. Ami et Sophie je vous félicite pour votre travail. Monsieur le Directeur, je
vous apporte un mot de mon père. Rebard, le goupil, n’a qu’une idée en tête ;
s’emparer de Chanceler, coq très prétentieux. Tanor, mon brave fls, sois fer de ta
récolte, tu as bien travaillé.
 Cours : CM1
Fiche n° GRAMMAIRE Date :
Durée : 30 mn

Palier2 : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions de textes narratifs et descriptifs
OA : Maitriser les outils indispensables à la production de textes descriptifs
OS : Employer le pronom relatif
Contenu : le pronom relatif
Moyens : tableau, craie, ardoise, texte
: Consigne, observation, interrogation, interprétation
Documentation : IO Décret 79.11.65 – recherche personnelle, guide pédagogique

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ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices Exécute la consigne
Révision
Souligne les compléments de l’adjectif
Voici que s’achève une journée fertile en incidents de toutes sortes. Akissi est fier de ses
succès scolaires. Différent de son frère, cet enfant est semblable à son père. Le travail de
chacun est utile à tous. Le crapaud, friand d’insectes, les chasse inlassablement. Immobile dans
sa pirogue, le pêcheur est pareil à une statue.

Corpus : énoncer le corpus - Lisent silencieusement

Elaboration du - Lecture silencieuse - Ecoutent
corpus - Lecture magistrale - Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves
 - Faire transformer la dernière phrase en enlevant le mot « qui » et pose une question -Il ne trouva rien dans le ni, le nid était vide
Qu’est ce que nous avons ? -Répondent : deux propositions
Le sujet de la 2eprop.indep « le nid » est remplacé par quel mot dans le texte ? indépendantes juxtaposées
Observation Comment appelle t-on un mot qui remplace un nom ? - le mot « qui »
Comment appelle t – on ce pronom qui met en relation, en rapport le mot « nid » à la - c’est un pronom
2e proposition ? - unpronom relatif
Vous avez dit tantôt que le mot « nid » est remplacé par « qui » dans la 2e prop , mais - le mot « nid » est placé immédiatement
où est ce qu’il est placé ? avant le pronom relatif qui le remplace
Comment appelle-t-on le mot qui remplacé par le pronom relatif et est placé devant - c’est son antécédent
celui-ci ? Trouves les autres pronoms et leurs
Fait trouver dans le texte les autres pronoms relatifs et leurs antécédents antécédents
- Connaissez-vous d’autres pronoms relatifs Donnent des pronoms relatifs
- Faire produire des phrases contenants des pronoms relatifs Produisent des phrases
Récapitule et dégage la règle avec les élèves
Retenons : Le pronom relatif remplace un nom ou un pronom. Le nom ou le
pronom remplacé précède le plus souvent immédiatement le pronom relatif, c’est Ecoutent les explications du maître et
l’antécédent du pronom relatif. Donc le pronom relatif c’est le même être ou la participent à l’élaboration du résumé
Théorisation même chose que son antécédent. Si l’antécédent est un pronom personnel, le pronom
relatif a la même personne, le même genre, le même nombre que cet antécédent.
Exemple : c’est Toi (2pers sing), Aminata, qui es (2pers sing) venue ( femsing)
Les pronoms relatifs sont : qui, que, (qu’), quoi, dont, où lequel)
Propose un exercice dans les cahiers d’exercices
Consolidatio Consigne : Remplace les pointillés par les pronoms relatifs qui convient Exécutent la consigne
n Les élèves cultivent le champ que les maîtres ont entouré d’une clôture. La grande
rue qui traverse le village était déserte. Je n’ai pas vu la personne dont vous me
parlez. Les terres danslesquelles ils passaient étaient couvertes de cultures dont la
variété les étonna.
Propose un exercice dans les cahiers de devoirs
Evaluation Consigne : Remplace les pointillés par les pronoms relatifs qui convient Font l’exercice dans les cahiers de devoirs
Les élèves admirent le paysage qui s’étale à leur pied. Ils sont sortis très tôt par une
piste qu’ils connaissent, vers un coin de la brousse que fréquentent souvent les
antilopes. Le soleil qui venait de se lever caressait de sa lumière les arbres où les
oiseaux chantaient.
 Cours : CM1 Date :
Fiche n° Durée : 30 mn

Palier : intégrer le vocabulaire adéquat, les indices significatifs et les règles syntaxiques dans des situations de productions d’écrits
OA : Maitriser les outils indispensables à la production d’un texte descriptif
OS : employer l’adjectif qualificatif
Contenu : MISE EN APOSTROPHE – MISE EN APPOSITION

Moyens : tableau, craie, ardoise, phrases

: Consigne, observation, interrogation, interprétation
Documentation : IO Décret 79.11.65 – recherche personnelle, guide pédagogique

DEMARCHE

ETAPES ACTIVITES
MAÎTRE ELEVES

Révision Consigne : Analyser les verbes

Les adjectifs indéfinis Une voiture lourdement chargée avançait lentement sur la route. Exécute la consigne
L’oncle Chérif n’oubliera jamais le voyage qu’il fut récemment au Congo.

Corpus : Yacine est la petite sœur d’Ami. Yacine, ma fille, viens ici !
Elaboration du - Lisent silencieusement
- Lecture silencieuse - Ecoutent
corpus
- Lecture magistrale - Lisent en haute voix
- Lecture de quelques élèves
 - Lisez-vous les deux phrases sur le même ton ?
Observation Comment lit-on la première phrase ? la deuxième ?
Essaient de répondre aux
- Comparons les deux phrases : le mot Yacinea-t-il la même fonction dans les deux phrases ?
questions posées
- Dans la première phrase, Yacine est sujet d’est.
E Dans la deuxième phrase, Yacine est mise en apostrophe.
- Quel rôle joue le groupe nominal ma fille dans la deuxième phrase ?
- Le groupe nominal ma fille désigne la même personne que le nom qu’il complète. Il est mis en
apposition à Yacine.

Récapitule et dégage la règle

Ecoute les explications du
Yacine, ma fille, viens ici !
maître et essaie de retenir
Mis enmis en
l’essentiel
Apostrophe apposition
Un nom est mis en apostrophe quand il désigne la personne à qui on adresse la parole.
Théorisation Le nom en apposition désigne la même personne, le même animal ou le même objet que le nom qu’il
désigne.
Analyse
Yacine : nom propre, mis en apostrophe, féminin singulier
Ma fille : groupe nominal, mis en apposition à Yacine

Propose un exercice dans les cahiers d’exercices

Consolidatio Exécutent la consigne
Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les mots mis en apposition
n Mon frère Jean, mon cousin, Jules et moi somme allées au musée Grévin, célèbre galerie de figures de
cire, créé à Paris par le dessinateur Alfred Grévin. Soit bénie, ô ma mère !

Propose un exercice dans les cahiers de devoirs

Font l’exercice dans les
Consigne : Souligner d’un trait les mots mis en apostrophe et de deux traits les mots mis en apposition
Evaluation cahiers de devoirs
Babacar, mon ami, écoute-moi ! Napoléon 2, fils de Napoléon 1er, fut surnommé l’Aiglon. Ami et Sophie
je vous félicite pour votre travail. Monsieur le Directeur, je vous apporte un mot de mon père. Rebard, le
goupil, n’a qu’une idée en tête ; s’emparer de Chanceler, coq très prétentieux. Tanor, mon brave fils, sois
fier de ta récolte, tu as bien travaillé.