ANIMATION PEDAGOGIQUE
Atelier de mathématiques
THEME : Apprentissage par résolution de problèmes : implication pédagogique –
démarche de résolution de problèmes.
1 OBJECTIF GENERAL.
Renforcer les capacités des professeurs dans la résolution des problèmes.
2 OBJECTIFS SPECIFIQUES.
Au terme de cette APH, les enseignants seront capables de :
➢ énumérer des implications pédagogiques de l’enseignement/apprentissage par et pour la
résolution de problème ;
➢ décrire la démarche de résolution de problèmes.
SITUATION DE DEPART
Tadagbé est un jeune enseignant de mathématiques. Depuis sa prise de service, il ne fait que se
contenter d’élaborer des exercices classiques et de les faire résoudre par ses apprenants aussi
bien lors de l’enseignement/apprentissage qu’à l’occasion des évaluations sommatives. Il s’est
rendu compte que, souvent, ses apprenants ont de réelles difficultés face à certains problèmes.
Des échanges avec le CP de son bassin pédagogique, il découvre les insuffisances relatives à
ses pratiques quotidiennes d’enseignement/ apprentissage/ évaluation.
Tâche : Vous êtes invité(e)s à vous mettre à la place de Tadagbé pour développer des
compétences relatives aux pratiques de résolution de problèmes.
Activité introductive : Expression des besoins des enseignants.
Support : Expériences personnelles des participants.
Stratégie et durée : Brainstorming suivi d’un échange sur les besoins : 10 min
Résultats attendus : Les participants ont fait le point de leurs besoins en pratique de classe.
Consigne :
1. Lisez le texte de la situation de départ, puis dégager les problèmes qu’il pose.
2. A partir des problèmes dégagés, faites part de vos besoins en résolution de problèmes afin
d’améliorer vos pratiques de classe.
ACTIVITE n o1 : Implications pédagogiques de l’enseignement /apprentissage par et pour
la résolution de problèmes.
Support : Guides pédagogiques – Dictionnaires pédagogiques – Glossaire – Internet-
Expériences personnelles des participants – Document en annexe.
Stratégies et durées : Travail individuel 10 min- Travail en petits groupes 10 min-Travail
collectif : 10 min.
Résultats attendus : les participants se sont approprié la place d’un problème et les
implications pédagogiques de l’enseignement /apprentissage par et pour la résolution de
problèmes.
Consignes
1) Dites en quoi consiste la résolution de problème dans l’enseignement-apprentissage
en mathématiques.
2) Donnez les implications pédagogiques de l’enseignement-apprentissage par et pour
la résolution de problèmes.
ACTIVITE n° 2 : Démarche de résolution de problèmes
Support - Expériences personnelles - Document en annexe- Dictionnaires pédagogiques-
Glossaire – Internet
Stratégies et durées : Travail individuel : 20 min ; Travail en petits groupes : 15 min ;
Travail collectif : 15 min.
Résultats attendus : les participants se sont approprié des étapes de la résolution
de problème.
Consigne
1) Proposez et décrivez les étapes à suivre dans la résolution de problème.
2) Appliquer ce modèle étape par étape au problème suivant :
Soit ABC un triangle équilatéral de côté le nombre réel strictement positif a et le point O son centre. On
désigne par (C ), le cercle circonscrit au triangle ABC. La médiatrice de [BC] coupe (C ) en A et D, et (BC)
−1 ⃗
en I. On note E le point d’intersection des droites (BD) et (AC), en H le point tel que ⃗
BH = BC .
2
Démontre que E est le symétrique de A par rapport à C.
ACTIVITE n o3 : Structuration des acquis.
Support : Acquis des activités précédentes.
Résultats attendus : La structuration des acquis sur la démarche de
l’apprentissage par résolution de problème est faite.
Stratégies et durées : TI : 5 min ; TC : 5 min
Consigne
Exploitez vos acquis des activités précédentes pour faire une synthèse de
l’apprentissage par résolution de problèmes.
