Français 3e secondaire

Guide-corrigé EXTRAIT
Un guide clé en main pour vous faciliter la vie !
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Le guide-corrigé imprimé comprend : Le guide-corrigé numérique offert sur

• La section Pour ne rien manquer de la la plateforme comprend :
collection, qui permet de repérer facilement • Une vidéo pour présenter le ou la pro
les principaux éléments du cahier, du de chacun des thèmes
magazine et du matériel numérique et
reproductible qui y sont associés • Des animations pour modéliser les stratégies
de lecture, les savoir-faire et les stratégies
• Le corrigé du cahier en couleurs d’écriture
• Un test diagnostique permettant d’établir • Des exemples de textes d’élèves
le profil de l’élève en grammaire écrite pour accompagner les activités d’écriture
• Des activités coup de pouce, de consolidation Premier jet, en format PowerPoint
et d’enrichissement • Des hyperliens
• Des textes supplémentaires accompagnés • Des activités interactives avec autocorrection
de questions pour les exploiter
• La version numérique du cahier et
• Des questions pour exploiter les Textes du magazine
de pros du magazine
• Le corrigé du cahier et tous les documents
• Des grilles de correction pour les projets reproductibles en format PDF et Word
de fin de thème modifiable
• Des évaluations de fin de thème et
de fin d’étape
 Activités supplémentaires
Nom :
Fiche AS.2.01 — Coup de pouce

Table DES matières L’adjectif et la construction du groupe adjectival

Note : Cette table des matières est celle du thème 2 au complet. Dans cet extrait figurent
seulement les fiches dont la pagination est indiquée.
1 a) Dans les phrases ci-dessous, surligne les mots qui sont des adjectifs. Attention ! Certaines phrases
n’en contiennent pas.
Thème 2 Des récits qui traversent le temps b) Remplace chaque adjectif surligné par un adjectif que tu connais. Écris-le au-dessus.

ACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES 1) Plusieurs légendes québécoises proviennent de la tradition orale. Pour vérifier si
un mot est un
AS.2.01 L’adjectif et la construction du groupe adjectival (coup de pouce) ........... 1
adjectif, tu peux
AS.2.02 L’adjectif et la construction du groupe adjectival (consolidation) ............ 3 2) Ce récit effrayant raconte l’histoire de malheureux bûcherons. le remplacer par
AS.2.03 Les accords dans le GN (coup de pouce) ................................................ 5 un autre adjectif
3) Les personnages principaux concluent un pacte avec le diable. que tu connais.
AS.2.04 Les accords dans le GN (consolidation) .................................................. 7
AS.2.05 Le système des temps verbaux (coup de pouce) ..................................... 9
4) Ils souhaitaient simplement passer la veille du jour de l’An dans leurs familles.
AS.2.06 Le système des temps verbaux (consolidation) ...................................... 11
AS.2.07 Le verbe : temps simple et temps composé (coup de pouce) ................... 13
5) L’histoire se déroule dans la forêt boréale.
AS.2.08 Le verbe : temps simple et temps composé (consolidation) .................... 15
AS.2.09 Le discours direct (coup de pouce) ........................................................ 17 6) L’hiver était plus rude que d’habitude.
AS.2.10 Le discours direct (consolidation).......................................................... 19
AS.2.11 Le discours indirect (consolidation) ....................................................... 21 7) As-tu déjà lu la légende fascinante de la Chasse-galerie ?
AS.2.12 Les accords avec le sujet de phrase (coup de pouce) .............................. 23
AS.2.13 Les accords avec le sujet de phrase (consolidation) ................................ 25 8) J’aimerais en apprendre davantage sur cette légende.
AS.2.14 La coordination et la juxtaposition (coup de pouce) ............................... 27
AS.2.15 La coordination et la juxtaposition (consolidation)................................. 29 2 Dans les phrases suivantes, les mots en gras sont-ils des adjectifs qualifiants ou classifiants ?
AS.2.16 Le schéma actantiel.............................................................................. 31 Complète la fiche afin de justifier ton analyse.

GRILLE 1) Phrase à analyser L’homme qui vient d’arriver au village semble cacher un passé douteux.

G.2 Grille de correction du projet ................................................................ 32 Hypothèse L’adjectif douteux est un adjectif qualifiant. est un adjectif classifiant.
Preuve Ajoute le mot très devant l’adjectif. Écris-le au-dessus.
TEXTE SUPPLÉMENTAIRE
TS.2.01 Texte Le sabre de sept lieues et questions ............................................... 33 L’homme qui vient d’arriver au village semble cacher un passé douteux.
TS.2.02 Défi de grammaire : Le sabre de sept lieues (enrichissement)................... 40
Conclusion
L’adjectif douteux est parce que
ÉVALUATION DU THÈME 2 .
ET.2.01 Évaluation de lecture
ET.2.02 (1) Test de connaissances
ET.2.02 (2) Test de connaissances
ET.2.03 Grilles d’évaluation

II Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-1
 Fiche AS.2.01 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.02 — Consolidation

L’adjectif et la construction du groupe adjectival

2) Phrase à analyser L’histoire de cette légende québécoise se déroule sur un chantier forestier.

Hypothèse L’adjectif forestier est un adjectif qualifiant. est un adjectif classifiant.

Preuve Ajoute le mot très devant l’adjectif. Écris-le au-dessus. 1 a) Dans les phrases ci-dessous, mets entre crochets les groupes adjectivaux.
b) Au-dessus de chaque noyau en gras, indique s’il s’agit d’un adjectif qualifiant (Q) ou classifiant (C).
L’histoire de cette légende québécoise se déroule sur un chantier forestier.
Conclusion 1) Cette toile magnifique représente une déesse grecque qui a survécu à l’ attaque
L’adjectif forestier est parce que
de plusieurs monstres .
.

2) Je trouve cette œuvre vraiment splendide , mais je ne l’ accrocherais pas dans mon salon !
3 Dans le texte suivant, surligne tous les adjectifs qui complètent les noms en gras.
3) J’ aimerais en apprendre plus sur le peintre , mais le guide est plutôt avare de commentaires .

On raconte que le nouveau chevalier s’était épris de la belle Maria et que la jeune femme l’aimait 4) La sœur cadette de Cléo semble complètement hypnotisée par le tableau .
aussi. Or, le père de cette dernière avait interdit aux amants maudits de se fréquenter. Tristes à
en mourir, les jeunes amoureux avaient décidé de fuir en cachette pendant la nuit étoilée sur 5) J’ ai appris hier que tous les visiteurs étaient très heureux d’ avoir fait cette découverte .
le beau cheval fougueux du père de Maria. Le lendemain matin, plus une trace des malheureux
tourtereaux ! Jusque dans le village voisin, on a longtemps entendu les pleurs désespérés de 6) Les élèves ont beaucoup aimé entendre ces morceaux de musique classique .
leurs familles inconsolables. On raconte que les audacieux fugitifs se sont mariés et ont eu de
7) Mon enseignante est fascinée par ce compositeur et nous en parle abondamment depuis !
nombreux enfants.

8) Après avoir terminé le premier tome de la trilogie , Mia , impatiente de connaître la suite

4 a) Dans les phrases ci-dessous, surligne le noyau des groupes adjectivaux entre crochets. de l’ histoire , a couru à la bibliothèque .

b) Au-dessus de chaque noyau, indique s’il s’agit d’un adjectif qualifiant (Q) ou classifiant (C).
c) Souligne le groupe qui remplit la fonction de complément de l’adjectif et encadre le modificateur
2 a) Dans les phrases ci-dessous, mets entre crochets les groupes adjectivaux.
de l’adjectif, s’il y a lieu. b) Trace un trait de chaque GAdj vers le nom qu’il complète.

1) Le dieu Héraclès, ou Hercule, possédait une force [surhumaine].

Cette histoire se déroule à une époque très lointaine . La Terre fourmillait d’ animaux

2) Dans sa [ très longue ] existence, il a affronté toutes sortes de créatures [ maléfiques ].

magiques et de petits êtres espiègles . Tous vivaient dans une harmonie enviable . C’ était

3) Ce conte, [ vraiment magnifique ], raconte l’histoire de cette divinité [ grecque ].

le calme plat . Un jour arriva un opposant fort terrible : une bête vraiment monstrueuse ,

4) Selon le récit, Héra tenta de tuer Hercule à l’aide de serpents [ excessivement grands ].
qui avait l’ affreuse capacité de changer de forme .

5) Mon frère est [ fasciné par la mythologie ].

6) [ Passionné à n’en plus fermer l’œil ], il a lu tout ce qu’il pouvait sur le sujet.

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 Fiche AS.2.02 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.03 — Coup de pouce

3 Dans les phrases suivantes, repère les groupes adjectivaux.

Applique la démarche ci-contre.
Démarche :
– Mets entre crochets
Les accords dans le GN
le GAdj ;
1) Une très vieille légende raconte qu’ il ne faut pas regarder
– Surligne le noyau ; 1 a) Dans les phrases ci-dessous, les GN sont entre crochets. Au-dessus de chaque nom en gras,
un serpent dans les yeux . – Souligne le groupe
indique son genre et son nombre.
qui remplit la fonction
2) Cette créature fascine l’ être humain depuis le début des temps . de complément de b) Trace une flèche du donneur d’accord (nom) vers les receveurs d’accord (déterminant et adjectif),
l’adjectif et encadre le s’il y a lieu.
3) Certains croient que cette toute petite bête porte en elle modificateur, s’il y a lieu.
un grand mystère .
1) [La hache] et [les flèches éternelles] sont [ses armes]. Le nom, noyau du
4) On s’ intéresse à son corps particulièrement froid et à ses capacités tout à fait étonnantes . groupe nominal, est
donneur d’accord.
5) Les serpents qui parlent sont souvent les personnages principaux de récits .
Il donne son genre
2) [Le vieil homme] avait prédit [ces événements tragiques].
6) Le serpent posséderait des aptitudes plutôt mystérieuses , comme celle de communiquer et son nombre
au déterminant
avec les morts . et à l’adjectif qui
3) [Les conseillères expérimentées] guident adéquatement [le jeune prince]. l’accompagnent.
7) D’ autres personnes le considèrent comme une créature sage comme une image . Ceux-ci sont des
receveurs d’accord.
8) Le serpent symboliserait la vie éternelle , selon certaines traditions .
4) [Certaines arbalètes] lancent [des carreaux maléfiques].
9) En Égypte antique , le serpent était un animal sacré .

10) Dans plusieurs cultures , le serpent se bat contre une force opposée à la sienne .
5) [Une missive prioritaire] avait été envoyée à [ses alliés].
11) Dans la civilisation précolombienne , on adorait le serpent à plumes Quetzalcóatl .

12) On attribuait de grands pouvoirs à l’ animal sacré , qui serait le créateur du Soleil
2 a) Au-dessus de chaque nom en gras, indique son genre et son nombre.
et de la Lune et aurait également sauvé l’ humanité .
b) Choisis dans la banque de mots le bon adjectif pour compléter chacun de ces noms.

4 Dans le texte suivant, mets entre crochets les groupes adjectivaux. acidulée ahurissant dévastateurs impatients sombres valeureuse

Il était le fils unique du roi Tempête . Sa beauté lumineuse comme le jour n’ avait d’ égal 1) La capitale avait été abandonnée après les combats .
que son courage immense . Personne ne doutait qu’ il deviendrait un jour un très grand roi .
2) L’apprenti était dans l’établi quand il entendit un vacarme .
Un matin , alors que le jour était encore jeune , il tendit l’ oreille pour écouter le murmure
des arbres indiscrets . Ils lui chuchotaient de partir pour vivre une aventure impossible à
3) Depuis des mois, il attendait impatiemment sa amazone.
oublier . Le valeureux prince enfourcha son fort puissant destrier et partit au galop vers la
forêt enchantée .
4) L’oracle avait fait de prophéties à propos de ce guerrier.

5) Les dragonneaux tenteront leur premier vol sous peu.

6) Cette poudre doit être ajoutée à la potion magique.

G-4 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-5
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Fiche AS.2.04 — Consolidation

3 a) Dans les phrases ci-dessous, indique le genre et le nombre des noms en gras.
Les accords dans le GN
b) Devant chaque nom en gras, ajoute le bon déterminant parmi les suivants : ce, cet, cette, ces
ou tout le, toute la, tous les, toutes les.
1 a) Dans le texte ci-dessous, indique au-dessus de chaque nom en gras son genre et son nombre.
1) monde connaissait les quadruplées albinos. b) Choisis dans la banque de mots le bon adjectif pour compléter chacun de ces noms.

gluantes gros inestimable magique séchés valeureuse

2) Elles étaient nées en l’an 222 après la Grande Inondation, catastrophe

naturelle qui avait englouti presque terres habitables.

Pour concocter cette potion , il faut quatre pétales
3) survivants s’étaient retournés vers celles qui avaient su repousser
d’orchidée, trois tentacules de pieuvre et deux têtes bien
les flots dévastateurs à l’aide de leurs pouvoirs.
de calmars géants. À ces ingrédients, il convient d’ajouter quelques
4) Cinq ans plus tard, la reconstruction de espace de vie commun allait bon train.
grains de sable de l’oasis. Cependant, seule une jeune et guerrière
5) Ils s’entraînaient nuit afin de protéger lopin de terre.
accompagnée d’un dragon peut atteindre l’oasis. Cette potion donne à qui la consomme
4 Dans les phrases ci-dessous, certains accords dans le GN sont fautifs. ERREURS À CORRIGER
l’ habileté de respirer sous l’eau.
a) Souligne le noyau de chaque GN qui contient une ou des erreurs et indique au-dessus son genre
et son nombre.
b) Dans chacun de ces GN, trace une flèche du donneur d’accord vers tous les receveurs d’accord, 2 a) Au-dessus de chaque adjectif en gras, indique son genre et son nombre.
s’il y a lieu. Apporte les corrections nécessaires.
b) Complète ensuite chaque phrase. Choisis tes réponses parmi les groupes nominaux coordonnés
qui respectent le genre et le nombre identifiés.
1) À l’Académie régnait une ambiance tendu. Les déesses Parutsia et Férélie La poudre et le marteau Léo et sa sœur

Le dragon et le sorcier L’âme et le cœur

2) L’attaque imminente contribuait à cet frénésie palpable.

1) divins sont les attributs de ce dieu germanique.

3) Certains fées très puissante défendaient la cité avec une grande ferveur.
2) Armand devait rejoindre aînée à la porte de la cité.

4) Elles formaient les recrues nouvellement arrivés pour prêter main-forte.

3) , adulées pour leur sagesse, étaient parties.

5) Tout les enfants étaient pris en charge dès leurs plus jeunes âge. 4) , exténués, parcouraient la contrée.

5) brisés par la défaite, le jeune chevalier quitta le village.

G-6 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-7
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Nom : Nom :
Fiche AS.2.05 — Coup de pouce

3 a) Dans les phrases ci-dessous, souligne chaque nom.

Le système des temps verbaux
b) Indique au-dessus du nom son genre et son nombre, puis accorde correctement les adjectifs
en gras, s’il y a lieu.
1 a) Dans les deux textes ci-dessous, souligne tous les verbes conjugués. Au-dessus de chacun
d’eux, indique le mode et le temps auxquels il est conjugué.
1) Cet astre maléfique provoquerait d’horribles et terrifiants cataclysmes.
b) À la suite de chaque texte, indique le système des temps verbaux dans lequel il est écrit
(présent ou passé).
2) Des éclairs éblouissant zébraient le ciel bleuté.
TEXTE 1
3) Fasciné, Anaïs et son amie jubilaient devant cette impressionnant tempête.
C’était la nuit. Une nuit noire sans lune. Je la passais seule en forêt en guise d’initiation.
4) Plusieurs averses de pluie froid s’abattirent sur la contrée.
Afin de démontrer aux dieux que j’étais digne de mon père et de recevoir mon nom
5) Affolé, les deux sœurs et le chien s’étaient cachés dans la grange.
de guerrière, Kachina la vaillante, je devais tenir jusqu’à l’aube. Alors que j’avançais vers

4 Dans le texte ci-dessous, certains accords dans les groupes nominaux

sont fautifs. ERREURS À CORRIGER l’orme près du lac, j’entendis un craquement. Les sens en alerte, je m’élançai vers l’arbre

a) Souligne le noyau de chaque GN qui contient une ou des erreurs et indique au-dessus son genre
et j’y grimpai le plus rapidement possible. J’avais voulu devenir guerrière, je réussirais
et son nombre.
b) Dans chacun de ces GN, trace une flèche du donneur d’accord vers tous les receveurs d’accord,
à vaincre ma peur !
s’il y a lieu. Apporte les corrections nécessaires.

Système des temps verbaux :

Une journée radieuse débutait. Le jeune paysan devait remplir plusieurs cruches de lait pour
TEXTE 2

le village entiers. Les chèvres blancs se trouvaient dans le champ situé à près de trois bonne lieues Complètement abasourdi, le dragon essaie de comprendre ce qui lui est arrivé. Jadis,

de la demeure et de la grange abandonnés toutes deux depuis longtemps. il passait pourtant ses étés ici avec ses cousins et il connaît mieux le terrain que

quiconque ! Il regarde de gauche à droite, en vain. Siegfried a disparu ! Lentement,

On avait envoyé le bétail paître là hier, car l’enclos avait été endommagé par un jeunes bouc.

il s’accroupit et recule vers l’orée du bois. Il réfléchit. Que faire ? Ses compagnons ne lui
En chemin, Keval rencontra des amis venu prêter main-forte. Ensemble, ils voulaient terminer

pardonneraient jamais une telle défaite ! Si au moins il avait réussi à blesser ce scélérat,
la tâche le plus rapidement possible afin de profiter du marché et de la fête foraines.
mais non ! Il devra absolument le retrouver avant la nuit !

Système des temps verbaux :

G-8 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-9
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Nom : Nom :
Fiche AS.2.06 — Consolidation

2 Le texte suivant est écrit dans le système des temps verbaux du passé.
Conjugue chaque verbe au temps de l’indicatif demandé.
CONJUGAISON Le système des temps verbaux
1 Le texte ci-dessous est écrit dans le système des temps verbaux du présent. CONJUGAISON
Maïa (prendre, passé simple) une grande inspiration, puis elle
a) Conjugue chaque verbe au temps requis selon les quatre temps de l’indicatif
(se concentrer, passé simple) sur son objectif. Elle (pouvoir, suivants.
conditionnel présent) ainsi lancer son javelot aussi bien b) Écris dans les parenthèses le chiffre qui correspond à ta justification.
que lorsqu’elle (s’entraîner, imparfait) dans le champ qui
1 Présent : Raconter la suite des actions ou des événements qui composent un récit
5 (border, imparfait) la rivière. Elle (réussir, plus-que parfait) ou décrire les personnages, les lieux et les éléments de contexte.
2 Imparfait : Relater une action ou un événement qui s’est répété.
à atteindre sa cible des milliers de fois auparavant, elle (réussir,
3 Futur simple : Raconter une action ou un événement à venir.
conditionnel présent) à nouveau ! Elle n’(arriver, passé simple) 4 Passé composé : Rapporter une action ou un événement qui a eu lieu avant ce qui

cependant pas à oublier la foule qui l’(entourer, imparfait) est raconté au présent.

et (rater, passé simple) le centre de

10 la cible : le sort de son frère (être, imparfait) entre ses mains. Maé tient le sceptre. Elle ne (pouvoir) pas ( ) y croire. Hier,
Ambrose et elle (imaginer) ( ) ce moment, mais jamais ils n’(croire)

3 Le texte ci-dessous est écrit dans le système des temps verbaux du présent. ( ) y arriver aussi facilement. Demain, les deux amis (devoir)
CONJUGAISON
Conjugue chaque verbe à l’un des quatre temps de l’indicatif suivants, ( ) retourner à la cité de Bargifal. Selon les récits que Maé avait entendus
selon le chiffre inscrit entre parenthèses.
dans sa jeunesse, le sceptre (avoir) ( ) le pouvoir d’octroyer un vœu à qui
1 Présent : Raconter la suite des actions ou des événements qui composent un récit
le (détenir) ( ) si ses intentions (être) ( ) pures.
ou décrire les personnages, les lieux et les éléments de contexte.
2 Imparfait : Relater une action ou un événement qui s’est répété.
3 Futur simple : Raconter une action ou un événement à venir.
2 Transforme le texte ci-dessous selon le système des temps verbaux du présent.
4 Passé composé : Rapporter une action ou un événement qui a eu lieu avant ce qui
est raconté au présent. a) Pour ce faire, souligne les verbes conjugués.
b) Récris au temps approprié les verbes qui doivent changer de temps.

Josef (ouvrir) (1) son sac et (fouiller) (1)

Leonid avait entendu parler du roi qui habitait le château. À son arrivée, la prêtresse le mit en
minutieusement son contenu. Il y (trouver) (3) certainement
quelque chose qui l’(aider) (3) à se sortir du pétrin. Ses doigts garde contre les lubies du monarque et le fit entrer dans la salle du trône. Le jeune homme avait
(tomber) (1) sur l’amulette. Cette relique magique, sa mère l’(porter)
tout quitté pour faire partie de la garde royale. Il s’avança d’un pas assuré et se prosterna devant
(4) avant lui, alors qu’il (aller) (2) à l’école.

le souverain. Un jour, il serait un héros, il en était certain !

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 Fiche AS.2.06 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.07 — Coup de pouce

3 Le texte ci-dessous doit être écrit dans le système des temps verbaux du passé. CONJUGAISON
Le verbe : temps simple et temps composé
a) Conjugue chaque verbe au temps requis selon les quatre temps de l’indicatif suivants.
b) Écris dans les parenthèses le chiffre qui correspond à ta justification.
1 a) Dans le texte ci-dessous, souligne tous les verbes conjugués.
1 Passé simple : Raconter la suite des actions ou des événements qui composent un récit. b) Au-dessus de chacun d’eux, indique s’il s’agit d’un temps simple (TS) ou d’un temps composé (TC).
2 Imparfait : Décrire les personnages, les lieux et les éléments de contexte
ou relater une action ou un événement qui s’est répété.
3 Plus-que-parfait : Rapporter une action ou un événement qui a eu lieu avant ce qui
Les disparitions s’étaient produites rapidement. Une par jour pendant une semaine, puis plus
est raconté au passé simple.
4 Conditionnel présent : Raconter une action ou un événement à venir.
rien. C’était à n’y rien comprendre. Les villageois demeuraient méfiants. Ils la regardaient tous

Un jour qu’ils (se promener) ( ) dans le pré, Oumar et Mariama, qui craintivement dès qu’elle osait s’aventurer à l’extérieur de la forêt où elle demeurait. Elle avait

(arriver) ( ) la veille, (entendre) ( )

pleuré longtemps son bannissement, mais pouvait comprendre. Sa mère lui avait légué son
un cri effroyable. Sans hésiter, nos jeunes héros (partir) ( )
en courant pour venir en aide à la personne qui (être) ( ) statut : sorcière du village. Évidemment, quand des enfants disparaissaient mystérieusement,

en détresse. Arrivés à l’orée de la forêt, ils (stopper) ( )

elle devenait la principale suspecte. Elle aurait voulu expliquer aux habitants qu’elle n’y était
net. Un ogre (se tenir) ( ) devant eux. Le combat (être)
( ) ardu ! pour rien, mais ils ne l’auraient pas crue. Il ne lui restait qu’une chose à faire : partir à la recherche

de l’auteur de ces enlèvements !

4 L’extrait ci-dessous doit être écrit dans le système des temps verbaux du passé. CONJUGAISON
Conjugue chaque verbe au temps requis en choisissant parmi les quatre temps de
l’indicatif suivants : passé simple, imparfait, plus-que-parfait et conditionnel présent. 2 a) Dans le texte ci-dessous, surligne les verbes conjugués à un temps simple.
b) Entoure l’auxiliaire et souligne le participe passé des verbes conjugués à un temps composé.
Un beau matin, Ollie et Louka, deux agneaux, partirent vers la forêt. La veille, ils
(perdre) leur famille, décimée par des loups, et ils (décider) La vie n’avait pas été facile dernièrement pour le pauvre troll ! Parce qu’il vivait isolé dans la
de se venger de ces terribles canidés. Ils (marcher) montagne, on croyait à tort qu’il était dangereux et méchant. Pourtant, contrairement aux géants
depuis de longues heures quand ils (arriver) qui habitaient la vallée éloignée, il n’était pas malveillant ! Par le passé, certains de ses ancêtres
à l’orée de la forêt. Pour attirer les loups, ils (construire) une s’étaient amusés à effrayer les humains. Cependant, cela était arrivé il y avait des siècles ! La
maison de paille et (creuser) devant un profond trou qu’ils (couvrir) semaine dernière, toutefois, notre pauvre troll avait eu la mauvaise idée de jouer un tour à un
de feuilles. Ils (avoir) leur vengeance ! enfant. Grâce à sa peau grisâtre et raboteuse, on pouvait facilement le confondre avec un rocher.
Quand le garçon était passé près de lui, notre troll s’était levé pour le saluer. Inutile de dire que
l’effet ne fut pas celui recherché ! Le garçon prit ses jambes à son cou et courut jusqu’au village
en hurlant !

G-12 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-13
 Fiche AS.2.07 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.08 — Consolidation

3 a) Conjugue chacun des verbes ci-dessous au temps simple de l’indicatif demandé. CONJUGAISON
Le verbe : temps simple et temps composé
b) Conjugue-le ensuite au temps composé équivalent. Indique de quel temps composé il s’agit.

Verbe Temps simple Temps composé 1 a) Indique le temps composé auquel sont conjugués les verbes soulignés
CONJUGAISON
dans les phrases ci-dessous.
Ex. écrire (présent, 2e pl.) ( passé composé ) b) Conjugue ensuite ces verbes au temps simple équivalent.
vous écrivez vous avez écrit
Phrase Temps composé Temps simple
1) voguer (imparfait, 3e s.) ( ) 1) Vous avez transformé Matvei en
dragon.
2) Tu auras ramassé des fleurs de neige
2) souffrir (conditionnel présent, 1re pl.) ( ) pour préparer ta potion.
3) Les membres de la communauté
avaient décidé d’aider le guerrier.
3) voir (présent, 2e pl.) ( ) 4) J’aurais sorti tous les ingrédients
du réfrigérateur si tu m’avais
averti avant.
4) rendre (futur simple, 2e s.) ( ) 5) On aura tout vu !

6) Nous avons rompu le charme créé

5) venir (passé simple, 3e s.) ( ) par le chaman.

2 a) Dans chacune des phrases ci-dessous, souligne le verbe conjugué.

b) Indique au-dessus de chacun de ces verbes le temps simple ou le temps composé équivalent,
4 Dans les phrases suivantes, conjugue le verbe en gras au temps composé équivalent. CONJUGAISON selon le cas.
avait reçu
Ex. La forêt enchantée recevait la visite de nombreux curieux venus rencontrer les fées. aurait combattu
Ex. L’oracle combattrait aux côtés du roi afin d’accomplir la prophétie.

1) Le mage placera ses amulettes sur l’étal afin de les vendre.

1) Le fou du roi a éteint la flamme éternelle par mégarde.

2) Vous transcrivez les sortilèges dans le grand grimoire.

2) J’attendrai éternellement ton retour, mon preux chevalier.

3) Les composants du cataplasme macéreraient toute la nuit.

3) Nous avions transmis les demandes de la Cour aux gobelins.

4) Là-bas, sur la route, le géant ! Il faudrait que tu partes !

4) Vous disparaîtrez dès le lever du soleil afin de maintenir la paix dans la contrée.

5) Le farfadet ensorcelait le prince du royaume.

5) Les villageois boiraient le mélange préparé par les mages.

6) La princesse prend le crapaud dans ses mains.

G-14 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-15
 Fiche AS.2.08 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.09 — Coup de pouce

3 a) Dans le texte ci-dessous, surligne les verbes conjugués à un temps simple.

Le discours direct
b) Entoure l’auxiliaire et souligne le participe passé des verbes conjugués à un temps composé.

1 Dans le texte suivant, surligne les signes de ponctuation qui marquent le discours direct.
Durant les années qui suivirent la chute du royaume, je consultai souvent mes frères et mes amis.
Je leur demandai à maintes reprises s’il y avait autre chose que j’aurais pu faire afin d’influencer Ils discutaient depuis déjà deux heures lorsque la reine fit son entrée.
le cours des événements qui avaient inévitablement mené mon père à sa perte. Le prophète — Vous avez évidemment raison, Votre Gracieuse Majesté, admit rapidement le paladin, la coupe
du royaume avait malheureusement décidé du destin de chacun à sa naissance et l’avait gravé doit être récupérée sans délai.
dans la pierre d’Amartilde. J’étais un bien naïf satyre à l’époque. Cependant, rien n’aurait pu être — Comment t’assureras-tu qu’elle ne tombera pas entre les mains de nos ennemis, Juldrik ?
autrement. Je le savais maintenant. interrogea la reine Palomina.
— Ma Reine… bafouilla le chevalier.

4 Dans le texte suivant, conjugue chaque verbe au temps de l’indicatif demandé. — Elle était tienne à protéger, non ? répliqua-t-elle inflexible.
CONJUGAISON
Juldrik, irrité, lança un ordre aux gardes : « Trouvez Morgane immédiatement et dites-lui que

Le djinn (demeurer, passé simple) silencieux à l’orée du bois. Il n’en je l’attends ! Nous aurons besoin d’un philtre pour relever la trace de ces malfaiteurs ! »

(croire, imparfait) pas ses yeux : un groupe de centaures (détruire,

plus-que-parfait) hargneusement un lieu de culte. 2 Dans les phrases suivantes, ajoute des phrases introductives ou incises pour marquer les dialogues.
Il (haïr, plus-que-parfait) toujours ces bêtes qui 1) :
5 (faire, imparfait) du grabuge à la moindre occasion. Dès qu’il (amasser, « Ce n’est pas moi qui ai le miroir ! »
conditionnel passé) minutieusement les preuves,
2) « Les clés brillent toutes ! ,
il (se diriger, conditionnel présent) vers le palais afin d’avertir son
comment puis-je choisir la bonne ? »
souverain de la révolte.
3) — Depuis que j’ai enfilé ces bottes, mes pas me portent plus loin,
Il (atteindre, plus-que-parfait) les menhirs quand il (entendre,
.
10 passé simple) le craquement d’une branche. Une hache (fendre, passé
— C’est extraordinaire ! .
simple) l’immense rocher dès qu’il (se retourner, passé antérieur)
4) :
. Comme l’arme ne l’(toucher, plus-que-parfait)
« Il s’agit réellement du trident de Poséidon. Pourquoi te mentirais-je ? »
pas , il (comprendre, passé simple) qu’il (s’agir,
imparfait) d’un simple avertissement. Le chef du clan (s’avancer, 5) « Cette bourse se remplit automatiquement d’écus,
15 passé simple) au galop, vraisemblablement pour reprendre son arme. , utilise-la intelligemment pour ne pas attirer les soupçons. »

6) « Oui, j’ai compris ! Les arcs doivent être enchantés lors de la cérémonie du solstice d’été »,
.

G-16 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-17
 Fiche AS.2.09 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.10 — Consolidation

3 a) Dans le texte ci-dessous, surligne les signes de ponctuation qui marquent le discours direct.
Le discours direct
b) Mets entre crochets les phrases introductives et souligne les incises.

1 a) Dans le texte ci-dessous, surligne les signes de ponctuation qui marquent le discours direct.
« On nous a volées ! hurla Norah en courant dans les corridors étroits de l’ abbaye , toutes
b) Mets entre crochets les phrases introductives et souligne les incises.
les armes ont disparu ! » Ces femmes , qui pouvaient voir ce que d’ autres ne percevaient
pas , devaient absolument protéger la race humaine . Darina désespéra : « Sans nos flèches
Dès qu’ elle entra dans la salle , Sita sut qu’ elle devrait convaincre le Conseil . « Ce sera
d’ obsidienne , nous sommes perdues ! » Comme elles atteignaient toujours la cible visée ,
malheureusement difficile » , s’ attrista-t-elle . Elle ne voulait pas alerter qui que ce soit ,
5 elles étaient effectivement leur plus grand atout .
mais se demanda tout de même : « Où est donc Rina ? Pourquoi n’ est-elle pas de retour ? »
— Mais qu’ est-ce que ce vacarme ? rugit la Prêtresse en regardant les deux jeunes femmes .
Sita avait désespérément besoin de son aide . Les membres du Conseil la regardaient ,
— J’ ai entendu des cris et je… s’ interrompit une des novices qui commençaient hésitants .
à s’ attrouper autour d’ elles .
— C’ est que… Je voudrais vous aviser que… Il faudrait réagir rapidement… bafouilla-t-elle .
— Nous allons clarifier la situation dans mes quartiers . Suivez-moi immédiatement ,
— Pardon ? s’ enquit le Haut-Maître après avoir jeté un coup d’ œil à ses confrères .
10 leur intima Aylin .
— Euh… Ce que je veux dire , c’ est que Rina a su qu’ on avait utilisé l’ Anneau ,
balbutia-t-elle .
4 a) Dans le dialogue ci-dessous, conjugue les verbes au temps approprié de l’indicatif, à l’aide
de l’encadré suivant.
b) Indique la raison de ton choix. Écris le chiffre correspondant dans les parenthèses. 2 Dans le texte suivant, conjugue les verbes entre parenthèses au temps
CONJUGAISON
approprié (indicatif présent ou passé simple), selon qu’ils font partie
1 Présent : Le verbe fait partie de la séquence dialogale. de la séquence dialogale ou de la phrase incise.
2 Passé simple : Le verbe fait partie de la phrase incise.

« Ce manteau de plumes (arriver) au bon moment, (penser)

— Le bouclier et l’armure (devoir) ( ) rester là où ils Régine, l’hiver (se pointer) le bout du nez. »

(être) ( ) ! (implorer) ( ) Timothée. — D’où (tenir) -tu cette pèlerine ? (s’enquérir) Dolorès.

— Oui, oui, je (comprendre) ( ), (acquiescer) ( ) — Le colis (venir) à peine d’arriver. Il m’(appartenir) !

le jeune garçon. 5 (mentir) -elle.

5 — Ne les (toucher) ( ) surtout pas, (supplier) — Pourquoi (raconter) -tu des mensonges, chère cousine ? Le colis ne
( )-je. (pouvoir) pas t’être adressé puisque tu n’(habiter)

— La prophétie (être) ( ) claire, (ordonner) ( ) pas ici ! (rétorquer) -t-elle.

l’oracle, tu ne (devoir) ( ) pas intervenir. Outrée par l’accusation, Régine lui (lancer) la cape et (répliquer)

— Mais… je ne (pouvoir) ( ) pas rester là sans agir, (protester) 10 : « Garde-la alors ! »

10 ( ) le jeune garçon.

G-18 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-19
 Fiche AS.2.10 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.11 — Consolidation

3 a) Dans le texte ci-dessous, ajoute les signes de ponctuation manquants

dans les discours directs. ERREURS À CORRIGER Le discours indirect
b) Raye les signes de ponctuation superflus.
1 a) Dans le texte ci-dessous, souligne tous les verbes de parole.
b) Mets entre crochets les paroles reformulées.
Puisque je te le dis ! C’était Sirine ! s’énerva Rudylon , je ne peux pas me
tromper » : elle avait la tête et le buste d’une femme et le corps d’un oiseau au
magnifique plumage . Son aîné le regarda comme s’il avait deux têtes . Qu’as-tu fait — Tu ajoutes du crapaud séché à ta potion , Émerlane ? s’ étonna Vildron .
encore ? lui demanda ce dernier , as-tu fouillé dans le grimoire de Babushka ? . — Oui , on verra si madame Mildred en appréciera le goût ! s’ esclaffa-t-elle devant l’ air
5 Rudylon n’avouerait jamais qu’en fait , il s’était rendu au pied de la chute avec ahuri de son frère .
Grimalda afin d’y rencontrer l’enchanteur . Comme s’il lisait dans ses pensées , son Du coin de l’ œil , l’ institutrice regardait les jumeaux . Habituellement , c’ est le garçon
frère lui demanda Où as-tu passé la journée d’hier ? Je te l’ai déjà dit rétorqua le 5 qui jouait les mauvais tours . Elle se demandait donc pourquoi la jeune fille agissait ainsi .
jeune homme , nous avons passé la journée dans le champ à aider les paysans ! Se dirigeant vers eux en secouant la tête , madame Mildred se dit qu’ il devait s’ agir
Loin de croire son cadet , Olynsk héla le domestique J’ai besoin de parler d’ une des épreuves d’ initiation qui avaient lieu à la troisième lune . À ce moment ,
10 immédiatement aux hommes qui labouraient le grand champ de blé hier . « Est-ce Vildron, qui ne voulait pas payer pour une bêtise qu’ il n’ avait pas commise , jura
vraiment nécessaire de les déranger ? le questionna Rudylon , ils sont en congé qu’ il n’ avait rien fait . Sa sœur lui lança un regard furieux et murmura qu’ elle ne
aujourd’hui , après tout… 10 l’ aiderait plus jamais à se sortir du pétrin .
— Qui aura la chance de tester ta potion , Émerlane ? interrogea madame Mildred .
4 a) Dans le texte ci-dessous, ajoute les signes de ponctuation manquants dans les discours directs. — Je me porte volontaire , répondit Kai .
b) Ajoute des phrases introductives ou des phrases incises pour marquer les dialogues. Émerlane sentit le rouge lui monter aux joues . « Oh non ! se dit-elle , n’ importe qui
sauf lui ! »
Il n’aurait jamais dû avoir accès à l’ambroisie, se plaignit Arcania. » Elle savait que la foudre
de son père s’abattrait sur elle dès qu’il apprendrait la nouvelle.
2 a) Dans les phrases ci-dessous, souligne les verbes de parole.
Ne ferais-tu pas mieux d’apprendre cet incident toi-même à ton père ? lui suggéra adroitement b) Mets entre crochets les paroles reformulées et entoure le mot qui les introduit.
Nicarias, qui connaissait la colère de son supérieur.
c) Indique ensuite s’il s’agit d’une phrase subordonnée complétive (P sub. compl.) ou d’un groupe
5 Je n’ose pas lui annoncer une autre bêtise, prépositionnel (GPrép).
Arcania savait très bien que ses futures missions dépendaient de la réussite de celle-ci. 1) Le jeune chevalier bredouilla que ce n’ était pas lui qui avait pris
les arbalètes .
Je ne peux pas me présenter devant lui sans annoncer un avancement dans ma quête ! 2) Le commandant lui ordonna de quitter immédiatement la salle .
Elle se retourna pour cacher son embarras. 3) Il croisa Ileas et se dit que son rival avait un drôle de sourire
10 Tu exagères un peu, non ? intervint Nicarias. aux lèvres .
La jeune demi-déesse resta muette. 4) Jordanas murmura que c’ était toujours lui le bouc émissaire .

5) La princesse , rassurante , ajouta de ne pas s’ en faire .

G-20 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-21
 Fiche AS.2.11 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.12 — Coup de pouce

3 Les phrases suivantes sont écrites dans le discours direct. Transforme-les en discours indirect.
Les accords avec le sujet de phrase
1) La joaillière fixe le diamant brut et demande au marchand : « Combien coûte-t-il ? »

1 a) Dans les phrases ci-dessous, mets entre crochets le sujet de chaque phrase syntaxique.
2) Ce dernier bredouille : « Il n’est pas à vendre. » b) Dans chaque sujet, souligne le ou les donneurs, et indique au-dessus sa personne, son genre
et son nombre.
c) Conjugue les verbes entre parenthèses au temps de l’indicatif demandé. CONJUGAISON
3) La jeune femme, déçue, marmonne : « C’était trop beau pour être vrai ! »
3e m. pl.
3e m. s. + 3e m. s. + 3e f. s.
Ex. [Léo , Karl et Justine] (partir, présent) partent à la recherche de la poudre
4) Soudain, un dragon écarlate fonce droit sur le marchand en rugissant : « Rends-moi ce que
de roche d’ Idrissa .
tu m’as volé ! »

1) Pour le rituel , nos trois comparses (se réunir, futur simple)

lors de l’ équinoxe de printemps .

5) Le marchand hurle : « Aidez-moi ! »
2) La statuette de Kildorn (être, présent) vénérée de tous

6) La bijoutière se dit alors : « J’ai bien fait de ne pas l’avoir acheté ! » les habitants du royaume .

3) Nous , héritiers des pouvoirs de Frudion , (utiliser, futur simple)

4 Les phrases suivantes contiennent des erreurs liées au discours indirect. nos dons pour le bien de l’ humanité .
Récris-les correctement. ERREURS À CORRIGER

1) Sibo demande à Sylviana si elle a apporté les trois bougies blanches ? 4) La cheffe du clan n’ (prévoir, plus-que-parfait) pas

l’ attaque des chamans maléfiques .

2) Cette dernière répète elles sont dans ma besace.
5) En regardant les étoiles , le jeune elfe (entrer, passé simple)

3) Le jeune homme lui ordonne dépêche-toi ! en transe .

6) Depuis trois jours , toute l’ armée du roi Clébert (marcher, imparfait)

4) Arrivés à destination, ils déclarent au mage que nous voulons participer au rituel.
vers le royaume voisin .

5) Ce dernier leur demande s’ils sont prêts ?

7) Demain , ton frère et lui (devoir, futur simple) cueillir

les ingrédients nécessaires à la préparation de l’ élixir .

8) Elles vous (faire, futur simple) signe à la tombée du jour .

G-22 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-23
 Fiche AS.2.12 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.13 — Consolidation

2 Dans les phrases suivantes, les accords ont été faits correctement. Justifie l’accord des mots en gras
en complétant chaque énoncé. Les accords avec le sujet de phrase
1) Depuis le début des temps, les villageois de la cité de Gandifurd retardaient la réalisation
1 a) Dans les phrases ci-dessous, mets entre crochets le sujet de chaque phrase syntaxique.
de la prophétie par tous les moyens possibles.
b) Dans chaque sujet, souligne le ou les donneurs, et indique au-dessus sa personne, son genre
Le verbe retardaient s’accorde à la avec le noyau et son nombre.
c) Trace une flèche de chaque donneur vers ses receveurs (verbe, auxiliaire et GAdj dont la fonction
du groupe nominal ,
est Attr. du S).
qui remplit la fonction de sujet de phrase.

2) Les sorciers travaillant pour l’empereur Vyrsiki ont ensorcelé chaque fœtus afin que seules
1) L’ oracle de Delphes , victime de son extrême popularité , recevait des demandes
des filles naissent.

L’auxiliaire ont s’accorde à la avec le noyau de nombreux rois , qui désiraient vaincre la guerre .
Le pronom relatif
du groupe nominal , qui remplit la
fonction de sujet
qui remplit la fonction de sujet de phrase. 2) Ce royaume auparavant très influent disparaîtra bientôt , pensa-t-elle .

3 a) Dans les phrases ci-dessous, mets entre crochets le sujet de chaque

phrase syntaxique. Souligne le noyau et indique au-dessus sa personne, ERREURS À CORRIGER 3) Laurina , qui était une océanide vénérée , était allée à la rencontre de ce dernier .
son genre et son nombre.
b) Trace une flèche du noyau souligné vers ses receveurs (verbe, auxiliaire et GAdj dont la fonction 4) La foule, que je regardais de loin, était amassée aux abords du pont-levis .
est Attr. du S). Corrige les erreurs, s’il y a lieu.

5) À l’ heure où arrivèrent la reine et son époux , le soleil était couché depuis longtemps .
1) La culture des lys d’ éternité était vitale , car ces fleurs magiques constituait le principal

ingrédient du sortilège . 6) Ce fils de Vuguénot et d’ Armilécia arborait la marque des Thirsiens : un phénix de feu

2) Des trolls , des géants et des dragons étaient engagé comme mercenaires afin de dissuader et de glace sur l’ omoplate droite .

les guerriers des royaumes avoisinants . 7) La tâche du garçon était naturellement prédéterminée : mettre fin au règne de terreur

3) Dans une chaumière aux limites de la contrée , les habitantes du royaume assistait , au même de Vyrsiki .

moment , à la naissance d’ un garçon marqué par le destin .

8) Toutes les nymphes sollicitées pour la cérémonie seraient présentes .

G-24 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-25
 Fiche AS.2.13 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.14 — Coup de pouce

2 a) Les phrases ci-dessous contiennent des erreurs d’accord. Mets entre

crochets le sujet de chaque phrase. Dans chaque sujet, souligne le ou les ERREURS À CORRIGER La coordination et la juxtaposition
donneurs, et indique au-dessus sa personne, son genre et son nombre.
b) Trace une flèche du donneur vers ses receveurs (verbe, auxiliaire et GAdj dont la fonction 1 Dans les phrases suivantes, entoure les coordonnants et indique au-dessus de chacun d’eux son sens :
est Attr. du S). Apporte les corrections nécessaires. addition, alternative, opposition ou succession.
c) Justifie ta correction à l’aide de l’encadré. Écris le chiffre qui correspond à ta justification. opposition
Ex. Je purifiais l’air après chaque incantation, mais la magie demeurait dans la pièce.
1 La distance entre le donneur et le receveur.
2 La pronominalisation du CD ou du CI.
1) Le nain devait choisir s’il suivait la chamane ou s’il demeurait auprès des siens.
3 L’inversion du sujet et du prédicat.

3e f. s. 2) La campagne d’unification du royaume aurait dû réussir, cependant elle fut un échec lamentable.
Ex. [La foule de villageois attroupée sur la place] applaudirent les fous du roi . Justification : 1
3) Le forgeron termine son travail, puis rentre à la maison.

1) La jeune fée les adorent , ces sympathiques bossus . Justification :

4) La jeune élève apprend le tir à l’arc et le maniement de l’épée.

2) Ces créatures au drôle de visage avait toujours su amuser les gens . Justification : 5) Cette potion magique pouvait augmenter considérablement la force du jeune elfe, mais il n’eut pas

le temps de sortir la gourde de son sac.

3) À l’ abordage ! cria-t-ils en dégainant leurs épées . Justification :

2 a) Dans les phrases ci-dessous, souligne les éléments coordonnés ou juxtaposés.

4) Mia , interloquée par la puissance de la foudre divine , les regardent Entoure le coordonnant ou le signe de ponctuation qui les unit.
b) Au-dessus, indique la sorte des éléments juxtaposés ou coordonnés : GN, GV, GVInf, GPrép,
GAdj ou P.
bouche bée . Justification :

1) Tous les jours, Gaël s’entraîne au tir : il désire dépasser les compétences de son frère aîné.
3 Dans le texte suivant, accorde les verbes au temps de l’indicatif demandé.
2) Ni le mage d’Harundell ni l’oracle du royaume voisin n’avaient réussi à prédire le cours
La druidesse qui (arriver, plus-que-parfait) à la tombée de
de ces horribles événements.
la nuit (tenter, imparfait) de localiser la légendaire épée
depuis des siècles. Cet objet que (chercher, imparfait) 3) Les adolescentes préféraient lancer des sorts et créer des sortilèges.
sans répit les plus puissants empereurs de tous les temps (disparaître, plus-que-parfait)
4) Préfères-tu exercer ton galop dans la vallée, dans le champ ou dans la forêt ?
depuis des millénaires et (constituer, imparfait)
le seul espoir de sauver la cité de Maliponik de la menace 5) Elle désire être remarquée, s’entraîne tous les jours et rêve de faire partie de l’armée de Sa Majesté.
grandissante de ses ennemis.
6) Les ornements de la prêtresse étaient somptueux et perlés, mais très sobres.

G-26 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-27
 Fiche AS.2.14 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.15 — Consolidation

3 a) Dans les phrases ci-dessous, corrige les erreurs liées à la coordination

et à la juxtaposition. Elles sont indiquées en gras. ERREURS À CORRIGER La coordination et la juxtaposition
b) À l’aide de l’encadré, détermine le type d’erreur dont il s’agit. Écris au-dessus le chiffre
correspondant. 1 Complète chaque phrase à l’aide du coordonnant approprié.
1 Mauvais choix de coordonnant. 1) (ou, ni, donc) Aucun autre elfe ne pouvait atteindre le sommet de la montagne grimper
2 Répétition inutile d’éléments. les pins géants aussi rapidement.
3 Virgule fautive.
2) (mais, ou, ni) Il doit trouver des écailles de dragon des plumes de phénix.
3
1) Elle avait trouvé le cheval, et elle avait trouvé la chouette rapidement. 3) (puis, et, ni) On pouvait affirmer que la princesse n’était pas mesquine cruelle.

4) (mais, et, ni) Léolou voulait faire du tir à l’arc de l’équitation aujourd’hui.
2) Par contre, le loup était invisible, et elle ne perdait pas espoir.
5) (or, ou, ni) Afin de réussir sa quête, notre héros devrait récupérer la statuette la relique.
3) Elle devait absolument mettre la main sur ces trois créatures, mais elle avait besoin
6) (ni, mais, ou) Sous son règne, la capitale ne serait pas assiégée ruinée.

de leurs pouvoirs.
2 a) Complète le texte ci-dessous à l’aide de coordonnants qui respectent le sens demandé
entre parenthèses.
4) Ni son mentor Lorlas ou sa mère ne pouvaient l’aider : il fallait qu’elle se débrouille seule
b) Ajoute les virgules nécessaires, s’il y a lieu.
si elle voulait qu’on la prenne au sérieux.
Pour accomplir ce rituel, Portia aurait besoin de Gaël (choix) de Fenelon, pensa-
5) Elle devait d’abord voir Kilian, et lui parler pour en apprendre plus sur la bête mythique
t-elle (cause) ils étaient les deux plus puissants druides du clan. Il fallait absolument
qu’elle traquait. solidifier le tissu entre les mondes, (succession) empêcher les fées de traverser
le cromlech. Portia devrait se rendre au hameau voisin à la première heure le lendemain ; elle
6) Peut-être aurait-il des idées ni des suggestions.
allait (conséquence) se coucher de bonne heure. En chemin, elle pourrait troquer

7) Tous les habitants comptaient sur elle pour améliorer leur sort mais se sortir de la misère les herbes qu’elle avait cueillies contre les pierres semi-précieuses : l’azurite, la pyrite (addition)
la tourmaline.
que le Grand Cataclysme avait provoquée.

8) Marcalys entendit un bruit, elle figea sur place, elle prit une grande inspiration, 3 a) Entoure le coordonnant ou le signe de ponctuation qui unit les éléments juxtaposés ou
coordonnés.
et elle se retourna lentement : au centre de la clairière se trouvait un loup massif b) S’il y a lieu, raye les éléments répétés qui peuvent être effacés et ajoute les virgules nécessaires.

1) Parce qu’elle veut relever un défi et parce qu’elle veut vaincre le sorcier, Sorcha prépare
à la fourrure plus blanche que neige.
des charmes de protection.

2) En chemin vers l’établi, Sorcha s’empare des pochettes de jute ; Orlane s’empare des ingrédients.

3) Sorcha organise les items recueillis, elle les réunit et elle les insère dans les pochettes.

G-28 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-29
 Fiche AS.2.15 (suite) Activités supplémentaires
Nom : Nom :
Fiche AS.2.16

4 a) Dans les phrases ci-dessous, souligne les éléments coordonnés ou juxtaposés.

Entoure le coordonnant ou le signe de ponctuation qui les unit. Le schéma actantiel
b) Indique la sorte des groupes juxtaposés ou coordonnés : GN, GVInf, GPrép ou GAdj.
Indique ensuite la fonction qu’ils remplissent.

1) La nuit venue, Isolde et son fidèle compagnon entrent dans la forêt. Destinateur Objet Destinataire
(émetteur) (objectif) (récepteur)
Sorte : Fonction :

2) Ni le marchand ni sa sœur ne répondirent à leurs conditions ou à leurs caprices.

• Sorte : Fonction :

• Sorte : Fonction :

3) Nuit et jour, le jeune guerrier discuta avec Rallock, le géant.

Sorte : Fonction :

4) Le paladin s’adressa aux trolls qui lui paraissaient rusés ou dégourdis afin de conquérir la vallée sacrée.

Sorte : Fonction :

5 a) Dans le texte ci-dessous, corrige les erreurs liées à la coordination QUÊTE

et à la juxtaposition. ERREURS À CORRIGER

b) À l’aide de l’encadré, détermine le type d’erreur dont il s’agit. Écris au-dessus le chiffre correspondant.
c) Ajoute les virgules nécessaires, s’il y a lieu.

1 Mauvais choix de coordonnant.

2 Répétition inutile d’éléments.

La laine vendue au marché ne suffirait pas à acquérir les nouvelles armes mais elles étaient trop

dispendieuses. Freya n’obtiendrait ni les arcs magiques ou les bottes de cuir dont elle avait besoin.

La jeune guerrière devrait trouver une autre solution pour convaincre les gens qui se ralliaient à Adjuvants Sujet Opposants
(aidants) (héros ou héroïne) (adversaires)
sa cause et les gens désireux de se libérer de la tyrannie du Grand Maître. Ce dernier avait appris

la magie noire. Il avait perdu son humanité et il avait perdu sa bonté, mais il devenait de plus en

plus cruel.

G-30 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-31
 Nom : Date :
Grille de correction en lecture

G-32
Fiche G.2 — Grille de correction du projet
GRILLE DE CORRECTION DU PROJET

COMPÉTENCE • Lire et apprécier des textes variés

Thème 2 : Des récits qui traversent le temps (Apprécier un conteur) /100

CRITÈRES TRÈS SATISFAISANT SATISFAISANT ACCEPTABLE PEU SATISFAISANT INSATISFAISANT
Compréhension juste • Démontre très clairement • Démontre clairement sa • Démontre une assez bonne • Démontre une compréhension • Démontre une très faible
d’un ou de plusieurs sa compréhension du texte compréhension du texte et compréhension du texte et partielle du texte en ne compréhension du texte en ne

Comme des pros ! 3e secondaire

textes et répond correctement à répond correctement à plusieurs répond assez bien à quelques répondant pas correctement répondant pas aux questions.
Questions : toutes ou à presque toutes questions. questions. à la plupart des questions.
1 (6 pts), 3 (12 pts), les questions.
4 (4 pts), 6 (8 pts),

Thème 2
8 (4 pts) et 9 (4 pts) Entre 38 et 32 points Entre 31 et 24 points Entre 23 et 18 points Entre 17 et 11 points Moins de 11 points
Interprétation fondée • Fonde presque toujours son • Fonde souvent son • Fonde parfois son interprétation • Fonde son interprétation et • Ne fonde pas son interprétation
d’un ou de plusieurs interprétation et sa justification interprétation et sa justification et sa justification sur des sa justification sur aucun ou ni sa justification.
textes sur des éléments du texte et sur des éléments du texte et sur éléments du texte et sur peu d’éléments du texte ou
Questions : sur des repères culturels. des repères culturels. des repères culturels. sur aucun ou peu de repères
2 (5 pts), 4 (12 pts), culturels.
5 (5 pts), 7 (5 pts) et
9 (5 pts) Entre 32 et 25 points Entre 24 et 19 points Entre 18 et 13 points Entre 12 et 7 points Moins de 7 points
Réaction fondée à un • Nomme très clairement les • Nomme clairement les effets • Nomme assez clairement • Nomme peu d’effets suscités par • Nomme peu ou pas les effets
ou plusieurs textes effets suscités par le texte. suscités par le texte. Justifie ses les effets suscités par le le texte. Justifie ses réactions suscités par le texte. Ne justifie
Questions : Justifie ses réactions en réactions en s’appuyant souvent texte. Justifie ses réactions en s’appuyant rarement sur des pas ses réactions ou les justifie
7 (10 pts) et 10 (5 pts) s’appuyant presque toujours sur des éléments du texte et sur en s’appuyant parfois sur éléments du texte et sur des sur des éléments qui n’ont pas
sur des éléments du texte des repères culturels. des éléments du texte et repères culturels. de lien avec les effets suscités
et sur des repères culturels. sur des repères culturels. par le texte.
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Jugement critique • Porte et fonde un jugement • Porte et fonde un jugement • Porte et fonde un jugement • Porte et fonde un jugement • Porte et fonde un jugement
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Questions : d’appréciation pertinents. d’appréciation pertinents. pertinent. critère d’appréciation. d’appréciation.
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Nom :

la terre.

petite ville.

que le premier.

un bol de cretons.

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dans le temps et présente ses personnages.

passant, qui veut bien le renseigner, lui dit :

rivière. Sur cette rivière, il n’y a point de pont.

le prend, il entre dans un hôtel et demande à loger :

* Ancienne mesure qui équivaut à environ quatre kilomètres.

— Mon idée est faite, reprend Tit-Jean : je pique au raccourci.

** Lignes qui établissaient les limites d’une terre. Chemin qui passe par là.
tomber à côté du premier. Cette fois, il peut traverser sans danger.
Le sabre de sept lieues

— Je prends le raccourci, dit Tit-Jean, qui a bien hâte d’arriver au bout.

Tit-Jean, devenu grand, reçoit un sabre pour héritage. Ce sabre n’était pas
commun, il coupait sept lieues* à la ronde. Avec son sabre, Tit-Jean part à pied.

De l’autre côté, il arrive à une autre ville ; la route est bien raccourcie. La faim

— J’ai tellement faim que les boyaux m’en crient, dit-il à l’hôtelier. Donnez-moi
de traversée. Ça lui prend trois jours pour en voir le bout. Sorti de là, il arrive à une

à l’eau, tant l’arbre branle. Il remet donc pied à terre, coupe un autre arbre et le fait
Lis ce texte de Marius Barbeau afin de découvrir comment l’auteur situe les événements

héritage, sinon pour s’en servir ! Il coupe un grand arbre sur la rive et le fait tomber
Marche, marche, marche… Il entre dans une forêt qui est sombre et qui a bien long

hors de la ville, il s’arrête à la fourche de deux chemins et ne sait lequel prendre. Un

Comme des pros ! 3e secondaire

au travers du courant. Marchant sur l’arbre comme sur un pont, il manque de tomber
L’ennui ne tarde pas à le prendre. Il ne connaît personne, tout est étrange. Rendu

— Écoute, avant de faire ton choix, lui dit l’étranger. Ce chemin est coupé par une
— Mon jeune homme, le chemin de gauche est pour tout le monde. Mais il fait bien

Marche, marche, marche… Arrive à la rivière sans pont. À quoi bon le sabre de son
Une fois, c’était Tit-Jean, un fils unique. Son père était roi dans un royaume au bout de

des détours dans les trécarrés**. L’autre est le raccourci, de cinquante lieues de moins
Fiche TS.2.01

Thème 2
Texte supplémentaire

G-33
 Fiche TS.2.01 (suite) Fiche TS.2.01 (suite)
Nom : Nom :

— Mon pauvre ami, reprend l’hôtelier, les cretons sont bien rares. Il n’y a plus Rendu dans la forêt, il s’assied sur une souche et monte la garde. À la longue,
de viande dans la ville. l’ennui le prend. Pour se désennuyer, il va faire une promenade dans le sentier de
60 la montagne. Qui aperçoit-il au bord d’un ruisseau ? Un nain qui se trempe les pieds
Tit-Jean est surpris de cette nouvelle, lui qui n’a jamais manqué de cretons, de
dans le courant. Aussitôt qu’il a les pieds dans l’eau, le nain se met à grandir, il grandit
30 boulettes, de pâtés, de tourtières, de ripaille…
à vue d’œil, il grandit tellement que sa tête dépasse les plus grands arbres, atteint
Il demande : la cime de la montagne. C’est un cyclope effrayant, épouvantable, le visage horrible,
— Qu’est-ce qui est arrivé, voulez-vous bien me le dire ? les dents pointues, un seul œil au milieu du front sous un toupet noir, barbelé. C’est
65 lui, ce monstre, qui a détruit les animaux du roi pour s’en nourrir. Et l’armée du roi est
— Le roi n’est pas capable de garder de bêtes à cornes. Ses vaches, ses bœufs,
tombée sous ses coups.
ses chèvres et ses moutons ont été détruits dans la forêt. Il a armé ses vachers et
35 ses bergers mais ils ont péri comme tout le reste. Il a levé une troupe, il l’a envoyée au Tit-Jean n’a pas peur un seul instant. Il court jusqu’au sommet de la montagne, lève
bois, armée jusqu’aux dents. On n’en a plus entendu parler. C’est la ruine et la terreur son sabre et d’un seul coup décolle la tête du géant de ses épaules. Elle roule jusqu’au
partout ! bas de la montée en bondissant comme une grosse roche détachée.

Tit-Jean lève son sabre vers la forêt et dit à l’hôtelier : 70 Redescendu des hauteurs, Tit-Jean ne trouve pas le sentier battu, mais il arrive
à un château qui paraît abandonné. Son sabre sur l’épaule, il entre au château.
— Va trouver le roi et demande-lui de m’envoyer avec le reste de ses animaux dans
40 les champs et dans les bois. Je les lui ramènerai bien gras sans qu’une seule bête Merveille des merveilles ! Trois belles princesses viennent à sa rencontre.
perde un poil. — Princesses, par quelle aventure vous trouvez-vous dans ce château ?
— Pauvre innocent, reprend l’hôtelier, tu ne sais pas ce qui te pend au bout du nez. — Nous ne sommes pas seules ici, mais gardées par trois géants. Ces géants
Passe-toi plutôt de cretons et tiens-toi tranquille ! 75 sont cousins du petit nain qui a dévoré les troupeaux du roi notre père.
— Mêlez-vous de vos affaires, reprend Tit-Jean, et allez avertir le roi de mon offre. — Prenez courage, belles princesses ! Je viens de décapiter le nain, qui a fini
45 L’hôtelier va donc dire au roi : d’affliger le royaume.

— Un jeune étranger vient d’arriver en ville. Il vous offre de garder le restant de — Pauvre jeune homme, les trois géants sont encore plus méchants que le nain
votre troupeau dans les champs et dans les bois. Il ne manquera pas de vous les du ruisseau.
ramener bien gras sans qu’ils perdent un seul poil. 80 — Les géants, ça me connaît, fiez-vous à ma parole ! Demain, je les détruirai et
Le roi ne demande pas mieux que de profiter de cette bonne aubaine. Il envoie vous serez délivrées.
50 aussitôt ses serviteurs chercher le nouveau venu et lui dit : La plus jeune des trois princesses lui fait un beau sourire et l’engage à ne pas
— Tu prétends pouvoir garder mes bestiaux dans les champs et dans la forêt oublier sa promesse.
sans qu’un seul y perde un poil ? Tit-Jean reconduit les vaches et les bœufs au château. Le roi n’en revient pas.
— Oui, sire le roi, la peur ne me connaît point. Fiez-vous à moi ! 85 Pour la première fois depuis des lunes, les vaches ont du lait en abondance.

Il part avec le troupeau, qui est bien chétif. Les vaches tricotent en marchant — Sire le roi, demande Tit-Jean après la traite des vaches, n’avez-vous pas des
55 et les bœufs n’ont pas grand’façon. filles au château, comme les autres rois ?

Tit-Jean les conduit en criant : — Malheur de mes malheurs ! répond le roi. J’ai trois filles, belles comme le jour…

— Hahohot ! Hahohot ! — Où sont-elles ? demande Tit-Jean.

G-34 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-35
 Fiche TS.2.01 (suite) Fiche TS.2.01 (suite)
Nom : Nom :

90 — Elles m’ont été enlevées toutes les trois. Des géants les gardent captives dans Pendant les noces, le lendemain, le roi déclare devant toute sa cour rassemblée :
leur château hanté, de l’autre côté de la montagne.
— Tit-Jean, tu vas hériter de mon château et de mon royaume. Ça te revient,
— Que me donnerez-vous pour récompense, demande Tit-Jean, si je tue les géants puisque c’est ton sabre de sept lieues à la ronde qui a mis fin à tous nos malheurs.
et si je vous ramène vos princesses ? Et puis voilà le bol de cretons — de Kamouraska — que tu m’as demandé !

— Pauvre petit jeune homme ! Si tu savais, j’ai envoyé des gens d’armes, des Marius Barbeau, « Le sabre de sept lieues », dans L’oiseau d’Eurémus et autres contes,
95 armées pour maîtriser les monstres ! Mais c’est toujours la même chose : j’ai tout Éditions Hurtubise HMH, 2000, p. 162 à 174.
perdu. Quant à toi, si tu arrives à délivrer mes princesses — parole de roi ! —, je te
donnerai celle qui te plaît le mieux.

Le lendemain, au lever du soleil, Tit-Jean, le sabre sur l’épaule, reprend le sentier C 1 Le texte que tu viens de lire est-il un mythe, une légende ou un conte ? Justifie ta réponse à l’aide
de la forêt. Il envoie le troupeau brouter la bonne herbe fraîche dans les prairies au de deux caractéristiques du genre de texte.
100 bord des ruisseaux, et il traverse la forêt jusqu’au château hanté.

Les géants ne sont pas encore revenus de leurs courses de la journée. Il soulève
une cuve renversée près de la cheminée et il se cache dessous.

Une fois rentrés, les géants se mettent à renifler :

— Ça sent la viande fraîche !

105 — Idiots, fous que vous êtes ! disent les princesses, taisez-vous donc !

Elles savent bien que les géants sont bornés et qu’on peut sans peine les tromper. C 2 a) Dans ce texte, quel est le personnage principal ?
— Allez vous coucher tranquilles ! Votre faim de viande fraîche se passera.
b) Quels personnages secondaires sont ses opposants?
Une fois couchés sur le plancher devant la cheminée, ils s’endorment.

Tit-Jean soulève la cuve, brandit le sabre de sept lieues, le tourne sept fois
110 au-dessus de sa tête. Les géants se réveillent en sursaut, mais trop tard pour se
défendre. Le sabre décolle leurs têtes et les envoie rouler sur le pavé.

— Princesses, suivez-moi ! Rendons-nous au château de votre père, le roi. Ça fait

assez longtemps qu’il vous attend. C 3 a) Comment Tit-Jean se débarrasse-t-il du nain qui se trempait les pieds dans le courant ?
À la vue de Tit-Jean et de ses princesses délivrées, le roi se met à rire et à pleurer.
115 Il les conduit à la salle des banquets, où la table est dégarnie.

— Attendez, patientez ! dit-il. Demain ce sera fête, nous ferons boucherie. Et puis
nous ferons des noces.

Se tournant vers le jeune brave, il lui dit :

I b) Pourquoi Tit-Jean se rend-il au sommet de la montagne, selon toi ?
— Choisis ! Prends celle des trois qui te plaît le plus.
120 — Mon choix est fait. C’est la cadette que je souhaite épouser.

G-36 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-37
 Fiche TS.2.01 (suite) Fiche TS.2.01 (suite)
Nom : Nom :

C 4 a) Complète le tableau à l’aide des caractéristiques physiques des personnages suivants. C 7 a) Qui a écrit ce texte ?
Personnage Caractéristiques physiques
b) Le narrateur est-il présent ou omniscient ? Justifie ta réponse.
Tit-Jean

Le nain (qui
devient un géant) C 8 Quelle est la quête du personnage principal du texte ? Justifie ta réponse.

b) Complète le tableau à l’aide des caractéristiques psychologiques des personnages suivants.

Personnages Caractéristiques psychologiques

Les géants
du château R 9 Si tu avais été à la place du roi, aurais-tu aussi facilement fait confiance à un étranger pour
sauver tes bêtes ? Justifie ta réponse.

C 5 Résume dans tes mots le dénouement de ce conte.

I 6 À la lumière de ta lecture du conte, quel trait de caractère pourrais-tu attribuer à Tit-Jean ?

Justifie ta réponse.
J 10 Dans son texte, Marius Barbeau utilise plusieurs séquences dialogales. Celles-ci ont-elles facilité
ta lecture ou lui ont-elles nui ? Justifie ta réponse en t’appuyant sur le style de l’auteur.

G-38 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-39
 Texte supplémentaire Fiche TS.2.02 (suite)
Nom : Nom :
Fiche TS.2.02 — Enrichissement

Défi de grammaire : Le sabre de sept lieues 3 Dans l’extrait suivant du même conte, observe les verbes conjugués, puis complète le tableau à l’aide
des informations demandées.

1 a) Dans l’extrait ci-dessous du Sabre de sept lieues, de Marius Barbeau, mets entre crochets les GAdj.
Tit-Jean, devenu grand, reçoit un sabre pour héritage. Ce sabre n’était pas commun, il coupait sept
b) Surligne le noyau de chacun d’eux. lieues à la ronde. Avec son sabre, Tit-Jean part à pied. Marche, marche, marche… Il entre dans une
c) Encadre le modificateur. forêt qui est sombre et qui a bien long de traversée.

— Un jeune étranger vient d’ arriver en ville . Il vous offre de garder le restant de votre
troupeau dans les champs et dans les bois . Il ne manquera pas de vous les ramener Système des temps verbaux

bien gras sans qu’ ils perdent un seul poil .

Temps dominant utilisé pour raconter
Le roi ne demande pas mieux que de profiter de cette bonne aubaine .
Deux verbes de l’extrait utilisés pour décrire

d) Les adjectifs que tu as surlignés sont-ils qualifiants ou classifiants ?

4 a) Dans les phrases ci-dessous, mets entre crochets le sujet de chaque phrase syntaxique.
b) Souligne le ou les donneurs et indique au-dessus leur personne, leur genre et leur nombre.

2 a) Dans l’extrait suivant du même conte, souligne les verbes qui sont conjugués à un temps simple c) Trace une flèche de chaque donneur vers ses receveurs.
et encadre ceux qui sont conjugués à un temps composé.

1) Ses vaches , ses bœufs , ses chèvres et ses moutons ont été détruits dans la forêt .
— Il a armé ses vachers et ses bergers mais ils ont péri comme tout le reste. Il a levé une troupe,
il l’a envoyée au bois, armée jusqu’aux dents. On n’en a plus entendu parler. C’est la ruine et la
terreur partout ! 2) La faim et le froid le prennent , il entre dans un hôtel et demande à loger .

Tit-Jean lève son sabre vers la forêt et dit à l’hôtelier :

— Va trouver le roi et demande-lui de m’envoyer avec le reste de ses animaux dans les champs 5 a) Dans les phrases ci-dessous, tirées du conte de Marius Barbeau, souligne les éléments coordonnés
et dans les bois. ou juxtaposés. Entoure le coordonnant ou le signe de ponctuation qui les unit.
b) Indique la sorte des groupes juxtaposés ou coordonnés à l’aide de l’encadré suivant.
Attention ! Il peut y avoir plus d’un chiffre pour une même phrase graphique.
b) Les paroles dans cet extrait sont-elles rapportées en discours direct ou en discours indirect ?
Justifie ta réponse à l’aide de deux caractéristiques de ce type de discours. 1 Phrases syntaxiques 2 GN
3 GV 4 GPrép

1) Ce sabre n’était pas commun, il coupait sept lieues à la ronde.

c) Conjugue les verbes de la phrase suivante au temps simple équivalent. 2) La faim le prend, il entre dans un hôtel et demande à loger.
CONJUGAISON
Indique au-dessus le mode et le temps dont il s’agit.
3) Il a armé ses vachers et ses bergers mais ils ont péri comme tout le reste.

4) Il vous offre de garder le restant de votre troupeau dans les champs et dans les bois.
Il a armé ses vachers et ses bergers mais ils ont péri comme tout le reste.

G-40 Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Reproduction autorisée © TC Média Livres Inc. Comme des pros ! 3e secondaire Thème 2 G-41