G

Thème Numéro Titre de la leçon Niveau Page

Se repérer dans G1 Se repérer dans un quadrillage CM1 CM2 6ème 2

un quadrillage G2 Coder un déplacement CM1 CM2 6ème 3

Parallèles, G3 Reconnaître et tracer des droites parallèles CM1 CM2 6ème 4-5
perpendiculaires, G4 Reconnaître et tracer des droites perpendiculaires CM1 CM2 6ème 6-7
sécantes
G5 Propriétés des droites parallèles et perpendiculaires 6ème 9
Distance G6 Distance d'un point à une droite 6ème 10
G7 Le cercle CM1 CM2 6ème 11
Cercle G8 Construire un cercle CM1 CM2 6ème 12-13
G9 Reporter une longueur CM1 CM2 6ème 14
Polygone G10 Les polygones (vocabulaire, définition) CM1 CM2 6ème 15
G11 Identifier la nature d'un triangle CM1 CM2 6ème 16
Triangles G12 Construire un triangle CM1 CM2 6ème 17-20
G13 Hauteur d'un triangle 6ème 21
G14 Identifier la nature d'un quadrilatère CM1 CM2 6ème 22
G15 Construire un losange CM1 CM2 6ème 23-25

Quadrilatères G16 Construire un rectangle CM1 CM2 6ème 26-28

G17 Construire un carré CM1 CM2 6ème 29-30
G18 Le parallélogramme 6ème 31-32
Reconnaître une situation de symétrie axiale - Axes de
G19 symétrie
CM1 CM2 6ème 33
Construire ou compléter le symétrique d'une figure sur
G20 papier quadrillé
CM1 CM2 6ème 34

Symétrie axiale G21 Construire le symétrique d'un point avec les instruments 6ème 35-36
Construction du symétrique d'une droite, d'un cercle, d'un
G22 segment
6ème 37-38

G23 Propriétés de conservation de la symétrie axiale 6ème 39

Médiatrice d'un G24 Définition et construction avec la règle et l'équerre 6ème 40
segment G25 Propriétés et construction avec le compas 6ème 41-42
G26 Reconnaitre, décrire et nommer les solides CM1 CM2 6ème 43
G27 Reconnaître et construire des patrons de solides droits CM2 6ème 44
Reconnaître et construire des patrons d'un cube ou d'un
G28 pavé droit
CM2 6ème 45-46
Géométrie dans
l'espace
G29 Reconnaître et construire des patrons d'un prisme droit 6ème 47
G30 Reconnaître et construire des patrons d'une pyramide 6ème 48
G31 Représentation en perspective cavalière 6ème 49
G32 Se repérer dans l'espace CM2 6ème 50
Vocabulaire
géométrique G33 Vocabulaire géométrique 6ème 51
 Se repérer sur un
G1
ESPACE et Ch1- Prélever et organiser les informations

quadrillage
GÉOMÉTRIE G1- (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace
en utilisant ou en élaborant des
CCCM représentations
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut savoir refaire en exercice !

 Se repérer dans le plan

Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Observe le plan d’Avranches ci-contre, puis

réponds aux questions.
a) Quelles sont les coordonnées du jardin
À LA MAISON

aux plantes ?

Et celles de la mairie ?

b) La rue St-Marin se situe en C3 et C4. Entre

quelles rues se situent-elles ?

c) La rue Paul Primaux se situe en B4. Ecris le

nom d’une rue parallèle à la rue Paul
Primaux.

d) Ecris le nom de deux rues qui partent de la

place Angot située en D4.

e) Hélène va de l’office du tourisme (C2) à la

place du Marché (D1). Indique un itinéraire
le plus court possible. Repasse-le avec du
fluo ou avec un crayon de couleur.

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 Coder un déplacement avec un
G2
ESPACE et
G1- (Se) repérer et (se) déplacer dans
GÉOMÉTRIE
logiciel de programmation l’espace en utilisant ou en élaborant des
représentations
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut savoir refaire en exercice !

 Programmer un déplacement dans le plan

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

À LA MAISON

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 ESPACE et Reconnaître et
G3
G3- Reproduire, représenter, construire des
figures et solides usuels
GÉOMÉTRIE
tracer des droites parallèles G4- Reconnaitre et utiliser quelques relations
géométriques
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m Re5- Utiliser et produire des représentations de
solides et de situations spatiales.

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 1- Définition
Deux droites parallèles sont deux droites qui ne se coupent pas, même si on prolonge leur
tracé.

Exemple : (d1) et (d2) sont parallèles.

On note (d1) // (d2)

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut savoir refaire en exercice !

 2- Méthode : construire une droite parallèle passant par un point donné

Construction de la droite parallèle à la droite (d) passant par le point A avec la RÈGLE et L'ÉQUERRE

source : [Link]

➀ On place le grand côté de l'angle droit de l'équerre le long de (d) et la règle le long du petit côté de l'angle droit.
➁ On fait glisser l'équerre le long de la règle jusqu'à A. La règle doit rester IMMOBILE. Regarde la vidéo, si tu ne sais

➂ On trace la parallèle à (d) le long du grand côté de l'angle droit de l'équerre. plus comment faire ...

➃ On prolonge le tracé.

CM1-CM2-6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Repasse en bleu les droites qui semblent Pour chaque droite, trace la droite parallèle passant
être parallèles. par le point donné (avec la règle et l'équerre)
À LA MAISON

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 6ème Ce qu'il faut savoir refaire en exercice !

 3- Méthode : construire une droite parallèle passant par un point donné avec le COMPAS

Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...

6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace la droite parallèle à (d1)

passant par le point B (avec le compas)
À LA MAISON

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 Reconnaître et
G4
G3- Reproduire, représenter, construire des
ESPACE et figures et solides usuels
GÉOMÉTRIE
tracer des droites perpendiculaires
G4- Reconnaitre et utiliser quelques relations
géométriques
CCCM Re5- Utiliser et produire des représentations
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m
de solides et de situations spatiales.

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 1- Droites perpendiculaires
Deux droites perpendiculaires, sont deux droites sécantes qui forment quatre angles droits.

Exemple : (d3) et (d4) sont perpendiculaires en O.

On note: (d3)  (d4)
Elles forment 4 angles droits, MAIS un seul est codé.

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut savoir refaire en exercice !

 2- Méthode : construire une droite perpendiculaire passant par un point donné
Construction de la droite perpendiculaire à la droite (d) passant par le point A avec la RÈGLE et L'ÉQUERRE

source : [Link]

➀ On place la règle le long de (d) et le petit côté de l'angle droit de l'équerre sur la règle. Regarde la vidéo, si tu ne sais
plus comment faire ...
➁ On fait glisser l'équerre le long de la règle jusqu'à A. La règle doit rester IMMOBILE.
➂ On trace la perpendiculaire à (d) le long du grand côté de l'angle droit de l'équerre.
➃ On prolonge le tracé et on marque l'angle droit.

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Repasse en vert les droites qui semblent Pour chaque droite, trace la droite perpendiculaire passant par
être perpendiculaires. le point donné.
À LA MAISON

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 6ème
 3- Méthode : construire une droite perpendiculaire passant par un point donné AVEC LE
COMPAS

Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace la droite perpendiculaire à (d1)

passant par le point B (avec le compas)
À LA MAISON

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 6ème Bilan - Position de droites

source : [Link]

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 Propriétés Ra2- En géométrie, passer progressivement de la

G5
ESPACE et perception au contrôle par les instruments pour amorcer
GÉOMÉTRIE des raisonnements s’appuyant uniquement sur des

Droites Parallèles et Droites Perpendiculaires propriétés des figures et sur des relations entre objets.
G4- Reconnaitre et utiliser quelques relations
666èèèm
meee
m géométriques

6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 1- Par, par, par

SI deux droites sont parallèles à une autre droite
ALORS ces deux droites sont parallèles entre elles.

Illustration:

6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 2- Per, per, par

SI deux droites sont perpendiculaires à une autre droite
ALORS ces deux droites sont parallèles entre elles.

Illustration:

6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 3- Par, per, per

SI deux droites sont parallèles et SI une troisième droite est perpendiculaire à l'une d'elles
ALORS cette troisième droite est perpendiculaire à l'autre

Illustration:

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

À LA MAISON

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 G6 Distance d'un point à une droite
ESPACE et G4- Reconnaitre et utiliser quelques relations
géométriques
GÉOMÉTRIE Re5- Utiliser et produire des représentations
de solides et de situations spatiales
666èèèm
meee
m Ra1- Résoudre des problèmes

6ème Ce qu'il faut savoir refaire dans les exercices !

source : [Link]

Remarques
1) H est appelé le pied de la perpendiculaire à la droite d passant par A.
2) Le point H est le point de la droite (d) qui est «le plus près» de A.

La distance du point A à la droite (d) est la plus petite longueur possible entre le point A et la
droite (d)

Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construire l’ensemble des points situés à 1,7 cm d’une droite (d)

À LA MAISON

(d)

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 ESPACE et Le cercle :
GÉOMÉTRIE G7 vocabulaire et caractéristiques
Co1- Utiliser progressivement un vocabulaire
adéquat
G2- Reconnaitre, nommer, décrire des figures
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m et solides usuels

CM1-CM2-6ème À comprendre
 Ne pas confondre cercle et disque

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 1- Vocabulaire

Un cercle est l'ensemble des points situés à une même

distance d'un point appelé centre.
Cette distance est appelée rayon du cercle.

 2- Relation entre rayon et diamètre

Le diamètre est égal au double du rayon.

Le rayon est égal à la moitié du diamètre.

6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 3- Caractéristiques du cercle

Soit un cercle donné,

 tout point qui appartient à ce cercle est à une même distance de son centre,
 tous les points situés à cette distance du centre appartiennent au cercle.

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Complète les phrases avec les mots qui conviennent

a) Le segment[OB] est ........................................ du cercle

À LA MAISON

b) Le ...........................[AB] est............................. du cercle

c) est un .............................................

d) Le ............................ [AC] est ....................................... du cercle

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 ESPACE et Construire un cercle
GÉOMÉTRIE G8 avec le compas
G3- Reproduire, représenter, construire des
figures et solides usuels
Re5- Utiliser et produire des représentations
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m de solides et de situations spatiales.

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut savoir refaire dans les exercices !

 Quand on connait le rayon

Comment tracer un cercle de centre O et de rayon 5cm ?

On prend l'écart du compas On pointe le compas sur le centre O On obtient le cercle de centre
avec la règle. puis on trace avec le compas. O et de rayon 5cm.

Ici les schémas ne sont pas en vraie grandeur !

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un cercle (C) de centre O et de rayon 3 cm.

À LA MAISON

Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut savoir refaire dans les exercices !

 Quand on connait le diamètre
Comment tracer un cercle de diamètre [AB] (les points A et B étant déjà donnés) ?

 

On trace et on mesure le segment [AB] avec la règle.
On place O le milieu du segment [AB]. O est le centre du cercle.
On trace le cercle de centre O et de diamètre [AB] avec le compas.

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 CM1-CM2-6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace le cercle de diamètre [EF] Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...
À LA MAISON

Ex

xF

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut savoir refaire dans les exercices !

 Quand on a deux points
Comment tracer un cercle passant par deux points (sans que ce soit le diamètre)?

  
On prend un écart quelconque avec le compas. On trace un arc de cercle de centre A et de rayon cet écart.
On conserve l'écart du compas et on trace un arc de cercle de centre B et de rayon cet écart.
 Le point d'intersection de ces deux arcs de cercle est le centre O du cercle passant par les points A et B. Il ne reste
plus qu'à le tracer avec le compas.

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un cercle de passant par les points J et R.

Regarde la vidéo, si tu ne sais
plus comment faire ...
À LA MAISON

Jx

xR

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 13

 ESPACE et
G9 Reporter une longueur
Re5- Utiliser et produire des
GÉOMÉTRIE représentations de solides et de situations
spatiales.
G3- Reproduire, représenter, construire
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m des figures et solides usuels

CM1-CM2-6ème
Ce qu'il faut savoir refaire en exercice !
 Méthode pour reporter une longueur

Le compas ne sert pas qu'à tracer des cercles : il sert aussi à reporter des longueurs !
Pour reporter une longueur, on peut utiliser une règle graduée, mais aussi le compas.

Reporter des longueurs permet de construire plusieurs segments de même longueur, de

doubler, de tripler des longueurs, reporter des périmètres ...

Exemple :
[AB] est un segment et M un point, construire un autre segment [MN] de même longueur que
le segment [AB].

D'autres méthodes pour reporter des longueurs

Regarde la vidéo, si tu ne sais
plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Avec ton compas et ta règle (sans mesurer !),
trace un segment de la même longueur que celui-ci.
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 14

 G2- Reconnaitre, nommer, décrire des figures et
ESPACE et
GÉOMÉTRIE G10 Les polygones solides usuels
Co1- Utiliser progressivement un vocabulaire
adéquat
666èèèm
meee
m

CM1-CM2-6ème À connaître et à savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT

 1- Définition

Un polygone est une ligne brisée fermée.

À connaître et à savoir écrire sans erreur !

CM2-6ème
 2- Quelques noms de polygones

CM2-6ème À connaître et à savoir écrire sans erreur !

 3- Vocabulaire

6ème À savoir refaire dans les exercices !

 4- Façons de nommer un polygone
Pour nommer un polygone, on part d'un sommet quelconque et on
énonce les sommets dans l'ordre où on les rencontre en tournant
dans un sens ou dans l'autre.
ou
Exemple : Le polygone ci-contre peut se nommer : ABCDEF, AFEDCB,
BCDEF, BAFEDC, CDEFAB, CBAFED, DEFABC, DCBAFE, EFABCD, EDCBAF, ...

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

6ème
À LA MAISON

Donne toutes les

façons de nommer
ce quadrilatère.

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 TRIANGLES
G2- Reconnaitre, nommer, décrire des figures et

G11
ESPACE et solides usuels
Ra2- En géométrie, passer progressivement de la
GÉOMÉTRIE
Identifier la nature d'un triangle
perception au contrôle par les instruments pour
amorcer des raisonnements s’appuyant uniquement sur
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m des propriétés des figures et sur des relations entre
objets.

CM1-CM2-6ème À connaitre

 1- Les différents types de triangle et leurs propriétés

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 16

 ESPACE et TRIANGLES
G12
G3- Reproduire, représenter, construire des
figures et solides usuels
GÉOMÉTRIE
Méthodes de construction
Re5- Utiliser et produire des représentations
de solides et de situations spatiales.
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m

CM1-CM2-6ème
À savoir refaire dans les exercices !
 1- Construction d'un TRIANGLE QUELCONQUE
EXEMPLE : Construction d'un triangle KLM tel que KL = 8 cm ; LM = 7 cm et KM = 5,8 cm.

source : [Link]
➀ On sait que KL = 8 cm. On trace un segment [KL] de longueur 8 cm.
➁ On sait que LM = 7 cm. On trace un arc de cercle de centre L et de rayon 7 cm.
➂ On sait que KM = 5,8 cm. On trace un arc de cercle de centre K et de rayon 5,8 cm.
➃ Le point M est le point d'intersection des deux arcs et on trace les segments [KM] et [LM].

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construire un triangle MOI tel que MO= 7cm, OI = 5,5 cm et IM= 6cm.
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 17

 CM1-CM2-6ème
A savoir refaire dans les exercices !

 2- Construction d'un TRIANGLE ISOCÉLE

EXEMPLE : Construction d'un triangle ABC isocèle en A tel que AB = 7 cm et BC = 5 cm.

source : [Link]
➀ On sait que ABC est isocèle en A. On trace sa base [BC] de longueur 5 cm.
➁ On sait que AB = 7 cm. On trace un arc de cercle de centre B et de rayon 7 cm.
➂ On trace un arc de cercle de centre C et de MÊME rayon 7 cm.
➃ On place le point A intersection des deux arcs et on trace les segments [AB] et [AC].

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construire un triangle BON isocèle en B tel que BO = 7cm et NO = 4,5cm

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 18

 CM1-CM2-6ème
À savoir refaire dans les exercices !

 3- Construction d'un TRIANGLE ÉQUILATÉRAL

EXEMPLE : Construction d'un triangle EQU équilatéral tel que EQ = 7 cm.

source : [Link]
➀ On sait que EQ = 7 cm. On trace un segment [EQ] de longueur 7 cm.
➁ On sait que EQU est équilatéral. On trace un arc de cercle de centre E et de rayon 7 cm.
➂ On trace un arc de cercle de centre Q et de MÊME rayon 7 cm.
➃ On place le point U intersection des deux arcs et on trace les segments [EU] et [QU].

Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construire un triangle équilatéral HUM de côté 6cm.

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 19

 CM1-CM2-6ème À savoir refaire dans les exercices !

 4- Construction d'un TRIANGLE RECTANGLE connaissant les deux côtés de l'angle droit
EXEMPLE : Construction d'un triangle TOF rectangle en T tel que TO = 6,3 cm et TF = 4,3 cm.

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

source : [Link]

➁ On sait que TOF est rectangle en T. On trace un angle droit de sommet T.

À savoir refaire dans les exercices !

CM1-CM2-6ème
 5-Construction d'un TRIANGLE RECTANGLE connaissant un côté de l'angle droit et l'hypoténuse
EXEMPLE : Construction d'un triangle PUL rectangle en U tel que PU = 6,8 cm et PL = 8,2 cm.

Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...

source : [Link]
➂ On sait que PL = 8,2 cm. On trace un arc de cercle de centre P et de rayon 8,2 cm.

CM1-CM2-6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construire un triangle YOU rectangle en Y tel que YO = 5,8 cm et YU = 4,3 cm.

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 20

 TRIANGLES
G13
Re5- Utiliser et produire des représentations
ESPACE et de solides et de situations spatiales.
GÉOMÉTRIE
Hauteur d'un triangle
G3- Reproduire, représenter, construire des
figures et solides usuels
666èèèm
meee
m

6ème À savoir refaire dans les exercices !

source : [Link]

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

1. Trace la hauteur issue 2. Trace la hauteur issue 3. Trace la hauteur issue

du sommet A du sommet E du sommet I
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 21

 QUADRILATÈRES G2- Reconnaitre, nommer, décrire des figures et

G14
ESPACE et solides usuels
Ra2- En géométrie, passer progressivement de la
GÉOMÉTRIE
Identifier la nature d'un quadrilatère perception au contrôle par les instruments pour
amorcer des raisonnements s’appuyant uniquement sur
666èèèm
meee
m des propriétés des figures et sur des relations entre
objets.

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

coupent en leur milieu

coupent en leur milieu

diagonales qui se

diagonales sont de
diagonales qui se

même longueur

diagonales sont de même longueur,

se coupent en leur milieu et sont
perpendiculaires
diagonales se coupent
en leur milieu et sont
perpendiculaires

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 22

 QUADRILATÈRES Re5- Utiliser et produire des représentations

G15
ESPACE et de solides et de situations spatiales.
GÉOMÉTRIE
Construire un losange
G3- Reproduire, représenter, construire des
figures et solides usuels
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m

CM1-CM2-6ème À savoir refaire dans les exercices !

 1- Construction d'un LOSANGE connaissant la longueur des côtés avec le COMPAS

EXEMPLE : Construction d'un losange ABCD de côté 5 cm.

source : [Link]

➀ On trace deux côtés [AB] et [AD] de longueur 5 cm.

Regarde la vidéo, si tu ne sais
➁ On trace un arc de cercle de centre B et de rayon 5 cm.
plus comment faire ...
➂ On trace un arc de cercle de centre D et de même rayon 5 cm.
➃ Le point C est le point d'intersection des deux arcs et on trace les côtés [BC] et [DC].

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un losange MARC de côté 4,5cm avec le compas et la règle.

xM
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 23

 CM2-6ème
À savoir refaire dans les exercices !

 2- Construction d'un LOSANGE connaissant ses diagonales avec le COMPAS

EXEMPLE : Construction d'un losange ABCD tel que AC= 8cm et BD =5cm.

➀ On trace la diagonale [AC] de longueur 8cm. On place le milieu de cette diagonale.

➁ On trace la perpendiculaire à [AC] par son milieu. On prolonge avec la règle.
➂ On obtient les deux diagonales [AC] et [BD].
➃ On relie les points A, B, C et D pour obtenir le losange ABCD Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un losange GRIS tel que GI = 7cm et RS = 4cm.

À LA MAISON

CM2-6ème À savoir refaire dans les exercices !

 3- Construction d'un LOSANGE connaissant son côté et une diagonale avec le COMPAS
EXEMPLE : Construction d'un losange ABCD tel que AC= 5cm et AB =7cm.
Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire
...

➀ On trace la diagonale [AC] de longueur 5cm.

➁ On prend un écart de 7cm puis on trace deux arcs de cercle de centre A.
➂ On conserve l'écart de 7cm puis on trace deux arcs de cercle de centre C.
➃ On obtient les points B et D. On relie les points A, B, C et D pour obtenir le losange ABCD.

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 24

 CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un losange LOVE tel que LV = 6,2cm et LO = 8cm.

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 25

 ESPACE et QUADRILATÈRES Re5- Utiliser et produire des représentations

GÉOMÉTRIE G16 de solides et de situations spatiales.

Construire un rectangle
G3- Reproduire, représenter, construire des
figures et solides usuels
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m

CM1-CM2-6ème À savoir refaire dans les exercices !

 1- Construction d'un RECTANGLE connaissant les dimensions des côtés

EXEMPLE : Construction d'un rectangle MATH tel que MA = 5,2 cm et MH = 3,9 cm.

source : [Link]

➀ On trace le côté [MA] de longueur 5,2 cm et un angle droit de sommet M.

➁ Sur le côté de l'angle droit, on place le point H tel que MH = 3,9 cm.
➂ On trace un 2ème angle droit de sommet H.
➃ On trace un 3ème angle droit pour compléter le rectangle.

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un rectangle JOAN tel que JO = 8cm et OA = 4,6cm.

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 26

 CM2-6ème À savoir refaire dans les exercices !

 2- Construction d'un RECTANGLE connaissant une diagonale

EXEMPLE : Construction d'un rectangle ABCD dont les diagonales mesurent 8cm.

Regarde la vidéo, si tu ne
➀ On trace la diagonale [AC] de longueur 8 cm et on place le milieu de ce segment. sais plus comment faire ...

➁ On trace une droite passant par le milieu de la diagonale [AC]

➂ On prend l'écart entre le point A et le milieu du segment [AC] avec le compas
➃ On reporte cette longueur sur la droite de part et d'autre du milieu de [AC].
On obtient alors les points B et D
On relie les points A, B, C et D et on obtient alors le rectangle ABCD.

CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un rectangle JAZE dont les diagonales mesurent 7cm

À LA MAISON

CM2-6ème
À savoir refaire dans les exercices !
 3- Construction d'un RECTANGLE connaissant un côté et une diagonale
EXEMPLE : Construction d'un rectangle ABCD tel que le côté AB = 5cm et la diagonale BD = 7 cm.

➀ On trace le côté [AB] de longueur 5cm.

➁ On trace la perpendiculaire à [AB] passant par le point A
➂ On prend un écart de 7cm avec le compas et on trace un arc de cercle
de centre B coupant la perpendiculaire à [AB] passant par A. On obtient D.
➃ On trace la perpendiculaire à [AD] passant par D. On place C tel que DC= 5cm
 On trace la perpendiculaire à [DC] passant par C. Regarde la vidéo, si tu ne

On obtient alors le rectangle ABCD. sais plus comment faire ...

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 27

 CM2-6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un rectangle JOIE tel que le côté JO = 4cm et OI = 7cm.

À LA MAISON

6ème
À savoir refaire dans les exercices !

 4- Construction d'un RECTANGLE connaissant ses diagonales

EXEMPLE : Construction d'un rectangle ABCD de centre O tel que AB = 8 cm et = 59°

➀ On trace la diagonale [AC] de longueur 8 cm et on place O le milieu de [AC].

➁ On place le centre du rapporteur sur le point O puis on mesure un angle de 59° (faire une petite marque)
➂ On trace une droite passant par O et la marque faite (angle de 59°)
➃ On reporte la longueur d'une demi-diagonale de part et d'autre de O sur cette droite.
 On obtient les points B et D et on relie les points pour
obtenir le rectangle ABCD.

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un rectangle MIEL de centre A tel que la diagonale [ME] mesure 6,4 cm et l'angle = 47°cm.
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 28

 ESPACE et QUADRILATÈRES Re5- Utiliser et produire des représentations

GÉOMÉTRIE G17 de solides et de situations spatiales.

Construire un carré
G3- Reproduire, représenter, construire des
figures et solides usuels
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m

CM1-CM2-6ème
À savoir refaire dans les exercices !

1- Construction d'un carré connaissant son côté

Construction d'un carré DARK tel que DA = 4,2 cm.

source : [Link]
➁ On trace un arc de cercle de centre D et de rayon DA = 4,2 cm.

Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un carré ROSE de côté 5cm.

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 29

 CM2-6ème À savoir refaire dans les exercices !

2- Construction d'un carré connaissant sa diagonale

Construction d'un carré ABCD dont les diagonales mesurent 8cm.

➀ On trace la diagonale [AC] de longueur 8 cm et on place le milieu de [AC].

➁ On trace la perpendiculaire à [AC] passant par le milieu de [AC] avec l'équerre.
➂ On reporte de part et d'autre du milieu de [AC] la longueur d'une demi-diagonale. On obtient les points B et D.
➃ On relie les points A,B, C et D. On obtient le carré ABCD.

Regarde la vidéo, si tu ne sais

plus comment faire ...

CM2-6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace un carré ROSE dont les diagonales mesurent 6,4 cm

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 30

 ESPACE et QUADRILATÈRES Re5- Utiliser et produire des représentations

GÉOMÉTRIE G18 de solides et de situations spatiales.

Le parallélogramme
G3- Reproduire, représenter, construire des
figures et solides usuels
666èèèm
meee
m

6ème Ce qu'il faut connaître !

 1- Quelques propriétés du parallélogramme

6ème À savoir refaire dans les exercices !

 2- Construction du parallélogramme avec la règle et l'équerre
EXEMPLE : Construction d'un parallélogramme BGUH (B, G et H sont donnés)

source : [Link]
➀ A la règle, on trace les côtés [BG] et [BH].
➁ A la règle et à l'équerre, on trace la parallèle à (BG) passant par H.
➂ A la règle et à l'équerre, on trace la parallèle à (BH) passant par G.
Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace le parallélogramme JOAN avec la règle et l'équerre.

xJ
À LA MAISON

xN
xO

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 31

 6ème À savoir refaire dans les exercices !

 3- Construction du parallélogramme avec le compas et la règle

EXEMPLE : Construction d'un parallélogramme TYUI (BT, I et Y sont donnés)

source : [Link]
➁ Au compas, on reporte la longueur TI à partir du sommet opposé Y.
➂ Puis on reporte la longueur TY à partir du sommet opposé I et on marque U.
Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace le parallélogramme NOEL avec le compas et la règle.

xN
À LA MAISON

xE
xO

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 32

 ESPACE et Reconnaître une situation de Re4- Reconnaitre et utiliser des premiers éléments

GÉOMÉTRIE G19 symétrie axiale - Axes de symétrie de codages d’une figure plane ou d’un solide
Mo4- Utiliser des propriétés géométriques pour
reconnaitre des objets.
G2- Reconnaitre, nommer, décrire des figures et
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m solides usuels

CM1-CM2-6ème
Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !
 1- Définition
Deux figures sont symétriques par rapport à une droite,
si elles se superposent par PLIAGE le long de cette droite.
Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construis la figure par
symétrie axiale à l'aide du
À LA MAISON

papier calque

CM1-CM2-6ème À savoir refaire dans les exercices !

 2- Axe de symétrie
Lorsque l'on plie une figure (ou un dessin) le long d'une droite et que les deux moitiés de la
figure (ou du dessin) se superposent exactement, la droite de pliage est un axe de symétrie de
la figure (ou du dessin) Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace le (les) axe(s) de symétrie des figures ci-dessous

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 33

 Construire ou compléter le
G3- Reproduire, représenter, construire des
ESPACE et
GÉOMÉTRIE G20 symétrique d'une figure sur papier figures et solides usuels
Re5- Utiliser et produire des représentations

quadrillé
de solides et de situations spatiales.
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut savoir refaire dans les exercices !

à toi de
continuer ...
Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Dans chaque cas, trace le symétrique de la figure par rapport à l'axe.

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 34

 ESPACE et
Construire le symétrique G3- Reproduire, représenter, construire des

G21 figures et solides usuels

d'un point
GÉOMÉTRIE Re5- Utiliser et produire des représentations
de solides et de situations spatiales.
6
6èèèm
6 meee
m

6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

1- Définition

Dire que les points A et A' sont symétriques

par rapport à une droite (d) signifie que (d)
est la médiatrice du segment [AA'].

6ème À savoir refaire dans les exercices !

 2- Construction du symétrique d'un point avec la règle et l'équerre

source : [Link]

➀ A l'équerre, on trace la perpendiculaire à la droite (d) passant par le point A.

➁ Au compas, on prend la distance de (d) à A.
➂ Au compas, on reporte cette distance de l'autre côté de (d). (on peut aussi mesurer avec la règle)
➃ On marque le symétrique A'.

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construis le symétrique du point J par rapport à la droite (d) avec la règle et l'équerre.
(d)
À LA MAISON

Jx

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 35

 6ème À savoir refaire dans les exercices !
 3- Construction du symétrique d'un point avec le compas

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construis le symétrique du point M par rapport à la droite (d) avec le compas et la règle.
À LA MAISON

(d)

x M

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 36

 Construction du symétrique d'une G3- Reproduire, représenter, construire des

G22
ESPACE et
droite, d'un segment, d'une demi-droite
figures et solides usuels
GÉOMÉTRIE Re5- Utiliser et produire des représentations
de solides et de situations spatiales.
666èèèm
meee
m et d'un cercle

6ème À savoir refaire dans les exercices !

 1- Symétrique d'un segment

Pour tracer le symétrique d'un segment, on trace le symétrique des deux extrémités.

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème À savoir refaire dans les exercices !

2- Symétrique d'une droite
Pour tracer le symétrique d'une droite, on place deux points sur la droite
et on trace leur symétrique.
Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 37

 6ème
À savoir refaire dans les exercices !
 3- Symétrique d'une demi droite
Pour tracer le symétrique d'une demi-droite,
on trace le symétrique de l'origine,
puis on trace le symétrique d'un autre point de la demi-droite.

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème À savoir refaire dans les exercices !

 4- Symétrique d'un cercle
Pour tracer le symétrique d'un cercle,
on trace le symétrique du centre du cercle
puis on trace un cercle de même rayon que celui de départ.
Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 38

 Propriétés de conservation de la Ra2- En géométrie, passer progressivement de la perception

G23
ESPACE et au contrôle par les instruments pour amorcer des

symétrie axiale
raisonnements s’appuyant uniquement sur des propriétés des
GÉOMÉTRIE figures et sur des relations entre objets
Mo4- Utiliser des propriétés géométriques pour reconnaitre
des objets
666èèèm
meee
m G4- Reconnaitre et utiliser quelques relations géométriques

6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

À LA MAISON

Quelle est la longueur du segment[LE] ? Justifie

...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
Quelle est la mesure de l'angle ? Justifie
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
Quelle est la longueur du segment[SI] ? Justifie
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 39

 ESPACE et La médiatrice d'un segment : G3- Reproduire, représenter, construire des

GÉOMÉTRIE G24 figures et solides usuels

Re4- Reconnaitre et utiliser des premiers

666èèèm
meee
m
définition et construction à l'équerre éléments de codages d’une figure plane ou d’un
solide.

6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 1- Définition

La médiatrice d'un segment est LA droite qui passe par

le milieu d'un segment et qui est perpendiculaire à ce segment.

6ème
À savoir refaire dans les exercices !

 2- Construction avec la règle et l'équerre

source : [Link]
Regarde la vidéo, si tu ne

➀ A la règle graduée, on place le milieu I du segment [AB]. sais plus comment faire ...

➁ On marque les segments de même longueur.

➂ A l'équerre, on trace la droite perpendiculaire à [AB] en son milieu.
➃ On prolonge le tracé et on marque l'angle droit.

6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

1)Trace un segment [UV] de 5,6 cm.

2)Construis la médiatrice (d) du segment [UV] avec la règle et l'équerre.
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 40

 La médiatrice d'un segment : G4- Reconnaitre et utiliser quelques relations

G25
ESPACE et géométriques
GÉOMÉTRIE Ra2- En géométrie, passer progressivement de la
perception au contrôle par les instruments pour amorcer

666èèèm
meee
m propriétés et construction avec le compas des raisonnements s’appuyant uniquement sur des
propriétés des figures et sur des relations entre objets.

6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 1- Propriétés caractéristiques
SI un point appartient à la médiatrice d'un segment
ALORS ce point est équidistant des extrémités de ce segment.

Illustration:

6ème Ce qu'il faut apprendre et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

 2- Propriété (réciproque)
SI un point est équidistant des extrémités d'un segment
ALORS ce point appartient à la médiatrice de ce segment.

Illustration:

6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 41

 6ème À savoir refaire dans les exercices !

 2- Construction avec le compas et la règle

source : [Link]

➀ Au compas, on choisit un écartement supérieur à la moitié de la longueur du segment [AB].

➁ On trace un arc de cercle de centre B de part et d'autre de [AB].
➂ On conserve le même écartement pour tracer un arc de cercle de centre A.
➃ A la règle (non graduée), on trace la droite passant par les points d'intersection des deux arcs.

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème
As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances
1- Trace un segment [RS] de 6,3 cm.
2- Construis la médiatrice (d) du segment [RS] avec le compas et la règle.
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 42

 ESPACE et Reconnaitre, décrire et nommer Re4- Reconnaitre et utiliser des premiers

GÉOMÉTRIE G26 éléments de codages d’une figure plane ou d’un

des solides
solide
G2- Reconnaitre, nommer, décrire des figures et
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m solides usuels

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut connaître !

source : [Link]

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Quel est le nom de ce solide ? .................................

Combien a-t-il de faces ? ..........................................
À LA MAISON

Combien a-t-il de sommets ? ...................................

Combien a-t-il d’arêtes ? ..........................................
Ecris le nom de la face sur laquelle il est posé : .........................

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 43

 ESPACE et Reconnaitre et construire des G3- Reproduire, représenter, construire des

GÉOMÉTRIE G27 figures et solides usuels

patrons de solides
Re5- Utiliser et produire des représentations
de solides et de situations spatiales.
CCCM
M111---CCCM
M M222---666èèèm
M meee
m

CM1-CM2-6ème Ce qu'il faut connaître !

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

source : [Link]

CM1-CM2-6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Lequel (ou lesquels) de ces patrons est (ou sont)

À LA MAISON

un patron (ou des patrons) de prisme ?

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 44

 ESPACE et Reconnaitre et construire des G3- Reproduire, représenter, construire des
GÉOMÉTRIE G28 figures et solides usuels

patrons d'un cube ou d'un pavé droit

Re5- Utiliser et produire des représentations
de solides et de situations spatiales.
666èèèm
meee
m

6ème Ce qu'il faut connaître !

source : [Link]

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 45

 6ème À savoir refaire dans les exercices !
 2- Construire le patron d'un pavé droit

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Sur

Sur ton cahier, construis le patron correspondant à ce pavé droit.

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 46

 ESPACE et Reconnaître et construire des G3- Reproduire, représenter, construire des

GÉOMÉTRIE G29 figures et solides usuels

patrons d'un prisme droit

Re5- Utiliser et produire des représentations
de solides et de situations spatiales.
666èèèm
meee
m

6ème
Ce qu'il faut savoir refaire dans les exercices !
 Construire le patron d'un prisme droit

Exemple : Construire le patron du prisme droit ci-contre :

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construis le patron d'un prisme droit de hauteur 3 cm dont les bases sont des triangles équilatéraux de côté 4 cm.
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 47

 ESPACE et Reconnaître et construire des G3- Reproduire, représenter, construire des

GÉOMÉTRIE G30 figures et solides usuels

patrons d'une pyramide

Re5- Utiliser et produire des représentations
de solides et de situations spatiales.
666èèèm
meee
m

6ème Ce qu'il faut savoir refaire dans les exercices !

 Construire le patron d'une pyramide régulière
Exemple : pyramide régulière à base carrée

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

On commence par tracer la base.

Puis avec le compas et la règle, on trace les
triangles isocèles autour de la base.

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Construis le patron d'une pyramide dont la base est un rectangle de longueur 4cm et de largeur 2cm et dont les arêtes
latérales mesurent 5cm.
À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 48

 Représentation en perspective G3- Reproduire, représenter, construire des
ESPACE et
GÉOMÉTRIE G31 cavalière d'un cube ou d'un pavé figures et solides usuels
Re5- Utiliser et produire des représentations
de solides et de situations spatiales.
666èèèm
meee
m droit

6ème A comprendre !
 1- Définition
La perspective cavalière permet de représenter un solide en 3 dimensions dans un plan.

6ème
Ce qu'il faut savoir refaire dans les exercices !
 2- Règles pour représenter en perspective cavalière

Sur un dessin en perspective cavalière :

 les faces avant et arrière sont des rectangles; elles gardent leurs dimensions;
 les arêtes qui sont parallèles dans la réalité sont représentées par des segments
parallèles;
 les dimensions des arêtes fuyantes sont réduites par rapport aux dimensions réelles;
 les arêtes cachées sont tracées en pointillés.

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Complète ce dessin en perspective cavalière Dessine un cube d'arête 5 cm en perspective cavalière.

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 49

 Se repérer dans l'espace
Re3- Analyser une figure plane sous différents
ESPACE et
GÉOMÉTRIE G32 aspects
G1- (Se) repérer et (se) déplacer dans l’espace
en utilisant ou en élaborant des représentations
666èèèm
meee
m

A savoir refaire dans les exercices !

Regarde la vidéo, si tu ne
sais plus comment faire ...

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

À LA MAISON

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 50

 Co1- Utiliser progressivement un

G33
ESPACE et
GÉOMÉTRIE Vocabulaire de géométrie vocabulaire adéquat et/ou des notations
adaptées pour décrire une situation, exposer
une argumentation.
666èèèm
meee
m

Ce qu'il faut connaître et savoir reformuler à l'ORAL et à l'ÉCRIT !

source : [Link]

6ème As-tu bien compris ? Vérifie tes connaissances

Trace sur la figure ci-dessous :

 (AB) en vert
 [BC] en bleu
À LA MAISON

 [DB) en rouge

Joan MAGNIER, enseignantE de mathématiques au collège Anne Frank (Sauzé-Vaussais) page 51