Ils ouvrent leurs livres et lisent collectivement les lettres.

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Intégration

Leçon no 13 Durée : 45
min
Quelques apprenants : Étude
Titre lisent au des lettres-sons
tableau les lettres : «a, o, l, e,par
indiquées u, j,l’enseignant.
Cours : CP semaine :6 Date :
Chaque apprenant é, :i, t, è, ê»
Tu fais -lit dans son livre Étapes
le contenu du pictogramme
3 : FORMATION « doigt
ET LECTURE DESpointant » en mettant le
SYLLABES
doigt sous chaque lettre ;
lit à son camarade les lettres et vice-versa ; - réalise l’activité 1 du cahier d’activités.
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Le maitre demande à chaque élève.
Objectiv
ati on
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec qui tu l’as appris ?
Je fais
-
As-tu rencontré des difficultés ? - Dis comment tu es arrivé à surmonter ces
difficultés ?
2- Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Évaluation
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3-
projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit

Résultats attendus : Tous les apprenants associent les lettres pour former les syllabes et la lisent
aisément
Matériel : - guide de l’enseignant page …..- livre décodable page…….-cahier d’activités page……

Déroulement
Rappel J’invite des apprenants à lire le tableau des acquis : lettres, syllabes, mots. Je
demande aux apprenants d’ouvrir leurs livres puis j’invite quelques-uns à lire la ligne
des lettres en étude

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 Je lis le tableau des syllabes préparé et j’invite quelques apprenants à le lire.
Je leur fais faire dans le tableau des syllabes des jeux de formation de syllabes.
Je fais
Je demande aux apprenants d’ouvrir leurs livres et de lire le contenu du
pictogramme « une étoile ».
Nous Les apprenants lisent collectivement puis en sous-groupes, les syllabes
faisons formées dans le livre.
Chaque apprenant :
- lit les syllabes formées dans le tableau des syllabes.
Tu fais - lit les syllabes indiquées par le pictogra me une étoile ».
- lit à son camarade et vice versa.
J’invite quelques apprenants (une dizaine au plus) à lire individuellement les lettres-
Evaluation sons et les syllabes inscrites sur un support-papier :
rapide a, o, l, e, u, j, é, i, t,ê ; la, ja, te, jo, lu, li, tê, lé, je, ju.
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Le maitre demande à chaque élève.
Objectivation
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec qui tu l’as appris ? -
Je fais As-tu rencontré des difficultés ? - Dis comment tu es arrivé à surmonter ces
difficultés ?
2- Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Évaluation
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3- projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Intégration

Cours : CP Leçon no 13
semaine
Titre : Étude des lettres-sons : «a, o, l, e, u, j, é, i, t, è, ê»
:6 Étapes 4 : ECRITURE INDIVIDUELLE 1 : dans le cahier d’activités
Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit
Résultats attendus : Tous les apprenants associent les lettres pour former les syllabes et la lisent aisément
Matériel : - guide de l’enseignant page …..- livre décodable page…….-cahier d’activités page……

Déroulement
Rappel J’invite des apprenants à lire en pointant au hasard sur le tableau des acquis,
quelques lettres, syllabes, mots. Je demande aux apprenants d’ouvrir leur livre
puis j’invite quelques-uns à lire la ligne des lettres en étude.
Activité 2 Copie le modèle en script

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

Je fais J’écris les lettres « « o, a, l, t » au tableau. Je lis et j’invite quelques apprenants à lire « o,
a, l, t » Je fais observer les lettres (forme scripte minuscule) par les apprenants en
FICHE DE PREPARATION
précisant DE FRANÇAIS
la forme et le format de chaque:lettre.
Intégration
Cours : CP Ensemble avec les apprenants, je fais leLeçon tracé de 13 lettre dans l’espace et Durée :
nochaque
sur la table avec leTitre : Étude
doigt. des
Je trace et lettres-sons : «a, o, l, àe,tracer
j’invite les apprenants u, j, é,lesi, t, è,
lettres 45
semaine
dans la portée au tableau. ê» min
Je:6demande à chaque apprenant d’écrire les lettres
Étapes 5 FORMATION ET LECTURE «m, n » surDESson MOTS
Date :
ardoise. J’invite
chaque apprenant à copier les lettres « o, a, l, t »dans le cahier d’activités (activité 2).
Tu fais Quelques apprenants lisent les groupes de lettres « o, a, l, t »
au tableau. Chaque apprenant écrit les groupes de lettres « o,
a, l, t » sur son ardoise. Les apprenants échangent par paires et
corrigent au besoin leur production.
Chaque apprenant réalise l’activité 2 du cahier d’activités.
Activité 3 Copie en cursive dans le cahier d’activités
Je fais J’écris les groupes de lettres « o, a, l, t » en cursive au tableau en les
prononçant. Je fais observer les lettres par les apprenants.
Je les écris en l’air en les décomposant avec les apprenants (une à une) et en indiquant
les différentes parties. Je les écris au tableau en respectant es pleins et les déliés.
Je trace et j’invite les appren nts à tracer les lettres dans la portée au tableau.
Je demande à chaque apprenant d’écrire « o, a, l, t » en cursive sur l’ardoise.
J’invite chaque apprenant à copier les groupes de lettres « o, a, l, t » en cursive dans le
cahier d’activités.
Tu fais Chaque apprenant écrit « o, a, l, t » en cursive sur l’ardoise.
Les apprenants échangent par paires et corrigent au
besoin leur production. Chaque apprenantalise
l’activité 3 du cahier d’activités.
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Objectivation Le maitre demande à chaque élève.
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec qui tu l’as
Je fais
appris ? - As-tu rencontré des difficultés ? - Dis comment tu es arrivé à
surmonter ces difficultés ?
2- Évaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3- projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit
Résultats attendus : Tous apprenants utilisent les syllabes pour former des mots et les lisent.
Matériel : - guide de l’enseignant page …..- livre décodable page ….-cahier d’activités page……

Déroulement
J’invite quelques apprenants à lire des lettres, des syllabes et des mots sur le
Rappel tableau des acquis. J’invite les apprenants à faire le jeu de remplissage du
tableau des syllabes. Je demande aux apprenants d’ouvrir leur livre et j’invite
quelques-uns à lire les syllabes pr cédemment étudiées.
J’invite quelques apprenants à lire le tableau des acquis et celui desllabes. Je
Je fais propose oralement des mots et j’invite un à un les apprenants à les former à
partir du tableau des syllabes. J’invite les apprenants à ouvrir leurs livres et à lire
les mots identifiés par le pictogramme « enfant qui lit »
Nous Les apprenants lisent ensemble, au plus deux fois à voix haute, les syllabes et les
faisons mots au tableau en les montrant du doigt.
Chaque apprenant :
-Pose le doigt à côté du pictogramme « deux étoiles » dans le livre pour lire les
Tu fais différentes syllabes et les mots formés.
- Lit à voix contenue les mots indiqués par le pictogramme « enfant qui lit
».
- Lit pour son camarade etce versa.
J’invite quelques apprenants (une dizaine) à lire individuellement les lettres-
Evaluati on sons, les syllabes et les mots inscrits sur le support-papier :
rapide - é,o,e,u,j, a, t, è, l, ê,i
- te, ja, ju, lu, tê, lé, je, la, jo, li. la tête, la lune, une jupe,
une olive, un ananas.
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Objectivation Le maitre demande à chaque élève.
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec qui
Je fais
tu l’as appris ? - As-tu rencontré des difficultés ? - Dis comment tu es
arrivé à surmonter ces difficultés ?
2- Évaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3- projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Intégration
Leçon no 13 Durée : 45 min
Titre : Étude des lettres-sons «a, o, l, e, u, j, é,
Cours : semaine i, t, è, ê»
Date :
CP :6 Étapes 6 : ECRITURE INDIVIDUELLE 2 (cahier
d’activités)
Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit
Résultats attendus : Tous apprenants utilisent les syllabes pour former des mots et les lisent.
Matériel : - guide de l’enseignant page …..- livre décodable page ..-cahier d’activités page……

Déroulement
Activité Associe et lis
4
J’invite chaque apprenant à associer les groupes de lettres pour former les syllabes
dans le cahier d’activités.
Je fais J’écris le modèle « l ala » du cahier d’activités au tableau.
Je lis et je demande à chaque apprenant de former la syllabe « la » sur l’ardoise.
Je fais observer et lire les lettres et la syllabe formée, par les apprenants.
Tu fais Chaque apprenant réalise l’activité 4 du cahier d’activités.
Activité Associe les syllabes et lis
5
J’écris les syllabes « tête » et le mot « tête » au tableau.
Je demande à chaque apprenant de former le mot « mot » sur
Je fais
son ardoise. Je dis : Lisez les syllabes « tête » et le mot formé «
tête ».
Je dis : associez les syllabes pour former les mots (activité 5 du cahier d’activités).
Tu fais Chaque apprenant associe les syllabes pour for le mot (activité 5 du cahier d’activités).
Activité Écriture cursive dans le cahier ordinaire
3 bis
Je J’écris les lettres « o, a, l, t » en minuscule cursive. Je les écris au tableau en expliquant
fais les pleins et les déliés.
J’écris et je fais écrire les lettres dans la portée au tableau.
Je demande aux apprenants d’écrire les lettres sur son ardoise.
J’invite les apprenants à copier les groupes de lettres « o, a, l, t » dans le cahier
ordinaire en suivant le modèle.
Tu Quelques apprenants écrivent les lettres dans la portée au tableau.
fais Chaque apprenant écrit les lettres sur l’ardoise.
Chaque appnant copie les lettres cursives selon le modèle dans le cahier.
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Objectivation Le maitre demande à chaque élève.
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec
Je fais
qui tu l’as appris ? - As-tu rencontré des difficultés ? - Dis
comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?
2- Évaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 3- projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Intégration

Cours : CP Leçon no 13 Durée : 45
Titre : Étude des lettres-sons «a, o, l, e, u, j, é, min
Date :
semaine :6 i, t, è, ê»
Étapes 7 : LECTURE INDIVIDUELLE
(fluidité et compréhension):

Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit

Résultats attendus : Tous apprenants utilisent les syllabes pour former des mots et les lisent.

Déroulement
J’invite chaque apprenant à lire le tableau des acquis : lettres, syllabes et
Rappel mots. Je demande aux apprenants d’ouvrir leur livre puis j’invite quelques-
uns à lire les lettres, les syllabes et des mots étudiés.
J’ouvre le livre et j’indique clairement le pictogramme « enfant qui lit ».
Je demande à chaque apprenant d’ouvrir son livre à la page indiquée.
Je lis les mots à voix haute pendant que les apprenants suivent dans leur livre.
J’explique quelques mots lus.
J’utilise le mot dans une autre phrase pour montrer
Je fais la signification. Je demande aux apprenants de
construire des phrases avec les mots. J’invite les
apprenants à lire le texte
Je pose des questions de type qui, que, quoi aux apprenants.
Je choisis au hasard quelques apprenants que je soumets à une évaluation rapide
avec un outil conçu à cet effet.
Nous Les apprenants lisent ensemble à voix contenue les mots dans le livre, ligne par
faisons ligne.
Chaque apprenant lit à voix contenue avec expression dans son livre en mettant
le doigt sous chaque mot.
Tu fais Les apprenants lisent par paires l’un après l’autre.
Les apprenants lisent le texte et répondent aux questions.
Chacun des apprenants choisis au hasard participe à l’évaluation rapide.
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Objectivation Le maitre demande à chaque élève.
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis
Je fais
avec qui tu l’as appris ? - As-tu rencontré des difficultés ? -
Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?
2- Évaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 3- projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Intégration

Cours : CP Leçon no 13 Durée :
45 min
Titre : Étude des lettres-sons : «a, o, l, Date :
semaine :6
e, u, j, é, i, t, è, ê»
Étapes 8 : LECTURE RECREATIVE

Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit

Déroulement
Je choisis un cadre adéquat à la séance (en classe, dans a cour, sous un
arbre, dans la bibliothèque...).
Je choisis un livre et un texte intéressant à présenter.
Je lis le titre du texte et je l’explique.
Je présente le texte de façon expressive et je le dramatise si possible (si le texte
est trop long, je le scinde en étapes). J’entrecoupe la présentation par de
petites pauses distractives.
Je fais
Je présente l’illustration du texte.
Je demande aux apprenants de décrire ce qu’ils voient. J’explique 2, 3 ou plusieurs
mots
du texte.
Je pose des questions de compréhension et de vocabulaire. J’explique 2, 3 ou
plusieurs mots du texte.
Je pose des questions de compréhension et de vocabulaire.
Les apprenants éctent attentivement l’enseignant.
Ils répondent aux questions de compréhension (qui ? quoi ? quand ?) et de
Tu fais
vocabulaire. Ils forment des phrases avec les nouveaux mots.
Ils miment quelquactions du texte
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Objectivation Le maitre demande à chaque élève.
is ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec
Je fais qui tu l’as appris ? - As-tu rencontré des difficultés ? - Dis
comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés ?
2- Évaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3- projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Intégration
Cours : CP Leçon no 13 Durée : 30
Titre : Étude des lettres-sons : «a, o, l, e, u, j, é, min
semaine i, t, è, ê» Date
:6 Étapes 9 : EXPRESSION ECRITE

Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit

Résultats attendus : Tous apprenants utilisent les syllabes pour former des mots et les lisent.
Matériel : - guide de l’enseignant page …..- livre décodable page ….-cahier d’activités page……

Déroulement
Activité 6 Copie de mot
Je demande aux apprenants de trouver quelques mots
contenant les sons étudiées .
J’écris les mots clés au tableau et je les lis.
Je fais Je demande à chaque apprenant d’écrire les mots sur
l’ardoise. J’invite chaque apprenant à mener l’activité 6
dans le cahier d’activités.
Chaque apprenant lit la phrase incomplète au tableau en
pointant chaque mot du doigt.
Chaque apprenant écrit le mot convenable sur son ardoise.
Tu fais Les apprenants échangent par paires et corrigent au
besoin leurs productions.
Chaque apprenant réalise l’activité 6 dans son cahier
d’activités.
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Le maitre demande à chaque élève.
Objectivati
on
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec qui tu
Je fais l’as appris ? - As-tu rencontré des difficultés ? - Dis comment tu es arrivé à
surmonter ces difficultés ?
2- Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Évaluatio
n
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3-
Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO
 lettre Lecture- écriture

Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit

Résultats attendus : Tous les apprenants reconnaissent la lettre en étude et la lisent aisément
Matériel : - guide de l’enseignant page …..- livre décodable page : ….-cahier d’activités page ….

Déroulement
RAPPEL: 5 min
-Bande alphabétique : je dis ou je chante l’alphabet en montrant les lettres dans
la bande
Je
alphabétique (1 fois).
fais
-Je demande à quelques apprenants de montrer une lettre apprise
précédemment et de la lire dans la bande alphabétique.
Nous Les apprenants répètent ensemble l’alphabet (2 fois).
faisons
Tu Chaque apprenant montre une lettre apprise précédemment et la lit dans la
fais bande alphabétique.
INTRODUCTION DES NOUVEAUX SONS ORALEMENT (conscience
ETAPE1
phonologique) :15 min
Je demande aux apprenants de dire les sons déjà étudiés. Je dis : /m / ; «
mamans ». Je fais répéter.
Je Je demande aux apprenants de trouver d’autres mots contenant le son «m, n
fais b, d, p, q, s, r »/.
Je leur demande de donner d’autres sons étudiés et des mots contenant ces
sons.
Nous Les apprenants répètt collectivement puis en sous-groupe les sons.
faisons
Tu Chaque ap renant donne un son et un mot contenant ce son.
fais
ETAPE 2 INTRODUCTION DES GROUPES DE LETTRES EN ETUDE : 25 min
Je montre dans la bande alphabétique une à une les lettres et
je les lis.
J’écris au tableau les lettres : «m, n b, d, p, q, s, r » J’invite
les apprenants à lire collectivement les lettres écrites au
Je tableau.
fais Je fais identifier dans un ensemble de cartons lettres
quelques lettres .
Je demande aux apprenants d’ouvrir leurs livres et de lire le contenu du
pictogramme
« doigt pointant ».

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 Nous Les apprenants lisent collectivement les lettres dans la bande
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Intégration
faisons alphabétique ou au tableau.
Leçon no 14
Ils ouvrent leurs livres et lisent collectivement les lettres.
Durée : 45
min
Titre : Étude des lettres-sons : «m, n b, d, p, q, Date :
Cours : CP semaine :6
s, r »
Étapes 3 : FORMATION
Quelques apprenants ET LECTURE
lisent au tableau DES indiquées
les lettres SYLLABES par l’enseignant.
Chaque apprenant :
Tu fais -lit dans son livre le contenu du pictogramme « doigt pointant » en mettant le
doigt sous chaque lettre ;
lit à son camarade les lettres et vice-versa ; - réalise l’activité 1 du cahier
d’activités.
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Le maitre demande à chaque élève.
Objectivation
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec qui tu l’as
Je fais appris ? - As-tu rencontré des difficultés ? - Dis comment tu es arrivé à
surmonter ces difficultés ?
2- Évaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3- projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit

Résultats attendus : Tous les apprenants associent les lettres pour former les syllabes et la
aisément
Matériel : - guide de l’enseignant page …..- livre décodable page…….-cahier d’activités page…

Déroulement
Rappel J’invite des apprenants à lire le tableau des acquis : lettres, syllabes, mots. Je
demande aux apprenants
d’ouvrir leurs livres puis j’invite quelques-uns à lire la ligne des lettres en étude

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 J’invite quelques apprenants (une dizaine) à lire individuellement les lettres-sons, les
EvaluatiFICHEsyllabes
DE PREPARATION DE FRANÇAIS
et les mots inscrits : Intégration
sur le support-papier :
on rapide Leçon no 14 Durée :
- pq rq mb p sq p b d 45
Cours : CP semaine - ri pé ne béTitre
mo na : Étude le domino le«m,
des lettres-sons
une moto n b, d, p, q, s, r »
bébé. min
:6 Étapes 6 : ECRITURE INDIVIDUELLE 2 (cahier d’activités)
Date :
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Objectivation Le maitre demande à chaque élève.
Dis e que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec qui tu l’as
Je fais
appris ? - As-tu ncontré des difficultés ? - Dis comment tu es arrivé à
surmonter ces difficultés ?
2- Évaluation Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3- projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit

Résultats attendus : Tous apprenants utilisent les syllabes pour former des mots et les lisent.
Matériel : - guide de l’enseignant page …..- livre décodable page ..-cahier d’activités page……

Déroulement
Activité 4 Associe et lis
J’invite chaque apprenant à associer les groupes de lettres pour former les
syllabes dans le cahier d’activités.
Je fais J’écris le modèle « p apa » du cahier d’activités au tableau.
Je lis et je demande à chaque apprenant de former la syllabe « la » sur l’ardoise.
Je fais observer et lire les lettres et la syllabe formée, par les apprenants.
Tu fais Chaque apprenant réalise l’activité 4 du cahier d’activités.
Activité 5 Associe les syllabes et lis
J’écris les syllabes « pa ta te » et le mot « patate » au tableau.
Je demande à chaque apprenant de former le mot « patate »
Je fais
sur son ardoise. Je dis : Lisez les syllabes « pa ta te » et le mot
formé « patate ».
Je dis : associez les syllabes pour former les mots (activité 5 du cahier d’activités).
Tu fais Chaque apprenant associe les syllabes pour for le mot (activité 5 du cahier
d’activités).
Activité 3 bis Écriture cursive dans le cahier ordinaire

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 Je fais J’écris les lettres « p, q, s, r » en minuscule cursive. Je les écris au tableau en
expliquant les pleins et les déliés.
J’écris et je fais écrire les lettres dans la portée au tableau.
Je demande aux apprenants d’écrire les lettres sur son ardoise.
J’invite les apprenants à copier les groupes de lettres « p, q, s, r » dans le cahier
ordinaire
FICHE en suivant le modèle.
DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Intégration
Cours
Tu fais : CP Quelques apprenants écrivent les lettres Leçon no la
dans 14portée au tableau. Durée : 45
Chaque apprenantTitre : Étude
écrit les lettresdes
surlettres-sons
l’ardoise. «m, n b, d, p, q, min
Chaque
semaine appnant
:6 r » le modèle dans le cahier.Date :
copie les lettres cursivess,selon
Objectivation/évaluation/réinvestissement
Étapes 7 : LECTURE INDIVIDUELLE
1- Le maitre demande à chaque élève. (fluidité et compréhension):
Objectivat
Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit
ion
Résultats attendus
Dis ce:que
Tous tuapprenants
as appris ? utilisent les syllabes
- Dis comment tu l’aspour former
appris des
? - Dis mots
avec quiettules lisent.
l’as
Je
appris ? - As-tu rencontré des difficultés ? - Dis comment tu es arrivé à surmonter
fais
ces difficultés ?
2- Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Évaluati
on
Je Dis la lettre-son étudié
fais
Tu Quelques apprenants répondent aux questions.
fais
3-
projectio
n
Je Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
fais
Tu Chaque apprenant répond à la question
fais

Déroulement
J’invite chaque apprenant à lire le tableau des acquis : lettres, syllabes et mots. Je
Rappel demande aux apprenants d’ouvrir leur livre puis j’invite quelques-uns à lire les lettres,
les syllabes et des mots étudiés.

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 J’ouvre le livre et j’indique clairement le pictogramme « enfant qui lit ».
Je demande à chaque apprenant d’ouvrir son livre à la page indiquée.
Je lis les mots à voix haute pendant que les apprenants suivent dans leur livre.
J’explique quelques mots lus.
J’utilise le mot dans une autre phrase pour montrer la
FICHE DE PREPARATION DE FRANÇAIS : Intégration
Je fais signification. Je demande aux apprenants de construire des
Cours : CP Leçon n 14 Durée :
phrases avec les mots. J’invite les apprenants à lire leotexte 45 min
Je pose semaine
des questions de type : Étude
Titrequi, que, des
quoi auxlettres-sons
apprenants. : «m, n b, d, Date :
:6
Je choisis au hasard quelques apprenants quep,jeq, soumets
s, r » à une évaluation rapide avec
un outil conçu à cet effet. Étapes 8 : LECTURE RECREATIVE
Nous Les apprenants lisent ensemble à voix contenue les mots dans le livre, ligne par ligne.
faisons
Chaque apprenant lit à voix contenue avec expression dans son livre en mettant le doigt
sous chaque mot.
Tu fais Les apprenants lisent par paires l’un après l’autre.
Les apprenants lisent le texte et répondent aux questions.
Chacun des apprenants choisis au hasard participe à l’évaluation rapide.
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Le maitre demande à chaque élève.
Objectivatio
n
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec qui tu l’as
Je fais
appris ? - As-tu rencontré des difficultés ? - Dis comment tu es arrivé à
surmonter ces difficultés ?
2- Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Évaluation
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3-
projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

Compétence disciplinaire : Communiquer par écrit

Résultats attendus : Tous apprenants utilisent les syllabes pour former des mots et les lisent
Matériel : - guide de l’enseignant page …..- livre décodable page ..-cahier d’activités page……

Déroulement

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 Je choisis un cadre adéquat à la séance (en classe, dans la cour, sous un
arbre, dans la bibliothèque...).
Je choisis un livre et un texte intéressant à présenter.
Je lis le titre du texte et je l’explique.
Je présente le texte de façon expressive et je le dramatise si possible (si le
texte est trop long, je le scinde en étapes). J’entrecoupe la présentation par de
petites pauses distractives.
Je fais
Je présente l’illustration du texte.
Je demande aux apprenants de décrire ce qu’ils voient. J’explique 2, 3 ou plusieurs
mots
du texte.
Je pose des questions de compréhension et de vocabulaire. J’explique 2, 3 ou
plusieurs mots du texte.
Je pose des questions de compréhension et de vocabulaire.
Les apprenants écoutent attentivement l’enseignant.
Ils répondent auxestions de compréhension (qui ? quoi ? quand ?) et de
Tu fais
vocabulaire. Ils forment des phrases avec les nouveaux mots.
Ils miment quelques actions du texte
Objectivation/évaluation/réinvestissement
1- Le maitre demande à chaque élève.
Objectivatio
n
Dis ce que tu as appris ? - Dis comment tu l’as appris ? - Dis avec qui tu l’as
Je fais appris
? - As-tu rencontré des difficultés ? - Dis comment tu es arrivé à
surmonter ces difficultés ?
2- Chaque apprenant parle et réponds à la question du maitre.
Évaluation
Je fais Dis la lettre-son étudié
Tu fais Quelques apprenants répondent aux questions.
3-
projection
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu feras de ce que tu as appris ?
Tu fais Chaque apprenant répond à la question

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 Je fais

Tu fais
Nous faisons
3- Réinvestissement
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
Chaque apprenant réponds à la question
Tu fais

FICHE DE MATHEMATIQUE : Intégration

cours : CP
FICHE 24 Titre : Participer à la correction collective Durée : 45 min
SA no1 Date :

ELEMENTS DE PLANIFICATION
10- Compétences disciplinaires :
1.Résoudre un problème ou une situation-problème en utilisant les concepts
et procédures, du langage et du raisonnement mathématique.
2.Appréhender la mathématique dans ses aspects géométrie par l’appropriation
des outils, techniques et procédés conventionnels ainsi que le traitement des
données.
11-Connaissances et techniques : : Correction et fee-back
12-Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation : Travail individuel, travail en groupe,
travail collectif, résolution de problème.
13- Matériel : support d’évaluation présenté au tableau et/ou dans le Cahier d’Activités, …
14- Objectif : Résoudre les situations significatives d’i tégration proposées, ainsi que toute
autre situation
de même famille.
DEROULEMENT
5.Calcul mental : Cf. répertoire du calcul mental
6. Rappel: à l’initiative de l’enseignant
Activités principales du jour
Stratégie Description
s
INTRODUCTION
Rappel
Je fais Rappeler les notions des semaines 2,
3, 4, 5. Dis ce qu tu as retenue des
synthèses
Tu fais Chaque apprenant : - se rappelle de quelques notions étudiées ;
- dit quelques synthèses (je retiens) de quelques notions.

1- Mise en situation

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 je :
Je fais - nonce aux apprenants qu’ils vont, ensemble, mener au tableau, les activités du
jour 3 ;
- fait découvrir l’image support de l’évaluation ;
-apprête des morceaux de craie de différentes couleurs (chaque fois qu’on aura
besoin d’une couleur, l’enseignant montre la craie de cette couleur pour éviter
que le choix de celle-ci soit un obstacle à la réaction de l’apprenant) ;
-demande à l’apprenant de décrire l’image.
Nous faisons Toute la classe observe les règles de discipline. Les apprenants suivent
l’enseignant et les
réactions de leurs camarades.
Tu fais L’apprenant : - observe bien l’image et la décrit ;
- participe à la correction collective.
2- Mise en situation
Je fais Je
: - remet à chaque apprenant sa copie ;

-aide les apprenants à faire le point des activités réussies ;

-aide les apprenants à identifier celles qu’ils n’ont pas réussies ;
-les assiste au besoin dans la correction ;
-fait le point des succès et des erreurs ;
-identifie au préalable, les apprenants ayant commis les mêmes erreurs
-annonce aux apprenants qu’ils auront à se mettre en groupe pour mieux comprendre à la
séance suivante ;
-annonce à ceux qui ont réussi qu’ils vont travailler pour aller plus loin.
Nous faisons Les apprenants assistent leurs camarades qui corrigent leurs productions. Ils se
mettent en groupes selon leurs erreurs ou succès. Ils suivent les conseils de
l’enseignant.
Tu fais Chaque apprenant prend sa copie et l’observe bien. Il corrige ses erreurs et/ou assiste les
autres. Il
se met dans le groupe qui correspond à son niveau de performance.
RETOUR ET REINVESTISSEMENT
- Dis ce que tu as appris
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés
3- Objectivation
Nous faisons RAS
Tu fais Chaque apprenant désigné dit ce qu’il a appris et décrit la démarche
d’apprentissage.
2- Evaluation

Je fais

Tu fais
Nous faisons
3- Réinvestissement
Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO
 Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.
Chaque apprenant réponds à la question
Tu fais

FICHE DE MATHEMATIQUE : Intégration

cours : CP
FICHE 25 Titre : Consolider / enrichir ses acquis Durée : 45 min
SA no1 Date :

ELEMENTS DE PLANIFICATION
Compétences disciplinaires :
1.Résoudre un problème ou une situation-problème en utilisant les concepts
et procédures, du langage et du raisonnement mathématique.
2.Appréhender la mathématique dans ses aspects géométrie par
l’appropriation des outils, techniques et procédés conventionnels ainsi que
le traitement des données.
Connaissances et techniques : Rémediation
Stratégies d’enseignement/apprentissage/évaluation : Travail individuel, travail en
groupe, travail collectif, résolution de problème.
Matériel : support d’évaluation présenté au tableau et/ou dans le Cahier d’Activités, …
Objectif : Résoudre les situations significatives d’intégration proposées, ainsi que toute
autre situation de même famille.
DEROULEMENT
Calcul mental : Cf. répertoire du calcul mental
Rappel: à l’initiative de l’enseignant
Activités principales du jour

Stratégi Description
es
INTRODUCTION
Rappel
Je fais Rappeler les notions des semaines 2,
3, 4, 5. Dis ce qu tu as retenue des
synthèses
Tu fais Chaque apprenant : - se rappelle de quelques notions étudiées ;
- dit quelques synthèses (je retiens) de quelques notions.

1- Mise en situation
je :
Je fais - nonce aux apprenants qu’ils vont, ensemble, mener au tableau, les activités du
jour 3 ;
- fait découvrir l’image support de l’évaluation ;
-apprête des morceaux de craie de différentes couleurs (chaque fois qu’on aura
besoin d’une couleur, l’enseignant montre la craie de cette couleur pour éviter
que le choix de celle-ci soit un obstacle à la réaction de l’apprenant) ;

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 -demande à l’apprenant de décrire l’image.

Nous Toute la classe observe les règles de discipline. Les apprenants suivent
faisons l’enseignant et les
réactions de leurs camarades.
Tu fais L’apprenant : - observe bien l’image et la décrit ;
- participe à la correction collective.
2- Mise en situation
Je fais Je
: - remet à chaque apprenant sa copie ;

-aide les apprenants à faire le point des activités réussies ;

-aide les apprenants à identifier celles qu’ils n’ont pas réussies ;
-les assiste au besoin dans la correction ;
-fait le point des succès et des erreurs ;
-identifie au préalable, les apprenants ayant commis les mêmes erreurs
-annonce aux apprenants qu’ils auront à se mettre en groupe pour mieux comprendre à la
séance
suivante ;
-annonce à ceux qui ont réussi qu’ils vont travailler pour aller plus loin.
Nous faisons Les apprenants assistent leurs camarades qui corrigent leurs productions. Ils se mettent
en
groupes selon leurs erreurs ou succès. Ils suivent les conseils de l’enseignant.
Tu fais Chaque apprenant prend sa copie et l’observe bien. Il corrige ses erreurs et/ou assiste les
autres. Il se met dans le groupe qui correspond à son niveau de performance.
RETOUR ET REINVESTISSEMENT
- Dis ce que tu as appris
- Dis avec qui tu l’as appris ?
- As-tu rencontré des difficultés ?
- Dis comment tu es arrivé à surmonter ces difficultés
4- Objectivation
Nous faisons RAS
Tu fais Chaque apprenant désigné dit ce qu’il a appris et décrit la démarche
d’apprentissage.
2- Evaluation

Je fais

Tu fais
Nous faisons
3- Réinvestissement
Je fais Dis ce que tu feras de ce que tu as appris.

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 Chaque apprenant réponds à la question
Tu fais

FICHE DE PREPARATION : E.S. / Morale

SAN°……..1……Séance:…….4…..Cours:…....CP……..Date :……….......……………....Durée : 30 min..

TITRE : Les pratiques de la salutation dans la matinée (Bonjour monsieur / madame)………
Fiche N°..05..
…………...……………………………ELEMENTS DE PLANIFICATION……………………………………….
CONTENUDEFORMATION……………………………………………………..……………………………… COMPETENCES
DISCIPLINAIRES : Construire une représentation correcte des principes de la morale et du
civisme…………………………………………………………………………………………………..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-5-6-8 / N° 1 Cf. page 68 du guide……………………….
CONNAISSANCES TECHNIQUES : comment saluer une grande personne le matin.…………………..………..
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail en groupe ou par paire, travail
collectif…….. MATERIEL : Texte d’appui……….…………………………………………………………………….………
DEROULEMENT
DEROULEME
NT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
PRELIMINAIRES : Rappel de la leçon précédente L’apprenant a :
1- Question orale - réponse orale
- Dis ce que tu fais en saluant ton papa ou ta maman. je m’agenouille ou m’abaisse
2- Question orale -réponse écrite
- PM
3- Récite ta leçon. récité sa leçon

INTRODUCTION
Mise en situation (Partir d’une causerie ou d’une image)L’apprenant a
Lorsque tu rencontres une grande personne le matin, tu lui adresses un petit mot.
- Dis le mot dont il s’agit. donné des réponses
variables
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui, tu vas apprendre à saluer une grande personne dans la matinée.
- Dis ce que tu vas apprendre. fait la reformulation
- Préconception : Dis ce que tu penses de la salutation. dit ce qu’il pense

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 - Pré-requis : Dis ce que tu sais de l salutation. donné des réponses
variables
REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
*Présentation d’une situation de départ
Texte d’appui :
Ce matin en allant à l’école, Ali et Bio rencontrent une grande personne. Ali croise les
bras, salue la personne en se baissant légèrement et continue son chemin. Bio lui s’arrête et
s’agenouille pour saluer la personne. Surpris, Ali lui fait la remarque que pour saluer une
grande personne dans la rue, on ne s’agenouille pas. Mais Bio ne veut pas comprendre.
*Exploration de la situation de départ.
- De qui on parle dans le texte. dit de Bio et Ali
- Dis si Bio a compris ce que lui disait Ali. non il n’a pas voulu
comprendre
*Analyse de la situation de départ
- Dis de quoi parle le texte. de la salutation
- Dis si Ali a bien salué la grande personne. oui

- Dis si Bio a bien saluer la grande personne. non

- Dis comment on doit se comporter en saluant les grandes on doit croise les bras s’abaisser
personnes dans la rue. pour saluer
*Synthèse
- Formule un résumé cohérent. formulé une synthèse
Résumé :
Pour saluer une grande personne dans la rue, je croise les bras et je m’abaisse légèrement.
*Application
- Organise-toi avec tes camarades pour présenter la scène. présenté la scène
RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. fait le point de ses acquis
- Décris la démarche suivie. décrit la démarche suivie
Projection
- Dis ce que tu feras de tes acquis fa t part de ses projets
NOTES PERSONNELLES

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 FICHE DE PREPARATION : E.S. / Civisme

SAN°........6…..Séance:…1…..COURS:…...CP……Date :……….………….……........Durée : 30 min..

TITRE : Les couleurs du drapeau, les positions des couleurs .………………… ……Fiche N°....
..…………...…………………………ELEMENTS DE PLANIFICATION…………………………………….
CONTENUDEFORMATION…………………………………………..…………….……………………… COMPETENCES
DISCIPLINAIRES : Construire une représentation correcte des principes de la morale et du
civisme…………………………………………………...……………………………………..……
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N° 1-2-3-6-7 / N° 2 Cf CP guide……………………….…………
CONNAISSANCES TECHNIQUES :le drapeau du Bénin…………………………… ……………… STRATEGIE
D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail en groupe ou par paire, travail collectif
MATERIEL : Texte d’appui……….…………………………………………….………………….………

DEROULEME
NT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
PRELIMINAIRES : Rappel de la leçon précédente L’élève a dit :
1-Question orale - réponse orale
- Dis l’attitude à adopté à un feu rouge Je dois m’arrêter
2-Question orale –réponse écrite
- Dis combien de couleurs a un feu tricolore A dit 3
3-Récitation de la leçon et contrôle du cahier : PM

INTRODUCTION
Mise en situation (Partir d’une causerie ou d’une image)
Tous les lundis matin, il y a une cérémonie qui se fait dans la cour de l’école.
- Dis de quelle cérémonie il s’agit La cérémonie des couleurs
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas apprendre les différentes couleurs du drapeau du Bénin.
- Dis ce que tu vas apprendre Les différentes couleurs du
drapeau du Bénin
- Préconception : Dis ce que tu penses du drapeau A dit ce qu’il pense.
- Pré-requis : Dis ce que tu sais du drapeau du Bénin Réponses variables
REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
*Présentation d’une situation de départ
Texte d’appui :
Malick est élève à l’école primaire de Zongo 2. Tous les lundis et les vendredis, son maître lui
demande de mettre ses camarades en rang pour aller au drapeau. Il ne comprend pas pourquoi on
fait une cérémonie pour un morceau de tissu.
*Exploration de la situation de départ.
- Dis le nom du personnage principal. Malick
- Dis le nom de son école. Zongo 2
*Analyse de la situation de départ
- Dis ce que fait Malick les lundis et les vendredis. Il conduit ses camarades au
Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO
 FICHE DE PREPARATION : E.S. / histoire

SAN°……..9……Séance:…….1…....Cours:……CP……Date : ……………..……...Durée : 30 min..

TITRE : J’apprends à découvrir les activités socio-économiques et leurs impacts sur l’environnement…
…………...…………………………ELEMENTS DE PLANIFICATION…………………………………….
CONTENU DE FORMATION……………………………………………..…………………………………
COMPETENCES DISCIPLINAIRES : Elaborer une explication des faits historiques et des phénomènes
géographiques en relationaveclasociétéetleterritoire…………………………...……………….. COMP. TRANSV/
COMP. TRANSDISC : N°1-2-3-4-5-6-7 / N°2 et 3 Cf. page 102 du guide………...………
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Situation de départ ……………………………………………………..
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail en groupe ou par paire, travail
collectif… MATERIEL : Texte d’étude……………………….………...………………………………..……………

DEROULEME
NT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
PRELIMINAIRES : Rappel de la leçon précédente L’élève a dit :
1- Question orale - réponse orale
- PM
2- Question orale -réponse écrite
- PM
3- Récitation de la leçon et contrôle du cahier.

INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Dans ton milieu de vie, on pratique des activités économiques.
- Cite quelques activités que tu connais. Réponses variables
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui, tu vas apprendre à découvrir les activités économiques de ton milieu et leur impact sur
l’environnement.
- Dis ce que tu vas apprendre. A reformuler
- Préconception : Dis ce que tu penses des activités A dit ce qu’il pense.
économiques de ton milieu.
- Pré-requis : Dis ce que tu sais de l’environnement. Réponses variables
REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
Texte :
Dans le village de Léila, il y a beaucoup d’activités économiques qui se mènent. Certains
font la pêche, l’agriculture, l’élevage ; d’autres font la couture, la coiffure, la soudure, la
mécanique, la menuiserie et d’autre ramassent du sable, casse les cailloux ou fabrique du
charbon de bois. Léila veut savoir ce que toutes ces activités apportent de bien à son village et
les problèmes environnementaux que cela crée.

- Ecoute le texte de la situation de départ. A écouté

- Dis ce que tu as compris du texte. A dit
Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO
 - Dis de quoi parle t-on dans le texte. Des activités socio-
économiques…

- Cite les différentes activités citées A dit

- Dis si tu connais d’autres activités dont le texte n’a pas parlé Réponse variable
- Formule quelques questions. A formulé
Résumé :
1- Quelles sont les activités de production agricole de ta région ?
2- Quelles sont les activités économiques qui se mènent dans ton milieu ?

3- Quel est l’impact positif de ces activités sur le milieu ?

4- Quels problèmes ces activités peuvent créer sur l’environnement ?

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Décris la démarche suivie. A écrit la démarche suivie
Projection
- Dis ce que tu feras de tes acquis. A dit ses projets
de
réinvestisseme
nt.
NOTES PERSONNELLES

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 FICHE DE PREPARATION : E.S.T
SAN :…..2…Séance:…….1….....Cours:……....CP…..….Date :…………………….......Durée : 45 min…
TITRE : Je reconnais les objets avec mes yeux…………………………………..……………Fiche N°....
…………...……………………......……ELEMENTS DE PLANIFICATION………………………………….
CONTENUDEFORMATION…………………….……………………………..…………………………… COMPETENCES
DISCIPLINAIRES : N° 1-Elaborer une explication à un phénomène, ou à un objet de l’environnement
naturelouconstruit………………………………………………………..…………… COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N°2/
N°1 Cf. Guide Page 9………….……...……….….………….. CONNAISSANCES TECHNIQUES : Rôle des
yeux………………………...……….…….……..…………… STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail
en groupe ou par paire, travail collectif... MATERIEL : Boîte de tomate,
craie……………………………….………………………………..………

DEROULEM
ENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
PRELIMINAIRES : Rappel de la leçon précédente L’apprenant a :
1- Question orale - réponse orale rappelé le bref aperçu des
- Rappelle ce que tu as fait à la dernière séance. acquis
2- Question orale - réponse écrite
- Ecris sur ton ardoise un nom que tu as retenu. bouche, main…

INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Sur notre corps se trouvent plusieurs organes. Chacun des organes a un rôle qu’il joue. Ainsi
donc les
yeux, la langue, le nez, les oreilles et la main ont des rôles précis.
- Dis le rôle que jouent les yeux. donné des réponses
variables
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas apprendre à connaitre le rôle des yeux.
- Dis ce que tu veux apprendre. fait la reformulation
- Dis ce que tu sais des yeux. donné des réponses
variables
Problématique :
- Quel est le rôle es yeux?

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
1- Proposition d’explication
Hypothèse individuelle
- Dis le rôle des yeux dans la découverte de l’environnement. Je pense que les parties
du…
Hypothèse de groupe
- Discute avec tes camarades pour répondre à la problématique. Nous pensons qu’il y a …
Discussion en plénière
- Dis ce que tu penses de la production de tes camarades. apprécié le travail des
Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO
 autres…
2- Expérimentation
- Ferme tes yeux avec tes deux mains. fermé ses yeux

● L’enseignant montre un objet.

- Dis le nom de cet objet. n’a pas pu donner le nom de
…
- Ouvre tes yeux. ouvert les yeux
- Dis le nom de l’objet. dit le nom de l’objet
- Dis ce que tu as constaté. dit ce qu’il a constaté
- Donne le rôle des yeux. les yeux nous permettent…
voir
3- Résultat
- Formule une synthèse sur les différentes parties du corps. formulé une synthèse

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. fait le point des acquis
- Dis les difficultés que tu as rencontrées. dit les difficultés
- Dis comment tu les as surmontées dit les moyens de
remédiation
Evaluation
- Montre tes yeux et dis ce qu’il fait pour toi. dit le nom de la partie
montrée
Projection
- Dis ce que tu feras de tes acquis. fait part de ses projets
Résumé :
Les yeux me permettent de voir les choses qui m’entourent.
NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION : E.S.T

SAN :…..2…Séance:…….….....Cours:……....CP…..….Date :…………………….......Durée : 45 min…
TITRE : Je reconnais les objets aves ma langue………..………………………..……………Fiche N°..10..
…………...……………………......……ELEMENTS DE PLANIFICATION………………………………….
CONTENUDEFORMATION…………………….……………………………..…………………………… COMPETENCES
DISCIPLINAIRES : N° 1-Elaborer une explication à un phénomène, ou à un objet de l’environnement
naturelouconstruit………………………………………………………..…………… COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC : N°2/
N°1 Cf. Guide Page 9………….……...……….….………….. CONNAISSANCES TECHNIQUES : Rôle de la
langue……………………………….……..……………… STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail en
groupe ou par paire, travail collectif... MATERIEL : Sel, sucre,
piment..……………………………………………………………...……..………

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 DEROULEM
ENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
PRELIMINAIRES : Rappel de la leçon précédente L’apprenant a :
1- Question orale - réponse orale
- Dis ce que tu as vu en EST la dernière fois. le rôle des yeux
2- Question orale - réponse écrite
- Récite la leçon retenue. récité la leçon retenue

INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Sur notre tête se trouvent plusieurs parties dont la bouche dans laquelle se trouve la langue.
- Dis le rôle que joue ta langue. donné des réponses
variables
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas apprendre à connaitre le rôle de la langue.
- Dis ce que tu veux apprendre. fait la reformulation
- Dis ce que tu sais de la langue. donné des réponses
variables
Problématique :
- Quel es le rôle de la langue ?

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
1- Proposition d’explic tion
Hypothèse indivi uelle
- Dis le rôle de la langue. Je pense que les parties
du…
Hypothèse de groupe
- Discute avec tes camarades pour répondre à la problématique. Nous pensons qu’il y a …
Discussion en plénière
- Dis ce que tu penses de la production de tes camarades. apprécié le travail des
autres…
2- Expérimentation
- Observe les aliments mis à ta disposition. observé les aliments
- Cite les aliments que tu vois. sucre, sel, piment…
- Prends le sel et mets-le sur la langue. mis le sel sur sa langue
- Dis ce que tu constates. dis que c’est salé

- Fais de même avec chacun des aliments restants. fais les mêmes expériences
- Dis ce que tu as constaté. dit ce qu’il a constaté
3- Résultat
- Formule une synthèse sur le rôle de la langue. formulé une synthèse

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. fait le point des acquis

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 - Dis les difficultés que tu as rencontrées. dit les difficultés
- Dis comment tu les as surmontées dit les moyens de
remédiation
Evaluation
- Dis où se trouve ta langue. dit dans la bouche
- Dis son rôle. dit permet de connaître…goût
Projection
- Dis ce que tu feras de tes acquis. fait part de ses projets
Résumé :
La langue me permet de connaître le goût des aliments que je mange.
NOTES PERSONNELLES :

FICHE DE PREPARATION : E.P.S

SAn°……1 et 2…Séquence:.............3………………Date :………………………….Durée : 45 min.. Fiche….n°1..
TITRE Exécution d’action avec une partie du corps. ……..……………………………..
………………………………...…….ELEMENTS DE PLANIFICATION……………...………..…….…….
COMPETENCESDISCIPLINAIRES :1-Pratiquerindividuellementlesactivitésphysiques…………..………
COMP. TRANSV/COMP. TRANSDISC. : N°1-4-5 N°1-2-4 Cf. Guide page 22……..…...……………………..
CONNAISSANCESTECHNIQUES :notionetréalisationsegmentée….……………….……………
STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel, travail en groupe, travail collectif………..………
MATERIEL : Bandeaux, fanions, cendre……………………….…………...………………...………….…
DEROULEM
ENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
Activités préparatoires
Prise en main
- Porte ta tenue.
- Forme les rangs.
- Marque les pas.
- Marque au pas cadencés en chatant vers le terrain puis autour
du terrain.
Mise en train : N°1-5-10
- marche à quatre pattes autour du terrain
-Vol de papillon (en petites foulées autour du terrain,
bras e croix, poignés relâchés)
- Etirement assis (assis pieds joints jambes tendues –
toucher les orteils des mains. Garder la position pendant 10
secondes)
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
Tu joues au foot balle avec tes amis
- Dis les différentes parties de ton corps qui sont en mouvement. A dit : le pied, la tête ; les mains…
Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO
 Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas apprendre à exécuter des mouvements avec une partie du corps
- Dis ce que tu vas faire. A dit
- Dis ce que tu sais d’un mouvement A dit.
REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
- Dis les différentes parties de ton corps A cité
- Dis les mouvements qui peuvent impliqués l’ensemble du A dit
corps.
- Dis pour chaque mouvement la partie du corps qui est sollicité. A organisé
- Identifie les problèmes liés à ces mouvements A identifié
- Echange avec tes camarades et améliore ta prestation. A identifié

RETOUR ET PROJECTION
Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit

- Dis comment tu l’as appris. A dit

- Dis les difficultés que tu as rencontrées. A dit
- Dis comment tu les as surmontées. A dit
Evaluation
- Cite une action qui met en mouvement le bras. A cité
Projection
- Dis ce que tu feras de tes acquis A dit ses projets de
réinvestissement.
Activités post-apprentissage
Retour au calme : N°21
- Assis, jambes fléchies. Bras autour des jambes. Front sur les A exécuté la position
genoux
Reprise en main
- Range le matériel. A rangé
- Forme les rangs. A formé
- Marche au pas cadencés vers la classe. A marché
- Fais l’ablution. A fait
NOTES PERSONNELLES

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 FICHE DE PREPARATION : E.A. / Chant
Cours:.CP
SA N°…………Séance:....... ……Date :….……………….Durée : 30 min…
TITRE : …………………………………………………………… ;……………………………………………
……………………….…….…….ELEMENTS DE PLANIFICATION :……….…..…..……. ………………………
CONTENU DE FORMATION…………………………...………………………………………………………….
COMPETENCES DISCIPLINAIRES :
…………………………………………………………………………………………………………………… COMP. TRANSV/COMP.
TRANSDISC : N° …………………….. Cf. Guide page ……..…………………..
CONNAISSANCES TECHNIQUES : Apprentissage d’un nouveau
chant……….….……………….…. STRATEGIE D’ENS/APPRENT./EVAL : Travail individuel,
travail en groupe, travail collectif ……..…. MATERIEL : Texte du chant, castagnettes,
gongs, tam-tam …………………….………..…….…
DEROULEM
ENT
CONSIGNES RESULTATS ATTENDUS
Activités préparatoires
1- Disposition spatiale
- Disposition des élèves par voix de chant.
2- Préparation de la voix
- Inspiration et expiration A inspiré et expiré
- Racle ta gorge. A raclé
- Exécute le dernier chant appris. A exécuté
INTRODUCTION
Mise en situation et prise en compte des acquis antérieurs
- Observe cette image A observé
- Dis ce que tu as vu sur cette image. A rendu compte
- Répondu aux questions de sondage. A répondu
Proposition de nouvelles acquisitions
Aujourd’hui tu vas apprendre un chant intitulé «».

- Dis si tu connais ce chant. A dit

- Ecoute le maître chanté (2 fois) A écouté.
- Dis si le champ est intéressant. A dit
- Dis si tu aimes le chant. A dit
- Dis si tu veux apprendre ce chant. A dit

REALISATION
Activités de construction de nouveaux savoirs
-Ecoute une fois encore le chant A écouté
●Questions de compréhension A dit
- Dis de quoi parle le texte. A dit
- Dégage le message que véhicule ce chant.
●Exécution du chant
Apprentissage systématique phrase musicale par phrase musicale (groupe-classe – sous-groupe –
apprenant)
Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO
 RETOUR ET PROJECTION

Objectivation
- Dis ce que tu as appris. A dit
- Dis comment tu l’as appris. A dit
- Dis les difficultés que tu as rencontrées. A dit
- Dis comment tu les as surmontées. A dit
Evaluation
Apprenant – sous groupe- groupe-classe
Introduction des instruments de musique (mains, castagnettes, gongs, tam-tam…)
Projection
- Dis ce que tu feras de tes acquis A dit ses projets de
réinvestissement.

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO

 NOTES PERSONNELLES :

Copie du chant :

Réalisée par VIGNON LIONEL Tél 53401165 GILMATO