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REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 1

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SOMMAIRE
PAGE NOM: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
LES PAGES DU GROUPE ACADEMIC LE SUCCES 2-3
PRENOMS : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
PHILOSOPHIE 3 - 21
MOTS DU PROFESSEUR SUIVEUR:
FRANCAIS 22 - 34
.............................................................
GEOGRAPHIE 35 - 46
HISTOIRE 47 - 55 .............................................................

ANGLAIS 56 - 66 .............................................................
EXERCICES & ANNEXES 67 - 86 .............................................................
MATHEMATIQUES 86 - 90 .............................................................

Nouveau Challenge ! Avant-propos

Chers candidats et candidates, le Groupe Academic le suc-
Ce document réalisé par le Groupe Academic le Succès a pour but d’accompa-
gner les candidats à l’épreuve du BAC, dans leur préparation quotidienne. Le candi-
cès est très honoré de vous recevoir cette année à sa phase
dat pourra y retrouver un aide-mémoire simple et efficace respectant le pro-
de préparation pour les examens de fin d’année.
gramme officiel en vigueur.
Comme chaque année nos comités scientifique et littéraire
se sont mis à l’ouvre pour vous concevoir des outils didac- Ce document est un livre qui nous indique la marche à suivre vers le SUCCES ;
tiques pointus pour vous assurer une formation de qualité et nous vous exhortons donc à en faire votre lecture habituelle sans pour autant
nous osons espérer que vous ferez bon usage de vos négliger les cours dispensés par vos professeurs en classe.
« REP ». Les auteurs
Nous sommes conscients que les perturbations rencontrées
au cours de cette année académique 2018 – 2019, faisant CONSEIL POUR ETRE AU TOP
allusion aux grèves, ont considérablement entaché votre Avoir la pêche : écouter ses musiques préférées, se remémorer des supers
formation. Vous assurer le succès cette année est donc un souvenirs et s’aérer, marcher.
défi pour nous. Et nous sommes prêts à relever ce défi. Mais, Organiser ses journées de révision et faire de vraies pauses
c’est en conjuguant ensemble nos efforts que nous parvien-
Se sentir bien dans sa peau : faire du sport
Etre belle ou beau ; mais surtout être joyeux
drons au succès. Savoir ce que l’on veut, est la meilleure façon de l’obtenir
A ce niveau de mon propos permettez-moi de rappeler que En période d’examen, faire le plein de sommeil, en forme on peut mieux se
2018 a été l’année de nos 10 ans que nous avions placé concentrer
sous le signe des 100%. Pari plus ou moins réussi avec
REMERCIEMENTS
dans l’ensemble 85% largement au-dessus du taux national.  M. Fabrice KORE, Directeur Général du Groupe Academic le Succès
Cette année 2019, nous ambitionnons encore réitérer un  M. DEGNADJI, président du comité littéraire du Groupe Academic le Succès
 Tous les professeurs qui ont contribué à la réalisation de ce manuel
bon taux de réussite mais surtout ouvrir à nouveau la salle  Les Editions OASIS OFFICE & Tania’ Concept, pour le graphisme
multimédia. Bonne préparation à tous.  Monsieur et Madame Koré
 Tous ces élèves qui ne cessent de nous témoigner leur intérêt
LE DIRECTEUR DU GROUPE ACADEMIC LE SUCCES  Tous ces parents qui depuis dix ans nous accordent leur confiance
M. Fabrice KORE  Tous ces établissements qui ne cessent de nous ouvrir leur porte
 Tous ceux qui de près ou de loin contribuent à la promotion du manuel

DATES DES EXAMENS

Epreuves physiques et sportives:
 03 Mai 2019
Epreuves Orales :
 02 Juillet au 05 Juillet 2019
Epreuves Ecrites :
 Lundi 08 au Vendredi 12 Juillet 2019
Proclamation des résultats :
 27 Juillet 2019 à 14H00

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HISTORIQUE DU GROUPE et une salle un peu plus grande avec une capacité d’accueil
de 30 élèves. Malheureusement, nous devons fermer car le
De 2008 à 2010, nous étions encore des jeunes universitaires site où nous nous situons doit être cassé pour laisser passer
qui voudrions structurer nos cours à domicile pour leur don- un chantier routier. Cela met fin à notre jeune aventure avec
ner plus de crédibilité aux yeux de la clientèle. le centre de formation.
En 2011, nous avons obtenu d’une école primaire la permis- Les années 2014 et 2015 vont voir grandir la renommée du
sion d’y mener nos activités de préparation aux examens. A groupe en raison de la qualité des formations et surtout de
cette première édition nous avions fait 56% de réussite. nos taux de réussite aux différents examens de fin d’année
L’année 2012, année de la 2ème édition de nos préparations. qui restent toujours dans l’intervalle de 100% à 75%. On
On assiste cette année à une augmentation de notre effectif, note aussi en cette même année l’ouverture des site de
cela fut possible grâce au lien étroit que nous avons gardé Yopougon, Marcory, Koumassi et Port-Bouët Adjouffou.
avec nos élèves. Cette année notre taux était de 82% de ré- En 2016 et 2017, nous innovons avec la préparation via le
ussite dont 100% au Bac A. web et par conférence téléphonique pour nos candidats à
En 2013, on est alors sollicité de partout par des parents l’intérieur du pays (Grand-Lahou, Bonoua, Grand-Bassam ,
d’élèves. Nous avons fait de notre mieux pour les satisfaire. San-Pedro, Anyama, etc.).
Cependant, les cours reprennent à l’université et certains 2018 est l’année de nos 10 ans que nous avons placé sous le
amis décident d’abandonner pour se consacrer à leurs signe des 100%. Pari plus ou moins réussi avec dans l’en-
études. Le noyau de quatre qui est resté décide donc de ten- semble 85% largement au-dessus du taux national.
ter l’aventure et d’investir dans l’ouverture d’un centre de Cette année 2019, nous ambitionnons encore réitérer un
formation. Le site se compose d’un secrétariat et d’une salle bon de taux de réussite mais surtout ouvrir à nouveau la
d’étude dotée de 10 ordinateurs avec des bouquins scolaires salle multimédia. L’aventure continue

NOS ACTIVITES & PRESTATIONS DE SERVICES

 PREPARATION AUX EXAMENS

Nous vous aidons à mieux vous préparer pour affronter les examens de fin d'année à
travers un coaching, des techniques de
révision, et un suivi personnalisé

 COURS DE PERFECTIONNEMENT
Nous organisons durant l'année scolaire
des cours de mise à niveau pour vous
permettre d'avoir les meilleures notes en classe et vous positionner parmi les élites.

 BOURSE NATIONALE & ETRANGERE

A travers notre vaste réseau d'écoles et universités, locales et étrangères, nous vous don-
nons la possibilité de réaliser votre rêve de
faire de hautes études dans de bonnes condi-
tions et à des prix étudiés

 CONCOURS - FONCTION PUBLIQUE

Nous vous offrons l'occasion de préparer
votre concours de CAFOP, INFAS, INJS,
ENS, et autres; dans les meilleures conditions et avec des enseignants expérimentés

 AUTRES SERVICES
Cours à domicile, coaching scolaire, conception et vente de document et supports didactiques, vente de fourniture scolaire, inscription en
ligne, colonie de vacances, formation informatique, formation multimédia, appui conseil, formations qualifiantes, dépôts de candidatures

CALENDRIER DE NOS ACTIVITES 2019 - 2020

 PREPA INFAS : 1er Août au 30 Septembre 2O19
 COURS D’ÉTÉ OU COURS DE VACANCES : 1er Août au 30 Août 2019
 COURS DU SOIR : 1er Octobre 2019 au 15 Mai 2020
 DEPOT DE CANDIDATURE (BAC, BEPC, BTS) : 1er Octobre au 20 Décembre 2019
 COURS DE PERFECTIONNEMENT (RENFO) : 1er Octobre 2019 au 30 Avril 2020
 PREPA CAFOP : 1er Mars au 30 Avril 2020
 PREPA BAC & BEPC 2020 : 1er Mai au 12 Juillet 2020

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P HILOSOPHIE
Ce qu’il faut craindre en
Philosophie ce n’est pas seulement le
Hors-Sujet, mais aussi la mauvaise
argumentation. Car il n’y a pas de
mauvaises idées. Il y’a plutôt des idées
mal-expliquées. Faites juste l’effort de
vous faire comprendre.
DEGNADJI

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LES ETAPES DE L’ETUDE PARCELLAIRE

LES ETAPES DE L’ETUDE PARCELLAIRE
 Lexique : Définir en gardant la syntaxe., Définir tous les mots et expressions
 Thème : s’intéresser aux mots et expressions qui se répètent
 Reformulation : Redire le sujet avec ses propres mots.
 Problème: se servir du thème pour le formuler
 Thème : Prendre en considération les expressions phares du sujet
 Thèse : souvent à l’intérieur des première ou dernières lignes
 Thèse
 Antithèse : voir les techniques proposées dans la dissertation
 sujet interrogé : THESE = SUJET ou REFORMULATION en affirmative.
 Intention : c’est le but immédiat de l’auteur, le pourquoi de la thèse
 sujet à thèse (entre guillemet): THESE = SUJET ou REFORMULATION
 Enjeu : l’accession au bonheur / la liberté / la vérité / la connaissance
 Antithèse : éviter les expressions : « ne … pas ». Travailler comme suit :
 Structure : les paragraphes, des connecteurs logiques ou des grandes idées
 ASPECT POSITIFDE LA THESE → inconvénients, limites, insuffisances, obs-
 Démarche argumentative : tacle, frein
 A priori: où l’auteur présente sa thèse en début de texte
 A postériori : où l’auteur présente sa thèse en tout fin de fin  ASPECT NEGATIF DE LA THESE → utilité, nécessité, importance, participe
 Diffuse : la thèse transparait à travers la compréhension globale du texte  ASPECT UNIQUE DE LA THESE → Il y a d’autres facteurs qui ….
 Par concession : l’auteur reconnait une par de vérité opposée à la sienne  ASPECT ALTERNATIF DE LA THESE → Aspect X / aspect Y
 Polémique : où l’auteur présente deux thèses contradictoire
 OPPOSE DU MOT PHARE DE LA THESE
X semble être un Frein / Obstacle … → X participe / contribue
(INTRODUCTION) X semble être un mythe → X est une réalité
Dans ce texte de NOM DE L’AUTEUR extrait de X semble possible → X est difficile
SOURCE, il aborde la problématique de THEME. A la question
X et Y semblent incompatible → X et Y sont complémentaires
de savoir : PROBLEME, notre auteur répond que THESE.
Dès lors, notre étude consistera à dégager la portée philoso- L’homme est objet de l’histoire → L’homme est sujet de l’histoire
phique de ce texte à travers son étude ordonnée  Problème : On peut se servir du thème pour le formuler. EX: Quel est l’im-
pact de X sur Y ? / Quel rapport y-a-t-il entre X et Y ? / Quel jugement pou-
vons-nous porter sur X ? / Quelle critique pouvons-nous porter sur X ?
(DEVELOPPEMENT)  Les aspects du sujet : En quoi + thèse ? Cependant, + antithèse questionnée
Pour une meilleure analyse de ce texte il convient de le scin- (ne /verbe/ t-il ou t-elle pas)
der en TROIS mouvements. Dans le premier mouvement qui part de
la ligne 1 à la ligne 4 c’est-à-dire « abcd … efgh », l’auteur présente (INTRODUCTION)
TITRE DE LA PREMIERE PARTIE. Ainsi, dès l’entame de son texte THEME, est l’une des préoccupations majeures de notre
l’auteur tente de justifier que …. A ce propos il affirme à la ligne 2 que époque et particulièrement de l’opinion philosophique. Ainsi, par la
« REPERAGE ». À la suit, il approfondit sa perception des choses en simple observation de la vie courante, on admet volontiers que THESE.
stipulant que …. C’est justement tout le sens des expressions de la
Mais, cette allusion ne doit pas nous faire oublier que ANTITHESE. Une
ligne 4 : « REPERAGE».
telle contradiction ne peut que conduire au problème suivant : PRO-
Intéressons - nous maintenant à notre seconde mouvement. Il part de BLEME ? La résolution de ce problème implique de répondre aux ques-
la ligne 5 à la ligne 8 c’est-à-dire « ijkl … mnop ». Ici, l’auteur montre tions suivantes : LES ASPECTS DU SUJET ?
TITRE DE LA DEUXIEME PARTIE. Il insiste particulièrement sur le fait
que …. Illustrons - nous avec l’affirmation de la ligne 7 : (DEVELOPPEMENT)
« REPERAGE». Dire que THESE apparait à première vue incontestable au regard des
Terminons avec le troisième mouvement qui part de la ligne 9 à la diverses raisons qui semblent fonder cette opinion. Mais, quelles sont ces
ligne 12 c’est-à-dire « qrst … uvwx » où l’auteur évoque TITRE DE LA raisons?
TROISIEME PARTIE. Pour lui …. C’est ce qui transparait à la ligne 10 : D’abord, Argument❶. En effet, Explication. C’est dans cette otique que XXX
« REPERAGE». affirme dans … ceci «Citation» . Mieux, …
Ensuite, Argument❷. Notons que Explication. XXX s’inscrit dans cette vision
Tout cet ensemble justifie la thèse selon laquelle THESE. Pour donner
des choses quand il affirme ceci : « citation ». Ce qui signifie que ...
une clarté à son opinion, NOM DE L’AUTEUR, utilise une démarche A
Aussi, argument❸. Illustrons nous avec XXX dans … qui affirme que
PRIORI / POSTERIORI / DIFFUSE. Le vocabulaire (TECHNIQUE / COU-
RANT) et des phrases (longues /courtes) rendent le texte « Citation ». En clair, Explication.
(INACESSIBLE / ACCESSIBLE). Tout ceci est en adéquation avec son A ce stade de notre réflexion, tout porte à croire que THESE. Cependant,
intention qui est de INTENTION. Si tel est son but immédiat, son but ANTITHESE QUESTIONNEE ?
lointain est ENJEU. Mais, cette perception des choses est-elle fon- S’arrêter à cette seule hypothèse de notre réflexion, c’est occulter une
dée ? Mieux, ANTITHESE QUESTIONNEE ? autre toute aussi importante. Car, l’on ne peut nier que ANTITHESE. Pour
mieux cerner une telle opinion penchons - nous sur certaines considérations.
Cette opinion de NOM DE L’AUTEUR semble rencontrer l’adhésion On peut commencer par le fait que Argument❶. En effet, Explication. XXX
d’un bon nombre de penseurs dont les perceptions semblent conver- n’a donc pas tort d’affirmer dans … que «Citation». Pour dire que…
ger dans la même vision des choses. Au nombre d’eux figure XXX. De plus, Explication. C’est justement ce que pense XXX lorsqu’il affirme ceci
Selon lui « ABC »… «Citation». De cette opinion il en découle que Argument❷.
Si autant d’opinions semblent conforter cette thèse, il ne faudrait pas En outre, Argument❸. C’est dans cette dernière idée qu’il convient de ran-
omettre le fait que ANTITHESE. En effet, … ger celle de XXXX quand il affirme dans … que «citation». On en déduit de
cette affirmation que Explication.

(CONCLUSION) (CONCLUSION)
L’étude de ce texte nous a permis de mesurer à quel Au terme de notre analyse, il convient de retenir que
point THESE. Toutefois, ce point de vue ne fait pas l’unanimité, THESE. Toutefois, il en demeure pas moins que ANTITHESE. Pour
dans la mesure où ANTITHESE. Pour notre part, notons que notre part, notons que POINT DE VUE PERSONNEL (Bonheur ; Liber-
POINT DE VUE PERSONNEL (Bonheur ; Liberté ; Vérité ; Con- té ; Vérité ; Connaissance de l’homme)
naissance de l’homme) Mais, OUVERTURE (ancien sujet sur la même thématique) ?

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ASPECT 1 LA CONNAISSANCE DE SOI EST DIFFICILE NIVEAU 1 L’HOMME EST ESSENTIELLEMENT DOTE DE
CONSCIENCE (RATIONALISTES)

ARG 1 : LA DIFFICULTE A RENDRE RAISON DE TOUT EST ARG 1 : LA CONSCIENCE EST LA FACULTE LA PLUS AN-
UNE PREUVE DE LA DIFFICULTE A SE CONNAITRE CIENNE EN L’HOMME
L’homme a des difficultés à expliquer certains phéno- La philosophie antique accorde une entière confiance à la
mènes qui se produisent en lui. Cela témoigne de la conscience (raison). Cette conscience assimilée au savoir
difficulté qu’il a à se cerner lui-même. a accompagné l’humanité depuis ses origines. Cette cons-
Leibniz, Nouveaux essais sur l’entendement humain. cience lui a permis de parfaire sa science, sa technique,
« Il y a en nous a tout moment une infinité de petites son art, son cadre de vie. Par elle, l’homme possède une
perceptions que nous n’apercevons consciemment ». notion du temps et de l’espace.
ARG 2 : LA THEORIE DE L’INCONSCIENT JUSTIFIE LA DIF- ARG 2 : LA CONSCIENCE HUMANISE L’HOMME
FICULTE A CONNAITRE L’HOMME
La conscience est le seul trait distinctif entre l’homme et
La théorie de l’inconscient soutient qu’il existe un do- l’animal car la ressemblance biologique entre l’homme et
maine de notre personnalité où nous ne pouvons accé- l’animal est très vite dissipée lorsqu’on s’intéresse à son
der. Si ce domaine reste inconnu de nous-même, il est activité psychique. Ainsi, l’homme reste le seul être ca-
tout à faire logique de soutenir qu’il est difficile à pable d’émettre une pensée ; laquelle pensée le posi-
l’homme de se connaître. tionne au-dessus des animaux.
Freud, Métapsychologie : « nous possédons de multi- Blaise Pascal, Pensée : « on peut concevoir un homme
ples preuves de l’existence de l’inconscient » sans main, sans pied, sans tête. Mais jamais on ne peut
concevoir un homme sans pensée ; ce serait une pierre ou
ARG 3 : LA COMPLEXITE DE L’HOMME REND DIFFICILE une bute ».
LA CONNAISSANCE DE SOI
ARG 3 : IL EXISTE MULTIPLES PREUVES DE LA RATIONA-
L’homme est sans contexte un être qui ne peut être cir- LITE DE L’HOMME
conscrit dans une étude qui offre des données com-
plètes de sa personne. Ses désirs, ses besoins, ses goûts, Plusieurs phénomènes sont à mettre au compte de la
ses opinions sont tous aussi variés que complexes. D’où conscience et témoignent du coup que la conscience est
la difficulté à le connaitre. une identité de l’homme. Ce sont :
Kant, Critique de la raison pure :«La conscience de soi-
même n’est donc pas une connaissance de soi-même» La conscience comme mémoire indique la capacité de
rétention et de réactivation du passé. Henri Bergson :
« conscience signifie d’abord mémoire, conservation et
ASPECT 2 LA CONNAISSANCE DE SOI EST POSSIBLE
accumulation du passé dans le présent ». l’énergie spiri-
tuelle
ARG 1 : LE COGITO CARTESIEN ATTESTE DE LA POSSIBLE La conscience morale est la capacité qu’a l’homme de
CONNAISSANCE DE SOI
Avec le cogito de Descartes l’homme apparait comme pouvoir juger ses propres actions en bien comme en mal,
transparent à lui-même puisqu’il a la certitude de possé- Jean jacques Rousseau : « conscience ! Conscience ! Juge
der toutes les données de sa personne. infaillible du bien et du mal, qui rend l’homme semblable
René Descartes, Méditations Métaphysiques :« Je suis une à un dieu. C’est toi qui fait l’excellence de la nature et la
chose qui pense, qui imagine aussi, et qui sent»
moralité de ses actions ». Emile ou de l’éducation

ARG 2 : L’HOMME EST UN ETRE DOUE DE RAISON QUI la conscience psychologique: Il s'agit, d'une sorte de
PEUT SE CONNAITRE connaissance, qui concerne la vie intérieure du sujet lui-
L’homme est un être doté de conscience. Cette cons- même ; une sorte de "connaissance intérieure ‘’, la con-
cience synonyme de raison lui confère la capacité de se
connaitre soi-même. naissance de soi par soi. Ainsi, l’homme est transparente
Plotin, Les Ennéades :« il est absurde de ne pas accorder à à elle-même, Par conséquent il parvient à se connaître lui
l’âme la connaissance de soi » -même grâce à la conscience. La formule « Cogito ergo
ARG 3 : REFUSER A L’HOMME UNE CONNAISSANCE DE sum,» de Descartes dans Discours de la méthode énonce
SOI C’EST FAIRE DE LUI UN ANIMAL cette idée de conscience psychologique
L’animal ne vit que de façon spontanée, limité à sa la conscience intentionnelle : est une activité de projec-
seule dimension corporelle et physique. Tandis que tion vers les choses. Elle se projette vers le monde, vers
l’homme est capable de se connaître encore mieux. Lui ses souvenirs ou vers l’avenir ; la conscience s’interroge
arracher cette capacité de se connaitre, c’est lui arra-
cher sa dimension humaine. sur le monde extérieur. Husserl , les méditations Carté-
Feuerbach, Essence du christianisme : « La difference siennes: « la conscience est toujours conscience de
essentielle entre l’homme et l’animal c’est la conscience quelque chose »
au sens strict »

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NIVEAU 3 L’INCONSCIENT EST UNE HYPOTHESE INFONDEE

(RATIONALISTES)

NIVEAU 2 L’INCONSCIENT EST UNE REALITE EN L’HOMME / ARG 1 : ACCEPTER L’INCONSCIENT C’EST REFUSSER
LA CONSCIENCE EST LACUNAIRE (FREUDISTES) D’ASSUMER SES PROPRES ACTES
ARG 1 : L’INCONSCIENT EST UNE AUTRE DIMENSION DE Pour les rationalistes l’idée de l’inconscient suscite un
LA CONSCIENCE autre problème ; Celui de la responsabilité de l’individu.
Car l’individu pourrait brandir l’argument de l’incons-
L’inconscient désigne le non conscient, le moment d’ab- cient pour justifier et refuser d’assumer ses inconduites.
sence ou de sommeil de la conscience. S’il est vérifiable SARTRE, l'Etre et le néant : « l’inconscient est la mani-
que la conscience n’est pas permanente en l’homme, il festation de la mauvaise foi »
est donc logique de concevoir l’existence d’une entité
inconsciente. ARG 2 : L’INCONSCIENT EST UNE INJURE A LA DIGNITE
Freud :« Notre thérapeutique agit en transformant l’in- HUMAINE
conscient en conscient » Introduction à la psychanalyse
Admettre la conception de l’inconscient c’est faire bas-
ARG 2 : LES IMPERFECTIONS DE LA CONSCIENCE LEGITI- culer l’homme dans l’animalité. C'est-à-dire faire de lui
MENT L’IDEE D’INCONSCIENT un être au même rang que l’animal qui agit non sous la
conduite de sa raison mais sous l’influence de ses pul-
Même si le vocable ‘’ inconscient’’ n’était pas encore sions. C’est cette insulte à notre humanité que refusent
admis en philosophie, les imperfections de la conscience les rationalistes.
laissaient déjà entrevoir à une certaine époque, la pré- Alain, Elément de Philosophie : « l’inconscient est une
sence d’une entité autre que la conscience, que la cons- méprise sur le moi. C’est une idolâtrie du corps ».
cience ne peut cerner. Ce qui suscite la remise en doute
de la conscience. ARG 3 : L’INCONSCIENT EST UNE PURE INVENTION
Leibniz, Nouveaux essais sur l’entendement humain.
« Il y a en nous a tout moment une infinité de petites Le manque de preuve tangible donne droit à considérer
perceptions que nous n’apercevons consciemment ». la psychanalyse Freudienne comme une simple vue de
l’esprit c’est-à-dire une théorie incertaine et peu cré-
ARG 3 : LA PSYCHANALYSE FREUDIENNE JUSTIFIE L’IDEE dible. C’est pourquoi l’inconscient Freudien est qualifié
D’INCONSCIENT par les rationalistes d’imaginaire et fictif.
Alain, Eléments de Philosophie : «Le Freudisme, si fameux,
Freud est un psychiatre qui après plusieurs consulta- est un art d’inventer en chaque homme un animal redouta-
tions de patients découvre une présence autre que la ble, d’après des signes tout à fait ordinaires »
conscience dans le psychisme humain. Voici comment il
redéfinit la composition du psychisme humain : Le MOI :
NIVEAU 4 L’INCONSCIENT EST UNE HYPOTHESE DIFFICILE-
la conscience / Le ÇA : l’inconscient / Le SURMOI : Pré- MENT REFUTABLE (FREUDISTES)
conscient
Freud, Essais de psychanalyse (1927) : « la division du
psychique en un psychique conscient et un psychique ARG 1 : L’INCONSCIENT CONTRIBUE A LA CONNAIS-
inconscient constitue la prémisse fondamentale de la SANCE DE L’HOMME
psychanalyse »
La psychanalyse permet d’expliquer et de comprendre
ARG 4 : LES MANIFESTATIONS DE L’INCONSCIENT SONT cette partie obscure de l’homme, et partant de là de
UNE PREUVE DE SON EXISTENCE mieux le cerner. On comprend mieux grâce à elle, nos
inconduites, nos troubles, nos penchants violents ou
Certains phénomènes constituent les principales voies sexuels. On ne peut donc la soustraire de l’étude de la
d’accès à l’étude et à la perception de l’idée d’incons- connaissance de l’homme.
cient. Ces phénomènes apparemment insignifiants, ont Freud « la psychanalyse est une science des processus
pourtant un sens qui est caché à l’homme. Ce sont : inconscients» Ma vie et la Psychanalyse
 Les actes manqués (lapsus, maladresse, oubli)
 Les névroses : manies, obsessions, amnésies, troubles ARG 2 : L’INCONSCIENT EST UN OUTIL THERAPEUTIQUE
psychiques
 Le rêve : Freud pense que « le contenu du rêve repré- La psychanalyse freudienne a le mérite d’aider encore
sente un désir réalisé » Le Rêve et son interprétation aujourd’hui à soigner les cas de trouble de comporte-
(1901) ment. Elle est donc un traitement médical qui justifie de
Instinct d’agressivité (violence), Freud: « l’homme n’est plus en plus sont utilité tant pour la médecine que pour
point cet être débonnaire au cœur assoiffé d’amour ; les autres sciences.
mais au contraire un être qui doit porter au compte de Illustration: La cure Psychanalytique, la psychologie, la
ses données instinctifs une bonne somme d’agressivi- sociologie.
té ». Malaise dans la civilisation
 Autres : libido, sexualité infantile. ARG 3 : L’INCONSCIENT EST UNE REALITE INCONTESTABLE
Freud, pour démontrer l’existence de l’inconscient
« nous n’aurions pas eu besoin d’évoquer les Les rationalistes refusent d’accepter une vérité pourtant
phénomènes de rêve et de la formation des symptômes très évidente
hystériques: l’observation de la vie normale de veille y Freud, Métapsychologie : « nous possédons de multi-
suffisait » L’interprétation des rêves ples preuves de l’existence de l’inconscient »

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L’HOMME EST-IL OBJET OU SUJET DE L’HISTOIRE

DOIT-ON NEGLIGER LE PASSE

ASPECT 1 L’HOMME EST OBJET DE L’HISTOIRE

ASPECT 1 ASPECT NEGATIF DU PASSE / (Conception Fataliste)
LE ROLE POSITIF DE L’OUBLI
ARG1 : DANS L’IDEE DU DETERMINISME L’HISTOIRE ECHAPPE A
ARG 1: LE PASSE COMME TRAUMATISME COLLECTIF L’HOMME
Tous les événements de l'univers, et en particulier les actions hu-
Le retour sur les faits passés est en quelque sorte maines, sont liés d'une façon telle que les hommes ne peuvent
un retour sur les évènements qui risquent de échapper à leur destin. L’homme le plus prévoyant et organisé
produit un traumatisme. Car faire un retour sur peut donc se retrouver en face d’une situation qu’il n’avait pas
le passé c’est prendre le risque de voir non pas ce prévue. Telle est l’opinion du determisme.
passé mais ce qui l’a suscité ; par exemple chez le Homère, lliadé : « personne parmi les hommes, braves ou lâches,
colonisé. dès qu’il est née ne peut se soustraire au destin »
Rousseau, Julie ou la Nouvelle Héloïse : «Ce
n'est point le présent que je crains, c'est le passé ARG2 : DANS LA CONCEPTION RELIGIEUSE L’HISTOIRE ECHAPPE A
qui me tourmente. Il est des souvenirs aussi re- L’HOMME
doutables que le sentiment actuel ». Selon la conception religieuse, le sens de l’histoire repose sur la
volonté d’une divinité. Toute vicissitude humaine est attribuée à
ARG 2: LE PASSE COMME TRAUMATISME INDIVIDUEL la volonté de Dieu. L’histoire est dans cette perspective, déjà
écrite, et ses principaux événements, passés et à venir, dépendent
Pour Freud : la psychanalyse freudienne justifie de Dieu.
que l’oubli est l’expression de notre liberté face SAINT AUGUSTIN, Quatre-vingt-trois questions diverses : « La
au poids de notre passé. Aussi, l’oubli jouerait un providence divine qui conduit admirablement toutes choses, gou-
rôle régulateur en ce sens qu’il est pour le psy- verne la suite des générations».
chisme le seul moyen d’évacuer certaines don-
nées en vue de permettre la rétention de nou- ARG3 : L’IDEE D’INCONSCIENT REND L’HOMME OBJET DE L’HIS-
veaux souvenirs. TOIRE
L’inconscient bien défini serait le réveille de nos désirs refoulés.
Nietzche : sans l’oubli l’homme ne peut savourer Tôt ou tard ils se révèleront spontanément sans notre consente-
l’instant présent. ment. Ainsi, notre destinée, notre réaction de demain dépendra
des orientations qui seront dictées par l’inconscient.
WORDSWORTH , Arc-en-ciel : « L’Enfant est le père de l’homme. »
ASPECT 2 ASPECT POSITIF DU /
LE ROLE POSITIF DE LA MEMOIRE
ASPECT 2 L’HOMME EST SUJET DE L’HISTOIRE
ARG 1: LE PASSE AIDE A EVITER LES ERREURS (Le Positivisme)

Chez l’individu, la mémoire lui permet d’éviter la ARG1 : SI ON S’EN TIENT A L’EXISTENTIALISME L’HOMME EST AU-
répétition des erreurs du passé. La réactivation TEUR DE SON HISTOIRE
du passé l’aide dans ses choix présents et partici- Pour la pensée existentialiste le devenir de l’homme n’est pas détermi-
per à mieux préparer le futur. né à l’avance, mais il est façonné par sa propre liberté puisqu’étant doté
de conscience. L’homme n’est donc que la somme de ses propres choix.
ARG 2: LE PASSE NOUS AIDE A NOUS CON- Jean Paul Sartre, L’existentialisme est un humanisme : « l’existence
précède l’essence. Il n’y a pas de déterminisme, l’homme est libre,
NAITRE l’homme est liberté ».

Chez l’individu, la mémoire à pour rôle de lui ARG2 : LA CONCEPTION MATERIALISTE FAIT DE L’HOMME UN SUJET
présenter sa véritable identité. Il est évident DE SON HISTOIRE
que, c’est un bonheur de se réveiller chaque ma- Selon cette conception, l’histoire n’échappe pas à l’homme ; elle de-
tin et de pouvoir se rappeler qui nous sommes. meure son œuvre subordonnée à la réalisation de ses aspirations. Ainsi,
l’homme serait responsable de sa propre destinée. Il peut donc façon-
ARG 3: LE PASSE A UNE FONCTION SOCIALE ner son histoire par son travail, par la lutte et par sa raison.
Karl Marx, La sainte famille : « ce n’est pas l’histoire qui se sert de
l’homme comme moyen pour réaliser ses fins à elle. Elle n’est que l’acti-
Dans les sociétés traditionnelles ce sont les faits vité de l’homme qui poursuit ses fins à lui ».
anciens qui fondent les coutumes et les valeurs
culturelles car la réactivation des souvenirs a ARG3 : CERTAINES CONCEPTIONS RELIGIEUSES FONT DE L’HOMME
pour fonction de confirmer le bien-fondé d’une L’AUTEUR DE SON HISTOIRE
organisation sociale. Ainsi, dans une société, le
passé historique aide à savoir et comprendre Les écritures sacro-saintes montrent que l’homme n’apparait pas
pourquoi le groupe est tel qu’il est. comme une marionnette aux yeux de son créateur. Mais qu’il est libre
Bergson, L’énergie spirituelle : « conscience de choisir ses actes pour lesquels il sera jugé (le jugement dernier.)
signifie d’abord mémoire, conservation et accu- HEGEL, La raison dans l’histoire : « L’histoire n’est pas le lieu de la félic-
mulation du passé dans le présent ». ité. Les périodes de bonheur y sont ses pages blanches ».

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ASPECT 1 ASPECT NEGATIF DE LA SOCIETE ASPECT 2 ASPECT POSITIF DE LA SOCIETE

ARG1 : LA VIE SOCIALE EST CARACTERISEE PAR LA ARG1 : DANS LA SOCIETE L’HOMME TROUVE PLUS DE
VIOLENCE ETATIQUE SECURITE
La vie à l’état de nature est caractérisée par la guerre de
La vie en société suppose la présence de l’Etat, car l’un contre l’autre et où prédomine les inégalités et les
la vie en société est organisée et gouvernée par rapports de domination. C’est donc pour fuir cette insé-
l’Etat en tant qu’organe chargé de garantir un bien curité que les hommes ont choisi de vivre en société.
être à tous. Mais, sous prétexte de rendre la vie Hobbes Léviathan : « l’Etat de nature est celui de la
sociale possible, l’Etat violente le citoyen. L’on guerre de tous contre tous où l’homme est un loup pour
peut donc dire que la société est un lieu où règne l’homme ».
la violence.
KARL MARX, Le Manifeste du Parti communisme : ARG2 : DANS LA SOCIETE L’HOMME TROUVE PLUS DE
« l’histoire de toute société jusqu’à nos jours n’a LIBERTE
été que l’histoire de la lute des classes ». La société se fonde autour des lois. Lorsque l’homme
obéit à ces lois de la société il réalise qu’il est libre. Ain-
ARG2 : EN SOCIETE AUTRUI LIMITENT MON BONHEUR si, est libre, un être qui obéit à une loi qu'il s'est donné
lui-même. Il y a donc liberté dans la vie sociale parce
Vivre en société suppose vivre avec nos sem- qu’y prédomine la loi.
blables, les autres hommes. Mais cette cohabita- ROUSSEAU, Du contrat social : « la véritable obéissance
tion avec les autres engendre toujours des conflits des lois qu’on s’est prescrite est la liberté »
dans la mesure où autrui a des désirs opposés aux
miens; ce qui limite mes choix, mes possibilités et ARG3 : VIVRE EN SOCIETE EST NATUREL A L’HOMME
ma liberté.
Jean Paul SARTRE, Huis clos : « L’enfer, c’est les Contrairement aux autres espèces, l’homme est un être
autres » qui est plus épanoui dans une vie en communauté, en
présence des autres hommes. Il est donc de la nature de
l’homme de vivre en société.
ARG3 : LES LOIS SOCIALES SONT UN OBSTACLE A Aristote, La politique : « l’homme est un animal poli-
LA LIBERTE tique ».
« L’homme qui vit en dehors de la cité est soit une bête soit un
Vivre en société suppose la présence des lois. Dans dieu »
son principe, la loi est un ensemble de règles éta-
blissant les limites et les possibilités de chaque
membre de la société. Or, parler de limites c’est ARG4 : LA SOCIETE EST LE LIEU DE NOTRE HUMANISA-
mettre un obstacle à la liberté de l’individu. Dès TION
lors, les lois qui régissent la société seraient des
obstacles à la liberté individuelle. Humaniser quelqu’un c’est lui donner tous les carac-
KARL MARX, Le Manifeste du Parti communisme : tères propres au genre humain, comme le langage par
« votre droit n’est que la volonté de la classe éri- exemple. C’est donc en vivant en société, au milieu des
gée en loi » autres hommes que l’individu pourra développer ses
facultés humaines.
Emmanuel Kant, Propos Pédagogique : « l’homme ne
peut devenir homme que par l’éducation »

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ASPECT 1 Il EST CONCEVABLE DE S’OPPOSER A LA LOI ASPECT 1 ASPECT NEGATIF DE L’ETAT

ARG 1 : LA LOI EST UN OBSTACLE A LA LIBERTE ARG1 : L’ETAT VIOLENTE L’INDIVIDU
Sous prétexte d’apporter la paix et la sécurité, l’Etat violente
La liberté est l’une des aspirations majeures de physiquement et psychologiquement l’individu à travers ses
l’homme. Or, parler de loi c’est mettre des obstacles agents répressifs et idéologiques.
à cette liberté. De plus le non respect de la loi se fait Illustration : (Agents Répressifs de l’Etat : gendarmerie, po-
toujours suivre d’une sanction. D’où le rejet de la loi. lice, prison...) (Agents Idéologiques de l’Etat : l’école, la reli-
Illustration : Les règlements intérieurs, les lois du gion, la famille, la télévision...)
travail, les lois étatiques. NIETZSCHE, Ainsi parlait Zarathoustra « L’Etat est le plus
froid de tous les monstres froids ».
ARG 2 : LA LOI NE GARANTIE PAS TOUJOURS LA
JUSTICE ET L’EGALITE ARG2 : L’ETAT DEPOUILLE LE CITOYEN DE SES RICHESSES
L’Etat dépossède L’individu de ses richesses matérielles et le
La loi n’est pas toujours l’expression de notre entière rend de plus en plus pauvre et misérable.
volonté puisqu’elle se fait sur la base d’un compro- Illustration: L’impôt, les taxes, les droits de douanes, les pa-
mis dans lequel l’individu accepte de perdre une part tentes imposés au citoyen.
de sa liberté pour le bien de la communauté. Du
coup, la loi cache une part d’injustice et d’inégalité. ARG3 : L’ETAT LIMITE LA LIBERTE DE L’INDIVIDU
Platon, Le politique : « Jamais une loi ne sera capa- L’Etat fonde toute sa force dans la loi. Or, la loi en tant que
ble d’embrasser avec exactitude ce qui, pour tous à la règle c’est-à-dire interdiction, impose des limites aux désirs
fois, est le meilleur et le plus juste et de prescrire à de l’homme. Ainsi, l’Etat et ses lois constituent un frein à la
tous ce qui vaut le mieux» liberté de l’individu.
BAKOUNINE, Catéchisme revolutionnaire « L’Etat est un
ARG 3 : LA LOI PEUT ETRE INTRUMENTALISEE PAR vaste cimetière où viennent s’enterrer toutes les manifesta-
UNE CLASSE SOCIALE tions des libertés individuelles »

Les religions et les pouvoirs publics exploitent le ca- ARG4 : L’ETAT EST UN INSTRUMENT DES CLASSES SOCIALES.
ractère interprétatif des lois pour servir et nourrir L’Etat est un instrument de la classe bourgeoise, il est un
leur propres ambitions. moyen qu’utilise la classe dominante pour exercer sa domi-
KARL MARX, Le Manifeste du Parti communisme : nation et sa suprématie sur la classe prolétaire et faible.
« votre droit n’est que la volonté de la classe érigée KARL MARX, L’idéologie Allemande : « L’Etat est le pouvoir
en loi » organisé d’une classe pour l’oppression de l’autre ».

ASPECT 2 LA LOI A SA NECESSITE

ASPECT 2 ASPECT POSITIF DE L’ETAT
ARG 1 : LA LOI CONTRIBUE A LA LIBERTE INDIVI-
DUELLE ARG1 : L’ETAT PERMET A L’HOMME DE BIEN VIVRE
Le citoyen doit faire concilier ses intérêts avec ceux Au delà de son rôle de gendarme, l’Etat a également la
de la communauté. Ainsi, il devient libre lorsqu’il tâche d’assurer les conditions favorables nécessaires pour
obéit à la loi l’éducation, la richesse et le bien être de chaque individu.
Rousseau, Lettre écrite de la montagne :« Il n’y a
point de liberté sans lois» Aristote, Les Politiques :« l’Etat c’est la communauté du
bien-être et pour les familles et pour les groupements des
ARG 2 : LA LOI ASSURE LA STABILITE ET L’HARMO- familles en vue d’une vie parfaite et qui se suffise à elle-
NIE SOCIALE même».

La loi règlemente la société ainsi que les rapports ARG2 : L’ETAT CONTRIBUE A LA LIBERTE
entre les individus. Elle permet d’éviter qu’un ci- Les lois et les appareils de l’Etat garantissent la liberté du
toyen ne soit léser c’est-à-dire victime d’injustice et citoyen. En réglementant les limites et les possibilités de
de violence. Grace à elle la vie sociale devient pos- chaque citoyen l’Etat vise le bien être de tous les citoyens.
sible par la stabilité et l’harmonie qui y règne. Spinoza, Traité théologico-politique « la fin de l’Etat est la
Goethe, Le siege de Mayence : « Il vaut mieux une liberté »
injustice qu’un désordre »
ARG3 : L’ETAT EST LE GAGE DE SECURITE
ARG 3 : LA LOI GARANTIE LA MORALE L’Etat intervient pour limiter l’inégalité et assurer la sécuri-
té des citoyens ainsi que leurs biens. Sans la présence de
Certaines lois sont empruntes de morale car la loi l’Etat la vie sociale serait caractérisée par une violence per-
dans son principe vise l’éthique. manente, le chaos, la confusion et le désordre.
PROUDHON, De la justice dans la revolution et Hobbes, Léviathan : « Aussi longtemps que les hommes
dans l’église : « De la definition de la justice se dé- vivent sans un pouvoir commun qui les tiennent tous en
duit celle du droit et du devoir » respect, ils sont dans cette condition qui se nomme
guerre».

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ASPECT 2 ASPECT POSITIF D’AUTRUI

(Les Altruistes)

ASPECT 1 ASPECT NEGATIF D’AUTRUI ARG1 : AUTRUI EST UNE AIDE SOCIALE
Dans les moments de souffrances ou de malheurs autrui
ARG1 : AUTRUI EST UN OBSTACLE A LA LIBERTE nous apporte un réconfort matériel et moral. L’homme
On est libre quand on peut faire ce que l’on veut. Or en solitaire est incapable de pourvoir à lui seul d’affronter
présence des autres on ne peut vivre pleinement notre les dures réalités de l’existence.
liberté dans la mesure où nos désirs sont généralement Michel TOURNIER, Vendredi ou les limbes du pacifique :
opposés à ceux d’autrui. « contre l’illusion d’optique, le mirage, l’hallucination (…)
Arthur SCHOPENHAUER « Qui n’aime pas la solitude le rempart le plus sûr c’est notre frère, notre voisin, notre
n’aime pas la liberté, car on est libre qu’en étant seul ». ami ou ennemi ».

ARG2 : LA PRESENCE DE L’AUTRE CREE UN SENTIMENT ARG2 : AUTRUI EST LA CONDITION DE NOTRE HUMANI-
DE GENE SATION
On se trouve toujours dans un sentiment de gène à L’homme n’est rien sans les autres car, c’est par la pré-
l’idée de savoir que le regard des autres est porté sur sence des autres que l’homme acquiert sa qualité
nous, ou du simple fait de la présence de l’autre. d’homme. Il apprend à parler et à vivre auprès des autres.
Jean Paul SARTRE, L’être et le néant : « Ma chute origi- SAINT-EXUPERY, La terre des hommes : « si tu diffères de
nelle, c’est la présence des autres » moi loin de me léser tu m’enrichis ».

ARG3 : L’AUTRE EST UN ETRE VIOLENT ET AGRESSIF ARG 3 : LES AUTRES NOUS PROCURENT LE BONHEUR
L’homme est par nature barbare. Etre en sa présence L’homme est par nature plus épanoui en communauté. Il
n’est pas toujours sécurisant car il peut à tout moment a besoin de l’autre pour se réaliser. Vivre en société avec
se montrer très violent. ses semblables est ce qu’il y a de mieux pour lui.
FREUD Malaise dans la civilisation : « L’homme n’est Roger GARAUDY, Biographie du XXe siècle : « la vraie
point cet être débonnaire au cœur assoiffé d’amour (…) liberté est partagée dans une vie en commun(…) l’enfer,
c’est un être qui doit porter une bonne somme d’agres- c’est l’absence des autres ».
sivités »
ARG 4 : AUTRUI NOUS AIDE A NOUS CONNAITRE
ARG 4 : AUTRUI SE PRESENTE COMME UN CONCURRENT Autrui nous permet de posséder une meilleure appréhen-
En présence d’une autre homme, l’individu se retrouve sion de nous.
toujours en situation de challenge et de défi visant à ARISTOTE, Ethique à Eudème : « À la façon dont nous re-
établir un ordre hiérarchique entre lui et son prochain. gardons dans un miroir quand nous voulons voir notre vis-
Jean Paul SARTRE, Huis clos : « L’enfer, c’est les au- age, c’est en tournant nos regards vers notre ami que
tres » nous pourrons nous découvrir, puisqu’un ami est un autre
soi-même. »

ASPECT 2 FOI ET RAISONS SONT COMPLEMENTAIRES

ASPECT 1 FOI ET RAISON S’OPPOSENT

ARG1 : LE DOGMATISME RELIGIEUX OPPOSE CES DEUX ARG1 : LA FOI ET LA RAISON VISENT LA VERITE
DOMAINES Foi et raison ont la même finalité dans la mesure où,
En matière de religion il faut accepter de manière pareillement à la raison, la foi cherche à apporter un
inconditionnelle les vérités parce qu’émanant du certain confort psychologique à l’homme en ce qui
sacré. Alors que dans les principes de la raison concerne certaines interrogations.
toute vérité a pour point de départ le doute, la re- Saint Anselme : « Ce n'est pas pour croire que je
mise en cause. D’où leur opposition. cherche à comprendre; c'est pour comprendre, que
La Bible « Heureux ceux qui croient sans avoir vu ». je crois »
Karl Popper « Une théorie qui n’est réfutable par
aucun événement qui se puisse concevoir est dé- ARG2 : LA FOI ET LA RAISON SE RELAYENT
pourvue de caractère scientifique. » Il y a des domaines où la raison est incapable de
fournir des vérités saisissables et dont seul la foi seul
suffit pour combler la curiosité de l’homme.
ARG2 : FOI ET RAISON S’OPPOSENT DE PAR LEUR Durand, L’imaginaire : « c’est l’image mythique. Là
SOURCE où la dialectique bloquée ne peut pénétrer »
La foi tire sa connaissance des livres saints, des per-
cepts sacrés et des dieux. Or la raison tire sa con-
naissance des sources scientifiques et philoso-
phiques.
Illustration : Galilée au XVIIe siècle fut sans preuve,
condamné à mort par l’église catholique romaine
pour avoir soutenu la théorie héliocentrique de
l’univers qui s’opposait à la théorie géocentrique.

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ASPECT NEGATIF DE LA RELIGION ASPECT 2 ASPECT POSITIF DE LA RELIGION

ASPECT 1

ARG1 : LA RELIGION EST SOURCE DE VIOLENCE ARG1 : LA RELIGION EST SOURCE DE COHESION SO-
De nombreux conflits dans l’histoire du monde ont des CIALE
origines religieuses. Aussi, les populations vivent de L’amour est le principe de base en religion. La religion
plus en plus dans la peur engendrée par le fanatisme est donc un moyen pour rapprocher les hommes au
et le terrorisme religieux. sein de la communauté.
Rouhalla Khomeini Le nouvel Observateur 11 Janvier MATTHIEU 22 V 39 : « Tu aimeras ton prochain comme
1985 : « la religion d’où la guerre est absente est une toi-même»
religion incomplète »
ARG2 : LA RELIGION APPORTE DES REPONSES AUX
ARG2 : LA RELIGION RABAISSE L’HOMME INTERROGATIONS DES HOMMES
L’homme par sa raison et ses inventions s’est position- La science dans sa diversité reste encore sans réponse
né comme l’être suprême qui gouverne l’univers. face à des interrogations récurrentes dont seule la reli-
Mais, en adhérant à l’idée de dieu, il perd sa place de gion a le privilège de détenir une réponse plus ou
maitre et redevient qu’une simple créature. moins acceptable.
Nietzche Par-delà le bien et le mal : « la religion est Freud, L’avenir d’une illusion : « Pour bien se
l’expression de l’esclave en l’homme » représenter le rôle immense de la religion, il faut envis-
ager tout ce qu’elle entreprend de donner aux homes :
ARG3: LA RELIGION EST IMPRODUCTIVE elle les éclaire sur leur origine et la formation de l’uni-
Contrairement à la science, les lois religieuses n’ont vers»
jamais rien créé de concret pour l’amélioration des
conditions de l’homme. La religion est donc une ARG3 : LA RELIGION EST GARANTE DE LA MORALE
simple vue de l’esprit. Les lois religieuses sont empruntes de morale. Elle en-
Jacques Ellul La technique ou l’enjeu du siècle: « la courage le pratiquant a opter pour le bien et a s’éloi-
science est le nouveau dieu qui sauve» gner du mal.
KANT, La religion dans la limite de la raison : « la reli-
ARG4: LA RELIGION EST UN OBSTACLE AU SAVOIR gion considérée subjectivement est la connaissance de
En matière de religion il faut accepter de manière in- tous nos devoirs comme commandement divin ».
conditionnelle les vérités parce qu’émanant du sacré.
Ainsi, la religion met un frein au progrès du savoir ARG4: LA RELIGION EST UN MOYEN DE CONSOLATION
puisque toute vérité a pour point de départ le doute. Dans un monde de plus en plus miné par des fléaux et
La Bible « Heureux ceux qui croient sans avoir vu ». où la condition humaine est de plus en plus précaire et
misérable, la religion s’annonce comme une aide qui
ARG5: LA RELIGION EST UN INTRUMENT DE DOMINA- permet à l’homme de mieux supporter sa condition.
TION Matthieu 11 V 28 (bible) : « Venez à moi, vous tous qui
Les classes dominantes utilisent la force psychologique êtes fatigués et chargés et je vous donnerai du repos »
de la religion pour assujettir les prolétaires, étendre
leur hégémonie et conserver leur pouvoir. ARG5: LA RELIGION EST SOURCE DE CHARITE
Desmond Tutu: « Quand les missionnaires sont venus, La religion se veut le domaine du service et des œuvres
nous avions la terre et ils avaient la bible. Ils nous ont sociales. Les saintes écritures recommandent au reli-
appris à prier avec nos yeux fermés. Quand nous les gieux de se mettre au service des autres en apportant
avons ouverts, ils avaient nos terres, et nous avions assistance et secours aux nécessiteux.
leur bible ». JACQUES 1 V 27 (bible) : « la religion pure et sans
tâche, devant Dieu notre père, consiste à visiter les or-
ARG6 : LA RELIGION EST UN OBSTACLE A LA phelins et les veuves dans leurs afflictions».
COHESION SOCIALE SOURATE 107 V 4-5 (coran) : « Malheur donc, à ceux
La religion a échoué dans sa tâche de créer un rappro- qui prient tout en négligeant leur zakat (aumône)».
chement entre les humains. Bien au contraire, elle a
activé et renforcé la discrimination entre les hommes. ARG6 : LA RELIGION S’OPPOSE A LA VIOLENCE
Voltaire Traité sur la tolérance : « nous avons assez La religion exige le respect de la personne humaine et
de religion pour haïr et persécuter et nous n’avons pas refuse toute forme de violence à l’endroit d’un être
assez pour aimer et pour secourir ». humain.
EXODE 20 V 13 (bible) : « Tu ne tueras point»

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LE PROJET D’HUMANITE EST DIFFICILE A ASPECT 2 LE PROJET D’HUMANITE EST REALISABLE

ASPECT 1
REALISABLER

ARG1 : LA DIVERSITE RACIALE EST UN FREIN A L’HU- ARG1 : LA DEFINITION DE LA NOTION D’HUMANITE
MANITE. JUSTIFIE LA POSSIBLE REALISATION DE L’HUMANITE
Le racisme s’entend comme toute théorie de la hiérar-
chie des races. Selon cette conception les êtres hu- L’expression ‘’humanité’’ tire son origine du mot
mains n’ont pas la même valeur en raison de la couleur latin ‘’Humanus’’ qui renvoie à ‘’ Humain’’ c’est-à-
de leur peau et du coup, certains doivent être privés du dire le caractère de ce qui est humain ou la nature
droit d’appartenir au genre humain. humaine. En claire, au-delà de la couleur de leur
Hegel La raison dans l’histoire : « le nègre représente peau, les hommes sont identiques parce qu’ayant
l’homme naturel dans sa barbarie et son absence de des traits biologiques communs à tous et distincts
discipline » des animaux.
Montesquieu L’esprit des lois : « on ne peut pas se Claude Lévi-Strauss, Race et histoire : « En refusant
mettre dans l’esprit que Dieu, qui est un être très sage l’humanité à ceux qui apparaissent comme les plus
ait mis une âme, surtout une âme bonne dans un corps sauvages de ses représentants on ne fait que leurs
tout noir ». emprunter leurs attitudes de barbares »
Illustration: La ségrégation raciale aux années de Mar-
tin Luther King. ARG2 : LES INSTITUTIONS CONTRIBUENT A LA REA-
ARG2 : LA DIVERSITE CULTURELLE EST UN FREIN A LISATION DU PROJET D’HUMANITE
L’HUMANITE Les lois des Etats et des organisations internationales
Certains hommes ont tendance à privilégier le groupe défendent l’égalité entre tous les hommes quelque
social auquel ils appartiennent et à en faire le seul mo- soit leur race, leur religion, leur culture et leur ori-
dèle de référence. Ainsi, Selon ces ethnocentristes, gine. Ces lois refusent toute forme de discrimination.
toute culture différente de la leur doit être exclue de Illustration: Déclaration universelle des droits de
l’humanité. l’homme, Article Premier: « tous les hommes nais-
Illustration: A une certaine époque on parlait déjà de sent libres et égaux en dignité et en droits».
civilisation Romaine, Grecque et de Barbare.
ARG3 : LA RELIGION CONTRIBUE AU PROJET D’HU-
ARG3 : LES DIVERSES FORMES DE DOMINATION SONT MANITE
UN FEIN A L’HUMANITE Dans les saintes écritures il apparaît que Dieu ne fait
L’esclavage, la colonisation et le néocolonialisme sont pas de distinction entre les hommes, mais qu’il con-
des formes de domination qui prouvent le refus du sidère tout homme comme étant un être humain.
droit d’humanité à d’autres hommes. Ces expériences
historiques de la domination se sont produites très sou- Cette perception des choses nous permet de con-
vent sur le prétexte de la mission civilisatrice comme si clure qu’il est aussi absurde qu’inhumain d’exclure
ces peuples n’étaient pas civilisés. d’autres hommes du projet d’humanité.
Nietzsche, Volonté de Puissance : « Le but de toute Actes 10 V 34 (Bible) : « Dieu ne fait point acception
civilisation est de faire de l’homme, bête de proie, un
animal dompté et civilisé » de personnes »

ARG4 : LA DIVERSITE RELIGIEUSE EST UN FREIN A L’HU- ARG4 : LE SPORT ET LA CULTURE CONTRIBUENT AU
MANITE PROJET D’HUMANITE
En ces temps modernes, la religion constitue le premier De plus en plus d’activités culturelles et sportives
facteur d’obstacle au projet d’humanité. La pluralité réussissent à réunir dans une même équipe des indi-
des croyances religieuses maintient les hommes dans vidus d’origines ou de couleurs différentes pour un
un sentiment de méfiance et d’hostilité vis-à-vis du
semblable et freine du coup l’aboutissement du projet même but. Ces facteurs peuvent donc aider à
d’humanité. atteindre le projet d’humanité.
Voltaire Traité sur la tolérance : « nous avons assez de Illustration: Les sports collectifs tel que le Football;
religion pour haïr et persécuter et nous n’avons pas as- les activités culturelles telle que la Francophonie.
sez pour aimer et pour secourir ».

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ASPECT 1 LA COLONISATION EST UNE PRATIQUE A ASPECT 1 LA COLONISATION ENTRAINE L’ALIENA-

CONDAMNER TION DU COLONISE

ARG1 : LA COLONISATION EST UNE FORME D’IMPERIA- ARG1 : LA COLONISATION ENTRAINE L’ALIENATION
LISME CULTURELLE
Coloniser un peuple, c’est lui imposer sa suprématie. Le colonisé a toujours tendance à renier ses propres
C’est exercer sa domination politique, économique et valeurs culturelles pour se tourner vers celles du coloni-
sociale sans le consentement de ce peuple. sateur.
Illustration: Le travail forcé, l’esclavage Albert MEMMI, Portait du colonisé : « la majorité des
colonisés ne disposeront jamais de leur langue mater-
ARG2 : LA COLONISATION EST UNE PRATIQUE HUMI- nelle »
LIANTE
La colonisation implique toutes formes de brimades, de ARG2 : LA COLONISATION ENTRAINE L’ALIENATION
travaux forcés, de labeurs et d’humiliation que subis- MORALE ET PSYCHOLOGIQUE
sent les peuples colonisés. La colonisation a donc une La colonisation a pour conséquence première d’instal-
connotation négative. ler le colonisé dans une sorte de complexe d’infériorité
Aimé Césaire discours sur le colonialisme : « de la colo- vis-à-vis du colonisateur. Ou c’est souvent le colonisa-
nisation à la civilisation la distance est infinie. Colonisa- teur qui s’imagine être plus civilisé que le colonisé.
tion égale chosification ». Albert MEMMI, Portait du colonisé : « le colonisé, en
mal d’assimilation cache son passé, ses traditions,
ARG3 : LA COLONISATION ENTRAINE L’ALIENATION toutes ses racines enfin devenues infamantes ».
Après la colonisation le colonisé perd son identité, ses
propres valeurs culturelles. Il a parfois honte de ses ori- ARG3 : LA COLONISATION ENTRAINE L’ALIENATION
gines qu’il refuse désormais d’assumer; d’où l’idée POLITIQUE ET SOCIALE
d’aliénation. La colonisation entraine nécessairement chez le coloni-
Albert MEMMI, Portait du colonisé : « le colonisé, en sé, un bouleversement de tout l’ensemble du mode de
mal d’assimilation cache son passé, ses traditions, gouvernance ainsi que l’organisation sociale.
toutes ses racines enfin devenues infamantes ». Illustration: En Afrique par exemple, la monarchie a
fait place à la démocratie

ASPECT 2 LA COLONISATION A SA NECESSITE ASPECT 2 LA DESALIENATION DU COLONISE EST POS-

SIBLE

ARG1 : LA COLONISATION A APPORTE LA MODERNITE ARG1 : LA DECOLONISATION IMPLIQUE LA DESALIENA-

Grace à la colonisation, les peuples colonisés ont pu TION POLITIQUE
bénéficier des progrès et innovations réalisés dans di- Le décolonisé détient désormais la souveraineté poli-
vers domaines. tique et économique dans la mesure où ce peuple n'est
Armand Cuvillier, Nouveau précis de philosophie : dorénavant soumis à aucun autre État ou organe,
« les blancs ont fait participer les peuples colonisés aux même s’ils sont tous deux liés par un passé commun.
avantages de la civilisation… principalement à ceux de Illustration: Tel est le principe de la déclaration d’indé-
la médecine et de l’hygiène » pendance.

ARG2 : LA COLONISATION A APPORTE LA CIVILISATION ARG2 : LA DECOLONISATION IMPLIQUE LA DESALIENA-

La colonisation a permis de tourner le dos à certaines TION CULTURELLE
pratiques culturelles, sociales et religieuses anciennes Une fois devenu indépendant, le colonisé mène le com-
devenues caduques comme l’excision, pour s’orienter bat du retour à ses propres valeurs, il s’interroge conti-
vers de bien meilleures pratiques. nuellement sur ses propres origines qu’il désire tant
Nietzsche, Volonté de Puissance : « Le but de toute retrouver.
civilisation est de faire de l’homme, bête de proie, un Illustration: Le mouvement littéraire ’’ la négritude ’’
animal dompté et civilisé » s’est engagé dans une telle entreprise.

ARG3 : LA COLONISATION OUVRE LE COLONISE AU ARG3 : LA DESALIENATION EST UNE QUETE NON-FONDEE
RESTE DU MONDE En lieu et place du combat d’un retour à ses origines, le
Les expéditions coloniales ont le mérite d’avoir rappro- colonisé gagnerait à voir dans la colonisation un facteur
ché les peuples dispatchés sur toute la terre. Elles ont qui lui a été bénéfique. Elle pourrait être perçue
favorisé le brassage culturel et combattu la discrimina- comme une expérience enrichissante.
tion. Armand Cuvillier, Nouveau précis de philosophie :
Illustration: La coopération franco-ivoirienne « les blancs ont fait participer les peuples colonisés aux
avantages de la civilisation… principalement à ceux de
la médecine et de l’hygiène »

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REFLEXION SUR L’UTILITE DU MYTHE REFLEXION SUR L’OPPOSITION ENTRE MYTHE ET RAISON

ASPECT 1 IL FAUT REJETER LE MYTHE ASPECT 1 MYTHE ET RAISON S’OPPOSENT

ARG1 : LE MYTHE EST IRRATIONNEL ARG1 : MYTHE ET RAISON S’OPPOSENT DE PAR LEUR SOURCE
Ses explications absurdes, son caractère ab- Le mythe tire sa connaissance des anciens, des ancêtres,
surde et illogique sont autant d’éléments qui des dépositaires de la tradition, des dieux. Or la raison tire
justifient le rejet du mythe. sa connaissance des sources scientifiques.
Malinowski, Aspect du mythe de Mircea : « le MIRCEA ELIADE (1507-1586), Aspect du Mythe : « le mythe
mythe constitue la première forme d’explica- raconte une histoire sacrée, il raconte un évènement qui a
tion, il est de l’ordre du sentiment et non de la eu lieu dans le temps primordial, le temps sacré ».
raison »
ARG2 : MYTHE ET RAISON S’OPPOSENT PAR LEUR FONDEMENT
ARG2 : LE MYTHE EST LE SIGNE D’UNE MENTA- Le mythe se fonde sur le principe de la foi (acceptation en
LITE PRIMITIVE tant que tel). Or la raison exige une logique (le doute) dans
L’intelligence humaine a connu trois étapes la démonstration des faits.
dans son évolution : théologique, métaphy- ARG3 : MYTHE ET RAISON S’OPPOSENT DE PAR LEUR DATATION
sique et positif. Et le mythe constitue la pre- Dans le mythe les évènements ne sont pas situés dans le
mière phase c’est-à-dire la phase la moins évo- temps, même quand ils sont situés ce n’est pas avec exacti-
luée. tude.
Claude Levi Strauss, La voix compte : Illustration: les expressions telles que: « il était une fois »,
« pendant des millénaires le mythe a été un « depuis la nuit des temps », « avant la création du
certain mode de construction intellectuelle. monde », « Il y a très longtemps ».
Mais dans notre civilisation, le mythe est mort,
ou tout de moins, il est passé à l’arrière plan »
ARG3 : LE MYTHE EST UN OBSTACLE AU SA- ASPECT 2 MYTHE ET RAISON SONT COMPLEMENTAIRES
VOIR
Lorsqu’une vérité prend la forme d’un mythe,
elle se renferme sur elle-même et empêche ARG1 : MYTHE ET RAISON ONT LA MEME FINALITE
toute forme de questionnement et freine du Mythe et raison poursuivent le même but, celui de donner
coup tout progrès de la connaissance. des connaissances et lever le doute en ce qui concerne la con-
Jean Pierre Vernant, Mythe et pensée chez les naissance de l’homme et son monde.
Grecs : « dans l’école de Milet pour la première
fois le logos se serait libéré du mythe comme ARG2 : MYTHE ET RAISON SE RELAYENT
les écailles tombent des yeux des aveugles » Il y a des domaines où la raison est incapable de fournir des
vérités saisissables et dont seul le mythe a la possibilité
d’intervenir ; et vis-versa.
ASPECT 1 LE MYTHE A SON UTILITE Durand, L’imaginaire : « c’est l’image mythique. Là où la dia-
lectique bloquée ne peut pénétrer »
ARG1 : LE MYTHE EST UN FACTEUR DE CON-
NAISSANCE
ASPECT 3 LA PHILOSOPHIE EST LE LIEU DE LA REN-
Dans la société humaine antique le mythe
CONTRE DU MYTHE ET DE LA RAISON
occupait une grande place car, il permettait
de répondre à certaines inquiétudes et don-
ner une explication aux phénomènes inexpli- ARG1 : L’EPOQUE DU MYTHE
cables Dans les traditions antiques, le mythe occupait une grande
Krappe La genèse des mythes : « le mythe place car, il permettait de répondre à certaines inquiétudes.
donne une réponse aux questions de l’homme Illustration: Le mythe cosmogonique: les grecques laissaient
curieux de connaitre la raison des choses » libre cours au mythe en soutenant que la terre serait sur le
dos d’un gros éléphant.
ARG2 : LE MITHE JOUE UN ROLE SOCIAL
Le mythe joue un rôle social dans la mesure ARG2 : L’EPOQUE DE LA RAISON
où il permet de comprendre le fondement A l’ère de la philosophie (IV siècle avant JC), le raisonnement
d’une société et contribue à sa stabilité. logique et déductif prend le pas sur toute autre forme de rai-
Henri Bergson les deux sources de la morale sonnement.
et de la religion : « si l’intelligence menace de Illustration: les sophistes font naitre la démonstration.
rompre la cohésion sociale, et si la société doit
subsister, il faut qu’il ait à l’intelligence un ARG3 : L’EPOQUE DE LA FUSION ENTRE MYTHE ET RAISON
contre poids. Ainsi s’explique la fonction fabu- La philosophie utilise des récits mythiques pour illustrer une
latrice » connaissance rationnelle.
Illustration: Le mythe Freudien de l’inconscient

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REFLEXION SUR LE PROGRES EN GENERAL REFLEXION SUR LE PROGRES TECHNIQUE

ASPECT NEGATIIF DU PROGRES ASPECT 1 LE PROGRES TECNIQUE EST UNE MENACE

ASPECT 1
POUR NOTRE EPANOUISSEMENT
ARG 1 : LE PROGRES TECHNIQUE EST NUISIBLE A LA NATURE
ARG 1 : LE PROGRES INTELLECTUEL LIMITE LE L’invention scientifique devient une pratique à redouter du fait de
BONHEUR. ses inconvénients sur la nature. Car, elle est parfois source de désé-
L’homme est un être insatiable c’est pourquoi quilibre nuisible sur la nature (Destruction de la couche d’ozone,
une connaissance acquise suscite toujours un pollution, changement climatique, disparition d’espèces animales…)
désir vers plus de connaissances. Albert EINSTEIN, Correspondances : « Toute notre évolution tech-
SPINOZA, Ethique :«le désir est l’essence même nique dont on chante les louanges est comme une hache dans
de l’homme ». les mains d’un criminel ».
ARG 2 : LE PROGRES SOCIAL LIMITE LE BONHEUR.
Le progrès social est douloureux et tragique. ARG 2 : LE PROGRES TECHNIQUE EST NUISIBLE A L’HOMME
L’accession à la liberté a toujours été violente et La technique aliène et déshumanise l’homme. Car, l’homme devient
ne s’est jamais déroulée pacifiquement. dépendant des objets techniques qu’il a inventés. Au delà de cela,
Illustration : les indépendances meurtrières des
pays Africains Francophones. (EX: l’Algérie) les inventions techniques peuvent avoir des inconvénients sur la
santé de l’homme (Problème respiratoire, cancer, etc.)
ARG 3 : LE PROGRES TECHNIQUE LIMITE LE
BONHEUR. RABELAIS, Pantagruel : « science sans conscience n’est que ruine de
Le progrès technique a des inconvénients car les l’âme »
progrès techniques sont parfois source d’un
avilissement et de déséquilibre nuisible sur ARG 3 : LA SCIENCE A DES INCONVENIENTS SUR LA SOCIETE
l’homme et la nature
Albert EINSTEIN, Correspondances : « Toute Les inventions techniques ne tiennent pas compte de la morale, de
notre évolution technique dont on chante les l’éducation et de la sensibilité de l’homme. Ainsi, l’essor de la tech-
louanges est comme une hache dans les mains nique accroit la violence sociale, les penchants sexuels, la consom-
d’un criminel ». mation des drogues et alcool chez les jeunes.
ROUSSEAU, Discours sur les sciences et les arts : « Nos âmes se
sont corrompues à mesure que nos sciences et nos arts se sont
avancés à la perfection »

ASPECT 1 ASPECT POSITIF DU PROGRES ASPECT 2 LE PROGRES TECHNIQUE CONTRIBUE AU BONHEUR

ARG 1 : LE PROGRES INTELLECTUEL A DES BIEN-

FAITS ARG 1 : LE PROGRES TECHNIQUE NOUS ASSURE LA SECURITE
Il développe les connaissances et la curiosité L’homme de dispose pas d’atout naturel lui permettant de se défendre
intellectuelle. Il permet aux hommes de mieux face aux menaces de tous genres que lui impose la nature. C’est donc
par le bien de ses inventions qu’il parviendra à y faire face.
vivre en aiguisant leurs moralités et leurs édu-
cations. C’est le progrès du savoir. DESCARTES, Discours de la méthode : « la science et la technique ont
Illustration : Bible, Osée 4 V 6: « Mon peuple rendus l’homme maitre et possesseur de la nature ».
périt parce qu’il lui manque la connaissance ».
ARG 2 : LE PROGRES TECHNIQUE NOUS PERMET DE GAGNER EN ENERGIE
ARG 2 : LE PROGRES SOCIAL A DES BIENFAITS Il allège le travail humain en le rendant moins pénible. L’homme par-
Le Progrès social soulage la société d’un far- vient avec moins d’efforts à satisfaire ses besoins.
deau. L’acquisition des libertés fondamentales Illustration : les outils de production agricole tels que les tracteurs et les
permet aux hommes de bénéficier des mêmes engrais réduisent nos peines.
droits en passant d’un statut de dominé à
libre.
Victor Hugo, les Misérables : « Le pas col- ARG 3 : LE PROGRES TECHNIQUE NOUS PERMET DE GAGNER DU TEMPS
lectif du genre humain s'appelle le Progrès ». D’une part le progrès permet de réaliser une tâche plus rapidement;
d’autre part il nous permet de disposer de plus de temps pour le repos
ARG 3 : LE PROGRES TECHNIQUE A DES BIENFAITS et le loisir. Ce qui ne serait pas possible sans les machines.
Le progrès technique participe au bonheur de Illustration : grâce au machine l’homme produit plus vite
l’homme. La science apporte une amélioration
aux conditions et qualités de vie de l’homme. ARG 4 : LE PROGRES TECHNIQUE AMELIORE NOS CONDITIONS DE VIE
DESCARTES, Discours de la méthode : « la sci- La finalité de tout progrès technique est de fournir à l’homme les
ence et la technique ont rendus moyens de vivre mieux et plus épanoui.
l’homme maitre et possesseur de la nature » Baudelaire, Curiosités esthétiques : « Si les denrées sont aujourd'hui de
meilleure qualité et à meilleur marché qu'elles n'étaient hier, c'est dans
l'ordre matériel un progrès incontestable ».

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ASPECT 1 LE DESIR EST SOURCE DE MISERE ASPECT 1 LA VIOLENCE EST INEVITABLE

ARG1 : L’HOMME EST DE NATURE VIOLENT

ARG1 : SON CARACTERE ILLIMITE ET INSATIABLE FONT L’homme cache en lui des instincts barbares. Dans ses
DU DESIR L’OBJET DE NOTRE MISERE rapports avec les autres, il lui arrive d’extérioriser cette
Les désirs de l’homme sont nombreux; il ne peut donc agressivité et d’être un menace pour son semblable.
tous les satisfaire. Et même quand il parvient à satisfaire FREUD Malaise dans la civilisation : « L’homme n’est point
un désir, automatiquement nait un nouveau désir. D’où cet être débonnaire au cœur assoiffé d’amour (…) c’est un
la misère de l’homme. être qui doit porter une bonne somme d’agressivités »
Arthur Schopenhauer, Le monde comme volonté et re-
présentation : « Tout désir nait d’un manque. Donc il est ARG2 : L’ETAT EST SOURCE DE VIOLENCE
souffrance tant qu’il n’est pas satisfait. Or nul satisfac- L’Etat a pour responsabilité de maintenir l’ordre et la co-
tion ne dure ; elle n’est que le point de départ d’un désir hésion sociale. Pour y parvenir il est parfois dans l’obliga-
nouveau ». tion de faire usage de la violence.
NIETZSCHE, Ainsi parlait Zarathoustra « L’Etat est le plus
ARG2 : LA DEPENDANCE AU DESIR NOUS REND MISERABLE froid de tous les monstres froids ».
Certains désirs sont d’une tension si forte qu’ils devien-
nent passionnels. L’homme perd toute sa lucidité aussi ARG3 : LA RELIGION EST SOURCE DE VIOLENCE
longtemps qu’il ne les a pas encore satisfait. C’est De nombreux conflits dans l’histoire du monde ont des
comme s’il était dominé et aveuglé par ce désir qui fini origines religieuses. Aussi, les populations vivent de plus
par le rendre malheureux. en plus dans la peur engendrée par le fanatisme et le ter-
Alain, Propos : « les passions sont comme la peste et le rorisme religieux.
typhus. Cessez de les combattre, elle reviendrons ». Rouhalla Khomeini Le nouvel Observateur 11 Janvier
1985 : « c’est Dieu qui incite les hommes à se battre»
ARG3 : LE DESIR EST SOURCE DE VIOLENCE SOCIALE
La théorie de Thomas Hobbes portant sur l’Etat de na- ARG4 : LE PROGRES SCIENTIFIQUE ACCROIT LA VIOLENCE
ture atteste que la guerre de l’un contre l’autre a été Avec l’essor des armes, la violence sociale s’est aussi accrue
activée par les désirs antagonistes des individus. car ce progrès rend les conflits plus sanglants et meurtriers
Thomas Hobbes, le Léviathan: Parce qu’il est un être de Albert EINSTEIN, Correspondances : « Toute notre évolu-
tion technique dont on chante les louanges est comme une
désir, l’homme naturel est nécessairement violent hache dans les mains d’un criminel ».

ASPECT 2 LE DESIR CONTRIBUE AU BONHEUR ASPECT 2 ON PEUT SE PASSER DE LA VIOLENCE

ARG1 : L’HOMME EST UN ETRE DE RAISON QUI PEUT

ARG1 : LE DESIR ATTESTE QUE NOUS SOMMES HUMAINS SE PASSER DE VIOLENCE
Contrairement aux animaux qui n’ont que des besoins, L’homme est un être doté de conscience. Cette faculté
l’homme est le seul être qui a des désirs. Le désir té- consciente lui procure la capacité de juger du bien et
moigne donc que nous sommes des humains et non des du mal, afin de se détourner de la violence .
animaux. Jean jacques Rousseau , Emile ou de l’éducation :
Baruch Spinoza (1632-1677), Éthique : « Le désir est l’es- « conscience ! Conscience ! Juge infaillible du bien et du
sence même de l’homme». mal, qui rend l’homme semblable à un dieu. C’est toi
qui fait l’excellence de la nature et la moralité de ses
ARG2 : LA SATISFACTION DU DESIR PROCURE UN BIEN-ETRE actions ».
le désir vise notre bien-être en ce sens que le désir porte
sur ce que l’on ne possède pas ; son objectif est de chan- ARG2 : LA RELIGION PEUT CONTRIBUER A VAINCRE
ger notre état grâce à l’obtention de l’objet désiré. Ainsi, LA VIOLENCE
l’homme pourrait parler de bonheur lorsqu’il parvient à L’amour est le principe de base en religion. La religion
la réalisation parfaite d’un désir. est donc un moyen pour lutter efficacement contre la
Jean-Jacques Rousseau, Julie ou la Nouvelle Héloïse : « violence.
Malheur à qui n’a plus rien à désirer ! Il perd pour ainsi MATTHIEU 22 V 39 (bible) : « Tu aimeras ton prochain
dire tout ce qu’il possède». comme toi-même»

ARG3 : LE DESIR PEUT ETRE D’UN INTERET GENERAL ARG3 : LA LOI PEUT CONTRIBUER A VAINCRE LA VIO-
Le désir n’est pas seulement porté sur soi ; il peut aussi LENCE
porter sur autrui, sur la connaissance, sur la beauté, sur En général, ce sont les injustices qui engendrent les
la vérité; bref, sur des réalités qui peuvent contribuer à troubles sociaux et la violence. Ainsi, une loi qui est
une nécessité publique. Le désir est donc le point de dé- l’expression de la volonté générale devrait contribuer
part de toutes nos actions utiles. à mettre fin à la violence.
Friedrich Hegel, La Raison dans l’Histoire : « Rien de ROUSSEAU, Du contrat social : « la véritable obéis-
grand ne s’est accompli dans le monde sans passion». sance des lois qu’on s’est prescrite est la liberté »

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ASPECT 1 LES LIMITES DE L’ART ASPECT 1 LES LIMITES DE L’IMAGINATION

ARG1 : L’ART EST UNE ACTIVITE D’AUCUNE UTILITE PUBLIQUE ARG1 : L’IMAGINATION EST UNE TENDANCE DE
La science en effet, produit des biens pour le bénéfice de NOTRE CORPS
la société, alors que l’art produit des biens pour une L’imagination est une activité qui subit couramment
simple contemplation. les influences de nos désirs et passions. L’être conduit
Pétrone, Satiricon, LXXXIII : « L’amour de l’art n’a jamais par l’imagination est en quelques sorte un être prison-
enrichi personne ». nier de son corps.
ARG2 : L’ART EST UNE ACTIVITE IRRATIONNELLE Plotin, Ennéades : « L’imagination est excité par les
La production artistique est une activité sans fondement états du corps, aussi ne mettons-nous pas les actions
rationnel et inconsciente. Elle est basée sur le principe qui en proviennent parmi celles qui en dépendent de
de l’inspiration et de l’improvisation. nous»
Stéphane Mallarmé, Œuvres en prose : « L’art a lieu par
hasard »
ARG2 : L’IMAGINATION CONDUIT A L’ERREUR
ARG3 : L’ART NE FAIT JAMAIS L’UNANIMITE L’imagination nous détourne de la vérité parce qu’elle
L’art a un caractère spéculatif car il est laissé à l’appré- renferme une bonne part d’illusion. Elle est donc une
ciation de chaque individu qui peut l’apprécier selon son entrave à l’esprit rationnel dans la mesure où elle est
goût. Mêmes les philosophes ne sont pas unanimes. trompeuse au point de nous plonger dans l’erreur.
Thierry Fischer, L’avenir de l’art : « L’art ? Quel art ! Pascal, Pensées : Imagination. « C'est cette partie
Quel billard hilare ! L’armement, a décrété Platon. Rien décevante dans l'homme, cette maîtresse d'erreur et
n’est beau que le vrai, a répondu Boileau. Un sentiment de fausseté, et d'autant plus fourbe qu'elle ne l'est pas
universel, a confirmé Kant. Toujours bizarre, a rétorqué toujours : car elle serait règle infaillible de vérité, si elle
Baudelaire » l'était infaillible du mensonge. Mais, étant le plus sou-
vent fausse, elle ne donne aucune marque de sa quali-
té, marquant du même caractère le vrai et le faux»
ASPECT 2 LES BIENFAITS DE L’ART
ARG1 : L’ART A UNE DIMENSION CATHARTIQUE
l’activité artistique peut être un moyen pour aider l’ar- ASPECT 2 LES BIENFAITS DE L’IMAGINATION
tiste à libérer son âme des angoisses et obsessions.
Emile Bernard, Connaissance de l’Art : « Trois opéra-
tions : Voir, opération de l’œil. Observer, opération de ARG1 : L’IMAGINATION EST LA MARQUE DE L’ACTI-
l’esprit. Contempler, opération de l’âme. Quiconque ar- VITE DE NOTRE MEMOIRE
rive à cette troisième opération entre dans le domaine de L’imagination serait la faculté de se remémorer les
l’art » images des objets qu'on a déjà perçus. On parle alors
ARG2 : L’ART EST LA MARQUE DU GENIE CREATEUR DE L’HOMME
d’imagination reproductrice
l’artiste se sert souvent de l’art pour exprimer son génie Voltaire, Dict. philosophique, Imagination :
créateur c’est-à-dire son savoir faire, son habileté. « L'imagination active est celle qui joint la réflexion, la
PLATON, République : « Le peintre *…+ représentera *…+ combinaison à la mémoire (…) elle semble créer quand
un charpentier *…+ sans avoir aucune connaissance de elle ne fait qu'arranger.»
leur métier; et cependant *…+ il trompera les enfants et
les hommes privés de raison, parce qu’il aura donné à sa
peinture l’apparence d’un charpentier véritable ». ARG2 : L’IMAGINATION EST LA MARQUE DU GENIE
ARG3 : L’ART A UNE FONCTION SATIRIQUE CREATEUR DE L’HOMME
L’art est d’abord la formule la plus simple pour critiquer L’imagination serait la faculté de former des images
les tares de la société. Elle est une activité qui permet à d'objets qui n'ont pas été perçus ou de faire des com-
l’artiste d’agir sur ses semblables afin d’aboutir à une binaisons nouvelles d'images. On parle ici, d’imagina-
transformation de la société à laquelle il appartient. tion créatrice. Cette forme d’imagination est une
Albert Camus, Le discours de Suède : « L’art, dans un preuve de la créativité et de l’inventivité de l’homme.
certain sens, est une révolte contre le monde dans ce Elle est donc au départ de l’esprit scientifique cars
qu’il a de fuyant et d’inachevé ». sans elle ni les théories scientifiques, ni les inventions,
ni les innovations ne seraient possibles.
ARG4 : L’ŒUVRE ARTISTIQUE A UNE FONCTION DECORATIVE Rousseau, Emile, II : « C'est l'imagination qui étend
L’artiste insiste sur le beau parce que son œuvre peut pour nous la mesure des possibles, soit en bien, soit en
servir d’embellissement du cadre de vie de l’homme. mal ».
C’est donc le rôle de l’art d’enchanter la vie et de donner
à l’homme plus de gaité.
Nietzsche, Humain trop humain: « l’art doit avant tout
embellir la vie, dissimuler ses choses pénibles, épouvan-
tables et dégoutantes ».

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ASPECT 1 ASPECT NEGATIF DE LA RELIGION ASPECT 2 ASPECT POSITIF DE LA RELIGION

ARG1 : LE TRAVAIL EST UNE SOUFFRANCE ARG1 : LE TRAVAIL EST UN MOYEN DE SUBVENIR AUX BESOINS
Quelque soit le travail que l’homme exerce cela né- L’animal n’a pas besoin de travailler car la nature lui offre
cessite de sa part un minimum d’effort et de labeur. gratuitement de quoi subvenir à ses besoins. L’homme au
Le travail est donc une activité pénible qui demande contraire est dans l’obligation de travailler pour satisfaire
un sacrifice de soi. ses besoins. Soit son travail lui offre directement ce dont il
Illustration : de son origine latine, le mot travail a besoin, soit le salaire de son travail lui permet d’acheter
vient de « tripalium », qui désigne un instrument de ce dont il à besoin.
torture. D’où l’idée de souffrance. Euripide, Les fragments (Ve s. av. J.-C) : « sans le travail, on
ne peut pourvoir à sa subsistance»

ARG2 : LE TRAVAIL EST UNE MALEDICTION DIVINE ARG2: LE TRAVAIL REND L'HOMME INDEPENDANT
En faisant le rapprochement avec le mythe du jardin Le travail est pour l’homme un moyen pour développer sa
d’Eden on découvre que le travail a fait sa première libération sociale et économique. Le travail garantit donc à
apparition en tant que sentence relative au péché l’homme son autonomie. (EX : l’individu parvient à se libé-
commis par l’homme. Ainsi, à l’origine le travail a été rer de la tutelle parentale du moment où son travail lui per-
infligé à l’homme par Dieu comme une sorte de met de se prendre en charge).
malédiction, une punition Bernard Binlin Dadié, Climbié : « Le travail, après le travail
GENESE 3 V 17 (bible) : « le sol sera maudit… c’est à l’indépendance »
force de peine que tu en tireras ta nourriture tous les
jours de ta vie » ARG3: LE TRAVAIL A UNE FORTE VALEUR SOCIAL
L’individu qui travail fait la fierté de la société et jouit d’un
ARG3 : LE TRAVAIL DESHUMANISE L’HOMME profond respect et d’une forte considération. A l’opposé,
Depuis la révolution industrielle, les techniques de les personnes qui ne travaillent pas sont très souvent mar-
standardisation et de taylorisation ont fait du travail ginalisées et dépourvues de tout respect.
une activité mécanique qui se fait à la chaine et où le KARL MARX, Principe d’une critique de l’économie poli-
travailleur exécute la même parcelle de tâche con- tique: « La réalisation de soi, l’objectivation du sujet dans
tinuellement. Par le travail l’homme perd donc sa sa liberté concrete s’actualise précisement dans le travail »
propre conscience. Le travail est devenu aliénant; il
relègue l'ouvrier au rang de machine . ARG4 : LE TRAVAIL A UNE FORTE VALEUR MORALE
Karl Marx, manuscrit : « dans son travail, l’ouvrier Il oblige à l'effort et aide à s’occuper tout en évitant de
ne s’affirme pas. Mais se nie ». s’adonner à certaines dérives. Il est une composante indis-
pensable de la morale.
ARG4: LE TRAVAIL NOUS PRIVE DE LOISIR VOLTAIRE, Candide : « Le travail éloigne de nous trois
Les heures de loisir sont sacrifiées au profit du tra- grands maux: l'ennui, le vice et le besoin ».
vail. Pour se faire plus de gain le travailleur accepte
de travailleur accepte de travailler plus d’heure; il ARG5 : LE TRAVAIL EST FACTEUR D'HUMANISATION.
n’a juste le temps que pour récupérer. le travail si- Le travail est proprement humain ; normalement, seul ce-
gnifie donc absence de liberté. lui qui effectue un travail est pleinement humain. C'est-à-
Simon De Beauvoir, Tout compte fait (1972), dire que l’homme se démarque de l’animal par le travail.
p. 304 : « comme ils gagnent très peu, ils font du tra- Car le travail de l’homme est régi par la conscience du but à
vail noir pendant leur journée de repos ». atteindre alors que celui de l’animal est instinctif.
Marx : « la réduction de la journée de travail est la KARL MARX, Le Capital : « Ce qui distingue dès l'abord le
condition fondamentale de cette libération » plus mauvais architecte de l'abeille la plus experte, c'est
qu'il a construit la cellule dans sa tête avant de la construire
ARG6 : LE TRAVAIL FAIT NAITRE LA LUTTE DES dans la ruche »
CLASSES
C’est le travail qui a fondé la division de la société en ARG6: LE TRAVAIL LIBERE L'HOMME DU TRAVAIL
classes sociales. Les hommes sont liés à un maître L'homme travaille afin de se libérer du temps pour ne rien
par des obligations soient économiques, juridiques faire. C’est là tout le sens des caisses de retraite dont le but
ou autres. est d’offrir les moyens à l’homme de vivre sans travailler.
Illustration: c’est lors de la révolution industrielle, et ROUSSEAU, Sur l'origine des langues, 1781 : « c'est pour
à cause du travail que nait les deux classes sociales parvenir au repos que chacun travaille; c'est encore la
(prolétaire & bourgeois) paresse qui nous rend laborieux »
ARG7 : LE TRAVAIL PEUT PROCURER UNE SATISFACTION
PERSONNEL ET UN PLAISIR A L’INDIVIDU
Certains métiers ont l’air agréable, soit parce qu’ils passion-
nent le travailleur, soit parce qu’il produit selon son bon
plaisir, ou soit pace qu’ils ne demandent pas assez d’efforts
physiques (le travail des hommes de l’art, des écrivain, etc.)
Confucius : « choisissez un travail que vous aimez et vous
n’aurez pas à travailler un seul jour de votre vie»

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ASPECT 1 LA PHILOSOPHIE EST D’AUCUNE UTILITE

REFLEXION SUR LA POSSIBILITE DE TOUT DIRE
(les scientistes)
ARG 1 : LA PHILOSOPHIE EST UNE SCIENCE ABSTRAITE ASPECT 1 ON PEUT TOUT DIT
La science élabore des recherches sur quelque chose de réel.
Mais, la philosophie étudie des matières non immédiates, c'est-
à-dire abstraite. ARG 1 : La communauté humaine s’est dotée d’un ensemble
institué et stable de signes et de règles grammaticales qui
Claude BERNARD, Introduction à l’étude de la médecine expéri-
permet aux individus de partager leur idée.
mentale ; « la philosophie n’apprend rien, et ne peut rien ap- « Ce que l’on conçoit bien s’énonce clairement et les mots
prendre d’elle-même parce qu’elle n’expérimente pas » pour le dire arrivent aisément. » Boileau
ARG 2 : LA PHILOSOPHIE N’APPORTE PAS DE CONNAISSANCE DEFINITIVE ARG2 : Le langage est le fruit de la faculté. L’être doté de
conscience a donc la capacité d’exprimer tout ce qu’il pense.
La philosophie ne parvient pas à satisfaire pleinement la curiosi- Illustration: le mot « arbre » peut désigner tous les arbres,
té de l’individu désireux de connaitre le principe des choses. parce que nous avons, contrairement aux animaux, la faculté
Elle est une sorte de spéculation c’est-à-dire questionnement de ne voir dans cet arbre-ci qu’un exemplaire de ce que
perpétuel. nomme le mot « arbre ».
ARG3 : la langue est un outil de communication
Karl JASPERS, Introduction à la philosophie, 1950 : « on ne sau- « Les limites de mon langage signifient les limites de mon
rait le contexte : en philosophie il n’y a pas d’unanimité établissant propre monde. » Wittgenstein
un savoir définitif »
ARG 3 : LA PHILOSOPHIE EST UNE SCIENCE IMPRODUCTIVE
Contrairement à la science technique, la science philosophique
ASPECT 2 IL EST PARFOIS DIFFICILE DE TOUT DIRE
n’a jamais rien produit de concret pour améliorer les conditions
de vie de l’humanité.
MARX ET ENGELS, Idéologie allemande : « les philosophes n’ont
ARG 1 : Certaines pensées ne peuvent être dites, soit parce
fait qu’interpréter le monde de différentes manières. Ce qui im- qu’on suppose qu’il n’existe aucun mot pouvant les expri-
porte c’est de le transformer ». mer, soit parce que ce qui est à dire reste confus ou obscur.
ARG 4 : LA PHILOSOPHIE REND SES ADEPTES BIZARES ARG2 : Le langage est un mode d’expression culturel et non
naturel ; il n’est donc pas universel et peut poser des difficul-
Les philosophes sont étrangers à leur monde contemporain et tés quand on veut s’exprimer dans un milieu étranger.
ont tendance à remettre en cause l’ordre social. ARG3 : Toutes vérités n’étant toujours bonnes à dire, il est
 Diogène appelé le cynique couchait avec des chiens et se pro- parfois difficile de dire pleinement ce que l’on pense, de
menait en plein jour avec une lampe tempête peur des réactions soit d’autrui, soit d’une autorité politique.
 Socrate au non d’une certaine théorie avait accepté de mourir
 Zénon de Cittium s’est étranglé aux yeux de tous, après avoir
heurté une pierre juste pour démontrer que la terre l’appelait. REFLEXION SUR L’EXISTENCE D’UN LANGAGE ANIMAL

ASPECT 2 LA PHILOSOPHIE A ENCORE SON UTILITE

ASPECT 1 IL SEMBLE EXISTER UN LANGAGE ANIMAL
ARG 1 : LA PHILOSOPHIE DELIVRE DES PREJUGES ET DU
DOGMATISME ARG 1 : Les animaux utilisent des signaux de groupe : Certains
Celui qui philosophe découvre la juste mesure des opinions qu’on lui animaux ont développé des formes évoluées de communica-
expose. Elle développe donc l’esprit critique. tion, et particulièrement ceux qui vivent en société comme
René DESCARTES, Les principes de la philosophie : « c’est propre- les abeilles et les fourmis.
ment avoir les yeux fermés, sans tacher jamais de les ouvrir, que de
ARG2 : Les animaux utilisent signaux vocaux et corporels: un
chien en danger se met à aboyer dans une situation contraire
vivre sans philosopher » il balance la queue.
ARG 2 : LA PHILOSOPHIE EST GARANTE DE LA MORALE ARG3 : Les animaux utilisent des signaux de l’odorat : en pé-
riode d’ovulation, les femelles dégagent un certaines odeurs
La philosophie est surtout là pour ramener les hommes et
surtout leur science à la raison. Elle est donc indispensable à
la moralisation de la société toute entière. ASPECT 2 LE LANGAGE EST UN TRAIT TYPIQUEMENT
RABELAIS, Pantagruel : « science sans conscience n’est que ruine de HUMAIN
l’âme » Le langage animal ne peut être considéré comme un langage
ARG 3 : LA PHILOSOPHIE EST LE DEPART DE TOUTE SCIENCE parce que :
ARG 1 : La communication animale est un code de signaux,
La science à pour point de départ le questionnement et le dont chaque signal renvoie à une seule signification possible
doute, c’est-à-dire la remise en cause des opinions tradition- alors que le langage humain, lui, est plus riche de significa-
nelles. Or, douter c’est philosopher. C’est justement pour- tions et surtout, il est capable d’invention et de progrès.
quoi la philosophie peut prétendre être la mère des sciences. ARG2 : Les animaux possèdent leur « langage » dès la nais-
sance. Ils n’ont pas à l’apprendre, parce que c’est leur ins-
René DESCARTES, Les principes de la philosophie : « toute la philo- tinct qui le leur dicte.
sophie est comme un arbre dont les racines sont la métaphysiques, ARG3 : Le « langage » animal n’a pas de grammaire : les si-
le tronc est la physique et toutes les branches qui sortent de ce gnaux qui le composent ont chacun un sens précis et unique,
tronc sont les autres sciences » et ne peuvent donc pas être combinés entre eux.

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ASPECT 1 LES VERITES EXPERIMENTALES SONT LES

PLUS FIABLES
ASPECT 1 LES MATHEMATIQUES SONT LE MODELE DE
TOUTE VERITE
ARG 1 : LA VERITE EXPERIMENTALE SE FONDE SUR LA FAMILIA-
RITE AUX CHOSES
ARG 1 : LES MATHEMATIQUES SE FONDENT SUR L’EVIDENCE Elle se fonde sur les perceptions immédiates fondées sur les ex-
Les vérités mathématiques sont dites manifestes, voir acces- périences répétitives
sibles. Aussi, elles admettent une certaines logique dans l’en- John Locke « À cela, je réponds en un mot de l’Expérience : c’est
chainement des idées. là le fondement de toutes nos connaissances; et c’est de là
Leibniz : « les Grecs ont raisonné avec toute la justesse dans qu’elles tirent leur première origine.»
les mathématiques, et ils ont laissé au genre humain des
modèles de l’art de démontrer »
ARG 2 : LA VERITE EXPERIMENTALE SE FONDE LE PRINCIPE DE
ARG 2 : LES MATHEMATIQUES SE FONDENT SUR LA RIGUEUR CAUSALITE
Les mathématiques sont le domaine de la démonstration in- Elle requiert une corrélation entre la cause et l’effet.
contestable. Ici, aucun doute ne peut subsister. Illustration: j’ai vu n fois s’échauffer la pierre éclairée par le soleil.
R. Blanché, l’axiomatique (1955) : « la géométrie classique . . . les De cette répétition, j’ai conclu que le soleil est la cause de l’é-
termes propres à la théorie . . . on a pris soin de les choisir telles chauffement de la pierre.
qu’aucun doute ne subsiste à leur égard dans un esprit sain »
ARG 3 : LA VERITE EXPERIMENTALE SE FONDE NOS SENS
ARG 3 : LES MATHEMATIQUES S’IMPOSENT A TOUTES LES SCIENCES
La formalisation mathématique constitue désormais le vête- Elle se fonde sur les théories confortées par nos sens. Le sensua-
ment obligé de toute science car l’accession d’une science à la lisme est une doctrine qui veut ramener toutes nos connais-
maturité scientifique passe par la mathématisation de ses sances aux sensations.
théories. Illustration: L’épicurisme, par exemple, est un sensualisme. Cela
Galilée (1564 – 1642), L’Essayeur : « le livre de l’univers est n’implique pas qu’il suffit de sentir pour connaître, mais
écrit en langue mathématiques: ses caractères sont des trian-
gles, des cercles, et autres figures géométriques ; sans l’inter- seulement que, sans sensation, aucune connaissance ne serait
médiaire desquels il est impossible d’en comprendre humaine- possible.
ment un mot ».
ASPECT 2 LES VERITES EXPERIMENTALES SONT DIS-
CUTABLES
ASPECT 2 LES VERITES MATHEMATIQUES SONT DIS-
CUTABLES ARG 1 : LA VERITE EXPERIMENTALE EST INSTABLE
Ces vérités ne sont ni constantes ni éternelles
ARG 1 : LES MATHEMATIQUES SONT ABSTRAITES
La certitude de leurs démonstrations ne requiert aucunement
la vérification expérimentale. ARG 2 : LA VERITE EXPERIMENTALE EST SUBJECTIVE
Descartes, Méditations Métaphysiques (1641) : les mathé- Ces vérités ne sont pas valables pour tous les esprits et en
matiques ne s’intéressent pas de savoir si les objets qu’elle tout lieu, mais vérifiable pour un seul individu ou un seul
traite « sont dans la nature ou si elles n’y sont pas »
groupe d’individu.
ARG 2 : LES MATHEMATIQUES SONT DES VERITES DE FAIT
C’est qu’il ne suffit pas d’avoir un concept cohérent de ARG 3 : LA VERITE EXPERIMENTALE ENGENDRE L’ABSENCE
quelque chose pour que ce quelque chose existe réellement DE CURIOSITE
Illustration: dès qu’il s’agit d’expliquer les choses non- Ces vérités nous installent dans un confort intellectuel, syno-
saisissables la méthode des géomètres est impuissante. nyme d’assoupissement de la pensée.

ARG 3 : LES MATHEMATIQUES SONT UN SYSTEME HYPO- ARG 4 : LES SENS SUR LESQUELS SE BASE SUR LA VERITE EX-
THETICO-DEDUCTIF PERIMENTALE PEUVENT ETRE SONT TROMPEURS
Les principes étant vrais absolument, les déductions sont
donc vrais aussi. En claire les mathématiques font unique- Les sensations ne sont pas nécessairement conformes au réel.
ment l’unanimité de ceux qui les pratiquent. Illustration: les daltoniens confondent toujours les couleurs

ASPECT 1 ASPECT 2 LA VERITE DOIT RESPECTER UN CERTAIN

LA VERITE EST PLURIELLE NOMBRE DE CRITERES
ARG1 : LA VERITE RELIGIEUSE
Vérité typique au domaine du sacro-saint et indiscutable. Elle se fonde sur ARG1 : LA VERITE REQUIERT LE CRITERE D’EVIDENCE
le principe de la foi (acceptation en tant que tel). Elle est immédiatement compréhensible
Proverbes 1 V 7 « la crainte de l’Eternel est le debut de la sagesse» René DESCARTES « l’évidence est le critère du vrai »
ARG2 : LA VERITE SCIENTIFIQUE
ARG2 : LA VERITE REQUIERT LE CRITERE DE COHERENCE
Vérité basée sur la raison. Elle exige une logique dans la démonstration des
Elle établit une logique, une harmonie entre les idées émises
faits
Karl Popper « Une théorie qui n’est réfutable par aucun événement qui se
puisse concevoir est dépourvue de caractère scientifique. » ARG3 : LA VERITE REQUIERT LE CRITERE DE CORRESPONDANCE
Elle établit un lien avec une autre théorie
ARG3 : LA VERITE INDIVIDUELLE
Chaque individu détient une part de vérité qui même si elle est réfutable ARG4: LA VERITE REQUIERT LE CRITERE D’UNIVERSIALITE
par les autres peut sembler cohérente dans son esprit. Elle doit être une vérité qui fait l’unanimité.
ARG4 : LA VERITE COMMUNE KANT « la vérité est toujours universelle et nécessaire »
Vérité Acceptable par tous, même si elle pourrait être réfutable.
Aristote « Il n’est de science que de l’universel»

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F RANÇAIS
Ce dont ont horreur les correcteurs,
de l’épreuve de Français, ce sont les
fautes d’orthographe et encore plus
celles de la conjugaison. Appliquez-
vous et relisez-vous pour les amoin-
drir.
DEGNADJI

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LES ETAPES DE L’ETUDE PARCELLAIRE LES ETAPES DE L’ETUDE PARCELLAIRE

 Lexique + Reformulation : définir les expressions de la consigne  Lexique : repérer au genre littéraire (œuvre romanesque, poétique,
 Thème + Idée Générale
 CONSIGNE = AXE (Centre d’intérêt 1 / Centre d’intérêt 2) théâtrale ou littérature) et à la vocation (les fonctions de l’œuvre :
 Référence : titre, source, date, auteur, Tonalité, genre littéraire voir ci-dessous) :
 Tableau récapitulatif : (sous-titre, repérage, analyse, interprétation)  Lyrique : l’œuvre est le reflet du vécu, des sentiment de l’auteur
 Emotive : l’œuvre peut susciter des sentiments chez le lecteur
(INTRODUCTION)  Morale et éducative : L’œuvre est destinée à éduquer le lecteur
 Didactique : l’œuvre est destinée à donner des connaissance au
THEME a assez marqué les époques. La littérature dans son lecteur
ensemble rend bien compte de cette réalité. Ainsi, NOM DE  Ludique : l’œuvre est destinée à divertir le lecteur
L’AUTEUR malgré les exigences des réalités modernes, tente et  Satirique : l’œuvre est destinée à dénoncer les tares de la société
aborde si bien cette problématique. Son texte qui fait l’objet de  Esthétique : l’œuvre est destinée à exprimer le beau
 Fictive : l’œuvre est une reproduction de la l’imagination
notre étude est un texte ROMANESQUE/ POÉTIQUE/ THÉÂTRALE  Réaliste : l’œuvre est une reproduction de la réalité
à TONALITE, tiré de SOURCE. Il décrit IDEE GENERALE.  Reformulation : Redire le sujet très bravement (voir les exemples ci-
Pour l’étude de ce texte nous seront emmener à montrer CON- dessous)
SIGNE (Axe1 + Axe2).
 L’’œuvre est destinée à divertir
(DEVELOPPEMENT)  L’œuvre à une vocation ludique
Notre première hypothèse s’accentue autour de AXE1. Pour la  Thème : suivre l’exemple → la vocation de + MOT CLE (genre litté-
clarifier nous pouvons nous focaliser sur trois indices. raire)
En premier lieu, Entrée1 + repérage + analyse + interprétation  AXE
En second lieu, Entrée2 + repérage + analyse + interprétation  ETAYER = Commentez, expliquez : Vous aurez 2 ou + fonctions
( AXE1 : fonction 1 / AXE2 : fonction 2 / AXE3 : fonction 3 )
En dernier lieu, Entrée 3+ repérage + analyse + interprétation  DISCUTER = Apprécier cette pensée, qu’en pensez-vous, commen-
tez et discutez (AXE1 : Thèse / AXE2 : Antithèse )
Cet ensemble nous a permis de vérifier AXE1. Intéressons-nous main-
tenant à AXE2.  Problème : On peut se servir du thème pour le formuler. EX: quelle
est la véritable vocation de la LITERATURE / du roman / de la poésie /
Notre deuxième hypothèse s’accentue autour de AXE2. Pour la clari- du théâtre
fier nous pouvons nous focaliser sur trois entrées.  Recherche d’arguments: faire un plan détaillé.
D’abord, Entrée1 + repérage + analyse + interprétation
Ensuite, Entrée2 + repérage + analyse + interprétation (INTRODUCTION)
Enfin, Entrée 3+ repérage + analyse + interprétation LA LITTERATURE, présente le paradoxe d’être à la fois art du
langage et volonté de s’inscrire dans une dimension universelle et
(CONCLUSION)
actuelle. Nombre de polémique ont lieu sur le fait qu’elle devrait ou
Au terme de notre analyse, retenons que l’étude de ce texte pas être engagée. Ainsi, NOM DE L’AUTEUR allait donner sa percep-
nous a permis de mesurer d’une part que AXE1 et d’autre part tion des choses en affirmant que « SUJET » OU REFORMULATION.
que AXE2. Pour notre part, notons que THEME est une probléma- C’est pourquoi il est légitime de se demander si LA LITTERATURE
tique qui intéresse de plus en plus les écrivains en l’occurrence... peut ou doit avoir une vocation FONCTION ?
Dès lors, nous verrons dans la suite de notre travail que AXE1, avant
d’envisager AXE2, et enfin nous verrons AXE3.

(DEVELOPPEMENT)
LES ETAPES DE L’ETUDE PARCELLAIRE
 Lexique AXE1. Autrement dit, REFORMULATION AXE1. En effet, cette
 Reformulation opinion se vérifie à travers trois arguments majeurs.
 Thème
Commençons par le fait que ARGUMENT❶. Notons que EXPLICA-
 CONSIGNE = AXE (thèse ou antithèse)
 Références : titre, source, date, auteur TION. Comme exemple nous pouvons citer EXEMPLE D’ŒUVRE.
De plus, ARGUMENT❷. Soulignons que EXPLICATION. Citons par
(INTRODUCTION) EXEMPLE D’ŒUVRE
En outre, ARGUMENT❸. En effet, EXPLICATION. illustrons nous à
La pensée soumise à notre analyse est tirée du texte intitulé
travers l’exemple de EXEMPLE D’ŒUVRE.
‘’TITRE’’ extrait de SOURCE paru en DATE. Il a pour auteur NOM DE
L’AUTEUR et traite de THEME. Donnant son point de vue sur la ques- Résumons-nous pour dire que AXE1. Cependant, AXE2 (sous forme de
tion, notre auteur affirme ceci : « SUJET DE BASE ». En d’autres question)
termes, REFORMULATION. Mais, ce point de vue est-il fondé ?
Ainsi, dans notre développement nous CONSIGNE ce point de vue. AXE2. Autrement dit, REFORMULATION AXE2. En effet, cette
hypothèse se justifie à triple point de vue.
(DEVELOPPEMENT) D’abord, ARGUMENT❶. En effet, EXPLICATION. Citons en l’oc-
currence EXEMPLE D’ŒUVRE. Ensuite, ARGUMENT❷. En fait, EXPLI-
AXE. Autrement dit, REFORMULATION AXE. En effet, cette CATION. En guise d’illustration nous pouvons citer EXEMPLE D’ŒUVRE.
opinion se vérifie à travers trois arguments majeurs. Enfin, ARGUMENT❸. À cet effet, on note que EXPLICATION. C’est
D’abord, Argument. Explication. Exemple. le cas de EXEMPLE D’ŒUVRE. Bref, AXE2.
Ensuite, Argument. Explication. Exemple.
Enfin, Argument. Explication. Exemple. (CONCLUSION)
(CONCLUSION) Au terme de notre analyse, retenons que AXE1. Toutefois, il en
demeure pas moins que AXE2. Pour notre part, notons que le
Au terme de notre analyse, retenons que AXE AU PLAN A, B (Roman / Théâtre / Littérature) restera art utile quelque soit le temps
ET C. Pour notre part, notons que OPINION PERSONNELLE. et l’espace.

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LES FIGURES D’ANALOGIE LES FIGURES DE SUBSTITUTION

☞ La comparaison ☞ La métonymie
Elle rapproche deux termes : le comparé et le compa- Elle consiste à remplacer un mot par un autre, logique-
rant (ce à quoi on le compare). Ils sont reliés par un ment associé, pour désigner quelque chose :
outil comparatif : comme, tel, semblable à, ainsi que,  le contenant pour le contenu
aussi que, pareil à, ressembler à, avoir l’air de… Exemple: Je peux boire un verre = le liquide
Exemple : Cet enfant est beau comme un ange  L’auteur par l’œuvre
Exemple : Lire un Camus = un roman d’Albert Camus
☞ La métaphore  Le lieu pour le produit
Elle rapproche deux éléments sans outil comparatif. Exemple : Il a acheté un Nokia = un portable Nokia
Elle peut indiquer de manière explicite le comparé,  la partie pour le tout ou Le tout pour la partie ( on
suivi d’une ponctuation ou du verbe être : peut aussi parler de cynodonte)
Exemple : cet enfant est un ange Exemple : Mon ami est sans toit = il n’a pas de maison
 La matière pour l’objet
Exemple : Ils ont croisé le fer = les épées
☞ La personnification
Elle consiste à attribuer des sentiments ou des com-
portements humains à un lieu, un animal ou un objet.
☞ L’Onomatopée
Exemple : L’arbre étend ses bras dans le ciel. Figure de style dans laquelle les mots se font entendre
par leurs sons, les bruits qu'ils expriment.
Exemple : Le tic-tac me dérange (l'horloge).
☞ Allégorie
On l’appelle allégorie quand elle présente une idée ou
un concept abstrait sous la forme d’un personnage :
☞ Périphrase.
Exemple : « Je vis cette faucheuse. Elle était dans son Elle remplace un mot par une expression qui le définit.
champ. » Le poète désigne ici la mort. Un simple mot est remplacé par des éléments de phrase
plus complexes, jouant sur l’implicite.
Exemple : Le roi des animaux (le lion) / La langue de Mo-
LES FIGURES DE CONSTRUCTION lière (le français)

☞ Le chiasme
LES FIGURES D’OPPOSITION
Le chiasme structure une phrase en disposant les
termes symétriquement, suivant la structure AB/ BA.
Exemple : C’est bonnet blanc et blanc bonnet. ☞ L’antithèse
L’antithèse rapproche deux mots opposés afin de
☞ L’ellipse
créer un contraste dans une phrase.
Ex: Es-tu si las de vivre ou as-tu peur de mourir atroce-
Omission de mots dans une phrase pour donner plus ment ?
de rapidité ou parce que ces mots ne sont pas indis-
pensables à la compréhension. ☞ l’oxymore
Ex. : Mon père lit son journal, ma mère, une revue. L’oxymore réunit aussi deux termes en principe incom-
(omission du verbe lire = ma mère lit une revue) patibles, mais dans un seul et même groupe de mots.
Exemple : une obscure clarté
☞ L’inversion ☞ L’antiphrase
Renversement de l'ordre normal de la proposition ou Elle exprime une idée par son contraire dans une inten-
de la phrase, L'ordre normal est : SUJET, VERBE, COM- tion ironique. On dit le contraire de ce qu’on pense.
PLÉMENTS. Exemple : Tu as eu zéro en histoire ? Ah bravo !
Exemple: Rares sont les vrais amis. (A V S)
Au lieu de : les vrais amis sont rares (S. V. A)

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 Certains mots ont plusieurs sens. Ils sont polysémiques.

LES FIGURES D’AMPLIFICATION  L’ensemble des sens pris par un seul mot constitue son
champ sémantique
☞ L’hyperbole  Le champ lexical est un ensemble de mots qui renvoient à
une même idée
L’hyperbole exagère l’expression d’un élément pour  Le sens propre est le sens premier, le sens le plus courant
le mettre en relief. Très souvent utilisée dans le d’un mot.
 Au sens figuré, le mot est utilisé pour former une image.
langage familier, c’est le signe d’un propos plein  Si le jugement est favorable, on utilise des mots méliora-
d’exagération. tifs, c’est-à-dire élogieux, valorisants
Exemple : Elle a rempli toute la forêt de ses larmes.  Si le jugement est défavorable, on utilise des mots péjora-
tifs, c’est-à-dire dévalorisants
 Un énoncé est explicite quand il est clairement formulé et
☞ L’accumulation et la gradation ne peut être interprété que d’une seule façon
L’accumulation est l’énumération d’expressions  Un énoncé est implicite quand il exprime plus qu’il ne dit
vraiment.
similaires, afin d’insister sur un propos. Si les mots  La dénotation (le sens dénoté) est le sens premier du mot.
sont de plus en plus (ou de moins en moins) in- C’est le sens objectif du mot, tel qu’il est donné par le dic-
tenses, ils forment alors une figure spécifique, tionnaire
 La connotation (le sens connoté) est le sens second du
qu’on appelle la gradation ascendante ou descen- mot. C’est le sens variable, subjectif et suggère. Ce sens
dante). dépend de l’individu et/ou du contexte
Exemple : Va, cours, vole, et nous venge.  Synonyme : mots ou d'expressions qui ont le même sens
(ou une signification voisine) Ex : fatigué, épui-
sé / aimer, adorer
☞ L’anaphore ou répétition  Antonyme : Terme défini par une relation de contrariété
(ou relation inverse) Ex. : donner-
L’anaphore répète un mot ou un groupe de mots au prendre; / masculin-féminin;
début de phrases ou de propositions successives :  Homonyme : mots phonétiquement identiques et de sens
Exemple : Je veux, … Toujours aimer, toujours différents
Ex. : ceint, sain, saint, sein, seing/ mère, mer, maire
souffrir, toujours mourir (P. Corneille).  Paronyme : mots phonétiquement voisins, homonymes à
un phonème près.
☞ L’allitération Ex. : conjecture, conjoncture / éminent, imminent / parotide,
carotide
Répétition d'une même consonne au début ou à  Mots de même famille : mots qui admettent un même ra-
l'intérieur des mots pour produire un effet particu- dical
Ex : pauvre – appauvrir – appauvrissement
lier.
Ex. : Le vent murmure dans les arbres.
La vieille charrette, croissante et grinçante

☞ Le pléonasme
Addition de mots qui ne sont pas indispensables à la ☞FOCALISATION ZERO → NARRATEUR > PERSONNAGES
phrase, mais qui permettent d'insister sur une idée. La Ayant une vision « par en dessus » des événements relatés, le
plupart du temps, il est préférable d’éviter le pléonasme. narrateur possède une connaissance des faits dans leur totali-
Ex. : J’ai vu, de mes yeux vu, un spectacle odieux. tés. Ici, le narrateur voit tous les personnages et est supérieur à
eux. Il délivre des informations que ne peut délivrer aucun
autre personnage. Il est omniscient et fonctionne comme un
LES FIGURES D’ATTENUATION demi-dieu.
☞FOCALISATION INTERNE → NARRATEUR = PERSONNAGES
☞ L’euphémisme Dans la focalisation interne, le récit est fait par un narrateur qui
L’euphémisme atténue une réalité jugée gênante est aussi, le plus souvent, un des personnages impliqués de l'ac-
ou brutale. Il tend à masquer la vérité. tion. Ici, le narrateur s'identifie à un personnage et délivre les
Exemple : il a rangé la plume = l’écrivain est mort seules informations que ce personnage peut offrir.
☞FOCALISATION EXTERNE → NARRATEUR < PERSONNAGES
☞ la litote Dans la focalisation externe, le narrateur relate l'histoire en se
contentant de décrire les faits « extérieurs », ceux qui sont ob-
La litote dit peu mais elle suggère beaucoup : en
jectivement observables. Il ne donne aucune information sur
atténuant en apparence le propos, elle le renforce
l'âme de ses personnages, sur leurs pensées et leurs motiva-
paradoxalement. Elle a souvent une forme négative tions. Ici, le narrateur se borne à décrire un fait appréhendé de
Exemple : Ce plat n’est pas mauvais. (Il est très bon). l'extérieur .

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DEFINITION DES TONALITES QUELQUES TEXTES ET LEURS TONALITES

☞ La tonalité lyrique ☞ Exemple de Texte à Tonalité Réaliste

Elle vise à exprimer les sentiments propres à l'auteur ; La nuit vint. Toute la brousse dormait. Les animaux repus, ne
ce dernier se rend présent dans le texte. / Indices: faisaient entendre aucun cri. A peine entendait-on de temps
Usage de (Je, Moi, Mon, Ma, Mes, mien...) à autre le hoquet d’un perroquet, le hululement d’un hibou.
☞ La tonalité Pathétique
Les insectes même, inlassables chanteurs avaient baissé le
ton de leurs concerts, gagnés eux aussi par le sommeil. Et les
Elle naît de l'évocation de la souffrance morale ou phy- arbres n’avaient plus de force pour s’ébrouer dans le vent qui
sique d'un personnage ; cela inspire de la pitié au lec- s’apaisait, gagné lui aussi par la somnolence.
teur . / Indices : Champ lexical de la souffrance Bernard Binlin Dadié, ‘’Le champ d’igname’’, Le pagne noir

☞ La tonalité Tragique ☞ Exemple de Texte à Tonalité Pathétique

Elle naît de la conjonction de deux éléments impor- Quasimodo était donc carillonneur de Notre-Dame. Avec le temps, il
tants : mort d’un personnage, poids du destin . s’était formé je ne sais quel lien intime qui unissait le sonneur à
l’église. Séparé à jamais du monde par la double fatalité de sa nais-
Indices : Champ lexical de la souffrance
sance inconnue et de sa nature difforme, emprisonné dès l’enfance
☞ La tonalité Dramatique dans ce double cercle infranchissable, le pauvre malheureux s’était
accoutumé à ne rien voir dans ce monde au-delà des religieuses
Elle naît de la succession d'une série d'actions qui murailles qui l’avaient recueilli à leur ombre. Notre-Dame avait été
plonge le lecteur dans un suspense tant il a soif de con- successivement pour lui, selon qu’il grandissait et se développait,
naître la suite des événements. / Indices : verbes d’ac- l’œuf, le nid, la maison, la patrie, l’univers.
tion, exclamations, interrogation. V. Hugo, Notre-Dame de Paris.

☞ La tonalité Satirique ☞ Exemple de Texte à Tonalité Lyrique

Elle vise à faire une critique morale, sociale ou poli- Ma triste vie monotone reprit petit à petit le pas sur le rêve merveil-
tique. / Indices : Lexique dépréciatif leux d'un jour. Mon père était passé dans ma sombre vie comme un
météore dans un ciel obscur. Ma douleur devint encore plus atroce.
A présent je souffrais de l'idée d'abandon. Sa tromperie avant de
☞ La tonalité réaliste partir, en prétextant qu'il allait me chercher des bonbons, me bles-
sait plus que tout. Il m'avait traitée vraiment comme une petite
Elle vise à présenter, sans un souci d'embellissement, gourde. Je devins plus que malheureuse.
les éléments qui appartiennent à l'univers du réel. Pabé Mongo, Père Inconnu, 1985.
Indices : Lexique à effet de réel; élément de la nature.
☞
☞
Exemple de Texte à Tonalité Ironique
La tonalité Fantastique
En montant, dans l'escalier noir, j'ai heurté le vieux Salamano, mon
Elle naît de l'intrusion ou de la pénétration de l'irration- voisin de palier. Il était avec son chien. Il y a huit ans qu'on les voit
nel dans la vie réelle. Elle s'établit donc à la frontière ensemble. L'épagneul a une maladie de peau, le rouge, je crois, qui
du réel et de l'irréel. lui fait perdre presque tous ses poils et qui le couvre de plaques et
de croûtes brunes. À force de vivre avec lui, seuls tous les deux dans
☞ La tonalité épique une petite chambre, le vieux Salamano a fini par lui ressembler. Il a
des croûtes rougeâtres sur le visage et le poil jaune et rare. Le chien,
Inspirée des grandes épopées grecques et latines de lui, a pris de son patron une sorte d'allure voûtée, le museau en
l'Antiquité, elle vise à grandir et à exalter les actions avant et le cou tendu. Ils ont l'air de la même race et pourtant ils se
des personnages en insistant sur leur bravoure, leur détestent.
héroïsme. Albert Camus, L’Etranger

☞ La tonalité Ironique ☞ Exemple de Texte à Tonalité Epique

Elle vise à dire le contraire de ce que l'on pense dans Tu ne m’intéresses pas si tu n’aspires qu’à remplacer ton père à la
une perspective de moquerie ou de raillerie. Elle vise tête de sa petite tribu. Moi, je puis te donner un pouvoir autrement
donc à tourner en dérision une attitude ou un fait. plus grand. Tous les rois, au seul bruit de ton armée, s’enfuiront
épouvantés. Tes guerriers seront aussi nombreux que les étoiles du
☞ La tonalité Comique firmament; mais si tu n’es pas de trempe à assouvir les exigences de
la gloire, si ton cœur bat du même mouvement que celui des autres
Elle vise à susciter le rire chez le lecteur. hommes; tu ne peux prétendre à ce que je te propose. Il te faut
avoir un cœur de lion.
Djibril Tamsir Niane, Sissoko ou la dernière citadelle, Chaka, 1976

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POUR FAIRE UNE ADDITION / GRADATION

☞ Permet d’ajouter un argument nouveau et de
structurer son argumentation
POUR EXPRIMER LE BUT
 D’abord… Ensuite… De plus… Enfin
☞ Permet d’exposer la finalité d’un fait  Premièrement… deuxièmement… troisièmement
 En premier lieu… en second lieu… en dernier lieu
Afin de, à cette fin ; dans ce but ; pour cela, afin
 D’entrée de jeu… aussi… en outre…
que ; pour que ; dans l’optique de, en vue de
 D’une part… D’autre part… Par ailleurs
 Primo… secundo… tertio…ultimo
POUR EXPRIMER LA CAUSE
☞ Permet d’exposer l’origine, la raison d’un fait POUR REFORMULER ET EXPLIQUER
Parce que, car, à force de ; en raison de ; faute de ; ☞ Permet d’apporter des précisions et des détails
comme ; du fait que ; étant donne que ; puisque ; sur un argument ou une opinion
sous prétexte que ; attendu que ; c’est que ; grâce En effet, en clair; en fait; en réalité; plus exacte-
ment; notons que ; soulignons que; précisons que;
en d’autres termes ; mieux, autrement dit, c’est-à
POUR EXPRIMER LA CONSEQUENCE -dire, il apparait donc que; pour dire que; ce qui
☞
signifie que; ce qui sous-entend que; il faut en-
Permet d’exposer les effets, le résultat d’un fait
tendre par là que; tout le sens de cette pensée est
ainsi ; alors ; c’est pourquoi ; dès lors ; d’où; par que; on retient de cette pensée que; cette affirma-
conséquent ; de sorte que ; de telle manière que ; tion révèle que; de cette pensée il en découle que
si bien que ; à un tel point que ; jusqu’à ce que ;
faute de quoi ; c’est fort de ce constat que ; c’est
ce qui explique ; de ce fait ; on ne peut donc nier
POUR DONNER UN EXEMPLE
☞ Permet d’appuyer l’argument par un cas précis
Nous pouvons citer par exemple; c’est le cas de,
POUR EXPRIMER L’OPPOSITION citons en particulier; en l’occurrence ; illustrons-
☞ Permet d’exposer la contradiction entre 2 faits nous à travers le cas de; en guise d’illustration
nous pouvons citer; corroborons nos propos avec
Mais, Toutefois, Cependant, Par contre, néan-
moins, à l’opposé, au contraire ; d’ailleurs ; du
reste ; en revanche; pourtant ; au demeurant ; du POUR DONNER UNE CITATION
moins ; alors que ; même si ; nul doute que ;
quand bien même ; quoique ; tandis que ; en ad- ☞ Permet d’introduire une citation
mettant que ; au lieu que ; malgré, en dépit de ; à c’est justement ce que pense XXX; c ’est à juste
l’exception. titre que XXX affirme ceci; c’est dans cette optique
 il est certain que… mais il faut aussi noter que que XXX affirme ceci; XXX s’inscrit dans cette vi-
 bien que… il n’en demeure pas moins que; sion des choses quand il affirme ceci; XXX n’a donc
 certes… mais ; pas tort d’affirmer que; c’est ce que pense XXX
 il est vrai que… mais ;
POUR FAIRE UNE CONCLUSION
POUR FAIRE UNE TRANSITION ☞ Permet d’achever un devoir/une argumentation
☞ Permet de passer à la seconde partie du devoir En conclusion, En définitive, pour finir, En somme ; En
 De ce qui précède nous pouvons retenir que guise de conclusion ; Pour conclure , Pour finir; Au final;
 A mi-parcours de notre réflexion retenons que Pour mettre un terme à notre réflexion; Au terme de
 Résumons-nous pour dire que notre analyse, Au crépuscule de notre réflexion; Au
 Tout cet ensemble justifie l’idée selon laquelle terme de notre investigation, En guise de conclusion;
 A ce niveau de notre réflexion notons que Finalement.

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ROMAN VOCATION LYRIQUE ROMAN VOCATION EMOTIVE

L’œuvre est le reflet des sentiments de l’auteur L’œuvre peut susciter des émotions chez le lecteur

ARG1 : L’ECRIVAIN PEUT EXPRIMER SA SOUFFRANCE ET ARG1 : L’ŒUVRE PEUT SUSCITER DE LA PITIE CHEZ LE
SON ANGOISSE LECTEUR
L’œuvre peut être pour l’auteur un canal pour partager Le lecteur peut être épris de compassion et éprouver
la douleur et la peine ou le chagrin qu’il a vécu. une certaine pitié face à un fait pathétique.
La voix de ma rue, Sylvain KHEAN ZOH : où l’auteur re- Les frasques d’Ebinto, Amadou KONE: obligé d’aban-
late son expérience douloureuse en tant qu’enfant ayant donner ses études pour s’occuper d’une fille qu’il a en-
vécu les dures réalités de la vie dans les rues. grossée, Ebinto le personnage principal fait vivre à Mo-
nique une vie pathétique jusqu’à la mort de cette der-
ARG2 : L’ECRIVAIN PEUT EXPRIMER SON AMOUR ET SON nière. Le lecteur est plongé dans une réelle tristesse.
ATTACHEMENT A UN ETRE OU UNE CHOSE
Certains écrivains se servent de leurs œuvres pour tra- ARG2 : L’ŒUVRE PEUT SUSCITER LE RIRE ET LA JOIE CHEZ LE
duire leurs affections, passions, amitié ou le lien qui les LECTEUR
unis à un être, un peuple, une culture ou une chose. On La lecture de certaines productions procure beaucoup
observe cela dans les œuvres autobiographiques. de bonheur parce qu’étant teintée d’humour et d’ironie.
L’enfant noir, Camara LAYE : c’est un récit autobiogra- Ah les hommes, Isaïe Biton COULIBALY: A travers des
phique, où l’auteur raconte son enfance dans une com- portraits dépréciatifs de certains personnages qu’il
munauté villageoise dont il reste intimement attachée. tourne en dérision l’auteur parvient à susciter le rire chez
le lecteur.
ARG3 : L’ECRIVAIN PEUT EXPRIMER SA COLERE ET SA
REVOLTE ARG3 : L’ŒUVRE PEUT SUSCITER LA COLERE ET LA RE-
L’œuvre peut être un moyen pour l’écrivain d’exprimer VOLTE CHEZ LE LECTEUR
son mécontentement et son exaspération vis-à-vis d’une La lecture d’une œuvre peut faire prendre conscience
situation révoltante. d’une situation qui peut révolter le lecteur.
Climbié, Bernard Binlin DADIE : Ici, l’auteur raconte les Le cahier Noir, Camara Nangala : l’œuvre raconte le vé-
aventures et les difficultés de Climbié dès qu'il quitte cu d’enfants issus d’un foyer recomposé. La situation mi-
l’école. L’auteur utilise cette autobiographie pour expri- sérable et les brimades que leur fait vivre une marâtre
mer sa révolte contre les injustices dont il était victime. est du gout à susciter la colère et la révolte du lecteur.

POESIE VOCATION LYRIQUE POESIE-THEÂTRE VOCATION EMOTIVE

L’œuvre est le reflet des sentiments de l’auteur L’œuvre peut susciter des émotions chez le lecteur

ARG1 : L’ECRIVAIN PEUT EXPRIMER SA SOUFFRANCE ET ARG1 : L’ŒUVRE PEUT SUSCITER DE LA PITIE CHEZ LE
SON ANGOISSE LECTEUR
L’œuvre peut être pour l’auteur un canal pour partager Le lecteur peut être épris de compassion et éprouver
la douleur et la peine ou le chagrin qui l’anime. une certaine pitié face à un fait pathétique.
LES CONTEMPLATIONS, Victor HUGO : dans cette œuvre La comtesse, De Ségur : le poème ‘’ Le paralytique ‘’
l’auteur évoque sa douleur et sa peine face à la mort de évoque la condition difficile et pénible des handicapés et
sa fille bien aimée nommée LEOPOLDINE. partant de là des personnes vulnérables. La description
que l’auteur en fait suscite la pitié.
ARG2 : L’ECRIVAIN PEUT EXPRIMER SON AMOUR ET SON
ATTACHEMENT A UN ETRE OU UNE CHOSE ARG2 : L’ŒUVRE PEUT SUSCITER LE RIRE ET LA JOIE CHEZ LE
Certains écrivains se servent de leurs œuvres pour tra- LECTEUR
duire leurs affections, passions, amitié ou le lien qui les La lecture de certaines productions procure beaucoup
unis à un être, un peuple, une culture ou une chose. de bonheur parce qu’étant teintée d’humour et d’ironie.
Les fleurs du mal, Charles Baudelaire : Par son poème On se chamaille pour un siège, Hyacinthe KAKOU : ce
‘’ A une passante ‘’ contenu dans ce recueil, l’auteur dé- théâtre d’école a cette particularité de nous procurer le
voile l’amour passionnant qu’il éprouve pour une femme. rire par l’humour qui domine cette œuvre.
ARG3 : L’ECRIVAIN PEUT EXPRIMER SA COLERE ET SA ARG3 : L’ŒUVRE PEUT SUSCITER LA COLERE ET LA RE-
REVOLTE VOLTE CHEZ LE LECTEUR
L’œuvre peut être un moyen pour l’écrivain d’exprimer La lecture d’une œuvre peut faire prendre conscience
son mécontentement et son exaspération vis-à-vis d’une d’une situation qui peut révolter le lecteur.
situation révoltante. Les Contemplations, Victor Hugo : le poème ‘’ Me-
Pigments, Léon Gontran DAMAS : Ce recueil de poèmes lancholia ‘’ tiré de ce recueil évoque le travail dur et pé-
est une véritable indignation contre l’esclavage et le co- nible des enfants. La description que l’auteur en fait sus-
cite une certaine révolte.
lonialisme.

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ROMAN VOCATION REALISTE ROMAN VOCATION FICTIVE

L’œuvre est le reflet du réel L’œuvre est le reflet de l’imagination
ARG1 : LE REALISME SE PERÇOIT A TRAVERS LES LIEUX ARG1 : LA FICTION SE PERÇOIT A TRAVERS LES LIEUX
L’auteur peut énoncer des lieux qui existent véritable- L’auteur peut énoncer des lieux qui sont le fruit de son
ment ou qui ont vraiment existés. imagination.
Les frasques d’Ebinto, Amadou KONE: dans cette œuvre La planète des singes, Pierre BOULLE: Ici l’auteur nous
l’auteur fait mention de certaines localités telles que transporte sur une planète imaginaire où les singe sont
Adiaké, Grand-Bassam et Abidjan qui existent en vrai. les maitres du monde.
ARG2 : LE REALISME SE PERÇOIT A TRAVERS LES PER- ARG2 : LA FICTION SE PERÇOIT A TRAVERS LES PERSON-
SONNAGES NAGES
L’œuvre peut relater le vécu d’une personne qui a vrai- L’auteur peut nous partager le vécu d’un personnage
ment existé. qu’il a inventé.
Soundjata ou l’épopée Mandingue, Djibril Tamsir L’Etranger, Albert Camus : Meursault le personnage
NIANE : C’est l’histoire de Soundjata qui se déroule en principal de cette œuvre n’est que le reflet de l’esprit
Afrique de l’ouest vers le XIIIème siècle. Née infirme créatif de l’auteur.
d’une mère bossue, Soundjata est méprisé de tous et
pourtant, il se leva et créa l’empire du mali. ARG3 : LA FICTION SE PERÇOIT A TRAVERS LES THEMES
QU’ABORDE L’AUTEUR
ARG3 : LE REALISME SE PERÇOIT A TRAVERS LES L’écrivain peut relater un fait qui n’a aucun fondement
THEMES QU’ABORDE L’AUTEUR rationnel dans le seul but d’évader le lecteur.
L’écrivain peut s’intéresser à traiter des thématiques qui Petit Bodiel, Amadou Hampaté Ba : Cette œuvre trans-
sont du quotidien de la société. porte le lecteur dans un contexte fictif où les animaux
Sous le voile de la Mariée, Mathurin Goli Bi Irié : Le récit sont personnifiés et où les catégories logiques sont bri-
tourne autour d’un couple: Jean-Jacques Gozié et Diane sées.
Kirala. Les frasques de ce couple révèlent les réalités
vécues dans de nombreux foyer en Afrique : conflit de
culture, les relations extra-conjugales, le sort des enfants
hors mariage et l’ingérence des belles familles dans les
relations de couple etc .

POESIE VOCATION REALISTE THÉÂTRE VOCATION FICTIVE

L’œuvre est le reflet du réel L’œuvre est le reflet de l’imagination

ARG1 : LE REALISME SE PERÇOIT A TRAVERS LES PER- ARG1 : LA FICTION SE PERÇOIT A TRAVERS LES PERSON-
SONNAGES NAGES
L’œuvre peut relater le vécu d’une personne qui a vrai- L’auteur peut nous faire le portrait d’un personnage qu’il
ment existé. a inventé.
Chants d’ombres, Leoplold Sédar SENGHOR: Le poème Les voix dans le vent, Bernard Dadié : Dans cette œuvre,
’’Chaka’’ extrait de ce recueil de poème nous fait décou- Dadié nous présente le personnage de Nahoubou qui
vrir le personnage de Chaka issu de la tribut des Zulu acquiert le pouvoir en s’alliant au diable. Nahoubou est
d’Afrique du sud. un personnage inventé.
ARG2 : LE REALISME SE PERÇOIT A TRAVERS LES ARG2 : LA FICTION SE PERÇOIT A TRAVERS LES THEMES
THEMES QU’ABORDE L’AUTEUR QU’ABORDE L’AUTEUR
L’écrivain peut s’intéresser à traiter des thématiques qui L’écrivain peut aborder une thématique de façon allégo-
sont du quotidien de la société. rique c’est-à-dire imagée comme s’il nous transportait
Le dormeur du val, Arthur Rimbaud : Ce poème évoque dans une fiction.
les dures réalités et le destin fatal des soldats qui com- De la chaire au trône, Amadou Koné : Le dramaturge
battent sur les champs de bataille. nous relate, dans cette pièce le dernier jour du prince que
la tradition a condamné à mourir. En effet, dans ce
royaume, le prince accepte la mort en même temps qu'il
accepte le pouvoir. Il doit régner pendant sept ans, sept
mois et sept jours. L’histoire se rapproche de la fiction.

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ROMAN VOCATION DIDACTIQUE ROMAN VOCATION LUDIQUE

L’œuvre est un canal pour se cultiver L’œuvre a une fonction récréative
ARG1 : L’ŒUVRE PERMET DE DECOUVRIR CERTAINES ARG1 : L’ŒUVRE SERT A OCCUPER NOS TEMPS LIBRES
VALEURS CULTURELLES Le livre a cette fonction de nous divertir à nos moments
L’œuvre peut plonger le lecteur dans un univers culturel libre.
pour lui faire découvrir les traditions d’un peuple. Légendes africaines, Bernard Binlin DADIE : l’œuvre est
La légende de l’Abissa, Claire Porquet : A travers cette un recueil de récits traditionnels basés sur des faits,
œuvre à vocation initiatique l’auteur nous fait suivre le croyances et contes populaires de la Côte d’Ivoire. Ce
voyage d’une famille abidjanaise vers Grand-Bassam. récit sous forme allégorique a une fonction récréative.
C’est une œuvre à portée instructive puisqu'elle nous fait
découvrir le monde et les traditions du peuple N’zima. ARG2 : L’ŒUVRE SERT A NOUS EVADER
La lecture peut répondre à un simple besoin de vouloir
ARG2 : L’ŒUVRE PEUT NOUS FAIRE DECOUVRIR LE PASSE s’évader et rêvasser. Le merveilleux est mis en relief.
D’UN PEUPLE La légende de Sadjo, Isaïe Biton COULIBALY: C’est une
La lecture peut être un canal pour s’informer sur l’his- histoire relatée avec cet esprit de conte africain. Une vé-
toire d’un peuple ou d’une personne. ritable histoire d’amour entre une jeune fille et un hippo-
Racines, Alex HALEY : c’est le parcours d’un esclave noir, potame. Récit à vocation ludique il est un véritable
Kunta Kinté, amené de son Afrique natale jusqu’aux moyen d’évasion.
champs de coton américains et l’histoire de ses descen-
dants. Le lecteur s’informe sur les pratiques esclavagistes
ARG3 : L’ŒUVRE NOUS APPORTE DES CONNAISSANCES
ACADEMIQUES
La lecture nous permet d’acquérir certaines connais- POESIE VOCATION LUDIQUE
sances. On peut par exemple découvrir des expressions L’œuvre a une fonction récréative
et des mots pour enrichir notre vocabulaire.
Le capitaine Fracasse, Théophile Gautier : est une ARG1 : L’ŒUVRE SERT A OCCUPER NOS TEMPS LIBRES
œuvre riche et qui étale tout le charme de la langue fran- Le livre a cette fonction de nous divertir à nos moments
çaise. libre.
La ronde des jours, Bernard Binlin DADIE : l’œuvre est
VOCATION DIDACTIQUE un recueil de poèmes intéressants à lire pendant des
POESIE temps libres. Elle a donc une fonction récréative.
L’œuvre est un canal pour se cultiver
ARG2 : L’ŒUVRE SERT A NOUS EVADER
ARG1 : L’ŒUVRE PERMET DE DECOUVRIR CERTAINES La lecture peut répondre à un simple besoin de vouloir
VALEURS CULTURELLES s’évader et rêvasser. Le merveilleux est mis en relief.
L’œuvre peut plonger le lecteur dans un univers culturel Leurres et lueurs, Birago DIOP: C’est un recueil de
pour lui faire découvrir les traditions d’un peuple. poèmes riche en diversité. Il tend à se rapprocher du
D’éclair et de foudre, Jean-Marie Adiafi : A travers ce conte et possède une forte valeur récréative.
recueil l'auteur défend sa culture qui nous fait découvrir
ARG2 : L’ŒUVRE PEUT NOUS FAIRE DECOUVRIR LE PASSE
D’UN PEUPLE
La lecture peut être un canal pour s’informer sur l’his- THEÂTRE VOCATION LUDIQUE
toire d’un peuple ou d’une personne. L’œuvre a une fonction récréative
Pigments, Léon Gontran Damas : c’est un recueil de
poème qui tente de retracer le parcours du peuple noir; ARG1 : L’ŒUVRE SERT A OCCUPER NOS TEMPS LIBRES
parcours teinté par l’esclavage et la colonisation. Le livre a cette fonction de nous divertir à nos moments
libre.
ARG3 : L’ŒUVRE NOUS APPORTE DES CONNAISSANCES On se chamaille pour un siège, Hyacinthe KAKOU : ce
ACADEMIQUES théâtre d’école a cette particularité de servir à combler
La lecture nous permet d’acquérir certaines connais- nos temps libres par une lecture récréative.
sances. On peut par exemple découvrir des expressions
et des mots pour enrichir notre vocabulaire. ARG2 : L’ŒUVRE SERT A NOUS EVADER
La ronde des jours, Bernard Binlin DADIE : qui est un La lecture peut répondre à un simple besoin de vouloir
recueil très riche en qualité linguistique et qui peut servir s’évader et rêvasser.
de source de connaissance pour tout élève ou universi- L’avare, Molière : C’est une comédie des mœurs où le
taire. personnage d’Harpagon a enterré une forte somme d’ar-
gent redoutant d’être volé. Les péripéties de cette comé-
die sont un bon moyen pour s’évader à travers le rire.

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ROMAN VOCATION SATIRIQUE

L’œuvre est destinée à dénoncer les tares ARG3 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE LA SATIRE DES DERIVES
ARG1 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE UNE SATIRE DU POU- SOCIALES
VOIR POLITIQUE L’œuvre peut éveiller la conscience et sensibiliser la so-
L’écrivain peut dénoncer les guerres, l’abus du pouvoir, ciété sur certaines maux qui la minent tels que la mal-
la démagogie, la dictature et l’oppression du peuple. traitance ou le travail des enfants, la condition des per-
Allah n’est pas obligé! , Ahmadou KOUROUMA : Ici sonnes vulnérables, le chômage, la discrimination, etc.
l’auteur s'élève contre l’instabilité des pays africains Marie José la métisse, Germain Zamblé Bi : Qui expose
éternellement sujets à des guerres et leurs corollaires sur la perception et la discrimination à l’endroit des mé-
d'atrocités et d'enrôlements d'enfants soldats. tisses qui ont souvent du mal à s’intégrer en société
parce qu’ils sont marginalisés.
ARG2 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE UNE SATIRE DES MAUVAISES
GESTIONS ECONOMIQUES ARG4 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE UNE SATIRE DES MAUVAISES
L’’écrivain peut critiquer la mauvaise gouvernance de PRATIQUES CULTURELLES
certaines autorités qui utilisent le bien publique à leur L’écrivain peut faire une critique de certaines coutumes
propre fin ou qui confisquent les biens du citoyen. et traditions telles que le mariage forcé ou l’excision.
Le mandat, Ousmane SEMBENE : le personnage princi- Rebelle, Fatou KEITA : Préoccupé par les conditions fé-
pal Dieng reçoit un mandat de son neveu Abou de PARIS. minines, l’auteur raconte l’histoire de Malimouna et dé-
Dîeng sera l'objet d'escroquerie de la part des bureau- nonce les pratiques culturelles telle que l’excision dont
crates chargés de lui remettre ce mandat. sont victimes les jeunes filles.

POESIE VOCATION SATIRIQUE

L’œuvre est destinée à dénoncer les tares ARG3 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE LA SATIRE DES DERIVES
SOCIALES
ARG1 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE UNE SATIRE DU POU- L’œuvre peut éveiller la conscience et sensibiliser la so-
VOIR POLITIQUE ciété sur certaines maux qui la minent tels que la mal-
L’écrivain peut dénoncer les guerres, l’abus du pouvoir, traitance ou le travail des enfants, la condition des per-
la démagogie, la dictature et l’oppression du peuple. sonnes vulnérables, le chômage, la discrimination, etc.
Coups de pilon, David DIOP : Ici l’auteur dénonce les Les Contemplations, Victor Hugo : le poème ‘’ Me-
injustices colonialistes marquées par le travail forcé, les lancholia ‘’ tiré de ce recueil évoque et dénonce le travail
brimades et toutes les formes de violences et d’humilia- dur et pénible des enfants qui sont exploités.
tion qu’ont subies les nègres.
ARG4 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE UNE SATIRE DE CERTAINES
ARG2 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE A REVENDIQUER SA LIBERTE VALEURS CULTURELLES
La production littéraire peut être une littérature enga- L’écrivain peut faire une critique de l’impact négative de
gée. Car l’auteur peut se présenter en homme de com- certaines valeurs culturelles sur une société.
bat pour dénoncer les libertés confisquées. Pigments, Léon Gontran Damas : le poème ‘’ Hoquet ‘’
D’éclairs et de foudre, Jean-Marie Adiaffi : Un recueil de tiré de ce recueil fait une vigoureuse dénonciation de
poème qui s’annonce comme une quête de liberté. l'aliénation culturelle qu’ont subie par les noires.

THEÂTRE VOCATION SATIRIQUE

L’œuvre est destinée à dénoncer les tares ARG3 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE LA SATIRE DES DERIVES
SOCIALES
ARG1 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE UNE SATIRE DU POU- L’œuvre peut éveiller la conscience et sensibiliser la so-
VOIR POLITIQUE ciété sur certaines maux qui la minent tels que la condi-
L’écrivain peut dénoncer les guerres, l’abus du pouvoir, tion des personnes vulnérables, le chômage, etc.
la démagogie, la dictature et l’oppression du peuple. L’ordonnance, Soro GUEFALA : A travers le cas du chô-
Monsieur Thôgô-gnini, Bernard Binlin DADIE : relate meur N’guana, le personnage principal, l’auteur aborde
l’histoire de Thôgô-gnini à l’époque coloniale. Ce dernier une réalité sociale. Celle des souffrances des classes so-
était le porte canne du roi. Il va donc utiliser les privilèges ciales démunies et condamnées à mourir dans l’indiffé-
que lui offre son titre pour exploiter son peuple. rence ou l'égoïsme des nouveaux riches africains.
ARG2 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE UNE SATIRE DU MODERNISME ARG4 : L’ŒUVRE SERT A FAIRE UNE SATIRE DES MAUVAISES
L’écrivain peut critiquer les répercutions négatives du PRATIQUES CULTURELLES
modernisme et de l’urbanisme sur les populations. L’écrivain peut faire une critique de certaines coutumes
Le respect des morts, Amadou KONE : Ici, Le gouverne- et traditions telles que le mariage forcé ou l’excision.
ment a décidé de la construction d'un barrage hydroélec- Trois prétendants...un mari, Guillaume OYONO : A tra-
trique dans une région du pays. Les eaux du lac vont en- vers l’histoire de Juliette, une jeune fille forcée à marier
gloutir les villages et la région. Les villageois refusent de un riche diamantaire, l’auteur nous invite à lutter pour
quitter leurs villages et surtout leurs morts pour aller l’éradication du mariage forcé, un fait social très ancré
dans les villages qui seront construits pour eux. dans nos traditions.

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AUTRE VOCATION ESTHETIQUE AUTRE L’AUTEUR ET LE PERSONNAGE

L’œuvre met l’accent sur le beau Il y a un lien entre l’auteur et le personnage
ARG1 : L’ESTHETIQUE DU LANGAGE ARG1 : LE PERSONNAGE PEUT TRADUIRE LE VECU
En littérature le niveau du langage, l’usage de figures de DE L’AUTEUR
styles, la mise en image des idées et la construction des Le personnage peut être l’auteur lui-même. Ainsi,
phrases sont les principaux fondamentaux. On parle de l’œuvre peut être le canal par lequel l’auteur relate
l’art pour l’art. sa propre existence. C’est la particularité des
Méditations poétiques , ALPHONSE DE LAMARTINE : ce œuvres autobiographiques.
recueil de poèmes nous montre tout le charme de la langue Climbié, Bernard Binlin DADIE : Ici, l’auteur raconte
française à travers le style langagier dont l’auteur fait les aventures et les difficultés de Climbié. Le par-
preuve. cours du personnage Climbié est effectivement celui
de notre auteur. C’est donc une autobiographie.
ARG2 : L’ESTHETIQUE DU FOND
Dans son travail, l’écrivain peut objecter de produire une ARG2 : LE PERSONNAGE PEUT TRADUIRE LES SENTI-
œuvre dont les péripéties tendent à plonger le lecteur MENT OU L’OPINION DE L’AUTEUR FACE A UNE REALITE
dans le merveilleux et le beau; même les situations les plus SOCIALE
tragiques sont transformées en des faits bien embellis. Face à certaines injustices dont l’auteur se sent vic-
D’où l’esthétisme. time, le personnage de son œuvre peut être le ca-
Les contemplation , VICTOR HUGO : dans ce poème, nal dont il se sert pour extérioriser la colère qui
l’auteur évoque merveilleusement dans son œuvre sa l’anime.
douleur face à la mort de sa fille bien aimée nommée LEO- Le vieux nègre et la médaille, Ferdinand Oyono: Le
POLDINE. personnage de Méka n’est pas une autobiographie,
mais il est pour l’auteur un canal qui lui permet de
ARG3 : L’ESTHETIQUE DE LA FORME dénoncer les injustices coloniales de son époque
L'auteur produire un texte dont les disposition graphiques dont il se sent aussi victime.
sur la page forme un dessin qui permet d’allier écriture et
esthétique.
Calligrammes ou Poèmes de la paix et de la guerre, Guil-
laume Apollinaire : c’est une œuvre contenant de nom-
breux calligrammes dont le plus connu est la colombe poi-
gnardée et le jet d’eau. Ces poèmes mettent en évidence AUTRE LECTEUR & LE PERSONNAGE
l’idée du vers libre et surtout de l’esthétique littéraire.
Il y a un lien entre le lecteur et le personnage
AUTRE L’ŒUVRE ET LE DEVELOPPEMENT
ARG1 : LE PERSONNAGE PEUT TRADUIRE LE VECU
L’œuvre contribue au développement D’UNE PERSONNE
L’auteur peut faire une biographie, c’est-à-dire rela-
ARG1 : L’ŒUVRE CONTRIBUE AU DVELOPPEMENT POLITIQUE ter le vécu d’une personne, faire un portrait moral
La critique littéraire a participée à la consolidation de la démo- et ou physique ou faire une chronique.
cratie dans de nombreux pays, notamment dans les pays afri- Soundjata ou l’épopée mandingue, Djibril Tamsir
cains au lendemain des indépendances.
Les soleils des indépendances, Amadou Kourouma : Racontant Niane : c’est une œuvre écrite dans le soucis de rela-
la déchéance d'un prince devenu mendiant, le roman narre le ter le vécu de Soundjata, véritable héro du man-
désenchantement des indépendances et la corruption des nou- dingue qui a fondé le grand empire du mandingue.
veaux pouvoirs. L'histoire décrite a donc contribuée à l’instaura- Le lecteur suit le parcours d’un personnage qui n’est
tion d’un climat de bonne gouvernance politique en Afrique. pas l’auteur lui-même.
ARG2 : L’ŒUVRE CONTRIBUE AU DEVELOPPEMENT ECONO- ARG2 : LE PERSONNAGE PEUT TRADUIRE LE QUOTIDIEN
MIQUE ET LE VECU DU LECTEUR
L’écrivain peut aborder les questions économiques et partant de Le personnage peut être une image qui peut se
cela apporter sa contribution au rayonnement économique d’un substituer au lecteur ou à la société. Par cette allé-
peuple.
Les bouts de bois de dieu, Sembene Ousmane : Ce roman met gorie, il indexe le lecteur et la société en mettant à
en scène les conditions lamentables de vie et de travail des ou- nue leur quotidien ou les brimades qu’ils subissent.
vriers du chemin de fer Dakar-Niger. Après une grève ordonnée Une si longue lettre, Mariama Ba : Cette œuvre met
et acharnée menée par Bakayoko et ses camarades contre le en relief le sort de deux femmes Aîssatou et Rama-
patronat ils obtiennent gain de cause c’est-à-dire une améliora- toulaye qui sont confrontées au dramatique pro-
tion de leur condition de travail. blème de la polygamie après avoir été délaissées
l’une comme l'autre au profit de jeunes filles. Ces
ARG3 : L’ŒUVRE CONTRIBUE AU DEVELOPPEMENT SOCIAL deux personnages sont des images dont se sert
L’œuvre peut servir à valoriser une culture ou dénoncer une l’auteur pour présenter le quotidien de la femme
invasion culturelle. musulmane et les souffrances qu’elle endure.
Pigments, Léon Gontran Damas : le poème « ils sont venus ce
soir » est un poème négritudien qui évoque l’invasion coloniale
et culturelle. Ce poème vise donc l’essor de la culture nègre.

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THEME 4:
4: LA SCOLARISATION DE LA FEMME
THEME 1: L’ECOLE IVOIRIENNE
☞ Les problèmes de l’école ivoirienne ☞ Les causes de la non scolarisation de femme
 Les causes culturelles : dans certaines traditions, la place
 Manque de salles, bancs et de matériels didactiques de la femme est au foyer.
 Manque d’enseignants : en quantité et en qualité  Les causes économiques : par manque de moyens certains
 Le non paiement des salaires des enseignants parents préfèrent scolariser le garçon.
 Les grèves à répétition des élèves ou enseignants  Autres causes : la fille scolarisée n’achève pas son par-
 L’essor de la tricherie dû à l’essor des TIC cours scolaire à cause des grossesses précoces.
 Le nombre pléthorique d’élèves dans les salles ☞ Le rôle que peut jouer la femme instruite
 L’impact négatif des cours de renforcements obligatoires.  Au plan politique: elle peut contribuer à la démocratie
☞
(EX: Helene Johnson ex présidente du Liberia)
Les conséquences des problèmes de l’école  Au plan économique : elle peut être utile dans la crois-
 Les diplômes ivoiriens perdent leur crédibilité et La popula- sance d’une entreprise
tion ne croit plus aux opportunités qu’offrent l’école  Au plan social : elle peut mieux connaitre ses droits,
s’émanciper et mieux éduquer ses enfants
 Taux élevé d’échec et l’essor de la violence en milieu sco-
laire et risques d’années blanches ☞ Les solutions de lutte contre la non scolarisation
 Sensibiliser les parents sur l’importance de l’école
☞ Les solutions aux problèmes de l’école  Voter des lois qui punissent le parent récalcitrant
 Sensibiliser tous les acteurs du système éducatif  Vulgariser les outils contraceptifs et créer des centres
 Construire plus d’établissements scolaires spécialisés pour les femmes
 Recruter, former et améliorer la condition des enseignants.
THEME 5: LE TRAVAIL DES ENFANTS
THEME 2 : L’ECOLE OU LE METIER ☞ Les différentes formes de travail des enfants
☞ Les avantages de l’école  Les enfants travaillent dans les plantations et sur des
chantiers et autres activités pénibles.
 On acquiert l’instruction  Les enfants sont utilisés pour des activités de prostitution
 On a plus de chance d’être embauché  Les enfants sont utilisés comme soldats
 On a des emplois moins salissants et moins pénibles ☞ Les conséquences du travail des enfants
 La réussite scolaire faire toujours la fierté de nos proches
 Problème de croissance et de santé
☞ Les avantages d’apprendre un métier 

Problème de scolarisation et d’éducation
Problème d’insertion sociale
 Après l’apprentissage on est directement opérationnel  Ces enfants deviennent des hors la loi


On devient très vite indépendant
On a la facilité de travailler à son propre compte
☞ Les solutions de lutte contre le travail des enfants
 Sensibiliser la population sur les conséquences du travail
 On a la possibilité de faire ce qui nous passionne. des enfants
 Punir les personnes responsables de l’exploitation des
THEME 3:
3: LA VIOLENCE, ALCOOL & DROGUE enfants.
 Créer des centres d’encadrement et de formation des
☞ Les causes de ce comportement chez le jeune enfants déscolarisés.
 L’impact de la télévision et des réseaux sociaux qui diffu-
sent des images et messages à effet négatif
THEME 6 : LA POLLUTION
 Les causes familiales : conflit de génération, l’impact de la ☞ Les causes de la pollution
rupture des conjoints sur l’enfant  L’action des usines qui déversent des déchets dans l’at-
 L’impact négatif des mauvaises compagnies et la curiosité mosphère, dans l’environnement, dans les eaux
 L’action des hommes qui déversent des ordures ména-
des jeunes. gères et autres déchets n’importe où
☞ Les conséquences de ces comportements
 Les effets de l’urbanisation et de la modernité
☞ Les conséquences de la pollution
 Échecs scolaires et grossesses précoces  Les effets sur la nature: destruction de la couche d’ozone,
 Développement de l’insécurité et du grand banditisme, avancée du désert, disparition d’espèces animales et végé-
 Trouble psychique, rejet par la société et la mort tales, changement climatique, avancée du désert.
 Les effets sur l’homme: émergence de certaines maladies,
☞ Les solutions de lutte contre ce comportement baisse de l’espérance de vie et la mort.
 Effet sur l’économie: la lutter contre les dangers de la pol-
 Sensibiliser les jeunes sur les dangers de ces vices. lution nécessite assez de moyens financiers
 Contrôler les activités des jeunes sur les réseaux sociaux et ☞ Les solutions de lutte contre la pollution
filtrer les images diffusées par la télé  Sensibiliser les populations et entreprises
 Les parents doivent combiner sévérité et écoute dans  Voter des lois qui punissent les pollueurs
 Créer des centres de traitement des déchets
l’éducation de leur s enfants.  Créer plus d’espaces verts et forêts classées
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THEME 7: L’IMMIGRATION THEME 10: LES RESEAUX SOCIAUX

☞ Les causes de l’immigration ☞ La nécessité des réseaux sociaux
 Les causes politiques : les populations fuient les zones de  Ils servent à communiquer et à échanger avec des per-
conflits sonnes proches ou éloignées
 Les causes économiques : Le manque d’emplois et la mi-  Ils servent à informer ou s’informer sur des faits
sère poussent les jeunes à s’expatrier  Ils ont une dimension économique car ils servent à
 Les causes sociales : les discriminations religieuses, raciales vendre ou acheter des biens ou services
☞
ou sexuelles poussent certains à s’exiler
☞ Les conséquences de l’immigration
Les conséquences de leur mauvaise utilisation
 Les risques d’arnaque
 Développement d’activité clandestines : l’esclavage, la  La dépendance: l’individu a du mal à s’en détacher
prostitution, le blanchissement d’argent  Les risques de tomber sur des images ou messages qui
 La fuite des bras valides vers l’Europe incitent à la violence, à la consommation de la drogue
 La mort des candidats à l’immigration ou à des comportements sexuels
☞ Les solutions de lutte contre l’immigration  Des risques de divulgation des informations à caractère
confidentiels et personnels
 Financer les projets des jeunes et créer plus d’emplois  Problème de santé dû à l’utilisation abusive
pour leur permettre de se prendre en charge.
 Créer un climat de paix et de lutte contre les discrimina- ☞ Les solutions pour leur meilleure utilisation
tion dans les pays de départ  Sensibiliser et former sur la bonne utilisation
 Sensibiliser sur les risques liés à l’immigration.  Mettre une limite d’âge à leur utilisation
 Occuper les jeunes avec d’autres activités telle que la
THEME 8 : LE SPORT lecture, le sport et des activités culturelles

☞ L’importance du sport
THEME 11: LA PRESSE
 Il permet d’avoir une bonne santé
 Il permet de rapprocher les personnes et de briser les ☞ Les problèmes de la presse
barrières. Il est facteur de cohésion sociale
 Problème de Fiabilité de l’information : certaines informa-
 Il est un moyen de divertissement tions véhiculées sont fausses ou orientées par affinité.
 Il permet de développer nos capacités physiques et in-  Problème de rapidité de l’information : avec l’impact du
tellectuelles (le reflex, l’endurance, le courage) direct apporté par la télé et l’internet devient caduque
 Il permet de gagner de l’argent (l’individu ou l’Etat)  L’interactivité : l’information en image est plus interactif
☞ Les problèmes du sport que l’information écrite
 Les comportements racistes sont souvent observés ☞ Les conséquences de la crise de la presse
 Le dopage, le mauvais arbitrage, matchs arrangés.  Crise de confiance entre la presse et le lecteurs qui pré-
 L’essor de la violence dans le sport fère se tourner vers d’autres sources d’informations
 Le risque de déformation ou mort subite du sportif  Crises socio-politiques provoquées par la presse
☞ Les solutions de lutte contre l’immigration  Divulgation d’informations classées secrets et confiden-
 Sensibiliser les fanatiques pour freiner la violence tielles
 Voter des lois qui punissent la fraude dans le sport ☞ Les solutions pour revaloriser la presse
 Faire assister les arbitres par la technologie (vidéo)  Formation des hommes de presse
 Sensibilisation et récompense des journalistes qui montrent
THEME 9 : LA DEMOCRATIE leur professionnalisme
 Voter des lois pour punir les journalistes qui montrent un
☞ Les critères de bonne démocratie manque de professionnalisme
 La liberté d’expression
 La transparence
 La séparation des pouvoirs
 Le multipartisme : présence d’opposants
☞ Les conséquences du manque de démocratie
 Troubles sociaux à répétition qui aboutissent à des conflits
armés (guerres)
 Manque de légitimité devant les investisseurs et l’opinion
internationale.
 Fuite des mains d’œuvres qualifiées et exils des opposants
☞ Les solutions pour une démocratie en Afrique
 Libéraliser les média
 Embargo de la part de la communauté internationale sur
les dirigeants non-démocrates
 Alphabétiser la population afin qu’elle joue son rôle

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 34

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G EOGRAPHIE
Pour mieux mesurer l’apport d’un
élément de la géographie dans
l’économie, il faut s’intéresser à sa
contribution en terme d’emploi, de
PIB et d’apport aux autres secteurs
d’activités économiques.
DEGNADJI

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☞COMMENT ABORDER LA QUESTION N°1

LES ETAPES DE L’ETUDE PARCELLAIRE
 Lexique & Reformulation : situer le sujet dans le cours.
 PRESENTEZ LE TEXTE (NODACI) : Le document soumis à notre  Problème : On se sert du terme principal
étude est un (NATURE) extrait de (ORIGINE) paru en (DATE). Il a  Axe : voir le tableau ci-dessous
pour auteur (NOM DE L’AUTEUR), et s’inscrit dans un contexte  Organisation du développement: : faire un plan détaillé.
marqué par (CONTEXTE HISTORIQUE). Dans ce document il est
question de (IDEE GENERALE). (INTRODUCTION)
 DONNEZ LA NATURE ET L’IDEE GENERALE DU TEXTE : Le docu- Située en Afrique de l’ouest, la côte d’ivoire est un pays de
ment soumis à notre étude est un (NATURE) qui traite de (IDEE 322462 Km2. Elle fait partir de l’une des économies leaders de a zone
GENERAL) occidentale. Mais, elle doit cette place de leader à plusieurs facteurs
 DONNEZ L’IDEE GENERALE DU TEXTE : ce texte traite de ... conjugués tels qu’ELEMENT DU SUJET. Dès lors, se pose la question

☞COMMENT ABORDER LA QUESTION N°2

suivante : PROBLEME ? Ainsi, notre investigation consistera à mon-
trer d'une part AXE1 d'autre part AXE2 et enfin AXE 3.
 EXPLIQUEZ OU COMMENTEZ LA PHRASE : Découper selon le con-
tenu du texte proposé (Votre découpage donnera 2 ou 3 idées à (DEVELOPPEMENT)
développer) + situer dans le cours pour trouver les éléments pour
appuyer l’explication + rédiger en développant les idées part à part. La Côte d’Ivoire regorge d’énormes potentialités qui per-
 ENUMEREZ : Vérifiez d’abord si le sujet exige de se référer au texte mettent à l’ELEMENT DU SUJET de mieux se porter et dont il con-
ou à vos connaissances personnelles + situer dans le cours pour vient de présenter d’entrée de jeu.
trouver les éléments pour appuyer l’explication .
Notons que, DETAIL ELEMENT PAR ELEMENT. (Pistes possibles à
☞COMMENT ABORDER LA QUESTION N°3 exploiter : au niveau Naturel, au niveau humain, au niveau poli-
tique).
 QUESTION DIALECTIQUE : Le bout de texte qui vous sera proposé TRANSITION : De ce qui précède, il apparait que la Côte d’Ivoire
contient une thèse que vous deviez au préalable faire ressortir + à regorge d’énormes potentialités qui permettent à l’ELEMENT DU
partie de la thèse faites ressortir l’antithèse (vous avez alors deux SUJET. Mais quelles sont leur impact dans l’économie ivoirienne ?
axes) + situer dans le cours pour trouver les éléments pour appuyer
l’explication + rédiger en développant l’axe 1 puis l’axe 2. Les nombreux potentiels ci-dessus mentionnés, jouent un rôle signi-
ficatif dans l’économie ivoirienne. Notons que, DETAIL ELEMENT
 DEGAGEZ LA PORTEE HISTORIQUE : Montrer les conséquences. PAR ELEMENT. (Pistes possibles à exploiter : au niveau de l’emploi,
au niveau des caisses de l’Etat, au niveau des différents secteurs
d’activités)

☞COMMENT ABORDER LA QUESTION N°1 (construction millimétrée)

TRANSITION : résumons-nous pour dire que l’ELEMENT DU SUJET a
un impact significatif dans l’économie ivoirienne. Mais, quelles en
 COURBE : marquer les dates sur les points sont les solutions aux problèmes de l’ELEMENT DU SUJET ?
 DIAGRAMME EN BATON OU HISTOGRAMME : marquer les dates l’ELEMENT DU SUJET est confronté à plusieurs problèmes dont il
dans les intervalles. convient d’énumérer, mais surtout de trouver des solutions adé-
 DIAGRAMME CIRCULAIRE : travailler avec 360° + rayon quates pour y remédier. Notons que, DETAIL ELEMENT PAR ELE-
 DIAGRAMME SEMI - CIRCULAIRE : travailler avec 180° + le rayon MENT. (Pistes possibles à exploiter : au niveau humain, au niveau
 BANDE DE REPARTITION : Travailler avec le segment politique, au niveau technique, au niveau économique).

☞COMMENT ABORDER LA QUESTION N°2 (commentez le tracé) (CONCLUSION)

En conclusion, retenons que l’ELEMENT DU SUJET bénéficie
Le document soumis à notre étude est un TITRE DU DOCUMENT . On d’énormes potentialités qui font de lui / d’elle l’un des moteurs de
constate que de 2000 à 2001 la production connait ALLURE (une évo- l’économie ivoirienne. Toutefois, face aux problèmes de plus en plus
lution) avec une quantité de CHIFFRE. Tandis que de 2001 à 2002 la nombreux, il s’avère nécessaire qu’une étude sérieuse soit menée en
production connaît une ALLURE (baisse) avec une quantité de
vue de trouver des solutions plus adaptées au contexte actuel
CHIFFRE. Ce document révèle que PROBLEME. Ce problème est du à…

LES SEPT ASPECTS D’UN SUJET DE DISSERTATION : GEOGRAPHIE

TYPE DE SUJET EXEMPLE DE SUJET PLAN DE REDACTION
SUJET A PLAN PROPOSE I-Forces de. . .
1 Forces et Faiblesses de. . .
(INVENTAIRE) II-Faiblesses de . . .
I- Les fondements naturels
2 SUJET TRILOGIQUE Les fondements de ... II-Les Fondements humains
III-Les fondements politiques
I- Le démarrage
II- L’expansion
3 SUJET CHRONOLOGIQUE …. de 1960 à nos jours
III-Le ralentissement
IV- La reprise
I- Présentation de la pêche
4 SUJET A DOUBLE NOTION L’Etat et la pêche en Côte d’Ivoire II- l’apport de l’Etat dans le secteur pêche
III- l’insuffisance de l’apport de l’Etat
I- diversité du commerce
SUJET A DECOUPE IN-
5 Les caractères du commerce en Côte d’Ivoire II- Moyens et techniques utilisés
TERNE
III- Problèmes majeurs
I- Ressemblances
6 SUJET COMPARATIF Les économies Ivoirienne et Française
II- Différences
« le succès de ce pays repose sur l’agricul- I- Thèse (le succès économique repose sur l’agriculture)
7 SUJET DIALECTIQUE
ture ». partagez-vous cette opinion ? II- Antithèse (l’économie s’appui aussi sur d’autres facteurs)

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LES FONDEMENTS NATURELS

☞ Le Relief monotone et peu accidenté ☞ Les Sols adaptés aux cultures
 Les plaines : c’est la forme de relief la plus rependue,  Sol Hydro-morphe : le long du littorale et des cours d’eaux
même si les plaines sont dominante dans la moitié sud  Sol Ferrugineux : il est riche en humus et couvre la majo-
 Les plateaux : isolés par endroit mais dominant dans le rité du territoire.
nord et à l’est  Sol Ferralitique : plus présent au nord, il comportent par
 Les montagnes : Elles sont isolées à l’ouest et au nord- endroit des cuirasses impropres à l’agriculture
ouest. Il s’agit du mont Nimba, du mont Tonkoui, du mont →De fertilité variable, les sols sont dans l’ensemble favo-
Péko, du mont Momi. rables aux activités agricoles
→Cette horizontalité dominante du relief rend aisé l’occupa-
tion humaine, l’exploitation agricole et la mise en place
☞ Le sous-sol varié
d’infrastructures routières  Les ressources minières sont variées (fer, nickel, manga-
nèse ; bauxite, or et diamant les seuls en exploitation )
 Les ressources énergétiques (pétrole, gaz naturel) en
☞ Le Climat varié offshore qui sont exploitées depuis 1980.
 Le climat subéquatorial au sud est marqué par des pluies →l’exploitation des ressources du sous-sol peut devenir un
abondantes et régulières pole de croissance à coté du secteur agricole et de l’industrie.
 Le climat de transition au centre dont les précipitations
sont moins abondantes.
 Le climat de montagne à l’ouest est marqué par des pluies
☞ Le réseau hydrographie dense
abondantes  Fleuves principaux (Comoé, Bandama, Sassandra, Caval-
 Le climat tropical humide au nord est marqué par une sai- ly), et fleuves côtiers (le Tabou, l’Agneby, le Ré, la Bia)
son sèche importante  Des lagunes (Ebrié, Aby, Grand Lahou) auxquelles
→La diversité de climat favorise la diversité des produits agricoles. s’ajoute des lacs (Yamoussoukro, San-Pedro)
 Une ouverture maritime de 560 km sur l’océan atlantique
☞ Le Végétation variée d’une région à une autre
→le réseau hydrographique est très important pour l’industrie
(production d’électricité), l’agriculture (irrigation), le tourisme
 La foret danse sud et à l’ouest riches en espaces (Balnéaire ), le commerce international (les 2 ports), le transport
 La forêt claire ou savane pré forestière au centre et à l’est.
(des hommes et des marchandises ), la pêche et l’élevage.
 La savane herbeuse et arborée au nord
→La végétation favorise l’exploitation forestière et la pharmacopée

LES FONDEMENTS HUMAINS LES FONDEMENTS POLITIQUES

☞ Une population à croissance galopante ☞ Le rôle de l’Etat
La Côte d’Ivoire compte + de 23 millions d’habitants avec un L’Etat ivoirien depuis l’indépendance a opté pour un système
taux d’accroissement naturel de 2,20%/an et un taux de fé- économique libérale. Aussi, on note la création d’entreprise
condité de 4 enfants/femme. d’Etat afin de remédier à l’absence de capitaux privés natio-
☞ Une population majoritairement jeune
naux et création d’infrastructures routiers.

Sa pyramide des âges a une forme en parasol. La structure de ☞ Le code d’investissement

la population est marquée par une forte proportion de jeunes La politique économique ivoirienne encourage l’initiative pri-
(0-20ans : 52%). Les adultes (21-60 ans : 44%) et par une faible vée nationale et étrangère. Aussi des mesures ont été prises
proportion de vieillards (+60 ans 4%). L’espérance de vie est à en vue d’attirer le maximum d’investisseurs à travers des
moyenne 45 ans. codes d’investissements :
☞ Une population diversifiée
 Exonération et allègement fiscal
 Liberté de transfert des capitaux à l’extérieur
La CI est une véritable mosaïque ethnique et religieuse, elle a  Régime douanier souple
plus de 60 ethnies regroupées en 4 grands groupes (les Akan,  Garantie de la non nationalisation des entreprises.
les Krou, les Mandé, les Voltaïque) qui pratique 3 grandes reli-
gions : l’islam, l’animisme et le christianisme). La population ☞ La stabilité politique
étrangère est estimée à environ 26 %. La longue période de stabilité politique (Absence de longue
→la diversité de peuplement est un atout pour le tourisme crise militaire) a beaucoup participé au développement écono-
culturel. Cette population constitue un réservoir de main mique ivoirien. Même si elle a connu quelques crises, la Côte
d’œuvre et un marché de consommation potentiel . d’Ivoire offre un climat plus sûr que bon nombres d’Etats.

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LES PROBLEMES GENERAUX DE

DEVELOPPEMENT ECONOMIQUE
EXPLOITATION FORESTIERE
☞ Les problèmes liés à la population ☞ Les conditions favorables à la sylviculture
 La C.I est un pays à démographie galopante, ce qui a un im-  Un climat Tropical humide et de montagne favo-
pact négatif sur la qualité de la vie et pose une diversité de rable à la végétation de forêt
problème (emploi, logement, sécurité, éducation, santé…).  l’existence de 2 ports dont l’un (le Port de San-
 Le marché de consommation de la Côte d’Ivoire est très Pedro) est spécialisé dans l’exportation du bois
étroit. Le pays ne compte que 23 millions d’habitants
(estimation 2017) avec près de 50% de jeunes.
☞ LES TYPES DE BOIS (il existe 2 types de bois)
 Le niveau de vie étant également faible, cette population ne  des essences d’intérêt primordial : l’acajou, le sipo,
peut constituer un marché de consommation important. le tiama, le kotibé, l’avodiré, l’assamela, le samba, le
framiré, le niangon, le bété, l’iroko,…
 des essences d’intérêt secondaire : le lingué, le
☞ Les problèmes liés à l'endettement fromager, le dabema
 En 1987, la dette extérieure dépassait les 7 milliards de dollar,
ce qui représentait 71% du PNB.
 En 1993, elle s’élevait à 19 milliards de dollar soit 2 fois la
☞ Le rôle de la forêt dans l’économie ivoirienne
valeur du PNB annuel du pays et était l’une des plus élevées  Le PIB reste inférieure à 2% pour l’industrie du
d’Afrique. bois.
 En 2005 la dette intérieure, était de 789, 80 milliards  Troisième produit d’exportation pendant plus
 En 2015, la dette extérieure excédait les 5.000 milliards de d’une vingtaine d’années,
FCFA. Elle constitue donc une entrave au développement.  L'emploi généré par la filière bois est estimé 12
Ainsi, pour financer ses déficits budgétaires, l’Etat a de plus 000 postes
en plus recours aux emprunts obligataires.
☞ Les Problèmes et solutions

☞ Les problèmes d’inégalité sociale et régionale

Les problèmes de la sylviculture sont:
 l’expansion de l’agriculture notamment pour les
 Les paysans, qui ont contribué au «miracle ivoirien » n’en ont cultures de rente et les cultures vivrières impacte
guère recueilli les fruits. sur la patrimoine forestier
 Le pays abrite un sous prolétariat vivant dans les bidonvilles  Les effets de l’exploitation du bois-énergie ;
que l’Etat s’efforce de faire disparaître.  L’exploitation anarchique du bois
 Les disparités régionales se sont également développées, au  Les feux de brousse incontrôlés.
profit d’Abidjan et de la zone forestière en général (qui ac-
cueille les plantations de cultures industrielles) et au détri-
Comme solutions à ces difficultés, il fau-
ment de la zone savanicole, moins favorisée.
drait :
 Sensibilisation et limitation des permis d’exploita-
☞ Les problèmes de sécurité tion
Après la crise post-électorale de 2011, la Côte d’Ivoire a retrouvé  Mise en réserve de certains espaces : parc
sa stabilité sur toute l’étendue du territoire. Mais le défi actuel
(d’Azagny) Forêt classée (Banco)
auquel elle doit faire face est celui de la sécurité des biens et des
personnes. Car certains quartiers d’Abidjan et certaines contrées  Mise en place d’une véritable politique de reboise-
de l’intérieur du pays sont confrontés au banditisme grandissant. ment.
 Actions combinées des structures et acteurs pour
☞ Les problèmes liés au cadre de vie une meilleure gestion du patrimoine forestier : Le
Ministère des eaux et forêts (MINEF), La Société de
 Le milieu rural : les problèmes environnementaux auxquels
est confronté le cadre de vie rural sont le péril fécal ; la préca- Développement des forêts (SODEFOR), L’Office
rité des habitations; les maladies dues à l’absence d’eau po- Ivoirien des Parcs et Réserves (OIPR), Les indus-
table. triels et planteurs.
 Le milieu urbain : il s’agit surtout de l’insalubrité liée à la mau-
vaise gestion des ordures ménagères ; de la pollution de l’air,
de l’eau et du sol ; des maladies respiratoires et diarrhéiques ;
des bruits et nuisances nocturnes.

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L’AGRICULTURE
☞
☞
Les conditions favorables à l’activité agricole
Le rôle de l’agriculture dans l’économie ivoirienne
 L’horizontalité dominante du relief rend aisé l’exploitation
agricole  Le secteur agricole a constitué le principal moteur de la
 La diversité de climat favorise la diversité des produits agri- croissance ivoirienne depuis l’indépendance.
coles.  Elle contribue à créer 22,3% du PIB
 Les sols à fertilité variés, sont dans l’ensemble favorables  Elle représente 47% des exportations globales du pays.
aux activités agricoles  Elle occupe 46% de la population active du pays
 le réseau hydrographique est très important pour l’agricul-  Elle est une source de revenus pour les deux tiers
ture (irrigation), d’une population à 50,3% rurale
 La population constitue un réservoir de main d’œuvre pour  Le vivrier constitue la base alimentaire pour les popula-
les plantations tions
 L’Etat ivoirien joue un rôle important par la mise en place  L’agriculture est très important pour les autres sec-
de structure pour accompagner le secteur agricole teurs d’activité telles que l’industrie (matière première
agricole), le commerce (ravitaille le marché local), la
☞ LES TYPES DE CULTURES pêche et l’élevage (alimentation pour les animaux.
LES CULTURES DE RENTE OU CULTURES AGRO-INDUSTRIELLES
 CACAO & CAFE (au sud et à l’ouest): La C.I est le 1er produc-
teur mondial de cacao. La production représente 40% de la ☞ Les Problèmes et solutions
production mondiale. Le cacao représentent 26% des expor-
tations et fait vivre 6 millions de personnes. Avec le rang de
Les problèmes de l’agriculture sont:
7ème mondial le café représente 1,4% des exportations
 Les aléas climatiques (irrégularité des pluies) ; des tech-
 HEVEA (au sud) : La C.I est au 1er rang africain et au 7ème
niques culturales rudimentaires ; de la pénurie des
rang mondial des producteurs de caoutchouc. L’hévéa re-
terres cultivables ; de la maladie des cacaoyers etc.
présente 6% des exportations
 Le développement des culturales commerciales au dé-
 ANACARDE (au nord) : Avec 550000t produites, soit 20% de
triment des cultures vivrières ;
la production mondiale, la C.I est le 2ème producteur mon-  La baisse du prix des produits d’exportation sur le mar-
dial de noix de cajou (anacarde), et 1er producteur africain ché international ;
 COTON (au nord) : La C.I est le 3ème producteur ouest-  La désorganisation de la commercialisation de la filière
africain de coton et 2ème exportateur régional. Le coton gé- café-cacao ;
nère 2% des exports du pays  La multitude des coopératives agricoles.
 PALMIER A HUILE (au sud) : La filière se situe à la 4ème place  Problème de conservation des produits agricoles
 Problème de transport des productions sur les marchés.
dans l’économie et emploie plus d’un million de personnes .
La C.I occupe le 5ème rang mondial et le 2ème en Afrique.
Comme solutions à ces difficultés, il faudrait :
 ANANAS & LA BANANE (au sud) ET LA MANGUE (au nord) :  La recherche agronomique en vue de proposer aux pro-
L’ananas, la banane et la mangue assurent 1,5% des expor- ducteurs des variétés à haut potentiel de production et
tations totales ivoiriennes. La C.I est le 2ème exportateur de renforcer la lutte contre les maladies des plantes par
africain de bananes vers l'UE. La C.I est le 1er exportateur le CNRA.
africain de mangues et le 3ème fournisseur sur le marché  la formation des agriculteurs et leur encadrement par
l’ANADER
européen.
 La diversification des cultures d’exportation et la pro-
 SUCRE (au nord) : Avec une production de l’ordre de motion de l’agriculture par l’organisation du SARA
214000t de sucre la C.I possède la 1ere industrie sucrière de  L’Etat ivoirien doit chercher des voies et moyens en vue
la zone UEMOA de la transformation des productions agricoles
LES CULTURES VIVRIERES  Le développement des technologies de conservation et
 IGNAME ET MANIOC (au sud et à l’est) : produite en grande de l’amélioration des circuits de commercialisation des
partie à l’est du pays, l’igname est considérée comme la productions vivrières.
culture alimentaire de base. Produit sur l’étendue du terri-  L’Etat doit mettre de l’ordre dans les filières différentes
toire, le manioc est la deuxième principale culture vivrière agricoles
du pays.
 LE RIZ (à l’ouest) : La production de riz blanc est estimée à
700000t/an et ne couvre que 30% des besoins locaux.
 MAIS & SOJA (nord) : la C.I se lance dans la production in-
tensive de maïs à grande échelle en s’appuyant sur les agro-
industriels à destination surtout de l’alimentation animale.

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PÊCHE & ELEVAGE

PECHE ELEVAGE
☞ Les conditions favorables à la pêche ☞ Les conditions favorables à l’élevage
 Un potentiel hydrographique : Ouverture maritime (520  Le climat de savane dominant dans le nord est favorable
km), 4 grands fleuves (Comoé, Cavally, Bandama, Sas- à l’élevage.
sandra) des lagunes (Ebrié, Aby, Grand Lahou) et lacs.  le réseau hydrographique important constitue une
 Un potentiel humain : Population sudiste avec une cul- source d’abreuvage pour les animaux.
ture de pêcheurs (Ebrié, Kroumen, Alandjan, Avikam…)  La population nordiste à culture pastorale constitue un
 Actions politiques : existence de deux grands ports réservoir de main d’œuvre pour l’activité pastorale.
(Abidjan ouvert en 1951 et San-Pédro ouvert en 1971),  L’Etat ivoirien joue un rôle important par la mise en
d’école de pêche et structure d’encadrement place de structure pour accompagner les éleveurs.

☞ LES TYPES DE PECHES ☞ LES TYPES D’ELEVAGES (moderne et traditionnel)

 La pêche Artisanale: pratiquée avec des pirogues et des  Elevage des races Bovines (Bœuf, Vache) : Elle est à plus
filets dans les eaux maritimes, lagunaires et continen- de 95% traditionnel (pratiqué par 74.523 éleveurs)
tales  Elevage des races Ovines : mouton (pratiqué par 326.116
 La pêche moderne : pratiquée en haute mer avec des
éleveurs), cabris (pratiqué par 290.288 éleveurs)
grands bateaux (thon, sardinelles, fritures, maquereaux,
anchois, chinchards).  Elevage des races Porcines (les porcs) : Le cheptel de l’éle-
 L’aquaculture, qui reste peu développée. vage moderne, concentré dans le district d’Abidjan,
s’ajoute au cheptel de porcs traditionnels.
☞ Le rôle de la pêche dans l’économie ivoirienne  L’Aviculture (poulet, pintade, canard) : La filière avicole
couvre en grande partie les besoins nationaux en œufs et
 Elle est source d’emplois pour les populations et elle est
une source de revenus pour la population rurale en viande de volaille
 Le poisson joue un rôle important dans l’alimentation  Non conventionnels : miel, La Cuniculture (Lapin), L’Apiculture
des population (principale source de protéine animale). (abeille), L’Héliciculture (escargot), l’aulacaudiculture (agouti)
 La pêche est très importante pour les autres secteurs
d’activité telles que l’industrie (la sardine), le commerce
(ravitaille le marché local).
☞ Le rôle de l’élevage dans l’économie ivoirienne

 La C.I est le 1er producteur de thon en Afrique et 6ème  Il est source d’emplois pour les populations et elle est
mondial. une source de revenus pour la population rurale
 L’élevage contribue à l’alimentation des populations
 L’élevage est très important pour les autres secteurs
☞ Les Problèmes et solutions d’activité telles que l’industrie (matière première ani-
mal), le commerce (ravitaille le marché local).
Les problèmes de la pêche sont:  Elle contribue à près de 2% au PIB.
 Désaffection des ivoiriens au métier de la pêche
 L’insuffisance de moyens financiers et de personnels
d’encadrement ☞ Les Problèmes et solutions
 Étroitesse du plateau continentale Les problèmes de l’élevage sont:
 Pauvreté du large ivoirien
 Absence de tradition pastorale
 La pollution des eaux par les déversement d’hydrocar-
 Développement des maladies de bétail en zone forestière
bure, l’activité agricole et industrielle
 Récurrence des conflits entre cultivateurs et éleveurs.
 Absence d’une règlementation appropriée à la pêche
 Fiscalité inadaptée aux réalités de la pêche en C.I
 Absence de contrôle de surveillance des zones de pêche
Comme solutions à ces difficultés, il faudrait :
Comme solutions à ces difficultés, il faudrait :  Augmentation de la productivité des élevages par l’amé-
 La valorisation optimale des plans d’eau intérieurs pour
lioration génétique et sanitaire
le développement de l’aquaculture ;
 Amélioration des conditions de commercialisation
 Modernisation des embarcations artisanales (Lokodjro)
 Formation et le Financement des élevages et des
 Faire des projets d’atelier de petite construction navale ;
 Initiation d’activités de valorisation des produits d’éle-
 Ouverture d’un port spécialisé en pêche
vages ; et mise en place d’une filière laitière
 Formation et encadrement des pêcheurs nationaux
 Développement d’une véritable intégration agriculture-
(centre des métiers de pêche de Grand-Lahou, ANADER). élevage au niveau des terroirs

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L’INDUSTRIE
☞ Les conditions favorables à l’activité industrielle ☞ LES TYPES D’INDUSTRIES
 Matière première agricole : cacao, café, palmier à huile, co-  INDUSTRIE AGROALIMENTAIRE : Huilerie (Blohorn, Sania /
ton, mangue, orange, canne à sucre, ananas, etc. Brasserie (SOLIBRA, IVOIRE BRASSERIE, Nouvelles Brasse-
 Resource minière : du manganèse à Guitry, du diamant à ries de CI) / Café-Chocolat (Nestlet, Unicao, SACO)
Tortya et à Séguéla, de l’or à Ity, (Aboisso) et Tanda, Hiré /  PRODUITS PETROLIERS, GAZ & ELECTRICITE : SIR, Total,
du fer à Odienné, Bangolo et à San Pedro / du nickel à Da- Shell, Pétroci, Oil lybia, CEI
bakala / du bauxite à Divo, Sinfra, Bouaflé et Bongouanou.  INDUSTRIE DU BOIS : THanry (Duékoué), Tropical bois,
 Les hydrocarbures : présence de gisements de pétrole et de Improbois, NSA (Adzopé)
gaz naturel au large des côtes de Jacqueville (en exploita-  INDUSTRIE TEXTILE : UNIWAX, FILTISAC, ERG, Cotivo,
tion), de Grand-Bassam et San Pedro (Baobab, Acajou, Bahia,  LA CHIMIE : Chimitec, GANDOUR, PHARMADERM,
Bélier, Espoir, Lion, Panthère et Foxtrot.)  LES MATERIAUX NON METALIQUES : Papeterie et impri-
 L’électricité: Les centrales thermiques de Vridi, d’Azito et les merie / Caoutchouc : SOTIPLAST
différents barrages hydroélectriques (Ayamé I et II sur la  LA METALLURGIE : SOTICI, IVOIRAL,
Bia ; KossouTaabo sur le Bandama et Buyo sur le Sassandra.)  INDUSTRIES MECANIQUE & ASSEMBLAGE : Sotaci, Sotra
 Atouts politique et humain : voies de communication den- Industrie, Sari, Carena
ses, L’essor de la télécommunication , Main d’œuvre abon-  BTP (Cimenterie, et grand travaux) : SOCIMAT, Ciment
dante et qualifiée, Stabilité et le libéralisme économique d’Afrique, Ci-béton, Batipro, Bolloré, Franzéti, BNET)

☞ LES PHASES D’EVOLUTION DE L’INDUSTRIE ☞ Le rôle de l’industrie dans l’économie ivoirienne

 1ère Phase : 1960 – 1970 : Le démarrage  Rapporte des devises à l’Etat : Représente 27 % du PIB
Développement des industries d’import substitution desti-  Aide à résoudre le problème du chômage (emploie plus
nées à satisfaire les besoins du marché national en biens de de 700.00 personnes)
consommation : GMA SAPRAL, SODEPALM, SOCIMA, SIR, SA-  L’industrie est une vitrine pour la C.I
FAR, SACO, FILTISAC, SOTEX  Ravitaille le marché local et satisfaire les besoins locaux.

 2ème Phase : 1970 -1980 : L’expansion ☞ Les Problèmes et solutions

Développement des industries d’exportation destinées à être Les problèmes de l’industrie sont:
compétitives sur le marché international et de repartir les  Confronté à la fraude et dominé par l’agro-alimentaire
industries sur toute l’étendue du territoire afin de limiter le
 Variation des coûts du marché
poids d’Abidjan. Ainsi, on a vu naitre : au nord les industries
textile, du sucre et de l’extraction du minerais (UTEXI, COTI-  Forte concurrence des produits étrangers
VO, SODESUCRE), et à l’ouest l’industrie du bois.  Faible Pouvoir d’achat du marché intérieur
 Concentration de la majorité des industries dans la zone
d’Abidjan et absence d’industrie lourde
 3ème Phase : 1980 -1912 : Le ralentissement ou la
 Elle est plus ou moins dépendante de l’étranger: plus de
phase de crise
1980 voit l’avènement de trois décennies marquées principa- 70% des industries appartiennent aux étrangers.
lement par des crises majeures. Dans les faits, sur 30 années  Les produits sont souvent de qualité médiocre ou chèrs
de 1980 à 2012, le pays a connu de de grave crises. baisse des  Les outils de production des entreprises industrielles sont
prix de certaines matières premières telles que le café et le vieillissants car C.I connaît retard technologique.
cacao, Crise économique marquée par la dévaluation du
Franc CFA, et une forte instabilité institutionnelle. Tout ceci a
Comme solutions à ces difficultés, il faudrait :
conduit à la fermeture de certaines entreprises.
 Lutte contre la contrefaçon et la fraude par la mise en
place d’une norme locale
 4ème Phase: depuis 2012 : La reprise  La décentralisation et diversification de l’industrie
C’est une période de relance. Pour réussir cette relance l’Etat  Encourager les investisseurs locaux
octroie des aides aux PME/PMI, et met en place le CEPICI et  Plus d’intervention de l’Etat
construit des infrastructure de développement économique.
 L’allègement fiscal (baisse de la TVA de 20% à 18%)
Ce qui fait de la Côte d’Ivoire la 8ème puissance industrielle
d’Afrique et le plus densifié de la zone CEDEAO.

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TRANSPORT & TOURISME

LE TRANSPORT TOURISME
☞ Les conditions favorables au transport ☞ Les conditions favorables au tourisme
 Un relief favorable à la construction d’infrastructures  Les atouts naturels : des plages à sable fin pour le tourisme
routiers balnéaire ; des paysages naturels riches en faune et en flore ;
 Un vaste réseau hydrographique et une ouverture mari- un climat doux, les cascades, etc.
time favorable au transport maritime et lagunaire  Les atouts historiques : Les monuments, Les maisons colo-
 Les héritages de la colonisation (le port d’Abidjan et la niales dans les villes du littoral ivoirien, les mosquées précolo-
voie ferrée) niales de Kong et de Bondoukou,
 Des chefs d’œuvres architecturaux : la Basilique notre Dame
☞ LES TYPES DE TRANSPORTS
de la Paix, les grandes Ecoles, la Fondation F.H.B de Yamous-
soukro. La cathédrale saint Paul, la mosquée du Plateau et le
 Le chemin de fer : la ligne Abidjan-Ouagadougou, longue Palais de la culture sont des attraits touristiques.
de 1173 km dont 627 km sur le territoire ivoirien. La ges-  Les atouts culturels et traditionnels : les tisserands de Wara-
tion du trafic est assurée par la SITARAIL. niené, les forgerons de Koni à Korhogo, les ponts des lianes,
 Le réseau routier : La C.I possède le meilleur réseau rou- les masques et danses Dan et Gouro, l’Abissa, la fête du Dipri
tier de l’Afrique au sud du Sahara. Les acteurs du trans- de Gomon et autres patrimoines culturels
port routier qui exerce dans le district d’Abidjan sont la  Les réceptifs hôteliers : les villages de vacances, les motels,
SOTRA, les taxis compteurs, les taxis communaux appe- les hôtels assurant la restauration et l’hébergement des tou-
lés Wôrô-Wôrô et les minicars aussi appelés Gbaka. Les ristes, Aéroport International, route bitumées
personnes sont transportées de ville en ville par des  Atouts politiques : Stabilité Politique
☞
compagnies telles que UTB, UTGB, KS et autres.
 Le transport maritime (Les ports ) : La C.I dispose de deux LES TYPES DE TOURISMES
ports en eau profonde :  Tourisme balnéaire (Assinie, Bassam, San-Pedro, Jacqueville),
─ le port d’Abidjan ouvert en 1951 est le premier port  Tourisme culturel (Abissa, Poro, Popo carnaval MASA, FEMUA)
d’Afrique francophone par ses installations ultra modernes.  Tourisme religieux (Basilique de Yakro),
─ le port de San Pedro ouvert en 1971 permet l’évacuation  Le tourisme sportif (les jeux de la francophonie, la CAN),
des productions du Sud-Ouest ivoirien.  le tourisme d’aventure (parc de Taï, foret du banco),
 Le transport lagunaire ; Le trafic concerne le transport  le tourisme Gastronomique: Attiéké, Aloco, Festival des Grillardes
des passagers et des produits agricoles.
 Le transport aérien : La C.I dispose de 2 aéroports inter-
☞ Le rôle du tourisme dans l’économie ivoirienne
nationaux et d’une quinzaine d’aérodromes. Les lignes  Le tourisme garanti des emplois
intérieures sont aujourd’hui desservies par la nouvelle  Le tourisme participe à 1,5% au PIB.
Air Ivoire, compagnie privée.  Il contribue au développement d’autres activités écono-
miques (échanges commerciaux, transport, artisanat,…).
☞ Le rôle du transport dans l’économie ivoirienne
 Le tourisme forme à la connaissance de la géographie et de
l’histoire des régions et des peuples visités ;
 Assure le transport des personnes et des marchandises  c’est un instrument efficace de l’intégration régionale et de
pour ravitailler les marchés rapprochement des peuples.
 Assure la continuité des secteurs d’activités tels que
l’agriculture, l’élevage, la pêche, la sylviculture, l’indus- ☞ Les Problèmes et solutions
tries, et dynamise le tourisme et le commerce Les problèmes du tourisme sont:
 Fournir de l’emploi  la cherté du transport aérien ;
 Rapporte des devises à travers les taxes douanières et les  l’insuffisance et le délabrement des respectifs hôteliers ;
patentes (7% du PIB)
 l’insécurité et la criminalité et surtout l’instabilité sociale.
Comme solutions à ces difficultés, il faudrait :
☞ Les Problèmes et solutions  Publicité dans la presse et affichages
 La dégradation des routes nécessite une réfection du ré-  confection d’outils promotionnels : prospectus, brochures,
seau routier (rôle de l’AGEROUTE) dépliants, guides (en plusieurs langues)
 Le réseau fluvial est sous utilisé. Il faut donc créer de nou-  ouverture de délégations du tourisme en Europe.
velles agences de transport  La politique de baisse du prix du transport aérien pour les
 Face à la cherté du transport il est impératif d’initier une touristes) et des mesures de lutte contre l’insécurité et la crimi-
politique de stabilisation des prix nalité ont été prises.
 Mettre sur pied une brigade pour sécuriser les voies à  Des activités de promotion sont organisées pour vendre la
l’intérieur du pays destination Côte d’Ivoire (le SITA ; MASA ; Jeux de la Francopho-
 Créer des voies horizontales (reliant l’est à l’ouest) nie, Coupe d’Afrique des Nations de football, participation à des
salons de promotion à l’extérieur)

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LE COMMERCE
☞ Les conditions favorables au commerce ☞ Le rôle du commerce dans l’économie ivoirienne
 Réseau routier dense qui favorise le transport des pro-  La C.I est le troisième marché pour la France en Afrique subsaha-
duits rienne et La France est le 2ème partenaire commercial de la C.I
 Chemin de fer Abidjan-Ouagadougou qui permet à la  La C.I représentait encore 34% du PIB de l'UEMOA. Elle réalise
Côte d’Ivoire de ravitailler les pays qui font frontières au 65% des exportations agricoles de l’UEMOA et 33% de celles de
nord. la CEDEAO (2013).
 Existence de zones et cadres commerciaux : UEMOA,  Le secteur du commerce contribue à l’économie par l’opportuni-
CEDEAO, UA, UE/ACP té d’emploi qu’il offre aux population
 Existence de 2 grands ports : Abidjan et San-Pédro pour  Le commerce est un relai entre les autres secteurs d’activité
l’exportation des produits (secteur primaire - industrie)
 Existence d’une demande des produits ivoiriens : café,
cacao, hévéa, coton, anacarde, etc.
 Existence d’aéroports et aérodromes
☞ Les Problèmes et solutions
Les problèmes du commerce sont:
 Le commerce intérieur est Concurrencé par les frontières sous
☞ LES TYPES DE COMMERCES régionales (Noé)
Le commerce intérieur : il se pratique sur les marchés de  Le monopole dans certains secteurs (eau, électricité)
gros, les marchés urbains et ruraux, les grandes surfaces  La distribution des produits agricoles et les productions animales
et même dans les rues. On y trouve de nombreux produits rencontrent des difficultés énormes telles que le manque de
structures adéquates de conservation,
( Secteurs organisés : eau (SODECI), électricité (CIE), Pro-
 Existence d’intermédiaires véreux entre les producteurs et les
duit pétrolier (PETROCI), Produit Pharmaceutique, cosmé- consommateurs.
tique, cimenterie, produits agro-industriels, et autres  Etroitesse du marché et insuffisance du pouvoir d’achat
secteurs (Vivrier, poissonnerie, viande, vêtement.)  Le commerce extérieur est dominé par les matières premières
Le commerce extérieur : Le pays commerce principale- agricoles
ment avec l’Europe occidentale notamment la France qui  La balance commerciale est déficitaire
est son partenaire privilégié. Les exportations ivoiriennes
Comme solutions à ces difficultés, il faudrait :
ont donc pour principales destinations : L’Europe (52, 1%
 Promouvoir les produits locaux
dont 30 % pour la France), L’Afrique (35 %), L’Amérique  Pour réduire ces pertes et éliminer les intermédiaires, l’Etat doit
du nord (5 %), l’Asie et autres destinations (7,6%). La C.I mettre en place de grands marchés ruraux et urbains,
cherche aujourd’hui à diversifier ses partenaires et com-  L’Etat doit responsabiliser davantage les producteurs en leur
mercer surtout avec les pays du tiers comme l’Inde, la confiant la collecte primaire et son acheminement vers les
Chine, et ceux de la CEDEAO. centres d’achat.
 L’Etat doit encadrer les petits commerçants

LES SERVICES & ACTIVITES INFORMELLES

☞ LES SERVICES
Ce sont des activités économiques qui ne produisent pas directement de biens. Ils comprennent :
Les services privés et Publics : La recherche, l’enseignement, les banques, les assurances et la bourse des valeurs
d’Abidjan devenue BRVM.
Le secteur des télécommunications : Le réseau de télécommunication est géré par l’ARTCI qui assure la règlemen-
tation. c’est un secteur en plein expansion avec la téléphonie fixe et mobile (Orange, MTN, Moov) et l’internet
(Aviso, Afnet).
☞ LES ACTIVITES INFORMELLES
Elles concernent les activités économiques non soumises aux normes d’organisation et de gestion. Les activités in-
formelles en Côte d’Ivoire représentent une mise d’emplois. Actuellement elles viennent en 2ème position, après
l’agriculture, pour l’emploi en occupant plus de 1,5 millions de travailleurs en ces temps de crise où les entreprises
ont de plus en plus du mal à embaucher. Elles représentaient 12 à 20% du P.I.B. On y range les activités artisanales
comme la sculpture, la couture, la coiffure, la cordonnerie, la menuiserie, la mécanique, la gestion de cabine télé-
phonique, etc.

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QUELQUES INFORMATIONS PROCESSUS DE CREATION

 Naissance : 28 Mai 1975 à Lagos / Siège : Abuja (Nigéria)  En 1968, est lancée l’idée d’une communauté économique de l’Afrique
 Etats membres : Côte d’Ivoire, Ghana, Nigeria, Benin, Burkina, de l’Ouest qui aurait regroupé tous les pays de la région
Sénégal, Mali, Niger, Togo, Guinée Bissau, Guinée Conakry,  En 1972, l’idée a été reprise par les chefs d’état du Nigeria et du Togo.
Siéra Léone, Gambie, Cap-Vert  Le 28 Mai 1975, le traité créant la CEDEAO a été signé à Lagos avec de 16
à la création. Elle est passé à 15 avec le retrait de la Mauritanie en 2000
BUTS & PRINCIPES
☞ Les buts REALISATIONS OU SUCCES
 Promouvoir la coopération et l'intégration régionale
 Au plan Militaro-Politique :
 Elever le niveau de vie des peuples,
 Adoption de mécanisme de prévention, de gestion et de
 Maintenir et d'accroître la stabilité économique,
règlement des conflits
 Renforcer les relations entre les États membres
 création d’une force ouest-africaine de maintien de la
 Contribuer au progrès et au développement
paix (ECOMOG)
☞ Les Principes  rétablissement de la paix au Libéria et en Sierra Léone
 égalité et interdépendance des États membres;  contribution au retour de la paix en Guinée Bissau
 non-agression entre les États membres;  interposition entre les belligérants de la crise de 2002 en
Côte d’Ivoire
 maintenir la paix, la sécurité et la stabilité régionale
 Au plan Economique : initiation de projets de développement
 promotion et consolidation d'un système démocra- industriels et ruraux (une importante cimenterie au Togo &
tique de gouvernement des sociétés de pneumatique au Burkina Faso et au Séné-
gal ) / la création d’Ecobank (banque de la communauté) /
ORGANES & FONCTIONNEMENT l’amélioration des infrastructures de télécommunication, de
☞ Les organes fonctionnels
l’agriculture et de l’élevage

 La Conférence des Chefs d'État et de gouvernement :  Au plan social : rapprochement et intégration des peuples
C’est l'Institution suprême de la Communauté et qui est
composée des Chefs d'État. Elle est chargée d'assurer la
direction général de la communauté. L’actuel président
de la commission est : Muhammadu Buhari (Nigeria)
DIFFICULTES OU LIMITES
 Le Conseil des ministre : est l’organe de décision et de  Au plan Militaro-Politique : On a un problème de leadership / la
contrôle. Il se réunit au moins deux fois par an. La prési- persistance des réseaux terroristes / la zone CEDEAO ont connu
dence du Conseil est assurée par le Ministre chargé des des crises politiques depuis la naissance de l’organisa-
affaires de la CEDEAO de l'État membre élu président tion (exemple : Liberia de 1989 à 1996 ; Côte d’ivoire 2011, etc.)
de la Conférence.  Au plan Economique : Existence de plusieurs monnaies toutes
 le Secrétariat exécutif : il est nommé par la Conférence non convertibles, ce qui compromet les échanges commerciaux /
pour une période de quatre (4) ans renouvelable. Il est la faiblesse des échanges intracommunautaires (moins de 10% ) /
chargé de l'exécution des décisions de la Conférence et la présence de certaines organisations sous régionales concur-
l'application des règlements du Conseil; l'élaboration rentes à la CEDEAO notamment l’UEMOA
des projets de programmes d'activités. Jean Claude
BROU (ivoirien) est le secrétaire exécutif depuis 2017  Au plan social : Le déséquilibre régional le niveau de revenu par
tête très faible / la multiplicité des langues.
 le Fonds de coopération, de compensation et de déve-
loppement
 les Commissions techniques spécialisées : alimentation PERSPECTITIVES OU REFORMES
et agriculture; industrie, science et technologie, et
 la mise en place du parlement et la cour de justice
énergie; transports, communications et tourisme; com-
 l’interconnexion des réseaux ferroviaires
merce, douanes, fiscalité, statistique, monnaie et paie-
 la création d’une compagnie aérienne de la CEDEAO,
ments; affaires politiques, judiciaire et juridique, sécuri-
 La création d’une compagnie de navigation de la CEDEAO.
té régionale et immigration; ressources humaines, in-
formation, affaires sociales et culturelles; environne-  L’harmonisation des législations maritimes
ment et ressources naturelles; administration et financ  La création d’une monnaie commune entre les pays membres
 Création d’industriel de transformation des matières premières
☞ Les organes non-fonctionnels issues de la zone
 le Parlement de la Communauté  Amélioration des échanges au sein de la CEDEAO
 la Cour de justice de la Communauté  l’organisation de foire régionale
 La Conseil économique et social de la Communauté  Sécuriser la zone et la rendre plus favorable aux affaires.

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HISTORIQUE DES RELATIONS QUELQUES INFORMATIONS

☞ Les Accords de Yaoundé  L'U.E est l'Union Européenne, union communautaire de
27pays aujourd'hui. Elle succède à la C.E.E (1er novembre
 Yaoundé I (20 Juillet 1963) : Elle est signée entre la
1999)
C.E.E regroupant 6 pays (France, Italie, Allemagne,
Belgique, Luxembourg, Pays-Bas) et 18 pays EAMA  Les A.C.P. sont un groupe de pays du tiers-monde formé
(Etats Africains et Malgache Associés) tous franco- par les pays africains, caraïbes et pacifiques. Depuis 2000,
phones. Cet accord vise à l'essor la formation d'un les A.C.P sont au nombre de78 Etats. Tous ces pays sont
caractérisés par leur sous développement.
espace économique sans douane.
 Yaoundé II (29 Juillet 1969) : l’accord permet aux
EAMA de se protéger contre certaines importations
de la CE..E BUTS
☞ Les Accords de Lomé  Coopération commerciale : libre accès des ACP aux mar-
chés de l’UE, le SYSMIN, le STABEX
 Lomé I (28 Janvier 1975) : Elle est signée entre la
 Coopération Agricole : aide à la sécurité alimentaire
C.E.E regroupant 9 pays et 46 pays A.C.P (Afrique -  Coopération industrielle et technique : transfert de tech-
Caraïbe - Pacifique). Cet accord prévoit un libre ac- nologie, développement des PME
cès sans réciprocité des exportations agricoles et in-  Coopération financière : octroi de prêts via le FED et le BEI
dustrielles des A.C.P sur les marchés de la C.E.E /et la
Mise en place du STABEX (qui est un système de sta-  Coopération culturelle et humanitaire : aide au refugiés et
défense des droits de l’homme
bilisation des exportation de produit agricoles prove-
nant des ACP : arachide, coton, cacao, café, minerai
de fer,…). REALISATIONS OU SUCCES
 Lomé II (30 Octobre 1979) : Elle est signée entre la
 L'union a permis l'augmentation rapide des échanges entre
C.E.E et 62 pays A.C.P. Cet accord prévoit l’élargisse-
les ACP et l'UE
ment du STABEX à d’autres produits /et la Mise en
 les achats des produits énergétiques et miniers des pays
place du SYSMIN (qui est un système de stabilisation ACP ont connus une nette augmentation.
des exportation de produit miniers provenant des  Les exportations ACP et les importations sont de plus en
ACP : cuivre, cobalt, phosphate, manganèse, bauxite, plus importantes
aluminium, étain,…).  Des montants ont été débloqués pour financier les pro-
 Lomé III (08 Décembre 1984) : Elle est signée entre grammes d'ajustement structurels des ACP par l'UE
l’Europe des 10 (avec l’entrée de l’Espagne et du Por-  Des concessions importantes faites par l'UE, ont permis
tugal) et 66 pays A.C.P. Cet accord prévoit l’octroi l'extension à des produits d’être exportés par des ACP
d’une aide financière au A.C.P.  L'apport du SYSMIN et du STABEX a permis d'équilibrer
 Lomé IV (15 Décembre 1989) : Elle est signée entre quelquefois les recettes d'exportation des ACP.
12 C.E.E et 68 pays A.C.P. L'accent est mis au renfor-  Les avantages préférentiels accordés par l'UE aux ACP ont
permis à ces derniers d'augmenter leurs exportations vers
cement des investissements de la BEI (banque euro-
les pays UE
péenne d'investissement) et du FED (fonds européen
de développement).
☞ Les Accords de Cotonou DIFFICULTES OU LIMITES
 (23 Janvier 2000) : Elle est signée entre l’UE regrou-  Pour le commerce, les ACP n'interviennent en moyenne
pant 15 pays et 71 pays A.C.P pour une durée de 20 que pour 5 à 6% dans le commerce de l'UE.
ans.  Pour la coopération industrielle, seuls quelques ACP ont pu
 l'accent a été mis sur la bonne gestion des y participer.
affaires publiques et la lutte contre la corruption.  L'exclusion d'un grand nombre de produits essentiels du
STABEX
 Dans le domaine commercial, un nouveau ré-
 Le système de compensation et le fond de stabilisation
gime (accords de partenariat économiques ré-
fonctionnent mal.
gionaux -APER-) a été institué.  La grande majorité des ACP n'ont reçu, au mieux, qu'un
 Concernant le STABEX et le SYSMIN, la nouvelle soutien très réduit dans le cadre du STABEX et du SYSMIN.
convention a introduit un système innovateur de  Au sein des ACP, plus de la moitié des membres (39) sont
compensation des pertes de recettes. classés dans la catégorie des pays les moins avancés (PMA).

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GENERALITE La France est la seconde puissance maritime mondiale derrière les

La France est située au Sud-Ouest du continent européen (Europe États-Unis, avec 11,2 millions de km² d’eaux territoriales, dans tous les
occidentale) entre le 51ème et le 41ème de latitude nord. Elle s’étend océans du monde. C’est le pays qui présente la plus grande biodiversité
sur une superficie de 551 602 km² avec une population de 62,9
marine. Sa plus grande frontière : le Brésil
Millions d’habitants. C’est une puissance économique importante
(2ème en Europe après l’Allemagne et 5ème dans le monde après les Pouvoir de rayonnement : Son histoire, son identité, sa langue, sa
États-Unis, le Japon, la Chine, l'Allemagne). Cette puissance écono- culture, sa civilisation Rayonnement culturel
mique repose sur une agriculture dynamique, une industrie perfor- La Francophonie ; une puissance économique et politique
mante et un secteur tertiaire triomphant.
L’INDUSTRIE FRANCAISE
L’AGRICULTURE FRANCAISE Les fondements de l’industrie française
Les fondements de l’agriculture française  la diversité des matières premières énergétiques, minières impor-
 conditions naturelles favorables : Un relief aéré et ordonné tées et une production agricole abondante
(plaine, montagne, collines et plateaux) ; une hydrographie dense  une main d’œuvre abondante et qualifiée et un marché de consom-
(Seine, Loire, Garonne, Rhin, Saône, Rhône) ; une diversité clima- mation important au pouvoir d’achat élevé
tique (océanique à l’Ouest, continentale à l’Est, méditerranéenne  une technologie de pointe et un soutien important de l’Etat.
au Sud et montagnard) et des sols fertiles.
 Autres conditions : Grâce à la mécanisation, à l’introduction de Les formes d’industrie française
nouvelles espèces animales et végétales, une forte utilisation  Les industries traditionnelles : Ce sont les mines, la sidérurgie, le
d’engrais, un important marché de consommation, une main textile, la construction navale, l’industrie automobile (4 ème au rang
d’œuvre qualifiée et un important soutien de l’Etat. mondial→ Peugeot, Renault, Citroën…) ; l’industrie chimique
Les principales productions agricoles (chimie lourde→ Elf…) ; pharmacie (Rhône Poulenc) ; le cosmétique
Les céréales (blé: 5ème producteur, 37 millions de tonne ; maïs, 16 (Oréal).
millions de tonne), (l’orge, 10 millions de tonne ; la vigne, 1er au  Les industries de pointe : Ce sont: l’industrie aéronautique et spa-
monde, 6 millions de tonne), les légumes, les fleurs, les associations tiale (Concorde, airbus→ 3ème au rang mondial…) ; l’industrie d’ar-
de céréales, tabac, etc. mement (Dassault matras, …) ; l’industrie ferroviaire (TGV→ mé-
Les problèmes de l’agriculture française tro) ; l’électronique (Alcatel, Thompson) et l’industrie informatique
 la baisse des revenus des agriculteurs en raison de la reforme de (Bull)
la P.A.C (Politique Agricole Commune).
 l’exode rural  Les industries de luxe : Ce sont: l’industrie de la haute couture, du
 la concurrence des pays de l’U.E et des USA de plus en plus vive prêt-à-porter et des parfums (Yves St Laurent, Christian Dior, Karl
 la pollution des sols et de l’eau. Hagerfeld, cocochanel…)
L’ELEVAGE FRANCAIS  Les industries agro-alimentaires : C’est le premier secteur industriel
La France possède un des cheptels les plus important de l'Union français. Il s’agit de conserve, de plats cuisinés, de produits laitiers.
Européenne. La moitié des agriculteurs français ont une activité
d'élevage en complément de leur activité de culture La place de d’industrie dans l’économie française
 Les bovins (21 millions de tête, 14ème au rang mondial): On C’est une industrie en pleine mutation. Elle est la 2ème industrie d’Eu-
compte notamment plus de 20 millions de bovins, Elle fournit rope après celle de l’Allemagne et exporte plus de la moitié de sa pro-
près du quart de la viande bovine consommée en Europe.
 Les porcins (15 millions de tête, 11ème au rang mondial) : 16 mil- duction. Le secteur secondaire représente 20,6 % du PIB en France en
lions de porcins et 9 millions d'ovins 2006, et occupe 24,4 % de la population active. Il est considéré comme
¨ Les ovins (11 millions de tête, 26ème au rang mondial) stratégique : il fournit des emplois d’ingénieur et d’ouvriers et fournit
 Les volailles : C'est le plus gros producteur européen de viande du travail de recherche et développement à des entreprises du secteur
bovine et de volailles tertiaire. Il comprend l’industrie manufacturière et la construction.

LE COMMERCE FRANÇAIS Les problèmes de l’industrie

 le commerce intérieur : Il s’appuie sur un ensemble de réseau  L’industrie française est confrontée à de nombreuses difficultés:
de transport diversifié et de très bonne qualité (routes, chemins  l‘insuffisance des ressources énergétiques et minières
de fer, bateaux, avions). Il est dominé par de grands centres  la pollution
commerciaux, des supermarchés (Tati, carrefour…), les grands  la diminution des emplois dans l’industrie
magasins, les commerces de luxe et les commerces tradition-  la concurrence internationale
nels qui déclinent.
 le commerce extérieur : les importations ( Ce sont les produits
tropicaux (cacao, café, banane…) ; les matières premières mi- LE TOURISME :
nières (or, fer, diamant, uranium) et les ressources énergé-  Première destination mondiale devant l’Espagne et les États-Unis,
tiques (pétrole, gaz) / les exportations ( Ce sont les produits avec 83 millions de touristes accueillis chaque année, la France oc-
industriels (auto, avions, ordinateurs, armes, appareils électro- cupe 11 % du marché mondial.
ménagers, vin, vêtement) qui représente 63% des revenus com-  un territoire disponible considérable avec une densité de population
merciaux de la France.) relativement modérée, au moment où la clientèle est à la recherche
 *les principaux partenaires : En 2006, Allemagne (15,6 %), Es- de vastes espaces et d’un milieu naturel préservé ;
pagne (9,6 %), Italie (8,9 %), Royaume-Uni (8,2 %), Belgique  un territoire incontestablement diversifié avec le plus grand linéaire
(7,2 %), États-Unis (6,7 %), Pays-Bas (4 %). A ceux-ci, il faut ajou- de côtes d’Europe, le plus important domaine skiable, la forêt la plus
ter, les pays de l’UE et la Côte d’Ivoire (52%). étendue, l’espace rural le plus vaste,
 des régions tropicales d’outre-mer réparties dans trois océans ;
LES SERVICES  un riche patrimoine historique et culturel dont la valorisation à des
fins touristiques est très ancienne ;
L’Etat emploi des millions de fonctionnaires dans l’éducation, la
police, l’armée, la justice et les hôpitaux publics. Le tertiaire s’est
 une antériorité touristique, qui confère à l’industrie touristique un
capital d’expériences, de traditions souvent transmises dans l’hôtel-
beaucoup développé. Il a contribué à l‘amélioration du niveau de lerie ou au sein d’une même cellule familiale, et une prédisposition
vie. Il concerne aussi bien les banques, les compagnies d’assu- à l’accueil ;
rance, les transports et les loisirs.  une gastronomie jouissant d’une tradition pluriséculaire

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 46

 47

H ISTOIRE
En Histoire, aucune rédaction ne
peut se faire en dehors des élé-
ments du cours. Commencez
d’abord par connaitre parfaitement
vos cours, avant d’entreprendre la
rédaction d’un sujet.

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 47

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LES ETAPES DE L’ETUDE PARCELLAIRE LES ETAPES DE L’ETUDE PARCELLAIRE

 Lexique & Reformulation : situer le sujet dans le cours.  Lexique & Reformulation : situer le sujet dans le cours.
 Problème : On se sert du terme principal  Problème : On se sert du terme principal
 Axe : voir le tableau ci-dessous  Axe : voir le tableau ci-dessous
 Organisation du développement: : faire un plan détaillé.  Organisation du développement: : faire un plan détaillé.

(INTRODUCTION) (INTRODUCTION)
Au lendemain de la second guerre mondiale, les relations Créée le DATE, ORGANISATION a pour but de OBJECTIF.
internationales sont marquées par une parfaite entente entre les Cependant, après plusieurs années de fonctionnement, l'organisa-
grandes puissances vainqueurs. Mais, cette situation d’entente tion fait l'objet de nombreuses controverses portant particulière-
va connaître plusieurs bouleversements jusqu’à aboutir à ELE- ment sur ELEMENT CLE . De ce constat nait l'interrogation suivante:
MENT CLE. Dès lors, se pose la question suivante : SUJET SOUS
FORME DE PROBLEME ? SUJET SOUS FORME DE PROBLEME ? Ainsi, notre investigation
Ainsi, dans notre étude nous montrerons d’une part consistera à montrer d'une part AXE1 d'autre part AXE2 et enfin
AXE1,d’autre part AXE2 et enfin AXE3. AXE3.

(DEVELOPPEMENT) (DEVELOPPEMENT)
D’entrée de jeu il convient de AXE1. En effet, DETAIL ELE-
MENT PAR ELEMENT.
Comme nous l’avons mentionné ci-dessus le premier
aspect de notre investigation s’articulera autour de AXE 1. En Petite transition : de ce qui précède il apparait que AXE1. Mais, tous
ces éléments ont-ils permis à l’ORGANISATION de réussir sa mission ?
effet, en égrainant l’histoire, on s’aperçoit que deux élé-
Le bilan que nous établissons des actions de l’ORGANISATION laisse
ments majeurs expliquent ce fait. Intéressons nous première- voir deux niveaux d’observation.
ment à ARGUMENT 1. Notons que EXPLICATION. En deuxième D’abord, on peut affirmer sans détour que plusieurs missions ont été
lieu, on note ARGUMENT 2. Soulignons que EXPLICATION. réalisées avec succès. Notons que, DETAIL ELEMENT PAR ELEMENT.
(Pistes possibles à exploiter : au plan militaro-politique, au plan éco-
nomique, au plan social)
Résumons-nous pour rappeler que AXE1. Penchons-nous
Aussi, il convient de souligner que nombreuses missions de l’ORGANI-
maintenant sur AXE2. SATION se sont soldées par des échecs. Notons que, DETAIL ELEMENT
PAR ELEMENT. (Pistes possibles à exploiter : au plan militaro-
AXE2. cela s’explique à deux niveaux. D’abord, ARGU- politique, au plan économique, au plan social)
MENT 1. En effet, EXPLICATION. En outre, ARGUMENT 2. No- PETITE TRANSITION : résumons-nous pour dire que AXE2. Mais, quels
sont les facteurs qui limitent l’ORGANISATION dans son action ?
tons que EXPLICATION.
Plusieurs facteurs limitent l’ORGANISATION dans sa mission de BUT
DE L’ORGANISATION. Notons que, DETAIL ELEMENT PAR ELEMENT

(CONCLUSION) (CONCLUSION)
En conclusion, notons que l’ELEMENT DU SUJET à été En conclusion, soulignons que notre investigation nous
un élément majeur de l’histoire du monde. Car ses consé- permis de monter AXE1. Cependant, nous avons pu montrer
quences ont eu des effets très significatifs sur l’avenir de l’hu- plus loin que AXE2 et également que AXE3. C’est justement
manité. pourquoi, il s’avère nécessaire de l’adapter au contexte mon-
dial actuel.

LES SEPT ASPECTS D’UN SUJET DE DISSERTATION : HISTOIRE

TYPE DE SUJET EXEMPLE DE SUJET PLAN DE REDACTION
SUJET A PLAN PROPOSE I-Succès de. . .
1 Succès et échec de ...
(INVENTAIRE) II-Echec de . . .
- Causes
2 SUJET TRILOGIQUE La crise de ... II- Manifestations
III- Conséquences

I- les relations internationales de 1947 à 1962

3 SUJET CHRONOLOGIQUE Les relations internationales de 1947 à 19175
II- les relations internationales de 1962 à 1975

I- Présentation du plan Marshall

4 SUJET A DOUBLE NOTION Le plan Marshall et la formation des deux blocs II- le rôle du plan Marshall dans la formation des blocs
III- les autres facteurs de la division du monde
I- diversité du commerce
SUJET A DECOUPE IN-
5 Les facteurs de la montée des nationalistes II- Moyens et techniques utilisés
TERNE
III- Problèmes majeurs
I- Ressemblances
6 SUJET COMPARATIF Indépendance de la Côte d’Ivoire et d’Algérie
II- Différences
I- Thèse (Yalta a partagé le monde)
7 SUJET DIALECTIQUE Yalta a-t-il partagé le monde ?
II- Antithèse (les autres facteurs de la division du monde)

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QUELQUES INFORMATIONS BILAN : SUCCES

 L’ONU est créée en remplacement de la SDN  Au plan Politique et diplomatie: mission d’enquête, mission de
 C’est une initiative des vainqueurs de la 2nd guerre négociation (crise des fusée de Cuba), mission de réconciliation,
 Naissance : 26 Juin 1945 pression économique et diplomatique (Afrique du sud pendant
 SG actuelle : Antonio Guterres (Portugais) l ‘apartheid), dénonciation de la colonisation
 Siège : New-York (USA)  Au plan Militaire: intervention des casques bleus comme force
d’interposition entre belligérants (Soudan), combat armée des
casques bleus pour restaurer la paix (crise poste électorale de
2011 en Côte d’Ivoire)
BUTS & PRINCIPES
 Au plan Economique : prêts Bancaires, développement

☞
d’échanges entres les nations, veille au commerce international
Les buts
 Social et humanitaire : rôle dans le domaine de santé
 Maintenir la paix et sécurité internationales.
(Paludisme, Ebola); d’éducation (alphabétisation, subvention du
 Développer entre les nations des relations amicales système éducatif); Personnes vulnérables (violence féminine, le
 Favoriser le progrès économique et social travail des enfants, aides au refugiés et aux victimes de séisme.)
☞ Les Principes
 Egalite souveraine des états membre.
 Union des forces pour maintenir la paix et la sécurité. BILAN : ECHECS
 La non-ignorance dans les affaires des états.  Au plan Politique et diplomatie: échec des négociations de
l’ONU (intervention américaine en Irak), persistance de la
crise israélo-arabe depuis 1948, persistance des rivalités
PROCESSUS DE CREATION entre les 5 grands.
 Au plan Militaire: échecs de l’intervention des casques
 Charte de l’atlantique (1941) : buts et principes bleus (guerre du Rwanda en 1994), multiplication des ré-
(président américain et Premier ministre anglais) seaux terroristes (Boko-Haram, Al-Qaïda, Etat islamique),
 Conférence de Washington (1942) : déclaration des na- course aux armements (Iran, Corée du Nord); multiplication
tions unis (26 Etats) des guerres civiles, instabilité du proche orient
 Conférence Dumbarton (1944) : les structures de l’ONU  Au plan Economique : Difficulté des pays pauvres à émer-
 Conférence de Yalta (1945) : droit de veto ger, et endettement des pays pauvres.
 Conférence San Francisco (1945) : création de l’ONU  Social et humanitaire : Persistance de certains problèmes
avec 51 Etats dans le domaine de santé (SIDA); d’éducation (taux élevé
de déscolarisés); autres (immigration clandestine, néo-
ORGANES & FONCTIONNEMENT esclavagisme, racisme, discrimination, condition de la
femme et de l’enfant)
☞ Les organes principaux
 Assemblée générale (193 Etats) : il recommande PROBLEMES OU LIMITES
 Conseil de Sécurité : il décide (vote les résolutions) = 15  Utilisation abusive du droit de veto freine le bon fonc-
 5 membres permanents avec droit de véto (USA, tionnement du conseil de sécurité
Russie, France, Chine, Angleterre)  Absence d’armée permanente retarde son intervention
 10 membres non permanents élus pour 2 ans  Moyens financiers limités (l’ONU est financé à 35% par les
 Secrétariat Général : (Antonio Guterres) : il exécute USA)
☞ Les organes secondaires  Le Secrétaire Général n’a aucun pouvoir
 Lourdeur administrative
 Conseil économique et social (54 membres)
 Cour Internationale de Justice (9 juges) : il tranche les
conflits entre Etats et juge des crimes contre l’humanité SOLUTIONS OU REFORMES
 Conseil de Tutelle : (il n’est plus fonctionnel)
 Elargissement des membres permanent du conseil de
☞ Les organes spécialisés sécurité en intégrant les puissances sous régionales
FAO & PAM (Alimentation), FMI & BM (finance), UNESCO  Mise en place d’une armée permanente
(éducation), UNICEF (la femme & l’enfant), HCR (refugiés) ,  Que chaque Etat membre paye ses cotisations
PNUD & CNUCED (Développement), OMS (Santé),  Renforce les pouvoirs du Secrétaire Général ou celui de
l’assemblée Générale

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PROCESSUS DE CREATION BUTS & PRINCIPES

 Le 25 mai 1963 a été créée l'ancêtre de l'Union africaine,  Promouvoir la paix et la sécurité sur le continent
l’Organisation de l'unité africaine (OUA), par 32 États. Son  Règlement pacifique des conflits
siège fut établi à Addis-Abeba en Éthiopie
 Promouvoir le progrès économique et social des Etats
 En 1998, l’impulsion visant à relancer le processus d’inté-
gration politique, a été donnée par Mouammar Kadhafi  Défendre les droits de l’homme
(Guide de la révolution libyenne).  Egalité et souveraineté des Etats
 Le 9 septembre 1999 fut signé la déclaration de Syrte
(Lybie) qui fixe l'objectif de la création d'une Union afri-
caine
 le 11 juillet 2000 à Lomé, au Togo est signé le traité créant BILAN : SUCCES
l'Union africaine, appelé Acte constitutif de l'Union afri-
caine.  Actions politiques et diplomatiques : Depuis sa création l’UA a été
 Le 9 juillet 2002, soit deux ans après la signature de son actif lors des crises en République démocratique du Congo, au
traité constitutif, l'Union africaine s'est substituée à l'OUA. Burundi, en Côte d'Ivoire, etc.
 En juillet 2003, à l'occasion du sommet de Maputo (au Mo-  Action militaire : Elle a adopté des résolutions mettant en place
zambique), furent mises en place certaines institutions les opérations de maintien de la paix de l'Union africaine et à im-
dont la Commission de l'Union africaine, le Parlement pa- poser des sanctions contre les personnes remettant en cause la
nafricain et le Conseil de paix et de sécurité (CPS). paix et la sécurité (telles que l'interdiction de voyager, le gel des
avoirs, etc.).
 Au plan Economique : Appropriation du NEPAD, action de déve-
ORGANES & FONCTIONNEMENT loppement par la BAD, l'Union africaine maintient des représenta-
tions diplomatiques spéciales auprès des États-Unis, de la Chine et
☞ Institutions et organes politiques de l'Union européenne pour créer des opportunités pour l’Afrique.

 le Parlement panafricain : il se compose de 265 représentants élus

au sein des 55 États membres. Son président est Roger Nkodo
Dang (Cameroun). BILAN : ECHECS
 la Conférence : Elle est composée des chefs d’États et de gouver-
nement des États de l'Union africaine. Elle est actuellement l'or-  Au plan militaro-politique:
gane suprême de l'Union africaine. L'actuel président est Abdel  Somalie : Des soldats de l'UA, environ 8 000 hommes, furent
Fattah al-Sissi, président de l'Égypte. envoyés en Somalie à partir de mars 2007 en tant que force de
 la Commission : Elle est composée de dix commissaires (dont un maintien de la paix. Toutefois, la stabilité est constamment me-
président et un vice-président). Elle est l'autorité exécutive et nacée par des violences.
dispose également d'un pouvoir d’initiative. Son président est
Moussa Faki Mahamat (Tchad).  Darfour (Soudan) : En réponse au conflit du Darfour au Soudan,
 Le Conseil exécutif : Il est composé des ministres désignés par les l'Union africaine a déployé 7 000 soldats de maintien de la paix.
gouvernements des États membres. Il prend des décisions dans les Toutefois, la stabilité est constamment menacée par des vio-
domaines du commerce international, la sécurité sociale, de la lences.
nourriture, de l'agriculture , etc.  Libye : L'Union africaine chercha à s'imposer comme médiateur
☞ Institutions judiciaires
au début de la Guerre civile libyenne de 2011 en formant un co-
mité. Mais, elle n’a pu mettre fin à l’instabilité en Lybie.
 La Cour africaine de justice : Elle est créée pour résoudre les pro-  En juillet 2009, l'Union africaine a refusé de coopérer avec la
blèmes d'interprétation des traités de l'Union. Cour pénale internationale, en refusant de d’exécuter le mandat
 La Commission africaine des droits de l'homme et des peuples . d'arrêt international émis à l'encontre du dirigeant soudanais
 La Commission de l'Union africaine pour le droit international : Omar el-Béchir pour crimes de guerre.
Elle est composée d'experts en droit international élus par les 55
États membres de l'Organisation.  Au plan social et humanitaire

☞ Institutions économiques et financières

 Santé : Les pandémies de VIH et SIDA sont l'un des principaux
problèmes auxquels doit faire face; sans oublier le paludisme.
 la Banque centrale africaine siégeant à Abuja au Nigeria,  Humanitaire : devant la faim et la pauvreté, l’immigration et le
 la Banque africaine d'investissement siégeant à en Libye, manque d’emploi pour les jeune, l’UA reste encore impuissante
 le Fonds monétaire africain siégeant au Cameroun
 Éducation et droit de l’homme : taux d’analphabétisme élevé en
☞ Autres institutions et organes Afrique, le travail des enfants, violation des droit de la femme.
 le Conseil de paix et de sécurité : c’est l’organe de sécurité collec-
tive et de prévention des conflits. Il se compose de 15 membres.
 le Comité des représentants permanents : se compose de repré- PROBLEMES OU LIMITES
sentants permanents nommés par les États membres. Il prépare
les travaux du Conseil exécutif.
 Difficultés au plan fonctionnel : le président de la commis-
 le Conseil économique, social et culturel : c’est un organe consul-
tatif dont les membres sont issus des différentes couches socio-
sion n’a aucun pouvoir, Les missions de l’UA sont souvent
professionnelles des États membres sous-financée et mal équipée, manque de personnel, et tous
 les Comités techniques spécialisés les organes ne sont pas fonctionnels.
 la Commission africaine de l'énergie  Difficulté économique : Absence de monnaie commune,
 l'Organisation africaine de la propriété intellectuelle Moyens financiers et personnel limités, Forte dépendance
 l'Institut africain des statistiques économique de l’extérieur

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STRUCTURATION DES BLOCS

LES CAUSES
☞ Les causes lointaines
Capitalisme Communisme
 Les raisons Idéologiques : Les USA et l’URSS ont des idéolo-
gies différentes (USA : Capitaliste & URSS : Communiste) Bloc Libéral Bloc soviétique
 Les divergences portants sur le cas de l'Allemagne : En Autres
Bloc Occidental Bloc oriental
1945, il a été décidé à Yalta puis à Postdam de dénazifier, appellations
de démanteler et de diviser l’Allemagne tout comme sa Bloc de l’ouest Bloc de l’est
capitale Berlin en 4 zones d’occupations ou les aillées
(URSS, FRANCE, GRANDE BRETAGNE, ETATS-UNIS) exercent
leur autorités. L’URSS a démantelé les usines de sa zone Chef de fil Les USA L’URSS
alors que les occidentaux ont rapidement mis fin à cette
politique craignant que l’Allemagne s’appauvrisse et bas-
cule dans le camp communiste. La méfiance nait donc dans France
le camp soviétique. Alliés Chine
Grande Bretagne
 Les divergences portants sur le cas de l'Europe : Dans les
accords de Yalta et Postdam, les allies se sont engagés à
favoriser dans les pays libérés la formation de gouverne- Caractéristique Multipartisme & Parti-unique &
ment représentatif destiné à organiser des élections libres. idéologique libéralisme écono- l’Etat est le principal
Contrairement à cette résolution, l’URSS a imposé son idéo- mique investisseur
logie (mise en place de gouvernements communistes dans
les pays qu’elle a libérés). L’URSS va soviétiser l’Europe de Doctrine Truman doctrine Jdanov
l’est et centrale en y installant des régîmes communistes. La Doctrine ( 12 mars 1947) (Septembre 1948)
méfiance nait donc dans le camp américain.
 Discours de Winston Churchill (Président de la grande Bre-
tagne) à Fulton en mars 1946 annonçant qu’un rideau de Plan stratégique Plan Marshall Kominform (05 Oc-
fer est descendu sur l’Europe. économique (1947) : OCDE tobre 1947) : CAEM

☞ Les causes Immédiates

Plan stratégique
militaire
OTAN & OTASE
(04 Avril 1949)
Le pacte de Varsovie
(1955)
La responsabilité des USA
 La doctrine Truman : élaborée et rendue publique le 12
mars 1947, elle offre l’aide militaire et financière des Etats-
Unis aux pays qui ont décidé de s’opposer au communisme.
Il s’agit des pays de l’Europe de l’Est y compris l’URSS. Le
but de la doctrine est donc d’endiguer (empêcher) l’expan-
sion du communisme. C’est pourquoi elle est aussi appelée
politique de l’endiguement ou containment.
 Le plan Marshall : Adopté par le congres le 12 Avril 1948,
ce plan s’est traduit par l’injection de 13 milliards de dollar
dans l’économie européenne sur 4 ans sous forme de dons
principalement.
La responsabilité de l’URSS
 La doctrine Jdanov : En Septembre 1947, André Jdanov
(idéologue officiel du parti communiste soviétique) affirme
que le monde est divisé en blocs irréconciliables. Son dis-
cours donne le signal officiel de la constitution du bloc de
l’est sur la supervision de l’URSS et dont l’objectif est de
stopper le capitalisme.
 Le Kominform : le 5 octobre 1947 a été créé le Kominform
(organe de coordination et d’échange d’expérience entre
les différentes parties communistes du monde). Il s’an-
nonce comme une réplique au plan Marshall.

LES MANIFESTATIONS
 Rupture entre les alliés d’hier
 Division du monde en deux blocs: Capitaliste/Communiste
 Affrontement des deux blocs (Crise de Berlin 1947, Crise
de Cuba 1962, Deuxième guerre du Vietnam 1964, etc.)
 Course aux armements.

LES CONSEQUENCES
 Dislocation de l’URSS
 Mise en place d’une hégémonie américaine
 Paralysie de l’ONU

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LES CAUSES LES CAUSES

 Les facteurs politiques : Situé à 150 km des Etats-Unis, Cuba
☞ Les causes lointaines est une sorte de protectorat Américain. En Janvier 1959 le
 Les raisons Idéologiques : avant leur alliance, les USA et coup d’Etat de Fidel Castro enlève Batista du pouvoir. Une
l’URSS ont des idéologies différentes (Capitaliste et Commu- fois au commande, Castro instaure un régime communiste.
niste) Ce qui est inadmissible pour les USA.
 La situation géographique de Berlin ouest : En 1945, il a  Les facteurs économiques : L’économie Cubaine est totale-
été décidé à Yalta puis à Postdam de diviser l’Allemagne ment contrôlée par les Etats-Unis et Fidel Castro veut
tout comme sa capitale Berlin en 4 zones d’occupations ou mettre fin à ce monopole. En Mars 1960, il décide de natio-
les aillées (URSS, FRANCE, GRANDE BRETAGNE, ETATS- naliser toutes les entremises Américaines. Les USA réagis-
UNIS) exercent leur autorités. Or, la portion de Berlin sous sent par des sanctions économiques (suspension des livrai-
occupation des occidentaux est isolée en zone Communiste. sons de pétrole et embargo sur le sucre Cubain)
 La crainte Américaine : Les USA craignent que Berlin capi-  L’échec du débarquement dans la baie des cochons : Un
taliste devienne communiste. Ils vont donc réagir. vaste programme de déstabilisation du régime Cubain est
élaboré par les USA en collaboration avec des refugiés Cu-
☞ Les causes Immédiates bains. Le 7 novembre 1961, après le bombardement
La responsabilité des USA d’avion, une force composée de refugiés aidée par la CIA
 Au début de l’année 1948, les occidentaux fusionnent leur débarquent dans la baie des cochons au sud-ouest de Cuba.
zone d’occupation allemande Cette opération s’est soldée par un échec.
 Les occidentaux créent dans leur zone fusionnée une nou-  Alliance avec le bloc communisme : Face à la pression éco-
velle monnaie (le Deutschemark) dix fois plus forte que nomique et la menace militaire américaine, le régime cu-
l’ancienne monnaie et lui font bénéficier du plan Marshall. bain se tourne vers l’URSS et fait la proclamation officielle
 Les occidentaux vont démocratiser la zone pour donner de la République Socialiste de Cuba.
l’impression d’une Allemagne libre.
La responsabilité de l’URSS LES MANIFESTATIONS
 En réaction à toutes ces initiatives que L’union soviétique
considère comme une violation des accords de Yalta et de  Le 14 octobre 1962, les Américains découvrent des rampes
Postdam et comme une menace pour le communisme, elle de lancement de missiles à Cuba installées par l’URSS à por-
décide d’organiser un blocus autour de Berlin ouest. tée des USA et orientées vers le sol américain.
 Le 22 octobre 1962, le présidente Américain Kennedy révèle
dans un discours l’existence de base de lancement de mis-
LES MANIFESTATIONS siles sur le sol Cubain et annonce l’arrivée de cargo sovié-
tique porteur de missiles susceptibles d’être pointés sur le
 Le 21 juin 1948, l’URSS bloque toutes les routes et les territoire Américain. Kennedy considère cet acte comme une
voies ferrent menant aux secteurs de Bertin capitaliste menace contre les USA et lance un ultimatum.
 Il arrête tout ravitaillement en électricité en charbon, en  Les USA prennent des mesures vigoureuses :Blocus naval
eau vivre à Berlin ouest autour de Cuba avec ordre à l’armée d’intercepter les sovié-
 Les Etats-Unis vont réagir en mettant en place un pont tiques; Mise en alerte maximum de toutes les forces améri-
aérien avec 275 000 vols ou court desquels 2,5 millions de caines; Saisie du conseil de Sécurité
tonnes de marchandises furent distribuées de juin 1948 à  Grace à la médiation de l’ONU, le 28 octobre 1962 l’URSS
mai 1949. renonce à son projet de rampes de lancement de missiles
 Le 12 mai 1949, conscient de l’échec du blocus l’URSS lève en Cuba. En contre partie, les USA lèvent l’ultimatum et
le blocus. désinstallent leur missiles en Turquie.

LES CONSEQUENCES LES CONSEQUENCES

 Cette crise constitue un échec pour l’URSS et le bloc com-  Le dénouement a été un succès pour le monde Capitaliste.
muniste  L’URSS a perdu de sa crédibilité devant le monde commu-
 La crise a mis en évidence aux yeux du monde la formi- niste et est traitée de capitulationnisme par la chine.
dable puissance économique Américaine  La prise de conscience du péril nucléaire : en aout 1963 les
 La conséquence la plus importante est la création des deux grands et 110 pays ont signé l’arrêt des essais nu-
deux Allemagne : RFA (République Fédérale d’Allemagne cléaires
le 18 Mai 1949) et RDA (République Démocratique Alle-  Pour empêcher de nouvelles crises, les deux grands ont
magne le 7 octobre 1949) décidé de l’installation du téléphone rouge entre la Maison
 Cette première crise de Berlin installe définitivement la Blanche et le Kremlin le 20juin 1963.
rupture entre les allies

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 53

LES CAUSES LES CAUSES

 L’influence des hommes politiques : les présidents Leo-
☞ Les causes liées aux accords de Genèses
 Les accords de Genève au mois de juillet 1954, mettent fin au premier con-
nid Brejnev (URSS-1964) et Richard Nixon (USA-1968) flit indochinois, connu sous le nom de Guerre d'Indochine débuté en Dé-
sont favorable à la politique de détente. cembre 1946. La bataille décisive eut lieu au printemps 1954 lorsque le Viet-
 L’équilibre de la terreur : La course aux armements a minh attaqua le camp retranché français de Diên Biên Phu, dans le nord du
Viêtnam
permis aux deux grands de se doter d’armes et missiles  la France et le Viêtnam-du-Nord mirent fin à la guerre. Mais, le Viêtnam
sophistiqués capables d’anéantir plusieurs fois la planète. étant partagé en deux zones, on pourra réunifier les deux « Vietnam » lors
Cela va concourir à l’apaisement et au rapprochement d’élection libre.
des deux grands pour éviter une 3ème guerre mondiale.
 On a au nord, la république démocratique du Vietnam dirigée par Ho Chi
Minh, d’inspiration communiste (Cet État reçoit le soutien de l’URSS). Au
 Les difficultés économiques des deux grands : Les dé- sud, la république du Vietnam est désormais contrôlé par les USA.
penses considérables liées à la course aux armements  Le Vietnam divisé a pour ambition de devenir un seul État et de retrouver
son unité. Or la question du régime politique se pose (l’adhésion du Vietnam
ont profondément affectées les deux économies. au camp de l’Est ou de l’Ouest.).
 La fissuration des blocs : Hégémonie des supers grands
est contestée à l’intérieur de leur bloc. Dans le bloc occi-
☞ Les causes liées à la présence américaine
 Dès 1955, les États-Unis commencent à soutenir militairement le gouverne-
dental, la France remet en cause l’autorité américaine. ment de Saigon (Vietnam du sud).
Dans le bloc oriental, on note la contestation chinoise.  Le 24 octobre 1954, les USA offrent une aide économique et militaire au
 On constate l’émergence d’un 3ème bloc : avec les pays Viêtnam du Sud. L'aide américaine se poursuivit après la prise du pouvoir
par Ngo Dinh Diem par référendum le 23 octobre 1955.
du Tiers monde qui va donner naissance au mouvement  Mais, Ngo Dinh Diem est menacé par une résistance au sud. Cette résistance
des non-alignés en avril 1955 à Bandoeng (Indonésie). se donne un nom, Le FNL (Front National de Libération ou Les Viêt-Cong)
dont l’objectif est d’éliminer l’influence américaine. La menace communiste
vient désormais de l’extérieur et aussi de l’intérieur. Se multiplient donc
hostilités et résistances au régime.
 En 1964, après le coup d’État qui renverse Ngo Dinh Diem, l’engagement
américain au Vietnam s’impose pour éviter qu’une victoire du Viêt-Cong et
LES MANIFESTATIONS de leurs alliés du nord fasse basculer le sud dans le communisme.

☞ Au plan politique
LES MANIFESTATIONS
 L’installation d’une ligne directe entre Moscou et Was-
hington le 20 juin 1963 ☞ L’engagement des USA et internationalisation du conflit
 Visites mutuelles des dirigeants : Nixon à Moscou en  Du 02 au 05 aout 1964, un incident intervient dans le golf de Tonkin : l’armée
1972, Brejnev à Washington en 1973. populaire du Nord Vietnam tire sur deux destroyers américains. C’est le pré-
texte de l’engagement direct des USA dans la guerre.
 Non-intervention de l’une des deux superpuissances  Le successeur de Kennedy. Johnson augmente l’effectif des troupes améri-
dans la zone d’influence de l’autre caines et ordonne le bombardement des objectifs militaires au Nord Vietnam.
 Politique de rapprochement (l’Ostpolitik) entre RFA et RDA  Les responsables américains croient en une solution militaire jusqu’au 31 jan-
vier 1968 qui correspond à l’offensif du têt (nouvel an Vietnamien). Au cours
 Les accords politiques d’Helsinki Signé le 01 Août 1975 de cette offensive, le Viêt-Cong réduit des forces américaines à la défensive et
même des obus tombent sur l’ambassade américaine à Saigon.
☞
par 35 chefs d’Etat et de gouvernement réunirent dans
une conférence pour la sécurité et la coopération Eu- L’impuissance américaine
rope.  Johnson ordonne des bombardements massifs sur le Nord (2 fois plus que lors
☞ Au niveau économique
de la Seconde Guerre mondiale, soit 7,8 millions de bombes). Les appuis du
Nord-Vietnam avec l’aide conjuguée de la Chine et de l’URSS freinent la puis-
 On note une intensification des échanges commerciaux sance américaine. La plus forte armée du monde ne parvient pas à réduire la
résistance du Viêt-Cong. Etats-Unis sont montrés du doigt par l’opinion inter-
 Le montage d’usine clé à main à Moscou par les occiden- nationale

☞
taux (Renault, Fiat),
 la livraison de céréales à l’URSS de 1972 à 1976. Le retrait Américain et Fin de la guerre
 Les USA importent des hydrocarbures provenant de l’URSS  On des pertes humaines (58 000 morts au total) subis par les soldats améri-
cains, des désertions de l’armée, une dénonciation de la part de l’opinion
☞ Au niveau militaire
publique internationale et américaine.
 Johnson, découragé, ordonne de suspendre les bombardements.
 Le traité de non prolifération des armes nucléaires signes  En 1969 le nouveau président des USA Nixon préconise le retrait des soldats
en juillet 1968 à Washington. Américains et une vietnamisation du conflit.
 LES ACCORDS SALT 1 (stratégie-Arms, Limitation-Talks) :  Entre 1968 et 1973 des négociations ont lieu à Paris sous la supervision de
Signés par les Etats-Unis et l’URSS à Moscou le 26 mai l’ONU. Ces négociations ont abouti à la signature d’un cessez-le-feu le 28 jan-
1972, Ils visent la limitation des fusées stratégiques et vier 1973. En dépit de ce cessez-le-feu, la guerre s’est poursuivie et a abouti à
d’ogives nucléaires. la Victoire des communistes qui vont réunifier le pays le 30 avril 1975.
 LES ACCORDS SALT 2 (stratégie-Arms, Limitation-Talks) :
Ils ont été signés à Genève le 12 septembre 1979.
LES CONSEQUENCES
 Des millions de Vietnamiens sont morts des conséquences de cette guerre.
LES LIMITES DE LA DETENTE/DETENTE CONTRARIEE (environ 1,5 million de Vietnamiens)
 On note des effets sur l'environnement: des agents chimiques, la contamina-
tion d'une partie du sol entraine encore aujourd’hui de graves problèmes de
 La seconde guerre du Vietnam (1964 - 1975) santé (malformations à la naissance, cancer des poumons et de la prostate,
maladies de la peau, du cerveau etc.)
 La guerre Israélo-arabes  Le bilan pour les forces armées américaines est estimé à 58 217 soldats tués et
 La guerre d’Afghanistan 303 635 blessés pour un total de 8 744 000 militaires ayant participé au conflit.
 La guerre d’Angola  Les opérations entre 1961 et 1975 auraient coûté plus de 533 milliards USD
aux États-Unis. Et La victoire du communiste consacre l’échec du containment.

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LES CAUSES L’HEGEMONIE DES USA : 1990 - 2000

☞ L’arrivée de Gorbatchev au pouvoir ☞ Prépondérance d’une seule superpuissance militaire
 En mars 1985, Michael Gorbatchev est élu Secrétaire gé-  Après la disparition de l’U.R.S.S., les États-Unis d’Amérique
néral de PCUS et chef de l’Etat de l’URSS. semblaient être la seule puissance capable d’intervenir pour
 Il constate que le pouvoir de ses prédécesseurs a conduit défendre la paix dans le monde entier.
son pays à l’immobilisme. Il décide donc d’engager des
reformes radicales afin de régénérer le communisme.  Avec 22 bases aériennes et navales et des flottes dans
☞ Les reformes de Gorbatchev
toutes les eaux, les USA étalent leur puissance militaire.

 La Perestroïka (reforme économique) : C’est une révolu-  En 1991, à l’issue de la première guerre du Golfe menée
tion des mentalités, des structures administratives et éco- sous mandat de l’O.N.U., la victoire de l’armée américaine
nomiques. Elle a pour but d’accélérer le progrès écono- semblait confirmer l’idée d’une hégémonie mondiale des
mique et social. États-Unis d’Amérique.
 La glasnost (reforme politique) : C’est une politique de
transparence, de progrès, des libertés fondamentales. Elle
a pour but le démocratiser le système politique de l’URSS ☞ Prépondérance d’une seule superpuissance écono-
et de ses satellites. mique
 En plus de ces deux reformes majeurs s’ajoute, la pour-
suite du désarmement. C’est dans ce cadre que les ac- Ce pays (les États-Unis d’Amérique) sans rival cumulait tous les
cords Stratégique Arm Réduction Talks a été signés en attributs d’une superpuissance économique principalement
1990 entre Gorbatchev et Bush (père). par sa capacité d’innovation économique.

LA PORTEE HISTORIQUE DES REFORMES DE GORBATCHEV

☞ Prépondérance d’une seule superpuissance culturelle
 Les pays de l’Est vont profiter de l’ouverture faite par
Gorbatchev pour rejeter la suprématie (hégémonie) des
parties communistes locaux. les États-Unis d’Amérique peuvent seuls prétendre à la posi-
tion de très grande puissance susceptible d’avoir une civilisa-
 la population prend d’assaut le mur de Berlin qu’elle dé- tion dominante mondiale c’est-à-dire qui exerce une influence
truit le 09 novembre 1989. Le chef de l’Etat de la RDA
Honecker est chassé du pouvoir par les manifestations. culturelle sur toute la planète. Les mœurs, la mode, les pra-
tiques religieuses, la langue sont autant de choses qui influen-
 Le processus de réunification de l’Allemagne est mise en
marche. Il aboutit le 03 octobre 1990 à la proclamation cent profondément le monde.
d’une seule république Allemande (RFA).
 Dans certains pays comme la Pologne, la Hongrie, la Tché-
coslovaquie, la chute des régimes communistes est faite
de façon pacifique. Grace à la glasnost le multipartisme et
les élections ont été inscrit dans les constitutions.
UN MONDE MULTIPOLAIRE : DEPUIS LE XXIe
 Le rideau de fer s’effondre totalement en 1991 avec la
dissolution du pacte de Varsovie et du COMECON. ☞ Fin de l’hégémonie américaine
 L’URSS est une confédération de plusieurs républiques. Le sentiment d’une hégémonie américaine prend fin. Les
Avec la glasnost ces différentes républiques vont procla- limites de la puissance américaine ne tardent pas à se faire
mer les unes après les autres leur indépendance en 1991. sentir. Cette nouvelle situation est illustrée par les attentats
En lieu et place de l’URSS il aura 15 nouveaux pays
survenus à New York le 11 septembre 2001 montrent que les
 En aout 1991, ces anciennes républiques soviétiques ont États-Unis, la première puissance du monde ne sont ni invul-
créé la CEI (Communauté des Etas Indépendant) en lieu et nérables, ni tout puissants.
place de l’URSS
 Président d’un Etat qui n’existe plus, Gorbatchev a donné
☞ Le monde plus complexe au début du XXIe siècle.
sa démission le 25 décembre 1991 consacrant ainsi la Le monde actuel semble être organisé autour de plusieurs
désagrégation de l’URSS. grandes puissances. Les États-Unis restent néanmoins la pre-
 L’implosion de l’URSS met ainsi fin à la bipartition des mière puissance du monde, et à côté d’eux s’exerce le pou-
relations internationales. voir des puissances dites émergentes (la Chine, la Russie, le
Brésil, l’inde, l’Afrique du sud) et des puissances régionales
 L’effondrement du bloc communiste inaugure un nouvel (Nigéria, Iran, Egypte, Arabie Saoudite, Australie, Mexique,
ordre mondial qui profite surtout aux Etat Unis et en
même temps lui confère d’immenses responsabilités. Les Turquie). Se manifestent aussi les grandes puissances tradi-
USA sont considérés dorénavant comme les gendarmes tionnelles (la France, l’Angleterre, l’Allemagne, etc.)
du monde et appelés à gérer avec leurs allies les diffé-
rentes crises.

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LES FACTEURS DE LA MONTEE DU NATIONALISME IVOIRIEN LES FACTEURS DE LA MONTEE DU NATIONALISME ALGEIRIEN

☞ Les facteurs externes ☞ Les facteurs externes

 Le choc des deux guerres mondiales : La 2nde Guerre Mondiale a affaibli Ce sont les mêmes que ceux de l’indépendance de Côte d’Ivoire
les puissances coloniales et brisée leur prestige. Aussi, pendant la guerre,
elles ont multiplié les promesses pour gagner l’appui des colonies. A partir ☞ Les facteurs Internes
de 1945, les colonies réclament donc cette émancipation promise.
 L’action des deux grands : L’URSS et les USA soutiennent tous les deux la Les inégalités de la société algérienne en 1945
décolonisation. Les USA n’ont pas oublié qu’ils ont été la première colonie Population Européens Musulmans
de l’histoire à avoir conquis leur indépendance. L'URSS condamne le colo-
nialisme parce qu’elle attend de la décolonisation un affaiblissement du Taux de natalité 19 45
(pour 1000 habitants)
camp occidental et une adhésion des peuples libérés au communisme. Taux de mortalité
 L’action de l’ONU : L’ONU, dans sa charte de création en 1945, entérine le (pour 1000 habitants) 6 14
principe du droit des peuples à à disposer d’eux-mêmes. Taux de mortalité infantile 46 181
 L’action de l’église et de l’opinion internationale : L’Eglise catholique en- (pour 1000 habitants)
courage la formation de clergé indigène et autochtone, de grands intellec- Part de la population urbaine 95% 19%
tuels condamnent la colonisation. dans chaque communauté

☞ Les facteurs Internes

Part de cadres 93% 7%

 Au plan économique : Les autochtones se sont très vite sentis exploités, Part de techniciens 83% 17%
servant à enrichir les métropoles quand eux-mêmes s’appauvrissaient. Part de fonctionnaires 86% 14%
 Au plan social : la colonie connait une inflation des produits manufacturé
pendant que le prix du café et du cacao principale source de revenue de la Part de manœuvres 5% 95%
population est en chute libre. On note également l’augmentation de l’im-
pôt et de la recrudescence du travail forcé. Part d’ouvriers spécialisés 32% 68%
 Au plan politique et juridique : les indigènes sont privés du droit politique, Part d’enfants scolarisées dans
syndical et soumis aux juridictions de seconde zone (‘code de l’indigénat). le primaire 100% 18%
Les abus, exactions et humiliations ajouté à la misère ont entrainé la prise
de conscience.
LES ETAPES DE LA MARCHE VERS L’INDEPENDANCE
LES ETAPES DE LA MARCHE VERS L’INDEPENDANCE
☞ L’espoir 1944 à 1946  Ils vont agir de plusieurs manières : à l’intérieur du
 La conférence de Brazzaville du 30 janvier au 08 février 1944 : Elle a re- territoire algérien en faisant passer leur message poli-
commandé, La suppression du code de l’indigénat, La représentation des tique, par une action armée contre les intérêts de la
africains au parlement français, L’autorisation de création de parti poli- métropole. A l’extérieur en faisant apparaître le pro-
tique et syndicats dans les colonies ( C’est ainsi que le 10 juillet 1944, Hou- blème algérien sur la scène internationale, notamment
phouët Boigny et ses compagnons créent le syndicat agricole Africain dans le cadre de l’ONU et en faisant appel au soutien
(SAA). Le 09 Avril 1946, le PDCI est créé et va s’allier au RDA.
☞
des deux grands ainsi que des peuples du Maghreb.
La lutte 1946 à 1950
 L’assemblée constituante élue le 02 Janvier 1948 a adopté une constitu-  Alors que la France négocie l’indépendance du Maroc
tion moins favorable aux indigènes à travers l’Union Française qui est com- et de la Tunisie, elle va apporter une réponse ferme de
posée de la France et de ses colonies. La politique coloniale de l’union remise en ordre dans le cadre de l’Algérie. Cela vient
Française proclame la liberté des individus et non celle des peuples. du fait notamment que l’Algérie comporte trois dépar-
 En 1946 la liste PDCI-RDA conduite par OUEZZIN COULIBALY et Felix Hou- tements français (un élément constitutif du territoire
phouët Boigny est élue à l’assemblée nationale française. Les élus RDA français). L’Etat français refuse toute entente et tout
vont s’apparenter au Parti Communiste Français (PCF). C’est une alliance
stratégique qui permet au RDA de faire adopter d’importantes lois favo- compromis
rables aux peuples colonisées. Mais, l’administration coloniale prend pré-
texte de cette alliance pour persécuter le PDCI et ses militants. Cette ré-  Le FLN utilise plusieurs formes d’action : attentats
pression est menée par le gouverneur Laurent Péchoux. Les incidents : contre la population d'origine européenne, guérilla
 les incidents de Treichville de février 1949 ayant opposés les partisans contre l'armée, combats ouverts contre le contingent
du PDCI à ceux du BDE. envoyé par la métropole.
 la marche des femmes sur grand Bassam pour réclamer la libération
des responsables du PDCI arrêtés  Le conflit s’organise avec des bases du FLN (Maroc et
 L’intervention de l’armée dans les zones favorables au PDCI Tunisie qui servent de bases arrière) et des espaces
(évènement de Dimbokro 13 morts) contrôlés par celui-ci desquels partent les offensives du
 Les arrestations arbitraires, les humiliations quotidiennes et les assas- FLN. Le contingent français contrôle les autres espaces,
sinats politiques des cadres et militants du PDCI
☞ De la collaboration à l’indépendance 1950 à 1960
les villes et met en place des casernes dans les espaces
limitrophes des espaces contrôlés par le FLN.
 Le desapparentement: le 19 octobre 1950, le RDA décide définitivement
de se desapparenter d’avec le PCF. L’administration coloniale va donc arrê-  La guerre d’Algérie mène à une impasse car la métro-
ter sa politique de répression pole n’arrive pas à rétablir l’ordre comme elle le sou-
 La loi cadre: initiée par Gaston Defferre (ministre d’outre-mer) et Hou- haiterait. En 1959, le général de Gaulle soutenue par
phouët Boigny son application s’est faite aux élections législatives organi- l'opinion métropolitaine proclame le droit à l'autodé-
sées le 31 Mars 1957. Le PDCI à remporté ces élections en enlevant 58
sièges sur 60. Il a donc dirigé le conseil de gouvernement de 12 membres termination pour les Algériens, et enclenche par-là le
par l’entremise d’Auguste Denise. mécanisme de l'indépendance, malgré l'opposition des
 La communauté : initiée par Degaule, elle est une association entre la Pieds-noirs et d'une partie de l'armée (putsch des gé-
France et ses colonies qui doivent devenir républiques. Avec la communau- néraux en 1961 et attentats de l'OAS). Après huit an-
té, la France permet aux colonies de prendre leur indépendance si un refe- nées de guerre, l'indépendance est proclamée en 1962.
rendum local l’a décidé. La Côte d’Ivoire est devenu membre de la commu-
nauté c’est-à-dire une république autonome le 04 décembre 1959. Le bilan est lourd : 200 000 à 300 000 morts, rapatrie-
 L’indépendance : Houphouët Boigny tirerant les leçons des autres pays va ment de près de 800 000 pieds noirs.
demander l’indépendance de la Côte d’Ivoire. Les négociations vont rapi-
dement et la Côte d’Ivoire accède à l’indépendance le 07 Août 1960.

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A NGLAIS
Appliquez-vous à avoir une bonne mai-
trise des différents types de WRITING,
car vous êtes sans ignorer que le
writing renferme le plus grand nombre
de points.
DEGNADJI

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WRITTING TECHNIC 1 : ESSAY

MODELE EN FRANCAIS MODELE EN ANGLAIS

INTRODUCTION INTRODUCTION
Ces dernières années, on constate une mon- These last years, we notice a rise of the prob-
tée du problème de THEME. D’une part, aspect 1. lem of TOPIC. On one hand, aspect 1. On the other
D’autre part, ce point de vue est rejeté. Mais quelle hand, this point of view is rejected. But, which is the
position épouser ? Ainsi, dans notre développement better position? So, in our development we can give
nous donnerons plus de détails. more details.

DEVELOPPEMENT DEVELOPMENT
Il y’a plusieurs causes au problème de There are many causes of the problem of TOP-
THEME. Premièrement, 1ère cause + explication. IC. Firstly, 1st cause + explication. Secondly, 2nd
Deuxièmement, 2ème cause + explication. Troisiè- cause + explication. Thirdly, 3rd cause + explica-
mement, 3ème cause + explication. tion.
Cette situation peut provoquer plusieurs con- This situation cans provoke too many conse-
séquences. D’abord, conséquence 1 + explication. quences. At first, 1st cause + explication. Then, 2nd
Ensuite, conséquence 2 + explication. Enfin, consé- cause + explication. At last, 3rd cause + explication.
quence 3 + explication. As solution we can suggest 1st solution + ex-
Comme solution nous suggérons 1ère solution plication, 2nd solution + explication, 3rd solution +
+ explication, 2ème solution + explication, 3ème solu- explication.
tion + explication.
CONCLUSION
CONCLUSION In conclusion, notice that TOPIC is become a
En conclusion notons que THEME est devenu matter for all

CORRIGE BAC 2017

INTRODUCTION
These last years, we notice a rise of a debate about the students who stay abroad after training. On one hand, after to
have studied abroad some people prefer to return home to work. On the other hand, this point of view is rejected because
others people prefer to stay abroad. But, which is the better position? So, in our development we can give more details.

DEVELOPMENT
Many reasons explain why people prefer return home to work. Firstly, there is social reason. In fact, when you work in
your country you are your family, your parents and your friend near to you. Secondly, there is political reason. Some people
who have work abroad tell has been victim of racism or injured. This is some reasons. However, other part of people prefers
work abroad. At first, for economical reason. In fact, people think that they can get too many money when they work abroad.
Then, for professional reason. In fact, some formation cannot get their activity in our continent. For example, in Africa there
is not job for people who want to go in space.

CONCLUSION
In conclusion, notice that government and parents must take some solutions to motivate students to return home to

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WRITTING TECHNIC 2 : NEWSPAPER ARTICLE

TITLE OR HEADLINE (TITRE CAPTIVANT)

MAINS INFORMATIONS (INFORMATIONS PRINCIPALES)

Date (date)
Place (Lieu)
People concerned (Personnes concernées)
Matter (le problème)

DETAILS (DETAILS)
Planning possible (plan possible):
Causes + Consequences + Solutions
Different forms (political; economical; social; physical; moral; etc.)
Relate the story (relater les faits)

A CALL PROPOSES (LANCER UN APPEL)

EXERCICE D’APPLICATION: Write a newspaper article about decreasing of human right.

....................................

SILENCE, WE DIE!
The Wednesday, November 2nd 2016, NGO Amnesty International has published
a rapport about the decreasing of human right on our planet.
According this rapport, many causes explain this situation such as the rise of war
in the world, the no respect of human laws and the racism. All this provokes some conse-
quences as population movement, the growth of refugees and too many deaths. As solu-
tions Amnesty International asks too more law to protect human life or fight the culpable.
We must take global solution because human right is become a matter for all

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WRITTING TECHNIC 3: OFFICIAL LETTER

Date (date)

Receiver Name & Address

(Nom & Adresse du destinataire)

Head letter (la tête de la lettre)

Body letter (le corps de la lettre)

- c’est le lieu de donner plus de détails -

Politeness formula (formule de politesse)

SIGNATURE

EXERCICE D’APPLICATION: Your city is not clean. Send a letter to the health ministry to ask an action.

............................................................... .....

Wednesday, November 2nd 2016

BOX 317
Madam Raymonde Coffi GOUDOU
Health Minister
Madam the Minister,

I write you this letter to ask you an action about insanitary in my city. In fact, I am the president of young’s associa-
tion of my city named Gonzague. These last times, my city is not clean because there are not recycles. Also, there
are not wirings for water rain. This situation provoke many diseases such as malaria, cholera and others illness. I
wish you put some recycles in the streets and do some sensitization about goods attitudes.
Sincerely.

Signature

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WRITTING TECHNIC 4 : DIALOGUE

L’exercice portant sur le dialogue peut se présenter de deux manières :
CAS1: On vous donne un dialogue à moitié rédigé, et votre travail à faire sera de compléter pour en faire un dialogue
complet. Dans ce cas, vos réponses dépendront des phrases précédentes ou suivantes.

CAS 2 : On vous laisse toute la latitude de composer tout le dialogue. Là aussi, vous devez travailler de sorte à ce qu’il
ait une logique entre les répliques. Vous organiserez d’abord vos idées. L’un des deux interlocuteurs posera des
questions qui orientent vers vos idées, et les réponses du second interlocuteur seront en quelque sort le moyen
de présenter vos idées.

☞ The Present simple (Présent de l’indicatif) ☞ The Present perfect (passé composé ) : aspect
Le present simple se forme en ajoutant, pour la 3e per- *HAVE + EN+
sonne du singulier, la désinence <S> à la base verbale. Pour tous les verbes, le present perfect se conjugue
Toutes les autres formes sont invariables. Les verbes suivant la formule : auxiliaire have conjugué au pré-
terminés: ( Y→ ies / O → oes / Sh & Ch → Shes & ches) sent + verbe en -EN (participe passé)
EX : She fishes on Saturdays EX : I have found a job.

☞
☞
The Present continuous (Le présent progres-
sive) : aspect *BE + ING+ The Past perfect (plus-que-parfait) : aspect
Pour tous les verbes, le présent progressive se con- *HAVE + EN+
jugue suivant la formule : auxiliaire « be » conjugué au Cette forme est parfois appelée aussi pluperfect. Pour
présent + verbe en -ING tous les verbes, le past perfect se construit suivant la
EX : We are playing football. formule : auxiliaire have conjugué au past tense +
verbe en -EN (participe passé)
☞ Le Present participle (le paricipe présent): - ING
EX : I had found a job.
Le participe présent est construit en ajoutant au verbe
le suffixe -ing: come → coming.
☞ The Futur (le futur simple)
EX : I meet them by coming here today Il existe plusieurs façons d’exprimer le futur en an-
glais.
☞ Le Participe passé (- EN)  Will et shall : sujet + will + verbe / sujet + shall +
verbe.
Pour les verbes réguliers (ou « faibles »), le participe
passé se forme avec le suffixe -ed: work → worked EX: We will spend the winter in Benidorm / He shall
come, whether he likes it or not.
Les verbes irréguliers peuvent avoir des formes diffé-
rentes pour le prétérit et le participe passé. (Pour la
liste complète des verbes irréguliers anglais voir la page  Be going to : be (conjugué) + going to + base ver-
suivante) to break, brook, I Broken. bale
EX: a broken leg EX: I'm going to get married.""

☞ The Past ou preterit (passé simple ou Imparfait)  Be about : be (conjugué) + about to + base ver-
Pour les verbes réguliers, le simple past a la même bale : Cette structure s'utilise pour évoquer un fu-
forme que le participe passé (voir ci-dessus) : work → I tur imminent.
worked. Les verbes irréguliers peuvent avoir des EX: We are about to land at Charles-de-Gaulle airport
formes différentes pour le preterit et le participe passé:
to go, I Went, Gone. Pour la liste complète des verbes
irréguliers voir page suivante
EX : He went to Paris yesterday.

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THEME 3: CITY AND VILLAGE

THEME 1: SOCIAL NETWORK CITY

☞ The necessity of social network ☞ Advandage of city’s life

 It is necessary to communicate and exchange with  In city there are modern building such as school, universi-
some people who are far. ty, hospital, supermarket etc.
 In city there is hygiene
 We can use it to give or get some informations
 In city we can get informations about world (EX : fashion
 Social network has economical importance be-
information, polical information)
cause we can use it to sell or buy something.
☞ Consequences of bad using of social Network
☞ Disadvantage of city’s life
 In city there insecurity and robbery
 In social network we can meet embezzler people  In city environment is polluted
 Some people become addict and hooked.  In city we don’t know our traditions
 Young people can meet pictures and messages  In city there are not solidarity
with violence or sexual containts  In city, young are stimulated to drink alcool, to consumed
 There are the risk of disclosure of personal infor- drug, to get sexual relation. Young don’t respect olded
mation people.
 There are some risks about health such as eyes VILLAGE
disease ☞ Advantage of village’s life
☞ Solutions for best using of social Network  In village there is security
 To Sensitize young for best using  In village environment are not pollued
 To Put some prohibitions for young  In village, we can know our traditions
 In village there is solidarity.
 To busy young with others activities such as rea-
 In village, young get good education
ding, sport or cultural activities
☞ Disadvantage of village’s life
 In village there is lack of modern building
THEME 2: FORCED MARRIAGE  In village there is lack of hygiene
 In village one does’nt have informations on the world
☞ Causes of forced marriage
 Cultural reason : in some traditions, it is the responsi-
bility of father to chose the husband of her daugther.
 Economical reason : people want to married her THEME 4: CHILDREN RIGHT AND DUTY
daugther because of dower’s profit
 Others reasons : some people think that it is an ho- ☞ The children’s rights
nor to married their daugther.  Children have right to go to school
☞ Consequences of forced marriage


Children have right to be educate
Children have right to be protect
 The young girl is unhappy  Chidren have right to feed
 The young girl can stop to go to school  Children have right at the health
 The young girl can stop her physical growing
 Young girl can contracte pregnancy precocious
☞ The children’s duties
☞ Solutions to fight forced marriage
 Children have duty to study
 Sensitize people about disadvantage of forced mar-  Children have duty to respect their parents
riage  Children have duty to do their home work
 Put some law to punish parents who pratict forced
marriage
 Build spaciallised center to take cure of of girl victim
☞ The consequences when children’s rigths are not
respected
of forced marriage  Children can be sick
 Children cannot read, write and get good job
 Children can run away of home and become a robber

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THEME 8: SCHOOL OR METIER

☞ Advantage of school
THEME 5: WOMAN AT SCHOOL  At school we get instruction (read and write)
 With school instructions we have more possibilities
☞ Why people refuse to put woman at school to get job.
 School success is an honor for our family
 Cultural reason : in some traditions, the role of the woman
is to be at home to take cure to heir husband and children. ☞ Advantage of metier
 Economical reason : because of lack of money parents  After machine learning the young are able to job.
prefer to put boy at school.  People who learns a liberal job become early inde-
 Others reasons : some girls don’t finih their school class pendent.
 People who learns can work for ourself
because of pregnancy precocious.
☞ The importance to put woman at school
THEME 9 : IMMIGRATION
 At political plan : woman can contribuate to democracy
(EX : Sir helen johnson president of Liberia) ☞ Causes of immigration
 At economical plan : woman can be important in the in-
creasing of an enterprise or company  Political causes : people run away of war and con-
 At social plan : woman educated can know her rights and flict aera.
duties and give good education to their children  Economical causes : the lack of employment, the

☞
sordidness and poverty can stimulate young to be
Solutions to put woman at school
exported.
 Sensitize people on school importance  Social causes : some religious, racial or sexual discri-
 Vote some law to punish parents who refuse to send their mination can stimulate young to be expatriate.
girl at school
 Build school specially for women and promote using of ☞ Consequences of immigration
contraceptives  Development of clandestines activities such as sla-
very, prostitution and money whitening
THEME 6 : VIOLENCE AND DRUG  Outflow of african workforce
 Death of nomade
☞
☞
Causes of violence and drug using
Solutions to stop immigration
 Impact of television and social network
 Impact of family conflict  Government must bankroll the young business.
 Impact of bad frendly  Fight war and all forms of discrimination.

☞ Consequenses of violence and drug using

 Sensitize people on the dangers of immigration

 Young can fail in their school exam THEME 10 : POLLUTION

 increasing of insecurity
 Young can die ☞ Differents forms of pollution
 Young can be rejected by his family
 Factory action : wastewaters, factory smoked
☞ Solution to stop violence and drug using  Human action : house waste, plastical bag
 Sensitize young on dangers of violence and drug  Modernisation’s impact : deforestation, city planning


Controle young activities on social network
Forbid some television program to young
☞ Consequences of pollution
 Parents must use severity in their children education  Consequences on nature : disapearance of animal
and vegetable species, global warming
THEME 7 : AIDS  Consequences on human : health problem (diarrhea,
malaria, cancer) and death
☞ Transmission ways  Consequences on economy : fighting against pollution
 Sexual way : when a person get sexual relation / Blood way : by using need too many money.
contaminated objects / Mother-child way
☞
☞
Solutions to fight pollution
Consequences of AIDS
 Death et People who contractes aids is rejected by the communauty  Sensitize people and factories on dangers of pollution
 Put some laws to punish polluer
☞ Solutions to fight Aids  Build some recycling centers for wastes and garbages
 Use condom / Pratict abstinence / Pratict fidelity with your partner / treatment
Do your screening test to know your serology / Don’t use contami-
nated objects  Create green space and classified forestes

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BASE VER- PRETERIT PARTICIPE TRADUCTION kneel knelt / knelled knelt / kneeled s'agenouiller
BALE PASSE know knew known connaître / savoir
lay laid laid poser
abide abode abode respecter / se confor- lead led led mener / guider
lean leant / leaned leant / leaned s'incliner / se pencher
arise arose arisen survenir leap leapt / leaped leapt / leaped sauter / bondir
awake awoke awoken se réveiller learn learnt learnt apprendre
be was, were been être leave left left laisser / quitter / partir
bear bore borne / born porter / supporter / lend lent lent prêter
let let let permettre / louer
beat beat beaten battre
lie lay lain s'allonger
become became become devenir
light lit / lighted lit / lighted allumer
beget begat / begot begotten engendrer
lose lost lost perdre
begin began begun commencer
make made made fabriquer
bend bent bent plier / se courber
mean meant meant signifier
bereave bereft / be- bereft / be- déposséder / priver
meet met met rencontrer
reaved reaved
mow mowed mowed / mown tondre
bet bet bet parier
bid bid / bade bid / bidden offrir offset offset offset compenser
overcome overcame overcome surmonter
bleed bled bled saigner
partake partook partaken prendre part à
blow blew blown souffler / gonfler
pay paid paid payer
break broke broken casser
plead pled / pleaded pled / pleaded supplier / plaider
breed bred bred élever (des animaux)
preset preset preset programmer
bring brought brought apporter
prove proved proven / proved prouver
broadcast broadcast broadcast diffuser / émettre
put put put mettre
build built built construire
quit quit quit quitter
burn burnt / bur- burnt / burned brûler
ned read read read lire
burst burst burst éclater relay relaid relaid relayer
buy bought bought acheter rend rent rent déchirer
can could could pouvoir rid rid rid débarrasser
cast cast cast jeter / distribuer (rôles) ride rode ridden monter (vélo, cheval)
ring rang rung sonner / téléphoner
catch caught caught attraper rise rose risen lever
chide chid chiden gronder run ran run courir
choose chose chosen choisir saw saw / sawed sawn / sawed scier
cling clung clung s'accrocher say said said dire
clothe clad / clad / clothed habiller / recouvrir see saw seen voir
clothed seek sought sought chercher
come came come venir sell sold sold vendre
cost cost cost coûter send sent sent envoyer
creep crept crept ramper set set set fixer
cut cut cut couper shake shook shaken secouer
deal dealt dealt distribuer shed shed shed répandre / laisser tomber
dig dug dug creuser shine shone shone briller
dive dived dived / dove plonger shoe shod shod chausser
do did done faire shoot shot shot tirer / fusiller
draw drew drawn dessiner / tirer show showed shown montrer
dream dreamt / dreamt / drea- rêver shut shut shut fermer
dreamed med sing sang sung chanter
drink drank drunk boire sink sank sunk / sunken couler
drive drove driven conduire sit sat sat s'asseoir
dwell dwelt dwelt / dwelled habiter slay slew slain tuer
eat ate eaten manger sleep slept slept dormir
fall fell fallen tomber slide slid slid glisser
feed fed fed nourrir slink slunk slunk s'en aller furtivement
feel felt felt se sentir / ressentir slit slit slit fendre
fight fought fought se battre smell smelt smelt sentir
find found found trouver sow sowed sown / sowed semer
flee fled fled s'enfuir speak spoke spoken parler
fling flung flung lancer speed sped sped aller vite
fly flew flown voler spell spelt spelt épeler / orthographier
forbid forbade forbidden interdire spend spent spent dépenser / passer du temps
forecast forecast forecast prévoir spill spilt spilt renverser
forget forgot forgotten oublier spin spun spun tourner / faire tourner
forgive forgave forgiven pardonner spit spat / spit spat / spit cracher
forsake forsook Forsaken abandonne split split split fendre
spoil spoilt spoilt gâcher / gâter
forsee foresaw foresawn prévoir / présentir spread spread spread répandre
freeze froze frozen geler spring sprang sprung surgir / jaillir / bondir
get got gotten / got obtenir stand stood stood être debout
give gave given donner steal stole stolen voler / dérober
go went gone aller stick stuck stuck coller
grind ground ground moudre / opprimer sting stung stung piquer
grow grew grown grandir / pousser stink stank stunk puer
hang hung hung tenir / pendre strew strewed strewn / strewed éparpiller
have had had avoir strike struck stricken / struck frapper
hear heard heard entendre strive strove striven s'efforcer
hide hid hidden cacher swear swore sworn jurer
hit hit hit taper / appuyer sweat sweat sweat suer
hold held held tenir sweep swept swept balayer
hurt hurt hurt blesser swell swelled swollen / swelled gonfler / enfler
keep kept kept garder

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ADVERBES DE QUESTION
What helped the bank manager to catch the robbers?
What Que, quoi, que, qu’
→ It is the security system which helped the bank manager to catch the robbers.
When did your brother join the national football team?
When Quand
→ My brother joined the national football team in 1996
Where have you put my English book ?
Where Où
→ I have put your English book on the table.
Who asked Samuel to leave the army ?
Who Qui
→ It is his mother who asked Samuel to leave the army
Which shirt do you prefer, the black or the white ?
Which Lequel, laquelle, lesquels
→ I prefer the black shirt.
Why did the teenager run away from home?
Why Pourquoi
→ The teenager run away from home because his stepmother did not like him
How are you ?
How Comment
→ I am fine.
How often do you visit your gran mother?
How often Combien de fois
→ I visit my gran mother once a week
How old are you ?
How old Quel âge
→ I am 20 years old
How many professional boxers did our champion beat during his career?
How many Combien (quantité)
→ Our champion beat 15 professional boxers during his career ?
How much did this nice shirt cost you?
How much Combien (prix)
→ This nice shirt costs 5000FCFA
Combien (temps / How long is this movie ?
How long
distance) → Two hours.
How tall are you ?
How tall Combien (taille)
→ I am 1.72 meters.
Do you eat rice ?
Do Est-ce que (présent)
→ Yes, I eat rice.
Did you eat rice ?
Did Est-ce que (passé)
→ Yes, I ate rice.
On peut aussi poser une question en in- There are two books in the classroom.
versant l’ordre de la phrase. Are there two books in the classroom ?

LES MOTS DE LIAISON

According to Selon Despite / in spite of Malgré
Also Aussi Even if Même si
Although / though Bien que Even though Malgré le fait que
Because Parce que However Cependant
Because of A cause de Indeed En effet,
Besides De plus d’ailleurs May be / Perhaps Peut être
But Mais Yet Pourtant
Or Ou Otherwise Sinon
So Donc Firstly / secondly / thirdly Premièrement, Deuxièmement...
So (that ) Si bien que / de sorte que At first, At second ... En premier lieu, en second lieu
So that Pour que Too Également
So as to / in order to Pour, dans le but de First… Then… at last D’abord… Ensuite… Enfin
Thus Ainsi Too Également
In conclusion En conclusion In addition En plus

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ORAL TECHNIC
INTRODUCING ONESELF SE PRESENTER
What’s your name ? Quel est ton nom ?
→ My name is Peter. → Mon nom est Peter.
What is your school’s name ? Quel est le nom de ton école ?
→ My school’s name is « Groupe Academic le Succès » → Le nom de mon école est « Groupe Academic le Succès ».
When / Where are you born ? Quand / Où es-tu né ?
→ I was born in Ivory Coast. → Je suis né en Côte d’Ivoire.
How old are you ? Quel âge as-tu ?
→ I am 17 years old. → J’ai 17 ans.
Where do you live ? Où habites-tu ?
→ I live in Abidjan. → J’habite à Abidjan.
What is your ambition ? Quelle est ton ambition ?
→ My ambition is to become a English teacher. → Mon ambition est de devenir un professeur d’Anglais
What is your favorite hobby ? Quel est ton passe-temps favori ?
→ My favorite hobby is to read a book. Mon passe-temps favori est de lire une livre.
How many brothers and sisters have you ? Combien de frères et sœurs as-tu ?
→ I have two brothers and one sister. → J’ai deux frères et une sœur.
What is your father / mother job ? Quel est le travail de ton père / mère ?
→ My father’s job is a doctor / mother’s job is a nurse. → Mon père est docteur / Ma mère est infirmière.
Do you know an English country ? Connais-tu un pays anglophone ?
→ Yes, Ghana, Liberia, USA and England are English countries. → Oui, le Ghana, le Liberia, les Etats-Unis d’Amérique et
l’Angleterre sont des pays anglophones.
What is the importance of English language ? Quelle est l’importance de la langue Anglaise ?
→ English is very important because is the first language in the → L’anglais est très important parce que c’est la première
world. langue au monde.
What is your favorite subject ? Quelle est ta matière favorite ?
→ My favorite subject is English. → Ma matière favorite est l’Anglais.

TO COMMENT A DOCUMENT COMMENTER UN DOCUMENT

What’s the text about ? De quoi parle le texte ?
→ The text is about environment. → Le texte parle de l’environnement.
What’s the picture is about ? De quoi parle l’image ?
→ The picture is about environment. → L’image parle de l’environnement.
What do you see in the picture number one? Que vois-tu sur l’image numero un?
→ In the picture number one I can see ... → Sur l’image numéro un on peut voir ...
Who is the author of the text ? Qui est l’auteur du texte ?
→ The author name is Peter. → Le nom de l’auteur est Peter.
Can you sum up the story ? Peux-tu résumer l’histoire ?
→ The story takes place ... → L’histoire a lieu ...
Who is the main character, What does he do ? Qui est le personnage principal, que fait-il ?
→ The main character is Peter. Peter is ... → le personnage principal Peter. Peter est ...
What would you do if you was Peter? Qu’aurais-tu fait si tu étais Peter?
→ If I was Peter, I would ... → Si j’étais Peter, I ...
What do you think of … ? Que penses-tu de … ?
→ I agree with ... / I disagree with ... → Je suis d’accord avec … / Je ne suis pas d’accord avec ...
Which conclusion can you propose ? Quelle conclusion peux-tu proposer ?
→ In conclusion I can say that ... → En conclusion je peux dire que ...

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LES PREPOSITIONS LES PLUS COURANTES

UTILISATION EXEMPLES
Les jours de la semaine On Tuesday

Sur une surface On the table

on Dans un moyen de transport en commun On a bus, on a plane

A la télé; à la radio; sur internet On TV, on the radio, on internet

Donner une direction (à gauche, à droite ….) On left, on right, on up, on down,

Les mois / les saisons In June / In summer

Le moment de la journée In the morning ; in afternoon ; in evening

In L’année In 2010

Indiquer une pièce, bâtiment, rue, ville, pays In the kitchen, in Paris, In Ivory Coast.

Dans un livre, sur une image In the book, in the picture number three.

Pour la nuit At night

Pour le week-end At the week-end

At
A une certaine heure At nine O’clock

Être à un lieu At a concert, at the party., at the door, at the station

Since Depuis (du passé jusqu’à maintenant) Since 1990

For Pendant (quantité de temps) For 4 years

Ago Il y’a (qui a pris fin dans le passé) 3 years ago

Before Avant une date Before 2011

Pour l’heure (la quantité de minute restante) Ten to five (4 : 50) → (5H dans 10 minutes)
To
Faire un mouvement vers Go to school

Until D’ici (qui prend fin dans le futur) He is on holiday until Thursday.

Au plus tard I will be back by 4 O’clock

By
Jusqu’à un certain moment By 10 O’clock, I had read six pages.

Under Sous (poser au sol) Under the table

Below Sous (dans l’eau) The dolphins are below the surface

Couvert par quelque chose Put a jacket over your shirt

Plus que … Over 18 years of age

Over
Aller de l’autre coté Walk over the bridge

Dépasser un obstacle Climb over the wall

From Il vient d’où / il vient de qui I come from England / A present from Peter.

Of Qui il appartient / ce que ça montre A page of the book / the picture of a castle.

About A quel sujet / a propos de quoi / qui concerne We were talking about you.

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 67

ANNEXE
BANQUE D’EXERCICES
ET SUJETS DE TYPE

BAC

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 68

SIMILI - BAC 1 SERIE A – COEFFICIENT : 5

DUREE : 4 H

PHILOSOPHIE
Cette épreuve comporte une seule page
Le candidat traitera un des trois (03) sujets

PREMIER SUJET :

« Qui n’aime pas la solitude, n’aime pas la liberté ».

Que pensez-vous d’une telle perception des choses ?

DEUXIEME SUJET :

La violence de l’Etat est-elle la condition de l’harmonie sociale ?

TROISIEME SUJET :
Dégagez l’intérêt philosophique de ce texte à partir de son étude ordonnée.

Nous considérons que c’est par une conclusion prématurée que la conscience hu-
maine a été si longtemps tenue pour le degré supérieur de l’évolution organique et la
plus surprenante des choses terrestres, voire comme leur efflorescence suprême et
leur terme. Ce qui est plus surprenant, c’est bien plutôt le corps.
La splendide cohésion des vivants les plus multiples, la façon dont les activités supé-
rieures et inférieures s’ajustent et s’intègrent les unes aux autres, cette obéissance
multiforme, non pas aveugle, bien moins encore mécanique, mais critique, prudente,
soigneuse, voire rebelle,-tout ce phénomène du « corps » est, au point de vue intel-
lectuel, aussi supérieur à notre conscience, à notre « esprit », à nos façons de penser,
de sentir et de vouloir, que l’algèbre est supérieure à la table de multiplication.

Nietzsche, La volonté de puissance

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SIMILI - BAC 2 SERIE A – COEFFICIENT : 5

DUREE : 4 H

PHILOSOPHIE
Cette épreuve comporte une seule page
Le candidat traitera un des trois (03) sujets

PREMIER SUJET :

Sommes-nous redevable à autrui ?

DEUXIEME SUJET :

Recourir à dieu, est-ce renoncer à sa raison ?

TROISIEME SUJET :
Dégagez l’intérêt philosophique de ce texte à partir de son étude ordonnée.
L’homme, c’est le monde de l’homme, l’État, la société. Cet État, cette société produisent la religion,
conscience inversée du monde, parce qu’ils sont eux-mêmes un monde à l’envers. La religion est la
théorie générale de ce monde, sa somme encyclopédique, sa logique sous forme populaire, son point
d’honneur spiritualiste, son enthousiasme, sa sanction morale, son complément solennel, sa consola-
tion et sa justification universelles. Elle est la réalisation fantastique de l’être humain, parce que l’être
humain ne possède pas de vraie réalité. Lutter contre la religion c’est donc indirectement lutter contre
ce monde-là, dont la religion est l’arôme spirituel. La détresse religieuse est, pour une part, l’expres-
sion de la détresse réelle et, pour une autre, la protestation contre la détresse réelle. La religion est le
soupir de la créature opprimée, l’âme d’un monde sans cœur, comme elle est l’esprit de conditions
sociales d’où l’esprit est exclu. Elle est l’opium du peuple. L’abolition de la religion en tant que bon-
heur illusoire du peuple est l’exigence que formule son bonheur réel. Exiger qu’il renonce aux illusions
sur sa situation c’est exiger qu’il renonce à une situation qui a besoin d’illusions.(…) La critique de la
religion détruit les illusions de l’homme pour qu’il pense, agisse, façonne sa réalité comme un homme
sans illusions parvenu à l’âge de la raison, pour qu’il gravite autour de lui-même, c’est-à-dire de son
soleil réel. »
Marx, Critique de la philosophie du droit de Hegel

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 69

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SUJETS DE DISSERTATION PHILOSOPHIQUE

1. L’égalité est-elle le fondement d’une bonne république ?

2. Faut - il blâmer la colonisation ?
3. Pour que la liberté soit garantie, faut-il limiter le nombre des lois ?
4. La liberté est-elle le but final de l’organisation politique ?
5. Est-ce Dieu qui révèle à l’homme ce qu’il fait ?
6. Le désir rend - t - il impossible notre quête de bonheur ?
7. Peut-on justifier l’usage de la force ?
8. Toute croyance est-elle un effet de l’incertitude ?
9. N’y a-t-il de bonheur que dans l’espoir que nous donne la science ?
10. La justice consiste-t-elle dans l’égalité des droits ?
11. Le contrat social est-il impossible dans la diversité de cultures ?
12. Le travail est - il aliénant ou libérateur ?
13. La loi est-elle la condition de la liberté ?
14. La rationalité a- telle entériné le mythe ?
15. Est-il illégitime de contraindre quelqu’un ?
16. Mieux connaitre l’histoire permet - il à l’homme de mieux vivre ?
17. Suffit-il d’agir consciemment pour agir librement ?
18. La religion fait-elle obstacle à la science ?
19. Que valent les progrès de la technique « pour notre bonheur » ?
20. Le travail a- t- il pour seul but de couvrir nos besoins ?
21. La liberté est-elle le principal but de la vie en société ?
22. Doit-on s’affranchir de l’inconscient?
23. Un homme seul peut-il être un homme libre ?
24. Peut-on tirer profit de l’histoire ?
25. L’inconscient nous prive-t-il de notre liberté ?
26. L’homme est-il un jouet dans la main de l’histoire ?
27. L’organisation en société vise-t-elle l’intérêt de l’homme ?
28. Suffit-il d’avoir de bons sentiments pour être moral ?
29. Sommes-nous responsables de nos actions ?
30. Peut-on se connaître soi-même ?
31. Peut- on éradiquer la violence ?
32. Croire en dieu, est- ce renoncer à la raison ?
33. La connaissance philosophique est- elle nécessaire à la gestion d’un Etat ?
34. Une éducation sans contrainte est-elle possible ?
35. L’inconscient est-il toujours une excuse ?
36. Faut-il nécessairement mathématiser tout savoir ?

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SUJETS DE COMMENTAIRE PHILOSOPHIQUE

SUJET 1 : Dégagez l’intérêt philosophique de ce texte à partir de son étude ordonnée.

Un peuple composé uniquement de paysans découvrirait et inventerait peu de choses ; au

contraire, les mains oisives font les têtes actives. Les arts et les sciences sont eux-mêmes en-
fants du luxe, et ils lui paient leur dette. Leur œuvre est ce perfectionnement de la technologie,
dans toutes ses branches, mécaniques, chimiques et physiques, qui, de nos jours, a porté le ma-
chinisme à une hauteur qu’on n’aurait jamais soupçonnée, et qui, notamment par la vapeur et
l’électricité, accomplit des merveilles que les temps antérieurs auraient attribuées à l’interven-
tion du diable. Dans les fabriques et manufactures de tout genre, et jusqu’à un certain point
dans l’agriculture, les machines accomplissent mille fois plus de travail que n’auraient jamais pu
en accomplir les mains de tous les gens à l’aise, des lettrés et des intellectuels devenus oisifs, et
qu’il n’aurait pu s’en accomplir par l’abolition du luxe et par la pratique universelle de la vie
campagnarde. Ce ne sont pas les riches seuls, mais tous, qui bénéficient de ces industries.
SCHOPENHAUER, Ethique et politique

SUJET 2: Dégagez l’intérêt philosophique de ce texte à partir de son étude ordonnée.

Pour la vie quotidienne, dont les buts sont changeants et relatifs, des évidences et des vérités
relatives suffisent. Mais la science cherche des vérités qui sont et restent valables une fois pour
toutes, qui sont et doivent rester valables pour tous, elle cherche, par conséquent, des vérifica-
tions originales et radicales. Si, comme elle doit elle-même finir par le reconnaître, la science ne
parvient pas en fait à réaliser un système de vérités absolues, et si elle est contrainte de modi-
fier sans cesse ses vérités, elle n’en obéit pas moins à l’idée d’une vérité absolue ou rigoureuse-
ment attestée, et elle vit donc dans un horizon infini d’approximations qui convergent vers cette
idée. Grâce à ces approximations, elle croit pouvoir infiniment dépasser la connaissance naïve
et ainsi se dépasser elle-même.
HUSSERL, Méditations cartésiennes

SUJET 3: Dégagez l’intérêt philosophique de ce texte à partir de son étude ordonnée.

Est libre celui qui vit comme il veut, qu’on ne peut ni contraindre ni empêcher ni forcer, dont les
volontés sont sans obstacles, dont les désirs atteignent leur but, dont les aversions ne rencon-
trent pas l’objet détesté. Qui veut vivre dans la faute ? - Personne. - Qui veut vivre dans l’erreur,
l’emportement, l’injustice, l’intempérance, la plainte de son sort, l’avilissement ? - Personne. -
Donc, nul méchant ne vit comme il veut, donc nul méchant n’est libre. Et qui veut vivre dans le
chagrin, la crainte, l’envie, la pitié, les désirs non satisfaits, la rencontre des objets qu’on dé-
teste ? - Personne. - Or y a-t-il un méchant qui soit sans chagrin, sans crainte, qui ne rencontre
jamais ce qu’il déteste et n’ait pas d’échec dans ses désirs ? - Pas un. - Donc pas un n’est libre.
EPICTETE, Entretiens

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SIMILI - BAC 1 SERIE A – COEFFICIENT : 3

DUREE : 4 H
FRANÇAIS
Cette épreuve comporte deux pages / Le candidat traitera un des trois (03) sujets

PREMIER SUJET : RESUME DE TEXTE ARGUMENTATIF

L’essence de la démocratie
La démocratie présente l’inconvénient de se définir davantage par les règles qu’elle «édicte que par
les fins qu’elle propose. Personne ne peut affirmer que la démocratie garantit la bonne gouvernance, pros-
périté économique, la fin de la corruption, l’égalité et la justice. En revanche, elle est la solution au pro-
blème de la tyrannie, car elle permet au peuple de se débarrasser d’un mauvais gouvernement sans dres-
ser de barricades ou fomenter de révolution.
C’est avec des bulletins de vote – et non des balles – que l’on dépose un tyran.
Le corollaire de ce principe démocratique est que les gens ont le droit de changer d’avis. Ils peuvent se
tromper en élisant un incompétent, mais cela ne doit pas les priver du droit de revenir sur leur choix,
d’évincer le chef politique en faveur duquel ils se sont prononcés dans un premier temps. Si le peuple n’est
pas toujours à même d’exprimer clairement ce qu’il attend, il sait, généralement, ce dont il ne veut pas.
Les dispositions institutionnelles permettant de garantir le droit de designer ses dirigeants peuvent
revêtir plusieurs formes. L’organisation d’élections est ce qui caractérise l’exercice de la démocratie, et les
urnes constituent le moyen d’expression de la souveraineté populaire.
Toutes les élections ne sont pas pour autant démocratiques. Il existe des critères permettant d’évaluer
le degré de démocratisation.
Le premier est la participation. Les citoyens ont-ils tous, sans distinction aucune, accès au processus
politique ? Aujourd’hui, dans les pays démocratiques, le suffrage universel des adultes est la forme. Cela
n’a pas toujours été le cas…
Dans un pays comme le Koweït, le vote est encore réservé à une certaine catégorie de population mas-
culine, mais partout ailleurs la norme du suffrage universel a pris racine.
Le second critère est la contestation. Quels sont, dans la société, les problèmes qui sont réglés par la
compétition électorale ? Existe-t-il des thèmes tels que le rôle de l’armée ou le statut des institutions reli-
gieuses, qu’il est interdit d’aborder ou que la classe politique considère comme tabous ? Le parlement élu
exerce-t-il un control réel sur le budget ? En règle générale, plus il y a des sujets débattus, plus le système
politique est démocratique. Les deux questions qu’il faut donc se poser d’un système électoral sont les sui-
vantes :
Qui participe ? De quoi les électeurs et leurs représentants peuvent-ils décider ?
Cela dit, pourquoi les perdants d’une élection démocratique accepteraient-ils le verdict des urnes ? Il
faut bien sûr, un vainqueur et un vaincu, mais le fait de se plier aux règles après avoir été défait n’est pas si
naturel. Pour que cela soit ou devienne, il faut des institutions qui, sous certaines conditions, ouvrent aux
forces politiques principales des perspectives suffisamment avantageuses pour les inciter à se soumettre à
un verdict provisoirement défavorable. Les partis politiques n’acceptent la défaite que s’ils savent que le
cadre institutionnel qui régit la compétition démocratique leur permettra ultérieurement de pendre leur
revanche.
En d’autres termes, la durée peut devenir un facteur déterminant dans les calculs des hommes poli-
tiques. En jouant le jeu démocratique, ils ont la possibilité d’améliorer leur situation future ; à l’inverse, s’ils
ne la jouent pas, ils compromettent sérieusement leur avenir et sont contraints de chercher d’autres
moyens de défendre leurs intérêts…
Volume du texte : 539 mots
William B. QUANDT, Jeune Afrique, Mars 1998

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QUESTIONS
I - COMPREHENSION
1) Dégagez la thèse soutenue par l’auteur.
2) D’après le texte, en quoi la démocratie est-elle bénéfique ?

II- RESUME
Résumez ce texte au quart de sa longueur avec une marge de plus ou moins 10%.

III - PRODUCTION ECRITE

D’après l’auteur « la démocratie garantit la bonne gouvernance, la prospérité économique, la fin de la
corruption, l’égalité et la justice». Etayez ces propos.

DEUXIEME SUJET : COMMENTAIRE COMPOSE

Rencontre avec un esclave
En approchant de la ville, ils rencontrèrent un nègre étendu par terre, n’ayant plus que la moitié de son
habit, c’est-à-dire un caleçon de toile bleue ; il manquait à ce pauvre homme la jambe gauche et la main
droite. « Eh ! Mon Dieu ! Lui dit candide en hollandais, que fais-tu là, mon ami, dans l’état horrible où je
te vois ? – j’attends mon maitre, Monsieur Vanderdendur, le fameux négociant, répondit le nègre. – est-
ce, Monsieur Vanderdendur, dit candide, qui t’a traité ainsi ? – Oui, monsieur, dit le nègre, c’est l’usage.
On nous donne un caleçon de toile pour vêtement deux fois l’année. Quand nous travaillons aux sucre-
ries, et que la meule nous attrape le doigt, on nous coupe la main ; quand nous voulons nous enfuir, on
nous coupe la jambe : je me suis trouvé dans les deux cas. C’est à ce prix que vous mangez du sucre en
Europe. Cependant, lorsque ma mère me vendit dix écus patagons sur la côte de Guinée, elle me disait :
« mon cher enfant, bénis nos fétiches, adores les toujours, ils te feront vivre heureux ; tu as l’honneur
d’être esclave de nos seigneurs les blancs, et tu fais par là la fortune de ton père et de ta mère. » Hélas !
Je ne sais pas si j’ai fait leur fortune, mais ils n’ont pas fait la mienne. Les chiens, les singes et les perro-
quets sont mille fois moins malheureux que nous ; les fétiches hollandais qui m’ont converti me disent
tous les dimanches que nous sommes tous enfants d’Adam, blancs et noirs. Je ne suis pas généalogiste ;
mais ces prêcheurs disent vrai, nous sommes tous cousins issus de germain. Or, vous m’avouerez qu’on
ne peut pas en user avec ses parents d’une manière plus horrible.
- Ô Pangloss ! s’écria Candide, tu n’avais pas deviné cette abomination ; c’en est fait, il faudra qu’à la fin je
renonce à ton optimiste. Qu’est-ce qu’optimisme ? Disait Cacambo. – Hélas ! dit Candide, c’est la rage de
soutenir que tout est bien quand on est mal. » Et il versait des larmes en regardant son nègre, et, en pleu-
rant, il entra le Surinam.
Voltaire, Candide ou l’optimisme.
Vous ferez de ce texte un commentaire composé. Vous pourrez, par exemple, montrer comment la dénon-
ciation de l’esclavage est faite par la condition du nègre.

TROISIEME SUJET : DISSERTATION LITTERAIRE

Selon Emeric Moussavou « La quête de l’identité constitue le motif essentiel du roman postcolonial ».
Partagez-vous ces propos ?

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 73

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SIMILI - BAC 2 SERIE A – COEFFICIENT : 3

DUREE : 4 H
FRANÇAIS
Cette épreuve comporte deux pages / Le candidat traitera un des trois (03) sujets
PREMIER SUJET : RESUME DE TEXTE ARGUMENTATIF
L’immigration irrégulière

Le phénomène migratoire connaît un développement très fort, puisqu’il n’y a pas moins de 120
millions de migrants dans le monde aujourd’hui. Les flux de l’émigration ne sont pas seulement la traduc-
tion de la division du monde entre riches et pauvres, ils sont aussi le résultat de l’interdépendance crois-
sante des Etats, des économies et des sociétés. Depuis les années quatre-vingts, l’immigration s’est mon-
dialisée, mettant en évidence diverses raisons.

Tout d’abord, la situation économique est très contrastée. Un tiers de la richesse mondiale est
produite en Europe contre moins de 3% sur le continent africain et en conséquence le produit national
brut des pays du tiers monde est de 10 à 30 fois inférieures à celui des pays riches.

A cela s’ajoute que l’évolution démographique annule les effets positifs de la croissance. Les pays
en développement représentent 95% de l’augmentation annuelle de la population mondiale; leur natalité
atteint fréquemment 40 pour 1000 alors qu’elle ne dépasse pas 10 à 12 pour 1000 en Europe occidentale;
de même le taux de fécondité est 3 fois plus élevé au Sud qu’au Nord. La population des pays du tiers-
monde est majoritairement jeune et la pression migratoire s’en trouve accrue. Ce bref rappel démogra-
phique permet de comprendre pourquoi le phénomène migratoire, et en particulier l’immigration irrégu-
lière, ne sont pas de l’ordre du transitoire. Les conditions de vie dans les pays de départ comptent autant
que celles offertes par les pays d’accueil - ou que l’on suppose offertes par ces pays.

Autre raison est qu’au milieu des années soixante-dix, tous les pays européens ont mis un terme à
l’immigration économique d’origine extracommunautaire. Désormais, l’immigration légale ne concerne
plus que quelques catégories de personnes : étudiants, stagiaires, visiteurs, personnes dotées de qualifica-
tions professionnelles remarquables et membres de la famille d’un étranger régulièrement installé. Dans
ces conditions, pour le candidat à l’immigration qui ne relève pas de ces catégories, la procédure d’asile est
devenue la seule procédure d’accès envisageable.

Aussi, faisant fond sur le maintien de la pression de l’immigration à un haut niveau, des trafi-
quants ont trouvé dans l’établissement de filières clandestines le support d’un « commerce » extrêmement
lucratif. Les trafiquants utilisent les ressources que leur procure l’exploitation du « filon» des clandestins
pour financer et étendre leurs autres activités telles que le trafic d’armes et de stupéfiants, et le blanchi-
ment de l’argent. Il existe aujourd’hui une véritable économie « parallèle » de la clandestinité…

Par ailleurs, les événements contemporains montrent malheureusement qu’il existe encore de
trop nombreuses régions de par le monde où des personnes sont persécutées et menacées dans leur vie
en raison de leurs opinions politiques, philosophiques, religieuses. Ce fait constitue un élément accéléra-
teur du taux de migrants. ..
Toutefois, des plans d’action sont mis en place à cet effet. Ils visent tous à traiter de manière glo-
bale les causes de déplacement de manière à éviter les conséquences potentiellement dangereuses.

JEAN–MARIE BOCKEL,
Rapport d’information sur la lutte contre l’immigration clandestine dans l'Union européenne

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 74

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QUESTIONS
I. COMPREHENSION

1) Quelle est la thèse de l’auteur Explique

2) Donnez la visée argumentative de l’auteur.

II. RESUME
Résumez ce texte de 458 mots au quart de sa longueur avec une marge de plus ou moins 10%.

III. PRODUCTION ECRITE

D’après l’auteur dans les pays en développement « l’évolution démographique annule les effets
positifs de la croissance». Etayez ces propos.

DEUXIEME SUJET : COMMENTAIRE COMPOSE

Mon rêve familier

1. Je fais souvent ce rêve étrange et pénétrant

2. D'une femme inconnue, et que j'aime, et qui m'aime
3. Et qui n'est, chaque fois, ni tout à fait la même
4. Ni tout à fait une autre, et m'aime et me comprend.
5. Car elle me comprend, et mon cœur, transparent
6. Pour elle seule, hélas ! cesse d'être un problème
7. Pour elle seule, et les moiteurs de mon front blême,
8. Elle seule les sait rafraîchir, en pleurant.
9. Est-elle brune, blonde ou rousse ? - Je l'ignore.
10. Son nom ? Je me souviens qu'il est doux et sonore
11. Comme ceux des aimés que la Vie exila.
12. Son regard est pareil au regard des statues,
13. Et, pour sa voix, lointaine, et calme, et grave, elle a
14. L'inflexion des voix chères qui se sont tues.
Paul Verlaine.
Vous ferez de ce texte un commentaire composé. Vous pourrez, par exemple, montrer l’image que
le poète a de la femme et ses sentiments à l’endroit de cette dernière.

TROISIEME SUJET : DISSERTATION LITTERAIRE

« Madame Bovary, c’est moi », disait Gustave Flaubert. Pensez - vous que l’écrivain et son
personnage entretiennent toujours un lien étroit?

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 75

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SUJETS DE PRODUCTION ECRITE

1) Selon Michel Alain « l’Afrique est la terre des démocraties avortées à peines conçues, des élections parfois tru-
quées et de la course au pouvoir ». Etayez cette assertion.
2) AMADOU Mahtar M’Bow affirme ceci : << La construction d’un monde de justice, de progrès et de paix pour
tous les peuples est entravée par l’accroissement constant et le perfectionnement continu des moyens de des-
truction de masse>> Discours . Dans un développement organisé et argumenté, étayez cette opinion.
3) « On prône maintenant, l’allaitement artificiel. Or, ce mode d’alimentation de l’enfant ne va pas sans dom-
mage ». Etayer cette affirmation tirée de Banque de texte UP Bondoukou (CAFOP)
4) « sur ce continent (l’Afrique), il y a de vrais trésors ; la solidarité entre les gens, la paix et les valeurs morales ».
D’après BOUCHRIHA Mohammed, dans Français lycée Marrakech. Montrez les limites de cette affirmation.
5) Etayez cette assertion de Philippon Laetitia, dans Cours Inter-entreprises, 11.01.2016 à propos des réseaux so-
ciaux : « l’addiction aux réseaux sociaux prétériterait la formation ou relation des jeunes »
6) Etayez cette affirmation : « Chaque jeu renforce, aiguise quelque pouvoir physique ou intellectuel. » Roger Cail-
lois, Les jeux et les hommes, Gallimard, 1958.
7) « Pour accéder à la propriété (en Afrique), les bénéficiaires des logements dits sociaux doivent être solvables »,
disait Muriel Devey, dans Jeune Afrique N° 2655 du 27 Novembre au 03 décembre 2011, page 84. Expliquez
cette pensée.

SUJETS DE DISSERTATION LITTERRAIRE

1) « Un roman est un miroir qui se promène sur une a) Parlant du livre Montaigne, affirme ceci : « il me
grande route. » disait Stendhal, dans le Rouge et le console en la vieillesse et en la solitude. Il me dé-
Noir. Commentez et discutez cette assertion. charge du poids d'une oisiveté ennuyeuse et me
2) Dans la Préface de son œuvre Pierre et Jean, Maupas- défait à toute heure des compagnies qui me fâ-
sant soutien que le roman vu objectivement doit chent. » Etayez.
« nous donner la représentation exacte de ce qui a lieu b) « Un bon livre est un bon ami. » disait Bernardin de
dans la vie ». Qu’en pensez-vous? Saint-Pierre, dans Paul et Virginie. Partagez-vous ?
3) Selon Gustave Lanson, il y a le roman psychologique, le c) Etayer : « il y a tout d’abord la littérature de la con-
roman sentimental et le roman réaliste. Expliquez son naissance, et secondairement la littérature de la
opinion. puissance. La fonction de la première est d’ensei-
4) « Les romans perdent de leur charme quand ils entrent gner, la fonction de la seconde est d’émouvoir »
dans la réalité » disait Proust, dans Jean Santeuil. THOMAS DE QUINCEY
Après l’avoir expliquée montrez les limites d’une telle d) Discutez: « Ecrire, c’est se défaire par la parole de
affirmation. l’oppression de ce que l’on est. » Paul Valery.
5) Voilà le vrai théâtre, avait pensé Sartre : « un appel à un e) Discutez cette opinion de Julien Green : « un livre
public auquel on est lié par une communauté de situa- est une fenêtre par laquelle on s’évade.»
tion ». Est-ce vrai ? f) Que renferment ces propos de Voltaire (XVII°):
6) « Il y a le vrai théâtre, l'étude des mœurs, la peinture « Les lettres nourrissent l’âme, la rectifient, la con-
des caractères, la satire des tares et des travers hu- solent.»
mains. Ce grand théâtre comique qui nous met en face g) Expliquez l’affirmation : « Regarder, sentir, expri-
de nous-mêmes, et, en nous amusant, nous donne sa mer. Voilà la vie du poète. » A. De Musset
grande leçon. » disait Paul Léautaud, dans le Théâtre de h) Etayer «Cette histoire est vraie parce que je l’ai in-
M. Boissard. Commentez et discutez. vente. » BORIS VIAN
7) Au théâtre « les héros sont des libertés prises au piège, i) Discutez: « Oui, mille oui ! La poésie est un cri mais
comme nous tous. » disait SARTRE. Une telle opinion est c’est un cri habille. » MAX JACOB
-elle soutenable ? j) Qu’en pensez-vous « La poésie n’est pas un orne-
8) Selon Jean Jacques DEGNADJI « La poésie ce sont des ment, elle est instrument. » HUGO
mots qui brûlent ». Discutez cette opinion. k) Discutez: « Quand j’écris, ce n’est pas moi qui écris ;
9) La poésie est « Le don de révéler par la parole ce qu'on je suis dicté. » Arthur Rimbaud
ressent au fond du cœur » disait Mme de Staël, dans De l) Etayez : « Les livres nous aident à voir, à agir, à
l'Allemagne. Discutez. vivre. » Claude Roy
10)Selon Molière, les écrivains sont les « docteurs de la m) Que vous inspire ces propos « Un livre a pour colla-
ville ». Expliquez et discutez cette affirmation. borateur son lecteur. » Maurice Barres

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 76

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SIMILI - BAC 1 SERIE A – COEFFICIENT : 3

DUREE : 3 H30

HISTOIRE - GEOGRAPHIE
Cette épreuve comporte deux pages(02) numérotées 1/2 et 2/2.
En Histoire, le candidat traitera, un (01) sujet parmi les deux.
En Géographie, le candidat traitera, un (01) sujet parmi les deux.

HISTOIRE
Premier sujet : Dissertation
Force et faiblesse de l’ONU

Deuxième sujet : Commentaire de document

Lorsqu’en 1963 quelques dirigeants africains se sont réunis à Addis-Abeba en vue de fonder
l’Organisation de l’unité africaine, ils étaient persuadés que, pour libérer le continent du colonialisme
et du racisme, ils devaient s’unir. Pendant longtemps, l’OUA a œuvré pour encourager la solidarité
entre les Etats ayant gagné depuis peu leur indépendance et défendre l’idée de frontières souve-
raines. Toutefois, accablée par les dettes et la bureaucratie et en raison de sa politique de non-
ingérence dans les affaires intérieures des Etats souverains, l’OUA n’est pas parvenue à empêcher les
conflits, arrêter les génocides ou destituer les dictateurs.
Lorsque quarante-trois dirigeants se sont réunis à Durban en juillet 2002, ils ont pris cons-
cience que l’Union africaine ne devait pas devenir « un nouveau bouledogue sans crocs comme son
prédécesseur ». Dans son discours d’ouverture, le président de l’Afrique du Sud, M. Thabo Mbeki,
nommé premier président de l’Union africaine, a déclaré que les peuples devaient approfondir leur
culture de l’action collective et mettre en place de nouveaux niveaux de partenariat. Il a également
souligné que la démocratie, la bonne gouvernance et le respect des droits de l’homme étaient des
conditions préalables indispensables au développement.
Les économies africaines ont besoin d’être revigorées pour relever les défis de l’économie
mondiale. L’Afrique ne peut plus se contenter d’exporter des matières premières, mais doit produire
des biens de haute qualité, tout d’abord pour son propre usage et ensuite pour l’exportation. Par con-
séquent, les Etats membres doivent multiplier les échanges réciproques. L’intégration régionale peut
y contribuer, cependant jusqu’à présent la SADC, le COMESA, la CEDEAO, la communauté maghrébine
et la communauté de l’Afrique orientale n’ont pas encore engendré de bienfaits importants. Par ail-
leurs, les capitaux privés fuient trop souvent vers des marchés plus sûrs en Europe et aux Etats-Unis,
privant ainsi l’Afrique des ressources nécessaires pour espérer une intégration économique.

Maurizio Carbone, le Courrier ACP-UE n° 194 septembre-octobre 2002

QUESTIONS

1) Donnez la nature et l’idée générale du texte

2) Expliquez la phrase du texte « toutefois, accablée … les dictateurs »
3) Pensez-vous que l’UA a valablement remplacé l’OUA?

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 77

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GEOGRAPHIE
Premier sujet : Dissertation
L’eau dans l’économie ivoirienne

Deuxième sujet : Commentaire de document

Potentiel hydroélectrique non encore exploité

PUIS- PRODUCTIBLE
SITES COURS D’EAU SANCE ANNUELLE
(MW) (GWH)
Soubré Sassandra 270 1600
N’dieliesso Comoé 100 835
Malasso Comoé 90 605 Centrales Hydroélectriques existantes
Louga Sassandra 280 1330
Singrobo Bandama 67 315 Capacité
Date de mise
Kokumbo Bandama 78 350 N° Centrales installé
Bouloumere Sassandra 156 785
en service
(MW)
Daboitier Sassandra 91 375
Gribopopoli Sassandra 112 515 1 Ayamé 1 20 1959
Tayaboui Sassandra 100 515
Tiasala Bandama 51 215 2 Ayamé 2 30 1965
Brou Atakro Bandama 90 410
Aboisso Comoé Comoé 150 986 3 Kossou 174 1972
Gao Sassandra 74 475
Drou (Man) Cavally 1,6 11 4 Taabo 210 1979
Tahibli Cavally 19,5 128
Kouroukoro Sassandra 32 215 5 Buyo 165 1980
Aboisso Bia Bia 5 33
Agneby Agneby 0,3
6 Grah 5 1983
Tiboto Cavally 220 1500
Total 604
Total 1847 10151

KOFFI KOMENAN, situation de l’hydroélectricité en cote d’ivoire, 16 au 20 avril 2012

QUESTIONS
1) Donnez l’idée Générale commune aux deux documents.
2) A partir de ces documents faites la situation de l’Hydroélectricité en Côte d’Ivoire.
3) D’après vos connaissances quelle analyse faites-vous de la contribution de l’électrici-
té dans le développement économique de la Côte d’Ivoire?

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 78

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SIMILI - BAC 2 SERIE A – COEFFICIENT : 3

DUREE : 3 H30

HISTOIRE - GEOGRAPHIE
Cette épreuve comporte deux pages(02) numérotées 1/2 et 2/2.
En Histoire, le candidat traitera, un (01) sujet parmi les deux.
En Géographie, le candidat traitera, un (01) sujet parmi les deux.

HISTOIRE
Premier sujet : Dissertation
L’hégémonie américaine : mythe ou réalité?

Deuxième sujet : Commentaire de document

Nous avons quitté les communistes parce que notre apparentement parlementaire tout
comme les autres apparentements dans cette Assemblée était une nécessité parlementaire ?
Nous les avons quittés parce que cet apparentement, déformé, mal interprété, risquait de nous
détacher de certaines couches de nos masses. Nous les avons quittés parce que sous le cou-
vert de combattre un soit disant communisme, on en profitait pour développer dans nos terri-
toires une politique rétrograde contraire aux intérêts de l’union Française.
Mais penser que nous, qui n’avons jamais assigné le communisme comme but au R.D.A,
mouvement et non partie politique, expression d’une masse composite non différenciées en
classes sociales opposées, que nous qui ne sommes pas militants communistes, qui n’avons
appartenu, par conséquent, ni à une organisation de base à la direction de ce parti, soyons té-
nus, en quittant l’apparentement pour des raisons africaines, de critiquer les raisons des com-
munistes d’être communistes, c’est commettre, à notre avis une grave erreur politique.
Nous restons fidèles aux principes fondamentaux du programme de Bamako qui plaçait
notre lutte revendicatrice dans le cadre de la République et de L’Union Française. Notre mouve-
ment est un rassemblement sans distinction d’idéologies, d’opinions ou croyances religieuses
(...) En réaffirmant notre volonté de continuer notre action sur la base du manifeste du pro-
gramme de Bamako, nous avons clairement manifesté notre sentiment.
L’occasion nous est offerte, M. le Président du conseil-désigné, de réaffirmer que dans les
limites de ce programme (le programme de Bamako) nous sommes décidés à rechercher, sans
exclusive, des moyens propres à assurer le développement économique, social et politique de
nos territoires. Nous souhaitons, dans l’immédiat, une série de mesures qui nous paraissent
conditionner leur avenir (...)
Extrait de l’interview de Félix HOUPHOUET-BOIGNY, à l’Assemblée Nationale le 8 Août 1951, lors
de l’investiture de R. PLEVEN
QUESTIONS
1) Dégagez le contexte historique et l’idée générale du texte.
2) Commentez la phrase soulignée du texte.
3) Quelles sont les conséquences du desapparentement au niveau de la colonie de la Côte
d’Ivoire ?

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 79

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GEOGRAPHIE
Premier sujet : Dissertation
Le développement des cultures d’exportation en Côte d’Ivoire.

Deuxième sujet : Commentaire de document

La Côte d'Ivoire possède des atouts importants pour redevenir une puissance industrielle régionale et à
terme conquérir des parts de marchés au niveau mondial: une base manufacturière très diversifiée, un
réseau d'infrastructures qui était sans doute le meilleur de la sous-région et qui peut le redevenir avec
les investissements réalisés et en cours, le deuxième potentiel hydroélectrique de l'Afrique de l'Ouest
(sous-exploité à l'heure actuelle), un secteur bancaire solide avec une capacité de financement impor-
tante, un capital humain bien formé et expérimenté dont il faudra assurer le renouvellement par la pro-
chaine génération, une classe d'entrepreneurs dynamiques. Elle a aussi un taux de pauvreté encore trop
important et la majorité de la population active en sous-emploi ou dans des activités faiblement produc-
tives et par conséquent mal rémunérées. La réalisation de la vision d'une Côte d'Ivoire émergente à l'ho-
rizon 2020 passera par une transformation structurelle de l'économie et ne sera possible qu'avec une
amélioration de la compétitivité à tous les niveaux, condition indispensable pour un secteur industriel
moderne à croissance forte et durable qui pourra absorber une partie du sous-emploi actuel, par de
nouvelles industries intensives en main d'œuvre, tout en poursuivant en parallèle les opportunités qui
s'offrent dans la valorisation des matières premières locales. Le rôle de l'État sera crucial dans la créa-
tion d'un environnement des affaires qui favorise cette évolution et par une politique industrielle pros-
pective qui favorise l'émergence d'industries à fort potentiel de croissance et d'emplois.
Étude sur la Compétitivité de l'Industrie Manufacturière Ivoirienne, juillet 2014

QUESTIONS
1) Dégager l’idée générale du texte.
2) Selon vous et selon le texte quels sont les problèmes généraux de l’économie ivoirienne?
3) Pensez-vous que la Côte d'Ivoire puisse redevenir une puissance industrielle?

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 80

 81

SUJETS D’HISTOIRE ET GEOGRAPHIE

SUJET 1
La CEDEAO, depuis sa création, a initié de nombreux programmes de coopération et d’intégration
dans les principaux secteurs économiques, notamment dans les domaines de la promotion commerciale, la
libération des échanges, le développement des infrastructures routières et de communication, de développe-
ment de l’agriculture, de l’industrie et de l’énergie. Toutefois, les résultats sont peu encourageants car la plu-
part des décisions prises par les instances politiques n’ont pas été appliquées (…).
Tirant les leçons des expériences passées, il à été constaté que lorsque les intérêts nationaux et les
intérêts régionaux ne convergent pas, c’est l’intégration régionale qui s’en trouve ralentie. L’œuvre à accom-
plir dans le domaine de l’exécution des programmes d’intégration de la CEDEAO est énorme ; son accomplis-
sement nécessitera l’appui constant des Etats membres qui doivent jouer un rôle moteur dans la réalisation
des objectifs d’intégration (…).
Etant donné les nombreux défis qui posent à la sous-région ouest-africaine, la CEDEAO doit définir
clairement sa mission qui consiste à renforcer les efforts de développement au plan national. Pour y arriver,
un certain nombre d’actions sont nécessaires pour permettre à l’intégration de jouer le rôle qui lui est dévolu
dans la promotion économique des Etats de l’Afrique de l’ouest.
Source : CEDEAO. Rapport annuel du secrétaire exécutif, M. Lansana Kouyaté, Abuja, Octobre 1999, p.5, 6, 8.
QUESTIONS
1) Dégagez la nature et l’idée générale du texte.
2) Expliquez la phrase suivante du texte : « La CEDEAO, depuis sa création, . . . secteurs économiques »
3) « il à été constaté . . . s’en trouve ralentie ». Que pensez-vous de cette affirmation ?

SUJET 2
DOCUMENT 1
Le 11 septembre 2001, les ennemis de la liberté ont commis un acte de guerre contre notre pays. Le but
d’Al-Qaïda est d’imposer ses convictions extrémistes partout dans le monde. On compte des milliers de ces
terroristes dans une soixantaine de pays, notamment en Afghanistan. Notre guerre contre la terreur ne se
terminera que lorsque chaque groupe terroriste capable de frapper à l’échelle mondiale aura été repéré,
arrêté et vaincu. *…+ Chaque pays, dans chaque région, doit maintenant prendre une décision. Ou bien
vous êtes avec nous, ou bien vous êtes avec les terroristes. À partir de maintenant, tout pays qui continue
d’abriter ou de soutenir le terrorisme sera considéré par les États-Unis comme un pays hostile. C’est la
lutte de ceux qui croient au progrès, à la tolérance et à la liberté.
D’après le discours de Georges W. Bush, Président des États-Unis d’Amérique, le 20 septembre 2001

DOCUMENT 2
Les attaques du 11 septembre 2001 ont marqué le début de la fin de l’hégémonie des États-Unis sur le monde
d’après la Guerre Froide. Quelques mois avant les attentats, rien ne semblait pouvoir entraver la puissance de
l’Amérique. *…+ Les attaques du 11 septembre ont porté un coup d’arrêt dramatique à cette période.

D’après Francis Fukuyama, Le Monde Magazine, 2011.

QUESTIONS
1) Donnez l’idée générale commune aux deux documents.
2) Expliquez cette phrase du document 2 : « Quelques mois avant les attentats, rien ne semblait pouvoir en-
traver la puissance de l’Amérique »
3) Dégagez la portée historique de cet évènement du 11 septembre 2001.

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 81

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EXERCICE 3
Les premières mesures de rétorsion économique – la réduction des importations de sucre en prove-
nance de l’île – ont été imposées à Cuba en 1960 par l’administration républicaine de Dwight D. Eisenho-
wer, officiellement en raison du processus de nationalisations entrepris par le gouvernement révolution-
naire de Fidel Castro. En février 1962, John F. Kennedy étend les mesures et décrète un embargo.
L’impact est dramatique. Les Etats-Unis ont toujours constitué le marché naturel de Cuba. En 1959, 73 %
des exportations de l’île étaient destinées au voisin du Nord ; 70 % des importations en provenaient. En
quelques semaines, ces échanges s’assèchent totalement...
La rhétorique justifiant cet état de siège économique a évolué au fil des années. En 1960, Washington
mettait en avant l’expropriation d’entreprises américaines. A partir de 1961, la Maison Blanche justifie
sa position par le rapprochement de l’île avec Moscou. Plus tard, ce seront le soutien aux guérillas latino
-américaines en lutte contre les dictatures militaires ou encore les interventions cubaines en Afrique qui
fourniront aux Etats-Unis la justification de l’embargo.
Salim Lamrani, LE MONDE diplomatique – JANVIER 2015, page 4.
QUESTIONS
1) Dégagez la nature et l’idée générale du texte.
2) Présentez la responsabilité des USA et celle de l’URSS dans la crise évoquée par le texte.
3) Dégagez la portée historique de cette crise dans les relations internationales.

SUJETS DE DISSERTATION
HISTOIRE GEOGRAPHIE
21) La CEDEAO
1) Bilan de l’ONU : des origines a nos jours
22) Coopération nord-sud (UE/ACP)
2) Quels sont les buts et les origines de l’ONU
23) Les ressources naturelles et le développement
3) L’ONU et la sauvegarde de la paix dans le
monde de la C.I
4) De l’entente entre les allies d’hier a la rupture 24) Les fondements naturels : atouts ou obstacles au
5) Le divorce entre les allies d’hier développement de la C.I
6) Yalta et Potsdam dans les relations internatio- 25) Les fondements économiques dans le dévelop-
nales pement de la C.I
7) La responsabilite des USA dans les relations 26) L’agriculture en Côte d’Ivoire
internationales 27) L’Etat et l’agriculture en Côte d’Ivoire
8) La premiere crise de Berlin 28) Les cultures d’exportation en Côte d’ Ivoire
9) La crise de cuba 29) L’élevage en Côte d’Ivoire
10) Les USA et la politique d’endiguement du 30) La pêche en Côte d’Ivoire
communisme 31) L’eau et le développement économique de Côte
11) Le plan Marshall d’Ivoire
12) La structure du bloc socialiste 32) l’industrie de la Côte d’Ivoire de 1960 à nos jours
13) La structure du bloc occidental 33) les caractéristiques de l’industrie ivoirienne
14) La coexistence pacifique 34) les atouts et les faiblesses de l’industrie Ivoi-
15) L’effondrement de l’URSS rienne.
16) L’independance de la Cote d’Ivoire 35) Le transport en Côte d’Ivoire
17) Les grandes etapes vers l’independance de la 36) Le commerce extérieur en Côte d’Ivoire
Cote d’Ivoire 37) Le tourisme en Côte d’Ivoire
18) La Cote d’Ivoire apparentement et desapa- 38) Les différentes formes de tourisme en Côte
rentement d’Ivoire
19) La loi cadre et l’independance de la Cote
39) La communication et le développement écono-
d’Ivoire
mique de la C.I
20) L’UA apres une decennie
40) L’économie ivoirienne et française.

REVUE DE PREPARATION AU BACCALAUREAT - SERIE LITTERAIRE - EDITION 2019 - Page 82

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SUJETS DE COMMENTAIRE DE DOCUMENT Activités

Pourcentage Emploi dans les
(%) PIB secteurs (%)
EXERCICE 1 Agriculture & élevage 22,5 18,5
QUESTIONS BTP 23,4 6,3
1) Construisez sur un diagramme circulaire du PIB des activités Industrie 5,9 21,4
économique en C.I pour l’année 2013. (diamètre 8 cm) Transport 13,5 4,9
2) Commentez le tracé. Commerce 13,6 25,2
3) A partir de cette observation dites quelles reformes l’Etat Autres activités 22,5 23,7
ivoirien doit-il appliquerr?
Source : DGE / DCPE, source primaire : CNPS, décembre 2013

EXERCICE 2 : Tableau des volumes de capture des pêcheries industrielles et artisanales en tonne
Années 2007 2008 2009 2010 2011 2012
Industrielle 15682 12042 9199 10607 5154 8988
Artisanale 31607 33690 33690 37430 47316 36806
Source : Rapport Numéro 7 de l’industrie des pêches et de l’agriculture en Côte d’Ivoire, COMHAFAT, Août 2014, p42

QUESTIONS
1) Construire les courbes d’évolutions de la production des pêcheries ivoiriennes de 2007 à 2012
Echelle : 1 cm → 5000 tonnes
2 cm → 1an
2) Commentez les courbes réalisées
3) Proposez des solutions pour atteindre l’autosuffisance en ressources halieutiques en Côte d’Ivoire.

EXERCICE 3 : Production totale et production destinée à l’exportation de café en Côte d’Ivoire de 2000/01 à 2010/11 (en milliers de tonnes)
Années 2000/01 2002/03 2004/05 2006/07 2008/09 2010/11
Production totale 290,7 188,7 136,0 130,6 143,8 58,9
Production destinée à l’exportation 25,2 156,4 115,5 121,0 96,9 57,4
Source : Fraternité Matin : Economie et Affaire, mercredi 25 septembre 2013, p.3

1) Construisez sur un même repère, l’histogramme de la production totale et de la production destinée à l’exportation de café en C.I
Echelle : 1 cm → 25000 tonnes
2 cm → une campagne agricole
NB : laissez un espacement d’1 cm entre chaque campagne agricole
1) Commentez le graphique
2) Comment les problèmes de la filière soulevés par le document pourraient-être résolus

EXERCICE 4 : Répartition du chiffre d’affaire des activités industrielles en 2014

Activités Pourcentage (%) Chiffre d’affaire

Agroalimentaire 45,3
Produits pétroliers 28,6

Energie 8,87
Chimie légère 11,4
Autres 5,83

Etude sur la compétitivité de l’industrie ivoirienne, juillet 2014, page 10

QUESTIONS
1) Construis l’histogramme la répartition du chiffre d’affaire des activités industrielles en 2014
Echelle : 1 cm → 5%
NB : laissez un espacement d’1 cm entre chaque activité
1) Commente la construction
2) D’après les signaux donnés par le document et d’après vos connaissances, quel reforme doit-on ap-
porter au secteur industriel ivoirien ?

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SIMILI - BAC SERIE A – COEFFICIENT : 4

DUREE : 4 H
ANGLAIS
PART ONE: READING COMPREHENSION (8 points)
Read the text below and do the activities that follow it.
CIVIL WAR
1. They arrived at Umuama school bulding where the meeting ought to have [Link] was going to
park the car when a burst of gunfire greeted them. Looking in the directions of the shots, Onuoha, saw a group of
soldiers coming forward from the other end of the compound. Surrounded by smoke and firing as they approached.
Titi was scared. Onuoha was too. Diogu had lost his nerve and was already some one hundred.
5. Yeards away, running back to Owerri. Onuoha jumped into the car with Titi. Diogu had gone off with the key in
fright. With the scissors that he saw in front of the car, Onuoha cut the wires leading to the starter, pressed them to-
gether and the car started. He sped off as the soldiers continued firing in this direction. Diogu was still running when
they caugth up with him. He got into the car and they headed home to Owerri. Another evacuation had begun.
10. Other people jumped on to their cars as they slowly moved through the crowd towards owerri. It was impos-
sible to beleive that Biaffran troops could have lost twenty five miles in a single day. It was impossible it to believe
what was happening. Their car could barely move through the dark mass of human beings running back, trekking
back to Owerri, fleeing the approach of enemy troops. Onuoha honked and hooted, but no one seemed in mood to
give way them. They too had a rigth.
15. To be saved, to movein front of others. Some of the civilians and soldiers who had warned. Onuoha about the
presence of the enemy troop in the vicinity jeered at them. Some said : ‘’Brave man. Did we not tell you ? You
thought you were different from us. Why did you not go and confront the enemy ? See him now in his car, running
faster than we can. Wise man !’’
Behind the refugees, guns boomed. The arrival of the refugee mass in one village was the signal for
20. the next village to vacate its homestead. Like the invading army, all the refugees were pushing on towards
Owerri. Onuoha could not imagine that the Owerri they had seen that morning as crowded as it was, could contain
the approaching mass of the human beings pouring in, descending like an avalanche. Looking at the crowd in front of
him, he wondered how long they could continue to move from one temporary home to another.
25. Some carried their bamboo beds on their heads. When their loads beecame unbearable, they tried to sell
them for a few for a few pennies. If the effort to sell failed, they simply abandoned them by the roadside. Thus they
had lost not only their property but also suffered the pains of three or six miles of effort, intense effort
28. carrying. It to a future refugee home.
By S. Okechukwu Mezu, Behind the rising sun.
COMPREHENSION CHEICK
A) Match each word or expression from the text in column A with its synonym or definition in column B.
Answers like in the example. Jeered at = d. made fun of, booed
COLUMN A COLUMN B
1- Burst (L.2) a- Shooting
2- Scared (L.4) b- Drove to
3- Firing (L.7) c- Explosion
4- Headed to (L.8) d- Made fun, booed
5- Barely (L.12) e- Frightened
6- In the mood (L.14) f- Abandon
7- jeered at (L.16) g- Site, location
8- Vacate (L.20) h- Hardly
9- Homestead (L.20) i- Asked himself
10- wondered (23) j- Too heavy to carry
10- unbearable (L.25) k- Willing

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B) Are these statements true or false? Write “T” for true and “F” for false.
Justify your answers by indicating the lines. Write your answers like in the example. Example: 11 = T (L.20-24)

1- Diogu and his two friends had gone to Umuoma School for a meeting.
2- Titi was driving the car
3- A group of soldiers were running away from the compround.
4- Diogu was more frightened than his two friends.
5- Diogu had run away with the car keys.
6- Onuoha and Titi were quite calm ; they were running for their lives.
7- Onuoha and Titi refused to take Diogu in the car.
8- The refugees had not time to give way to cars ; the were running for their lives.
9- People laughed at Onuoha and Titi because they did not listen to their warning.
10- When the villagers saw groups of refugees, they started fleeing their villagers as well.
11- Everybody was moving to Owerri for security
PART TWO: WRITING (6 points)
You notice the increasing of war in many countries of Africa. You want to give your opinion about this and send it to a Newspa-
per magazine. Write a Newspaper article. You can mention :
The causes of the war
The consequenses of the war
Some solutions to stop war in Africa

PART THREE: LANGUAGE IN USE (6 points)

Choose the correct question word from the box to complete the sentences below.
One of the question words is not concerned. The information in brackets will help you.

Who – How often – Where – When – How long – How much – Why – What – How many
Example: 1- How much
1- …………… did this nice shirt cost you? (5000FCFA)
2- ……………asked Samuel to leave the army? (his mother)
3- ……………do you visit your gran mother? (once a week)
4- ……………did the teenager run away from home? (because his stepmother did not like him)
5- ……………helped the bank manager to catch the robbers? (the security system)
6- ……………did your brother join the national football team? (in 1996)
7- ……………professional boxers did our champion beat during his career? (15)

B) Choose the right answers to fill in the gap. Write your answers like in the example. Example: 1- Have attempt

1- The criminals . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . to leave the country yesterday.

a- Have attempt b- attempted c- attempt d- are attempting
2- Where are you been ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . to the Zoo.
a- I went b- I was c- I’ve been d- I was going
3- what a beautiful painting ! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . it fantastic ?
a- is b- doesn’t c- isn’t d- how
4- did your parents . . . . . . . . . . . . . . . . . . . smoke ? My father did.
a- using b- used to c- use to d- used
5- what would he do, if he . . . . . . . . . . . . . . . . . . . his keys ?
a- lose b- loses c- lost d- is losing
6- If I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . you, I’d go to bed. You look tired.
a- am b- are c- are being d- were
7- You look exhausted ! I am. I. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
a- ‘ve run b- ran c- ‘m run d- ‘ve been running

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ANGLAIS : SUJETS DE WRITING

1) What are the benefices for youngest girls to go to school?
2) Do you think that man and woman can do the same work?
3) Do you agree with teens that say that: “we are following fashion”
4) Which life do you prefer: city life or village life? Why?
5) Write a newspaper article about decreasing of human right.
6) Your city is not clean. Send a letter to the hygiene and health ministry to ask an action.
7) Write a newspaper article about the bad using of Information and communication technologies by
young today.
8) Do you believe in a world with 0 (zero) AIDS? If no, tell why. If yes, tell how.
9) Write a dialogue between two persons about end of war in Africa.
10)a teen of 12 years old ask you to teach him about destruction of environment. Write the dialogue of
your discussion.
11)what do you think about nomadic people?

Underline the verbs in each text and give the tenses

“I remember my mother and her sister-in-law took us two girls, and there were four other girls. We
went to Sarkapkan for the procedure. They put us in the bathroom, held our legs open, and cut
something. They did it one by one with no anesthetics. I was afraid, but endured the pain. I had one
week of pain. After that just a little bit. I never went to the doctors. *They were+ never concerned. I have
lots of pain in this specific area they cut when I menstruate.”
(Gola S., 17-year old student, Iraq)

“The healing ceremonies took place in the revivalist churches. One pastor burned my body with candles.
A prophet mama covered my body with a red cloth. In yet another church, they poured the sap from a
tree into my eyes. It stung terribly. The healer said that the witchcraft had gone. My eyes hurt so badly.”
(11 year old girl in Kinshasa recounts her “deliverance”)

“I finished seventh grade, and left *school+ because of marriage…I didn’t want to get married, but my
father forced me to. He told me that education won’t do anything for me. He said ‘get married and live
in splendor’…I didn’t know my husband beforehand. My father told me that I have to agree *to get mar-
ried+…I had no choice.”
(Sultana H., Yemen)

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