INIFRCF ProDIJ

Institut National d’Ingénierie de Formation et Projet d’Inclusion Des Jeunes

de Renforcement des Capacités des
FODEFCA
Formateurs

Diplôme : Certificat de Qualification Professionnelle (CQP)

GUIDE D’ORGANISATION PEDAGOGIQUE ET

MATERIELLE AU METIER D’OUVRIER QUALIFIE EN
ELECTRICITE BÂTIMENT

VERSION EXPERIMENTALE

Décembre 2021
Dans ce document, le genre masculin est utilisé sans aucune discrimination et uniquement dans le but d’alléger le texte
Elaboré par l‘Institut National d’Ingénierie de Formation et de Renforcement des Capacités des
Formateurs (INIFRCF) du Ministère des Enseignements Secondaire, Technique et de la Formation
Professionnelle (MESTFP)
Avec la contribution de:

➢ PROJET D’INCLUSION DES JEUNES (ProDIJ)

➢ Fonds de Développement de la Formation Professionnelle Continue et de l’Apprentissage
(FODEFCA)

Contacts

➢ Ministère des Enseignements Secondaire, Technique et de la Formation Professionnelle

10 BP 250 Cotonou

Tel : (229) 21 32 38 43 ; Fax : 21 32 41 88

Web : www.enseignementsecondaire.gouv.bj

➢ Institut National d’Ingénierie de Formation et de Renforcement des Capacités des

Formateurs (INIFRCF)

Sikècodji-Cotonou, Immeuble MONTCHO 4ème étage

Tel : (229) 97 27 81 42 / 95 36 73 50, [email protected]

➢ Fonds de Développement de la Formation Professionnelle Continue et de l’Apprentissage

(FODEFCA)
➢ Projet D’Inclusion de Jeunes (ProDIJ) Coordonnateur National : Urbain AMEGBEDJI, Directeur
ANPE.
Photo d’ensemble des participants

De la gauche vers la droite : AHOUEHOME A. Yves ;

ALODE Marcellin ; VIHAKINNOU G. Joseph ; YESSOUF Issiakou B ; De SOUZA H. M. Ephrem.

i
Equipe d’élaboration du guide
• Méthodologue

Nom et Prénoms Qualité/Structure Contacts/Email

YESSOUF Issiakou Bienvenu Inspecteur des Sciences et 95 05 54 91 ou 96 82 67 96
Techniques Industrielles [email protected]
Expert en ingénierie de formation
technique et professionnelle

• Enseignants en électrotechnique

Nom et Prénoms Qualité/Structure Contacts/Email

Professeur Adjoint d’électrotechnique / 96463258 ou 66010138
AHOUEHOME Awaminadjè Yves
LTP/Porto-Novo [email protected]

Professeur Certifié d’électrotechnique / 97267600 ou 95428922

ALODE Marcellin
Censeur LT Kpondéhou [email protected]

Professeur Certifié d’électrotechnique / 97982474 ou 94289496

De SOUZA H. M. Ephrem
Proviseur LTC Cotonou [email protected]
97874738 ou 64790328
Professeur Certifié d’électrotechnique /
VIHAKINNOU Gbodogbé Joseph [email protected]
Proviseur LTC Djougou

• Membres du comité technique d’appui

Nom et Prénoms Qualité/structure Contacts/Email

95677350
DJIHOUESSI Blaise C. Directeur Général/INIFRCF [email protected]

96073833
Directeur de Développement des
MEDEDJI Sègla Daniel [email protected]
Programmes d’Etude / INIFRCF

i
Liste des sigles et acronymes
APC : Approche Par Compétences
AST : Analyse de Situation de Travail
CQP /EL-BAT : Certificat de qualification Professionnelle/ Electricité Bâtiment
EFTP : Enseignement et Formation Techniques et Professionnels
FTP : Formation Technique et Professionnelle
GOPM : Guide d’Organisation Pédagogique et Matérielle
Institut National Ingénierie de Formation et de Renforcement de capacités
INIFRCF :
des Formateurs
Ministère des Enseignements Secondaire, Technique et de la Formation
MESTFP :
Professionnelle
OIF : Organisation Internationale de la Francophonie
ProDIJ : Projet d’Inclusion des Jeunes
T : Théorie
TD : Travaux dirigés
TP : Travaux Pratiques

ii
Remerciements
L’Enseignement et la Formation Techniques et Professionnels occupent une place prépondérante dans le
Plan Sectoriel de l’Éducation, (PSE), post 2015 qui demeure le document de référence en matière de planification
stratégique du secteur de l’éducation. Les orientations et les stratégies qui y sont contenues convergent vers un
enseignement et la formation techniques et professionnels de qualité en adéquation avec l’emploi.
Le problème de l’emploi constitue une préoccupation majeure pour le Chef de l’Etat et son Gouvernement.
Ainsi, dans le souci permanent d’endiguer le problème de chômage, le Gouvernement a adopté lors de la session
du 11 mars 2020 du Conseil des Ministres, la Politique Nationale de l’Emploi (PNE) pour la période 2020-2025.
Elaboré grâce à l’exploitation des orientations stratégiques du Plan National de Développement (PND 2018-2025),
du Programme de Croissance de développement durable (PC2D 2018-2021) et du Programme d’Actions du
Gouvernement (PAG 2016-2021), la PNE conduira à relever six (06) défis majeurs à savoir : la transformation
structurelle de l’économie, la réforme du système éducatif, la réforme du dispositif de promotion de l’emploi, la
territorialisation de la gouvernance de la promotion de l’emploi, la disponibilité régulière d’informations fiables sur le
marché du travail et la généralisation de la prévoyance sociale. Elle vise qu’ « à l’horizon 2025, la majorité des
béninois en âge de travailler dispose d’un emploi susceptible de leur procurer un revenu permettant de satisfaire
leurs besoins vitaux et leur bien être intégral ». Pour opérationnaliser cette vision, il est fixé comme objectif général
de « Promouvoir de meilleures opportunités de création de richesse et d’emplois décents pour les populations ».
Trois (03) objectifs spécifiques découlant de cet objectif général seront mis à contribution à savoir : i) améliorer
l’employabilité des finissants du système éducatif ; ii) réduire le sous-emploi et le chômage de longue durée ; iii)
améliorer les performances du cadre institutionnel de gouvernance et de gestion du secteur de l’emploi. Cette
déclinaison permet de prendre en compte les dimensions préventive, conjoncturelle et structurelle de la promotion
de l’emploi. Cette Politique met davantage l’accent sur la transformation de l’Etat providence en un Etat au service
du développement des entreprises privées, créatrices de richesses et d’emplois ; un Etat qui soutient les initiatives
à la base dans les secteurs porteurs de croissance économique urbaine et rurale.
Pour concrétiser sa vision et poursuivre l’opérationnalisation de ladite Politique Nationale de l’Emploi (PNE) pour
la période 2020-2025, le Gouvernement a initié une nouvelle opération sur l’emploi des jeunes sur les 77 communes
du Bénin dénommée « Projet D’Inclusion des Jeunes (ProDIJ) ». L’objectif de développement de ce projet est
d’accroître l’inclusion économique des jeunes âgés de 15 à 30 ans en situation de sous-emploi ou d’inactivité, ayant
un faible niveau d’instruction (niveau maximum BEPC), et de renforcer les services de l'emploi et le système de
formation technique et professionnelle au Bénin. Le ProDIJ s’articule autour de quatre (04) composantes :
(i) Composante 1 : Soutien au développement d’un dispositif intégré pour l’inclusion économique et
l’amélioration de l’employabilité des jeunes vulnérables.
(ii) Composante 2 : Renforcement du système de formation professionnelle par apprentissage pour
l’amélioration des compétences techniques des jeunes vulnérables.
(iii) Composante 3 : Soutien aux jeunes vulnérables pour l’amélioration de leurs capacités financières et de leur
accès aux services financiers.
(iv) Composante 4 : Gestion, suivi et évaluation du projet.

Les bénéficiaires du projet sont les Jeunes vulnérables, des 77 communes du Bénin, âgés de 15 à 30 ans peu
ou pas instruits (BEPC au plus) en situation de chômage ou de sous-emploi en l’occurrence les femmes (50%) et les
jeunes vivant dans les zones vulnérables à la radicalisation ou à l’extrémisme violent (40%).

La composante 2 a pour objectifs de : (i) renforcer les systèmes de formation professionnelle par
apprentissage, (ii) améliorer l’accès à ces systèmes dans les métiers à fort potentiel pour les jeunes vulnérables et
(iii) réduire les écarts entre hommes et femmes en matière d’accès à la formation par des mesures genre sensibles.
Ainsi, la composante 2 vise à renforcer l’offre de formation professionnelle disponible à travers

iii
l’élaboration/actualisation des programmes de formation et le renforcement des capacités des centres de formation
professionnelle. Le but visé est de faciliter l’accès des jeunes à la formation par apprentissage débouchant sur le
CQP et le CQM dans vingt (20) métiers au moins identifiés dans les secteurs prioritaires du Plan national de
Développement (2018-2025). Il sera également question de compléter la gamme de formation professionnelle
disponible par la mise en œuvre des formations techniques de courte durée dans des métiers porteurs identifiés par
les acteurs au niveau local.

La mise en œuvre de la composante 2 est assurée conjointement par le FODEFCA et la DETFP à travers
un Comité de Gestion de la Composante 2 (COGES-C2) qui en coordonne la gouvernance. La deuxième session
du COGES-C2 tenue le vendredi 18 septembre 2021 dans la salle de conférence de la Direction de l’Enseignement
et la Formation techniques et professionnels (DEFTP) a inscrit à son ordre du jour l’examen et la validation des choix
des métiers priorisés par les Commissions Techniques Sectorielles (CTS). Cet exercice d’affinage a permis la
sélection définitive des 25 métiers dans lesquels les formations vont être développées au profit des bénéficiaires du
ProDIJ pour l’obtention du Certificat de Qualification professionnelle (CQP) et du Certificat de Qualification au Métier
(CQM). De ces 25 métiers identifiés, cette deuxième session du COGES-C2 prévoit le démarrage des activités
formatives dans 10 métiers pour la période 2022 et a envisagé pour le dernier trimestre de l’année 2021 la production
des documents curriculaires.

L’élaboration du présent curriculum s’inscrit dans le cadre de la mise en œuvre de l’activité destinée à
l’élaboration de curricula dans les dix métiers identifiés et est portée par l’Institut National d’Ingénierie de
Formation et de Renforcement des Capacités des Formateurs (INIFRCF) en raison de ses prérogatives
institutionnelles en matière d’élaboration des curricula de formation puis de renforcement des capacités des
formateurs. Cette activité s’insère dans le cadre de la mise en œuvre de la composante 2 destinée au
« renforcement du système de formation professionnelle par apprentissage pour l’amélioration des compétences
techniques des jeunes vulnérables ».

Au nom du Ministre des Enseignements Secondaire, Technique et de la Formation Professionnelle, de

l’Institut National d’Ingénierie de Formation et de Renforcement des Capacités des Formateurs (INIFRCF), de la
Banque Mondiale à travers le Projet ProDIJ (Projet d’Inclusion des Jeunes) et en mon nom personnel, je tiens à
remercier tous les méthodologues, les inspecteurs, les enseignants et les professionnels qui ont décidé d’unir leurs
expertises pour nous aider dans le cadre de l‘élaboration du curriculum de formation au Certificat de Qualification
Professionnelle au profit du métier dénommé «OUVRIER QUALIFIE EN ELECTRICITE BÂTIMENT»
Ces actions permettent d’introduire dans les programmes d’études des jeunes filles et garçons, des
compétences nécessaires au développement de leurs aptitudes professionnelles afin qu’ils puissent faire face aux
nouvelles exigences techniques, technologiques et pratiques de leur métier.

Coovi Blaise DJIHOUESSI

Directeur Général/INIFRCF

iv
Table des matières
Photo d’ensemble des participants ................................................................................................... i
Equipe d’élaboration du guide .......................................................................................................... i
Liste des sigles et acronymes ......................................................................................................... ii
Remerciements ............................................................................................................................ iii
Table des matières ....................................................................................................................... iii
Introduction ................................................................................................................................. vi
I. Présentation du guide d'organisation pédagogique et matérielle .................................................... 7
Communication en situation professionnelle ..................................................................................... 8
II. Modes d’organisation à privilégier ............................................................................................. 8
III. RESSOURCES HUMAINES ..................................................................................................... 13
3.1. Besoins quantitatifs en matière de ressources humaines .................................................... 13
3.2. Orientation du recrutement et compétences recherchées .................................................... 13
3.3. Perfectionnement des formateurs ........................................................................................ 14
3.4. Perfectionnement du personnel administratif ...................................................................... 15
IV. ORGANISATION MATÉRIELLE ET PHYSIQUE ........................................................................... 16
4.1. Ressources matérielles .......................................................................................................... 16
4.2. Ressources physiques ........................................................................................................... 18
4.2.1Généralités sur les locaux....................................................................................................... 18
4.2.2Salle de cours (classe) ........................................................................................................... 19
4.2.3Aire de travaux pratiques ........................................................................................................ 19
4.2.4Salle multimédia .................................................................................................................... 19
4.2.5Bloc administratif ................................................................................................................... 19
4.2.6Salle des formateurs .............................................................................................................. 19
4.2.7Centre de documentation et d’information/Salle de ressources .................................................. 20
V. SCÉNARIO DE RECHANGE .................................................................................................... 20
5.1 Prestation de services ............................................................................................................ 20
5.2 Formation en milieu professionnel ........................................................................................... 21
5.3 Collaboration à l'entretien des équipements de la structure de formation .................................... 21
Conclusion ................................................................................................................................. 22
REFERENCES ............................................................................................................................. 23
ANNEXES ................................................................................................................................... 24
Catégorie 1 – Machinerie, équipement et accessoires ...................................................................... 24
Catégorie 2 – Outils et instruments ................................................................................................. 25
Catégorie 3 – Matériel de sécurité .................................................................................................. 29
Catégorie 4 – Matières d’œuvre (matière première et consommables) ............................................... 31
Catégorie 5 – Mobilier et équipement de bureau .............................................................................. 35
Catégorie 6 – Matériel audiovisuel et informatique ........................................................................... 35
Catégorie 7 : Matériel didactique .................................................................................................... 38

v
Introduction
Depuis des années, l’État béninois met tout en œuvre pour offrir aux jeunes, des portes de sortie de la
précarité et du sous-emploi. Ce combat passe par l’éducation tout au long de la vie et plus particulièrement par la
formation technique et professionnelle. Pour y parvenir, le Ministère des Enseignements Secondaire, Technique et
de la Formation Professionnelle s’est engagé dans un vaste programme de réforme de l’enseignement technique et
de la formation professionnelle. Cette réforme met en relief, parmi les priorités, la révision des anciens programmes
en vigueur ou l’élaboration de nouveaux programmes au vu de l’évolution sans cesse croissante des métiers dans
presque tous les secteurs de la vie économique.

Au regard des enjeux sus indiqués, l’Institut National d’Ingénierie de Formation et de Renforcement des
Capacités des Formateurs (INIFRCF) a été mandaté par le Ministère pour élaborer/ actualiser plusieurs curricula de
formation dont celui conduisant au Certificat de Qualification Professionnelle en Electricité Bâtiment (CQP/EL-BAT)

En effet, le domaine de l’électricité dans le bâtiment est en pleine évolution technologique et il est indiqué de
prendre en compte dans la formation des enseignants et des apprenants aspirant à ce métier, les besoins du marché
du travail. A ce titre, l’ingénierie de formation selon l’Approche par Compétences est bien indiquée pour conduire
l’élaboration du programme de formation dans ce métier. Comme cette ingénierie a ses règles de procédure, une
rencontre technique a été initiée pour faire l’Analyse de la situation du travail de l’ouvrier qualifié en électricité
Bâtiment. Cette analyse ouvre la voie au développement des compétences utiles au poste de travail de l’ouvrier
qualifié en électricité Bâtiment dans le contexte de mutations sans cesse croissantes dans le métier.

Le présent document expose les résultats des travaux de l’équipe de rédaction du guide d’organisation
pédagogique et matérielle pour la formation de l’ouvrier qualifié en électricité bâtiment. Ce document se divise en 05
grandes parties : (i) la présentation sommaire du guide d’organisation pédagogique et matérielle, (ii) les modes
d’organisation à privilégier, (iii) les ressources humaines à mobiliser, (iv) l’organisation matérielle et physique
envisageable et (v) le scénario de rechange.

vi
 I. Présentation du guide d'organisation pédagogique et matérielle
Le Guide d'Organisation Pédagogique et Matérielle (GOPM) constitue le dernier document d’une série conçue
pour la formation d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment. Le GOPM rassemble les informations nécessaires à la
mise en œuvre de la formation. Il vise particulièrement deux groupes de personnes : les responsables de la gestion
centrale de la formation, notamment ceux dont la tâche est de mobiliser et de rendre disponibles les ressources tant
humaines, financières, physiques que matérielles (ingénierie de gestion) et les gestionnaires de la structure de
formation y compris les équipes pédagogiques qui s’engagent dans la formation.

Comme son nom l’indique, ce guide s’articule autour de deux grandes composantes : l’organisation pédagogique
et l’organisation physique et matérielle. Il précise les conditions minimales de mise en œuvre de la formation, tout en
fournissant des renseignements sur certains scénarii possibles d’organisation pouvant être déployés en fonction de
conditions particulières auxquelles les structures de formation pourraient être confrontées.

En général, le contenu du GOPM n’est pas prescriptif. Cependant, l’administration centrale peut imposer des
conditions minimales d’implantation ou des modes de financement uniformes pour assurer une certaine
standardisation des dispositifs et des moyens de formation.

Ce guide constitue en fait le scénario final retenu à la suite des travaux d’élaboration des modules. Il tient compte
des diverses décisions, tant pédagogiques qu’organisationnelles, prises tout au long de l’élaboration de ces
documents. Il aborde tout le volet d’organisation pédagogique de la mise en œuvre de la formation en prenant
principalement appui sur le contenu des modules de formation et du guide pédagogique. Le tableau no 1 présente
les modules retenus pour la formation.

7
 TABLEAU N° 1 : SYNTHESE DES MODULES DE FORMATION ET LEUR DUREE
CERTIFICAT DE QUALIFICATION PROFESSIONNELLE AU METIER D’OUVRIER QUALIFIE EN ELECTRICITE
BATIMENT
Code :
Nombre de modules :12
Durée totale : 2505 heures
NUMERO MODULES DUREE (H)
1 Civisme et déontologie du métier 45

2 Hygiène, sécurité et protection de l’environnement 90

Communication en situation professionnelle

45
Communication en (Français)
3
situation professionnelle
Communication en situation professionnelle
60
(Anglais)
4 Calcul professionnel 195
5 Informatique et numérique en électricité bâtiment 165
6 Activités d’éducation physique et sportive 90
7 Initiation à la culture entrepreneuriale 75
8 Spécifications techniques des installations électriques résidentielles 315
9 Plannings et schémas d’installations électriques résidentielles 360
10 Devis d’installations électriques résidentielles 75
11 Installations électriques résidentielles 720
12 Maintenance et réparation des installations électriques résidentielles 270
TOTAL 2505

II. Modes d’organisation à privilégier

Le tableau no 2 sert à présenter l’ensemble des modules en précisant les caractéristiques et les principales
contraintes rattachées à leur mise en œuvre. Ce scénario sera par la suite mis à contribution pour compléter la
démarche d’implantation du curriculum de formation. Ce tableau contient la liste des modules et leur durée.

La colonne « Nature des activités » renseigne sur leur répartition entre la formation théorique (savoirs
théoriques/technologiques) et la formation pratique (savoirs procéduraux/pratiques). Cette information est fournie
à titre indicatif et peut varier selon le contexte et les caractéristiques de l'environnement d'apprentissage
(lycées techniques, centres de formation professionnelle et milieu professionnel).

8
 Les deux colonnes suivantes mettent en évidence les principales exigences en matière d’organisation physique
et matérielle. Il s’agit de données générales sur des équipements spécialisés dont la présentation sera détaillée
ultérieurement dans le guide.

Les activités en milieu professionnel ou autres, peuvent être mentionnées dans la colonne « Commentaires ».

9
 TABLEAU N°2 : SCÉNARIO DE MISE EN ŒUVRE DE LA FORMATION

Durée Locaux ou Équipements/

Nature des activités
Liste des modules en installations Matériels spécialisés Commentaires
(T, TD ou TP)
h physiques
60% T
La compétence est
1. Civisme et déontologie du métier 45 + Centre de formation NON
développée tout au
40% TD
long de la formation

• Salle de classe Les règles et normes

• Atelier
50% T Confère en annexe doivent être observées
2. Hygiène, sécurité et protection de • Salle de techno
90 + Catégorie 3 tout au long de la
l’environnement • Entreprise
50% TD formation ; très
• Chantier
important

Communication
en situation 50% T
• Centre de La compétence est
professionnelle 45 + NON
formation développée tout au
3. Communication en (Français) 50% TD
long de la formation
situation
professionnelle Communication
50% T
en situation 60 • Centre de La compétence est
+ NON
professionnelle formation développée tout au
50% TD
(Anglais) long de la formation
• Salle de classe
• Atelier
40% T • Salle de techno
4. Calcul professionnel • Entreprise
195 + NON La compétence est
• Chantier
60% TD développée tout au
• Salle
long de la formation
informatique

10
 • Salle de classe
20% T • Salle Confère en annexe
5. Informatique et numérique en
165 + informatique Catégorie 7 La compétence est
électricité bâtiment
80% TP • Salle de techno développée tout au
long de la formation
6. Activités d’éducation physique et 30% T La compétence est
• Salle de classe NON
sportive 90 + développée tout au
• Aires d’EPS
70% TP long de la formation

60% T • Salle de classe

NON
7. Initiation à la culture entrepreneuriale 75 + • Atelier
-
40% TD • Entreprise

• Salle de classe
40% T La compétence est
8. Spécifications techniques des • Salle de techno Confère en annexe
315 + développée tout au
installations électriques résidentielles • Atelier Catégorie 1,2,3 et 4
60% TD long de la formation
• Chantier

• Salle de classe
• Salle de techno
40% T • Atelier
9. Plannings et schémas d’installations Confère en annexe La compétence est
360 + • Chantier
électriques résidentielles Catégorie 1 et 4 développée tout au
60% TD • Salle
long de la formation
informatique
• Entreprise

• Salle de classe
40% T • Salle de techno La compétence est
10. Devis d’installations électriques Confère en annexe développée tout au
75 + • Atelier
résidentielles Catégorie 1 et 4 long de la formation
60% TD • Chantier

11
 05% T • Salle de Techno
+ • Atelier
11. Installations électriques Confère en annexe La compétence est
720 10% TD • Chantier
résidentielles Catégorie 1,2, 3 et 4 développée tout au
+ • Entreprise
long de la formation
85% TP

10% T
• Salle de techno
+ La compétence est
12. Maintenance et réparation des • Atelier Confère en annexe
270 15% TD développée tout au
installations électriques résidentielles • Chantier Catégorie 1,2, 3 et 4
+ long de la formation
• Entreprise
75% TP

12
 III. RESSOURCES HUMAINES
Cette section propose une estimation des besoins en matière de formateurs et de personnel de soutien. Elle
renferme des données pouvant être pertinentes pour la sélection, la formation et le perfectionnement du personnel.
L’information sommaire qui y figure est présentée à titre de suggestion. Les critères guidant le choix du
personnel et l’organisation du travail doivent prendre en compte, les réalités socioéconomiques présentes au
Bénin. Les domaines pour lesquels il serait opportun de planifier des activités de perfectionnement sont aussi
présentés à titre de suggestion, puisque la nature du personnel recruté déterminera plus spécifiquement en matière
de perfectionnement
3.1. Besoins quantitatifs en matière de ressources humaines
L’implantation de ce curriculum de formation nécessite le recrutement de dix (10) formateurs au maximum selon
la répartition ci-après :
- Un (01) formateur en français (Module 1 et sous module 3.1) ;
- Un (01) formateur en anglais (Sous module 3.2) ;
- Un (01) formateur en hygiène et protection de l’environnement (Module 2 : hygiène lors de la Session 1 et
protection de l’environnement lors de la session 2) ;
- Un (01) formateur ou un professionnel en électricité ayant des compétences avérées en exploitation des
outils informatique et numérique (Modules 4 et 5) ;
- Un (01) formateur en EPS (module 6) ;
- Un (01) formateur en Sciences et techniques tertiaires ou un professionnel entrepreneur en électricité
(module 7) ;
- Un (01) formateur et un (01) professionnel en électricité (Modules 8, 9 et 10) ;
- Un (01) formateur et un (01) professionnel en électricité (Module 2 : sécurité au travail lors de la Session 1,
Modules 11 et 12) ;

La répartition des activités d’apprentissage devrait tenir compte de l’organisation horaire proposée dans le
chronogramme de formation ainsi que de l’organisation mise en œuvre par l’équipe pédagogique (Chef
d’établissement, Censeur, chef bloc, chef d’atelier, responsable des formations dans le milieu professionnel et
insertion, professionnels divers et autres).

3.2. Orientation du recrutement et compétences recherchées

Pour le recrutement des formateurs spécialistes en Electricité, on recommande des titulaires de diplôme de
technicien au métier d’électricité bâtiment et industrielle (DTM/ EBI) ayant au moins (03) ans d’expérience en
entreprise.

Pour le cas de recrutement des titulaires de la licence professionnelle ou du BAPET en Electrotechnique, il est
nécessaire qu’ils aient comme diplôme de base le DTM/EBI ou le BAC F 3.

Pour le recrutement des professionnels, il faut au moins 15 ans de pratique professionnelle. Une formation
pédagogique de ces derniers serait un atout. De plus, une formation en pédagogie (plus précisément selon l’approche
par compétences) est essentielle et devra être acquise au moment de l’embauche ou complétée le plus tôt possible
après le recrutement.

13
 Il est primordial que les futurs formateurs possèdent une expérience pratique du domaine d’études de façon à
rendre la formation la plus qualifiante possible. En outre, les caractéristiques et les qualités personnelles suivantes
sont souhaitées :
• le sérieux et le sens de responsabilité ;
• le sens de l’organisation et de la planification ;
• l’esprit d’équipe ;
• la facilité à s’exprimer oralement et par écrit ;
• le goût de se perfectionner.

3.3. Perfectionnement des formateurs

L’implantation du curriculum de formation implique si nécessaire le perfectionnement des formateurs qui seront
recrutés. La nature du perfectionnement sera directement déterminée par le profil des formateurs recrutés. Afin
d’orienter la planification des activités, les recommandations suivantes sont présentées :

• Formation technique d’appoint

Ce perfectionnement concerne principalement les formateurs dont la spécialité n’est pas directement celle de
l’électricité. Ils ne possèdent pas une connaissance pratique du métier, mais pourraient intervenir dans la formation,
en raison de leurs connaissances connexes au métier. On pense par exemple à un spécialiste en communication,
en EPS ou autre, dont les compétences peuvent être applicables au métier d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment.
Ces formateurs devront se familiariser avec le curriculum de formation afin de bien comprendre le contexte dans
lequel leurs interventions et leurs activités pédagogiques doivent s’orienter pour l’exécution de ce curriculum.
Différentes pistes peuvent être explorées ; par exemple le mentorat avec une personne qui maîtrise le métier, un
stage d’observation sur les chantiers, des réunions de travail permettant des échanges et des discussions entre
formateurs du domaine, etc.

• Mise à jour et perfectionnement technique

Il s’agit, pour les formateurs qui maîtrisent déjà le métier, de renforcer leurs connaissances sur certains sujets
ou encore de se familiariser avec de nouvelles techniques, de nouvelles technologies, de nouveaux produits, etc.
Différentes pistes peuvent être explorées, par exemple un stage d’observation dans une entreprise qui utilise une
technologie différente de celle maitrisée ; une participation à un colloque ou à un séminaire technique ; une
consultation des professionnels du métier ; des réunions de travail permettant des échanges et des discussions entre
formateurs du domaine ; etc.

• Perfectionnement pédagogique

Si, de façon générale, il est relativement facile de recruter des formateurs ayant une bonne maîtrise des
compétences du métier visé, il est beaucoup plus difficile de trouver un expert du métier ayant une formation
pédagogique adéquate et adaptée à la formation professionnelle. Cette formation d’appoint s’impose donc pour
les personnes recrutées, qui sont sans expérience de l’enseignement, afin que les finalités de la formation
professionnelle soient atteintes. Il est donc possible de réaliser une évaluation de la personne recrutée afin de
préciser les besoins de perfectionnement, en tenant compte du personnel déjà en place et du personnel
d’encadrement tel le conseiller pédagogique et l’inspecteur.

Les besoins de perfectionnement peuvent toucher des volets plus généraux comme la planification et la
préparation des activités de formation, les diverses méthodes à utiliser pour donner la formation, l’utilisation

14
d’équipements et de matériel pédagogique, la planification et le déroulement des activités pratiques et des activités
d’évaluation, etc. On peut également y ajouter des aspects plus distinctifs du référentiel de formation. Le guide
pédagogique peut servir de référence de base pour ces activités.

• Formation pédagogique en relation avec la mise en application de l’approche par compétences

Il s’avère souvent essentiel d’offrir aux formateurs, au-delà de leur niveau de maîtrise du métier, une
formation portant sur l’approche par compétences utilisée pour élaborer le nouveau curriculum de formation et les
documents afférents, ainsi qu’un soutien pédagogique à l’implantation du curriculum en cause. Les thèmes abordés
peuvent être, par exemple, la présentation et l’appropriation du contenu du curriculum de formation, la lecture et
l’interprétation des modules de formation, l’utilisation du guide pédagogique et du guide d’organisation pédagogique
et matérielle.

L’approche par compétences implique une relation constante avec le milieu professionnel pour suivre l’évolution
des nouveaux produits, des nouvelles technologies et des nouvelles techniques. Pour ce faire, les formateurs doivent
participer aux principaux colloques ainsi qu’aux journées d’information ou d’expositions organisés en collaboration
avec les différents spécialistes du domaine. En parallèle, des stages pratiques de durées relatives en milieu
professionnel peuvent être une alternative d’intérêt.

• Formation en santé et sécurité au travail et au respect des mesures de protection de l’environnement

La formation en santé et sécurité au travail et au respect des mesures de protection de l’environnement implique
la prise en charge de la prévention liée aux réalités du milieu de travail, ce qui inclut les connaissances, les habiletés
et les attitudes pour préparer comme il se doit les personnes en emploi. Le souci de la prévention doit faire partie
intégrante de l’apprentissage du métier, et ce, pour chacune des tâches exécutées durant les activités
d’apprentissage ou d’évaluation et pour l’ensemble des tâches du métier.

Au-delà de l’image sociale de l’entreprise, la préparation des futurs travailleurs vise à prévenir les accidents au
travail et les lésions professionnelles, mais aussi les accidents provoquant la contamination des produits et la
pollution de l’environnement. La démarche de prévention comporte trois étapes, que ce soit sur le plan de la sécurité
personnelle ou de la protection de l’environnement : repérer les dangers et les facteurs de risques, corriger les
situations problématiques et prendre les mesures nécessaires pour éviter le retour des problèmes. Un
perfectionnement directement appliqué aux réalités du métier de l’ouvrier qualifié en électricité bâtiment devrait
accompagner l’implantation du curriculum de formation de façon à bien s’assurer que les formateurs en maîtrisent
les diverses facettes.

3.4. Perfectionnement du personnel administratif

Ce perfectionnement d’appoint s’adresse :

• au Proviseur / directeur, premier responsable pédagogique et ordonnateur du budget ;
• au Censeur / chef des travaux, chargé de planifier les activités pédagogiques ;
• au Chef bloc, chargé de planifier les activités pratiques ;
• au Chef service des relations extérieures et prestations de service, chargé de la production, de la
planification des activités pédagogiques de la formation continue et de la recherche des structures de
stage sous la responsabilité du censeur;
• à l’Intendant, chargé de mettre les moyens financiers à disposition ;
• aux Surveillants généraux, chargés de la discipline sous les directives du censeur.

15
Les axes de ce perfectionnement sont :
• Appropriation des curricula et des guides ;
• Appropriation des moyens à mobiliser pour la formation ;
• Renforcement de la capacité en planification des activités pédagogiques dans le contexte de l’approche par
compétences.

IV. ORGANISATION MATÉRIELLE ET PHYSIQUE

La détermination des besoins en matière de ressources physiques et matérielles repose sur une analyse
systématique des informations liées à chaque compétence du curriculum de formation.

Le relevé des besoins et des conditions d’implantation du curriculum de formation est facilité par une
catégorisation des ressources physiques et matérielles requises. La présentation des divers éléments à l’intérieur
des catégories permet de regrouper ceux qui présentent des caractéristiques communes, ce qui simplifie l’élaboration
des devis d’implantation ou de mise à niveau des dispositifs de formation. Une telle catégorisation aide également à
mettre en place ou à réviser les modalités de financement de la formation et d’entretien du parc d’équipements.

4.1. Ressources matérielles

Cette partie du GOPM présente la liste des ressources matérielles nécessaires à la mise en œuvre du
curriculum de formation du titulaire du certificat de qualification professionnelle au métier d’ouvrier qualifié en
électricité bâtiment. Un groupe pédagogique de 20 apprenants a été pris en compte pour déterminer les quantités
des ressources matérielles à prendre en compte pour la formation. Les quantités proposées prennent aussi en
compte les ressources nécessaires pour le formateur. Les ressources nécessaires sont classées en sept catégories
comme suit :

 Catégorie 1 – Machinerie, équipements et accessoires

Cette catégorie comprend les machines et l’équipement, c’est-à-dire des ensembles de mécanismes ou de
pièces servant à exécuter un travail, à transformer le matériau en un produit donné. Elle comprend aussi les
accessoires, soit tout objet qui complète une machine ou un équipement. Elle inclut également les pièces de
rechange (pièces endommagées par l’usure) nécessaires à l’entretien et au bon fonctionnement des différentes
machines, équipements et accessoires.

 Catégorie 2 – Outils et instruments

Cette catégorie comprend les outils et les instruments servant à agir sur la matière, à exécuter un travail, à faire
une opération ou à prendre des mesures ; ils peuvent être mus manuellement ou mécaniquement : un tournevis, des
ciseaux, un mètre, etc. On y retrouve aussi les petits outils et instruments mis à la disposition de chaque apprenant.
Il convient de mettre en place des mesures particulières de gestion pour en assurer la disponibilité en relation avec
la progression des formations, d’une part, et pour prévenir les bris, les pertes et les disparitions, d’autre part.

 Catégorie 3 – Matériel de sécurité

Cette catégorie inclut tout objet nécessaire à la sécurité au travail.

 Catégorie 4 – Matières d’œuvre, matière première et consommables

16
 Cette catégorie fait référence aux matériaux ou aux produits dérivés qui sont partiellement ou non récupérables
après usage ou transformation. Ils sont généralement utilisés pour les exercices pratiques.

 Catégorie 5 – Mobilier et équipement de bureau

Ce sont des ameublements non fixes et non intégrés aux immeubles, par exemple des chaises, des pupitres,
des bureaux, des tables de travail, des fauteuils, etc.

 Catégorie 6 – Matériel audiovisuel et informatique

Ce sont des appareils, équipements, matériel audiovisuel et autres accessoires et équipements associés à
l’informatique, par exemple, un projecteur, un ordinateur, une imprimante, un logiciel et un didacticiel, un film, une
vidéocassette, un diaporama, un compact disque, disque dur externe etc.

 Catégorie 7 – Matériel didactique

Ce sont des manuels et fascicules destinés aux apprenants. Il en est de même des impressions de documents
et photocopie, des ouvrages de référence et revues (abonnements), des cartes, des diagrammes, des tableaux et
graphiques, du matériel audiovisuel et informatique (transparents, rubans, clé USB, lampes, films, etc.) et du matériel
d’éducation physique et sportive.

Les tableaux en annexes renseignent sur le contenu de chaque catégorie dans le cadre de la formation de
l’ouvrier qualifié en électricité bâtiment.

17
4.2. Ressources physiques

Cette partie du GOPM présente les renseignements portant sur les aménagements ou ressources que requiert
la mise en œuvre du curriculum de formation du métier d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment. Ces informations
sont essentielles pour la planification de la formation au profit des structures de formation qui souhaiteront la mettre
en œuvre. Les informations présentées permettent de mettre en évidence les besoins de création, d’adaptation et
de modification des locaux et des installations existantes, que ce soit les salles de classe, les salles de technologie,
les ateliers ou les espaces de travail.

L’environnement est tributaire des différents contextes d’apprentissage. Ces éléments prennent en compte la
mise en relation des aménagements et des activités d’apprentissage. Ils orientent donc le niveau d'efforts devant
être investi par une structure de formation et le réalisme de celui-ci avant de procéder à une mise à niveau de
l’ensemble des ressources physiques. Le tableau N°3 propose des dimensions pour les locaux et espaces
représentant les ressources physiques de la formation.
TABLEAU N°3 : RESSOURCES PHYSIQUES POUR LA FORMATION

Locaux/Espaces Hauteur Longueur Largeur Surface

(mètres) (mètres) (mètres) (m2)
Salle de classe 4 9 6 54
Atelier de travaux pratiques : 4 16 10 160
installations électriques
Salle de technologie 4 16 10 160
Salle informatique 4 12 9 108
Magasin de stockage de matériels 4 ou plus 16 10 160
Vestiaire 4 5 2 10
Bloc administratif PM PM PM PM
Salle des formateurs PM PM PM PM
Centre de documentation et PM PM PM PM
d’informations
Aires d’EPS PM PM PM PM

N.B. : Les salles et les ateliers doivent être équipés d’installations sanitaires distinctes pour hommes et
pour femmes.

4.2.1 Généralités sur les locaux

Les locaux doivent être spacieux et aérés et répondre aux normes de sécurité prescrites. L’éclairage naturel
et l’électricité doivent être adéquats. Les éléments généraux présentés dans le tableau N°3 sont donnés à titre
indicatif, puisque la réalité de chaque centre de formation devra être prise en compte pour l'aménagement définitif.
Par contre, l'assurance de pouvoir développer efficacement la compétence demeure l'élément sur lequel repose la
priorité d'aménagement des locaux. Il faudra aussi retenir que des dispositions particulières doivent être prises en
compte dans l'aménagement des espaces afin d'assurer un déroulement sécuritaire de la formation. Par exemple,
les normes et règles de protection de l'environnement devront être respectées pour la mise en place de certains
équipements. La santé et la sécurité devront aussi être prises en compte car des contraintes sont liées au
déplacement d'équipement ou à leur ancrage. On devra aussi prendre en considération les normes de construction
en fonction des espaces déjà existants.

18
4.2.2 Salle de cours (classe)

Pour un effectif de 20 apprenants, la salle de classe devrait contenir un nombre de tables suffisant pour que
chaque apprenant ait une place qui lui soit assignée. Une table bureau devrait aussi être prévue pour le formateur.
Les tables prévues pour les apprenants devront leur permettre d’effectuer des activités d’équipes. Elles permettront
aux formateurs d’effectuer des enseignements dynamiques avec la possibilité de déplacer les chaises et les tables
pour des travaux de groupe ; par conséquent, les tables-bancs comme à l’enseignement primaire et secondaire
général sont proscrits.

4.2.3 Aire de travaux pratiques

L'aire de travaux pratiques regroupant :

• le magasin de stockage du matériel et équipement;

• la salle de travaux pratiques (atelier) ;
• la salle de technologie ;
• le bureau du chef d’atelier ;
• le bloc de toilettes ;
• le vestiaire.

Les normes en matière d'électricité, de ventilation et de confort devront être respectées pour assurer la sécurité
des formateurs et des apprenants. L’aménagement d’un espace de travail pour les enseignements théoriques et d’un
magasin (espace de rangement) serait un atout. Les équipements de fabrication requièrent un environnement exempt
de poussières afin de maintenir la propreté. Il faut donc prévoir des espaces de rangement adéquats ou des aires
d'accès limité. Des espaces (armoires) devront être prévus pour le rangement de petits matériels, petit outillage etc.

Dans un contexte de mise en œuvre de l'APC, il s'avère aussi pertinent et recommandé de prévoir des aires
de regroupement isolées pour des travaux d’équipe, pour placer de la documentation et divers ouvrages de référence
qui pourraient être consultés selon les besoins des apprenants en formation.

4.2.4 Salle multimédia

La salle multimédia (où pourra s'enseigner le module d'informatique) est commune à l'ensemble des
apprenants de la structure de formation. Elle devrait cependant être aménagée pour accueillir 20 apprenants, donc
20 postes de travail au minimum pour les apprenants et un poste de travail pour le formateur. Chaque apprenant
devrait pouvoir disposer d’un poste de travail pour soutenir ses apprentissages pratiques. Il est fortement
recommandé que la salle informatique dispose d’une connexion internet.

4.2.5 Bloc administratif

C’est un espace aménagé pour le personnel en charge de la gestion de la structure.

4.2.6 Salle des formateurs

Un bureau ou un espace pour formateurs devrait être prévu afin de soutenir les échanges d'expertise. Ce
bureau pourrait servir à la préparation des enseignements et à la recherche associée.

19
4.2.7 Centre de documentation et d’information/Salle de ressources

Le centre de documentation et d’information est commun à l'ensemble des apprenants de la structure de

formation. Elle sera donc le lieu dans lequel seront disposés les ouvrages de référence du curriculum de formation
au métier d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment. La documentation de référence portant sur l’ensemble du
curriculum de formation y sera retrouvée. Elle comprendra des ouvrages de références tels que les livres, les
catalogues, les textes juridiques, etc.

V. SCÉNARIO DE RECHANGE
La formation proposée repose sur le développement des compétences rattachées directement à l'exercice
du métier d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment. Pour atteindre cet objectif, trois conditions doivent être réunies :

• disposer d’outillage et d’instruments de qualité ;

• disposer de personnes qualifiées ;
• disposer d'équipements et de matières d'œuvre permettant de recréer ou d'accéder à un environnement
représentatif de la fonction de travail visée.

L'ensemble de la documentation produite dans le cadre de la démarche d'ingénierie pédagogique, complétée

par du matériel didactique et d'évaluation, permet de remplir la première condition.

Une sélection rigoureuse de nouveaux formateurs, alliés à la formation et au perfectionnement du personnel

en place, constitue une réponse appropriée à la deuxième condition.

Une offre de formation de qualité ne peut se réaliser sans un minimum d'équipement et de matériel. Bien
que le partenariat entre les entreprises et les structures de formation soit en émergence, il s'avère important de
proposer certaines pistes qui encourageront la réflexion et l'orientation future de la collaboration des secteurs public/
privé.

Parmi les principales pistes à explorer, on peut citer la prestation de services, la formation en entreprise, la
collaboration à l'entretien des équipements de la structure de formation.

5.1 Prestation de services

La nature même de la formation professionnelle exige que les apprenants soient placés en situation
réelle de travail au regard des conditions d'exercice du métier d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment. Cette
prestation de service acquiert très rapidement une valeur commerciale durant la formation. Il est alors possible
d'exploiter ce potentiel et de contribuer ainsi à une partie des coûts de fonctionnement de l’établissement de
formation.

Le curriculum de formation au métier d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment est donc porteur dans ce
sens, puisqu'il permet des prestations de service génératrices d’intérêt financier. En plus d'être une piste d'intérêt
pour générer des revenus, cette activité assure une crédibilité additionnelle de la formation et des formés. Elle offre
à l'apprenant une première expérience professionnelle qui permet une consolidation additionnelle de ses
apprentissages.

20
5.2 Formation en milieu professionnel

Dans un contexte où l’accès à certains équipements spécialisés en électricité bâtiment est limité, il peut
être avantageux d’établir un partenariat avec les milieux professionnels. On pourrait ainsi proposer une collaboration
selon laquelle les deux premières phases du développement de certaines compétences à savoir l’exploration et
l’apprentissage de base, se réalisent dans une structure de formation et que les apprenants puissent bénéficier par
la suite d'activités pratiques en milieu professionnel où ils pourraient compléter leur formation, développer leur
dextérité et approfondir certaines notions ou compétences en relation avec l’environnement du milieu professionnel.

5.3 Collaboration à l'entretien des équipements de la structure de formation

Il parait bénéfique d'obtenir la collaboration des milieux professionnels pour mieux entretenir et même
renouveler une partie des équipements puisqu’il est de l’intérêt des deux parties que ceux-ci demeurent disponibles
et fonctionnels pour assurer la qualité de la formation.

Si la formation est offerte dans un centre où se retrouvent aussi des formations dans le domaine de la
mécanique (par exemple), il peut alors être possible de compter sur l'appui de ces formateurs et de leurs apprenants
pour soutenir la maintenance et l'entretien dans le cadre de travaux pratiques. L'implication des apprenants et
formateurs pourrait aussi être validée dans un contexte où des métiers offerts au centre de formation peuvent être
valorisés (maçonnerie, plomberie, électricité, etc.).

21
Conclusion

Le présent guide d’organisation pédagogique et matérielle pour le métier d’ouvrier qualifié en électricité
bâtiment a abordé les conditions nécessaires d’implémentation du curriculum de formation. Il a pris en comptes les
besoins en ressources humaines et matérielle. Il a abordé sept (07) différentes catégories de matériel qui portent
sur : Machinerie, équipements et accessoires ; Outils et instruments ; Matériel de sécurité ; Matières d’œuvre (matière
première et consommables) ; mobilier et équipement de bureau ; matériel audiovisuel et informatique ; matériel
didactique.

La mise à disposition et l’utilisation effective de tous ces matériels, outils, matières et autres consommables
etc. concourent à la réussite de la mise en œuvre des curricula de formation des apprenants au niveau des centres
et milieux professionnels.

Enfin, il importe de mentionner que l'implantation d’un curriculum de formation ne se limite pas à la production
d’un guide d’organisation pédagogique et matérielle. La démarche d’implantation, en tant que telle, relève de
l’ingénierie de gestion. Elle comprend un ensemble d’interventions (détermination du coût de la formation,
l’aménagement et l’équipement à prévoir) devant conduire à instaurer les conditions de base pour réaliser la
formation, conditions respectueuses des prescriptions du curriculum de formation et d’évaluation

22
REFERENCES
• Guides méthodologiques d’appui à la mise en œuvre de l’Approche Par Compétences (APC) en
formation professionnelle (OIF-2009-ISBN : 978-92-9028-315-7) ;
• Rapport d’Analyse situationnelle du Métier de transformatrice/transformateur
distributrice/distributeur de viande (Bénin, mars 2019 avec la GIZ) ;
• Modules de formation au métier de transformatrice/transformateur de viande (Bénin 2019 avec
la GIZ) ;
• Rapport d’AST d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment (Bénin novembre 2021 Lycée Technique
de Bohicon) ;
• Modules de formation au métier d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment, Bénin, novembre-
décembre 2021 Lycée technique de Bohicon ;
• Guide d’organisation pédagogique au métier d’ouvrier qualifié en électricité bâtiment, Bénin,
novembre 2021 Lycée technique de Bohicon

23
 ANNEXES
Ressources matérielles
Catégorie 1 – Machinerie, équipement et accessoires

Nom et description précise Local Module (No) Utilisation Quantité Durée de

(Heures) vie
Moteur asynchrone triphasé à cage Salle de Techno,
d’écureuil 230 / 400V ; 300W ; 2850 Atelier ou chantier
8 ; 11 ;12 - 15 05 ans
tr/min ; 50hz livré avec 2 bouts d’arbre
et un accouplement sur socle
Moteur asynchrone monophasé à cage Salle de Techno, -
d’écureuil 230V-50hz ; 300W ; 1500tr/min Atelier ou chantier 8 ; 11 ;12 05 ans
avec un accouplement sur socle 15

Poste de câblage pour apprenant équipé

de protection (Panneau didactique de
Atelier 11 ;12 - 02 ans
1200X1200mn épaisseur 200mm) à 60
support métallique de hauteur 1750 mm
Perceuse à colonne avec accessoires Atelier 03
11 ;12 - 10 ans
380V-50Hz ; 750W
Echelle coulissante à deux plans 9m Atelier ou chantier 11 ; 12 06 05 ans
Escabeau aluminium à 10 marches Atelier ou chantier 11 ; 12 - 06 05 ans
Escabeau aluminium à 5 marches Atelier ou chantier 11 ; 12 - 06 05 ans
Groupe électrogène triphasé à gasoil : Abri destiné au 01
Tous les modules - 05 ans
7.5 KVA groupe
Perceuse à percussion avec mandrin
auto 13 mm et accessoires : 590W –
Atelier ou Chantier 11 ; 12 - 06 02 ans
DV16V -12.6Nm de couple statique pour
1.5Kg

24
 Catégorie 2 – Outils et instruments

Nom et description précise Local Module (No) Utilisation Quantité Durée

(Heures) de vie
Jeu de tournevis d’électricien isolé
1000V
• Jeu de Tournevis et Pinces outils
électricien isolé 1000V avec testeur Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 - 60 05 ans
de tension, Coffret tournevis tête
plats et PH cruciformes, Poignée
en caoutchouc antidérapante
Pince universelle 180 mm isolée -
1000 V
• Revêtement chromé. Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 05ans
• Manches bi-matière ergonomiques
et antidérapants.
Pince à couper -
• Isolée 1000 V
• Revêtement chromé. Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 05ans
• Manches bi-matière ergonomiques
et antidérapants.
Pince à dénuder -
• Isolée 1000 V Atelier ou chantier
• Revêtement chromé. 8 ;11 ; 12 60 05ans
• Manches bi-matière ergonomiques
et antidérapants.
Pince à bec long -
• Isolée 1000 V Atelier ou chantier
• Revêtement chromé. 8 ;11 ; 12 60 05ans
• Manches bi-matière ergonomiques
et antidérapants.
Pince à bout crochu -
• Isolée 1000 V
• Revêtement chromé.
Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 05ans
• Manches bi-matière ergonomiques
et antidérapants.
Pince à sertir hydraulique Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12
- 60 05ans
4-6-8-10-16-25-35-70 mm2
Pince à sertir BMH3F Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12
- 60 05ans
0,5-1-1,5-2,5-4-6mm2
Mètre à ruban 5m -
• Revêtement soft résistant aux
chocs et aux conditions d'utilisation
intensives. Atelier ou chantier
• Ruban revêtement Mylar trés haute 8 ;11 ; 12 60 01 an
durabilité, mat anti-reflet.
• Crochet 2 rivets couvrant avec
plaque de renfort en acier
inoxydable.
Couteau électricien -
• Couteau d'électricien avec lames
adaptées au travail des câbles :
• 1 lame droite affûtage évidé pour un
usage général (longueur : 65 mm).
• 1 lame courte incurvée, position et
forme adaptées au travail du câble
Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 05 ans
(longueur : 35 mm).
• Sécurité : cran d'arrêt sur les deux
lames.
• Œillet d'accroche universel.
• Longueur fermé : 104 mm Longueur
totale : 131/169 mm
• Poids : 100 g.

25
Coupe moulure -
• Composante : Métal
• Utilisations : Couper, plinthes, Atelier ou chantier
tuyaux de plastique, caoutchouc ou 8 ;11 ; 12 60 05ans
bois
• Inclus : 5 mâchoires inférieures
• Modèle : Moulure
Niveaux à bulle d’air -
• Niveau trapézoïdal
• Longueur : 600mm, Aluminium, Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 05 ans
• 2 précision value°,
• Précision de mesure +/-: 0.5mm
Marteau d’attache 22’’ Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 - 60 05 ans

Marteau de 1,5 Kg Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 - 60 02 ans

Marteau de 2,5 Kg Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 02 ans

Jeu de clé plate -
• Jeu de 12Pcs Clés Mixtes à Œil
Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 10 ans
• Clés Plate à Cliquet 8mm-19mm
avec Malette
Jeu de clé Allen -
• Coffret 30 Clés hexagonales : 0,7 à
10 mm et 0,028 à 3/8 pouces.
Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 10 ans
• Coffret Clés Allen en mensuration
métrique et Impérial.
• Jeu de clés HX Léger et Pratique.
Tournevis testeur -
• Tournevis Testeur Lumineux pour Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 01 an
Repérer La Phase, 110V à 250V
Caisse à outils métallique -
• - Possible d’emporter jusqu’à 25Kg
• Charge utile : 25 kg Contenance :
17 dm3
Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 05ans
• Couvercle riveté
• Embiellage renforcé
• Mousse dans le fond des
compartiments
Burins -
• Burin en acier chrome vanadium Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 02 ans
DIN 6453 long. 200 x 24 section
23x13 mm
Poinçons -
Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 01 an
• Poinçon de maçon pare-coups 300
mm
Cadre de scie -
• Cadre de scie à métaux Stanley Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 60 01 an
400 mm
Lame scie -
Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 100 01 an
• Jeu de lames de scie à métaux
Pioche Atelier ou chantier 11 60 01 an

Houe Atelier ou chantier 11 60 01 an

Pelle 01 an
Atelier ou chantier 11 60
• Pelle à terre de tranchée Poids :
1,45Kg ,21cm emmanchée
Truelle 01 an
• Truelle de Maçonnerie avec Lame Atelier ou chantier 11 60
en Acier et Manche Bi-composant -
160 mm
Taloche 01 an
Atelier ou chantier 11 60
• Taloche Maçon avec manche -
400x280 mm

26
Bac en plastique de 50L Atelier ou chantier 11 60 01 an

Seau en plastique de 25L Atelier ou chantier 11 60 01 an

Étaux -
• Étau de Chantier - 1224.125
• Maintenance Pivotant à 360°
• Charge de Rupture 700 N/mm²
Minimum Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 10 05 ans
• Mors Parallèles Interchangeables
• Mors en V pour Tubes
• Système de Réglage Vis
• En Fonte
Salle de cours ou
Boites de craies Tous les modules - 60 01 an
Atelier ou chantier
Instrument de mathématiques
• Equerre 60° Salle de cours ou
• Rapporteur 4; 8 ; 9 - 06 02 ans
Atelier
• Compas
• Règle plate
Multimètre à affichage numérique -
multifonction 5 points de gammes
de mesure 05 ans
• Tension.
En courant continu : 0.5V à 1000V à
–ou +0.3%
En courant alternatif : 0.5V à 750V à
+ou- 1.5%
• Intensités
En continu : 10mA à 10A à –ou
+0.3% 8 ;11 ; 12 60
Salle de techno, Atelier
En alternatif : 10mA à 10A à –ou
ou chantier
+0.3%
• Résistance : 500 Ohms à 50
Mégohms à +ou- 0.3%
• Capacité : 50nF à 50 µF
• Fréquence : 40Hz à 100 kHz
• Fonction : Test de diode et transistor
• Continuité : Test sonore de
continuité
Pince ampère métrique 4000 points -
de mesure

• Automatique et manuel
• Ohmmètre – Continuité
• Puissance active RME AC + DC
Salle de techno, Atelier 8 ;11 ; 12 60
• Fréquence 05 ans
• V et I TRMS en AC ou chantier
• Arrêt automatique à 30mn
• Rétro éclairage
• Cordons, housse, piles : fournis
• CEI1010 CAT III 600Veff Pol2
Telluromètre
• Ecran LCD à 3 ½ positions (max.
1999)
• Haute précision
• Sécurité : IEC-1010-1 et CAT III Atelier ou chantier 8 ;11 ; 12 - 03 05 ans
300 V
• Eléments : câbles de vérification
:15 m rouge, 10 m jaune, 5 m vert ;
aiguilles pour
• Calibrage ISO optionnel
Cordon de raccordement 4 mm à -
Salle de techno, Atelier
reprise arrière et sécurité rétractable 8 ;11 ; 12 120 05 ans
ou chantier
de longueur 100cm

27
Balais : ordinaires, manche longue Salle de techno ;
Atelier ; Tous les modules - 40 01 an
Magasin ; salle de
classe
Poubelles de contenance 30L Salle de techno ;
Atelier ; Tous les modules - 05 01 an
Magasin ; salle de
classe

NB : Entretien et réparation des équipements, des outils et instruments

Le volet prévention, entretien et réparation des équipements, des outils et instruments est précisé
afin de mettre en évidence l’importance des dispositions appropriées à prendre. En conséquence, il
s’avère essentiel de réserver des ressources pour maintenir le parc d’équipements en bon état et
d’assurer l’entretien de celui-ci, de même que des outils et des instruments.
Le GOPM souhaite instaurer une culture de la maintenance et de la prévention, auprès des
structures de formation qui mettront en œuvre le curriculum de formation. Un manuel de procédure devrait
aussi être disponible afin de préciser (pour chaque structure de formation), les dispositions et la marche
à suivre pour assurer l’intégrité du parc d’équipements (prévention des vols et du vandalisme), effectuer
l’entretien préventif, relever les pertes et les bris et assurer les réparations nécessaires.
Les responsabilités de chaque personne ainsi que les règles de gestion adoptées devraient aussi
y être précisées. Ces règles devraient porter sur la gestion du matériel mis à la disposition des apprenants
(prêts d’outils et d’équipements et gestion des stocks), le fonctionnement des ateliers (rôle des formateurs
et du personnel d’appui) ainsi que l’entretien et la réparation du matériel (programme d’entretien et
planification des réparations).
La possibilité de prendre en considération des solutions alternatives ou contributoires à la
politique d’entretien doit aussi être retenue, tel que le présente le scénario de rechange.

28
 Catégorie 3 – Matériel de sécurité

Nom et description précise Local Module (No) Utilisation Quantité Durée de

(Heures) vie
Paire de gants d’électricien
• Gants isolants
• Classe : 0
• Tension d’utilisation : Jusqu'à 1000V
• Epaisseur max : 1.31 mm
• Longueur : 360 mm
• Couleur : Naturelle Atelier ou chantier 11 ; 12 - 66 01 an
• Poids (kg) : 0,200
• Taille B : 9
• Gants isolants conformes à la norme CEI
60903
• En latex, spécialement traités pour
obtenir de hautes caractéristiques
diélectriques
Lunette de protection - 66
• Lunettes masques polycarbonate.
Ventilation indirecte. Monture souple en
PVC et nylon. Ecran
• Panoramique. Adapté au port de lunettes
de vue et aux demi-masques Atelier ou chantier 11 ; 12 01 an
respiratoires à usage court. Large
• Bandeau élastique.
• Monture : PVC
• Ecran : polycarbonate
• Taille ajustable
Casques (de chantier, anti-bruit) - 66
• Casque chantier 3M Peltor Antichoc
• Léger, résistant, modulable, innovant et
confortable.
• Ventilé, harnais à crémaillère, basane Atelier ou chantier 11 ; 12 02 ans
synthétique.
• Système UvicatorT : système exclusif
3MT. Pastille qui réagit à l'exposition aux
U.V.
Paires de Chaussure de sécurité - 66
• Embout en Acier et demi-semelle
renforcée en acier protègent vos pieds
des impacts et des compressions.
• Renforcée avec de l’acier est
étonnamment légère.
• Semelles durables antidérapantes et
résistantes aux surfaces huileuses.
• Imperméables, conçues pour toutes les Atelier ou chantier 11 ; 12 02 ans
conditions météo, ces bottes sont le
meilleur choix professionnel pour votre
sécurité.
• Doublure interne aérée & Doubles
coutures blanches autour des zones
d'usures pour assurer la durabilité.
• Conformes aux normes de sécurité EN ISO
20345 :2011 S3 SRC Certifié CE par
Intertek.
Blouse Atelier ou chantier 11 ; 12 - 66 02 ans
Boîte à pharmacie équipée
• Plastique blanc / rouge Atelier, Chantier et
Tous les modules - 03 01 an
• Dimensions : 30 x 20 x 22 cm Magasin
• Contenance : 9 L
Extincteur rechargeable
• Extincteur 9Kg poudre ABC Atelier, Magasin,
Tous les modules - 05 05 ans
• Capacité 9 kg Salle de techno
• Volume interne du corps (V) 10,25 L

29
• Agent extincteur Poudre ABC bleue
FUREX - CALDIC
• Type de foyer 43 A / 233B / C
• Température limite -30°C / +60°C
Panneaux de signalisation en Atelier, Salle de
électricité techno et Magasin 8 ; 11 ; 12 - 10 10ans
• Panneaux de sécurité conformes à la de stockage
norme ISO 7010

30
 Catégorie 4 – Matières d’œuvre (matière première et consommables)
Utilisation Quantit Durée
Nom et description précise Local Module (No)
(Heures) é de vie
Rouleau de conducteur H 07 V-U de 1,5
mm² (05 Rouge, 05 Noir, 05 bleu, 05
Atelier ou chantier 11 ;12 - 75 01an
marron et 05 vert-jaune)

Rouleau de conducteur H 07 V-U de 2,5

mm² (02 Rouge, 02 Noir et 02 marron, 02
Atelier ou chantier 11 ;12 - 30 01an
Bleu, 02 Vert-jaune)

Rouleau de conducteur H 07 V-U de 4

mm² (01 bleu, 01 rouge, 01 Vert-jaune) Atelier ou chantier 11 ;12 - 03 01an

Rouleau de conducteur H 07 V-U de 6

mm² (01 bleu, 01 rouge, 01 Vert-jaune)
Atelier ou chantier 11 ;12 - 03 01an

Rouleau de conducteur H 07 V-K de 1,5

mm² (01 Rouge, 01 Noir, 01 bleu, 01 Atelier ou chantier 11 ;12 - 15 01an
marron et 01 vert-jaune)
Rouleau de câble VGV de 2 x 1,5 mm² Atelier ou chantier 11 ;12 - 06 01an

Rouleau de câble VGV de 3 x 1,5 mm² Atelier ou chantier 11 ;12 - 15 01an

Rouleau de câble VGV de 4 x 1,5 mm² Atelier ou chantier 11 ;12 - 06 01an

Rouleau de câble VGV de 3 x 2,5 mm² Atelier ou chantier 11 ;12 - 06 01an

Rouleau de câble VGV de 4 x 2,5 mm² Atelier ou chantier 11 ;12 - 03 01an

Rouleau de Câble de terre isolé de 4mm2 Atelier ou chantier 11 ;12 - 03 01an

Rouleau de Câble de terre isolé de 6mm2 Atelier ou chantier 11 ;12 - 03 01an

Rouleau de Câble de terre cuivre nu de Atelier ou chantier 11 ;12 -
03 01an
16 mm2
Rouleau de Câble de terre cuivre nu de Atelier ou chantier 11 ;12 -
03 01an
25 mm2
Rouleau de Câble de terre cuivre nu de Atelier ou chantier 11 ;12 -
03 01an
29 mm2
Rouleau de fil téléphonique 04 paires Atelier ou chantier 11 ;12 - 05 02 ans
Atelier ou chantier 11 ;12 -
Barrette de coupure de terre 01an
06
Cosse pour piquet de terre Atelier ou chantier 11 ;12 - 12 01an

Piquet de terre de 2m Atelier ou chantier 11 ;12 - 12 01an

Interrupteur apparent simple allumage Atelier ou chantier -
11 ;12 180 02ans
250V- 10A
Commutateur apparent de référence 5 - 02ans
Atelier ou chantier 11 ;12 60
(double allumage) 250V- 10A
Commutateur apparent de référence 6
Atelier ou chantier 11 ;12 - 180 02ans
(Va et vient) 250V- 10A

Commutateur de référence 7
Atelier ou chantier 11 ;12 - 120 02ans
(Permutateur) 250V- 10A

31
Bouton poussoir apparent 250V- 10A Atelier ou chantier 11 ;12 - 180 02ans
Prise de courant apparent 2P + T 250V- -
Atelier ou chantier 11 ;12 120 02ans
10A
Boîte de dérivation apparent 155 x 110x -
Atelier ou chantier 11 ;12 120 02ans
74
Boîte de dérivation apparent 105 x -
Atelier ou chantier 11 ;12 120 02ans
105x55
Douille Mixte 250V- 10A Atelier ou chantier 11 ;12 - 180 01an

Lampe à incandescence B22 100W-220V Atelier ou chantier 11 ;12 - 120 01an

Lampe économique à Led 220V-2W à vis Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 01an

Lampe économique à Led 220V-3W à vis Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 01an

Lampe économique à Led 220V-5W à -
Atelier ou chantier 11 ;12 60 01an
ergots
Réglette Led 0,6m 220V Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 01an

Réglette Led 1,2m 220V Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 01an

Réglette + tube fluorescent 0,6m Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 01an

Réglette + tube fluorescent 1,2m Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 01an

Coffret de répartition 6 modules Atelier ou chantier 11 ;12 - 30 01an

Coffret de répartition 8 modules Atelier ou chantier 11 ;12 - 30 01an

Coffret de répartition 12 modules Atelier ou chantier 11 ;12 - 30 01an

Coffret de répartition 24 modules Atelier ou chantier 11 ;12 - 30 01an

Chemin de câble
• Chemin de câbles fil
• Fasclic pré-éclissé latéralement
• Longueur 3 m Atelier ou chantier 11 ;12 - 120 02 ans
• Largeur 100 mm
• Hauteur 54 mm
• Électrozingué
Chemin de câble
• Chemin de câbles fil
• Fasclic pré-éclissé latéralement
• Longueur 3 m Atelier ou chantier 11 ;12 - 120 02 ans
• Largeur 50 mm
• Hauteur 54 mm
• Électrozingué
Collier colson
• Collier Colson à denture extérieure -
Atelier ou chantier 11 ;12 - 10 02 ans
longueur 185 mm - largeur 9 mm - Sachets
diamètre de serrage maxi 42 mm -
noir - protégé ultraviolets (UV)
Collier colson
• Collier Colson à denture extérieure -
- 10
longueur 262 mm - largeur 9 mm - Atelier ou chantier 11 ;12 02 ans
Sachets
diamètre de serrage maxi 62 mm -
noir - protégé ultraviolets (UV)
Disjoncteur tétra polaire
• Pôles : 4 ; Calibre : 10 A -
Atelier ou chantier 11 ;12 60 03ans
• Pouvoir de coupure : 10 kA
• Pas de 9 mm : 8
Disjoncteur bipolaire -
11 ;12 60 03ans
• Nombre de pôles protégés : 2

32
• Pouvoir de coupure 6kA Atelier ou chantier
• Calibre 10A
Disjoncteur unipolaire
• Nombre de pôles protégés : 1
11 ;12 - 60 03ans
• In courant assigné d’emploi : 16 A à Atelier ou chantier
30 °C
• Pouvoir de coupure : 6000 A
Disjoncteur différentiel 16A bipolaire de -
Atelier ou chantier 11 ;12 60 03ans
sensibilité 300mA

Disjoncteur différentiel 25A bipolaire de -

Atelier ou chantier 11 ;12 60 03ans
sensibilité 30mA

Disjoncteur différentiel 16A tétrapolaire de -

Atelier ou chantier 11 ;12 60 03ans
sensibilité 300mA

Disjoncteur différentiel 25A tétrapolaire de -

11 ;12 60 03ans
sensibilité 300mA Atelier ou chantier

Peigne électrique universel phase neutre -

11 ;12 30 03 ans
13 modules Atelier ou chantier

Sectionneurs portes- fusibles tripolaires

• Nombre de pôles : 3 -
Atelier ou chantier 11 ;12 60 03ans
• Courant maximum : 32A
• Taille de fusible : 10 x 38
Longueur de moulure 2000 x 25 x16 Atelier ou chantier 11 ;12 - 600 01an

Boîte de 100 vis à bois de 6 Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 02ans

Boîte de 100 vis à bois de 8 Atelier ou chantier 11 ;12 - 30 02ans

Boîte de 100 attaches de 8 Atelier ou chantier 11 ;12 - 120 01an

Boîte de 100 attaches de 10 Atelier ou chantier 11 ;12 - 120 01an

Boîte de 100 chevilles de 6 Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 01an

Boîte de 100 chevilles de 8 Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 01an

Sonnerie Modulaire 230V-50Hz Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 02ans

Barrette de domino de 25 Atelier ou chantier 11 ;12 - 100 01an

Barrette de domino de 16 Atelier ou chantier 11 ;12 - 300 01an

Barrette de domino de 10 Atelier ou chantier 11 ;12 - 300 01an

Contacteur tétra polaire LC1D09 Atelier ou chantier 11 ;12 - 40 02ans

Relais de protection thermique Atelier ou chantier 11 ;12 - 30 02ans

Boîtes à boutons poussoirs : marche –

arrêt ; N/F, N/O série XALD IP66 Atelier ou chantier 11 ;12 - 30 02ans
Polycarbonate Gris
Télérupteur sur Rail 230V-50Hz-16A Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 02ans

Minuterie sur Rail 230V-50Hz-16A Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 02ans

Gâche électrique 12V-1A Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 02ans

Transformateur 230 V / 12 V – 1A Atelier ou chantier 11 ;12 - 60 02ans

33
Interphone avec camera 230V-50Hz Atelier ou chantier 11 ;12 - 20 02ans

Interphone sans camera 230V-50Hz Atelier ou chantier 11 ;12 - 20 02ans

Interrupteur horaire numérique 230V- -
Atelier ou chantier 11 ;12 20 02ans
50Hz
Interrupteur horaire analogique 230V- -
Atelier ou chantier 11 ;12 20 02ans
50Hz
Interrupteur crépusculaire 230V-50Hz Atelier ou chantier 11 ;12 - 20 02ans

34
 Catégorie 5 – Mobilier et équipement de bureau

Nom et description précise Local Module (No) Utilisation Quantité Durée de

(Heures) vie
Table pour bureau formateur
• Dimensions (L x P x H) : 140 x 70 x 76
cm Salle de classe (03) + Tous les
- 05 05ans
• Cadre porteur tube 40 x 20 mm Atelier + salle de techno modules
• Piètement tube Ø 40 mm

Table à une place apprenant

• Structure réglable en hauteur en tailles Salle de classe (03) + 1 ;2 ; 3 ;4 ; 5 ;
640 mm, 710 mm ou 760mm - 80 05ans
salle techno 7 ; 8 ; 9 ; 10
• Plateau en mélaminé ép. 19 mm ou
stratifié ép. 22 mm
Chaises apprenant et formateur
• Hauteur totale : 81 cm Salle de classe + Atelier + Tous les
- 85 05ans
• Largeur : 45.5 cm salle de techno modules
• Profondeur : 50.5 cm
Tabouret à réglage
• Piétement 5 branches en ABS noir.
• Lift manchonné sur l’étoile.
• Habillage télescopique en polypropylène Atelier 11 ; 12 - 25 05ans
noir.
• Dimensions : 640 x 400/520 x 640 mm
• Taille de réglage : 400 à 520 mm
Armoire de rangement avec étagères
• Armoire d'atelier, hauteur 185cm, Charge Atelier 11 ; 12 - 10 5ans
maxi : 200 kg, Charge maxi par tablette :
50 kg
Armoire vestiaire
• Couleur : gris
• Matériau : Acier
• Dimensions : 90 x 45 x 180 cm (l x P x H)
• Avec 6 barres à cintres et 6 étagères
• Avec un miroir et un porte-nom dans Vestiaire 11 ; 12 - 05 5ans
chaque compartiment
• Avec 6 portes verrouillables avec un
angle d'ouverture de 130 ° et 12 clés
• Capacité de charge maximale par
étagère : 10 kg
Table de travail à roulette
• Longueur : 1850 mm
• Largeur : 760 mm
• Hauteur : 975 mm
Atelier+ salle de techno 11 ; 12 - 05 5ans
• Plateau supérieur aggloméré, ép. 30 mm
• Plateau inférieur aggloméré, ép. 22 mm
• 4 roulettes semi-élastique Ø 125 mm
pivotantes dont 2 à frein.

Catégorie 6 – Matériel audiovisuel et informatique

Nom et description précise Local Module (No) Utilisation Quantité Durée de
(Heures) vie
Ordinateur portatif
• Marque du processeur INTEL
• Modèle du processeur Intel Core i7
10510U Tous les
• Processeur Intel Core i7-10510U Salle multimédia - 25 3 ans
modules
• Mémoire cache du processeur 8 Mo
• Fréquence du processeur de 2 GHz à
4.9 GHz
• Marque de la carte graphique Intel

35
• Modèle de la carte graphique Intel UHD
Graphics
• Carte graphique Intel® UHD Graphics
620
Logiciels de spécialité (QElectrotech,
Salle multimédia 4 ;5 ;9 ;11 ;12 - 30 -
Xrelais, Schemaplic, ElectroCAD.)
Salle de classe, Salle
Tous les
Connexion internet haut débit multimédia, laboratoire - - -
modules
ou atelier
Anti-virus avec licence
Tous les
• Kaspersky Salle multimédia - 34 postes 1 an
modules
• McAfee
Rallonge/ Multiprise
• Tension nominale :230 V AC / 50 Hz
• Le courant maximal total : 16 A
• Charge maximale totale : 3500 W
• Nombre de prises de réseau :4 prises Atelier Tous les
- 25 5 ans
avec la mise à la terre 10A/250V Salle multimédia modules
• Section du câble :3 x 1.5 mm²
• Longueur du câble : 10m
• Dimensions :315x90 x63 mm

Kit SANKORE ou Vidéo projecteur +

Écran de projection

• Vidéoprojecteur Full HD (1920x1080)

- 3,500 ANSI lumens - LumiSense
• Ecran de projection manuel 1,80 x Tous les
Salle de classe - 02 5 ans
1,80m, Format carré 1:1, Toile PVC modules
(gain 1,05) blanche sans blackdrop
et sans contour noir,
• Résolution HD, Fonctions Auto lock
+ SRC, Carter blanc, Installation
murale ou plafond
Caméscope
• 1080P Full HD Caméra vidéo Tous les
numérique Caméscope 16X Zoom Salle multimédia - 01 3 ans
modules
3po Rotatif LCD Écran Max. 20 MP
+Multiple fonction
Clés USB (8 Go) Multimédia Multimédia - 25 -1 an
Salle multimédia
Imprimante laser (couleur)
Magasin Tous les
• Imprimante couleur Laser - A4- Wifi - 02 3 ans
Atelier modules
• Avec encre
Laboratoire
Imprimante laser : blanc noir Salle multimédia
• LaserJet Pro - Imprimante laser - Magasin Tous les
- 02 3 ans
Monochrome - Ultra compacte Atelier modules
• Avec Encre Laboratoire
Photocopieur avec encre
• Vitesse d’impression/copie : jusqu’à
23 ppm1
• Capacité d’alimentation : 350 feuilles
standard, 600 feuilles (maximum) Salle multimédia
avec un bac de 250 feuilles en option
Magasin Tous les
• Capacité de sortie papier : 250 - 02 3 ans
Atelier modules
feuilles
Laboratoire
• Chargeur automatique de documents
à inversion de 100 feuilles (standard)
• Réseau Ethernet intégré
• Impression et copie recto-verso
automatiques

36
Onduleur
• Tension nominale 220V Salle multimédia
• Plage d’entrée (220V):140V-285V, Magasin Tous les
• 140V-285V, - 10 3 ans
Atelier modules
• Puissance : 2000VA
Laboratoire
• Plage de sortie 220Vac + 17%~ 22%
(sans charge connectée).
Régulateur
• Tension d'entrée monophasée 160v- Salle multimédia
250v Magasin Tous les
• Tension de sortie monophasée 220V - 10 3 ans
Atelier modules
• Précision de la stabilisation de la tension
220V±3% 110V±6% Laboratoire
• La fréquence 50/60HZ
Scanneur
• A plat, chargeur automatique de
documents 216 x 3 100 mm
• Jusqu'à 20 ppm/40 ipm (noir et blanc, Salle multimédia
gris et couleur, 300 ppp) Magasin Tous les
- 05 3ans
• Jusqu'à 600 ppp (couleur et Atelier modules
monochrome, chargeur automatique de Laboratoire
documents);
• Jusqu'à 1 200 ppp (couleur et
monochrome, scanner à plat)

37
 Catégorie 7 : Matériel didactique

Nom et description précise Local Module (No) Utilisation Quantité Durée de vie
(Heures)
Centre de
Ouvrages de référence de spécialité et
documentation et Tous les modules - PM -
de culture générale
d’information (CDI)
Curricula de formation et Guides CDI Tous les modules - PM -
Documents administratifs : cahier de
texte, cahier de présence, cahier de Bloc administratif Tous les modules - - -
discipline
Documents de référence en matière
d’hygiène et de protection CDI Tous les modules - PM -
l’environnement
Documents de référence en matière de
CDI
sécurité au travail d’électricité bâtiment
Notices d’appareils, d’appareillage et
Atelier 5 ;8 ;9 ; 10 ; 11 ; 12 - PM -
d’équipement
Dictionnaire anglais – français CDI Tous les modules - PM -

Dictionnaire français CDI Tous les modules - PM -

Salle de classe Tous les modules
Tableau vert - PM -
Atelier
Salle de classe Tous les modules
Tableau blanc - PM -
Atelier
Salle de classe Tous les modules
Tableau à papier FLIP CHART - PM -
Atelier
Salle de classe Tous les modules
Rouleau de papier FLIP CHART - PM -
Atelier Magasin
Salle de classe Tous les modules
Marqueurs permanents - PM -
Atelier Magasin
Salle de classe Tous les modules
Marqueurs effaçables - PM -
Atelier Magasin
Salle de classe Tous les modules
Effaceur (Pour tableau vert) - PM -
Atelier Magasin
Salle de classe Tous les modules
Effaceur (Pour tableau blanc) - PM -
Atelier Magasin
Documents de normes : DHAB, DANA, Tous les modules
ABENOR, Inspection de travail, Codex CDI - 20 -
Alimentarius, ISO, etc.)
Guides sur les normes d’étiquetage CDI Tous les modules - PM -
Fiches de stock Magasin Tous les modules - PM -
Registres Magasin Tous les modules - PM -
Fiches d’entretien Atelier Tous les modules - PM -
Consommable de bureau (papier, Magasin général Tous les modules PM
- -
stylo) de l’intendance
Règlement intérieur Salle de classe Tous les modules - PM -
Matériel d’éducation physique et PM
Aires d’EPS 6 - -
sportive

38