THÈME 2 : ENJEUX PLANÉTAIRES
CONTEMPORAINS
1
Acquis p286-287
2
Acquis p288-289
3
Voir enseignement scientifique
4
1. Le document 1 permet de faire une hypothèse sur l’origine de l’augmentation de
la température observée. À ce stade, il est uniquement possible d’établir une
corrélation sans lien de causalité, et c’est une excellente occasion de bien faire
comprendre aux élèves la différence entre corrélation et causalité. Les documents
suivants permettent d’établir la causalité ente émissions anthropiques de carbone
et augmentation des températures.
2. À partir du document 2, les élèves sont invités à faire le bilan des sources de
carbone (utilisation des combustibles fossiles et changement d’utilisation des
sols) en additionnant les deux flux (10,7 Gt C·an–1) ainsi que des puits de carbone
(photosynthèse supplémentaire, absorption océanique et autres flux) ce qui
donne un flux sortant de (6 Gt C·an-1). La différence entre les deux flux est de
4,7 Gt C·an–1 ce qui correspond à l’augmentation annuelle de la quantité de CO2
dans l’atmosphère.
Le document 3 permet alors de savoir quelles activités humaines ont le plus
d’impacts. Les deux documents permettent donc de montrer que l’augmentation de
la teneur en CO2 dans le document 1 est bien liée aux activités humaines.
3. Enfin, le document 4 montre que le réchauffement observé ne peut pas
s’expliquer en prenant uniquement en compte les forçages naturels. En effet, ceux-ci
5
ne peuvent pas expliquer plus de 0,1 °C de réchauffement, or le réchauffement actuel
est déjà de 0,6 °C depuis 1951. Cette figure permet aux élèves d’établir un lien de
causalité entre activités humaines et réchauffement alors que le document 1 permet
seulement de montrer une corrélation.
5
D’environ 1°C en 150 ans, le réchauffement
climatique observé au début du XXIe siècle est corrélé à la perturbation du
cycle biogéochimique du carbone par l’émission de gaz à effet de serre liées
aux activités humaines
6
Le climat varie et à varié par le passé, on le sait, on en
fait des films même (plus ou mois scientifiquement
exacts).
Pour envisager les évolutions climatiques futures ils faut
comprendre les mécanismes des variations passées.
Comment reconstituer les climats anciens et
comprendre leur variations et les prévoir?
Le climat à varié par le passé, on le sait, on en fait des films même (plus ou mois
scientifiquement exacts)
7
Le climat varie et à varié par le passé, on le sait. Pour
envisager les climats futurs ils faut comprendre les
mécanismes des variations passées de manièr à prevoir,
à anticiper.
Comment reconstituer les climats anciens et
comprendre leur variations et les prévoir?
Thème 2B : Les climats de la
Terre, comprendre le passé pour
agir aujourd’hui et demain
8
Comment reconstituer les climats ?
Quelles sont les causes des variations
Chapitre 1 : Reconstituer et
comprendre les variations
climatiques passées
Il nous faut des indices, des marqueurs du climat et
expliquer les variations
9
1 : La reconstitution des climats passés
10
1.1 : Des indices géologiques
1. Les indices qui témoignent du recul actuel des glaciers alpins sont les moraines,
les roches striées et les blocs erratiques situés en aval des langues glaciaires, et
non encore recouverts de végétation.
2. Les indices permettant de reconstituer l'extension maximale des glaciers il y a 20
000 ans sont les vallées glaciaires en U, les collines morainiques aujourd'hui
recouvertes de végétation et les blocs erratiques éloignés de tout glacier actuel.
Les directions des langues glaciaires sont reconstituées grâce à la disposition des
reliefs (pentes, moraines) et à l'orientation des stries sur les roches striées.
11
On peut aussi retrouver des indices de type paléorivages comme dans l’exemple de la
grotte cosquer
12
