INFORMATIONS

1. Objectifs :

- La profession d’assistant.e de direction implique une bonne

maîtrise de l’orthographe et de la grammaire du français ;
- Rappel et approfondissement de l’orthographe française ;
- Du point de vue des compétences, application dans divers
exercices avec ou sans ouvrages de référence ;
- …

2. Contenu :

*diverses difficultés, type « Bon Usage » ;

*majuscules ;
*écriture inclusive ;
*textes à corriger
*abréviations, sigles et symboles ;
*…

3. Evaluation
L’évaluation de l’AA « Orthographe» se répartira comme suit :

C’est un écrit en janvier qui comporte trois épreuves :

Dictée sans ouvrages /10 Dictée avec ouvrages sur PC /20

Texte à corriger /10

Dictée sans ouvrage : quelque phrases

2
PARTIE I : QUELQUES DIFFICULTÉS
ORTHOGRAPHIQUES

Chapitre I : RÉVISION DES ACCORDS GRAMMATICAUX ET DES FORMES

VERBALES

I.1. Les nombres :

 L’an mil huit cent, en mil sept cent quatre-vingt
Mil : l’année et débute
Cent :
 Quatre-vingt : car c’est l’an 180e

3
  En l’an deux mille :

 Mille neuf cents analyses différentes :

 Quatre-vingts participants :

 À la page quatre-vingt :
Numéral cardinal mais qui a une fonction numéral ordinal.

 Quatre-vingt mille dollars en chiffres ronds :

Mille est invariable, quatre-vingt est invariable car il n’est pas au bout

 Quatre-vingts millions cinq cents euros :

Millions fait un barrage donc vingt prends s et cent prends s car il termine le nombre

 Quatre cent mille euros

 Trois cents milliards :

Même chose que millions

 Huit cent trente-six :

 1,78 euro ou 1,78 euros ? :

C’est ce qui est avant la virgule qui compte donc dans ce cas pas de « s »

I.2. Gens
Quels tristes gens ! : « triste » ne change pas d’écriture au féminin
donc on laisse tout au masculin.
 Quelles bonnes gens ! : « bonne » change d’écriture au masculin donc
reste au féminin.
 Quels bons et braves gens ! : « bons » et « brave »
 Ces clients sont d’ennuyeuses gens avec lesquels nous tentons de ne pas
avoir affaire.
« Lesquels » reste au masculin car elle est placé derriere « gens ».
 Quels gens ! Tous ces gens ! : avec « quel » et « tout », « gens »
reste au masculin
 Certains gens d’affaires semblent peu intègres. : « gens » avec un
complément du nom reste au masculin

I.3. Les couleurs

Les robes vertes, bleu marine, orange, orangées, bleu-noir, bleu clair,
pourpres et écarlates se retrouvent dans les boutiques.
Bleu-noir : une couleur composé de deux couleur s’écrit avec un trait
d’union

4
I.4. Participes passés employés seuls
 Vu le nombre de stères, ce bois n’est pas excessivement cher. :
« vu » écrit devant le nom auquel il se rapporte reste invariable.

 Étant donné(e) la fréquence …

« étant donné » écrit devant le nom auquel il se rapporte reste invariable.

 Attendu sa faillite, ne lui faites plus aucun prêt !

« attendu » écrit devant le nom auquel il se rapporte reste invariable.

 Ci-joint copie du jugement. : « ci-joint » écrit en début de phrase

reste invariable.

Vous trouverez ci-joint(es) les copies des cinq annexes.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Les preuves que vous trouverez ci-joint(es).
Ce place à coté du verbe et nous avons le choix de l’accorder ou non.

I.5. Accord des participes passés

Quels bénéfices en est-il résulté ? : « resulté » accord avec le sujet.

Les vitamines qu’il aurait fallu nous ont manqué. : il impersonnel donc
« fallu », manqué est COI

Elles s’en sont rendu compte. : toujours invariable avec « se rendre

compte ».

Les jours se sont suivis, mais ne se sont pas ressemblé. : les jours se sont
suivi à l’un l’autre.

Vous vous étiez bien doutés que la situation dégénérerait. : accord quand le
sens est different à la forme pronominal

Ils se sont aimés passionnément. : « se » est COD

Ils se sont arraché les cheveux. : le COD est derrière donc invariable

Ils se sont vus contraints de licencier ce collègue. : ils se sont « vus » eux
donc accord avec « se »

Cette nouvelle les a eu vite

achevés. :

Ces livres, je les ai achetés bon marché. Accord avec « livres »

5
Que de tracas lui a valus son divorce ! : COD -> tracas donc accord

Ce tableau ne vaut plus les trois mille euros qu’il avait valu en 2020. :

Les cinq jours qu’a duré le voyage en train lui ont paru bien longs.
Combien de jours ? donc invariable

Qu’avez-vous fait des noix que vous avez pesées ? :

Pesé quoi ? donc accord

La course que nous avons courue à Anvers était épuisante. : quoi ? donc
accord

I.6. Possible/quelque/tout
Cette collègue fait tous les efforts possibles pour s’intégrer.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Cette maman exige de son enfant qu’il fasse le moins d’erreurs possible.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Quelques grands bénéfices qu’on vous accorde, il faut que vous les
vérifiiez tous.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Quelque belles que soient ses vacances, il n’en profite pas.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….
Les plans, quels qu’ils soient, peuvent être fragiles.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Ce n’est pas du tout ce que j’exprime ; je dis tout autre chose.
…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

Toute autre décision serait préférable à celle-ci.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Tout autre est l’amitié.

…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

6
L’orthographe de ce mot, tout erronée qu’elle est par rapport à
l’étymologie, s’est quand même imposée.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Toutes ces habitations constituent plusieurs touts distincts les uns des
autres.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

I.7. Quoique /tel

Quoi que vous tentiez, votre société ira à vau-l’eau.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Quoi qu’il en soit et quoique vous présentiez un bon CV, je ne peux vous
engager.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Cette journée d’automne est telle une jolie journée d’été.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Les ordinateurs tels que celui-ci sont désuets.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

I.8. Emploi du subjonctif

Il faut que vous le rencontriez et que vous ayez plusieurs tête-à-tête avec
lui.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Nous doutons qu’il croie ces balivernes.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Il faut que vous résiliiez ces abonnements.

…………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………..
Le train est arrivé après que Mathias eut garé son vélo, mais avant qu’il
eût acheté un billet.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

7
Marion souhaite que vous ne pliiez pas sous le faix.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
Il faut qu’elle ait, qu’elle parcoure, qu’elle requière et que j’assoie.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

I.9. Conjugaison difficile

Vous parfaites votre document et vous lui interdisez de le voir avant qu’il
ne soit fini.
…………………………………
Je ne résous rien, il résout tout.
……………………………………………………
Armelle ne gérera plus ce département.
……………………………………………
Il ploiera, conclura, je créerai, il surseoira, il répétera, il clôt, il vainc, il a
suffi.
Si vous pliiez ce document, vous courriez à sa perte.
……………………………………………………
Cette entreprise n’a pas été agréée.
……………………………………………………

I.10. Participes présents variables

Les ayants droit, les ayants cause, toutes affaires cessantes, séance
tenante, nous ne distinguons que des points brillants sur le fond noir du
ciel. (Hanse & Blampain , 2012, p. 478)
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Chapitre II : DIFFICULTÉS ORTHOGRAPHIQUES

1) J’abhorre les personnes négligentes ou irascibles, exigeantes
ou excédantes qui agissent aux dépens des autres.
2) Ô toi, Catherine, je n’ai eu aucune amie aussi importante à
mes yeux.
3) Partage tes connaissances, fût-ce un instant.
4) « Il a les poches pleines de billets » ou « il a des billets plein les
poches » (Hanse & Blampain , 2012, p. 502)
5) Il possédait un certain entregent et parvint à résoudre les
différends.
6) « Un tiens vaut mieux que deux tu l’auras. » (La Fontaine)

8
7) Les hommes doivent être sensés, car ils sont censés juger
sensément !
8) Ton propriétaire t’a-t-il proposé une reconduction expresse du
bail ou une tacite reconduction.
9) Envoie ce colis (par) exprès.
10) J’ai confiance en mon fondé de pouvoir(s).
11) Il a un fonds de patience et un fonds d’énergie que j’admire.
(Hanse & Blampain , 2012, p. 290)
12) Cette commerçante se fait fort de comprendre tous ses clients.
13) Nous avons rendu ces documents tels quels !
14) Précise-moi l’argent dû ou la somme due !
15) Christophe la convainc-t-il vraiment ?
16) Elles discutaient à l’envi sans voir le temps passé.
17) J’ai déjà eu maille à partir avec ces clients.
18) Quand on écrit « exorbitant, exubérant et exaltant avec un h,
on se trompe.
19) Je connais peu de philanthropes dans le monde des affaires, ils
ne pullulent pas.
20) Il m’avait parlé sur un ton comminatoire.
21) J’aime la bonne chère même si elle coûte plus cher.
22) On n’étudie que rarement la racine des mots.
25) Vous trouverez, entre autres conditions, le paiement à 10 jours.
26) Malgré de nombreux appâts pécuniaires, il n’était pas parvenu
à l’engager.
27) En France, certains propriétaires demandent des arrhes
élevées.
28) Si un mot fait partie de votre lexique, ajoutez-lui un astérisque
indicateur.
29) Ses dires sont fallacieux et ses méthodes critiquables.
30) Avec le soleil, l’événement commence sous d’heureux
auspices.
31) Cette pièce est nulle et non avenue.
32) Il avait posé une question des plus embarrassante(s).
33) Il t’était des plus facile de répondre à la question.
34) Il intervient toujours à bon escient.
35) C’étaient des soi-disant spécialistes, il s’est avéré que
ce n’était que des
escrocs.
36) Il semble qu’elle soit non solvable vu le non-paiement
de ses factures.
37) Depuis la mi-juin, nous pouvons souligner une reprise
des affaires.
38) Marc reste sur son quant-à-soi ?
45) Cet agent immobilier est à l’affût des vices rédhibitoires.
46) Un excédent de papiers est parfois excédant.
47) La rationalité signifie que nous soyons rationnels.
48) Ce criminel avait assené un coup dans le cou de sa victime.

9
49) Le krach de 1919 aurait-il pu être évité et ainsi épargner à de
nombreux indépendants les affres de la faillite ?
50) Il avait récupéré sa part afférente de la société.
51) J’accepte que les gens prennent parti mais pas qu’ils me
prennent à partie.
52) J’ai toujours aimé les tissus bariolés.
53) Cette façon d’éduquer est caduque et surannée.
54) C’eût été le comble !
55) C’est un homme d’affaires hors (de) pair.
56) Quelle est la quote-part des associés ?
57) On n’a eu aucuns frais supplémentaires.
58) Sans nouvelles de votre part, nous annulerons votre
commande.
59) Je n’ai aucune nouvelle de votre part.
60) Aucuns appointements n’ont été versés les 8 et 9 courant.
61) Lesdites fournitures se trouvent à l’entrepôt.
62) C’est la plus jolie histoire qu’on m’ait jamais racontée.
63) On n’a jamais raconté d’histoires à ces enfants.
64) Tu nous le dis sans ambages.
65) Malgré une circulation chargée, elle est arrivée sans encombre
à Bruxelles.
66) Aux termes de l’article 7, vous êtes coupable d’une
infraction.
67) Au terme de mon stage, le chiffre d’affaires a explosé.
68) Expliquez cela en termes de non-initié.
69) Selon ses propres termes, il avait connu une aventure
invraisemblable.
70) Au dire de ses parents, il est un adolescent irréprochable.
71) Je vous saurais gré de prendre le temps de m’écouter.
72) Il avait raconté une version controuvée de cette soirée.
73) Il y a pléthore de mouches cette année.
74) Il dépensait de façon effrénée, à tire-larigot, personne ne
pouvait le refréner/ réfréner.
75) Nous souhaitons tous à cor et à cri un changement de
mentalité, non ?
76) Les personnes tatillonnes ne sont pas toujours appréciées.
77) Par acquit de conscience, je préfère vous prévenir.
78) Il a de l’acquis, vous pouvez lui faire confiance.
79) J’adresse ce courrier à l’attention de Mme la Directrice.
80) J’ai organisé cette fête à l’intention de mon mari.
81) Avez-vous trouvé une échappatoire ?
82) Tu la crois rusée, voire retorse.
83) Voici quelques mots souvent escamotés : une cacophonie,
cambouis, par contumace, échauffourée, inflammation,
récépissé, rémunération, saupoudrer.
84) Sa bravoure nonpareille a été récompensée.
85) Sa demande est non recevable.
86) Cette collègue a dû pallier l’incompétence de Marc !
10
 87) Tous mes documents sont sens dessus dessous.
88) Nous l’avons échappé belle !
89) Changer de mains, de main en main, en sous-main, en
mauvaises mains, une poignée de main, prendre en main(s),
remettre en main(s) propre(s), ne pas y aller de main morte.
90) Vous êtes en butte à une concurrence malhonnête.
91) Ces derniers temps, il a fait des investissements à fonds perdu.
92) En l’occurrence, je voudrais que vous revoyiez votre point de
vue.
93) Il a crié haro sur ses employés !
94) Tous les lundis matin, le département se réunit.
95) Les lundi et jeudi de chaque semaine, ils se réunissent.
96) Hormis son dernier rapport, il est parmi nos meilleurs
employés.
97) Ce faisant, ils ont perdu leur crédibilité. Pour ce faire,
travaillez !
98) Tu n’es pas sans savoir que tes mails doivent être classés.
99) Un faux prétexte, une panacée universelle, un bip sonore, les
principaux protagonistes, une collègue de travail sont des
pléonasmes. (Le Robert, 2017)
100) Selon son diagnostic ou plutôt d’après les signes diagnostiques, il
est atteint de la
maladie d’Alzheimer.

Chapitre III : L’ACCORD DERRIÈRE LA PRÉPOSITION « DE »

Ce chapitre est réalisé sur base de ("Sans parole" ou "Sans paroles" ?, s.d.) et
de (DE + singulier ou pluriel ?, s.d.)
Le nom utilisé sans déterminant qui suit le « de » se met-il au singulier ou
pluriel ?

11
I..1. Placer un déterminant

Il s’agit d’analyser l’expression et de placer un déterminant. Si ce déterminant

est au singulier, le nom se mettra au singulier. Si le déterminant est au pluriel,
il se mettra au pluriel.

Ex. : un kilo d’oranges et cinq kilos de pommes de terre.

I.2. Nom abstrait

Il reste invariable.

Ex. : une réunion de concertation, des signes d’amitié.

I.3. Les noms indénombrables

Ils restent invariables.
Ex. : Deux litres de lait.

Chapitre IV : ACCORD DERRIÈRE LA PRÉPOSITION « SANS »

Le mot derrière « sans » est-il au singulier ou pluriel ?

Vous pouvez remplacer « sans » par « avec » afin de voir si le nom doit être
mis au singulier ou au pluriel. Cela dépend donc du nombre d’objets qui
manquent et que le nom représente.

EX. : Il est rentré sans chapeau et sans chaussettes.

12
 Partie II : LA MAJUSCULE ET
L’ECRITURE INCLUSIVE
(Calligraphie Parchemin)

Chapitre I : LA MAJUSCULE
Ce chapitre est réalisé sur base de (Grevisse & Goosse, 1995, pp. 34-36), (Majuscules aux noms d'astres et
de planètes) et (Germoni, 2013)

I.1. Elle s’utilise peu importe la nature du mot

• En tête de phrase derrière un point, un point d’exclamation (pas
après une interjection), un point d’interrogation ou des points de
suspension, si ces derniers terminent une phrase :
Quel étonnant retournement de situation ! Quelle
victoire !
• Dans un discours direct, au début d’une citation. Elle suit les deux
points et les guillemets ;

13
 Marie dit : « Je ne resterai pas ce soir. »
• Au début d’un alinéa, dans une lettre, après une formule en
apostrophe ou de politesse :
Chère amie,
Pourrais-tu …
• Dans les poèmes en vers, au début d’une ligne
Comme toi, la fleur de la vie
Fleurit et tombe avant l'été. (Lamartine)
I.2. La majuscule s’utilise à l’initiale
•des noms des personnes dont ceux des dynasties :
Boisdenghien, Chantillon, les Mérovingiens
• des noms propres de lieux :
Bruxelles, la Meuse, le Nigéria
• au mot saint lorsqu’il se trouve dans des noms de lieux, de bâtiment,
de fête …
L’avenue Sainte-Thérèse, la Sainte-Barbe,…
 aux noms des habitants issus des noms propres des lieux :
Bruxellois, Italien…
 de « mots employés occasionnellement comme noms propres, tels
les titres de livres, d’œuvres d’art, les noms de rues, de monuments, de
bateaux … » (Grevisse & Goosse, 1995, p. 36)
rue du Cheval Blanc, l’Arc de Triomphe
 de Lune, Terre et Soleil s’ils nomment l’astre, la planète, surtout dans
un contexte scientifique. Dans le langage courant, ils gardent la
minuscule.
Tu aimes les bains de soleil, Clotilde est dans la lune, Quel coucher de
soleil !
I.3. L’adjectif prend une majuscule
• quand il précède le nom dans un titre ou un nom propre
composé ou qu’il le suit et devient avec lui un nom composé
Notre-Dame, la Grande Guerre ; les Etats-Unis
• quand il suit un nom commun dans un lieu géographique
La mer Rouge, le mont Blanc
Chapitre II : L’ÉCRITURE INCLUSIVE
L’objectif de l’écriture inclusive est que chacun s’estime représenter. « Très
concrètement, la discussion porte sur la place du féminin dans l’écriture
comme marque de la place des femmes dans la société. » (Bailly, 2023, p.
154). Autrement dit, l’écriture actuelle serait exclusives car plusieurs
« groupes » de la population ne seraient pas représentés dans son usage.
I.1. Article éclairant

Cinq idées reçues sur l’écriture inclusive

14
 Impossible à adapter à l’oral, illisible, reniant la langue française…
Cette écriture suscite de vifs débats, avec leur lot de discours captieux et de
contrevérités.

Par Cécile Bouanchaud Publié le 23 novembre 2017 à 12h50 - Mis à

jour le 09 mai 2018 à 18h00

« Péril mortel », « aberration », « charabia », « agression de la

syntaxe », « négationnisme vertueux », « novlangue » digne du
roman 1984… Depuis la parution, en mars 2017, du premier manuel scolaire
en « grammaire égalitaire », l’écriture inclusive suscite l’ire des linguistes,
philosophes et responsables politiques de tout bord. Le projet de cet ouvrage
destiné au cours élémentaire (CE2) est pourtant aussi simple qu’il est
controversé : respecter l’égalité entre les sexes lorsque l’on s’exprime
oralement ou que l’on rédige un texte. Il tient d’ailleurs compte des
recommandations du Haut Conseil à l’égalité entre les femmes et les hommes
parues en novembre 2015, dans un Guide pratique pour une communication
publique sans stéréotype de sexe.

Si ces préconisations étaient passées relativement inaperçues lors

de leur publication, les prises de position se multiplient depuis la rentrée. En
interdisant l’écriture inclusive dans les textes officiels, par le biais d’une
circulaire publiée mercredi 22 novembre au Journal officiel, Edouard Philippe a
donc ravivé un débat déjà houleux. Ses fervents défenseurs y voient une
manière de respecter l’égalité entre les sexes. Ses opposants, eux, lui
reprochent d’appauvrir la langue et de la rendre illisible. Des discours souvent
captieux et sans fondement historique.

 « L’écriture inclusive se résume aux points

médians (é·e·s) »

Brandissant l’argument de l’aspect « illisible » de l’écriture

inclusive, ses détracteurs l’assimilent automatiquement à l’utilisation du
« point médian », permettant d’employer dans le même temps le masculin et
le féminin dans un même mot – « les candidat·e·s à la présidentielle ». Selon
Raphaël Haddad, fondateur d’une agence de communication et auteur
d’un Manuel d’écriture inclusive, l’écriture inclusive se définit
par « l’ensemble d’attentions graphiques et syntaxiques permettant d’assurer
une égalité des représentations entre les femmes et les hommes. »

Portée, notamment par les cercles féministes, cette graphie

évoquée par l’auteur se fonde, principalement, sur quatre principes :

 Le fait d’accorder les fonctions, métiers, grades et

titres, en fonction du genre

On parlera ainsi de chroniqueuse, chercheuse, mais aussi d’une

autrice ou encore d’une doctoresse. Si de nombreux métiers sont entrés dans
le langage, comme actrice ou institutrice, une réflexion de fond doit encore

15
 être menée pour s’accorder sur la façon de féminiser bien d’autres
professions. En effet, que choisir entre « auteure », « auteuse » et
« autrice » ? En réalité, les trois sont des féminins déjà employés – ou qui l’ont
été – dans la langue française.

 Utiliser à la fois le féminin et le masculin quand on

parle d’un groupe de personnes

Il y a plusieurs façons de le faire : soit par l’utilisation de ce qu’on

appelle la double flexion – « les candidates et candidats » –, soit par le
recours au « point milieu », aussi appelé « point médian » – « les
candidat·e·s » –, soit enfin par une reformulation épicène, c’est-à-dire un nom
qui a la même forme aux deux genres – « les personnes candidates » ;

 Cesser d’appliquer la règle de grammaire : « le

masculin l’emporte sur le féminin », au profit de l’accord de proximité

Cela consiste à accorder l’adjectif avec le sujet le plus proche, par

exemple « les garçons et les filles sont égales ». Cette règle, que tous les
latinistes connaissent, a longtemps été d’usage en français.

 Eviter d’utiliser « Homme » avec une majuscule de

prestige pour parler des femmes et des hommes

L’idée est d’utiliser des termes plus neutres, comme « droits

humains » plutôt que « droits de l’Homme ». (Bouanchaud , 2017)

I.2. Synthèse sous forme de map

Ecriture
inclusive

16
 Partie III : TEXTES À CORRIGER
Image issue de (L'écriture écrivain)

Texte 1 : Une école extraordinaire

Il était une fois un lion

intelligent qui régnait sur des
sujets aussi « bêtes » les uns
que les autres. Un beau matin, il
les convoqua après avoir
réfléchi une semaine durant. Ils
arrivèrent à la queue leu leu,
seul manquèrent à l’appel les
zèbres, les ouistitis, furibards de
ces prémisses de l’éducation.
Fatiguées d’être la risée de la
forêt, les ânesses et
les dindons attendaient
impatiemment la rentrée.
L’encéphale en ébullition, ils
rêvaient déjà des hourras des
autres animaux. La voix
joyeuse, la prunelle irisée, le roi
de la forêt leur expliqua les
bienfaits de son projet d’ouvrir
une école rien que pour eux. En
cœur, tous acquiéscèrent. C’est
ce moment que choisit le
scinque pour mettre en garde
les canailles tentés de négocier.

17
Quelques jours plus tard, sous heureux car ils sont aux
un être, un maître affublé de antipodes des dessous de table.
lunettes dorées, les édifièrent Adapté de (Afrique dictées, s.d.)
sur les règles de l’orthographe a
priori alambiquées. Quoi qu’il en
soit, le corbeau et le renard
réalisèrent d’énormes
prouesses en récitation, sans
zézayer. Ses élèves d’un genre
nouveau coulent des jours

Texte 2 : Solidarité

Je souhaite que tu comprennes à poursuivre et à améliorer, s’il

ce que tu dois à autrui, que tu se peut, leur action. Si la
te rappelles les soins qu’on t’a satisfaction tout intime que tu
prodigués, les soucis que tu as espères ne t’es pas toujours
coûtés. Il faut que tu accordée en dédommagement
remplisses, toi aussi, et sans en des peines que tu t’es
excepter une seule, les imposées, remets-toi en
obligations que tu as ainsi mémoire les précepts de
contractés. désintéressement que tu as
Quelle que soit ta position, entendus répéter dès ton
quelque grands talents que la enfance. Sache, enfin,
nature t’ait départis, considère approfondir le sens de cette
réflexion que nous livre une
avec justice et respect tous les
grande romancière américaine :
hommes, voue-leur une
«Pourquoi appelons-nous toutes
attention, une sollicitude
nos idées généreuses des
inaltérables. Je me convaincs illusions et toutes nos idées
que tout autre attitude te médiocres des vérités ? »
répugnerait ; tu ne supporterais Adapté de (Grevisse M. , 1996,
pas, toi qui as le cœur grand, p. 216)
que l’on put t’accuser
d’égoïsme, ou même que l’on
jugea ton dévouement trop
exclusivement consacré à ceux
qui eux-mêmes se sont
constamment dépensés pour
ton bien-être et ton bonheur.

Puisque tu bénéficies des

acquis que t’ont valu les efforts
de tes devanciers, applique-toi

18
 Texte 3 : Les images dans le monde d’aujourd’hui

On ne pourrait plus des journaux, des

concevoir, aujourd’hui, un magazines, de la
monde dont les photos ne télévision, s’étalent à
nous feraient pas voir chaque instant sous nos
l’image. Car les images, yeux et nous parlent un
dans leurs mille et unes nouveau langage. Bien
formes, celles des livres, des soi-disants lecteurs
19
 ne lisent plus guerre : ils
regardent le tableau
exhubérant des
illustrations. Pour
beaucoup, ce serait une
besogne fatigante, une
gajure que de résumer
une page dont on les a vu
suivre les lignes, si tant
est qu’ils les aient
parcourus.
Mais peut-on, en l’occurence,
parler de culture de l’image ?
Peut-être, si l’on considère qu’à
l’heure actuelle, une forte
proportion de ce qui s’imprime
ou se transmet par tous les
médias est constitué par des
images, photographiques ou
non. Peut-être encore si l’on
tient compte de l’engouement
généralisé pour la photo. En
tous cas, savoir interpréter une
image ou une photo, savoir
comprendre ce qui y est inclus,
suppose un pouvoir de
réflexion, d’analyse, de
synthèse et d’habileté
psychologique dont peu de
gens se trouvent vraiment
capables.
Quoi qu’il en soit, la photo et le
flux continuel de l’image sont
entrés dans notre civilisation et
dans nos mœurs. Constatons-le
sans acrimonie, en
acommodant au mieux à la
situation nos habitudes de
pensée, d’information et de
culture.
Adapté de (Grevisse, 2004, p. 189)

20
 Texte 4 : Retour à l’artisanat
Nos villes et nos villages se sont naïfs. Émerveillons-nous plutôt
plu, depuis quelques temps, à des perpétuelles forces de
organiser des manifestations à changement.
la gloire du travail que la
machine ne saurait accomplir.
Adapté de (Grevisse M. , 1996, p.
Ne parlons pas des ateliers
270)
devenus banaux, tels qu’on en
voie surgir à maints tournants
des routes des vacances : la
sempiternelle poterie serait-elle
seule à illustrer l’habileté
étonnamment polyvalente de
nos dix doigts ?
Combien de tâches existent-ils
encore que, jusqu’à présent, la
machine n’a pu arracher aux
mains de l’homme ? Certes,
nous nous sommes de mieux en
mieux rendus compte que les
possibilités créatrices de nos
mains ce sont raréfiées depuis
l’avènement de l’ère
industrielle, depuis que s’est
développée l’empire
hégémonique de l’automatisme
à tout va. Mais voici que les
sophistications stéréotypées
ont fini par lasser. Il a dès lors
paru intéressant de faire
l’inventaire de ces activités
manuelles qui témoignent elles
aussi, de la fascinante
inventivité de l’être humain,
depuis quelque six cent mille
ans ou d’avantage toujours
aussi féconde.
Ainsi sont nées et ont fleuri ces
expositions où sont réunies un
certain nombre de réalisations
infiniment variées, tels que :
instruments de musique,
articles de passementerie… Il
n’est pas jusqu’à l’audiovisuel
qui ne se mette de la partie.
Concluerons-nous en nous
extasiant sur les prémices d’un
nouvel âge d’or ? Ne soyons pas

21
 Texte 5 : De la conversation

Evites, dans la conversation, de connaître l’inclination de ceux à

parler longtemps de toi-même qui tu parles, de façon à ce que
et ne va pas étaler tu puisses ajouter tes pensées
complaisament les qualités que aux leurs et leur faire croire que
ton amour-propre s’est attribué c’est leurs opinions que tu
ou que tu possèdes exprimes. Quelques soient les
effectivement. Applique-toi à sujets que tu traites, laisse aux

22
autres quelque chose à penser Mais il y a aussi un art de se
et à dire. taire ; il y a des silences
Rien ne déplaît dans la éloquents, pathétiques mêmes,
conversation comme les airs il y a des silences moqueurs,
d’autorité et le langage des silences respectueux. Il y a
arroguant ou emphatique. On enfin des manières, des tons
peut conserver ces opinions si adaptés aux circonstances et
l’on se convainc qu’elles sont au caractère des personnes que
fondées, mais il ne faut pas que l’on entretient. Bref, une des
l’on s’octroie le monopole du meilleures règles qu’on ait
bon sens et que l’on se bute à données de la conversation
ses jugements en blessant les paraît être de laisser plutôt voir
sentiments des autres. Toute des négligences dans ce qu’on
conversation, quelque honnête dit que de l’affectation, de ne
parler guère et de ne se forcer
et quelque spirituelle qu’elle
jamais à parler.
est, n’est pas également propre
Adapté de (Grevisse M. , 1996, p.
à n’importe quelles gens : il faut 221)
choisir ce qui convient à chacun
et le dire à propos.

23
 Texte 6 : Un curieux projectile
.

Les mathématiciens, qui vraiment satisfaisante,

se sont fait un jeu de calculer comment se produisaient les
la trajectoire d’un obus, se sont déroutantes évolutions de ce
demandés, sans pouvoir curieux projectile qu’on appelle
toutefois donner une explication le boomerang.

24
 Adapté de (Grevisse M. , 1996, p. 223)
Figurez-vous une sorte de
fausille de bois, sans manche.
Les indigènes australiens,
comme le rapportent plus d’un
voyageur, se sont toujours
servis de ce projectile avec une
étonnante dextérité ; le
saisissant par un bout à pleine
main, de telle façon que le bord
convexe soit tourné contre leur
épaule, ils détendent
violemment leurs bras en
tordant un peu le poignet, et
lancent le boomerang dans la
direction que ce geste brusque
a marqué.

La fausille, mue par ce

subtile mouvement, tourne
plusieurs fois sur elle-même
dans un plan vertical, puis
s’étant peu à peu couché dans
un plan horizontal, augmente
rapidement la vitesse de
rotation qu’on l’avait vu prendre
d’abord.(…) Elle accélère sa
course et décrit dans l’air des
cercles et des boucles
entrelacées, puis plus rapide
que l’aigle, qui se serait
précipité sur sa proie, elle fond
soudain sur le but qu’elle s’est
assigné. Ensuite, elle revient
chez son lanceur, après avoir
parcouru aller et retour une
distance variant entre
cinquante et cent vingts
mètres.

Texte 7 : L’Univers

Encore aujourd’hui, il subsiste n’ont pas encore trouvé de réponses

d’immenses interrogations satisfaisantes. Et même si les
concernant les grands mystères qui hommes sont allés sur la lune, il
régissent l’Univers. Des questions n’en demeure pas moins que
telles que « D’où venons-nous, que personne ne sait comment guérir
faisons-nous, où allons-nous ? » certains cancers ou des maladies

25
telles le sida. La plupart des gens
croit que l’humanité est unique et
éternelle, que la vie terrestre est
l’apogée parfaite du cosmos tout
entier. Ils n’imaginent pas que
d’autres formes d’organismes ont pu
naître ou puissent apparaître, un
jour, dans une galaxie éloignée.
Quoi qu’on ait jamais capté le
moindre signal venu d’ailleurs,
malgré les appels incessants qu’on
envoie dans l’espace, rien ne prouve
qu’il n’existe pas ailleurs des êtres
biologiques, aussi peu évolués
soient-ils.

De plus, les humains n’ont qu’une

tout petite idée de ce qui les
entourent. Ils n’ont pas exploré le
centième de l’Univers en expansion.
En fait, les découvertes dues au
génie scientifique n’ont rendu
compréhensibles que quelques
parcelles de réalité. Toutes les
données qu’on a recueillies
permettent cependant de se faire
une idée plus idoïne des débuts du
monde. C’est d’ailleurs ce qu’on a
appelé le « big-bang ».

Finalement, malgré les progrès

incommensurables de la science,
l’Univers demeure une énigme des
plus obscures.

(Ccdmd, s.d.)

26
27
 Texte 8 : Souvenirs d’écolier de Theuriet A.

Les écoliers d’aujourd’hui « Derrière chacune de ces

apprennent beaucoup plus de portes clauses dort un peu de
choses, mais je doute qu’ils mon passé : j’y ai conçu de
soient soumis à un régime plus grandes espérances, j’y ai rêvé
austère et plus laborieux que ne de beaux rêves à une époque
l’était le notre. Je me levais, où on a pas encore de
hiver comme été, neige ou désillusion. »
soleil, à l’angélus de six heures, Adapté de (Thiébault-Roger,
et je me rendais à l’étude des 2004)
externes ou nous préparions
nos leçons jusqu’à sept heures
et demi. Je déjeunais d’un petit
pain, acheté chez le père d’un
de mes camarades, un
boulanger qui demeurait au bas
de la cote du collège et qui me
permettait de croquer ma flûte
à la clarté de son four.
A huit heures, classe jusqu’à
dix, puis étude jusqu’à midi,
heure à laquelle je courrais
avaler mon dîner à la maison
pour retourner ensuite dare-
dare prendre une leçon de
dessin d’une demi-heure.
L’étude et la classe me
resaisissaient jusqu’à quatre
heures et, après une trop courte
récréation, nous retournions à
l’étude du soir jusqu’à sept
heures un quart. Alors
seulement nous avions droit
d’aller souper chez nous et d’y
dormir à points fermés en
attendant l’angélus du
lendemain.
Si rigoureux que fut ce régime,
je n’en ai pas moins conservé
une tendre affection pour mon
vénérable collège (…). A chacun
de mes voyages à Bar, (…) je
me dis avec mélancolie :

28
29
Partie IV : LES ABRÉVIATIONS,
LES SIGLES ET LES ACRONYMES
Image issue de (FAQ Réponse)

30
 Chapitre I : COMPARAISON ENTRE LES 3 NOTIONS

Abréviations Symboles Acronymes

Chapitre II : LES ABRÉVIATIONS (Doppagne, 1991)

II.1. Les procédés de l’abréviation

31
II.2. Les abréviations de pluriel

II.3. Les abréviations courantes

Cette liste d’abréviations est

issue de (Doppagne, 1991, pp.
83-86)

A.C. ………………………… etc. ………………………….

adj. ………………………… ex. ………………………….
ap. J.-C. ………………………… fasc. ………………………….
av. J.-C. ………………………… hab. ………………………….
boul. ou bd ………………………… ibid. ………………………….
c.-à-d. ………………………… id. ………………………….
caract. ………………………… i.e. ………………………….

32
Cie ………………………… M. MM. …………………………..
c/o ………………………… Me Mes ………………………….
coll. ………………………… Mgr Mgrs …………………………..
dép. ………………………… Mlle Mlles ………………………….
Dr ………………………… Mme Mmes ………………………….
éd. ………………………… ms. ………………………….
édit. ………………………… N.B. ………………………….
env. ………………………… N.D.L.R. ………………………….
n° n°S ………………………… op. cit. ………………………….
p. pp. ………………………… P.-S. ………………………….
S.A. ………………………… S.A.R.L. ………………………….
s.d. …………………………. s.l. ………………………….
s.l.n.d. …………………………. S.V.P. ………………………….
S.L.P. …………………………. trad. ………………………….

Chapitre III : LES SYMBOLES

(codes ISO 3166-1 alpha-2 + unités monétaires)
III.1. Codes internationaux dans les adresses
Selon la norme NBN Z01-002

Pays Code ISO Pays Code ISO

(pays) (pays)
Allemagne DE Chypre CY
Autriche AT Danemark DK
Belgique BE Estonie EE
Espagne ES Hongrie HU
Finlande FI Lettonie LV
France FR Lituanie LT
Grèce GR Malte MT
Irlande IE Pologne PL
Italie IT République CZ
Tchèque
Luxembourg LU Grande- GB
Bretagne
Pays-Bas NL Slovaquie SK
Portugal PT Slovénie SI
Etats-Unis US Suède SE

33
III.2. Codes et unités monétaires
Dans le cadre des unités monétaires, les codes sont placés après le
nombre et après un espace. Par contre, si on utilise le symbole de l’unité
monétaire, il se place avant le montant et s’en sépare par un espace.
Voici une liste des codes selon la norme ISO 4217.
PAYS CODE ISO SYMBOLE
Allemagne EUR €
Autriche EUR €
Belgique EUR €
Espagne EUR €
Finlande EUR €
France EUR €
Grèce EUR €
Irlande EUR €
Italie EUR €
Luxembourg EUR €
Pays-Bas EUR €
Portugal EUR €
Chypre EUR €
Danemark DKK DKK
Estonie EUR €
Hongrie HUF HUF
Lettonie EUR €
Lituanie EUR €
Malte EUR €
Pologne PLN PLN
République Tchèque CZK CZK
Grande-Bretagne GBP £
Slovaquie EUR €
Slovénie EUR €
Suède SEK SEK

34
 Chapitre IV : QUELQUES SIGLES
« III.1. Organismes internationaux et nationaux

B.I.T. ………………………………………………………………….
C.E.C.A. ………………………………………………………………….
C.E.E. ………………………………………………………………….
C.G.R.I. …………………………………………………………………..
FAO …………………………………………………………………..
F.N.R.S. …………………………………………………………………..
NASA …………………………………………………………………..
O.M.S.
………………………………………………………………….
O.N.U. …………………………………………………………………..
O.P.E.P. ………………………………………………………………………
OTAN …………………………………………………………………..

III.2. Médecine
B.C.G. …………………………………………………………………..
O.R.L. …………………………………………………………………..
P.M.S.
………………………………………………………………….. Sida
…………………………………………………………………..

III.3. Domaine social

C.P.A.S. ………………………………………………………………….
H.L.M.
………………………………………………………………… I.N.A.M.I.
…………………………………………………………………

III.4. Divers C

35
ovni ………………………………………………………………..
A.S.B.L. ………………………………………………………………..
I.V.G. ………………………………………………………………..
T.V.A.
……………………………………………………………….. »

(Doppagne, 1991, pp. 100-103)

MANDALA (www.hugolescargot.be)

36
37
Bibliographie
"Sans parole" ou "Sans paroles" ? (s.d.). Récupéré sur Projet Voltaire: https://www.projet-
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Arrivé, M. (2012). Bescherelle. La conjugaison pour tous. Paris: Hatier.

Bailly, S. (2023). Maîtriser les techniques rédactionnelles. Dunod.

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Centre de communication écrite (université de Montréal). (s.d.). Récupéré sur Amélioration du

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Colignon, J.-P. (1993). Testez vos connaissances en orthographe. Paris: Hatier.

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Dewaele, B., & Colomb, A. (2012). Maîtrisez l'orthographe avec la certification Voltaire. Paris:
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Doppagne, A. (1991). Majuscules, abréviations, symboles et sigles. Pour une toilette parfaite du
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Germoni, K. (2013). Majuscules, abréviations et symboles. Règles, exercices et corrigés. De

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Grevisse. (2004). La force de l'orthographe. 300 dictées progressives commentées. Bruxelles:

De Boeck.

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38
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Grevisse, M. (2010). Exercices de grammaire française. Bruxelles: De Boeck.

39
Grevisse, M. (s.d.). Cours de dictées française. Gembloux: Duculot.

Hanse, J., & Blampain , D. (2012). Dictionnaire des difficultés du français. Bruxelles: De Boeck.

Humbert, J.-L. (1995). Les pièges de la ponctuation. 100 exercices avec corrigés. Paris: Hatier.

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Narjoux, C., & Morel, M.-A. (2021). Le Grevisse de l'étudiant : Grammaire textuelle du français
(éd. 2e). De Boeck Supérieur.

Thiébault-Roger, F. (2004). Dictées de concours. Paris: Vuibert.

40
Table des matières
INFORMATIONS......................................................................................2
PARTIE I : QUELQUES DIFFICULTÉS ORTHOGRAPHIQUES............................3
Chapitre I : RÉVISION DES ACCORDS GRAMMATICAUX ET DES FORMES
VERBALES...........................................................................................4
I.1. Les nombres :..............................................................................4
I.2. Gens...........................................................................................5
I.3. Les couleurs................................................................................5
I.4. Participes passés employés seuls..................................................5
I.5. Accord des participes passés........................................................6
I.6. Possible/quelque/tout.................................................................7
I.7. Quoique /tel................................................................................8
I.8. Emploi du subjonctif....................................................................8
I.9. Conjugaison difficile....................................................................9
I.10. Participes présents variables......................................................9
Chapitre II : DIFFICULTÉS ORTHOGRAPHIQUES.....................................10
Chapitre III : L’ACCORD DERRIÈRE LA PRÉPOSITION « DE »....................13
I..1. Placer un déterminant...............................................................13
I.2. Nom abstrait.............................................................................13
I.3. Les noms indénombrables..........................................................13
Chapitre IV : ACCORD DERRIÈRE LA PRÉPOSITION « SANS ».................13
Partie II : LA MAJUSCULE ET L’ECRITURE INCLUSIVE.................................14
I.1. Elle s’utilise peu importe la nature du mot...................................15
I.2. La majuscule s’utilise à l’initiale..................................................15
I.3. L’adjectif prend une majuscule...................................................15
Chapitre II : L’ÉCRITURE INCLUSIVE.....................................................16
I.1. Article éclairant........................................................................16
I.2. Synthèse sous forme de map.........................................................17

Partie III : TEXTES À CORRIGER..............................................................18

Texte 2 : Solidarité..........................................................................20

41
 Texte 3 : Les images dans le monde d’aujourd’hui.........................21
Texte 4 : Retour à l’artisanat...........................................................22
Texte 5 : De la conversation............................................................23
Texte 6 : Un curieux projectile.........................................................24
Texte 7 : L’Univers.....................................................................25
Partie IV : LES ABRÉVIATIONS,................................................................27
LES SIGLES ET LES ACRONYMES..............................................................27
Chapitre I : COMPARAISON ENTRE LES 3 NOTIONS.............................28
Chapitre II : LES ABRÉVIATIONS (Doppagne, 1991)..............................28
Chapitre III : QUELQUES SIGLES........................................................32
MANDALA (www.hugolescargot.be)..................................................33

42