Curriculum des Sciences de l’Ingénieur - cycle de Baccalauréat

Nota:

Unité ''projet encadré'' (68 h)

Phase de délimitation du sujet :
Travail d’enquête et de recherche pour définir le sujet et la problématique retenus.

Le choix définitif du sujet doit intervenir au plus tard fin Décembre et les 2 heures de PE
seront réservées durant la période antérieure à cette date à l’étude de l’algorithmique et
la programmation en langage évolué dont le contenu est le suivant :

Algorithmique et programmation en langage évolué :

Les types de données et leurs déclarations ;

Les structures :
Conditionnelle ;
Répétitive.
Notion de sous-programme (procédures et fonctions) ;
Exemples d'algorithmes de base : tri et recherche ;
Application dans un environnement de développement rapide (RAD) :
Introduction ;
Programmation sous Visual Basic :
- Notion d'interface Utilisateur ;
- Notion d'objet ou composant et ses propriétés et événements ;
- Composants de base : Fenêtre, Boutons de commande, Zone de texte,
Label, Timer, Menu, Entrée/sortie sur ports, etc.

Phase de réalisation :
Les groupes travaillent davantage en autonomie. Ils tiennent un carnet de bord et
remettent un plan d’action détaillé de leur projet à l’enseignant, avec qui, ils font
régulièrement le point.

Phase de communication :
L’oral est l’occasion pour l’élève d’exposer son travail et de justifier son choix d’une
manière argumentée. Ce travail nécessite une préparation rigoureuse et un
entraînement préalable de la part de l’élève.

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Le dossier PE de l’élève

Ce dossier, élaboré par chaque élève, comporte les éléments suivants :

Un carnet de bord que chaque élève tient tout au long de son travail, où il
consigne l’avancement du projet et de ses recherches, les difficultés rencontrées
et les solutions apportées avec l’équipe ou l’enseignant. Ce carnet de bord est un
outil qui permettra à l’enseignant d’évaluer l’implication, la méthode et la
progression personnelle de chaque élève.
Une courte présentation écrite (une ou deux pages) du travail accompli,
récapitulant les raisons du choix, le parcourt suivi et un bilan personnel du travail.
Une production concrète présentée sous forme textuelle ou audiovisuelle et/ou
numérique. On attirera l’attention des élèves sur le respect du droit d’auteur.

Présentation finale
La communication orale, d’une durée de 20 minutes se déroule en deux temps :
Un bref exposé individuel au cours duquel chaque élève doit de défendre son choix et
sa démarche.
Un court entretien destiné à vérifier la maîtrise des acquis, et l’authenticité du
travail présenté.

Évaluation
L’évaluation du travail accompli repose sur trois éléments :
Travail effectué au cours de l’année : capacité à traiter une problématique, à gérer et
à mettre en perspective des informations, implication, initiative, organisation capacité
au dialogue, efficacité travail en équipe et tenue du carnet de bord.
Production finale : qualité, clarté, adéquation entre objectif fixé et résultats
obtenus.
Prestation orale : clarté, pertinence, maîtrise des connaissances évoquées.

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ACTIVITES PRATIQUES
Chaîne d’énergie : unité ADC
Thème E1: Puissances en triphasé
A partir d’un dossier préalablement établi par l'enseignant, éventuellement au format "à
compléter", exposant la méthode des deux wattmètres pour la mesure de puissance absorbée
par un récepteur triphasé (RL) et en disposant de matériel nécessaire et des notices
techniques des appareillages et de la charge, l’élève doit être conduit à réaliser les activités
suivantes :
Choisir les calibres en fonction des grandeurs à mesurer;
Réaliser le montage et relever les mesures;
Calculer les puissances active, réactive et apparente;
Calculer le facteur de puissance pour la valeur nominale;
Déterminer la valeur de la batterie de condensateurs permettant d'améliorer le facteur
de puissance.
Thème E2: Transformateur monophasé
A partir d’un document préalablement établi par l'enseignant précisant les étapes à suivre et
en disposant de matériel nécessaire et des notices techniques des appareillages et de la
charge, l’élève doit être conduit à réaliser les activités suivantes :
Faire le choix des appareils de mesure et des calibres en fonction des grandeurs à
mesurer;
Réaliser les schémas des différents montages;
Déterminer les paramètres caractéristiques du schéma équivalent du transformateur ;
Tracer le diagramme de Kapp;
Déterminer le rendement par la méthode des pertes séparées.

Thème E3: Structure et fonctionnement d’un moteur asynchrone

A partir d'un système (ou d’ une chaîne fonctionnelle du système) en état de

fonctionnement comprenant un moteur asynchrone et sa commande associée avec un moteur
supplémentaire identique non connecté et démontable.

Les activités proposées doivent conduire l’élève à :

analyser la constitution physique du moteur par observation, démontage, etc. ;
repérer les éléments importants pour garantir son fonctionnement : inerties,
matériaux, guidages, circuit électrique, isolations, etc. ;
mettre en œuvre le moteur, sa commande, ses protections dans les conditions de charge
réelles;
mesurer des caractéristiques d’entrée et de sortie en régime permanent;
comparer les résultats avec les données constructeur et les exigences du cahier des
charges;
dimensionner, installer, régler et tester les sécurités nécessaires.
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Thème E 4: Liaison entre la chaîne d'énergie et la chaîne d'information

A partir de plusieurs systèmes ou plusieurs chaînes fonctionnelles pneumatiques

mettant en œuvre plusieurs solutions (pneumatique, électromécanique, électronique,…)
avec des composants différents, éventuellement démontables.

Les activités de l’élève doivent le conduire à :

analyser la constitution physique d'un préactionneur;
constater la différence de la nature de l'énergie entre l'énergie de commande et
l’énergie d'action;
distinguer l’écart entre énergie de pilotage et énergie pilotée;
appréhender les priorités : conservation de l’énergie, conservation de l’information;
interfacer un préactionneur pour répondre à un fonctionnement spécifié.

Thème E 5: La commande modulée de la chaîne d'énergie

A partir d'un système comprenant un moteur, son circuit d’alimentation, son variateur et sa
charge.
Les activités de l'élève doivent lui permettre de mettre en œuvre la modification de la loi de
vitesse pour une charge constante.
Ces activités peuvent être organisées comme suit:
faire fonctionner le système et régler les paramètres influents pour répondre à des lois
de vitesse différentes;
distinguer les composants relatifs à l’alimentation, à la protection et au mode de
commande du moteur (commande avec ou sans variation de vitesse );
identifier les paramètres influents;
identifier les interfaces avec la chaîne d’information.

Chaîne d’information : unité ATC

Thème I1 : Acquisition de l’information – Captage/Filtrage/Mise en forme

A partir d’un système ou d’une chaîne fonctionnelle du système en état de fonctionnement

comprenant des capteurs analogiques ou un banc d’essais pour capteurs, les activités
proposées doivent conduire l’élève à :
Caractériser l’information délivrée en sortie du système d’acquisition (tension,
intensité, fréquence) en choisissant le moyen de mesure adapté ;
Configurer et régler le système d’acquisition pour l’intégrer à une chaîne
d’information ou pour la rendre compatible avec le système de traitement de
l’information (Filtrage, mise en forme, etc.).

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Thème I2 : Acquisition de l’information - Conversion

A partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de

fonctionnement comprenant un système de conversion intégré ou à composants discrets,
les activités proposées doivent conduire l’élève à réaliser et tester les montages
correspondants ; par exemple :

Convertisseur A/N de type ADC 0800 ;

Réseau R/2R.

Thème I3 : Traitement de l’information – Circuits logiques programmables (PLD)

A partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de

fonctionnement, les activités proposées doivent conduire l’élève à :

Déterminer les équations logiques de commande du système ;

Réaliser cette logique de commande avec un PLD en utilisant les différents types de
description.

Thème I4 : Traitement de l’information - GRAFCET

A partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de fonctionnement
intégrant un API, les activités proposées doivent conduire l’élève à :

Traduire le GRAFCET de fonctionnement du système, contenant au moins 2 types

d’action et au moins une tâche, en programme spécifique à l’API ;
Implanter ce programme et tester son fonctionnement.

Thème I5 : Traitement de l’information - Les systèmes programmables

(Les microcontrôleurs 1)

A partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de

fonctionnement, les activités proposées doivent conduire l’élève à :

Traduire l’algorithme de fonctionnement du système en langage Assembleur ;

Implanter ce programme et tester son fonctionnement.

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Thème I6 : Traitement de l’information - Les systèmes programmables

(Les microcontrôleurs 2)

A partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de

fonctionnement, les activités proposées doivent conduire l’élève à :
Traduire l’algorithme de fonctionnement du système en langage graphique ;
Implanter ce programme et tester son fonctionnement ;
Analyser le programme Assembleur généré par le compilateur.

Thème I7 : Traitement de l’information - Les systèmes programmables

(Les microcontrôleurs 3)

A partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de

fonctionnement, les activités proposées doivent conduire l’élève à :

Traduire l’algorithme de fonctionnement du système en langage Basic ;

Implanter ce programme et tester son fonctionnement ;
Analyser le programme Assembleur généré par le compilateur.

Thème I8 : Traitement de l’information - Les asservissements linéaires

A partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de

fonctionnement comprenant un asservissement (vitesse ou position d’une MCC,
température, débit, etc.) ou un banc d'essais, les activités proposées doivent conduire
l’élève à tester les montages sous-jacents, à savoir :

Comparateur à base d'amplificateur opérationnel ;

Commande de moteur par :
Redresseur commandé ;
Hacheur série ;
Capture de vitesse par :
Dynamo tachymétrique avec adaptation ;
Codeur optique et logique de traitement (avec monostable et filtre passe bas,
etc.).

Thème I9 : Communication de l’information - Les réseaux TCP/IP

A partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de

fonctionnement intégrant un réseau TCP/IP , les activités proposées doivent conduire
l’élève à :

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Identifier les différents éléments matériel et logiciel du réseau ;

Caractériser les équipements utilisés ;
Configurer le réseau :
Adressage IP: adresse et masque ;
Partage de ressources : partage de fichiers et d'imprimantes.
Vérifier le fonctionnement du réseau.

Thème I10 : Communication de l’information - - Les réseaux MODBUS et ASI

A partir d’un système (ou d’une chaîne fonctionnelle du système) en état de

fonctionnement intégrant des réseaux industriel , les activités proposées doivent conduire
l’élève à :

Identifier les différents éléments matériel et logiciel du réseau ;

Caractériser les équipements utilisés ;
Configurer le réseau : Adressage et vitesse ;
Vérifier le fonctionnement du réseau.

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